ГПОУ ЯО Ярославский градостроительный колледж
Проектирование учебного занятия по дисциплине Естествознание.
Тема: Пищевые добавки. Влияние их на организм.
Преподаватель: Павлова О. В..
г. Ярославль
2015
Примерная схема проектирования педагогического процесса
Проектирование на уровне дисциплины.
Специальность социально-экономического и гуманитарного профиля
Курс обучения- первый
Учебная дисциплина (УД), Естествознание объем учебного времени: Максимальное кол-во часов -176 ,из них обязательная аудиторная-117,( раздел Химия-биология с основами экологии – 67), Самостоятельная работа -59 (34)
Место УД, ПМ в учебном плане: Дисциплина входит в общеобразовательный цикл,
Требования ФГОС и работодателей к компетенции выпускников (ОК) -: формирование общих компетенций ОК.1-ОК.9 6.Цели, задачи (ожидаемые результаты освоения УД
освоение знаний о современной естественно-научной картине мира и методах естественных наук; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими определяющее влияние на развитие техники и технологий;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации естественно-научного и специального (профессионально значимого) содержания, получаемой из СМИ, ресурсов Интернета, специальной и научно-популярной литературы
развитие познавательных интересов и интеллектуальных спо собностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
воспитание убежденности возможности познания законов природы и использования достижений естественных наук для развития цивилизации и повышения качества жизни;
применение полученных знаний и умений для обеспечения безопасности жизнедеятельности; грамотного использования современных технологий; охраны здоровья, окружающей среде.
7.Критерии (показатели достижения целей)
знать/понимать:
роль химии в естествознании, ее связь с другими естественными нау ками, значение в жизни современного общества;
важнейшие химические понятия: вещество, химический состав и свойства воды и атмосферы, растворы, массовая доля растворов, загрязнение, виды загрязнения, жесткость воды и способы ее очистки, кислоты и щелочи, рН-шкала, органические и неорганические вещества, белки, жиры, углеводы, минеральные вещества в продуктах питания, пищевые добавки, витамины.
важнейшие биологические понятия: клетка, обмен веществ, фотосинтез, ДНК, эволюция, системы органов, их функции, охрана здоровья, профилактика заболеваний и вредных привычек
уметь:
осуществлять самостоятельный поиск химической информации с ис пользованием различных источников (справочных, научных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи хи мической информации и ее представления в различных формах;
объяснять явления окружающего мира
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для понимания глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических, энергетических и сырьевых;
объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния различных видов загрязнения окружающей среды на орга низм человека и другие живые организмы;
оценки качества питьевой воды и отдельных пищевых продуктов; критической оценки достоверности информации, посту пающей из различных источников
Основной тип педагогического процесса сущностно-репродуктивный с элементами продуктивного; методы: словесные (дискуссия), наглядные, практические; технологии: проблемного обучении, элементы модульного обучения ИКТ формы работы: групповая, парная и индивидуальная работы.
8.Форма итоговой аттестации по УД - Дифференцированный зачет
Проектирование на уровне темы
Название и № темы по программе тема 2.3. Химия и организм человека,
Объем учебного времени- 10 часов из них 2 часа лабораторная работа
Место темы в УД: понятие о пищевых добавках опирается на знания о составе продуктов, основных питательных веществах-белках, жирах, углеводов и их значение для здоровья человека, а также минеральных веществах. Тема «Пищевые добавки» является актуальной для любого человека, т.к. большинство продуктов имеют в своем составе различные химические вещества. Кроме того, знания о пищевых добавках и умения прогнозировать помогут обучающимся выбрать в магазине полезные продукты,не наносящие вред здоровью человека. Межпредметные связи - данная тема связана с дисциплиной Химия ( тема Металлы, Неметаллы), дисциплиной Биология (темы Органические и неорганические вещества клетки)
Цели (ожидаемые результаты, уровень освоения) с учетом требований ФГОС (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД , ОК,) –
Предметные: давать определения понятиям: продукты питания, питательные вещества, белки, жиры, углеводы, пищевые добавки; предсказывать последствия употребления продуктов с пищевыми добавками.
Метапредметные результаты:
развивать умения сравнивать, анализировать и обобщать информацию, делать выводы, работать с различными источниками информации (познавательные УУД), ставить цель эксперимента, планировать, прогнозировать результаты эксперимента, выдвигать и проверять гипотезы, осуществлять контроль и самоконтроль экспериментальной деятельности, а также оценку и самооценку результатов эксперимента (регулятивные УУД), умения работать в парах, малых группах, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку; представлять результаты экспериментальной деятельности (коммуникативные УУД);
Личностные результаты:
воспитывать положительную мотивацию к изучению естествознания, внимательность, дисциплинированность, воспитывать чувство ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих, самостоятельность, толерантность .
Критерии и показатели достижения целей
Знает понятия: органические и неорганические вещества, белки, жиры, углеводы, минеральные вещества в продуктах питания, пищевые добавки, витамины.
Умеет применять: полученные знания для объяснения, прогнозирования присутствия (отсутствия) макро- и микроэлементов, органических и неорганических веществ для здоровья человека
Основной тип педагогического процесса- сущностно-репродуктивный с элементами продуктивного
Методы и формы оценки образовательного результата по теме - проверочная работа, устный опрос, решение ситуационных задач, лабораторная работа
Используемые учебно-методические материалы ( в том числе, что требуется доработать) - рабочая программа дисциплины, календарно-тематический план, материалы для проведения промежуточной аттестации, методические рекомендации для проведения лабораторной работы
Средства обучения (ТСО, МТБ) - Компьютер проектор, химические реактивы, задания в тестовой форме, методические рекомендации для проведения лабораторной работы, учебник биологии, интернет-ресурсы
Проектирование на уровне конкретного занятия
1.Название темы УВЗ (№ УВЗ в теме) Минеральные вещества в продуктах питания. Пищевые добавки. 2.Место УВЗ в теме, межпредметные (внутрипредметные) связи: Урок в теме2.3 .Данная тема связана с химией ( темы Металлы, Неметаллы), дисциплиной Биология ( темы Белки Углеводы, Жиры) Внутрипредметные связи-темы: Белки ,Жиры, Углеводы 3.Цели (ожидаемые результаты, уровень освоения содержания) Создать условия для осознания и осмысления новой информации, дать возможность применить полученные теоретические знания на практике.
Задачи: 1. Актуализация опорных понятий (питательные вещества-белки, жиры, углеводы, органические и неорганические вещества)
2. Самостоятельное приобретение новых знаний о классификации пищевых добавок, воздействии их на здоровье человека,);
3. Формирование практических умений объяснять последствия для здоровья человека употребления продуктов питания.
4. Развивать умение применять полученные знания в новой ситуации для разрешения практических проблем. 4.Критерии (показатели) достижения целей:
Знают и объясняют классификацию и кодировку пищевых добавок. Умеют применять изученный материал в практических ситуациях. Предсказывают последствия для здоровья человека.
Понимают значение правильного выбора продуктов питания и рационального питания.
5.Тип урока - изучение нового материала
6.Методы и формы оценки образовательного результата: устный опрос, упражнения.
7.Учебный материал (основной и дополнительный): учебники, электронные ресурсы, др. литература 1. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
2. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
8.Ведущие методы, технологии, методики Словесные, наглядные, эксперимент, исследовательские, элементы проблемного обучения, ИКТ 9..Форма УВЗ- урок
10.Форма предъявления учебного материала учащимся: раздаточный материал, вопросы и задания (уровень сложности заданий), возможности выбора и т.п. Групповые задания для обучающихся, презентация, видеофрагмент, инструкции по выполнению практической работы
11.МТБ, ТСО, расходные материалы и т.п. Ноутбук, проектор, дидактический материал, печатный материал: таблица кодов пищевых добавок, их воздействия на организм человека), алгоритм выполнения практической работы
Этапы и временные рамки
УВЗ
Цель этапа (ожидаемый результат)
Показатели достижения ожидаемого результата
Деятельность учащихся (методы учения)
Формы организации деятельности учащихся
Деятельность педагога (методы, приемы, способы предъявления учебного материала учащимся, формы контроля)
Базовый ур
повышенный
1Организационный момент
Настроить обучающихся на учебную деятельность
Готовность обучающихся к учебной деятельности
Готовятся к учебной деятельности, положительный настрой.
фронтальная
Способствует формированию положительной мотивации к учебной деятельности
2.Актуализация опорных знаний
Проверить базовые
знания по ранее изученному материалу
Правильные ответы на поставленные вопросы, проверка дом.задания
Отвечают на вопросы,, объясняют
Фронтальная
Задает вопросы, демонстрирует видеофрагмент, озвучивает эпиграф
3. Мотивация учебной деятельности
Настроить обучающихся на учебную деятельность при изучении нового материала
Самостоятельно и правильно сформулированная
цель занятия. Понимают алгоритм выполнения работы
Наблюдают, высказывают предположения ,формулируют цель занятия
Фронтальная
Демонстрирует видеофрагмент, озвучивает эпиграф, задает проблемные вопросы. Подводит обучающихся к формулировке цели занятия инструктирует обучающихся по выполнению работы
4.Изучение нового материала
Освоение основных знаний и умений темы «Пищевые добавки» Продолжить развитие познавательного интереса, коммуникативных умений;
Умеют проводить исследование, объяснить полученные результаты своей работы, могут сформулировать вывод к работе
Применить полученные знания в новой ситуации
Работают в группе, ,выполняют самостоятельно практическую работу, составляют таблицу наблюдений, делают выводы, применяют знания в новой ситуации
Групповая работа, индивидуальная фронтальная
Проводит инструктаж, контролирует выполнение работы , оказывает помощь
6.Закрепление пройденного материала (7 мин)
Проверка усвоения изученного материала
Правильность выполненного задания
Выполняют упражнения
Индивидуальная, парная работа ( проверка упражнений)
Наблюдает за ходом выполнения задания Демонстрирует правильные ответы через презентацию
7.Подведение итогов урока
Проанализировать достижение результата урока
Достижение результата Правильное восприятие итогов урока, выставленных отметок, понимание проблем, возникших при работе
Слушают, Делают выводы о своей работе
Фронтально
Анализирует работу студентов во время урока, , дает оценку успешности достижения целей урока, намечает перспективы учебной деятельности
8.Рефлексия
Оценка и самооценка деятельности обучающихся, определение эмоционального состояния.
Полученные оценки за урок, получение обратной связи
Поднимают таблички, выставляют оценки, Письменно отвечают на вопросы
Фронтальная, индивидуальная
Задает вопросы. Отслеживает эмоциональное состояние обучающихся по прошествии урока
9.Домашнее задание
Закрепление полученных знаний
Правильное понимание выполнения задания
Слушают, записывают
Индивидуальная, фронтальная
Объясняет, напоминает какими таблицами источкиками информации можно воспользоваться.
Задает вопросы. У учеников развиваются познавательные УУД (выявлять существенные признаки понятий, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, делать выводы)
Демонстрирует видеофрагиент (наблюдать, анализировать, сравнивать, объяснять результаты эксперимента, обобщать, делать выводы – познавательные УУД)
Эксперимент – создание проблемной ситуации (анализируют проблему, формулируют проблему, определяют цель урока, выдвигают гипотезу, планируют эксперимент по её проверке – регулятивные УУД)
Раздаёт инструкции, методики (проверяют гипотезу экспериментально, фиксируют результаты эксперимента в таблице, осуществляют самоконтроль своей деятельности – регулятивные; устанавливают причинно-следственные связи, объясняют полученные результаты, обобщают, делают выводы – познавательные УУД, распределяют роли, работают в малой группе – коммуникативные УУД)
Докладывают и обобщают результаты экспериментов разных групп, заносят результаты в таблицу (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД)
Демонстрирует эксперимент, нацеливающий на применение полученных знаний в новой ситуации (прогнозируют результаты опыта – регулятивные + познавательные УУД, наблюдают (познавательное УУД), формулируют проблему, выдвигают гипотезу, устанавливают причинно-следственные связи с результатами предыдущего эксперимента – регулятивные УУД, объясняют результаты эксперимента, делают вывод – познавательные УУД)
Демонстрирует упражнения (базовый, повышенный) при помощи презентации (самоконтроль, взаимоконтроль, взаимооценка – регулятивные УУД)
Предлагает задание на рефлексию (самоконтроль, самооценка)
Предлагает д/з различных уровней (базовый, повышенный, высокий) (выбирают задания – самооценка, целеполагание, планирование деятельности, волевая регуляция – регулятивные УУД).
15
Проектирование учебного занятия по дисциплине Естествознание.
Тема: Пищевые добавки. Влияние их на организм.
Преподаватель: Павлова О. В..
г. Ярославль
2015
Примерная схема проектирования педагогического процесса
Проектирование на уровне дисциплины.
Специальность социально-экономического и гуманитарного профиля
Курс обучения- первый
Учебная дисциплина (УД), Естествознание объем учебного времени: Максимальное кол-во часов -176 ,из них обязательная аудиторная-117,( раздел Химия-биология с основами экологии – 67), Самостоятельная работа -59 (34)
Место УД, ПМ в учебном плане: Дисциплина входит в общеобразовательный цикл,
Требования ФГОС и работодателей к компетенции выпускников (ОК) -: формирование общих компетенций ОК.1-ОК.9 6.Цели, задачи (ожидаемые результаты освоения УД
освоение знаний о современной естественно-научной картине мира и методах естественных наук; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими определяющее влияние на развитие техники и технологий;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации естественно-научного и специального (профессионально значимого) содержания, получаемой из СМИ, ресурсов Интернета, специальной и научно-популярной литературы
развитие познавательных интересов и интеллектуальных спо собностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
воспитание убежденности возможности познания законов природы и использования достижений естественных наук для развития цивилизации и повышения качества жизни;
применение полученных знаний и умений для обеспечения безопасности жизнедеятельности; грамотного использования современных технологий; охраны здоровья, окружающей среде.
7.Критерии (показатели достижения целей)
знать/понимать:
роль химии в естествознании, ее связь с другими естественными нау ками, значение в жизни современного общества;
важнейшие химические понятия: вещество, химический состав и свойства воды и атмосферы, растворы, массовая доля растворов, загрязнение, виды загрязнения, жесткость воды и способы ее очистки, кислоты и щелочи, рН-шкала, органические и неорганические вещества, белки, жиры, углеводы, минеральные вещества в продуктах питания, пищевые добавки, витамины.
важнейшие биологические понятия: клетка, обмен веществ, фотосинтез, ДНК, эволюция, системы органов, их функции, охрана здоровья, профилактика заболеваний и вредных привычек
уметь:
осуществлять самостоятельный поиск химической информации с ис пользованием различных источников (справочных, научных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи хи мической информации и ее представления в различных формах;
объяснять явления окружающего мира
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для понимания глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических, энергетических и сырьевых;
объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния различных видов загрязнения окружающей среды на орга низм человека и другие живые организмы;
оценки качества питьевой воды и отдельных пищевых продуктов; критической оценки достоверности информации, посту пающей из различных источников
Основной тип педагогического процесса сущностно-репродуктивный с элементами продуктивного; методы: словесные (дискуссия), наглядные, практические; технологии: проблемного обучении, элементы модульного обучения ИКТ формы работы: групповая, парная и индивидуальная работы.
8.Форма итоговой аттестации по УД - Дифференцированный зачет
Проектирование на уровне темы
Название и № темы по программе тема 2.3. Химия и организм человека,
Объем учебного времени- 10 часов из них 2 часа лабораторная работа
Место темы в УД: понятие о пищевых добавках опирается на знания о составе продуктов, основных питательных веществах-белках, жирах, углеводов и их значение для здоровья человека, а также минеральных веществах. Тема «Пищевые добавки» является актуальной для любого человека, т.к. большинство продуктов имеют в своем составе различные химические вещества. Кроме того, знания о пищевых добавках и умения прогнозировать помогут обучающимся выбрать в магазине полезные продукты,не наносящие вред здоровью человека. Межпредметные связи - данная тема связана с дисциплиной Химия ( тема Металлы, Неметаллы), дисциплиной Биология (темы Органические и неорганические вещества клетки)
Цели (ожидаемые результаты, уровень освоения) с учетом требований ФГОС (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД , ОК,) –
Предметные: давать определения понятиям: продукты питания, питательные вещества, белки, жиры, углеводы, пищевые добавки; предсказывать последствия употребления продуктов с пищевыми добавками.
Метапредметные результаты:
развивать умения сравнивать, анализировать и обобщать информацию, делать выводы, работать с различными источниками информации (познавательные УУД), ставить цель эксперимента, планировать, прогнозировать результаты эксперимента, выдвигать и проверять гипотезы, осуществлять контроль и самоконтроль экспериментальной деятельности, а также оценку и самооценку результатов эксперимента (регулятивные УУД), умения работать в парах, малых группах, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку; представлять результаты экспериментальной деятельности (коммуникативные УУД);
Личностные результаты:
воспитывать положительную мотивацию к изучению естествознания, внимательность, дисциплинированность, воспитывать чувство ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих, самостоятельность, толерантность .
Критерии и показатели достижения целей
Знает понятия: органические и неорганические вещества, белки, жиры, углеводы, минеральные вещества в продуктах питания, пищевые добавки, витамины.
Умеет применять: полученные знания для объяснения, прогнозирования присутствия (отсутствия) макро- и микроэлементов, органических и неорганических веществ для здоровья человека
Основной тип педагогического процесса- сущностно-репродуктивный с элементами продуктивного
Методы и формы оценки образовательного результата по теме - проверочная работа, устный опрос, решение ситуационных задач, лабораторная работа
Используемые учебно-методические материалы ( в том числе, что требуется доработать) - рабочая программа дисциплины, календарно-тематический план, материалы для проведения промежуточной аттестации, методические рекомендации для проведения лабораторной работы
Средства обучения (ТСО, МТБ) - Компьютер проектор, химические реактивы, задания в тестовой форме, методические рекомендации для проведения лабораторной работы, учебник биологии, интернет-ресурсы
Проектирование на уровне конкретного занятия
1.Название темы УВЗ (№ УВЗ в теме) Минеральные вещества в продуктах питания. Пищевые добавки. 2.Место УВЗ в теме, межпредметные (внутрипредметные) связи: Урок в теме2.3 .Данная тема связана с химией ( темы Металлы, Неметаллы), дисциплиной Биология ( темы Белки Углеводы, Жиры) Внутрипредметные связи-темы: Белки ,Жиры, Углеводы 3.Цели (ожидаемые результаты, уровень освоения содержания) Создать условия для осознания и осмысления новой информации, дать возможность применить полученные теоретические знания на практике.
Задачи: 1. Актуализация опорных понятий (питательные вещества-белки, жиры, углеводы, органические и неорганические вещества)
2. Самостоятельное приобретение новых знаний о классификации пищевых добавок, воздействии их на здоровье человека,);
3. Формирование практических умений объяснять последствия для здоровья человека употребления продуктов питания.
4. Развивать умение применять полученные знания в новой ситуации для разрешения практических проблем. 4.Критерии (показатели) достижения целей:
Знают и объясняют классификацию и кодировку пищевых добавок. Умеют применять изученный материал в практических ситуациях. Предсказывают последствия для здоровья человека.
Понимают значение правильного выбора продуктов питания и рационального питания.
5.Тип урока - изучение нового материала
6.Методы и формы оценки образовательного результата: устный опрос, упражнения.
7.Учебный материал (основной и дополнительный): учебники, электронные ресурсы, др. литература 1. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
2. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
8.Ведущие методы, технологии, методики Словесные, наглядные, эксперимент, исследовательские, элементы проблемного обучения, ИКТ 9..Форма УВЗ- урок
10.Форма предъявления учебного материала учащимся: раздаточный материал, вопросы и задания (уровень сложности заданий), возможности выбора и т.п. Групповые задания для обучающихся, презентация, видеофрагмент, инструкции по выполнению практической работы
11.МТБ, ТСО, расходные материалы и т.п. Ноутбук, проектор, дидактический материал, печатный материал: таблица кодов пищевых добавок, их воздействия на организм человека), алгоритм выполнения практической работы
Этапы и временные рамки
УВЗ
Цель этапа (ожидаемый результат)
Показатели достижения ожидаемого результата
Деятельность учащихся (методы учения)
Формы организации деятельности учащихся
Деятельность педагога (методы, приемы, способы предъявления учебного материала учащимся, формы контроля)
Базовый ур
повышенный
1Организационный момент
Настроить обучающихся на учебную деятельность
Готовность обучающихся к учебной деятельности
Готовятся к учебной деятельности, положительный настрой.
фронтальная
Способствует формированию положительной мотивации к учебной деятельности
2.Актуализация опорных знаний
Проверить базовые
знания по ранее изученному материалу
Правильные ответы на поставленные вопросы, проверка дом.задания
Отвечают на вопросы,, объясняют
Фронтальная
Задает вопросы, демонстрирует видеофрагмент, озвучивает эпиграф
3. Мотивация учебной деятельности
Настроить обучающихся на учебную деятельность при изучении нового материала
Самостоятельно и правильно сформулированная
цель занятия. Понимают алгоритм выполнения работы
Наблюдают, высказывают предположения ,формулируют цель занятия
Фронтальная
Демонстрирует видеофрагмент, озвучивает эпиграф, задает проблемные вопросы. Подводит обучающихся к формулировке цели занятия инструктирует обучающихся по выполнению работы
4.Изучение нового материала
Освоение основных знаний и умений темы «Пищевые добавки» Продолжить развитие познавательного интереса, коммуникативных умений;
Умеют проводить исследование, объяснить полученные результаты своей работы, могут сформулировать вывод к работе
Применить полученные знания в новой ситуации
Работают в группе, ,выполняют самостоятельно практическую работу, составляют таблицу наблюдений, делают выводы, применяют знания в новой ситуации
Групповая работа, индивидуальная фронтальная
Проводит инструктаж, контролирует выполнение работы , оказывает помощь
6.Закрепление пройденного материала (7 мин)
Проверка усвоения изученного материала
Правильность выполненного задания
Выполняют упражнения
Индивидуальная, парная работа ( проверка упражнений)
Наблюдает за ходом выполнения задания Демонстрирует правильные ответы через презентацию
7.Подведение итогов урока
Проанализировать достижение результата урока
Достижение результата Правильное восприятие итогов урока, выставленных отметок, понимание проблем, возникших при работе
Слушают, Делают выводы о своей работе
Фронтально
Анализирует работу студентов во время урока, , дает оценку успешности достижения целей урока, намечает перспективы учебной деятельности
8.Рефлексия
Оценка и самооценка деятельности обучающихся, определение эмоционального состояния.
Полученные оценки за урок, получение обратной связи
Поднимают таблички, выставляют оценки, Письменно отвечают на вопросы
Фронтальная, индивидуальная
Задает вопросы. Отслеживает эмоциональное состояние обучающихся по прошествии урока
9.Домашнее задание
Закрепление полученных знаний
Правильное понимание выполнения задания
Слушают, записывают
Индивидуальная, фронтальная
Объясняет, напоминает какими таблицами источкиками информации можно воспользоваться.
Задает вопросы. У учеников развиваются познавательные УУД (выявлять существенные признаки понятий, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, делать выводы)
Демонстрирует видеофрагиент (наблюдать, анализировать, сравнивать, объяснять результаты эксперимента, обобщать, делать выводы – познавательные УУД)
Эксперимент – создание проблемной ситуации (анализируют проблему, формулируют проблему, определяют цель урока, выдвигают гипотезу, планируют эксперимент по её проверке – регулятивные УУД)
Раздаёт инструкции, методики (проверяют гипотезу экспериментально, фиксируют результаты эксперимента в таблице, осуществляют самоконтроль своей деятельности – регулятивные; устанавливают причинно-следственные связи, объясняют полученные результаты, обобщают, делают выводы – познавательные УУД, распределяют роли, работают в малой группе – коммуникативные УУД)
Докладывают и обобщают результаты экспериментов разных групп, заносят результаты в таблицу (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД)
Демонстрирует эксперимент, нацеливающий на применение полученных знаний в новой ситуации (прогнозируют результаты опыта – регулятивные + познавательные УУД, наблюдают (познавательное УУД), формулируют проблему, выдвигают гипотезу, устанавливают причинно-следственные связи с результатами предыдущего эксперимента – регулятивные УУД, объясняют результаты эксперимента, делают вывод – познавательные УУД)
Демонстрирует упражнения (базовый, повышенный) при помощи презентации (самоконтроль, взаимоконтроль, взаимооценка – регулятивные УУД)
Предлагает задание на рефлексию (самоконтроль, самооценка)
Предлагает д/з различных уровней (базовый, повышенный, высокий) (выбирают задания – самооценка, целеполагание, планирование деятельности, волевая регуляция – регулятивные УУД).
15
Приложенные файлы
