Создание электронных образовательных ресурсов для уроков физики средствами приложения Windows Movie Maker


Создание электронных образовательных ресурсов для уроков физики средствами приложения Windows Movie MakerАвторы: Ануфриев Никита, Машковцев Руслан, ученики 9 класса
Руководитель: Брендина Наталья Владимировна, учитель физики, заместитель директора по УВР
Образовательная организация: МБОУ СОШ №56 города Кирова
Год и место: 2013 год. Проектная работа выполнена в рамках III Международной ярмарки проектов учащихся и студентов «В мире исследований». (г. Чебоксары)
Создание электронных образовательных ресурсов для уроков физики средствами приложения Windows Movie Maker
Анализ проблемы
Школьный курс физики наполнен описаниями и представлениями динамических процессов — процессов, разворачивающихся во времени. Вещества перемешиваются, остывают или нагреваются, испаряются, отвердевают, плавятся. Молекулы в веществах находятся в непрерывном движении, передают энергию при взаимодействии, поднимаются вверх потоками воздуха. Раскачиваются маятники, движутся машины, самолёты, ученики, планеты. Всё находится в движении. Учебник физики содержит только некоторые иллюстрации различных процессов, иллюстрации статичны, не вызывают эмоций, не побуждают к поиску смысла. Между тем, окружающий мир мультимедиен. Время от времени ученикам показывают в школе мультимедийные ресурсы по различным школьным предметам. Это профессионально выполненные и качественные работы. Но их набор очень ограничен. Они катастрофически быстро морально устаревают. Учителю трудно напастись ресурсов на все темы, в которых нужно бы их иметь. И вывод простой. Сегодняшним ученику и учителю надо начинать самим делать мультимедийные пособия для собственного повседневного учения. У учеников появляется дополнительный повод и мотивация разобраться в сути изучаемых процессов – без этого трудно сделать хороший ресурс. А у учителя появляется великое множество замечательно наглядных пособий.
Цель работы: создание цифровых образовательных ресурсов средствами приложения Windows Movie Maker для уроков физики по теме “Тепловые явления», «Изменение агрегатных состояний вещества».
Задачи:
Изучить возможности программы Windows Movie Maker.
Создать ресурсы для уроков физики по темам «Тепловые явления», «Изменение агрегатных состояний вещества» с помощью программы Windows Movie Maker
Исследовать практическую значимость созданных ресурсов.
Возможности программы Windows Movie Maker
Создание фильмов высокого качества
Программу Windows Movie Maker можно использовать для записи аудио и видео на компьютер с видеокамеры, веб-камеры или другого видеоисточника, а затем использовать записанное содержимое для монтажа учебных фильмов, видеофрагментов, содержащих проблемные вопросы, задачи.
Создание анимационных фильмов (мультфильмов)
Windows Movie Maker позволяет импортировать цифровые фотографии, включить музыкальное сопровождение и создать анимированную последовательность слайдов.
Простота обмена и сохранения
Можно создаваемый фильм сохранить на компьютер или на записываемый (CD-R) или перезаписываемый (CD-RW) компакт-диск (в зависимости от устройства для записи компакт-дисков), можно разместить на сайте или отправить одноклассникам по электронной почте.
Варианты использования ресурсов, созданных в программе Windows Movie Maker разнообразны. На уроках часто используются видеофрагменты, которые представляют собой микрофильм с временем демонстрации от 2 до 5 минут, содержащий учебный материал по очень узкой теме. Такой фрагмент может быть применён учителем во время объяснения нового материала, для его обобщения, для создания проблемной ситуации. Есть возможность остановки кадра, повтора, обсуждения и дальнейшего просмотра. Мультфильмы, созданные в данной программе, эмоционально окрашивают урок, делают его живым, значимым.
Учебный фильм (мультфильм) – фильм, предназначенный для образования, обучения. Учебный фильм создаётся для визуального обучения, помогающего овладеть каким либо знанием или действием, и представляет собой видеоряд с закадровым текстом. Содержит большое количество иллюстративного материала, графики. Можно различать следующие виды образовательных фильмов: наглядно-иллюстративные - фильмы, выполняющие функцию коротких видеосправок, демонстрирующие процессы, явления, лабораторные или демонстрационные эксперименты; инструктивные фильмы - разъясняющие смысл и значение теоретического материала или правил; учебно-предметные - пособие для учащихся, основная задача которых объяснить тот или иной вопрос учебной программы[1, с.5].
Шаги по созданию учебного видеофрагмента
Выбрать тему и идею фильма.
В группе распределить роли (кто пишет сценарий, кто продумывает эксперименты, кто подбирает оборудование, кто будет актёрами, кто выполнит монтаж фильма)
Написать сценарий, продумать эксперименты.
Подготовить оборудование: видеокамера, компьютер, оборудование для постановки экспериментов по физике.
Выполнить видеосъёмку.
Выполнить монтаж фильма.
Демонстрировать ресурс на уроке физики.
К урокам физики по теме «Тепловые явления» мы создали серию видеофрагментов:
Наблюдение теплопроводности металлов (Рисунки 1-4)
Исследование теплопроводности различных веществ (Рисунки 5-8)
Бумага, а не горит (Рисунки 9-12)
-4635571755Рисунок 1 -5016517145128651017145Рисунок 2 Рисунок 3 Рисунок 4-4762517145
Рисунок -46355228605 -4318022860
-65786043815Рисунок 6
Рисунок 7 Рисунок 382270241308
Рисунок -45947-13749 Рисунок 1306830182245-44185-137410 Рисунок 11 -47312-1374Рисунок 12
Видеофрагмент «Наблюдение теплопроводности металлов» демонстрирует классический опыт по нагреванию стержня с прикреплёнными к нему на пластилин кнопками. Рассматривается механизм теплопроводности, вводится понятие теплопроводности. «Исследование теплопроводности различных веществ» выявляет зависимость скорости передачи энергии в различных по строению веществах (бумаге, вате, алюминиевой фольге). Видеофрагмент «Бумага, а не горит» предлагает к обсуждению на уроке проблемный вопрос «Почему бумага при нагревании не горит?».
Создание учебного мультфильма
Для создания мультфильма нам также нужно выбрать тему, придумать сюжет, написать сценарий, распределить роли. Но кроме этого, ещё нужно решить из какого материала будет наш мультфильм. Ответ прост и сложен одновременно: из чего угодно. Из папье-маше или пластилина, из манной крупы или из металлических опилок. А может быть, из спичек, пуговиц, бумаги. А можно просто нарисовать. Для создания мультфильма подойдет любой известный материал или даже мусор. Вот, например, канадский мультипликатор прославился тем, что сделал мультфильм без камеры. Он смыл с кинопленки светочувствительный слой и по пленке нарисовал своих героев специальной тушью. Получился киношедевр! Российская художница Татьяна Марченко сделала прекрасный фильм из металлических опилок, которые она передвигала с помощью магнита. Российский художник Александр Петров владеет уникальной техникой рисования по стеклу масляными красками не только при помощи кистей, но и руками. Его мультфильм по рассказу Эрнеста Хемингуэя «Старик и море» в 2000 году удостоен премии Оскар [2]. Мы решили создавать пластилиновый мультфильм. Нам понадобилось следующее оборудование: цифровой фотоаппарат на штативе, пластилин различных цветов, лист бумаги, закреплённый на столе, микрофон. В основу мультипликации положен принцип покадровой съемки каждое движение, изменение в рисунке, положении персонажей снимается на отдельный кадрик. И так - рисунок за рисунком, движение за движением, кадр, за кадром - рождается мультипликационное кино. Техника работы следующая: готовим персонажей, располагаем их на листе, примеряемся – соображаем, какие движения у нас произойдут, в каком направлении, с какой скоростью. Приступаем к съёмке: снимаем кадр, чуть-чуть перемещаем персонажей, снимаем следующий кадр, снова чуть-чуть переставляем персонажей и так далее. Если мы выберем минимальную частоту 6 кадров в секунду, то надо понимать что, сделав 6 кадров, мы получим всего лишь 1 секунду фильма. После съёмки кадров мультфильма ещё необходимо записать звуковое сопровождение – озвучить мультфильм. И уж потом монтировать, например, в программе Windows Movie Maker. Наш мультфильм «Зимняя история» состоит из двух частей. В первой части два друга Валера и Борис, гуляя зимой во дворе и играя в снежки, задают друг другу вопросы: Как получается снежок? Почему снежки плохо лепятся в морозный день? Что такое снег? Как образуются снежинки? (Рисунки 13-17) Эти вопросы можно задать классу во время просмотра мультфильма и сверить свой ответ и ответ мультперсонажей. Вторая часть мультфильма посвящена физике за чашкой чая: как определить, что вода скоро закипит? Почему мы пьём чай из фарфоровых кружек, а не из железных? (Рисунки 18-20).
-463552540Рисунок 13 -469902540Рисунок 14 -463552540Рисунок 15 -457202540Рисунок 16
-463551270Рисунок 17 -457201270Рисунок 18 -457201270Рисунок 19 -457201270Рисунок 20
Исследование практической значимости созданных ресурсов
Учебный видео или мультипликационный фильм занимает особое место в учебном процессе. В отличие от слов учителя, объемных, печатных и других пособий он передаёт учебную информацию различных форм и видов, позволяют наблюдать динамику процессов живой природы, техники, добавляет человеческий фактор.
Мы провели опрос в 8А и 8Б классах (52 человека) по вопросам:
3556038735Я часто смотрю видеофильмы и мультфильмы дома (да, иногда, нет).
Хотели бы вы и дальше изучать физику с использованием таких ресурсов? (да, нет, всё равно).
После использования данных ресурсов на уроках изучаемая тема вам стала: более понятной, вам захотелось узнать новые факты по теме, ресурс ничего не изменил.
Ресурсы использовались на уроках в 8А и 8Б классе, а в 8В классе уроки проводились традиционно. После проверочной работы, проведённой учителем, выяснилось, что качество знаний по данной теме в 8А классе выше на 19%, чем в 8В классе, а в 8Б классе - на 11%.
Выводы
Мультимедийные пособия, созданные учениками, повышают интерес к изучению физики, помогают понять материал, дают возможность:
направлять внимание учеников на нужный материал, включением только важных составляющих процесса или ситуации, используя крупный план, застывший образ, маскирование незначительных деталей и т.д.;
демонстрировать отдельные стадии процесса;
добавить эмоциональную составляющую, так как ресурсы, созданные одноклассниками, или учениками родной школы намного ближе и понятнее;
комбинировать различные звуки с различными зрительными образами, такими как анимация, заставки, графики для создания дополнительных эффектов восприятия материала
манипулировать временем, используя покадровую съемку, медленные движения и  стоп-кадр;
на его основе организовать решение проблемных ситуаций, экспериментальных задач;
наблюдать за процессами, которые могут быть небезопасны для прямого наблюдения, например опасные научные эксперименты и демонстрации.
Монтаж, смена планов, ракурсов, ритм – все эти выразительные особенности помогают выделить главное, установить связи между явлениями, обобщить информацию, сделать выводы.
Список литературы:
Бурдюкова Е.В., Косырев П.П. Создание фильмов средствами Microsoft Movie Maker. – Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2007.– 42 с.
Хроника развития анимационных технологий. [Электронный ресурс]. URL: http://www.myltik.ru/index.php?topic=interes/history&fe=history2

Приложенные файлы

  • docx rabota16
    Брендина Наталья Владимирровна
    Размер файла: 677 kB Загрузок: 27