Дифференцированный и индивидуальный подход как основная составляющая методической базы современного урока


Утверждаю______________
О.П.Бурдакова, директор МОБУ «Волховская средняя общеобразовательная школа № 5»
Приказ № _____ от ____ноября 2011 г. Согласовано на заседании научно-методического совета МОБУ «Волховская средняя общеобразовательная школа № 5»
Протокол № 2 от «11» ноября 2011 г.
Секретарь___________( )Дифференцированный и индивидуальный подход как основная составляющая методической базы современного урока
(методический проект)
1. Автор/исполнитель: Михайлова Н. А., учитель начальных классов МОБУ «Волховская средняя общеобразовательная школа № 5»
2. Сроки реализации: 01.10.2011-31.05.2012.
3. Концепция
Актуальность
В последние годы значительно усилился интерес учителей общеобразовательной школы к проблеме дифференцированного подхода в обучении школьников на различных ступенях образования. Этот интерес во многом объясняется стремлением учителей так организовать учебно-воспитательный процесс, чтобы каждый ученик был оптимально занят учебно-воспитательной деятельностью на уроках и в домашней подготовке к ним с учетом его способностей и интеллектуального развития, чтобы не допускать пробелов в знаниях и умениях школьников, а в конечном итоге дать полноценную базовую подготовку учащимся обычного класса.
Такой организации обучения требует современное состояние нашего общества, когда в условиях рыночной экономики от каждого человека требуется высокий уровень профессионализма и такие деловые качества как предприимчивость, способность ориентироваться в той или иной ситуации, быстро и безошибочно принимать решение.
Дифференцированный (групповой и индивидуальный) подход становится необходим не только для повышения уровня успеваемости слабых учеников, но и для развития сильных учеников, причем его понимание не должно сводиться лишь к эпизодическому добавлению в процессе обучения слабо успевающим учащимся тренировочных задач, а более подготовленным – задач повышенной трудности. Более полное понимание дифференциации обучения предполагает использование ее на различных этапах изучения материала.
Возникает противоречие между общими для всех обучающихся в том или ином классе целями, содержанием обучения и индивидуальными возможностями каждого ребенка, между коллективной формой учебного процесса и индивидуальным характером усвоения учебного материала и развития детей. Но как преодолеть отставание образования и воспитания от общих положительных перемен? Ответ на этот вопрос мы видим во внедрении дифференцированного подхода в обучение.
Вышесказанное позволяет выделить следующую проблему по дифференцированному обучению на уроке в начальной школе: В основном, работа ориентирована на «среднего» ученика, стремление достичь предметных образовательных результатов без опоры на индивидуальные особенности развития ребёнка.
Деятельность в русле данного проекта ориентирует на действенное внимание к каждому ученику, его творческой индивидуальности в условиях классно-урочной системы обучения по обязательным учебным программам, обеспечивая разумное сочетание фронтальных групповых и индивидуальных занятий для повышения качества обучения и развития каждого ученика.
Базовой целью является создание организационно-педагогических и психолого-педагогических условий для обучения различных групп учащихся с учётом их способностей и особенностей.
Задачи и методы их решения.
1. Профессиональное саморазвитие:
1.1. Изучение литературы по дифференцированной работе с учащимися начальных классов.
1.2.Изучение методических материалов (Интернет-педсовет, образовательные порталы и др).
2.Создание психолого-педагогических условий для максимального развития способностей младших школьников.
2.1. Определение критериев формирования групп дифференцированного обучения.
2.2. Диагностика «принадлежности» и формирование групп по избранным критериям.
2.3. Диагностический контроль за результатами работы, в соответствии с которым может изменяться состав группы и характер дифференцированных заданий.
3. Создание организационно-педагогических условий для обучения различных групп класса с учётом их особенностей.
3.1. Использование разнообразных видов деятельности.
3.2. Создание условий для взаимодействия учащихся различных групп, привлечения их к оказанию помощи друг другу.
3.3. Реализация технологических приемов, позволяющих каждому ученику осваивать учебный материал на максимально доступном для него уровне.
3.4. Реализация   индивидуального      и      дифференцированного подхода к школьникам на различных этапах урока.
3.5. Развитие познавательных способностей младших школьников.
3.6. Снижение перегрузки в обучении младших школьников.
План реализации
Год, месяц № задачи № метода Действия
2011
Октябрь 1. 1.1. Разработка перечня методических источников по проблеме
2. 2.1. Консультация психолога (Учёт индивидуальных особенностей учащихся, разумное сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных занятий для повышения качества обучения и развития каждого ученика)
3.
3.4.
3.5. Реализация дифференцированного подхода к школьникам на различных этапах урока(дифференциация домашнего задания с учётом индивидуальных особенностей учащихся).
3. 3.5. Занятие с группой сильных учащихся по подготовке к конкурсу «Русский медвежонок»
Ноябрь 1. 1.2. Разработка перечня методических сайтов
2. 2.1. Разработка критериев формирования групп дифференцированного обучения.
3.
3.3. Разработка индивидуальных маршрутов обучения для учащихся, слабо усваивающих программу.
3.
3.5. Участие в международном конкурсе
«Русский медвежонок».
2012
Декабрь 1. 1.1. Изучение методических источников по теме
2. 2.1.
Определение критериев, на основе которых выделяются группы учащихся для дифференцированной работы.
2.
2.2. Проведение диагностики по критериям
2.
2.2. Распределение детей по группам с учётом результатов диагностики
3.
3.1.
3.3.
3.6. Выбор способов дифференциации, разработка разноуровневых заданий для созданных   групп.
3.
3.4. Реализация дифференцированного подхода к школьникам на различных этапах урока(при объяснении нового материала)
Январь 1. 1.1.,1.2. Изучение методических источников по теме
3.
3.3.
Разработка обучающих и тренировочных заданий по индивидуальной и дифференцированной работе, применение их на практике.
3.
3.4. Реализация дифференцированного подхода к школьникам на различных этапах урока(при закреплении нового материала)
3.
3.5. Участие в предметной неделе и олимпиаде по русскому языку.
3.
3.3., 3.5. Внедрение приемов работы на уроках русского языка с разноуровневыми группами.
3.
3.2. Родительское собрание на тему «Помощь родителей в подготовке домашнего задания»
Февраль 1. 1.1.,1.2. Изучение методических источников по теме
2. 2.2. Занятие психолога с детьми, имеющими повышенный интерес к познавательной деятельности.
3. 3.5. Участие в международной игре «Кенгуру»
3. 3.5. Участие в предметной неделе и олимпиаде по математике.
3. 3.3. Применение приемов работы на уроках математики с разноуровневыми группами.
3. 3.4. Реализация дифференцированного подхода к школьникам на различных этапах урока.
Март 1. 1.1.,1.2. Изучение методических источников по теме
2. 2.3. Подведение предварительных результатов по работе с индивидуальными маршрутами учащихся. Консультация родителей.
3. 3.5. Участие в предметной неделе и олимпиаде по окружающему миру.
3. 3.5. Участие в молодежном чемпионате « Старт» г. Пермь.
Апрель 1. 1.1.,1.2. Изучение методических источников по теме
2. 2.2. Занятие психолога с группой ПИВ.
2. 2.3. Диагностика уровня мотивации к учебной деятельности.
3. 3.5. Участие в международной олимпиаде «Человек и природа»
3. 3.2. Встреча с учащимися 5-6 классов, обучающихся в школе «Интеллект». Совместные интеллектуальные игры.
3. 3.3. Внедрение приемов работы на уроках окружающего мира с разноуровневыми группами.
Май 1. 1.1.,1.2. Обобщение опыта работы по теме. Подготовка статьи для школьного ежегодника.
2. 2.3. Определение уровня результативности проекта.
Предполагаемые результаты.
1.Непосредственные результаты:
1.1.Повысится уровень профессионализма учителя на основе самообразования в сфере дифференциации и индивидуализации обучения.
1.2. Будет создана и апробирована психолого-педагогическая диагностическая методика на основе критериев для формирования разноуровневых групп учащихся.
1.3. Будут разработаны 3 пакета разноуровневых заданий: по математике, по русскому языку, по окружающему миру.
1.4. Будут проведены два дополнительных занятия психолога с детьми разноуровневых групп обучения.
1.5. Будут разработаны индивидуальные маршруты обучения детей, имеющих трудности в обучении.
1.6. Будет организовано участие детей, имеющих высокий уровень интереса к познавательной деятельности, в 4-х всероссийских предметных конкурсах.
1.7. Будет проведено родительское собрание по вопросам реализации проекта.
1.8. Будет подготовлена статья в школьный ежегодник по результативности проекта.
2.Результаты согласно поставленной цели:
2.1.Повысится уровень интеллектуального потенциала, творческих способностей и личностных качеств всех учащихся с учетом разнообразных условий обучения и индивидуальных особенностей.
Автор / исполнитель: Михайлова Н.А., учитель начальных классов МОБУ «Волховская средняя общеобразовательная школа № 5».
ОТЧЁТ
о реализации методического проекта «Дифференцированный и индивидуальный подход как основная составляющая методической базы современного урока»
Сроки реализации: 01.10.2011-31.05.2012.
Задача 1 Профессиональное саморазвитие
Изучена литературыа по проблеме дифференцированного индивидуального подхода как основной составляющей методической базы современного урока.
Результат Систематизирована литература по данной проблеме.
Включены в проект методические материалы (Интернет педсовет, образовательные порталы).
Задача2Созданы психолого-педагогических условия для максимального развития способностей младших школьников. Результат Определены критерии формирования групп для дифференцированного обучения.
Разработан диагностический контроль за результатами работы, в соответствии с которым может изменяться состав группы и характер дифференцированных заданий.
Задача3 Созданы организационно-педагогических условия для обучения различных групп класса с учётом их особенностей.
Результат Использованы разнообразные виды деятельности.
Созданы условия для взаимодействия учащихся различных групп, привлечения их к оказанию помощи друг другу.
Реализованы технологические приемы, позволяющие каждому ученику осваивать учебный материал на максимально доступном для него уровне.
Реализован индивидуальный и дифференцированный подход на каждом этапе урока.
Проведена работа по развитию познавательных способностей младших школьников.
Снижена перегрузка в обучении младших школьников.
Год, месяц № задачи № метода Действия
2011
Октябрь 1.1 Знакомство с литературой по теме проекта ( Интернет портал).
2.1. Консультация психолога Катковой О.Ю.
Стали учитывать в работе индивидуальные особенности учащихся, разумно сочетать фронтальные, групповые и индивидуальные занятия.
Запланирована работа учителя и учащихся по корректировке умений и навыков и ликвидации имеющихся пробелов (ежемесячно).
3.4
3.5
Дифференциация домашнего задания с учетом индивидуальных особенностей учащихся:
Задания обязательного уровня усвоения материала-12 чел.-48%.
Задания обязательного уровня и дополнительный материал из учебника:7 Чел.—28%.
Задания из учебника и других пособий: 6 чел.-24%.
3.5 Проведено занятие с группой по подготовке к конкурсу
« Русский медвежонок»: 14 чел.-56 %
Ноябрь 1. 1.2 Продолжена работа по изучению методических сайтов по теме проекта.
polevoe school.ucoz.ru›…differencirovannyj…urokа Святова Т.В.
2. 2.1. Разработаны критерии (совместно с Катковой О.Ю.) формирования групп дифференцированного обучения, по результатам диагностики выявлены дети:
слабые-5чел.-20%
сильные-10чел.-40%
с индивидуальными особенностями-7 чел.-28%
3. 3.3. Разработаны индивидуальные маршруты обучения для учащихся, слабо усваивающих программу: Гасанова Ю., Тимохин Артур.
Ежемесячно план работы учителя и учащихся по корректировке умений и навыков и ликвидации имеющихся пробелов(6уч.. – 24%).
3. 3.5. Участие в международном конкурсе « Русский медвежонок».-14 чел.-56%.
Декабрь 1. 1.1. Продолжена работа по изучению методических источников по теме.
2. 2.1. Определены критерии, на основе которых выделены группы учащихся для дифференцированной работы.
2. 2.2. Проведены диагностики (Я-третьеклассник, Я-почти взрослый). Обсуждены результаты диагностик с Катковой О.Ю. с целью использования данного материала в работе.
3. 3.1.
3.3.
3.6. Выбраны способы дифференциации, разработаны разноуровневые задания для созданных групп. Обмен опытом в параллели 3-х классов. Использование в работе разноуровневых заданий из КИМов, тестовых работ.
3. 3.4. Реализован дифференцированный подход при объяснении нового материала. ( Урок русского языка). Апробация в 3 А и 3 Б классах.
2012 Январь 1. 1.1.
1.2. Продолжено изучение методических источников по теме.
Консультация с психологом школы- Катковой О. Ю.
3. 3.3. Разработаны обучающие и тренировочные задания по индивидуальной и дифференцированной работе на уроках математики. Апробация в 3 а и 3 б классах. Обмен опытом.
3. 3.4. Реализован дифференцированный подход к учащимся при закреплении нового материала.
1гр.-работа по образцу.
2 гр.-задания обязательного уровня.
3 гр. выполняет задания, требующие хорошего понимания основных положений темы.
4гр.- от обязательных упражнений к творческим заданиям.
3. 3.5.
Приняли участие в предметной неделе русского языка:
- участие в Олимпиаде- 2 место.( 5 чел. 20%).
-проведение викторины-27 чел.-100%.
-выпуск газеты по русскому языку.
3. 3.3
3.5.
Разработаны и внедрены приемы работы на уроках русского языка с разноуровневыми группами. Обмен опытом с учителями русского языка и литературы.
Посещение урока русского языка в 5 классе (преемственность).
3. 3.2. Родительское собрание на тему « Помощь родителей в подготовке домашнего задания».
Февраль 1. 1.1.
1.2. Продолжение изучения методических источников по теме.
Социальная сеть работников образования nsportal.ru
2. 2.2. Занятие психолога с детьми, имеющими повышенный интерес к познавательной деятельности-16 чел.-61%.
3. 3.5. Участие в игре « Кенгуру»-14 чел. 56%.
Участие в конкурсе «ЭМУ-СПЕЦИАЛИСТ» и «ЭМУ-ЭРУДИТ»:
22уч.-88%«ЭМУ-СПЕЦИАЛИСТ»1место-6уч.,2место-5уч.,3место-4уч.
13уч.-50%«ЭМУ-ЭРУДИТ»1место-3уч.
3. 3.3. Посещен урок математики в 3 б классе с целью обмена опытом (Приемы работы на уроках математики с разноуровневыми группами).
3. 3.4. Обмен опытом с Тарасовой С. С. « Дифференцированный подход на уроке окружающего мира во время практической работы».
Обсуждение темы на МО учителей начальных классов
( Дифференцированный подход при выполнении домашнего задания).
Март 1. 1.1.
1.2.  Продолжение изучения методических источников по теме: Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития.- 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий. 2000.-с. 575-576.
2. 2.3. Подведены предварительные результаты по работе с индивидуальными маршрутами учащихся.
3. 3.5. Участие в молодежном чемпионате « Старт» г. Пермь.
12уч.- 48%, 2 и 3 место в школе.
Участие в предметной неделе по окружающему миру:
Олимпиада-5 чел., 2 место
Игра « Что? Где? Когда?». Учащиеся с сильной подготовкой готовили задания, вопросы, участвовали в жюри.
Апрель 1. 1.1.,1.2. Продолжение изучения методических источников по теме. О.А.Северина, Н.В. Кобченко, Н.М. Обликова,  Т.П. Солнышкина, Н.Г. Норенко, «Педагогические советы», Выпуск 8, инновационная деятельность. Педагогическое взаимодействие.  Издательство «Волгоград», 2008.
2. 2.2. Занятия психолога с группой ПИВ-6 чел. 24%
2. 2.3. Диагностика уровня мотивации. Провела психолог Каткова О.Ю.
Высокий уровень мотивации – 10уч.-61%
Средний уровень – 15уч.- 60%
Низкий уровень – 0 %
3. 3.5. Участие в международной олимпиаде «Человек и природа»- 18 чел.-72%.
Участие во Всероссийской игре « Золотое Руно» 14уч.- 56%.
3 первых места в России.
3. 3.2. Встреча с учащимися школы « Интеллект»-5 кл.
Посещение занятий школы « Интеллект»-5 кл.
Проведение учащимися школы « Интеллект» Занимательной математики для учеников 3 «Б» и 3 «А» классов.
Приняли участие 100% учащихся.
3. 3.3. Проведение тестовых заданий по окружающему миру:
Успеваемость – 100%, Качество – 88,8%.
Выполнение и защита проектных заданий на тему: «Большая история маленького города» (о Волхове).
Май 1. 1.1.,1.2. Обобщение опыта работы по теме.
2. 2.3. Обработка и коррекция данных, используя результаты мониторинга.
Выводы:
Проект на 30.05.2012г. реализован на 100%.
Наблюдается стабильно высокий уровень количества и результативности участия обучающихся в подготовке творческих работ, социально значимых проектов и акций.
Наблюдается стабильно высокий уровень количества обучающихся - участников и результативности участия в олимпиадах и конкурсах школьного, муниципального, регионального, Всероссийского, международного уровней.
Достигнутые результаты согласно поставленной цели.
1.Непосредственные результаты:
1.1.Повысился уровень профессионализма учителя на основе самообразования в сфере дифференциации и индивидуализации обучения.
1.2. Создана и апробирована психолого-педагогическая диагностическая методика на основе критериев для формирования разноуровневых групп учащихся.
1.3.Разработаны 3 пакета разноуровневых заданий: по математике, по русскому языку, по окружающему миру.
1.4. Проведены два дополнительных занятия психолога с детьми разноуровневых групп обучения.
1.5. Разработаны индивидуальные маршруты обучения детей, имеющих трудности в обучении.
1.6. Организовано участие детей, имеющих высокий уровень интереса к познавательной деятельности, в 4-х всероссийских предметных конкурсах.
1.7. Проведено родительское собрание по вопросам реализации проекта.
1.8. Статья в школьный ежегодник по результативности проекта не подготовлена.
2.Результаты согласно поставленной цели:
2.1.Повысился уровень интеллектуального потенциала, творческих способностей и личностных качеств всех учащихся с учетом разнообразных условий обучения и индивидуальных особенностей.
Автор / исполнитель: Михайлова Н. А., учитель начальных классов МОБУ «Волховская средняя общеобразовательная школа № 5».
____________________

Приложенные файлы