Александрина Ирина Николаевна,
ГБОУ города Москвы «Школа с углублённым изучением французского языка № 1265», дошкольное отделение № 3, 2017 год.
Тема. Практическое употребление предложных конструкций при формировании навыка пересказа.
Цель.
1. Учить детей пересказывать рассказ «Наш щенок» по опорным картинкам.
2. Формировать умение грамматически правильно строить высказывание.
3. Повторить употребление предлогов В, НА, ИЗ в составе связной речи.
4. Закреплять навык согласования числительных два, две с существительными в роде.
4. Развивать сознательное восприятие речи.
Оборудование: фланелеграф, картинки к рассказу «Наш щенок» для работы на фланелеграфе, графические символы предлогов В, НА, ИЗ.
I. Орг. момент.
Сядет тот, кто назовёт домашних животных, про которых можно сказать два (две). Предполагаемые ответы детей:
– два коня (кота, быка, козла),
– две козы (кошки, коровы, свиньи)
II. Постановка цели занятия.
1. Отгадать загадку.
Белый хвостик, чёрный нос
Наши тапочки унёс
В уголок под кровать –
И не хочет отдавать.
На хозяина рычит,
Его тапки сторожит.
(Щенок)
2. Сегодня мы будем пересказывать рассказ «Наш щенок», а помогать нам будут слова-помощники В, НА, ИЗ.
Логопед выставляет на доске графические символы предлогов В, НА, ИЗ и уточняет с детьми их значение.
III. Составление предложений из заданных слов.
Дидактическое упражнение «Поможем Незнайке».
Собака, жить, в, будка.
Кошка, лежать, на, диван.
Из, комната, выбежать, щенок.
Свинья, залезть, в, лужа.
Бык, пить, вода, из, бочка.
Из, будка, выглядывать, собака.
Кот, прыгнуть, на, забор.
IV. Работа над рассказом «Наш щенок».
1. Логопед рассказывает детям рассказ и демонстрирует на фланелеграфе картинки.
Наш щенок.
У Пети и Тани есть щенок. Он пушистый рыжий непослушный. Щенок измазался в грязи. Петя поставил на табуретку таз. Посадил в таз щенка. Таня из ведра налила в таз воду. Таня поливала щенка из кувшина водой, а Петя мыл его мылом. Щенок пищал. Дети вымыли щенка.
2. Ответить на вопросы.
– Кто есть у Тани и Пети?
– Какой щенок?
– Что с ним случилось?
– Куда поставил Петя таз?
– Куда Петя посадил щенка?
– Откуда Таня налила воду?
– Куда Таня налила воду?
– Из чего Таня поливала щенка?
– Чем Петя мыл щенка?
– Что делал щенок, когда дети его мыли?
– Что сделали дети?
3. Выделение из предложений предлогов.
Услышать и назвать слово-помощник. Логопед выделяет предлог голосом.
Петя поставил на табуретку таз.
Петя посадил щенка в таз.
Таня налила воду из ведра.
Она налила воду в кувшин.
Таня поливала щенка водой из кувшина.
V. Динамическая пауза. Импровизация движений.
Белый хвостик, чёрный нос
Наши тапочки унёс
В уголок под кровать –
И не хочет отдавать.
На хозяина рычит,
Его тапки сторожит.
VI. Пересказ рассказа «Наш щенок» с опорой на предметные картинки на фланелеграфе.
1. Повторный рассказ логопеда с установкой на пересказ и употребление маленьких слов-помощников.
2. Пересказ двух детей.
3. Оценка рассказов детей.
VII. Итог занятия. Оценка работы детей.
1 00115
ГБОУ города Москвы «Школа с углублённым изучением французского языка № 1265», дошкольное отделение № 3, 2017 год.
Тема. Практическое употребление предложных конструкций при формировании навыка пересказа.
Цель.
1. Учить детей пересказывать рассказ «Наш щенок» по опорным картинкам.
2. Формировать умение грамматически правильно строить высказывание.
3. Повторить употребление предлогов В, НА, ИЗ в составе связной речи.
4. Закреплять навык согласования числительных два, две с существительными в роде.
4. Развивать сознательное восприятие речи.
Оборудование: фланелеграф, картинки к рассказу «Наш щенок» для работы на фланелеграфе, графические символы предлогов В, НА, ИЗ.
I. Орг. момент.
Сядет тот, кто назовёт домашних животных, про которых можно сказать два (две). Предполагаемые ответы детей:
– два коня (кота, быка, козла),
– две козы (кошки, коровы, свиньи)
II. Постановка цели занятия.
1. Отгадать загадку.
Белый хвостик, чёрный нос
Наши тапочки унёс
В уголок под кровать –
И не хочет отдавать.
На хозяина рычит,
Его тапки сторожит.
(Щенок)
2. Сегодня мы будем пересказывать рассказ «Наш щенок», а помогать нам будут слова-помощники В, НА, ИЗ.
Логопед выставляет на доске графические символы предлогов В, НА, ИЗ и уточняет с детьми их значение.
III. Составление предложений из заданных слов.
Дидактическое упражнение «Поможем Незнайке».
Собака, жить, в, будка.
Кошка, лежать, на, диван.
Из, комната, выбежать, щенок.
Свинья, залезть, в, лужа.
Бык, пить, вода, из, бочка.
Из, будка, выглядывать, собака.
Кот, прыгнуть, на, забор.
IV. Работа над рассказом «Наш щенок».
1. Логопед рассказывает детям рассказ и демонстрирует на фланелеграфе картинки.
Наш щенок.
У Пети и Тани есть щенок. Он пушистый рыжий непослушный. Щенок измазался в грязи. Петя поставил на табуретку таз. Посадил в таз щенка. Таня из ведра налила в таз воду. Таня поливала щенка из кувшина водой, а Петя мыл его мылом. Щенок пищал. Дети вымыли щенка.
2. Ответить на вопросы.
– Кто есть у Тани и Пети?
– Какой щенок?
– Что с ним случилось?
– Куда поставил Петя таз?
– Куда Петя посадил щенка?
– Откуда Таня налила воду?
– Куда Таня налила воду?
– Из чего Таня поливала щенка?
– Чем Петя мыл щенка?
– Что делал щенок, когда дети его мыли?
– Что сделали дети?
3. Выделение из предложений предлогов.
Услышать и назвать слово-помощник. Логопед выделяет предлог голосом.
Петя поставил на табуретку таз.
Петя посадил щенка в таз.
Таня налила воду из ведра.
Она налила воду в кувшин.
Таня поливала щенка водой из кувшина.
V. Динамическая пауза. Импровизация движений.
Белый хвостик, чёрный нос
Наши тапочки унёс
В уголок под кровать –
И не хочет отдавать.
На хозяина рычит,
Его тапки сторожит.
VI. Пересказ рассказа «Наш щенок» с опорой на предметные картинки на фланелеграфе.
1. Повторный рассказ логопеда с установкой на пересказ и употребление маленьких слов-помощников.
2. Пересказ двух детей.
3. Оценка рассказов детей.
VII. Итог занятия. Оценка работы детей.
1 00115
Приложенные файлы
