«Система работы с одаренными детьми» из опыта работы

МОУ Шилкинская СОШ №1







Система работы с одаренными детьми средствами учебного предмета «Технология»

(из опыта работы учителя технологии МОУ Шилкинской СОШ №1
Бухтояровой Светланы Васильевны)












Содержание
Введение3
Теоретические основы понятия «одаренность» и «талантливость»..4
Система работы с одаренными детьми средствами учебного предмета «Технология» (результаты)..6
Выводы 12
Литература.13



















Введение
Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей и реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных социальных задач современной школы.
Социально-экономические преобразования в российском обществе обусловили необходимость формирования интеллектуального и духовного потенциала нации. В связи с этим особенно актуальной становится задача создания российской элиты. Работа по педагогической поддержке и сопровождения талантливых детей признана одним из приоритетных направлений национально образовательной инициативы "Наша новая школа".
Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.
Школа является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.(Концепция «Наша новая школа»)
Поэтому цель, которую я ставлю перед собой, состоит в реализации системы планомерных и целенаправленных мероприятий, обеспечивающих оптимальное развитие одаренных детей средствами учебного предмета «Технология».





Теоретические основы понятия «одаренность» и «талантливость»
Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей – это особо важная задача обучения одаренных детей.
Виды одаренности:
– в практической деятельности, в частности, можно выделить одаренность в ремеслах, спортивную и организационную;
– в познавательной деятельности – интеллектуальную одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности (одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.);
– в художественно-эстетической деятельности – хореографическую, литературно-поэтическую, изобразительную и музыкальную одаренность;
– в коммуникативной деятельности – лидерскую и аттрактивную одаренность;
– в духовно-ценностной деятельности – одаренность, которая проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям.По критерию «Широта проявления в различных видах деятельности» можно выделить общую и специальную одаренности. Общая одаренность проявляется по отношению к различным видам деятельности и выступает как основа их продуктивности. Важнейший аспект общей одаренности – умственная активность и ее саморегуляция.
Общая одаренность определяет соответственно уровень понимания происходящего, глубину эмоциональной и мотивационной вовлеченности в деятельность, степень ее целенаправленности.
Специальная одаренность обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и обычно определяется в отношении отдельных областей (поэзия, математика, спорт, общение и т. д.).
С психологической точки зрения необходимо отметить, что одаренность представляет собой сложный психический объект, в котором неразрывно переплетены познавательная, эмоциональная, волевая, мотивационная, психофизиологическая и другие сферы психики человека.
Особенности, присущие одаренным, обогащают нашу жизнь во всех ее проявлениях и делают их вклад в нее чрезвычайно значимым. Во-первых, одаренных отличает высокая чувствительность во всем, у многих высоко развито чувство справедливости; они способны чутко улавливать изменения в общественных отношениях, новые веяния времени в науке, культуре, технике, быстро и адекватно оценивать характер этих тенденций в обществе.
Вторая особенность – познавательная непрекращающаяся активность и высоко развитый интеллект дают возможность получать новые знания об окружающем мире. Творческие способности влекут их к созданию новых концепций, теорий, подходов. Оптимальное сочетание у одаренных детей интуитивного и дискурсивного мышления (в подавляющем большинстве случаев при доминировании первого над вторым) делает процесс получения новых знаний весьма продуктивным и значимым.
В-третьих, большинству одаренных свойственны большая энергия, целеустремленность и настойчивость, которые в сочетании с огромными знаниями и творческими способностями позволяют претворять в жизнь массу интересных и значимых проектов.
«Талант - дарование, выдающиеся природные способности»- из словаря С.И.Ожегова
Следовательно, слово «одаренный» является синонимом слова «талантливый».
Особенности динамики становления одаренности в детском возрасте оказывают влияние не только на уровень достижений ребенка и формирование его личности, но и его дальнейшую судьбу






2. Система работы с одаренными детьми средствами учебного предмета «Технология». Результаты.
Цель: Создание условий для выявления, развития и поддержки одарённых детей как способ развития личности с высоким уровнем интеллекта средствами учебного предмета «Технология»
Принципы:
Оптимально ориентированный уровень сложности и трудности заданий для одаренных учащихся.
Акцент на решающую роль теории.
Обучение рациональным приёмам познавательной деятельности.
Поддержание интереса и любознательности.
Формирование и развитие исследовательских навыков.

Методы работы:
Проблемные, исследовательские, поисковые, практические методы.
Система деятельности организации работы с одаренными и талантливыми детьми имеет следующее содержание:
Выявление одаренных и талантливых детей;
анализ особых успехов и достижений ученика;
создание банка данных талантливых и одаренных детей;
диагностика потенциальных возможностей детей с использованием ресурсов психологических служб;
помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности;
создание для ученика ситуации успеха и уверенности, через индивидуальное обучение и воспитание;
организация научно-исследовательской деятельности;
участие в работе НОУ;
организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях;
проведение недели технологии;
проведение выставок работ учащихся.
Контроль над развитием познавательной деятельности одаренных школьников:
тематический контроль знаний в рамках учебной деятельности;
контроль за обязательным участием одаренных и талантливых детей в конкурсах разного уровня;
Поощрение одаренных детей:
Публикация в СМИ;
Конкурс "Ученик года";
Работа с родителями одаренных детей:
Психологическое сопровождение родителей одаренного ребенка;
Совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей;
Поддержка и поощрение родителей одаренных детей на уровне школы.
Распространение собственного педагогического опыта по теме:
Обучающие семинары по вопросу работы с одаренными детьми:
2009г. Педсовет «Проектная деятельность учащихся».
2010г. Методический семинар «Формы работы с одаренными детьми»
2011г. Методический семинар «Оценка общей одаренности»
2012г.Методический семинар "Обеспечение эмоционального положительного фона обучения"
2013г. Методический семинар «Приемы стимуляции познавательного интереса учащихся»
Открытые уроки, мастер-классы:
2010г. Муниципальный уровень-открытый урок «Уход за кожей лица. Визаж» (7 класс). Материалы урока «Уход за кожей лица. Визаж» с использованием ИКТ размещены :[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Муниципальный конкурс «Самый классный классный-2010» с презентацией программы работы с одаренными детьми.
2011г.Участие в организации молодежных чемпионатов от Центра развития одаренности г.Пермь.
2012г. Участие в Забайкальском образовательном форуме-2012 в номинации «Талантливые дети-талантливая школа».
2012г. Открытый урок «Монограммы и метки» (5 класс)
2013г. Открытый урок «Вышивка лентами» (8 класс)
Участие в общероссийском конкурсе «Инновационный урок технологии 2013-2014 учебного года» независимой ассоциации педагогов гуманитарного, естественного и математического цикла «Форум»- Диплом III степени.
2014г. Открытый урок «Обработка накладного кармана» (5 класс)
Материалы уроков «Монограмма и метки», «Вышивка лентами», «Обработка накладного кармана» с использованием ИКТ размещены на школьном сайте: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Распространенной формой включения в исследовательскую деятельность является проектный метод. С учетом интересов и уровней дарования конкретных учеников им предлагается выполнить тот или иной проект: проанализировать и найти решение практической задачи, выстроив свою работу в режиме исследования и завершив ее публичным докладом с защитой своей позиции. Такая форма обучения позволяет одаренному ребенку и учиться вместе со сверстниками, и оставаться включенным в привычные социальные взаимоотношения, и вместе с тем качественно углублять свои знания, выявляя свои ресурсы в области, соответствующей содержанию его одаренности. Проекты могут быть как индивидуальными, так и групповыми. Групповая форма работы и социально значимая гражданская направленность проектов имеют немалое значение для воспитания детей.
Научно-исследовательское направление:
2008г. Школьная научно-практическая конференция «Шаг в науку»:
Тема: Рациональное питание. Выполнила: Косова Ксения, ученица 10 класса. Научный руководитель: Бухтоярова С.В.
2009г. Школьная научно-практическая конференция «Шаг в науку»: Нагаева Катя-9Б Тема: «Исследование воздействия мыла на кожу человека». Руководитель Бухтоярова С.В., Акулова Н.А.
2010г. Школьная научно-практическая конференция «Шаг в науку»: Шивкова Ксения-9А Тема: «Морская фантазия»- Научный руководитель Бухтоярова С.В.

2011г. Краевая заочная научно-практическая конференция «Шаг в будущее» -1 место: Шарагина Наташа -8А – «Исследование синтетических моющих средств». Научный руководитель: Бухтоярова С.В., Акулова Н.А
2013г. Муниципальная научно-практическая конференция «Шаг в будущее»- Шмулова Екатерина (9класс). Исследовательская работа «Пища: что мы едим. Польза или вред?». Научный руководитель: Бухтоярова С.В.
Олимпиадное движение: (Муниципальный тур олимпиад по технологии)
2008г. 1 место Ильина Лена «Цветочная поляна»- 11 класс;
2009г. 1 место Шивкова Ксения «Фантазия из роз»- 8 класс, 2 место Бородина Алена-« Уютный дом» - 9класс;
2010 г. 1 место Шивкова Ксения «Морская фантазия»-9 класс;
Краевая олимпиада по технологии – 3 место Шивкова Ксения «Морская фантазия»-9 класс;
2011г. 1 место Шивкова Ксения «Цветочная феерия»-10 класс;
2012г. 1 место Потапкина Кристина «Соцветие»- 8 класс;
2013г. Потапкина Кристина «Цветочная фантазия»- 9 класс;
2014 г.2 место Потапкина Кристина «Волшебная мозаика»-10 класс.
Диагностика
Выявление одаренных детей – продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Эффективная идентификация одаренности посредством какой-либо одноразовой процедуры тестирования невозможна. Поэтому вместо одномоментного отбора одаренных детей необходимо направлять усилия на постепенный, поэтапный поиск одаренных детей в процессе индивидуализированного образования. На каждого учащегося оформляется диагностическая карта личностных качеств. (Применяемые методики: Шкала тревожности Ч.Д.Спилбергера, Ю.Л.Ханина; Методика «Ценности ориентации» М.Рокича; Опросник FP1; методика «Определение коммуникативных и организаторских склонностей»; методика «Самооценка личности»; методика «Уровень притязаний личности» и др.
База данных одаренных детей.
Тестирование одаренных детей.
Анкетирование
Динамика успехов одаренных детей


Ф.И.
Вид одаренности
Уровень олимпиады
Результаты олимпиад и конкурсов

1
Шивкова Ксения
Творческие способности
Школьная олимпиада2009-2010 по истории:
по биологии:
Районная олимпиада по технологии
2008-2009:
Районная олимпиада по технологии
2009-2010:
Краевая олимпиада по технологии 2009-2010:
Школьная научно-практическая конференция «Шаг в науку» 2009-2010
2010-2011:
Районная олимпиада по технологии
Районная олимпиада по физике
Конкурс «Ученик года»

3 место
1 место

1 место


1 место

3 место

1 место

1 место
1 место
3 место
Победитель конкурса с 2008 по 2011

2
Шарагина Наташа
Гуманитарные способности
Краевая конференция для юниоров «Шаг в науку» 2009-2010 (технология)
Школьная олимпиада 2009-2010 по биологии
по английскому языку
Участие в районной олимпиаде 2010-2011
по географии
1 место


3 место


3 место

3
Косова Ксения
Гуманитарные способности; физическое развитие
Школьная олимпиада 2008-2009 по истории;
по химии;
по английскому языку
Школьная олимпиада 2009-2010: по английскому языку:
Районная олимпиада по физической культуре 2009-2010; спортивные соревнования школьного и городского уровня, краевые соревнования по каратэ
Школьная научно-практическая конференция «Шаг в науку» 2007-2008, 2008-2009 (технология)
1 место

2 место
3 место

1 место
1 место


Призер

2 место

4
Потапкина Кристина
Творческие способности
Районная олимпиада по технологии
2012г.
2013г.
2014г.
Конкурс «Ученик года»

1 место
участие
2 место
Победитель конкурса 2013г.









Выводы

Работа педагога с одаренными детьми – это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителя личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных детей и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями одаренных.
Анализ работы с одаренными детьми дает возможность осознанно выбирать предпочтительные, оптимальные методы и технологии обучения, воспитания и развития личности одаренных детей. Работа с одаренными детьми на учебных и внеклассных занятиях с внедрением и использованием современных педагогических технологий, в том числе технологии уровневой дифференциации, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), метода проектов, проблемного обучения в процессе обучения технологии, организации исследовательской деятельности школьников открывает широкие возможности для углубления и расширения технологических знаний и способствует формированию технологической культуры, воспитанию гражданственности и патриотизма, становлению личности школьника как полноправного члена общества, несущего ответственность за будущее страны и своей малой Родины. Активно внедряю в свою практику технологию исследовательского обучения, широко применяю нетрадиционные формы обучения, которые развивают у учащихся нестандартное мышление, ведущее к принятию ими неординарных решений при выполнении задач творческого характера.









Литература:
1. Степанов, С. С. Психологический словарь для родителей. – М., 1996.
2. Психология одаренности детей и подростков под редакцией Н. С. Лейтеса. – М., 1996.
3. Терасье, Ж. К. Сверходаренные дети.– М., 1999.
4. Клименко, В. В. Психологические тесты таланта. – Харьков, 1996.
5. Попова, Л. В. Биографический метод в изучении подростков с разными видами одаренности. – М., 1993.
6. Богоявленская, Д. Б., Брушлинский и др. Рабочая концепция одаренности под редакцией В. Д. Шадрикова. – М., 1998.
7. Теплев, Б. М. Проблемы индивидуальных различий. – М., 1961.
8. Экземплярский, В. М. Проблема школ для одаренных. – М., 1977.













13PAGE \* MERGEFORMAT14115





Приложенные файлы

  • doc fail
    Система работы с одаренными детьми
    Размер файла: 99 kB Загрузок: 3

Добавить комментарий