Презентация на тему: «Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования» в рамках курсов повышения квалификации


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ требованияк результатам освоения основной образовательной программы формирования российской гражданской идентичности обучающихся;единства образовательного пространства Российской Федерации посредством установления единых требований к результатам, структуре и условиям реализации основной образовательной программы;равных возможностей получения качественного среднего (полного) общего образования;реализации бесплатного образования на ступени среднего (полного) общего образования в объеме основной образовательной программы, предусматривающей изучение обязательных учебных предметов, входящих в учебный план (учебных предметов по выбору из обязательных предметных областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих для включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе на углубленном уровне), а также внеурочную деятельность; воспитания и социализации обучающихся, их самоидентификацию посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления, в том числе через реализацию образовательных программ, входящих в основную образовательную программу;преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального образования;формирования основ оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений;создания условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся; Стандарт является основой для:разработки примерных основных образовательных программ среднего (полного) общего образования;разработки программ учебных предметов, курсов, учебной литературы, контрольно-измерительных материалов; Личностные характеристики выпускникалюбящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;владеющий основами научных методов познания окружающего мира;мотивированный на творчество и инновационную деятельность; готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством;уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества;мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни. Акцент в содержании курса химииДостижения отечественных ученых-химиков (в каждой теме курса);Примеры преданности семье и семейным ценностям ученых-химиков;Примеры программ развития различных отраслей промышленности, разработанных великими российскими учеными-химиками (М.В. Ломоносовым; Д.И. Менделеевым; В.В. Марковниковым идр.). За созданием каждой из отраслей промышленности стоит имя великого ученого; Роль химии в решении глобальных проблем Человечества Большинство революционных скачков в развитии человечества непосредственно связано с великими открытиями в науке и технике.Например, переход к оседлому земледелию, возникновение городов и становление рабовладельческого строя были обусловлены усовершенствованием орудий труда, в основе которого лежало овладение технологией получения меди и бронзы. Выплавка металлов из руд не могла быть открыта случайно, т.к. для восстановительной плавки руды недостаточно температуры обычного костра.Потребовалось изобрести специальные медеплавильные печи (материал для их изготовления – керамику) и создать особое топливо для них – древесный уголь.Старинная печь в долине Тимна (Израиль) применялась для плавки меди Большинство историков склоняется к мнению, что колыбелью цветной металлургии следует считать Западную Анатолию, которая располагалась на территории современной Турции.Горы в этой части Малой Азии обладали богатыми залежами меди и олова.Медные руды добывали также на Кипре, Крите, в Египте, в пустыне Негев (Израиль), в Иране и по побережью Персидского залива. Следующим этапом бронзового века стало использование собственно бронзы. Начало этого периода относят примерно к 3500 году до н.э.Сначала использовалась мышьяковистая бронза – сплав меди и мышьяка (до 7% от массы сплава). Археологические находки показали, что медные руды, используемые в тот период, были обогащены соединениями мышьяка, поэтому такая бронза могла быть получена случайным сплавлением природного сырья.Ваза из бронзы Век мышьяковистой бронзы был недолог, так как люди быстро поняли, что полученный сплав сильно ядовит.Случайно или в результате целенаправленных экспериментов и наблюдений, мастера стали добавлять в расплавленную медь небольшое количество олова (до 10%). Так был получен сплав (бронза), который имел более низкую температуру плавления, чем чистая медь, а также обладал большей твердостью и износостойкостью по сравнению с последней.Китайская бронзовая вазаЭтот сплав годился для переплавки. Арсенопирит Fe(AsS), или FeS2•FeAs2 (46 % As) минерал, сопутствующий медным рудамКристаллы касситерита — оловянной рудыНедостатки бронзы – высокая себестоимость производства и недостаток запасов оловянной руды. К великим химическим открытиям и изобретениям зачастую приводили кризисные ситуации в истории развития общества.Например, отсутствие необходимого количества оловянной руды, необходимой для выплавки бронзы привело на рубеже II-I тыс. до н.э. к использованию железа в качестве основного металла для изготовления орудий труда и оружия. В результате «бронзовый век» сменился «железным веком». Железо и стальПервые изделия из железа датируются примерно IV тысячелетием до н.э. и относятся к Древнеегипетской и Шумерской цивилизации.Это изделия из «метеоритного железа», т.е. из сплава железа и никеля, который образует метеориты.«Осколок Сихоте-Алиньского метеорита» Упоминание о неземном происхождении железа осталось во многих языках. Например, древнеегипетское название «бенипет» означает «небесное железо», и греческое слово «sideros» связывают с понятиями «звезда» или «небесное тело».Есть расчеты, показывающие, что на территории Древнего Ближнего Востока могло находиться до 1 млн. тонн железных метеоритов.«Кратер в Аризоне» Как люди догадались выплавлять железо из железных руд?Оксиды железа использовали в качестве флюса при выплавке меди и бронзы.Что такое флюс?Расплав металла содержит примеси. Флюс – это добавка, которая вступает в химические реакции с примесями, очищая при этом металл и превращаясь в шлак. При этом понижается температура плавления. Возможно, что в качестве побочных продуктов при выплавке меди и бронзы, помимо шлака, получались и небольшие железные слитки.В начале II тысячелетия до н.э. в Месопотамия, Анатолии и Египте появляются изделия из переплавленного железа (отличаются от метеоритного отсутствием никеля).Поначалу железо использовалось для изготовления культовых предметов. В те времена оно было дороже золота.В древних текстах хеттов говорится о том, что, поставляя ассирийцам железо, они обменивали его на золото в соотношении 1:40 по массе. Преимущество использования железа состояло в том, что железные руды, в отличие от медных и оловянных, значительно более распространены.Трудности выплавки железа связаны:1. С необходимостью создания восстановительной среды для восстановления железа из оксидов.2. С потребностью в достижении более высоких температур.3. С подбором подходящих для плавки железа флюсов. Переход к каменному углю (коксу) при выплавке чугуна и стали был вызван всё возрастающими потребностями черной металлургии, которые уже не могли быть удовлетворены использованием древесного угля.Более того, использование древесного угля привело к вырубке, уничтожению практически всех лесных массивов Западной Европы. Вытеснение железными изделиями бронзовых связано с рядом усовершенствований в технологии выплавки железа.1. Процесс стал двустадийным. Повторное прокаливание железного слитка проводили в присутствии угля. Железо насыщалось углеродом и превращалось в сталь.2. Стала применяться «закалка» - процесс быстрого охлаждения железа от температуры красного каления. При этом увеличивалась твердость металла. Использование железных орудий труда привело к дальнейшему прогрессу в развитии человечества:1. Расширение пахотных угодий, более быстрая и эффективная обработка земли.2. Появились новые инструменты для ремесленников.3. Стало возможным дорожное строительство и создание новых видов транспорта. Для чего нужно изучать химию парикмахеру?1. Химия создает материалы для изготовления инструментов парикмахера;2. Применяются химические технологии непосредственно в парикмахерском искусстве;3. Средства по уходу за волосами; средства окрашивания;4. Материалы для изготовления париков; для украшения причесок Требования к результатам освоения основной образовательной программыличностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме; Требования к результатам освоения основной образовательной программыличностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме; Требования к результатам освоения основной образовательной программыметапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности; Требования к результатам освоения основной образовательной программыличностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме; Требования к результатам освоения основной образовательной программыпредметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами. Личностные результаты освоения основной образовательной программы1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;3) готовность к служению Отечеству, его защите; Личностные результаты освоения основной образовательной программы4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; Личностные результаты освоения основной образовательной программы6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей; Личностные результаты освоения основной образовательной программы9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков; Личностные результаты освоения основной образовательной программы12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.  Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов; Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. Изучение предметной области «Естественные науки» должно обеспечитьсформированность основ целостной научной картины мира;формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук; сформированность понимания влияния естественных наук на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;создание условий для развития навыков учебной, проектно-исследовательской, творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию;сформированность умений анализировать, оценивать, проверять на достоверность и обобщать научную информацию;сформированность навыков безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования. требования к предметным результатам освоения базового курса химии1) сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;2) владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой;3) владение основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять результаты проведённых опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач; требования к предметным результатам освоения базового курса химии4) сформированность умения давать количественные оценки и проводить расчёты по химическим формулам и уравнениям;5) владение правилами техники безопасности при использовании химических веществ;6) сформированность собственной позиции по отношению к химической информации, получаемой из разных источников. требования к предметным результатам освоения углубленного курса химии1) сформированность системы знаний об общих химических закономерностях, законах, теориях;2) сформированность умений исследовать свойства неорганических и органических веществ, объяснять закономерности протекания химических реакций, прогнозировать возможность их осуществления;3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний о составе, строении вещества и основных химических законах, проверять их экспериментально, формулируя цель исследования; требования к предметным результатам освоения углубленного курса химии4) владение методами самостоятельного планирования и проведения химических экспериментов с соблюдением правил безопасной работы с веществами и лабораторным оборудованием; сформированность умений описания, анализа и оценки достоверности полученного результата;5) сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать с позиций экологической безопасности последствия бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ. Требования Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы определяют содержательно-критериальную и нормативную основу оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений. Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели среднего (полного) общего образования с учётом специфики учебного предмета;2) общую характеристику учебного предмета, курса;3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;5) содержание учебного предмета, курса;6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса. Благодарю за внимание!

Приложенные файлы

  • pptx rabota222.doc
    Васильева Вера Владимировна
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 11

Добавить комментарий