Технология Smart Board как инструмент организации учебной деятельности на уроках физики


Технология Smart Board как инструмент организации учебной деятельности на уроках физики
Автор: Брендина Наталья Владимировна, заместитель директора по УВР, учитель физики (brennata71@mail.ru)
Место работы: МБОУ СОШ №56 города Кирова
Год создания работы, где представлена: 2013 год. Публикация в журнале «Физика. Всё для учителя».
Технология Smart Board как инструмент организации учебной деятельности на уроках физики
Новое поколение школьников отличает высокая потребность в темпераментной визуальной информации, зрительной стимуляции, активном общении и взаимодействии. Задача современного учителя организовать учебно-познавательную деятельность учеников не только по формированию системы знаний, умений, навыков по предмету, но и по развитию общеучебных действий с опорой на потребности учащихся. Требования к личностным, предметным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования регламентируются Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования второго поколения [2]. Стандарт называет основные условия реализации основной образовательной программы основного общего образования: овладение обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования, и использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа. К таким технологиям относятся новые информационно-коммуникационные технологии, которые ориентированы на эффективное взаимодействие всех участников образовательного процесса, на активное включение учеников в образовательную деятельность, на формирование интеллектуальных умений. И.В. Роберт выделяет следующие дидактические возможности современных ИКТ - средств обучения:
• незамедлительная обратная связь между пользователем и средствами новых информационно-коммуникационных технологий;
• компьютерная визуализация учебной информации об объектах или закономерностях процессов, явлений, как реально протекающих, так и «виртуальных»;
• архивное хранение достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, а также легкого доступа и обращения пользователя к центральному банку данных;
• автоматизация процессов вычислительной, информационно–поисковой деятельности, операций по сбору, обработке, передаче, тиражированию информации, а также архивного хранения достаточно больших объёмов информации с возможностью лёгкого доступа и обращения пользователя к распределённому информационному ресурсу;
автоматизация процессов обработки результатов учебного эксперимента (как реально протекающего, так и виртуального, его экранного представления) с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента;
•автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения и продвижения в учении[1].
Реализовать дидактические возможности новых информационно-коммуникационных технологий при организации учебной деятельности школьников можно, используя технологию Smart Board. Технология Smart Board - это новое средство обучения, технологическое новшество, которое может стать инструментом для организации интерактивного, деятельностного обучения, для целенаправленной работы учителя по формированию и развитию общеучебных действий. На поверхности интерактивной доски можно моделировать учебные ситуации, процессы, явления, модели, что обеспечивает реализацию новых видов учебной деятельности. Эффект от использования интерактивной технологии Smart Board во многом зависит от самого учителя, от того, как он применяет те или иные возможности доски.
Интерактивная доска - это монитор с возможностью ввода данных в компьютер непосредственно с рабочей поверхности доски. Она соединяет в себе возможности компьютера, видеопроектора и тактильно-интерактивные функции пользователя (учителя, учащихся). Ее интерактивность заключается в возможности реагировать на действия пользователя, совершаемые на ее поверхности.
Главный инструмент для работы с интерактивной доской – редактор Smart Notebook даёт возможность многовариантного использования данной технологии на уроках физики:
интерактивная доска может использоваться как «обычная» школьная маркерная доска с дополнительной возможностью не только выполнять необходимые по ходу урока записи, но и вносить комментарии поверх любых программных продуктов (Word, Excel, Power Point и др.);
интерактивная доска может служить инструментом визуализации физических явлений, процессов, моделей, позволяющим изменять масштаб объектов, параметры, характеристики;
интерактивная доска может стать основным средством хранения сделанных на уроке записей, рисунков, схем, а используя вкладку «вложения» - дополнительных цифровых образовательных ресурсов и методических материалов к уроку. Есть возможность редактировать, сохранять, импортировать, распечатывать введённую информацию (рисунки, графики, тексты, рукописные записи по ходу урока);
интерактивная среда доски может стать инструментом, поддерживающим активные формы обучения, если организуется взаимодействие между всеми участниками образовательного процесса, включая и саму интерактивную доску;
интерактивная доска может работать в комплексе с внешними устройствами: документ - камерой, цифровыми датчиками, видеокамерой, пультами, планшетом и др., что расширяет спектр дидактических возможностей её применения.
Редактор Smart Notebook – это инструментальная среда, позволяющая создавать авторские учебные материалы к уроку. Слайд – презентации, созданные для конкретной учебной задачи, могут содержать
материалы для мультимедийного сопровождения изучения нового материала,
материалы, демонстрирующие проблемную ситуацию,
материалы для организации групповой работы,
материалы, являющиеся результатом работы групп,
виртуальные демонстрационные эксперименты,
виртуальные лабораторные работы, модели,
электронные конструкторы,
интерактивные схемы, рисунки, таблицы, диаграммы,
интерактивные задания, интерактивные задачи по физике
тесты,
ссылки на качественные ресурсы Интернет.
во вложении могут содержаться презентации Power Point как учителя, так и выполненные учениками, видеофайлы, звуковые файлы, методические рекомендации, дидактический материал для учеников (индивидуальные карты работы).
Применение технологии Smart Board позволяет расширить спектр видов учебной деятельности, ориентированной на формирование и развитие универсальных учебных действий учащихся, позволяет проектировать задания, которые в традиционной дидактике реализовать было просто невозможно. К новым видам учебной деятельности следует отнести интерактивный диалог, т.е. взаимодействие учеников со средством обучения, функционирующим на базе информационных и (или) коммуникационных технологий; управление в реальном времени реальными объектами, процессами или их имитациями, а также отображением на экране моделей, представляющих изучаемые объекты, явления, процессы, учебные сюжеты и ситуации, протекающие как виртуально, так и реально[1].
Интерактивность (незамедлительная обратная связь между пользователем и средствами новых информационно-коммуникационных технологий) технологически осуществляется при использовании как готовых интерактивных моделей, файлов и страниц коллекции SMART Notebook, так и заданий специально сконструированных для конкретной учебной задачи. В коллекции ПО интерактивной доски SMART Notebook 11 расположено 189 элементов в папке «физика» и 78 элементов в папке «химия». Например, при изучении темы «Изменение агрегатных
-463552540Рис. 1 -476259525Рис.2 состояний вещества» предлагается интерактивная модель «Изменение состояний». (Рис.1, рис.2) Ученики управляют процессом, перемещая ползунок показаний термометра, при этом изменяются внешние условия (жидкость нагревают или охлаждают), изменяется характер движения молекул,
интенсивность парообразования. Учащиеся прогнозируют результаты изменения температуры до 100°С или до 0 °С, проверяют прогноз.
В теме «Последовательное и параллельное соединение проводников» перед работой с реальными элементами электрической цепи полезно выполнит виртуальную сборку и анализ протекающих в цепи процессов. Отрабатывать общеучебное действие синтез полезно, используя элементы коллекции SMART Notebook «Последовательные цепи», «Параллельные цепи» (Рис. 3-5). При верном включении элементов электрической цепи загораются лампочки и указывается направление электрического тока. Все действия ученики сопровождают пояснениями и объяснением результата.
-46355-635Рис.3 Рис.-44450-6354 Рис.-43835-755
В задании на ранжирование по теме «Теплопроводность» необходимо переместить картинки с веществами в порядке убывания теплопроводности в квадратные контейнеры (Рис.6). При перемещении открывается номер на лестнице, происходит мгновенная самопроверка (Рис.7). Есть возможность использовать справку с табличными данными для проверки предположений. Автоматизация процессов контроля и самоконтроля результатов учебной деятельности с последующей коррекцией по результатам контроля, автоматизация процессов тренировки общеучебных действий также являются новыми видами учебной деятельности при использовании
-46355-1905Рис.6 -47625-1905Рис.7 средств ИКТ. Задания с выбором ответа, встраиваемые тестовые задания создают условия для организации вышеуказанной деятельности. Такие задания предполагают мгновенную проверку, возможность задействовать различные типы восприятия материала (Рис.8,9). Для тренировки и отработки общеучебных действий целесообразно
-46355-1905Рис.8 -47625-1905Рис.9 использовать задания, сконструированные с помощью функции перемещения объектов Drag & drop («тащи и бросай»). Она позволяет перемещать объекты в любое место интерактивной доски. Для составления логической цепочки по теме «Теплопроводность» предлагается вспомнить механизм явления и переместить картинки с моделями
внутреннего строения тел в различных агрегатных состояниях, подписи к ним в контейнеры в направлении ослабления теплопроводности данных объектов (Рис.10). Для проверки воспользоваться закладкой, которая размещается за границами слайда и открывается при
-463550Рис.10 -429409945Рис.11 необходимости (Рис.11). Редактор Smart Notebook позволяет использовать сервисы и службы Интернет в образовательной деятельности, например, известная всем игра «Пазлы».
Большинство учеников с детства любят собирать пазлы, а на уроках это новая, необычная форма задания, которая не только повышает интерес к
предмету,но и развивает такие мыслительные операции как анализ, сравнение, синтез, обобщение. Для конструирования задания «Лишний пазлы» удобно использовать сервис Веб 2.0 на сайте http://www.jigsawplanet.com, опцию «захват экрана» и функции редактора «прозрачный фон», перемещение объектов, группировка объектов, работы со слоями. (Рис.12). На уроке ученикам предлагается собрать пазлы, лишний удалив в корзину, объясняя свой выбор (Рис.13).
Рис.1-4635544452 -125852205Рис.13 -635-2540Рис.14
Задания на составление логической цепочки или утверждения из перемешанных слов (словосочетаний) проверяют умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать. Ученикам в малой группе предлагается поменять словосочетания местами так, чтобы получился связный рассказ и озаглавить получившийся текст (Рис.14).
Возможность компьютерной визуализации позволяет формировать и развивать умение работать с разными видами информации, знаково-символические умения. Так, для аргументированного ответа на качественный вопрос «почему чайник для кипячения воды делают чаще всего из металла, а чайник для заварки – из фарфора?» ученикам предлагается извлечь информацию из диаграммы теплопроводности, выполняя анализ и сравнение данных (Рис.15). Использование маркеров интерактивной доски для показа направления конвекционных потоков позволяет осмыслить механизм конвекции, а также добавляет наглядности, позволяет визуализировать процесс рассуждения и оптимизировать его по времени (Рис.16).
-4613537445Рис.15 -1258530245Рис.16 Для формирования и развития коммуникативных действий учащихся (с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение задавать вопросы, аргументировано отвечать на вопросы, управлять поведением партнёра) наиболее эффективна групповая форма работы.
Организационно и содержательно она может быть организована средствами технологии Smart Board. Например, для деления на команды можно использовать генератор случайных групп коллекции LAT 2.0 интерактивной доски (Рис.17, 18). Ученикам нравится, что деление происходи без участия учителя, абсолютно объективно, есть возможность перегруппироваться, например, после выполнения первого задания. Для сплочения группы, создания команды предлагается разминочное задание на составление вопросов по выбранной картинке на слайде (Рис.19). Вопросы задаются команде – оппоненту, идёт обсуждение. При «клике» по картинке она исчезает
-31735-1995Рис.17 -48585-1995Рис.18 и открывается проблемный вопрос подготовленный учителем, решение которого также проходит сначала в группе, затем в классе (Рис.20). На уроке систематизации и обобщения знаний по теме «Тепловые явления» в 8 классе предлагались следующие вопросы, спрятанные под картинками:
Два друга идут по лесной дорожке. Один всё время вынужден отмахиваться от надоедливых комаров. Количество комаров при этом вокруг него только увеличивается. В то время как другой абсолютно не интересен насекомым. В чём причина происходящего?
Туристы решили вскипятить воду в ведре. Для этого поставили
-46355-3175Рис. 19 -39370-3175Рис.20 ведро, вокруг него разложили солому, хворост и подожгли. Долго ли им придётся ждать чая?
Как только наступают холода, мы надеваем тёплые вещи. Подумайте, что могут делать пчёлы, чтобы согреться.
Не мёрзнут ли мишки на севере? Почему?
Групповая работа по систематизации и обобщению материала строится также с использованием элементов коллекции интерактивной доски и инструментов редактора. Flash-объект «Упорядочение изображений» из коллекции ПО интерактивной доски LAT 2.0 позволяет создавать группы изображений, используя выбранный признак классификации, например, вид теплопередачи на указанном уроке (Рис.21). Для создания карты знаний по теме ученики выбирают удобные для них инструменты: текст, перо, художественное перо, карандаши и, работая в группе, создают информационный продукт отражающий их субъективное понимание темы (Рис.22). При работе с видеоинформацией ученикам предлагается задание по составлению рассказа и озвучиванию видео (Рис.23). Таким образом, технология Smart Board позволяет формировать и развивать общеучебные действия по работе с информацией, представленной в разных формах.
-46135-225Рис.21 -39510-225Рис.22 -1524072390 Рис.23
Создание карты знаний, стенгазеты, интерактивного плаката – это новый вид деятельности, основанный на дидактических возможностях интерактивной технологии Smart Board, деятельность по созданию информационного продукта - продуцирование информации. Дидактические материалы, созданные в редакторе Smart Notebook интерактивной доски, могут содержать как статичные слайды, которые являются элементами структуры урока и служат визуализации материала (определения, формулы, иллюстрации, справочная информация, инструкции), так и слайды с динамическими объектами, которые призваны задействовать все каналы восприятия ученика – визуальный, аудиальный и кинестетический для продуктивной работы на уроке. Множество ресурсов для интерактивной доски как готовых, размещённых в федеральных и региональных цифровых образовательных коллекциях, так и авторских, созданных учителем для конкретного урока физики, содержат интерактивные задания, которые позволяют организовать эффективное взаимодействие всех участников образовательного процесса, использовать активно - деятельностные формы обучения. Кроме того, интерактивные задания задействуют мотив самовыражения ученика, позволяют осуществить мгновенную проверку правильности выполнения задания, рационально тратить временной ресурс на каждом этапе урока. Технология Smart Board даёт возможность продемонстрировать в интерактивном режиме эксперимент, который невозможно провести в школьном кабинете физики, менять его условия, варьировать последовательность действий, многократно повторять процесс, увеличивать масштаб для его детального изучения, автоматизировать процесс обработки результатов учебного эксперимента (как реально протекающего, так и виртуального). Компьютерное моделирование изучаемых или исследуемых объектов, явлений, процессов позволяет формировать целостную научную картину мира, приводит к пониманию окружающей действительности. Реализация дидактических возможностей технологии Smart Board позволяет интенсифицировать психолого-педагогическое воздействие с целью развития мышления, развития способности к осмыслению и пониманию того, как в условиях одновременного восприятия информации различного вида надо мыслить, чтобы принимать оптимальное решение; развития способности к осознанному восприятию интегрированной информации; развития коммуникативных способностей при информационно ёмком взаимодействии.
Список литературы
Роберт И.В. теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). 2-е издание, дополненное. - М.: ИИО РАО, 2008.- 274 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. - 48 с.

Приложенные файлы

  • docx rabota10
    Брендина Наталья Владимировна
    Размер файла: 1 009 kB Загрузок: 5