Содержание:
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.Пояснительная записка: актуальность, цели, задачи.3
1.1Принципы и подходы к формированию Программы...5
1.2.Новизна.6
1.3.Значимые для разработки Программы характеристики:
Особенности восприятия математических представлений детей с тяжелыми нарушениями речи...........7
Особенности формирования математических представлений у детей с тяжелыми нарушениями речи...............7
2.Планируемые результаты освоения Программы...8
2.1.Целевые ориентиры для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет). 8
2.2. Целевые ориентиры для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).9
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.Содержание образовательной деятельности по ФЭМП9
1.1.Содержание рабочей программы для детей 5-6лет...................10
1.2. Содержание рабочей программы для детей 6-7 лет.12
2.Условия реализации программы............14
3.Формы, способы, методы и средства реализации Программы
3.1.Формы организации образовательной деятельности по ФЭМП 14
3.2. Методы, используемые в образовательной деятельности по ФЭМП..15
3.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.15
3.4.Способы поддержки детской инициативы через развивающие ситуации..16
3.5.Образовательная деятельность по коррекции речи и отклонений в развитии при формировании элементарных математических представлений.17
4. Взаимодействие с семьями воспитанников .............18
III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.Организация работы по формированию математических представлений..18
2. Учебный план непосредственно образовательной деятельности по ФЭМП для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)..19
2.1.Учебный план непосредственно образовательной деятельности по ФЭМП для детей старшего дошкольного возраста (6 - 7 лет)19
2.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности.............19
2.3.Перспективно-тематический план для детей 5 - 6 лет...19
2.4.Перспективно-тематический план для детей 6 - 7 лет...40
3.Создание предметно-развивающей среды.............73
4.Создание предметно-развивающей среды для формирования математических представлений74
Список литературы...75
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по формированию элементарных математических представлений (далее Программа) составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ № 24 «Космос» и в соответствие с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155) и следующими нормативно-правовыми документами:
- Комментарий к федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования от 28.02.2014 № 08-249;
- Методические рекомендации для дошкольных образовательных организаций по составлению образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС ДО и примерной ООП ДО;
- Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста "Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО"
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (СанПиН 2.4.1.3049-13), утвержденные Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 №26.
Рабочая программа предназначена для детей от 5 до 7лет с тяжелыми нарушениями речи.
Актуальность
Огромное значение в образовании, развитии, социальной адаптации и подготовки к школьному обучению принадлежит формированию математических представлений у дошкольников.
Дошкольная образовательная организация в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи осуществляет образовательную деятельность по адаптированной образовательной программе дошкольного образования, составленной в соответствие с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, в котором определены «специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, механизмы адаптации Программы, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития» (ФГОС п. 2.11.2)
Для успешного освоения воспитанниками образовательной программы разработана рабочая программа по формированию элементарных математических представлений (далее ФЭМП) у детей с тяжелыми нарушениями речи, учитывая «особенности развития и специфические образовательные потребности данной категории детей» (ФГОС п. 2.11.2), т.к. специфика патологии развития детей с нарушениями речи отражается на качестве усвоения ими математических знаний, приобретения умений и навыков.
В научной литературе имеются данные о том, что у детей с речевым недоразвитием наблюдаются трудности в обучении, связанные с недостаточностью высших психических функций: речи, мышления, памяти, восприятия, внимания. Поэтому процесс обучения математике, требующий слаженной работы комплекса сенсорно-перцептивных, речевых и интеллектуальных функций, представляет значительный научный интерес в аспекте взаимодействия речи и других психических функций.
Однако, коррекционная работа с детьми с речевой патологией традиционно рассматривается с позиций преодоления нарушения речи, вопросы же математического образования данной категории детей остаются недостаточно изученными.
Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы. Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти, у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий. У наиболее слабых детей низкая активность припоминания может сочетаться с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности.
У детей с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР) отмечаются определённые трудности по некоторым параметрам, которыми характеризуется психологический аспект готовности к обучению:
- знания и представления об окружающем мире;
- умственные операции, действия и навыки;
- познавательная активность, проявляющаяся в соответствующих интересах и мотивации;
- регуляция поведения.
Коррекционно-развивающая задача предполагает преодоление недостатков познавательной деятельности: развитие понимания речи, речевого подражания, расширение пассивного и активного словарного запаса, лексико-грамматических структур, формирование связной речи, развитие сенсорного и интеллектуального потенциала, словесно-логического мышления.
Цель программы: формирование у детей с тяжелыми нарушениями речи приёмов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления, математических представлений с учётом их индивидуальных особенностей через дифференцированный подход в образовательной деятельности и режимных моментах.
Задачи:
1.Содействовать формированию у детей с ТНР элементарных математических представлений;
2.Развивать способность к счетным операциям;
3.Способствовать развитию понимания значения математических терминов и инструкций;
4. Создать условия для формирования навыков речевого опосредования математических действий и умения использовать их при непосредственной образовательной деятельности (далее - НОД), совместной и самостоятельной деятельности, в режимных моментах.
5. Развивать навыки произвольного запоминания, мыслительные действия по аналогии, операции сравнения и обобщения, умение применять усвоенные знания для решения новых задач, излагать мысли.
6. Развивать любознательность и познавательную мотивацию детей, творческую активность в процессе познания.
7. Воспитывать самостоятельность при выполнении практических заданий, самоконтроль и самооценку, внимательное и доброжелательное отношение к ответам других детей.
8. Привлекать родителей к совместной с детьми познавательной деятельности, способствующей более эффективному овладению необходимыми математическими знаниями.
1.1.Принципы и подходы к формированию Программы
В Программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья: тяжелыми нарушениями речи и особенностями формирования сенсорной, интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы (Р.Е. Левина), индивидуальные потребности отдельных категорий детей (детей с ОВЗ).
При составлении Программы учтены принципы дошкольного образования:
- полноценное проживание ребенком дошкольного возраста (5-7 лет), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности по ФЭМП на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество с семьей;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы коррекционно-педагогической работы с детьми с ТНР при формировании элементарных математических представлений:
1) взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития;
2) онтогенетический принцип развития речевой, познавательной, коммуникативной, эмоционально-волевой деятельности детей с ТНР предопределяет построение математических заданий с учётом онтогенеза речевого развития (от простого к сложному, от более продуктивных – к менее продуктивным, от семантически противопоставленных – к менее противопоставленным);
3) деятельностный подход в обучении математике, который способствует собственной деятельности воспитанников в процессе познания и предполагает учёт сложной структуры речевой деятельности (мотивационно-целевой этап – операционный этап – этап контроля).;
4) соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи с учетом реальных возможностей детей с ТНР);
5) принцип учёта поэтапности формирования действий (предполагает, что объяснение нового материала начинается с актуализации уже имеющихся знаний, первичной ориентировки в предстоящей деятельности, и проходит в виде выполнения аналитических заданий, требующих осмысления и обобщения);
6) комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса (комплексно-тематическое планирование).
Кроме того, при разработке и реализации Программы учитываются принципы дифференциации и индивидуализации, преемственности и системности образования:
- дифференциация и индивидуализация обучения математике – это создание условий для обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
- принцип преемственности предполагает формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.
- принцип системности - взаимосвязь и взаимозависимость всех компонентов Программы.
1.2.Новизна
При построении образовательного процесса в ДОУ, непосредственно образовательная деятельность по формированию элементарных математических представлений разрабатывается на основе комплексно-тематического принципа планирования для данной возрастной группы.
В программе предусмотрено поквартальное распределение программного материала с учётом индивидуальных особенностей детей с различной речевой патологией, требующим более длительное время для усвоения образовательных задач.
В программе обоснована целесообразность дифференцированного подхода к формированию математических представлений у детей с нарушениями речи в зависимости от индивидуально-типологических особенностей, который предусматривает развитие навыков организации и регуляции деятельности; развитие умения опосредовать математическую действительность речью; активизацию когнитивных функций. Выделены прогностически значимые признаки затруднений в обучении математике детей с ОНР. Разработаны содержание и методы системной коррекционной работы по формированию математических представлений у детей данной группы.
Система работы предполагает комплексный подход к изучаемой в течение недели лексической теме, что даёт возможность многократного повторения изучаемого материала, учитывая психические особенности данной категории детей, обеспечивает более прочное его усвоение.
Таким образом, отличие этой программы от уже существующих в том, что она ориентирована на особенности восприятия детьми с ТНР математических представлений.
1.3.Значимые для разработки Программы характеристики:
Особенности восприятия математических представлений
детей с тяжелыми нарушениями речи
Математические представления у детей с нарушением речи отличается своеобразием. Для большинства детей с речевой патологией характерна дискалькулия, проявляющаяся в нарушении усвоения счётных операций вследствие недоразвития речи. Учитывая, что понятия числа и счёта является одним из базовых в математике, внимание к данной проблеме вполне закономерно. Однако, необходимо отметить, что обучение математике включает формирование не только количественных, но и величинных, и геометрических, и пространственных представлений. Эти представления характеризуются разной степенью наглядности, неравноценным по своей сложности речевым опосредованиям, поэтому и трудности усвоения этих представлений могут носить различный характер.
Отсутствие комментирования математических операций осложняет переход к умственной форме выполнения действий, знания о числе и счёте неустойчивые, требуют постоянной зрительной опоры. Дети не понимают смысла математических терминов, не могут включить в речевое высказывание известные им математические фразы. Большинство детей не могут запомнить инструкцию, удержать в памяти вербальную организацию практического задания. Эти и другие последствия нарушения речи детей не могут пагубно не сказаться на их математическом и общем психическом развитии.
Особенности формирования математических представлений
у детей с тяжелыми нарушениями речи
Готовность к обучению математике обеспечивается продуктивным взаимодействием следующих компонентов: деятельностного (наличие положительной мотивации, умения планировать и контролировать свою деятельность, развитость произвольного внимания); речевого (умения понимать и правильно употреблять математические термины); когнитивного (развитость сукцессивных и симультанных процессов, зрительного гнозиса и зрительной памяти, фонематического восприятия, слухоречевой памяти; мыслительных операций анализа и синтеза, классификации и обобщения, абстрагирования). В образовании математического понятия на всех этапах работы важная роль отводится речи, выделяющей, обобщающей и абстрагирующей существенные признаки математического материала.
Особенность формирования математических представлений у детей с тяжелыми нарушениями речи состоит в применении принципов коррекции речевых патологий. Это, прежде всего, положение о тесной взаимосвязи развития речи и познавательных процессов.
Роль речевого недоразвития в формировании математических представлений у детей с ТНР, определенные особенности формирования математических представлений при недостаточности деятельностного, речевого и когнитивного компонентов готовности к обучению математике позволяют расширить и углубить представления об особенностях обучения математике детей с ТНР; определить механизмы и методы формирования готовности к обучению математике детей с речевыми нарушениями.
Решение коррекционных задач значительно отличает методику формирования элементарных математических представлений у детей с тяжелыми нарушениями речи от методики обучения детей, не имеющих речевой патологии. Это требует соблюдения дидактических условий (принципы обучения, методы, средства) и специальных подходов к обучению.
2.Планируемые результаты освоения Программы
Развитие специфических математических способностей – формирование так называемого «математического склада ума», способности рассуждать, мыслить математическими символами, гибкости мыслительных процессов, стремление к ясности и простоте, экономичности и рациональности решений.
Реализация Программы обеспечит сфромированность математических представлений у детей с ТНР о числе, величине, форме, пространстве и времени в соответствии с возрастной нормой, их готовность к усвоению школьной программы.
2.1. Целевые ориентиры для детей с ТНР старшего дошкольного возраста
(5-6 лет)
Задает познавательные вопросы и делает попытки самостоятельно найти ответы путем использования разных способов: через наблюдение, рассматривание, экспериментирование, моделирование. Проявляет творчество в процессе практического познания: высказывает догадки, выдвигает гипотезы, некоторые из них пытается проверить; включается в обсуждение результатов познавательно-практической деятельности, умеет делать умозаключения; пользоваться (самостоятельно либо с незначительной помощью взрослого) некоторыми специальными приборами (весы, градусник, линейка) для решения задачи.
Знает и различает основные цвета и их оттенки. Владеет счетом в пределах 10. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными. Сравнивает рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливает какое число больше (меньше), уравнивает неравное число предметов. Сравнивает предметы по величине, размещая их в ряд в порядке возрастания (убывания) длины, высоты. Различает форму предметов (круглую, треугольную, четырехугольную). Называет дни недели, последовательность частей суток. Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.
Владеет коммуникативными умениями и средствами общения: может поддержать беседу на познавательную тему; в разговоре интересуется высказываниями собеседника, старается привлечь его внимание к своим высказываниям; пользуется невербальными средствами общения.
2.2 Целевые ориентиры для детей с ТНР старшего дошкольного возраста
(6 -7 лет)
Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумать их объяснение. Владеет разными способами осуществления практико-познавательной деятельности: экспериментированием, моделированием, рассуждением. Проявляет творчество в процессе практического познания: высказывает догадки, выдвигает гипотезы, некоторые из них пытается проверить; включается в обсуждение результатов познавательно-практической деятельности, умеет делать умозаключения.
Знает геометрические фигуры (угольные и округлые), умеет дать характеристику углам, называя их словами: острый, тупой, прямой; из набора геометрических фигур умеет выложить изображение по образцу, условию (по правилу), замыслу. Ориентируется на листе бумаги в клетку, определяет на листе бумаги местоположение точек для ориентировки (углы: правый и левый верхние, правый и левый нижние; стороны: правая, левая, нижняя, верхняя; центр листа).
Владеет счетом в пределах десятка (прямым и обратным), знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц), соотносит цифру и количество предметов, ориентируется во временных понятиях. Умеет решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в одно действие; знает, что в задаче есть условие и вопрос, числовые данные; умеет «записать» задачу и ее решение, пользуясь готовыми карточками с цифрами и знаками.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
1.Содержание образовательной деятельности по ФЭМП
Формирование элементарных математических представлений предполагает развитие познавательных интересов детей, познавательной мотивации, формирование познавательных действий, следовательно, в содержание образовательной деятельности Программы по данному направлению входит следующий ряд задач:
- способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в соответствии с возрастными возможностями, индивидуальным темпом развития ребенка;
- целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных дидактических игр и упражнений.
- создавать условия способствующие, выявлению и поддержанию избирательных интересов, появления самостоятельной познавательной активности детей;
- совершенствовать общие и частные представления о количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое;
- актуализировать представления о сенсорных эталонах: форме, цвете, размере, - развивать способность предвидеть (прогнозировать) изменения этих свойств предметов под воздействием различных факторов;
- способствовать осознанию количественных отношений между последовательными числами в пределах первого десятка, определению состава любого числа первого десятка из двух меньших чисел; совершенствованию счетных и формированию вычислительных навыков, познакомить с арифметическими действиями сложения и вычитания;
- развивать потребность в использовании различных способов измерения в познании свойств предметов с точки зрения величины.
1.1.Содержание рабочей программы для детей 5-6лет
Период
Содержание (дидактические единицы)
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Закреплять навыки счёта и отсчёта в пределах 5. Закрепление чисел и цифр: 1,2,3,4,5. Знакомство с образованием числа 6, цифрой 6. Развитие умения соотносить число, цифру и количество.
Составление множества из разных по качеству элементов, выделение различных частей из множества и объединение их в целое множество, поэлементное сравнение количества предметов в группах и отдельных частей множеств. Установление зависимости между целым множеством и его частью.
Выполнение заданий на пересчёт предметов, звуков, движений, отсчитывание по образцу и заданному числу, сравнение численности двух множеств.
Продолжать учить делить лист бумаги на две равные части (пополам) путём сгибания и совмещения углов.
Закреплять умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте; продолжать формировать умение сравнивать предметы по толщине; обозначать размерные отношения между двумя предметами.
Повторить и закрепить представления об уже изученных геометрических фигурах и телах.
Закрепить пространственные представления далеко, близко, направо, налево, над, между. Рассмотреть и обозначить движения сверху – вниз и слева – направо.
Продолжать закреплять знания о днях недели, умение ориентироваться в частях суток; формировать знания о временах года и их признаках.
Требования к развитию речи. Понимать значение слов шесть, количество, половина, равные части и использовать их во фразовой речи при выполнении математических заданий. Правильно согласовывать количественные числительные в роде, числе, падеже.
Понимать значение слов толщина, толстый, тонкий, использовать их в речи.
Понимать значение слов цилиндр, конус, куб, овал.
Знать наиболее употребляемые пространственные предлоги и наречия, обозначенные в требованиях.
Понимать значение слов, обозначающих дни недели.
Использовать обозначения в процессе продуктивной деятельности и в быту.
Декабрь
Январь
Февраль
Образование чисел 7,8; знакомство с цифрами 7,8. Сравнение равных и неравных по численности групп предметов в пределах изученных чисел. Упражнение в отсчитывании, пересчитывании, присчитывании, воспроизведении, нахождении указанного количества предметов. Упражнение в счёте по осязанию, на слух.
Уточнение представления о независимости числа от пространственно-качественных признаков. Ознакомление с составом числа из 1. Закрепление умения делить целое на 2 части; ознакомление с делением предмета на 4 равные части. Развитие понимания отношения целого и части. Знакомство с знаком =.
Упражнение в установлении размерных отношений между предметами путём раскладывания предметов в порядке возрастания (убывания) длины, ширины, высоты. Учить определять на глаз величину предметов в сравнении с заданным образцом.
Формирование представления о четырёхугольнике. Знакомство с ромбом.
Учить ориентироваться на листе бумаги. Определение взаимного расположения предметов в пространстве. Формирование понятий в центре, по краям, в углу, между, рядом.
Продолжать закреплять знания о временах года, днях недели, частях суток. Учить устанавливать последовательность событий (вчера, сегодня, завтра).
Требования к развитию речи. Понимать значение слов шесть, семь, восемь, половина, целое, равные части, равно, состоит из единиц.
Понимание значений толще, тоньше, шире, уже, длиннее, короче.
Называть геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг, прямоугольник, овал, ромб. Понимать значение слова прямоугольник.
Обозначать словами положение предмета: сверху, снизу, наверх, вниз, ближе, дальше.
Понимать значение слов: неделя, части суток, времена года, вчера, сегодня, завтра.
Март
Апрель
Май
Образование чисел 9, 10; знакомство с цифрами 9, 10. Сравнение равных и не равных по численности групп предметов в пределах 10. Закрепления умения использовать знак =. Знакомство со знаками +, -. Формирование умений и навыков отсчитывания предметов в пределах 10 по образцу и заданному числу. Закрепление знания о составе числа из 1. Обучение порядковому счёту в пределах 10. Развитие понимания значения порядковых числительных и вопросов: «Сколько всего?», «Какой?», «Который (по счёту)?». Обучение сравнению рядом стоящих чисел в пределах 10 с опорой на сравнение конкретных групп предметов. Уточнение способов получения равенства из неравенства и неравенства из равенства (путём добавления и удаления одного предмета из группы). Закрепление деления предмета на две и четыре равные части. Развитие понимания отношения целого и части. Развитие вычислительных способностей через решение математических ситуаций, загадок, сюжетных задач; прибавление и вычитание 1.
Упражнение в установлении размерных отношений между предметами.
Закрепление понятия четырёхугольник, ромб. Знакомство с трапецией. Закрепление знаний о цилиндре, конусе. Развитие умения находить в окружающем предметы знакомой формы с опорой на изученные геометрические фигуры и тела.
Определение взаимного расположения предметов в пространстве. Формирование навыков ориентирования от себя и от предмета. Развитие навыков пространственной ориентировки во время движения и на плоскости.
Закрепление умения ориентироваться в днях недели, частях суток, временах года; установлении последовательности событий.
Требования к развитию речи. Понимать значение слов: шесть, семь, восемь, девять, десять, первый, второй, третий и т. д. Правильно согласовывать количественные и порядковые числительные в роде, числе и падеже. Понимать значения: количество, порядковый счёт, предыдущий, последующий, половина, целое, равные части, какой, который.
Понимать значение слов, обозначающих размерные отношения между предметами.
Использовать в речи названия геометрических фигур и тел.
При установлении последовательности событий использовать в речи слова вчера, сегодня, завтра, названия дней недели, частей суток, времён года.
Освоенную математическую терминологию использовать во фразовой речи при выполнении математических заданий, а так же в продуктивной деятельности и в быту.
1.2.Содержание рабочей программы для детей 6-7 лет
Период
Содержание (дидактические единицы)
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Закрепление знаний по образованию чисел, навыков количественного счёта в пределах 10. Отсчитывание предметов по образцу и заданному числу из большего количества. Счёт на слух, по осязанию, счёт движений в пределах 10. Знакомство с цифрой 0, закрепление цифр 1-10.
Закрепление математических знаков =, +, -. Знакомство с арифметическими выражениями, т. е. способами математической записи.
Закрепление навыков порядкового счёта в пределах 10, прямого и обратного счёта.
Развитие представлений о связях и отношениях между рядом стоящими числами: знание последующего и предыдущего чисел для каждого числа натурального ряда в пределах 10, взаимообратных отношениях между рядом стоящими числами в пределах 10 (6 больше 5 на 1, а 5 меньше 6 на 1 и др.).
Развитие понимания независимости числа от пространственно-качественных свойств предметов (цвета, формы, размера), расположение предметов в пространстве, направления счёта (слева направо, справа налево, с середины, от любого предмета).
Знакомство с понятием «задача», её структурой.
Обучение сравнению и измерению длины предметов с помощью условной мерки. Развитие понимания зависимости результата измерения длины от величины мерки.
Закрепление знаний о геометрических фигурах и телах. Развитие представления о многоугольниках и умения распознавать их по количеству углов. Обучение умению анализировать форму реальных предметов и их частей, группировать предметы по их форме.
Продолжать развивать ориентировку на плоскости. Уточнение понятий: вверху-внизу, слева-справа, правый верхний угол, левый нижний угол и т. д.
Закрепление понятий год, месяц, неделя, сутки, части суток.
Требования к развитию речи. Понимание значения слов: больше на 1, меньше на 1, прибавить, сложить, плюс, отнять, вычесть, минус, равно; предыдущее, последующее; условная мерка, измерить; из-за, из-под; год, месяц, неделя, сутки; использование их во фразовой речи при выполнении математических заданий, в продуктивной деятельности и в быту.
Декабрь
Январь
Февраль
Закрепление знаний об образовании чисел и навыков количественного, порядкового, прямого и обратного счёта. Обучение называнию чисел в прямом и обратном порядке от любого числа в пределах 10 (устный счёт).
Деление множества (группы предметов) на части, в которых элементы отличаются каким-либо признаком. Объединение частей в целую группу (множество), дополнение, удаление из множества части (частей), сравнение отдельных частей. Установление зависимости между множеством и его частью. Нахождение по части целого и по целому его части.
Решение арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание. Знакомство со способами вычислений (присчитывание второго слагаемого и отсчитывание вычитаемого по единице). Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков. Обучение составлению задач на сложение и вычитание.
Закрепление представлений о связях и отношениях между рядом стоящими числами, умения называть числа в прямом и обратном порядке от любого названного числа.
Ознакомление с составом чисел из двух меньших.
Закрепление умения пользоваться условной меркой.
Измерение объёма жидких и сыпучих веществ с помощью условной мерки.
Сравнение предметов по весу.
Закрепления понятия многоугольника, его элементов. Сравнение, зарисовка, видоизменение фигур; моделирование фигур из частей и палочек.
Закрепление ориентировки на плоскости. Обучение умению ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Определение направления движения в пространстве; развитие умения двигаться в соответствии с условными обозначениями. Знакомство с планом, схемой.
Ориентировка в днях недели, месяцах, частях суток.
Требования к развитию речи. Понимание значения слов и использование их в деятельности: часть, целое, задача, сложение, вычитание, условие, вопрос, предыдущее, последующее, больше на, меньше на, условная мерка, тяжелее, легче, многоугольник, угол, вершина, стороны, выше, ниже, правее, левее, слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз и т. д.
Март
Апрель
Май
Составление и решение арифметических задач. Закрепление способов вычислений. Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков.
Уточнение приёмов деления предметов на две, четыре и восемь равных частей; установление отношения целого и частей.
Закрепление знаний о составе чисел из двух меньших.
Закрепление измерения объёма жидких и сыпучих тел с помощью условной мерки. Развитие понимания зависимости результата измерения от величины меры.
Закрепление умения сравнивать предметы по весу.
Закрепление представлений о геометрических фигурах, телах , их элементах и отличительных признаках.
Продолжать закреплять умение ориентироваться на листе бумаги в клеточку.
Определение направления движения в пространстве, развитие умения двигаться в соответствии с условными обозначениями; моделирование пространственных отношений с помощью плана, схемы.
Ориентировка в месяцах, днях недели, понятиях «вчера», «сегодня», «завтра». Знакомство с часами.
Требования к развитию речи. Использование во фразовой речи при выполнении математических заданий, в процессе продуктивной деятельности и в быту понятий, обозначающих количество, порядковый номер, взаимоотношение чисел, пространственные и временные ориентировки.
2.Условия реализации программы
Для успешной реализации программы необходимо соблюдать ряд условий:
Качественное проведение педагогической диагностики имеющихся у детей математических представлений в соответствии с возрастом для составления индивидуальных образовательных маршрутов воспитанников.
Комплексно-тематическое планирование с учётом индивидуальных особенностей детей данной возрастной группы.
Системное проведение образовательной деятельности в соответствии с комплексно-тематическим планированием.
Определение методов и приёмов формирования и закрепления математических представлений в НОД и различных формах совместной и самостоятельной деятельности, режимных моментах.
Оснащение предметно-пространственной развивающей среды. Правильно организованная предметно-пространственная развивающая среда создаёт возможности для успешного усвоения математических представлений и стимулирует развитие творческих способностей
Формирование математических представлений у детей с тяжелыми нарушениями речи осуществляется в условиях тесной взаимосвязи и преемственности в работе всего педагогического коллектива и единства требований, предъявляемых детям.
Взаимодействие с родителями – одна из наиболее значимых сторон коррекционной работы. Важно объединить усилия детского сада и семьи для более эффективного овладения детьми необходимыми математическими знаниями, которые являются одним из составных компонентов подготовки к обучению в школе.
3.Формы, способы, методы и средства реализации Программы
3.1.Формы организации образовательной деятельности по ФЭМП
Для реализации Программы используются разнообразные формы совместной деятельности педагогов с детьми:
- игра, как основная форма деятельности: дидактическая (настольно-печатная, игра-путешествие, словесная), сюжетная, строительная (конструктивная);
- познавательно-исследовательская деятельность (опыт, путешествие по карте и т.д.);
- экспериментальная лаборатория;
- чтение стихотворных задач, загадывание и отгадывание загадок;
- наблюдения (длительность светового дня и т.д.);
- рассматривание сюжетных картин, календарей, схем, весов, часов и т.д;
- решение проблемных ситуаций;
- коллекционирование;
- проектная деятельность;
- НОД в соответствии с календарно-тематическим планированием образовательной деятельности, включающая в себя игровую, познавательно-исследовательскую, коммуникативную и, частично, продуктивную и конструктивную деятельность.
3.2. Методы, используемые в образовательной деятельности по ФЭМП
1).Словесные методы, позволяющие в кратчайший срок передать информацию детям.
2).Наглядные методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы подразделяются на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций. Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, моделей, схем и пр. Метод демонстраций связан с показом действий, фильмов, презентаций и др. Особое внимание заслуживает такое средство наглядности, как компьютер, который дает возможность педагогу моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям.
3).Практические методы – выполнение практических заданий после знакомства детей с тем или иным содержанием.
4).Репродуктивный метод состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя.
5).Проблемное изложение предполагает постановку проблемы перед детьми (сложный теоретический или практический вопрос), требующей исследования, разрешения, показ путей ее решения. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем.
6).Исследовательский метод, обеспечивающий творческое применение уже имеющихся знаний, овладение детьми методами познания, что способствует формированию их опыта поисково-исследовательской деятельности. 7).Практическое экспериментирование, направленное на постижение всего многообразия окружающего мира посредством реальных опытов с реальными предметами. Ребенок может наблюдать и познавать такие свойства и связи, которые недоступны непосредственному восприятию в повседневной жизни
8).Моделирование. процесс создания модели (образца) объекта познания (или явления) или использование имеющейся модели.
3.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Образовательный процесс по ФЭМП строится на следующих видах деятельности:
- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
- элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая, конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
- двигательная и музыкальная деятельность.
3.4.Способы поддержки детской инициативы через развивающие ситуации.
Для детей с ТНР необходимо создание благоприятной социальной ситуации развития в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.
Развивающие ситуации – это ситуации, где ребенку предоставляются материалы для анализа, исследования, понимания причин, использования правил, проектирования, переработки информации, осмысления полученных сведений и их практического применения в жизни. У каждого ребёнка проявляются возможности обсуждать, действовать, отображать и дополнять, что, в конечном счете, способствует развитию всех компонентов его познавательной сферы: восприятия, внимания, памяти, мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, умозаключение, классификация, моделирование, внутренний план действий). Ситуация может наполняться разным содержанием и продолжаться на протяжении дня, недели и даже месяца.
Исходная ситуация может быть похожа на знакомство с каким-то объектом, а может создаваться на основе каких-то событий.
Структура ситуации может иметь форму дидактической игры, включающей следующие компоненты:
- введение в игровую ситуацию: детям предлагается ситуация, мотивирующая их к дидактической игре;
- актуализация и возникновение трудностей в игровой ситуации. Актуализируется опыт, педагог организует предметную деятельность детей.
- «открытие» ребёнком (детьми) новых способов действий. Педагог использует проблемные методы (подводящий диалог, побуждающий диалог).
- включение нового материала. Педагог предлагает игры, в которых новый материал используется совместно с освоенным ранее.
- осмысление содержания игровой ситуации. Педагог совместно с детьми фиксирует новый материал, задавая вопросы: «Чем Вы сегодня занимались? Что узнали нового?»
Значительную роль в развитии детской инициативы при формировании математических представлений играет самостоятельная деятельность, которая предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) предметно-развивающей образовательной среды.
Самостоятельная деятельность:
- содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач;
- позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности по ФЭМП со взрослым.
3.5. Образовательная деятельность по коррекции речи и отклонений в развитии при формировании элементарных математических представлений
Решение коррекционных задач осуществляется на основе положения Л. С. Выготского о зоне актуального и ближайшего развития, показывающего, что процесс развития не совпадает с процессом обучения, а идёт вслед за ним. Процесс развития той или иной психической функции должен осуществляться постепенно, с учётом ближайшего уровня развития данной функции, на котором выполнение задания возможно с помощью со стороны педагога. В соответствии с этим в ходе коррекционной работы используются задания, стимулирующие активность и заинтересованность детей, способствующие переводу того или иного действия из зоны ближайшего в зону актуального развития.
Особенность формирования математических представлений у детей с ТНР состоит в применении принципов коррекции речевых патологий. Это, прежде всего, положение о тесной взаимосвязи развития речи и познавательных процессов.
Формирование речи предполагает анализ и сравнение речевых единиц, выделение и обобщение языковых правил, т. е. высокий уровень сформированности вербально-логической и аналитико-синтетической деятельности в целом. В связи с этим в обучении математике ведущую роль играет проблемное изложение программного материала: постановка проблемных вопросов, использование заданий, которые заставляют детей решать поставленную задачу, находить ответ на вопрос, узнавать правильное решение. В ходе такого обучения дошкольники понимают логику и последовательность поиска решения проблемной ситуации, участвуют в совместных опытах, исследованиях и экспериментах.
В соответствии с положением о постепенном переходе от наглядно-действенного и наглядно-образного к вербально-логическому мышлению предполагается использование на начальных этапах обучения более простых мыслительных операций (анализ, классификация) с опорой на наглядно-образное мышление, а на последующих этапах обучения – более сложных (обобщение, абстракция) с опорой, как на образное, так и на словесно-логическое мышление.
Объяснение нового материала начинается с актуализации уже имеющихся знаний (принцип поэтапности), первичной ориентировки в предстоящей деятельности, и проходит в виде выполнения аналитических заданий, требующих осмысления и обобщения. Комментирование хода выполнения заданий позволяет увеличить активный словарный запас, научить детей правильно высказывать мысли и перейти от выполнения действий в перцептивной форме к речевому сопровождению операций и действиям в уме.
Построение математических заданий соответствует онтогенезу речевого развития (от простого к сложному, от более продуктивных – к менее продуктивным, от семантически противопоставленных – к менее противопоставленным).
При выполнении речевой деятельности у детей с нарушением речи отмечается снижение познавательной активности, отсутствие интереса к выполнению речевых заданий, недостаточная сосредоточенность. В связи с этим важная роль отводится формированию и поддержанию интереса к выполнению практических заданий (принцип деятельностного подхода). Внимание уделяется формированию операционального компонента речевой деятельности, т. е. включению речи в различные виды деятельности
Следует отметить, что педагог, осуществляющий образовательную деятельность в группе компенсирующей направленности должен в совершенстве владеть современными педагогическими и коррекционными технологиями, осуществлять творческий, дифференцированный подход по формированию математических представлений, с учетом сложности речевого дефекта у воспитанников.
Тесное взаимодействие с другими специалистами детского сада и родителями, организация оптимальных условий для формирования математических представлений у детей с тяжелым нарушением речи, способствуют развитию познавательных процессов, формированию математических умений и навыков учебной деятельности.
4.Взаимодействие с семьями воспитанников
Родители являются первыми педагогами, которые закладывают основы развития личности ребенка, поэтому они являются постоянными активными участниками педагогического процесса.
Программа предусматривает взаимодействие с родителями воспитанников в следующих направлениях:
- информирование родителей: опросы, индивидуальные или групповые консультации, памятки, буклеты, дни открытых дверей;
- педагогическое просвещение родителей: родительский университет, деловые игры, мастер-классы, методические рекомендации по закреплению полученных знаний, расширению математических представлений у детей;
- совместная деятельность: проектная и исследовательская деятельность, различные формы культурно-досуговой деятельности, конкурсы.
Содержание деятельности педагога с родителями по развитию математических представлений у детей с ТНР:
1).Обращать внимание родителей на интеллектуальное развитие ребёнка.
2).Ориентировать на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со сверстниками и взрослыми.
3).Привлекать к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей познавательной активности.
4).Проводить игры-викторины, конкурсы, эстафеты с семьёй.
III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.Организация работы по формированию
математических представлений
- непосредственно образовательная деятельность по формированию элементарных математических представлений;
- индивидуальная работа воспитателя;
- различные формы совместной деятельности с детьми;
- работа с родителями, направленная на просвещение и привлечение к сотрудничеству.
2. Учебный план непосредственно образовательной деятельности по ФЭМП для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
название НОД
образовательная область
возможная интеграция образовательных областей
Количество НОД в неделю (периодичность)
Продолжительность НОД
Продолжи-тельность НОД
в неделю
ФЭМП
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
1 раз в неделю
25 минут
25 минут
2.1. Учебный план непосредственно образовательной деятельности по ФЭМП для детей старшего дошкольного возраста (6 -7 лет)
название НОД
образовательная область
возможная интеграция образовательных областей
Количество НОД в неделю (периодичность)
Продолжительность НОД
Продолжи-тельность НОД
в неделю
ФЭМП
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Физическое развитие»
2 раза в неделю
30 минут
60 минут
2.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность по математике проводится в утренние часы, по возможности – по подгруппам, когда ребенок бодр и полон сил, т.к. является одним из наиболее энергозатратных видов НОД, и в соответствии с требованиями к организации воспитательно-образовательного процесса (СанПиН 2.4.1.3049-13) и инструктивно-методическим письмом Министерства образования РФ от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».
2.3. Перспективно-тематический план
для детей старшего дошкольного возраста 5 - 6 лет
Сроки, тема, вид образовательной деятельности
Программное содержание
(дидактические единицы)
Коррекционно-речевые задачи
Источник литературы (методической, художественной и т.д.)
Сентябрь, 1 неделя
«Детский сад. День знаний»
ФЭМП
«День знаний»
Закреплять навык счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов. Совершенствовать умение различать и называть плоскостные и объемные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб, цилиндр. Уточнить последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь. Ф Развивать умение запоминать воспринятый на слух материал. Воспитывать уверенность в своих силах.
Формировать навык согласования числительных и существительных в падежных конструкциях. Словарь: названия частей суток, геометрические фигуры, плоские, углы, стороны, прибавляем .
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Сентябрь, 2 неделя
«Профессии в детском саду»
Гербова В. В
«Развитие речи в детском саду»
ФЭМП
«В нашем детском саду»
Упражнять в счете и отсчитывании предметов до 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять словами: вперед, назад, направо, налево.
Развивать зрительную и слуховую память.
Воспитывать самоконтроль, доброжелательность.
Закреплять умение составлять простые предложения по аналогии с действиями. Словарь: отсчитываю, разложить, верхняя, нижняя, длинная, короткая, широкий, узкий
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Сентябрь, 3 неделя
«Части тела, лица»
ФЭМП
«В нашей группе»
Совершенствовать навык счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаках предметов (цвета, формы, величины). Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать в порядке возрастания и убывания, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий (и наоборот). Уточнить понимание слов вчера, сегодня, завтра. Развивать познавательный интерес. Воспитывать уверенность в своих силах.
Активизировать употребление сравнительных прилагательных. Словарь: названия цвета, формы, короче, длиннее.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Сентябрь, 4 неделя
«Осень. Перелетные птицы»
ФЭМП
«Перелетные птицы»
Закрепить навык счёта и отсчёта в пределах 5. Закреплять знание геометрических фигур, умение продолжать заданную закономерность. Закреплять навык сравнения предметных множеств. Формировать пространственные представления (отношения «на», «под», «за», «около»)
Развивать зрительное внимание, мыслительные операции.
Воспитывать интерес к математической деятельности.
Развивать понимание смыслового значения предлогов, обозначающих пространственные признаки. Словарь: отсчитываем, больше, меньше, поровну, названия геометрических фигур.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Октябрь, 1 неделя
«Лес. Деревья»
ФЭМП
«На лесной поляне»
Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Закрепить представления о плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, цвет, величина). Развивать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, сверху, внизу.
Воспитывать интерес к математической деятельности.
Развивать понимание смыслового значения наречий и предлогов, обозначающих пространственные признаки.
Словарь: названия геометрических фигур, цвет, величина, целое, часть, углы, стороны.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Октябрь, 2 неделя
«Грибы. Лесные ягоды.»
ФЭМП
«Грибное лукошко»
Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Упражнять детей в выявлении, каких предметов больше, меньше, на основе счета и приложения предметов одной группы к предметам другой группы. Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по длине, раскладывать их в порядке возрастания и убывания, обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий и наоборот. Закреплять представления о знакомых геометрических фигурах, умение раскладывать их на группы по качественным признакам.
Развивать умения применять усвоенные знания для решения новых проблем.
Воспитывать умение распределять действия, адекватную самооценку.
Упражнять в образовании множественного числа существительных. Словарь: длинный, короткий, круг, квадрат, треугольник, углы, округлый, больше, меньше, поровну, одинаковое.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Октябрь, 3 неделя
«Овощи. Огород.»
ФЭМП
«На бабушкином огороде»
Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: сколько?, который по счету?, на котором месте?. Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий и наоборот. Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток.
Развивать внимание, восприятие, умение принимать учебную задачу.
Воспитывать умение действовать по правилу и образцу.
Формировать навык согласования числительных с существительными в родительном падеже.
Словарь: названия овощей, вершки, корешки, выше, ниже.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Октябрь, 4 неделя
«Фрукты. Сад.»
ФЭМП
«В дедушкином саду»
Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 6 и 7. Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 6 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, нале
Развивать зрительное внимание, слуховую память, умение сравнивать. Воспитывать культуру поведения.
Закреплять навык подбора к заданным существительным однокоренных прилагательных.
Словарь: яблоневый, сливовый, вишневый и т.д.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Октябрь, 5 неделя
«Одежда, обувь. Головные уборы.»
ФЭМП
«На прогулку»
Продолжать учить считать в пределах 7 и знакомить с порядковым значением числа 7, правильно отвечать на вопросы: сколько?, который по счету?, на котором месте? Дать детям представление о том, что 7 дней (суток) составляют неделю, каждый день недели имеет свое название, а последовательность каждых 7 дней одна и та же. Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Развивать внимание, умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых фигур.
Воспитывать самоконтроль, любознательность.
Формировать знания о неизменяемости существительного «пальто» в конструкции с числительными.Словарь: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, угол, сторона.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Ноябрь , 1 неделя
«Квартира. Мебель. Части мебели. Бытовая техника»
ФЭМП
«На мебельной фабрике»
Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Развивать умение анализировать форму предметов и отдельных их частей. Совершенствовать представление о массе предметов, умение видеть их равенство и неравенство независимо от их внешнего вида. Закрепить последовательность названия дней недели и умение составлять ее от заданного дня. Развивать внимание, анализ, умение действовать в соответствии с инструкцией. Воспитывать интерес к предмету, инициативность, самостоятельность.
Совершенствовать умение согласовывать числительные с существительными в роде и падеже.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
Ноябрь , 2 неделя
«Кухня. Посуда. Бытовая техника»
ФЭМП
«У нас на кухне»
Продолжать учить считать в пределах 8 и знакомить с порядковым значением числа 8, правильно отвечать на вопросы: сколько?, который по счету?, на котором месте? Показать независимость числа предметов от площади, которую они захватывают. Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь), их признаках и последовательности. Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. Развивать память, зрительное внимание, мышление, воображение. Воспитывать интерес к математическим заданиям, стремление
справляться с ними.
Совершенствовать навык согласования числительных и существительных, прилагательных и существительных в роде, числе, падеже.
Словарь: столько, сколько, поровну, больше, меньше, треугольник, угол.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Ноябрь, 3 неделя
«Продукты питания»
ФЭМП
«Готовим обед»
Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Продолжать формировать умение сравнивать до 8 предметов по высоте и раскладывать их в порядке возрастания и убывания, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий (и наоборот). Закреплять умение определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать словами: впереди, сзади, рядом, между.
Развивать операции обобщения, слуховое внимание и память. Воспитывать доброжелательное отношение к ответам товарищей.
Формировать навык составления сложноподчиненных предложений с союзом «а» при комментировании результатов сравнения по величине.
Словарь: больше чем, столько, сколько, впереди, сзади, рядом, между.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Ноябрь, 4 неделя
«День Матери. Семья»
ФЭМП
«Клуб знатоков»
Продолжать учить считать в пределах 9 и знакомить с порядковым значением числа 9, правильно отвечать на вопросы: сколько?, который по счету?, на котором месте? Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет до 9).. Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа., впереди, сзади.
Развивать слуховое восприятие, внимание и память, мыслительные действия по аналогии
Воспитывать самоконтроль и адекватную самооценку.
Формировать навык согласования наречий, обозначающих пространственные признаки, и существительных в родительном падеже.
Словарь: четырехугольник, квадрат, прямоугольник, угол, углы, стороны, слева, справа., впереди, сзади.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Декабрь, 1неделя
«Зима. Зимние забавы»
ФЭМП
«Зимние забавы»
Закреплять представление детей о треугольнике и четырехугольнике, их свойствах. Показать, что геометрические фигуры – треугольники и прямоугольники – могут быть различными в зависимости от сравнительной длины сторон. Совершенствовать навык счета в пределах 9 с помощью различных анализаторов (на ощупь и воспроизведение определенного количества движений). Закреплять названия и последовательность дней недели.
Развивать тактильное восприятие, зрительную и тактильную память, умения применять усвоенные знания для решения новых задач. Воспитывать самостоятельность и выдержку.
Активизировать в речи детей математические термины и выражения.
Словарь: треугольник, четырехугольник, названия дней недели, первый, второй
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Декабрь, 2неделя
«Дикие птицы»
ФЭМП
«Птицы на кормушке»
Учить считать в пределах 10, показать образование числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10. Закрепить умение пользоваться приёмом приложения для установления равенства количества разных предметов, раскладывать предметы рядами, один под одним, действуя правой рукой слева направо. Продолжать учить определять направление движения, используя знаки-указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Стимулировать проявление любознательности, развивать умение выделять главное. Воспитывать уверенность в своих силах.
Развивать умение составлять распространенные простые предложения при комментировании своих действий при выполнении заданий.
Словарь: налево, направо, впереди, сзади, сбоку, названия дней недели.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Декабрь, 3 неделя
«Домашние птицы»
ФЭМП
«Птичник»
Продолжать учить считать в пределах 10 и знакомить с порядковым значением числа 10, правильно отвечать на вопросы: сколько?, который по счету?, на котором месте? Совершенствовать умение пользоваться приёмом приложения для установления равенства количества разных предметов, раскладывать предметы рядами, один под одним, действуя правой рукой слева направо. Продолжать учить определять направление движения, используя знаки-указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели.
Развивать умение запоминать воспринятый на слух материал, зрительное и слуховое внимание, слуховую память, ориентировку в пространстве.
Воспитывать уважительное отношение к сверстникам.
Формировать навык использования предложно-падежных грамматических конструкций в речи.
Словарь: сколько, который по счету, на котором месте, за, перед, налево, впереди.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Декабрь, 4 неделя
«Новый год. Рождество»
ФЭМП
«На маскараде»
Формировать представление о том, что вести счёт предметов можно в любом направлении: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, но надо не пропустить ни один предмет и ни один не сосчитать дважды. Продолжать учить отсчитывать предметы по названному числу в пределах 10 и устанавливать связи между числом предметов и их пространственным положением. Развивать глазомер при нахождении предметов одинаковой длины, равные образцу и учить устанавливать соотношения по длине между парами предметов. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры.
Развивать зрительное внимание, ориентировку на плоскости, слуховую память.
Воспитывать самостоятельность, стремление добиваться правильного результата.
Закреплять навык согласования числительные с существительными в роде и числе.
Словарь: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, столько же, сколько, длина, одинаковые.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Декабрь, 5 неделя
«Новый год. Рождество»
ФЭМП
«На празднике Елки»
Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы: сколько?, какое число больше?, меньше?, на сколько число больше, чем? Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу и учить устанавливать соотношения по ширине между парами предметов. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди, сзади, за, между, рядом. Упражнять в последовательном назывании дней недели. Продолжать формировать навык составления сложноподчиненных предложений при комментировании результатов счета.
Развивать зрительное и слуховое внимание, ориентировку в пространстве и времени. Воспитывать познавательный интерес.
Учить составлять сложносочиненные предложения с союзом «а». Словарь: слева, справа, внизу, впереди, сзади, за, между, рядом, сколько, больше чем, меньше чем
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Январь, 1неделя
«Домашние и дикие птицы»
ФЭМП
«Путешествие в сказку о Гадком утенке»
Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы: сколько?, какое число больше? Меньше?, на сколько больше, меньше. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу и учить устанавливать соотношения по ширине между парами предметов. Учить ориентироваться на листе бумаги; находить верхний, нижний правый и левый края листа, верхний левый и нижний углы, нижний левый и правый углы. Развивать зрительное и слуховое внимание, ориентировку на листе, слуховую память, мыслительные действия по аналогии.
Воспитывать внимательное и доброжелательное отношение к ответам других детей.
Закреплять умение отвечать распространенными предложениями.
Словарь: сколько, больше (меньше) на, верхний левый и нижний углы, нижний левый и правый углы.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Январь, 2 неделя
«Домашние животные»
ФЭМП
«На скотном дворе»
Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, раскладывать указанное количество предметов в определённой части листа, запоминать, сколько, каких предметов и где надо положить, определять и называть стороны и углы листа Закреплять умение отвечать распространенными предложениями.
Развивать зрительное и слуховое восприятие и внимание, ориентировку на листе, слуховую память.
Воспитывать уверенность в своих силах.
Закреплять умение отвечать распространенными предложениями.
Словарь: квадратный, круглый, треугольный, прямоугольный.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Январь, 3 неделя
«Дикие животные»
ФЭМП
«В зоопарке»
Познакомить с количественным составом числа 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Продолжать развивать ориентировку на листе и во времени, мелкую моторику, логическое мышление.
Воспитывать выдержку, любознательность.
Развивать понимание смыслового значения наречий, обозначающих временные признаки. Словарь: сверху, в центре, внизу, справа, слева, вчера, сегодня, завтра.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Февраль, 1неделя
«Домашние и дикие животные»
ФЭМП
«В стаде и в стае»
Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Тренировать в ориентировке в окружающем.
Развивать навыки произвольного запоминания, внимание, умение делать выводы. Воспитывать культуру поведения.
Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа)
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Февраль, 2 неделя
«Комнатные растения»
ФЭМП
«Выращиваем цветы»
Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть, понимать, что целое больше каждой своей части, а часть меньше целого. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.
Развивать зрительное и слуховое восприятие и внимание, память, операции обобщения.
Воспитывать терпеливость и терпимость по отношению к деятельности других детей.
Упражнять в изменении числительных с существительными по падежам.
Словарь: часть, половина, равные части, больше, меньше, шире, выше.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Февраль, 3 неделя
«День защитника Отечества»
ФЭМП
«Как солдаты»
Познакомить детей с приёмом сравнения длины предметов измерением условной меркой, равной одному из сравниваемых предметов. Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом . Совершенствовать навык счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).
Развивать познавательный интерес, умение обобщать, внимание, память. Воспитывать самостоятельность, скромность.
Закреплять умение составлять сложносочиненные предложения с союзом «а».
Словарь:: длиннее, короче, равный мерке.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Февраль, 4 неделя
«Наша Родина - Россия»
ФЭМП
«Отправляемся в путешествие»
Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношение между ними, правильно отвечать на вопросы. Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей и убывающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. Закреплять навык согласования наречий с существительными в роде и числе. Развивать зрительное и слуховое внимание, слуховую память, умение работать по правилу и образцу.
Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.
Закреплять навык согласования наречий с существительными.
Словарь: справа, слева, впереди, сзади.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Март, 1неделя
«Мамин праздник. Профессии наших мам» (3 период)
ФЭМП
«Заседание клуба Знатоков»
Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть, понимать, что часть меньше целого, а целое больше каждой своей части. Учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной мерки, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели.
Развивать память, внимание, восприятие, логическое мышление, понимание обращенной речи.
Воспитывать самоконтроль и самооценку.
Обогащение речи антонимами.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Март, 2 неделя
«Профессии, трудовые действия, орудия труда»
ФЭМП
«Строители»
Учить делить квадрат на две равные части, называть их, сравнивать целое и часть, понимать, что часть меньше целого, а целое больше каждой своей части.. Совершенствовать навык счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед-назад, направо-налево).
Способствовать развитию речевой активности. Развивать слуховое внимание, логику, умение сравнивать и делать выводы. Воспитывать стремление добиваться правильного результата.
Упражнять в образовании однокоренных слов и глаголов с приставками: строитель-строить-строительный; подвезли-увезли-завезли и т.д.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Март, 3 неделя
«Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. ПДД»
ФЭМП
«Шоферы»
Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. продолжать учить видеть равное количество предметов в группах, расположенных по-разному. Закрепить представление о том, что место, занимаемое каждым предметом среди других, изменяется в зависимости от того, по какому признаку предметы сравниваются. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.
Развивать логическое мышление, зрительную память, слуховое восприятие.
Воспитывать навык работы по правилу и образцу.
Упражнять в употреблении конструкции: существительное и числительное в родительном падеже.
Словарь, треугольник, треугольный, четырехугольники, углы, целое, часть, четверть.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Март, 4 неделя
«Животные Севера»
ФЭМП
«В тундре»
Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги; находить верхний, нижний правый и левый края листа, верхний левый и нижний углы, нижний левый и правый углы, средину и стороны листа.
Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, память, ориентировку на плоскости.. Воспитывать умения применять усвоенные знания для решения новых задач.
Совершенствовать навык согласования слов в предложении. Тренировать в употреблении сравнительной степени наречий: правее, левее, выше, ниже.
Словарь: часть, четверть, четвертая, пополам.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Март, 5 неделя
«Животные жарких стран»
ФЭМП
«В саванне»
Совершенствовать навык счета в пределах 10, учить понимать отношения между рядом стоящими числами 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы, середину листа. Учить запоминать, сколько, каких геометрических фигур и где надо положить: вдоль верхнего или нижнего края листа, правого или левого, в верхнем левом или правом углу, в нижнем левом или правом углу. Закрепить навыки счёта и отсчета. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму геометрических фигур (плоских).
Развивать слуховую память, внимание, мышление, ориентировку в пространстве. Воспитывать интерес к математическим заданиям, эмоционально – волевые качества.
Закрепление употребления родительного падежа множественного числа существительных.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Апрель, 1неделя
«День здоровья»
ФЭМП
«Спортсмены»
Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10. Упражнять детей в сравнении чисел и в определении, какое из двух чисел и на сколько больше или меньше другого, в счете и отсчете предметов в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.
Развивать память, внимание, глазомер, образное мышление. Воспитывать математический интерес, умение выслушивать друг друга.
Упражнять в изменении конструкции числительного с существительным по падежам.
Словарь: часть, целое.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Апрель, 2 неделя «Космос»
ФЭМП
«Готовимся к полету в космос»
Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать движение словами: вперед, назад, направо, налево. на, под, за, около. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра
Развивать мелкую моторику, умение применять усвоенные знания для решения новых проблем.
Воспитывать познавательный интерес, уверенность в своих силах.
Продолжать формировать навык использования в речи предложно-падежных конструкций.
Словарь: вчера, сегодня, завтра.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Апрель, 3 неделя «Весна»
ФЭМП
«Письмо королевы Математики»
Закрепить умение сравнивать предметы по толщине, уточнять знания о прямом и обратном счете, о составе числа из единиц. Уточнять знания о геометрических фигурах. Продолжать учить измерять, пользуясь условной меркой. Закрепить все имеющиеся знания.
Развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление, глазомер.
Воспитывать интерес к занятиям математикой.
Закреплять умение использовать в речи разнообразные синтаксические конструкции и виды предложений.
Словарь: названия геометрических фигур, толстый, толще, тоньше.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Апрель, 4 неделя «Перелетные птицы»
ФЭМП
«Путешествие по волшебной стране»
Продолжать формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации). Формировать представления о свойствах предметов: цвет, форма, размер; умение выделять и объяснять признаки сходства и различия предметов, объединять их в группы по общему признаку; умение находить “лишний” предмет. Закрепить навыки порядкового счёта в пределах 10. Активизировать познавательную деятельность.
Воспитывать самостоятельность, доброжелательное отношение к ответам товарищей.
Формировать навык отвечать на поставленный вопрос полным предложением.
Активизировать в речи порядковые числительные.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Май, 1, 2 неделя «Майские праздники. День победы»
ФЭМП1
«Майский праздник»
Закреплять умение отсчитывать предметы по заданному числу; сравнивать смежные числа 8 и 9 на основе сравнения множеств; получать равенство из неравенства двумя способами; закреплять порядковый и количественный счет в пределах 10, совершенствовать умение устанавливать размерные отношения между предметами разной длины; систематизировать предметы, располагая их в возрастающем порядке, отражая в речи отношения между ними; закреплять ориентировку в пространстве относительно себя и на листе; закреплять знание названий и последовательности дней недели; совершенствовать умение анализировать форму знакомых предметов, соотносить ее с геометрическими фигурами; закреплять умение создавать изображение машины из геометрических фигур разной величины с опорой на рисунок.
Развивать логическое мышление, память, внимание, связную речь. Воспитывать выдержку и уважение к сверстникам, патриотические чувства.
Совершенствовать умение составлять предложение с противительным союзом «а».
Словарь: фигуры, пешеходный переход, больше, чем, столько же, сколько.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
ФЭМП2
«Майские праздники»
Формировать представление о порядковых числительных. Продолжать учить порядковому счету в пределах 10. Уточнить, что для определения порядкового места предмета имеет значение направление счета. Развивать память, внимание, мышление, ориентировку в пространстве, диалогическую речь. Воспитывать познавательный интерес к математическим заданиям.
Совершенствовать умение составлять предложение с противительным союзом «а».
Словарь: порядковый счет, восьмой, девятый, десятый.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Май, 3 неделя «Жители рек, морей, океанов»
ФЭМП
«Изумрудный город»
Закреплять умения составлять из частей целое, выявлять признаки геометрических фигур, удерживать в памяти одновременно два признака (цвет и форму), разбивать группу фигур на части по определённым признакам. Упражнять в построении геометрических фигур из счётных палочек. Закреплять знания о составе числа 4, о числовом ряде от 1 до 10. Формировать умения использовать символы для обозначения свойств предметов, пользоваться таблицами. Развивать зрительное восприятие, слуховое внимание, умение удерживать в памяти словесную инструкцию. Воспитывать любознательность
Способствовать развитию речевой активности, активизировать в речи математические термины.
Словарь: цвет, форма, геометрические фигуры, часть, целое.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Май, 4 неделя «Лето. Цветы на лугу. Насекомые»
ФЭМП
«На лугу»
Упражнять детей в сопоставлении предметов по длине, ширине и высоте; учить подбирать предметы, равные по одному из измерений; упражнять в составлении моделей знакомых геометрических фигур из частей по образцу; раскрыть на конкретных примерах понятия «быстро - медленно», «далеко - близко».
Развивать память, внимание, мышление, ориентировку в пространстве.
Воспитывать познавательный интерес к математическим заданиям, эмоционально - волевые умения.
Помогать правильно употреблять прилагательные и наречия в сравнительной степени: выше, шире, длиннее, короче, пушистее и т.д.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
03 июня «Счастливое детство на планете Земля» (летний период)
Клуб юных матекматиков
«Дружат дети всей земли»
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление числа и цифры 1. Составление множеств из разных элементов. Первый день недели. Первый месяц в году.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие познавательного интереса, произвольной памяти.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитание самостоятельности, уверенности в своих силах
Развитие диалогической формы речи
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
06-10 июня «Наша Родина Россия»
Клуб юных математиков «Удивительные числа»
Коррекционно-образовательные Число и цифра 0. Число и цифра 2. Ориентировка на себе и от себя. Решение сюжетных задач.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие графомоторных навыков.
Воспитание интереса к математической деятельности.
Учить формулировать вопрос.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
14-17 июня «Поля и луга»
Клуб юных математиков
«Как ослик «Ляпа рассказывал сказку»
Коррекционно-образовательные Сравнение предметов по длине. Счёт в пределах 10. Вычислительные навыки в пределах 3.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие внимания, логического мышления, графомоторики.
Коррекционно-воспитательные задачи:Воспитание уверенности в своих силах, сосредоточенности.
Развитие монологической речи.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
20-24 июня «Лекарственные растения»
Клуб юных математиков
«Экскурсия в аптеку»
Коррекционно-образовательные Закреплять умение сравнивать предметы по высоте. Число и цифра 4. Развивать вычислительные способности. Формировать понятия о многоугольнике.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать произвольное внимание, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные задачи Воспитывать привычку доводить начатое дело до логического конца.
Изменение падежных окончаний.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
27 июня- 01 июля «Семья»
Клуб юных математиков
«Стоит только захотеть»
Коррекционно-образовательные Упражнения в тетради на развитие графомоторики, счёта, ориентировки по клеточкам. Закрепление знаний о признаках сходства и различия треугольника и многоугольников.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие логического мышления.
Коррекционно-воспитательные задачи Воспитание позитивного отношения к познавательной деятельности.
Формирование умения словесно оформлять результаты своих действий.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
04 июля-08 июля «Животные нашего края»
Клуб юных математиков
«Поездка за город»
Коррекционно-образовательные Закрепление знаний о числе и цифре 5. Состав числа из единиц. Сложение и вычитание в пределах 10 на наглядной основе. Закрепление знаний о свойствах круга.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие графомоторных навыков, ориентировки в пространстве.
Коррекционно-воспитательные задачи Воспитание умения принять интеллектуальную задачу и работать в ее рамках.
Составление предложений с противительным союзом «а».
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
11 -15 июля «Птицы нашего края»
Клуб юных
математиков
«В тайге»
Коррекционно-образовательные Закрепление умения видеть закономерности. Число и цифра 6. Знакомство со знаком +.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие графомоторных навыков.
Коррекционно-воспитательные задачи Формирование умения принимать учебную задачу.
Активизировать словарь детей глагольной лексикой.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
18 -22 июля «Растительность нашего края»
Клуб юных
математиков ФЭМП
«Одну ягодку беру»
Коррекционно-образовательные Упражнять в сложении в пределах 5; графически оформлять результаты. Состав числа из единиц. Выявление закономерностей.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие счетных навыков, внимания, памяти.
Коррекционно-воспитательные задачи Воспитание уверенности в собственных силах.
Составление сравнительного рассказа о геометрических фигурах.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
25 - 29 июля «В подводном царстве»
Клуб юных
Математиков
«В гости к водяному»
Коррекционно-образовательные Знакомить с числом и цифрой 7. Закреплять знания о днях недели; навык деления предметов на 2-4 равные части, измерения условной меркой.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мыслительные способности.
Коррекционно-воспитательные задачи Воспитывать позитивное отношение к познавательной деятельности.
Учить отражать в речи производимые при делении действия.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
01 - 05 августа «Водоемы нашего края»
Клуб юных
Математиков
«Как осленок Ляпа в поход ходил»
Коррекционно-образовательные Закрепление ориентировки во времени: вчера, сегодня, завтра; в днях недели. Деление на две и четыре равных части. Формирование понятия «поровну». Состав числа из единиц.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие слухового и зрительного внимания, умения удерживать в памяти речевую инструкцию.
Коррекционно-воспитательные задачи Воспитывать эмоционально-волевые качества.
Составление конструкций: существительное + глагол в настоящем, прошедшем и будущем времени.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
08-12 августа «Домашние питомцы»
Клуб юных
Математиков
«Кот Матроскин считает»
Коррекционно-образовательные Закрепление знания натурального ряда чисел, навыков счета до 10. Учить решать сюжетную задачу на основе наглядности.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие внимания, памяти, творческого воображения.
Коррекционно-воспитательные задачи Воспитание умения работать в группе, навыков делового общения.
Закрепление навыка согласования числительного с прилагательным и существительным в родительном падеже.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
15-19 августа «Богатства нашего края»
Клуб юных
Математиков
«Край наш богат»
Коррекционно-образовательные Совершенствовать умение составлять сообщества по одному признаку с отвлечением от остальных признаков. Упражнять в продолжении закономерностей.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, логическое мышление, графомоторные навыки.
Коррекционно-воспитательные задачи Воспитывать навык коллективной деятельности, уважение к сверстникам.
Формирование навыков составления предложений, отображающих причинно-следственные отношения. Использование в речи словосочетания «всех по»
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
22- 26 августа, 29 - 31 «До свидания, лето!»
Клуб юных
Математиков
«До свиданья, лето!»
Коррекционно-образовательные Совершенствовать умение составлять сообщества по одному признаку с отвлечением от остальных признаков. Упражнять в продолжении закономерностей.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, логическое мышление, графомоторные навыки.
Коррекционно-воспитательные задачи Воспитывать навык коллективной деятельности, уважение к сверстникам.
Формирование навыков составления предложений, отображающих причинно-следственные отношения. Использование в речи словосочетания «всех по»
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Клуб юных математиков «Веселое путешествие»
Коррекционно-образовательные Закрепление числа и цифры 5. Составление множеств из разных элементов. пятый день недели. Пятый месяц в году.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие познавательного интереса, произвольной памяти.
Коррекционно-воспитательные задачи Воспитание самостоятельности, уверенности в своих силах
Учить согласовывать существительные мужского, женского и среднего рода с числом 5.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
2.4. Перспективно-тематический план
для детей старшего дошкольного возраста 6 -7 лет
Сроки, тема, вид образовательной деятельности
Программное содержание
(дидактические единицы)
Коррекционно-речевые задачи
Источник литературы (методической, художественной и т.д.)
01-09 сентября «Детский сад. День знаний»
ФЭМП
«Путешествие
в страну Математики»
Коррекционно-образовательные задачи: Напомнить детям способы образования чисел первого пятка. Уточнить визуальное знание цифр. Вспомнить состав чисел 3, 4, 5. Закрепить умение различать и правильно называть следующие геометрические фигуры: круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник; умение объяснить их сходство и различие. Вспомнить и закрепить понятия «право», «лево».
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать слуховое внимание, восприятие устных указаний, умение принимать учебную задачу.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать интерес к предмету, умение работать в коллективе.
Коррекционно-речевые задачи: Продолжать учить согласовывать числительные с существительными в родительном падеже.
Словарь: названия геометрических фигур.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Путешествие
в страну Математики»
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять знание математических знаков, умение пользоваться ими; умение различать геометрические фигуры и соотносить их, находя такую же, но другого размера. Закреплять навык графического изображения цифр от 1 до 5 в крупной клетке. Учить отгадывать математические загадки и записывать их решение.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать воображение, способность к анализу, графомоторные навыки.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать доброжелательные отношения, желание и умение приходить на помощь.
Коррекционно-речевые задачи: Учить использовать предложения с союзом «а» при сравнении геометрических фигур.
Словарь: форма, величина.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
12 - 16 сентября «Части тела, лица»
ФЭМП
«Наши помощники»
Коррекционно-образовательные задачи: Упражнять в делении множества на части и объединение частей в целую группу; закреплять навык порядкового счета в пределах 10. Закреплять представление о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, самоконтроль.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность.
Коррекционно-речевые задачи: Учить согласовывать числительные с существительными мужского и женского рода в родительном падеже.
Словарь: часть, целое, слева, справа.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Наши помощники» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу, устанавливать зависимость между множеством и его частью. Учить считать в обратном порядке в пределах 5. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть. Закреплять умение видеть, называть и различать знакомые геометрические фигуры. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, мыслительные операции сравнения.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать уверенность в собственных силах.
Коррекционно-речевые задачи: Учить отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Словарь: геометрические фигуры, часть, целое.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
19-23 сентября «Осень. Перелетные птицы»
ФЭМП
«Птицы в стаи собираются»
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепить визуальное знание цифр от 1 до 5. Закрепить способ образования числа 6, знание цифры 6. Знакомить с составом числа 6 из единиц. Продолжать учить отгадывать математические загадки, учить графически изображать цифры и математические знаки.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать графо моторные навыки, речевое дыхание.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать интерес к предмету, самостоятельность в деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Учить согласовывать существительные с количественными числительными.
Словарь: число, цифра.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Птицы в стаи собираются» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять знания о составе чисел 1 – 6 из единиц. Учить называть предыдущее и последующие число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Продолжать учить отгадывать математические загадки, тренировать в написании цифр и математических знаков. Учить ориентироваться на листе бумаги в клеточку, зарисовывая разные треугольники.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать логическое мышление, внимание, вычислительные навыки. Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать желание добиваться получения наилучшего результата.
Коррекционно-речевые задачи: Продолжать учить отражать свои действия в речи, правильно строить фразу.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
26-30 сентября «Деревья»
ФЭМП
«Листопад»
Коррекционно-образовательные задачи: Показать образование числа 7, познакомить с цифрой 7. Учить графически изображать цифру 7. Закреплять представление о количественном составе чисел из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной мерки, равной одному из сравниваемых предметов. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать слуховое внимание, самоконтроль.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать интерес к познавательной деятельности, умение мыслить самостоятельно
Коррекционно-речевые задачи: Развивать умение отражать в речи местоположение предмета относительно другого предмета.
Словарь: выше, ниже, правее, левее.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«Листопад» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепить знание о составе числа 7 из единиц. Продолжать отрабатывать способ практического сопоставления совокупностей 1:1 для выяснения отношений больше – меньше – равно. Закрепить последовательное называние дней недели, умение составлять неделю от заданного числа. Продолжать учить отгадывать математические загадки, закреплять навык работы в тетради в клеточку, подготовка руки к письму.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мыслительные процессы, вычислительные навыки.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность в суждениях.
Коррекционно-речевые задачи: Составление сложносочиненных предложений с союзом «а», использование в речи слов «справа», «слева».
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
03-07 октября «Овощи. Огород»
ФЭМП
«На бабушкином огороде»
Коррекционно-образовательные задачи: Познакомить с образованием числа 8, цифрой 8. Знакомить с составом числа 8 из единиц. Продолжать упражнять детей в счете и отсчете предметов в пределах 10, в умении видеть равное количество предметов и отражать это в речи. Закреплять умение описывать знакомые геометрические фигуры на основе осязательно-двигательного обследования.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, тактильное восприятие, память. Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать желание расширять и углублять знания, быстроту и ловкость мышления.
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: сущест вительные с числительными.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«На бабушкином огороде» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять знания о составе чисел 1 – 8 из единиц. Продолжать развивать представление о том, что число предметов не зависит от формы их расположения, учить видеть равное количество разных предметов, по-разному расположенных.; упражнять детей в установлении пространственных отношений между предметами. Закреплять умение соотносить число и цифру.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, мыслительные операции сравнения.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность в действиях.
Коррекционно-речевые задачи: Учить составлять предложение с предлогом «по».
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
10-14 октября «Фрукты. Сад»
ФЭМП
«В саду»
Коррекционно-образовательные задачи: Познакомить детей со способом образования числа 9, цифрой 9. Учить соотносить количество, число и цифру в пределах 9; сравнивать смежные числа в пределах 10, увеличивая или уменьшая их на 1. Раскрыть значение порядковых числительных и закрепить навыки порядкового счета в пределах 9. Показать, что для определения порядкового места предметов существенное значение имеет направление счета. Закрепить умение ориентироваться слева направо с справа налево.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мыслительные способности, внимание.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, уверенность в своих силах.
Коррекционно-речевые задачи: Продолжать учить грамматически верно строить предложение с использованием математических терминов.
Словарь: направо, налево.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«В саду» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепить знание состава числа 9 из единиц. Познакомить со знаками «больше», «меньше», учить оперировать ими при сравнении количеств и цифр в пределах 9. Закреплять умение сравнивать смежные числа, увеличивая или уменьшая их на 1. Закрепить навык порядкового счета; учить располагать предметы в указанном порядке и определять пространственные отношения между ними.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать наблюдательность и память, слуховое внимание.
Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, самостоятельность в решении практических задач.
Коррекционно-речевые задачи: Учить согласовывать существительные с количественными числительными.
Словарь: уменьшить, увеличить, выше, ниже, правее, левее.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
17-21 октября «Лес. Грибы. Лесные ягоды»
ФЭМП
«В грибном царстве, лесном государстве»
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепить представление о количественном составе из единиц чисел от 2 до 9, знание цифр от 1 до 9. Развивать понимание независимости числа от направления счета, но зависимости порядкового места предмета от направления счета. Упражнять в счете на слух, на ощупь. Упражнять в сравнении предметов по длине и ширине; учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению, отвлекаясь от других измерений. Закреплять умение пользоваться математическими знаками.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать наблюдательность, память, глазомер.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать стремление к познавательной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Продолжать учить правильно составлять предложения с использованием математических терминов.
Словарь: шире, уже, длиннее, короче.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«В грибном царстве, лесном государстве» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Познакомить с составом числа 10 из единиц. Познакомить с цифрой 0. Продолжать учить определениям предыдущее, последующее число к названному. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях. Формировать понимание временных отношений (сначала, потом, до, после, раньше, позже).
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, мыслительные способности, анализ.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать творческую активность.
Коррекционно-речевые задачи: Учить определять словами результаты взвешивания: тяжелый, легкий, тяжелее, легче.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
24-28 октября «Одежда»
ФЭМП
«Одежда»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с записью числа 10. Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Учить определять равное количество разных предметов в группах, правильно обобщать числовые значения предметов. Продолжать упражнять в ориентировке на плоскости листа; учить запоминать и описывать расположение геометрических фигур.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, память, пространственную ориентировку.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, уверенность в своих силах.
Коррекционно-речевые задачи: Закреплять умение согласовывать числительные в конструкции с прилагательным и существительным.
Словарь: поровну, вверху слева, внизу справа и т.д.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«Одежда» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать закреплять умения детей считать по образцу и названному числу; закреплять умение соотносить количество с цифрой, умение понимать независимость числа от пространственного расположения предметов. Закреплять умение видеть в форме предметов геометрические фигуры; учить конструировать предметы из геометрических фигур.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать зрительное внимание, образное мышление.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность в мышлении.
Коррекционно-речевые задачи: Формировать знания о неизменяемости существительного «пальто» в конструкции с числительными.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
31октября -03 ноября «Обувь. Головные уборы»
ФЭМП
«Обувь»
Коррекционно-образовательные задачи: Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Познакомить с понятием «пара». Уточнить представления о многоугольнике, учить находить стороны, углы и вершины. Упражнять в ориентировке от предмета. Закреплять знания цифр от 0 до 9. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, память, глазомер, графомоторные навыки.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать познавательный интерес.
Коррекционно-речевые задачи: Учить составлять предложения со словами «правее», «левее»; правильно согласовывать названия обуви со словом «пара».
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«Обувь» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять знание состава числа 3 из двух меньших чисел. Упражнять детей в сравнении смежных чисел с опорой на наглядность; развивать представление о разностных отношениях между смежными числами. Учить считать пары предметов. Закреплять навыки порядкового счета. Упражнять в умении устанавливать отношения между предметами по ширине.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать зрительное внимание, глазомер.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.
Коррекционно-речевые задачи: Продолжать учить правильно согласовывать названия обуви и числительные со словом «пара».
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
07-11 ноября «Квартира. Мебель. Части мебели. Бытовая техника»
ФЭМП
«На мебельной фабрике»
Коррекционно-образовательные задачи: Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Развивать умение анализировать форму предметов и отдельных их частей. Совершенствовать представление о массе предметов, умение видеть их равенство и неравенство независимо от их внешнего вида. Закрепить последовательность названия дней недели и умение составлять ее от заданного дня. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, анализ, умение действовать в соответствии с инструкцией.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать интерес к предмету, инициативность, самостоятельность.
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать умение согласовывать числительные с существительными в роде и падеже.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
14-18 ноября «Кухня. Посуда. Бытовая техника»
ФЭМП
«На кухне»
Коррекционно-образовательные задачи: Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Учить измерять протяженность предметов с помощью условной мерки и отрабатывать навыки измерения. Продолжать тренировать в назывании смежных чисел к названному числу, понимать выражения «до», «после».
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью схемы. Развивать познавательную активность, целенаправленность.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать уважение к деятельности и мнению товарищей.
Коррекционно-речевые задачи: Закреплять умения строить сложносочиненное предложение с союзом «а».
Словарь: предыдущее, последующее.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«На кухне» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять знание о составе числа 5 из двух меньших чисел. Продолжать учить устанавливать соответствие между совокупностью предметов, числом и цифрой. Продолжать учить пользоваться знаками «больше», «меньше», умение графически изображать цифры. Закреплять умение измерять предметы с помощью условной мерки.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать наблюдательность и память.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать культуру общения в деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Закреплять умение отражать в речи результаты измерений. Словарь: условная мерка, количество
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
21-25 ноября «Продукты питания»
ФЭМП
«Продукты питания»
Коррекционно-образовательные задачи: Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Упражнять в прямом и обратном счете от заданного числа; упражнять в сравнении смежных чисел и установлении разностных отношений между ними. Закреплять умение делить целое на две равные части, представление о том, что половина – одна из двух равных частей; показать отношение между целым и частью. Закреплять знания о прямоугольнике и квадрате.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, мыслительные способности, умение действовать в соответствии с инструкцией.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать ответственное отношение к получению новых знаний.
Коррекционно-речевые задачи: Развитие связной речи; использование в речи выражений: «разделить на две равные части, пополам», «целое», «часть», «половина».
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«Продукты питания» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять знания о составе числа 6 из двух меньших чисел. Продолжать учить делить целое на 2 и 4 равные части, отражать в речи действие и результат деления. Упражнять в сравнении смежных чисел и в установлении разностных отношений между ними. Учить находить предметы указанных размерных соотношений (длиннее, короче, шире, уже, выше, ниже, толще, тоньше).
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать глазомер, внимание, умение слышать и понимать инструкцию.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.
Коррекционно-речевые задачи: Закреплять умение согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже.
Словарь: короче, длиннее, ниже, выше.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
28-02 ноября «День матери. Семья»
ФЭМП
«Моя семья»
Коррекционно-образовательные задачи: Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять представления о последовательности чисел в пределах 10. Упражнять в измерении протяженности предметов с помощью условной мерки.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать познавательные процессы, произвольное внимание, глазомер.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, умение действовать в соответствии с поставленной задачей.
Коррекционно-речевые задачи: Развивать умение оперировать математическими терминами; оречевлять свои действия.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«Моя семья» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять знания о составе числа 7 из двух меньших чисел. Упражнять в счете на слух. Учить уменьшать число на 1. Упражнять в сравнении множеств с использованием знаков «равно», «не равно». Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать зрительную память, произвольное внимание.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Закреплять умение согласовывать числительные с существительными и прилагательными.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
05-09 декабря «Зима. Зимние забавы»
ФЭМП
«Зимушка-зима»
Коррекционно-образовательные задачи: Учить составлять число 8 из двух смежных чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Закрепить знание, что при уменьшении числа на единицу всегда получается предыдущее по порядку число. Учить рисовать в тетради в клетку квадраты с заданной длиной стороны.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать произвольное внимание, мелкую моторику, умение действовать в соответствии с инструкцией.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать умение работать самостоятельно, уверенность в своих силах.
Коррекционно-речевые задачи: Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения с союзом «потому что».
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«Зимние забавы»
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять знания о составе числа 8 из двух меньших чисел. Закреплять понимание количественного и порядкового значения числа. Продолжать знакомить детей с уменьшением и увеличением числа на 1. Тренировать в счете до 10 и обратно. Закреплять умение работать в тетради в клетку при рисовании квадратов и прямоугольников с заданной длиной стороны. Упражнять в штриховке, проведении линий сверху вниз. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мыслительные способности, мелкую моторику, глазомер.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать интерес к учебной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Развитие умения связно рассказывать о своих действиях, грамматически верно выстраивая предложение.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
12-16 декабря «Домашние птицы»
ФЭМП
«На птичьем дворе»
Коррекционно-образовательные задачи: Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Формировать умение ориентироваться в пространстве, упражнять в воспроизведении движений по названному числу. Уточнять представления о многоугольниках и способах их классификации по разным видам и размерам.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать умение моделировать и преобразовывать геометрические фигуры.
Развивать слуховое внимание, пространственное мышление, мелкую моторику.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать устойчивое желание к познавательной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Активизировать в речи слова, обозначающие направление «налево», «направо», «вперед», «назад».
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«На птичьем дворе» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепить знание о составе числа 9 из двух меньших чисел. Закреплять представление об особенностях многоугольников.
Закрепит понятие «пара», тренировать в умении считать парами и считать по заданной мере, когда за единицу измерения принимается не один, а несколько предметов. Упражнять в ориентировке на листе бумаги в клетку: формировать умение воспроизводить графический рисунок с опорой на образец.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать произвольное внимание, умение действовать в соответствии с инструкцией.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
19-23 декабря «Дикие зимующие птицы»
ФЭМП
«Зимующие птицы»
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.
Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. Упражнять в объединении частей в целое множество, установлении отношений между це лым и частью множества. Закреплять понимание отношения чисел натурального ряда, умение увеличивать (умень шать) каждое число на 1 в пределах 10. Продолжать развивать чувство времени, умение различать длительность временных ин тервалов в 1 минуту.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать умение моделировать геометрические фигуры по словесному описанию. Развивать мышление, внимание, память.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать культуру общения в коллективной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Закреплять умение согласовывать числительные с существительными в родительном падеже.
Словарь: состав числа из двух меньших, увеличить, уменьшить, время, минута, геометрические фигуры (их названия) .
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«Зимующие птицы» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее в пределах 10.
Закреплять умение называть предыдущее, последующее и определять пропущенное чис ла, обозначать их цифрой.
Закреплять представления о последовательности дней недели.
Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания
по словесному указанию о геометрических фигурах.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать произвольное внимание, память, мелкую моторику.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Закреплять умение согласовывать числительные с существительными в родительном падеже.
Словарь: состав числа из двух меньших, предыдущее, последующее, пропущенное число, цифра, дни недели, геометрические фигуры (их названия) и т.д.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
26-30 декабря «Новый год Рождество»
ФЭМП
«Самый любимый праздник»
Коррекционно-образовательные задачи: Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек.
Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнять представления о многоугольнике и способах их классификации по разным ви дам и размерам.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать познавательные процессы, произвольное внимание, глазомер.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, умение действовать в соответствии с поставленной задачей.
Коррекционно-речевые задачи: Развивать умение оперировать математическими терминами.
Словарь: монеты, деньги, многоугольник и т.д.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Новогодний праздник»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек; их набором и разменом.
Учить считать по заданной мере, когда за единицу измерения принимается не один, а не сколько предметов.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии со вре менем. Развивать зрительную память, произвольное внимание.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Развивать умение оперировать математическими терминами.
Словарь: монеты, деньги, время и т.д.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
09-13 января «Домашние животные»
ФЭМП
«Домашние животные»
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представление о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры, умение моделировать геометрические фигуры по словесному описанию. Упражнять в объединении частей в целое множество, установлении отношений между целым и частью множества. Закреплять понимание отношений чисел натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) каждое число на 1 в пределах 10.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мышление, память, способность к анализу.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать устойчивый интерес к познавательной деятельности.Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представление о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры, умение моделировать геометрические фигуры по словесному описанию. Упражнять в объединении частей в целое множество, установлении отношений между целым и частью множества. Закреплять понимание отношений чисел натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) каждое число на 1 в пределах 10. Развивать мышление, память, способность к анализу.
Воспитывать устойчивый интерес к познавательной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Продолжать учить отражать в речи свои действия, грамматически верно выстраивая высказывание.
Словарь: название геометрических фигур.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Домашние животные» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее в пределах 10.
Закреплять умение называть предыдущее, последующее и определять пропущенное числа, обозначать их цифрой. Закреплять представление о последовательности времен и месяцев года. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесному указанию о геометрических фигурах.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать логическое мышление, внимание, память.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, уверенность в своих силах.
Коррекционно-речевые задачи: Продолжать учить отражать в речи свои действия, грамматически верно выстраивая высказывание.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
16-20 января «Дикие животные»
ФЭМП
«Дикие животные»
Коррекционно-образовательные задачи: Дать детям представление об арифметической задаче, ее структуре, учить составлять арифметические задачи на сложение. Упражнять в обратном счете, счете от заданного числа. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, память, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, интерес к предмету.
Коррекционно-речевые задачи: Ввести в словарь детей понятия «условие», «вопрос».
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«В зоопарке»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить детей составлять арифметические задачи на сложение, закрепить знание структуры задачи. Упражнять в определении количества групп и количества предметов в группах. Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесному указанию.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, память, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать выдержку, уважительное отношение к деятельности товарищей.
Коррекционно-речевые задачи: Активизировать в речи детей понятия «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Учить грамотно ставить вопрос к задаче.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
23-27 января «Профессии, трудовые действия, орудия труда»
ФЭМП
«Профессии»
Коррекционно-образовательные задачи: Учить составлять задачи на вычитание, видеть их различие с задачами на сложение. Учить измерять жидкие вещества с помощью условной мерки.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мыслительные операции, умение действовать в соответствии с инструкцией.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, выдержку, аккуратность.
Коррекционно-речевые задачи: Активизировать словарь детей математическими терминами и понятиями. Учить грамотно ставить вопрос к задаче.
Словарь: задача, условие, вопрос, решение, ответ, отнять, вычесть
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Кем быть?»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить составлять арифметические задачи на вычитание. Закреплять умение измерять жидкие вещества с помощью условной мерки; дать представление о том, что результат измерения зависит от величины условной мерки. Закрепить знание последовательности дней недели, времен и месяцев года.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать произвольное внимание, самоконтроль.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, интерес к предмету.
Коррекционно-речевые задачи: Продолжать учить отражать в речи результаты своей деятельности, грамматически верно оформляя высказывание.
Словарь: задача, условие, вопрос, решение, ответ, отнять, вычесть.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
30-03 февраля «Комнатные растения»
ФЭМП
«Наши зеленые друзья»
Коррекционно-образовательные задачи: Познакомить детей со способом решения задач с опорой на схему. Закреплять знание арифметических знаков и умение оперировать ими. Познакомить детей со способом деления предметов на 2 и 4 равные части с помощью условной мерки.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать логическое мышление, внимание, память.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать желание получать новые знания.
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать умение согласовывать числительные с существительными в падежных конструкциях.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«В зеленом уголке»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить решать и составлять задачи на сложение и вычитание с опорой на схему. Закрепить способ деления предметов на 2 и 4 равные части с помощью условной мерки.
Совершенствовать умение работать в тетради в клетку: упражнять в измерении длины отрезка по клеточкам.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать произвольное внимание, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, интерес к предмету.
Коррекционно-речевые задачи: Учить давать полные, распространенные ответы на вопросы воспитателя
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
06-10 февраля «Наша армия. Военные профессии»
ФЭМП
«В воинской части»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в правильном использовании в речи слов: раньше, позже, в одно и то же время. Продолжать формировать навык проведения прямых линий и измерения их длины по клеткам.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, память, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, интерес к предмету.
Коррекционно-речевые задачи: Учить давать полные, распространенные ответы на вопросы воспитателя.
Словарь: клетка. Длина, задача, условие и др.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«На учениях»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать уточнять представления о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мыслительные способности, внимание, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать интерес к математической деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Вводить в повседневную речь понятия, обозначающие математические представления.
Словарь: сложение, вычитание, задача, клетка и др.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
13-17 февраля «День защитника Отечества»
ФЭМП
«Как солдаты»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки определения величины предметов на глаз.
Продолжать знакомить с часами, учить определять время в точности до 1 часа. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление, способность к мыслительному анализу; умение действовать в соответствии с инструкцией.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать интерес к занятиям математикой, самостоятельность в деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать монологическую форму речи. Продолжать вырабатывать навык осознанного и уместного употребления слов в соответствии с контекстом высказывания.
Словарь: величина, форма, час, время и др.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«Защитники Отечества»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах, умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать зрительное внимание, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать активность в математической деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать связную речь используя математические термины.
Словарь: сложение, вычитание. Задача и др.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
20-24 февраля «Наша – Родина – Россия. Столица нашей родины – Москва. Наш город. Наша улица.»
ФЭМП
«Путешествие в Тридевятое царство»
Коррекционно-образовательные задачи: Формировать навыки вычислительной деятельности. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание по предложенным схемам. Учить детей декодировать информацию (цвет, величина, форма). Закреплять умение ориентироваться на плоскости; конструировать из геометрических фигур по заданному силуэту.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, наблюдательность, способность к мыслительному анализу; умение действовать в соответствии с инструкцией. Прививать интерес к занятиям математикой.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать умение сопереживать, самостоятельность в деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать монологическую форму речи. Продолжать вырабатывать навык осознанного и уместного употребления слов в соответствии с контекстом высказывания.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Путешествие в Тридевятое царство»1
Закреплять представление детей о треугольнике и четырехугольнике, их свойствах. Показать, что геометрические фигуры – треугольники и прямоугольники – могут быть различными в зависимости от сравнительной длины сторон. Совершенствовать навык счета в пределах 9 с помощью различных анализаторов (на ощупь и воспроизведение определенного количества движений). Закреплять названия и последовательность дней недели.
Развивать тактильное восприятие, зрительную и тактильную память, умения применять усвоенные знания для решения новых задач. Воспитывать самостоятельность и выдержку.
Активизировать в речи детей математические термины и выражения.
Словарь: треугольник, четырехугольник, названия дней недели, первый, второй
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
27-03 марта «Мамин праздник. Профессии наших мам»
ФЭМП
«Мамин праздник»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить решать и придумывать задачи на нахождение целого (со знаком +). Продолжать формировать понятия: условие задачи, вопрос, решение, ответ. Закреплять знание состава числа из двух меньших чисел в пределах 10. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги относительно себя (определять левую и правую сторону на изображении). Закреплять умение соотносить группы предметов с цифрой. Закреплять знания о геометрических фигурах, умение находить заданную и определять количество в смешении нескольких. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать логическое мышление, зрительное внимание.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, интерес к деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Закреплять умение давать полные, распространенные ответы на вопросы воспитателя.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП 2
«Профессии наших мам»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки определения величины предметов на глаз. Продолжать знакомить с часами, учить определять время в точности до 1 часа. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать логическое мышление, произвольное внимание.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать стремление к получению знаний
Коррекционно-речевые задачи: Активизировать в речи детей понятия: водный, наземный, воздушный. Учить изменять грамматические конструкции по временам.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
06-10 марта «Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. ПДД»
ФЭМП
«На земле, на воде и в воздухе»
Коррекционно-образовательные задачи: Формировать умение решать задачи на нахождение части при известном целом. Закрепить знание о составе числа из двух меньших чисел. Упражнять в делении предметов и групп предметов на 2 и 4 равные части.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать произвольное внимание, умение находить решение практическим путем.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать умение работать в коллективе, интерес к предмету.
Коррекционно-речевые задачи: Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Словарь: сложение, вычитание и др.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
13-17 марта «Животные севера»
ФЭМП
«В гостях у белых медведей»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закрепить счет «парами». Совершенствовать умение делить круг и квадрат на 8 равных частей, правильно обозначать части и устанавливать соотношение между ними. Упражнять в определении времени по часам с точностью до одного часа.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать умение устанавливать закономерности.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность в деятельности, уверенность в своих силах.
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать диалогическую речь используя математические термины.
Словарь: минуты, часы, часть, целое..
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«На крайнем Севере»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на нахождение части из целого. Закреплять умение считать «парами». Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги в клетку при выполнении графического диктанта.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать слуховое внимание, графомоторные навыки, мыслительные операции.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать инициативность, интерес к предмету.
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать связную речь используя грамматически правильные высказывания.
Словарь: план, объект, схема и др
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
20 - 24 марта «Животные жарких стран»
ФЭМП
«Помогаем Айболиту»
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять с детьми знание математических знаков «плюс», «минус», «больше», «меньше», «равно», умение читать записи с математическими знаками; умение составлять и решать задачи по предложенной схеме. Продолжать совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку при выполнении графического диктанта.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать слуховое внимание, графомоторные навыки, ориентировку в пространстве.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, культуру поведения.
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать умение использовать в речи предлоги «на», «над», «под», «из-за».
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Помогаем Айболиту» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать закреплять умение составлять и решать задачи на сложение и вычитание по предложенной схеме; умение «читать» записи с математическими знаками. Закрепить знание структуры задачи. Упражнять в понимании отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Упражнять в видоизменении геометрических фигур. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать произвольное внимание, мыслительные операции.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать инициативность, уверенность в своих силах.
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
27-31 апреля «Жители рек, морей и океанов»
ФЭМП
«В гости к жителям Оби»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение измерять протяженность предметов с помощью условной мерки. Продолжать совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять названия и последовательность времен года, месяцев.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мыслительные операции, умение действовать в соответствии с инструкцией.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать самостоятельность, усидчивость, ответственность.
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать связную речь, используя математические термины
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«В синем море»
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять порядковый счет; совершенствовать навыки прямого и обратного счета в пределах заданных чисел. Совершенствовать понимание пространственных отношений, ориентировку в пространстве. Закреплять знание о составе числа из двух меньших чисел в пределах 10. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать слуховое внимание, мыслительные операции.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать инициативность, интерес к предмету, уважительное отношение к товарищам.
Коррекционно-речевая задача: формировать диалогическую речь; упражнять в использовании в речи предлогов «после», «перед».
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
03-07 апреля «День здоровья»
ФЭМП
«На зарядке»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать математические задачи; использовать математические знаки и «читать» записи с математическими знаками. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, закреплять умение двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать слуховое внимание, ориентировку в пространстве.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность в деятельности, стремление к получению знаний.
Коррекционно-речевые задачи: Активизировать в речи понятия, обозначающие направления «вперед», «назад», «налево», «направо».
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Веселая прогулка»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Учить ориентироваться в тетради в клетку. Закреплять умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по описанию и представлению.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, память, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать инициативность, интерес к занятиям математикой..
Коррекционно-речевые задачи: Активизировать в речи название геометрических фигур и выражения «выше», «ниже», «правее», «левее».
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
10-14 апреля «Космос»
ФЭМП
«Космос»
Коррекционно-образовательные задачи: Упражнять детей в составлении и решении задач на сложение и вычитание и записи решения с помощью цифр и математических знаков. Закреплять умение сравнивать множества. Закреплять пространственные представления. В процессе решения задач на перестроение фигур, составленных из палочек, развивать умение анализировать форму сложной фигуры и ее составных частей; мысленно представлять изменения в строении фигуры, которое произойдет после перемещения палочек.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мыслительные операции, логическое мышление, ориентировку в пространстве.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать инициативность, интерес к занятиям математикой.
Коррекционно-речевые задачи: Активизировать в речи детей понятия, обозначающие пространственные представления: перед, за, между.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Космос» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять навыки прямого и обратного счета в заданных параметрах; состав числа из двух меньших. Упражнять в составлении задач на сложение по заданным числовым данным.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать у детей умение расчленять сложную форму предметов на элементы, соответствующие нескольким геометрическим фигурам, определять их размер и пространственное расположение. Продолжать учить воссоздавать фигуры по образцу контурного характера, делать предположения и анализировать возможные пути решения. Развивать произвольное внимание, логическое мышление, умение действовать в соответствии с инструкцией.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, инициативность, интерес к предмету..
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать связную речь используя математические термины.
Словарь: задача, решать, число, фигура и т.д.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
17-21 апреля «Весна»
ФЭМП
«Весна»
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепить знания о счетной единице – десяток. Познакомить с образованием чисел 11 и 12. Учить решать логическую задачу на установление закономерностей. Закреплять умение определять время с точностью до 1 часа. Учить определять время с точностью до получаса.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Коррекционно-воспитательные задачи: Формировать навык самоконтроля и самооценки.
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать диалогическую речь используя математические термины.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Весна» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить детей считать десятками. Знакомить с образованием чисел в пределах 15. Упражнять в счете до 20. Упражнять в составлении и решении задач на сложение и вычитание. Продолжать учить детей решать задачи на смекалку (перестроение фигур, составленных из палочек). Закреплять умение определять время с точностью до получаса.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать умение планировать ход решения, представлять изменения, которые произойдут в результате предполагаемых действий.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность в деятельности, инициативность.
Коррекционно-речевые задачи: Продолжать учить согласовывать числительные с существительными в роде и падеже. Развивать связную речь через озвучивание результатов своей деятельности.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
24-28 апреля «Перелетные птицы»
ФЭМП
«Ждем друзей»
Коррекционно-образовательные задачи: Познакомить с вычитанием числа 2 способом отсчитывания единиц. Тренировать в решении задач на вычитание с опорой на числовой ряд. Закреплять представление об объемных и плоских геометрических фигурах, умение классифицировать их по разным признакам.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, память, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи Формировать диалогическую речь, умение давать развернутый ответ.
Закреплять умение оперировать в речи названиями объемных геометрических фигур, правильно использовать их в грамматических конструкциях.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Скворцы прилетели»
Коррекционно-образовательные задачи: Знакомить с образованием чисел второго десятка. Закреплять прямой и обратный счет в пределах 20. Тренировать в вычитании числа 2 способом отсчитывания единиц. Продолжать учить ориентироваться в тетради в клетку, зарисовывая геометрические фигуры по устной инструкции воспитателя.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мыслительные операции, умение действовать в соответствии с инструкцией.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, положительное отношение к учебной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Продолжать учить отражать в речи результаты своей деятельности, грамматически верно оформляя предложения.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
02-12 мая «Майские праздники. День Победы»
ФЭМП
«На параде»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить детей прибавлять и вычитать число 2 путем присчитывания (отсчитывания) по единице. Закреплять представления о прямой и обратной последовательности чисел. Упражнять в анализе рисунка (чертежа), учить видеть, какие геометрические фигуры на нем представлены при условии, что одна из них вписана в другую. Закреплять прямой и обратный счет в пределах 20. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать зрительное и слуховое внимание, сосредоточенность.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать познавательный интерес, самостоятельность.
Коррекционно-речевые задачи: Тренировать в использовании в речи предлогов: до, после, в, за, перед.
Словарь: счет, число, единица и т.д.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Парад военной техники»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение ориентироваться в пространстве, выполнять определенное количество движений в заданном направлении. Закреплять представление о настоящем, прошедшем и будущем времени.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать слуховое внимание, зрительномоторные навыки, умение действовать в соответствии с инструкцией.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать умение работать в коллективе, уважительное отношение к деятельности и мнению товарищей.
Коррекционно-речевые задачи: Учить использовать в речи слова, обозначающие временные понятия.
Словарь: пространство, направление, решение и т.д.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Майский праздник»
Закреплять умение отсчитывать предметы по заданному числу; сравнивать смежные числа 8 и 9 на основе сравнения множеств; получать равенство из неравенства двумя способами; закреплять порядковый и количественный счет в пределах 10, совершенствовать умение устанавливать размерные отношения между предметами разной длины; систематизировать предметы, располагая их в возрастающем порядке, отражая в речи отношения между ними; закреплять ориентировку в пространстве относительно себя и на листе; закреплять знание названий и последовательности дней недели; совершенствовать умение анализировать форму знакомых предметов, соотносить ее с геометрическими фигурами; закреплять умение создавать изображение машины из геометрических фигур разной величины с опорой на рисунок.
Развивать логическое мышление, память, внимание, связную речь. Воспитывать выдержку и уважение к сверстникам, патриотические чувства.
Совершенствовать умение составлять предложение с противительным союзом «а».
Словарь: фигуры, пешеходный переход, больше, чем, столько же, сколько.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
15-19 мая «Школа. Школьные принадлежности»
ФЭМП
«На уроке математики»
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять и обобщать знания детей о свойствах предметов и умение сравнивать и группировать предметы по цвету, форме, размеру. Закреплять умение ориентироваться в частях суток, днях недели. Тренировать в решении арифметических задач. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать зрительное внимание, анализ.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать положительное отношение к будущему обучению в школе.
Коррекционно-речевые задачи: Учить отражать в речи результаты сравнения, признаки сходства и различия предметов.
Словарь: сутки, часть, форма.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«На уроке математики» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять знание последовательности чисел в числовом ряду, упражнять в нахождении «соседей» числа в порядковом счете. Упражнять в решении арифметических задач. Упражнять в прямом и обратном счете в пределах 20. Закреплять умение ориентироваться в тетради в клетку.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать слуховое внимание, зрительное восприятие, мышление, графомоторные навыки.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Упражнять в согласовании порядковых числительных с существительными мужского и женского рода, изменении грамматических конструкций по падежам.
Словарь: счет, числа соседи, тетрадь и т.д.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
22-27 мая «Лето. Цветы на лугу. Насекомые»
29-31 мая
ФЭМП
«Цветы»
Коррекционно-образовательные задачи: Упражнять в счете предметов, расположенных по-разному. Тренировать в решении задач с условием «больше, меньше на 1,2». Закреплять знания о составе числа из двух меньших чисел.
Упражнять в систематизации предметов по величине. Совершенствовать умение работать в тетради в клетку.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать глазомер, слуховое внимание, графомоторные навыки.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать устойчивый интерес к познавательной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Активизировать в речи сравнительные прилагательные при описании величины предметов.
Словарь: сравнение, число, величина и т.д.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Цветик-семицветик»
Игровая деятельность на закрепление вычислительных навыков
Коррекционно-образовательные задачи: Совершенствовать вычислительные навыки, прямой, обратный и порядковый счет в пределах 20. Тренировать в составлении и решении задач по предложенной схеме, числовым данным. Закреплять знание математических знаков и умение применять их. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мыслительные операции, произвольное внимание.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать интерес к математической деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Активизировать в речи детей математические термины:
Словарь: условие, вопрос, решение, ответ, сложение, вычитание.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Математический КВН»
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять умение решать математические и логические задачи. Развивать логическое мышление, вычислительные навыки, мыслительные операции.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать уважительное отношение к деятельности и мнению товарищей, устойчивый познавательный интерес.
Коррекционно-речевые задачи: Развитие доказательной формы речи.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«На лугу»
Упражнять детей в сопоставлении предметов по длине, ширине и высоте; учить подбирать предметы, равные по одному из измерений; упражнять в составлении моделей знакомых геометрических фигур из частей по образцу; раскрыть на конкретных примерах понятия «быстро - медленно», «далеко - близко».
Развивать память, внимание, мышление, ориентировку в пространстве.
Воспитывать познавательный интерес к математическим заданиям, эмоционально - волевые умения.
Помогать правильно употреблять прилагательные и наречия в сравнительной степени: выше, шире, длиннее, короче, пушистее и т.д.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
01-02; 05-09 июня «Счастливое детство на планете Земля» (летний период)
Клуб юных математиков «Веселое путешествие»
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление числа и цифры 1. Составление множеств из разных элементов. Первый день недели. Первый месяц в году.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие познавательного интереса, произвольной памяти.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитание самостоятельности, уверенности в своих силах
Коррекционно-речевые задачи: Учить согласовывать существительные мужского, женского и среднего рода с числом 1.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
12-16 июня «Наша Родина Россия»
Клуб юных математиков «Удивительные числа»
Коррекционно-образовательные задачи: Число и цифра 0. Число и цифра 2. Ориентировка на себе и от себя. Решение сюжетных задач.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие графомоторных навыков.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитание интереса к математической деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Учить формулировать вопрос.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
19-23 июня «Поля и луга»
Клуб юных математиков
«Как ослик «Ляпа рассказывал сказку»
Коррекционно-образовательные задачи: Сравнение предметов по длине. Счёт в пределах 10. Вычислительные навыки в пределах 3.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие внимания, логического мышления, графомоторики.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитание уверенности в своих силах, сосредоточенности.
Коррекционно-речевые задачи: Развитие монологической речи.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
26 июня-30 июня «Лекарственные растения»
Клуб юных математиков
«Экскурсия в аптеку»
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять умение сравнивать предметы по высоте. Число и цифра 4. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать вычислительные способности. Формировать понятия о многоугольнике.
Коррекционно-воспитательные задачи: Развивать произвольное внимание, логическое мышление.
Воспитывать привычку доводить начатое дело до логического конца.
Коррекционно-речевые задачи: Изменение падежных окончаний.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
03 июня-07 июля «Семья»
Клуб юных математиков
«Стоит только захотеть»
Коррекционно-образовательные задачи: Упражнения в тетради на развитие графомоторики, счёта, ориентировки по клеточкам. Закрепление знаний о признаках сходства и различия треугольника и многоугольников. Коррекционно-развивающие задачи: Развитие логического мышления.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитание позитивного отношения к познавательной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Формирование умения словесно оформлять результаты своих действий.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
10 июля-14 июля «Животные нашего края»
Клуб юных математиков
«Поездка за город»
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление знаний о числе и цифре 5. Состав числа из единиц. Сложение и вычитание в пределах 10 на наглядной основе. Закрепление знаний о свойствах круга.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие графомоторных навыков, ориентировки в пространстве.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитание умения принять интеллектуальную задачу и работать в ее рамках.
Коррекционно-речевые задачи: Составление предложений с противительным союзом «а».
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
17 июля-21 июля «Птицы нашего края»
Клуб юных
математиков
«В тайге»
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление умения видеть закономерности. Число и цифра 6. Знакомство со знаком +.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие графомоторных навыков.
Формирование умения принимать учебную задачу.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать самостоятельность, активность, уважение к сверстникам.
Коррекционно-речевые задачи: Активизировать словарь детей глагольной лексикой.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
24 июля-28 июля «Растительность нашего края»
Клуб юных
математиков ФЭМП
«Одну ягодку беру»
Коррекционно-образовательные задачи: Упражнять в сложении в пределах 5; графически оформлять результаты. Состав числа из единиц. Выявление закономерностей.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие счетных навыков, внимания, памяти.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитание уверенности в собственных силах.
Коррекционно-речевые задачи: Составление сравнительного рассказа о геометрических фигурах.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
31 июля-04 июля «В подводном царстве»
Клуб юных
Математиков «В гости к водяному»
Коррекционно-образовательные задачи: Знакомить с числом и цифрой 7. Закреплять знания о днях недели; навык деления предметов на 2-4 равные части, измерения условной меркой.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мыслительные способности.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать позитивное отношение к познавательной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Учить отражать в речи производимые при делении действия.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
07 августа-11 августа «Водоемы нашего края»
Клуб юных
Математиков
«Как осленок Ляпа в поход ходил»
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление ориентировки во времени: вчера, сегодня, завтра; в днях недели. Деление на две и четыре равных части. Формирование понятия «поровну». Состав числа из единиц.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие слухового и зрительного внимания, умения удерживать в памяти речевую инструкцию.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать эмоционально-волевые качества.
Коррекционно-речевые задачи: Составление конструкций: существительное + глагол в настоящем, прошедшем и будущем времени.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
14 августа-18 августа «Домашние питомцы»
Клуб юных
Математиков
«Кот Матроскин считает»
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление знания натурального ряда чисел, навыков счета до 10. Учить решать сюжетную задачу на основе наглядности.
Коррекционно-развивающие задачи:Развитие внимания, памяти, творческого воображения.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитание умения работать в группе, навыков делового общения.
Коррекционно-речевые задачи: Закрепление навыка согласования числительного с прилагательным и существительным в родительном падеже.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
21 августа-25 августа «Богатства нашего края»
Клуб юных
Математиков
«Край наш богат»
Коррекционно-образовательные задачи: Совершенствовать умение составлять сообщества по одному признаку с отвлечением от остальных признаков. Упражнять в продолжении закономерностей.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, логическое мышление, графомоторные навыки.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать навык коллективной деятельности, уважение к сверстникам.
Коррекционно-речевые задачи: Формирование навыков составления предложений, отображающих причинно-следственные отношения. Использование в речи словосочетания «всех по»
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
28 августа-31 августа «До свидания, лето!»
Клуб юных
Математиков
«До свиданья, лето!»
Коррекционно-образовательные задачи: Совершенствовать умение составлять сообщества по одному признаку с отвлечением от остальных признаков. Упражнять в продолжении закономерностей.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, логическое мышление, графомоторные навыки.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать навык коллективной деятельности, уважение к сверстникам.
Коррекционно-речевые задачи: Формирование навыков составления предложений, отображающих причинно-следственные отношения. Использование в речи словосочетания «всех по»
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
3.Создание предметно-развивающей среды
Состояние материально-технической базы муниципального дошкольного образовательного учреждения соответствует педагогическим требованиям, современному уровню образования и санитарным нормам. Предметно-развивающая среда в группах и кабинетах имеет развивающую направленность и обеспечивает возможность организации разнообразной детской деятельности по интересам. Вся предметно-развивающая среда в дошкольном образовательном учреждении строится с учётом приоритетного направления работы учреждения и направлена на решение коррекционно-речевых задач.
Все компоненты предметной среды обеспечивают оптимальные и максимально комфортные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного, социального развития и для оказания коррекционно-педагогической помощи для детей с тяжелым нарушением речи.
4.Создание предметно-пространственной развивающей среды
для формирования математических представлений
Первостепенное значение в обучении дошкольников математике имеет наглядность. Она отвечает психологическим особенностям детей, обеспечивает связь между конкретным и абстрактным, создаёт внешнюю опору внутренних действий, совершаемых ребёнком во время учения, служит основой для развития понятийного мышления.
Деятельность по восприятию наглядного материала и действия с дидактическим материалом должны сочетаться с деятельностью познания, т.к. в процессе деятельности у детей формируются положительная мотивация, умение преодолевать трудности, развивается самоконтроль.
Особое значение имеют выбор дидактического материала в соответствии с образовательными задачами, наличие в нём познавательного содержания. Обучающее воздействие обеспечивает лишь такой дидактический материал, в котором чётко выделен рассматриваемый признак (величина, количество, форма, пространственное расположение). Кроме этого, дидактический материал должен соответствовать возрасту детей, быть красочным, художественно выполненным, достаточно устойчивым.
Обучение обследовательским действиям должно соединяться со словесным обозначением способов работы с материалом. Целесообразность дидактического материала в НОД определяется тем, как восприятие и действия с ним способствуют овладению детьми представлениями, для которых и используются средства наглядности.
Основными принципами организации предметной среды для формирования математических представлений у детей с ТНР, являются (по В.А. Петровскому):
- принцип дистанции,
- принцип стабильности и динамичности,
- принцип открытости и доступности,
- принцип соответствия возрасту;
- принцип эмоциогенности.
Компоненты предметной среды обеспечивают оптимальные и максимально комфортные условия для полноценного познавательного развития и для оказания коррекционно-педагогической помощи для детей с тяжелыми нарушениями речи; учитывают: закономерности психического развития дошкольников, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, ведущий вид дошкольной деятельности – игру.
Вместе с тем предметно-пространственная развивающая среда трансформируема, полифункциональна и вариативна, зонируется и располагается так, чтобы каждый ребенок мог найти себе место для самостоятельных занятий по интересам и привлечения сверстников для совместной деятельности.
Отбор методов обучения осуществляется с учётом характера мышления детей, способности к обобщению, анализу. В соответствии с содержанием Программы педагог планирует весь познавательный материал по ФЭМП равномерно по времени, чтобы дети получали информацию постепенно, в определённой системе. Этому способствует календарно-тематическое планирование по лексическим темам на весь период реализации Программы.
Программа интегрируется в повседневную жизнь детей, в естественных для них видах деятельности.
Построение образовательного процесса по ФЭМП осуществляется с учетом требований к организации воспитательно-образовательного процесса (СанПиН 2.4.1.3049-13) и инструктивно-методического письма Министерства образования РФ от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения», колебания работоспособности детей, их возрастных и индивидуальных особенностей.
Список литературы
Л.С. Метлина Занятия по математике в детском саду. М.: «Просвещение».1984г.
Е.И. Щербакова. Методика обучения математике в детском саду.- 2 изд. стериатип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000- 272с.
Т.Д. Рихтерман. Формирование представлений о времени у дутей дошкольного возраста. М.: «Просвещение» 1982г.
Д.Альтхуаз, Э.Дум Цвет, форма, количество. М.: «Просвещение»1984г.
Н.А.Арапова – П.И Пискарева Формирование элементарных математических представлений в детском саду. М.:«Мозаика - Синтез» 2006
Т.И. Ерофеева, Л.Н.Павлова, В.П. Новикова, Математика для дошкольников. Москва 1997.
В.П.Новикова. Математика в детском саду: конспекты занятий ( 4-5лет ; 5-6лет; 6-7лет). М.: «Мозаика –Синтез»,2005.
А.А.Смоленцева. Сюжетно – ролевые игры с математическим содержанием. – М;- 1987.
Т.В.Тарунтаева. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников.- М..: « Просвещение», 1980
З.А.Михайлова Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.,1985.
Чего на свете не бывает: Занимательные игры для детей от 3 до 6лет./ Под ред. О.Н.Дъяченко._ М.: Просвещение, 1991
Приложение 1
Примерный перечень дидактических игр и упражнений по формированию математических представлений
Для детей старшего дошкольного возраста 5 - 6 лет.
Математические представления
Дидактические игры и упражнения
Количество и счет
«Чудесный мешочек», «Считай – не ошибись», «Исправь ошибку», «Нарисуй правильно», «Чего больше?»,«Раздели поровну», «Слушай хлопки», «Считай - рисуй», «Собери урожай»,«Магазин», «Теремок», «Репка», «Автобус», «Найди столько же»,«Считай дальше», «Который по порядку?», «Слушай - выполняй».
Величина
«Разложи по порядку», «Наведи порядок», «Построй по росту», «Найди место предмета», «Самый широкий» (длинный, высокий, толстый),«Узнай, какой предмет в ряду лишний», «Какого предмета не хватает?», «Исправь ошибку».
Форма
«Найди по описанию», «Найди предмет такой же формы», «Чудесный мешочек», «Танграм», «Кто больше увидит»,«Найди такой же узор», «Найди каждой фигуре свое место», «Найди свою пару», «Геометрическое лото»,«Подбери по форме», «Цвет и форма», «Чем похожи и чем отличаются?», «Назови лишние фигуры», «Выложи форму из фигур и палочек»,«дострой фигуру».
Ориентировка в пространстве
«Кто за кем?», «Репка», «Путаница», «Что, где», «Куда пойдешь – то и найдешь»,«Слушай - выполняй», «Улица и пешеход», «Прятки», «Где мяч?»,«Наоборот», «Назови, что изменилось», «Подбери нужное слово», «Выбери правильный ответ», «Далеко - близко».
Ориентировка во времени
«Наш день», «Продолжай!», «Наоборот», «Когда это бывает?», «Неделька»,«вчера, сегодня, завтра», «Назови следующий день», «Путешествие по временам года», «В гостях у месяцев».
Приложение 2.
Примерный перечень дидактических игр и упражнений по формированию математических представлений
Для детей старшего дошкольного возраста 6-7лет
Математические представления
Дидактические игры и упражнения
Количество и счет
«Назови следующее (предыдущее, пропущенное) число », «Назови соседей», «Считай дальше», «Назови больше (меньше)», «Кто больше назовет?»,«кто знает, пусть дальше считает», «Перекличка», «Самый внимательный», «Угадай, сколько в руке»,«У кого, сколько?», «Составь из палочек», «Раздели поровну», «Магазин», «Что изменилось?»,«Исправь ошибку», «Чудесный мешочек», «Считай – не ошибись», «Слушай, считай, выполняй»,«Которой игрушки не стало», «Кто первый назовет?», «Убираем цифры», «Какой цифры не стало?», «Идем в театр»,«Составь число», «Рассели цифры», «Составь задачу».
Величина
«Разложи подарки», «Строим лесенку», «Гаражи», «Аэродром», «Сравни»,«Разложи по порядку», «От большого к маленькому», «Найди такой же», «Путешествие в лес»,«Измеряй и сравнивай», «Три медведя».
Форма
«Какой фигуры не достает?», «Какая фигура в ряду лишняя?», «Какой фигуры не достает?», «составь свою фигуру», «Геометрическое лото»,«Танграм», «Колумбово яйцо», «сложи квадрат», «Узора»,«Исправь ошибку», «Волшебные фигуры», «Выкладываем фигуры из палочек», «Найди предмет нужной формы», «Чудесный мешочек»,«Геометрическая мозаика».
Ориентировка в пространстве
«Я пешеход», «Выбери правильный ответ», «Кто запомнит и расскажет», «Что изменилось?», «Путешествие по лабиринту»,«Опиши путь сказочного героя», «Путешествие точки», «Расскажи про свой узор», «Найди похожую»,«Отгадай, где стоит», «Геометрический диктант», «Путешествие по комнате», «Найди ключи», «Расставим мебель»,«В каком порядке», «Где звенит колокольчик?, «Встань там, где я скажу».
Ориентировка во времени
«Что за чем следует?», «Вчера, сегодня, завтра», «Когда это бывает?», «Путешествие в круглый год», «Дни недели»,«Продолжай», «Распорядок дня», «Живая неделя», «Братья месяцы»,«Загадай», «Наоборот», «Наш день», «Суточные часы», «Какие месяцы в году».
Приложение 3
Примерный перечень наглядно-дидактического материала
№
Наименование
Старший возраст
Раздел программы, по которому используется материал
1.
2.
3.
Технические средства:
- интерактивная сенсорная модель
- экран для показа слайдов;
- ноутбук;
- магнитофон;
- подборка слайдов;
- подборка дисков с заданиями
- магнитная доска
- набор магнитов разной величины
-наборное полотно
- фланелеграф
-демонстрационное полотно, оборудованное для составления, решения и «записи» арифметических задач;
- развивающая песочница;
- блоки Фребеля
Демонстрационный материал:
- счетная лесенка с двумя ступеньками;
- счетная лесенка с тремя ступеньками;
- набор цифр;
- набор знаков;
- крупные игрушки (в соответствии с лексическими темами);
- числовая лесенка;
- набор геометрических фигур;
- набор геометрических тел
- набор задач-картинок;
- набор задач-иллюстраций;
- сюжетные картины;
- таблицы зрительных диктантов
- таблица с изображением геометрических фигур, разделенных на 2 и 4 равные части;
- набор геометрических тел, отличающихся по длине, высоте, толщине, ширине (до 10 шт.);
- набор лент, полосок, геометрических фигур, отличающихся по длине, высоте, ширине (до 10 шт.);
- набор емкостей разного объема, мерки(стаканчики разного объема, ложки, чашки и т.д.);
- силуэты предметов, животных, птиц, насекомых, транспорта, фруктов, овощей (в соответствии с лексическими темами)
- набор полосок- мерок;
- предметные картинки;
- сюжетные картинки с изображением частей суток, времен года;
- модели частей суток, дней недели, времен года;
- счетная линейка;
- мини-ширма, молоток, барабан, свисток;
- таблицы для игры «Танграм»;
- схемы с контурным изображением различных предметов для выкладывания из счетных палочек;
- числовые кубы
Раздаточный материал:
- карточки с двумя полосками;
- карточки с тремя полосками;
- числовые карточки с изображением разного количества одинаковых предметов;
- наборы геометрических фигур в пеналах;
- наборы цифр;
- наборы знаков;
- наборы мелких игрушек;
- наборы мелких силуэтов разных предметов, животных и т.д. (в соответствии с лексическими темами);
- счетные линейки;
- карточки для счета на ощупь;
- счетные палочки;
- модели часов;
- наборы полосок, различной длины, ширины, высоты (по 10 шт. на каждого ребенка);
- наборы геометрических тел;
- мелкий конструктор;
- наборы емкостей разного объема на каждого;
- разные по длине, ширине условные мерки.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
По всем разделам
Количество
Количество, величина, форма, ориентировка в пространстве.
Количество
Количество
Количество
Количество
Количество, ориентировка в пространстве
Количество
Форма
Форма
Количество
Количество
Ориентировка в пространстве
Ориентировка в пространстве
Количество
Величина
Величина
Величина
Количество,
Величина
Величина
Форма
Ориентировка во времени
Ориентировка во времени
Количество
Количество
Ориентировка в пространстве
Форма
Количество,
Количество,
Количество,
Количество,
Форма
Количество
Количество
Количество
Количество
Количество
Количество
Количество, ориентировка в пространстве.
Ориентировка во времени
Величина
Количество
Форма, ориентировка в пространстве.
Величина
Приложение 4
1.Задания на закрепление понимания смыслового значения наречий: снаружи, внутри, тут, там, туда, сюда, здесь, везде, всюду, повсюду, напротив.
Вынь из вазы сухие цветы и поставь туда новые цветы. Куда ты поставил новые цветы?
Иди сюда. Ты теперь тут. Иди туда. Ты там. Где именно там?
Воспитатель кладет карандаши в пенал и поясняет, что карандаши лежат внутри пенала, в пенале. Каждый ребенок демонстрирует изученное действие и проговаривает: «кладу игрушки в коробку, игрушки в коробке».
Воспитатель объясняет, что если предметы вынуть из коробки, то они будут снаружи, т.е. около, рядом.
При закреплении смысла наречия напротив рассматривается ситуация, когда один ребенок стоит перед другим, т.е напротив него.
2. Задания на закрепление понимания смыслового значения предлогов: из, в, на, к, до, среди.
Достань из коробки пластилин. Откуда ты достал пластилин?
Лена, повесь платье в шкаф. Где платье? Аня, откуда ты достаешь платье?
Игра-сказка, в процессе которой моделируются движения в пространстве. «В доме (из конструктора) будет жить кошка. Она выйдет из дома на прогулку пройдет по дорожке, повернет направо к саду. Дойдет до скамейки, сядет на нее, посмотрит вперед и увидит котенка. Он сядет рядом с ней, и они подружатся. Вернутся назад к дому и будут жить вместе под одной крышей».
Построй дом по инструкции. Поставь красный брус, рядом желтый такой же величины, положи на них длинный синий брус. На синий брус поставь желтый куб, справа от него зеленый куб, а слева – коричневый.
Откуда ты взял чашку? Откуда ты достал вазу?
Воспитатель моделирует различные ситуации, в которых один предмет оказывается среди других.
При закреплении смысла предлога вокруг необходимо актуализировать представление о круге. Воспитатель объясняет, что все дети ходят вокруг него. Фонари стоят вокруг поляны и т.д.
13PAGE 15
13PAGE 148215
EPSON Stylus Photo 1410 Series
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.Пояснительная записка: актуальность, цели, задачи.3
1.1Принципы и подходы к формированию Программы...5
1.2.Новизна.6
1.3.Значимые для разработки Программы характеристики:
Особенности восприятия математических представлений детей с тяжелыми нарушениями речи...........7
Особенности формирования математических представлений у детей с тяжелыми нарушениями речи...............7
2.Планируемые результаты освоения Программы...8
2.1.Целевые ориентиры для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет). 8
2.2. Целевые ориентиры для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).9
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.Содержание образовательной деятельности по ФЭМП9
1.1.Содержание рабочей программы для детей 5-6лет...................10
1.2. Содержание рабочей программы для детей 6-7 лет.12
2.Условия реализации программы............14
3.Формы, способы, методы и средства реализации Программы
3.1.Формы организации образовательной деятельности по ФЭМП 14
3.2. Методы, используемые в образовательной деятельности по ФЭМП..15
3.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.15
3.4.Способы поддержки детской инициативы через развивающие ситуации..16
3.5.Образовательная деятельность по коррекции речи и отклонений в развитии при формировании элементарных математических представлений.17
4. Взаимодействие с семьями воспитанников .............18
III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.Организация работы по формированию математических представлений..18
2. Учебный план непосредственно образовательной деятельности по ФЭМП для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)..19
2.1.Учебный план непосредственно образовательной деятельности по ФЭМП для детей старшего дошкольного возраста (6 - 7 лет)19
2.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности.............19
2.3.Перспективно-тематический план для детей 5 - 6 лет...19
2.4.Перспективно-тематический план для детей 6 - 7 лет...40
3.Создание предметно-развивающей среды.............73
4.Создание предметно-развивающей среды для формирования математических представлений74
Список литературы...75
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по формированию элементарных математических представлений (далее Программа) составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ № 24 «Космос» и в соответствие с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155) и следующими нормативно-правовыми документами:
- Комментарий к федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования от 28.02.2014 № 08-249;
- Методические рекомендации для дошкольных образовательных организаций по составлению образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС ДО и примерной ООП ДО;
- Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста "Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО"
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (СанПиН 2.4.1.3049-13), утвержденные Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 №26.
Рабочая программа предназначена для детей от 5 до 7лет с тяжелыми нарушениями речи.
Актуальность
Огромное значение в образовании, развитии, социальной адаптации и подготовки к школьному обучению принадлежит формированию математических представлений у дошкольников.
Дошкольная образовательная организация в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи осуществляет образовательную деятельность по адаптированной образовательной программе дошкольного образования, составленной в соответствие с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, в котором определены «специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, механизмы адаптации Программы, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития» (ФГОС п. 2.11.2)
Для успешного освоения воспитанниками образовательной программы разработана рабочая программа по формированию элементарных математических представлений (далее ФЭМП) у детей с тяжелыми нарушениями речи, учитывая «особенности развития и специфические образовательные потребности данной категории детей» (ФГОС п. 2.11.2), т.к. специфика патологии развития детей с нарушениями речи отражается на качестве усвоения ими математических знаний, приобретения умений и навыков.
В научной литературе имеются данные о том, что у детей с речевым недоразвитием наблюдаются трудности в обучении, связанные с недостаточностью высших психических функций: речи, мышления, памяти, восприятия, внимания. Поэтому процесс обучения математике, требующий слаженной работы комплекса сенсорно-перцептивных, речевых и интеллектуальных функций, представляет значительный научный интерес в аспекте взаимодействия речи и других психических функций.
Однако, коррекционная работа с детьми с речевой патологией традиционно рассматривается с позиций преодоления нарушения речи, вопросы же математического образования данной категории детей остаются недостаточно изученными.
Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы. Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти, у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий. У наиболее слабых детей низкая активность припоминания может сочетаться с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности.
У детей с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР) отмечаются определённые трудности по некоторым параметрам, которыми характеризуется психологический аспект готовности к обучению:
- знания и представления об окружающем мире;
- умственные операции, действия и навыки;
- познавательная активность, проявляющаяся в соответствующих интересах и мотивации;
- регуляция поведения.
Коррекционно-развивающая задача предполагает преодоление недостатков познавательной деятельности: развитие понимания речи, речевого подражания, расширение пассивного и активного словарного запаса, лексико-грамматических структур, формирование связной речи, развитие сенсорного и интеллектуального потенциала, словесно-логического мышления.
Цель программы: формирование у детей с тяжелыми нарушениями речи приёмов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления, математических представлений с учётом их индивидуальных особенностей через дифференцированный подход в образовательной деятельности и режимных моментах.
Задачи:
1.Содействовать формированию у детей с ТНР элементарных математических представлений;
2.Развивать способность к счетным операциям;
3.Способствовать развитию понимания значения математических терминов и инструкций;
4. Создать условия для формирования навыков речевого опосредования математических действий и умения использовать их при непосредственной образовательной деятельности (далее - НОД), совместной и самостоятельной деятельности, в режимных моментах.
5. Развивать навыки произвольного запоминания, мыслительные действия по аналогии, операции сравнения и обобщения, умение применять усвоенные знания для решения новых задач, излагать мысли.
6. Развивать любознательность и познавательную мотивацию детей, творческую активность в процессе познания.
7. Воспитывать самостоятельность при выполнении практических заданий, самоконтроль и самооценку, внимательное и доброжелательное отношение к ответам других детей.
8. Привлекать родителей к совместной с детьми познавательной деятельности, способствующей более эффективному овладению необходимыми математическими знаниями.
1.1.Принципы и подходы к формированию Программы
В Программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья: тяжелыми нарушениями речи и особенностями формирования сенсорной, интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы (Р.Е. Левина), индивидуальные потребности отдельных категорий детей (детей с ОВЗ).
При составлении Программы учтены принципы дошкольного образования:
- полноценное проживание ребенком дошкольного возраста (5-7 лет), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности по ФЭМП на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество с семьей;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы коррекционно-педагогической работы с детьми с ТНР при формировании элементарных математических представлений:
1) взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития;
2) онтогенетический принцип развития речевой, познавательной, коммуникативной, эмоционально-волевой деятельности детей с ТНР предопределяет построение математических заданий с учётом онтогенеза речевого развития (от простого к сложному, от более продуктивных – к менее продуктивным, от семантически противопоставленных – к менее противопоставленным);
3) деятельностный подход в обучении математике, который способствует собственной деятельности воспитанников в процессе познания и предполагает учёт сложной структуры речевой деятельности (мотивационно-целевой этап – операционный этап – этап контроля).;
4) соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи с учетом реальных возможностей детей с ТНР);
5) принцип учёта поэтапности формирования действий (предполагает, что объяснение нового материала начинается с актуализации уже имеющихся знаний, первичной ориентировки в предстоящей деятельности, и проходит в виде выполнения аналитических заданий, требующих осмысления и обобщения);
6) комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса (комплексно-тематическое планирование).
Кроме того, при разработке и реализации Программы учитываются принципы дифференциации и индивидуализации, преемственности и системности образования:
- дифференциация и индивидуализация обучения математике – это создание условий для обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
- принцип преемственности предполагает формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.
- принцип системности - взаимосвязь и взаимозависимость всех компонентов Программы.
1.2.Новизна
При построении образовательного процесса в ДОУ, непосредственно образовательная деятельность по формированию элементарных математических представлений разрабатывается на основе комплексно-тематического принципа планирования для данной возрастной группы.
В программе предусмотрено поквартальное распределение программного материала с учётом индивидуальных особенностей детей с различной речевой патологией, требующим более длительное время для усвоения образовательных задач.
В программе обоснована целесообразность дифференцированного подхода к формированию математических представлений у детей с нарушениями речи в зависимости от индивидуально-типологических особенностей, который предусматривает развитие навыков организации и регуляции деятельности; развитие умения опосредовать математическую действительность речью; активизацию когнитивных функций. Выделены прогностически значимые признаки затруднений в обучении математике детей с ОНР. Разработаны содержание и методы системной коррекционной работы по формированию математических представлений у детей данной группы.
Система работы предполагает комплексный подход к изучаемой в течение недели лексической теме, что даёт возможность многократного повторения изучаемого материала, учитывая психические особенности данной категории детей, обеспечивает более прочное его усвоение.
Таким образом, отличие этой программы от уже существующих в том, что она ориентирована на особенности восприятия детьми с ТНР математических представлений.
1.3.Значимые для разработки Программы характеристики:
Особенности восприятия математических представлений
детей с тяжелыми нарушениями речи
Математические представления у детей с нарушением речи отличается своеобразием. Для большинства детей с речевой патологией характерна дискалькулия, проявляющаяся в нарушении усвоения счётных операций вследствие недоразвития речи. Учитывая, что понятия числа и счёта является одним из базовых в математике, внимание к данной проблеме вполне закономерно. Однако, необходимо отметить, что обучение математике включает формирование не только количественных, но и величинных, и геометрических, и пространственных представлений. Эти представления характеризуются разной степенью наглядности, неравноценным по своей сложности речевым опосредованиям, поэтому и трудности усвоения этих представлений могут носить различный характер.
Отсутствие комментирования математических операций осложняет переход к умственной форме выполнения действий, знания о числе и счёте неустойчивые, требуют постоянной зрительной опоры. Дети не понимают смысла математических терминов, не могут включить в речевое высказывание известные им математические фразы. Большинство детей не могут запомнить инструкцию, удержать в памяти вербальную организацию практического задания. Эти и другие последствия нарушения речи детей не могут пагубно не сказаться на их математическом и общем психическом развитии.
Особенности формирования математических представлений
у детей с тяжелыми нарушениями речи
Готовность к обучению математике обеспечивается продуктивным взаимодействием следующих компонентов: деятельностного (наличие положительной мотивации, умения планировать и контролировать свою деятельность, развитость произвольного внимания); речевого (умения понимать и правильно употреблять математические термины); когнитивного (развитость сукцессивных и симультанных процессов, зрительного гнозиса и зрительной памяти, фонематического восприятия, слухоречевой памяти; мыслительных операций анализа и синтеза, классификации и обобщения, абстрагирования). В образовании математического понятия на всех этапах работы важная роль отводится речи, выделяющей, обобщающей и абстрагирующей существенные признаки математического материала.
Особенность формирования математических представлений у детей с тяжелыми нарушениями речи состоит в применении принципов коррекции речевых патологий. Это, прежде всего, положение о тесной взаимосвязи развития речи и познавательных процессов.
Роль речевого недоразвития в формировании математических представлений у детей с ТНР, определенные особенности формирования математических представлений при недостаточности деятельностного, речевого и когнитивного компонентов готовности к обучению математике позволяют расширить и углубить представления об особенностях обучения математике детей с ТНР; определить механизмы и методы формирования готовности к обучению математике детей с речевыми нарушениями.
Решение коррекционных задач значительно отличает методику формирования элементарных математических представлений у детей с тяжелыми нарушениями речи от методики обучения детей, не имеющих речевой патологии. Это требует соблюдения дидактических условий (принципы обучения, методы, средства) и специальных подходов к обучению.
2.Планируемые результаты освоения Программы
Развитие специфических математических способностей – формирование так называемого «математического склада ума», способности рассуждать, мыслить математическими символами, гибкости мыслительных процессов, стремление к ясности и простоте, экономичности и рациональности решений.
Реализация Программы обеспечит сфромированность математических представлений у детей с ТНР о числе, величине, форме, пространстве и времени в соответствии с возрастной нормой, их готовность к усвоению школьной программы.
2.1. Целевые ориентиры для детей с ТНР старшего дошкольного возраста
(5-6 лет)
Задает познавательные вопросы и делает попытки самостоятельно найти ответы путем использования разных способов: через наблюдение, рассматривание, экспериментирование, моделирование. Проявляет творчество в процессе практического познания: высказывает догадки, выдвигает гипотезы, некоторые из них пытается проверить; включается в обсуждение результатов познавательно-практической деятельности, умеет делать умозаключения; пользоваться (самостоятельно либо с незначительной помощью взрослого) некоторыми специальными приборами (весы, градусник, линейка) для решения задачи.
Знает и различает основные цвета и их оттенки. Владеет счетом в пределах 10. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными. Сравнивает рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливает какое число больше (меньше), уравнивает неравное число предметов. Сравнивает предметы по величине, размещая их в ряд в порядке возрастания (убывания) длины, высоты. Различает форму предметов (круглую, треугольную, четырехугольную). Называет дни недели, последовательность частей суток. Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.
Владеет коммуникативными умениями и средствами общения: может поддержать беседу на познавательную тему; в разговоре интересуется высказываниями собеседника, старается привлечь его внимание к своим высказываниям; пользуется невербальными средствами общения.
2.2 Целевые ориентиры для детей с ТНР старшего дошкольного возраста
(6 -7 лет)
Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумать их объяснение. Владеет разными способами осуществления практико-познавательной деятельности: экспериментированием, моделированием, рассуждением. Проявляет творчество в процессе практического познания: высказывает догадки, выдвигает гипотезы, некоторые из них пытается проверить; включается в обсуждение результатов познавательно-практической деятельности, умеет делать умозаключения.
Знает геометрические фигуры (угольные и округлые), умеет дать характеристику углам, называя их словами: острый, тупой, прямой; из набора геометрических фигур умеет выложить изображение по образцу, условию (по правилу), замыслу. Ориентируется на листе бумаги в клетку, определяет на листе бумаги местоположение точек для ориентировки (углы: правый и левый верхние, правый и левый нижние; стороны: правая, левая, нижняя, верхняя; центр листа).
Владеет счетом в пределах десятка (прямым и обратным), знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц), соотносит цифру и количество предметов, ориентируется во временных понятиях. Умеет решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в одно действие; знает, что в задаче есть условие и вопрос, числовые данные; умеет «записать» задачу и ее решение, пользуясь готовыми карточками с цифрами и знаками.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
1.Содержание образовательной деятельности по ФЭМП
Формирование элементарных математических представлений предполагает развитие познавательных интересов детей, познавательной мотивации, формирование познавательных действий, следовательно, в содержание образовательной деятельности Программы по данному направлению входит следующий ряд задач:
- способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в соответствии с возрастными возможностями, индивидуальным темпом развития ребенка;
- целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных дидактических игр и упражнений.
- создавать условия способствующие, выявлению и поддержанию избирательных интересов, появления самостоятельной познавательной активности детей;
- совершенствовать общие и частные представления о количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое;
- актуализировать представления о сенсорных эталонах: форме, цвете, размере, - развивать способность предвидеть (прогнозировать) изменения этих свойств предметов под воздействием различных факторов;
- способствовать осознанию количественных отношений между последовательными числами в пределах первого десятка, определению состава любого числа первого десятка из двух меньших чисел; совершенствованию счетных и формированию вычислительных навыков, познакомить с арифметическими действиями сложения и вычитания;
- развивать потребность в использовании различных способов измерения в познании свойств предметов с точки зрения величины.
1.1.Содержание рабочей программы для детей 5-6лет
Период
Содержание (дидактические единицы)
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Закреплять навыки счёта и отсчёта в пределах 5. Закрепление чисел и цифр: 1,2,3,4,5. Знакомство с образованием числа 6, цифрой 6. Развитие умения соотносить число, цифру и количество.
Составление множества из разных по качеству элементов, выделение различных частей из множества и объединение их в целое множество, поэлементное сравнение количества предметов в группах и отдельных частей множеств. Установление зависимости между целым множеством и его частью.
Выполнение заданий на пересчёт предметов, звуков, движений, отсчитывание по образцу и заданному числу, сравнение численности двух множеств.
Продолжать учить делить лист бумаги на две равные части (пополам) путём сгибания и совмещения углов.
Закреплять умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте; продолжать формировать умение сравнивать предметы по толщине; обозначать размерные отношения между двумя предметами.
Повторить и закрепить представления об уже изученных геометрических фигурах и телах.
Закрепить пространственные представления далеко, близко, направо, налево, над, между. Рассмотреть и обозначить движения сверху – вниз и слева – направо.
Продолжать закреплять знания о днях недели, умение ориентироваться в частях суток; формировать знания о временах года и их признаках.
Требования к развитию речи. Понимать значение слов шесть, количество, половина, равные части и использовать их во фразовой речи при выполнении математических заданий. Правильно согласовывать количественные числительные в роде, числе, падеже.
Понимать значение слов толщина, толстый, тонкий, использовать их в речи.
Понимать значение слов цилиндр, конус, куб, овал.
Знать наиболее употребляемые пространственные предлоги и наречия, обозначенные в требованиях.
Понимать значение слов, обозначающих дни недели.
Использовать обозначения в процессе продуктивной деятельности и в быту.
Декабрь
Январь
Февраль
Образование чисел 7,8; знакомство с цифрами 7,8. Сравнение равных и неравных по численности групп предметов в пределах изученных чисел. Упражнение в отсчитывании, пересчитывании, присчитывании, воспроизведении, нахождении указанного количества предметов. Упражнение в счёте по осязанию, на слух.
Уточнение представления о независимости числа от пространственно-качественных признаков. Ознакомление с составом числа из 1. Закрепление умения делить целое на 2 части; ознакомление с делением предмета на 4 равные части. Развитие понимания отношения целого и части. Знакомство с знаком =.
Упражнение в установлении размерных отношений между предметами путём раскладывания предметов в порядке возрастания (убывания) длины, ширины, высоты. Учить определять на глаз величину предметов в сравнении с заданным образцом.
Формирование представления о четырёхугольнике. Знакомство с ромбом.
Учить ориентироваться на листе бумаги. Определение взаимного расположения предметов в пространстве. Формирование понятий в центре, по краям, в углу, между, рядом.
Продолжать закреплять знания о временах года, днях недели, частях суток. Учить устанавливать последовательность событий (вчера, сегодня, завтра).
Требования к развитию речи. Понимать значение слов шесть, семь, восемь, половина, целое, равные части, равно, состоит из единиц.
Понимание значений толще, тоньше, шире, уже, длиннее, короче.
Называть геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг, прямоугольник, овал, ромб. Понимать значение слова прямоугольник.
Обозначать словами положение предмета: сверху, снизу, наверх, вниз, ближе, дальше.
Понимать значение слов: неделя, части суток, времена года, вчера, сегодня, завтра.
Март
Апрель
Май
Образование чисел 9, 10; знакомство с цифрами 9, 10. Сравнение равных и не равных по численности групп предметов в пределах 10. Закрепления умения использовать знак =. Знакомство со знаками +, -. Формирование умений и навыков отсчитывания предметов в пределах 10 по образцу и заданному числу. Закрепление знания о составе числа из 1. Обучение порядковому счёту в пределах 10. Развитие понимания значения порядковых числительных и вопросов: «Сколько всего?», «Какой?», «Который (по счёту)?». Обучение сравнению рядом стоящих чисел в пределах 10 с опорой на сравнение конкретных групп предметов. Уточнение способов получения равенства из неравенства и неравенства из равенства (путём добавления и удаления одного предмета из группы). Закрепление деления предмета на две и четыре равные части. Развитие понимания отношения целого и части. Развитие вычислительных способностей через решение математических ситуаций, загадок, сюжетных задач; прибавление и вычитание 1.
Упражнение в установлении размерных отношений между предметами.
Закрепление понятия четырёхугольник, ромб. Знакомство с трапецией. Закрепление знаний о цилиндре, конусе. Развитие умения находить в окружающем предметы знакомой формы с опорой на изученные геометрические фигуры и тела.
Определение взаимного расположения предметов в пространстве. Формирование навыков ориентирования от себя и от предмета. Развитие навыков пространственной ориентировки во время движения и на плоскости.
Закрепление умения ориентироваться в днях недели, частях суток, временах года; установлении последовательности событий.
Требования к развитию речи. Понимать значение слов: шесть, семь, восемь, девять, десять, первый, второй, третий и т. д. Правильно согласовывать количественные и порядковые числительные в роде, числе и падеже. Понимать значения: количество, порядковый счёт, предыдущий, последующий, половина, целое, равные части, какой, который.
Понимать значение слов, обозначающих размерные отношения между предметами.
Использовать в речи названия геометрических фигур и тел.
При установлении последовательности событий использовать в речи слова вчера, сегодня, завтра, названия дней недели, частей суток, времён года.
Освоенную математическую терминологию использовать во фразовой речи при выполнении математических заданий, а так же в продуктивной деятельности и в быту.
1.2.Содержание рабочей программы для детей 6-7 лет
Период
Содержание (дидактические единицы)
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Закрепление знаний по образованию чисел, навыков количественного счёта в пределах 10. Отсчитывание предметов по образцу и заданному числу из большего количества. Счёт на слух, по осязанию, счёт движений в пределах 10. Знакомство с цифрой 0, закрепление цифр 1-10.
Закрепление математических знаков =, +, -. Знакомство с арифметическими выражениями, т. е. способами математической записи.
Закрепление навыков порядкового счёта в пределах 10, прямого и обратного счёта.
Развитие представлений о связях и отношениях между рядом стоящими числами: знание последующего и предыдущего чисел для каждого числа натурального ряда в пределах 10, взаимообратных отношениях между рядом стоящими числами в пределах 10 (6 больше 5 на 1, а 5 меньше 6 на 1 и др.).
Развитие понимания независимости числа от пространственно-качественных свойств предметов (цвета, формы, размера), расположение предметов в пространстве, направления счёта (слева направо, справа налево, с середины, от любого предмета).
Знакомство с понятием «задача», её структурой.
Обучение сравнению и измерению длины предметов с помощью условной мерки. Развитие понимания зависимости результата измерения длины от величины мерки.
Закрепление знаний о геометрических фигурах и телах. Развитие представления о многоугольниках и умения распознавать их по количеству углов. Обучение умению анализировать форму реальных предметов и их частей, группировать предметы по их форме.
Продолжать развивать ориентировку на плоскости. Уточнение понятий: вверху-внизу, слева-справа, правый верхний угол, левый нижний угол и т. д.
Закрепление понятий год, месяц, неделя, сутки, части суток.
Требования к развитию речи. Понимание значения слов: больше на 1, меньше на 1, прибавить, сложить, плюс, отнять, вычесть, минус, равно; предыдущее, последующее; условная мерка, измерить; из-за, из-под; год, месяц, неделя, сутки; использование их во фразовой речи при выполнении математических заданий, в продуктивной деятельности и в быту.
Декабрь
Январь
Февраль
Закрепление знаний об образовании чисел и навыков количественного, порядкового, прямого и обратного счёта. Обучение называнию чисел в прямом и обратном порядке от любого числа в пределах 10 (устный счёт).
Деление множества (группы предметов) на части, в которых элементы отличаются каким-либо признаком. Объединение частей в целую группу (множество), дополнение, удаление из множества части (частей), сравнение отдельных частей. Установление зависимости между множеством и его частью. Нахождение по части целого и по целому его части.
Решение арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание. Знакомство со способами вычислений (присчитывание второго слагаемого и отсчитывание вычитаемого по единице). Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков. Обучение составлению задач на сложение и вычитание.
Закрепление представлений о связях и отношениях между рядом стоящими числами, умения называть числа в прямом и обратном порядке от любого названного числа.
Ознакомление с составом чисел из двух меньших.
Закрепление умения пользоваться условной меркой.
Измерение объёма жидких и сыпучих веществ с помощью условной мерки.
Сравнение предметов по весу.
Закрепления понятия многоугольника, его элементов. Сравнение, зарисовка, видоизменение фигур; моделирование фигур из частей и палочек.
Закрепление ориентировки на плоскости. Обучение умению ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Определение направления движения в пространстве; развитие умения двигаться в соответствии с условными обозначениями. Знакомство с планом, схемой.
Ориентировка в днях недели, месяцах, частях суток.
Требования к развитию речи. Понимание значения слов и использование их в деятельности: часть, целое, задача, сложение, вычитание, условие, вопрос, предыдущее, последующее, больше на, меньше на, условная мерка, тяжелее, легче, многоугольник, угол, вершина, стороны, выше, ниже, правее, левее, слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз и т. д.
Март
Апрель
Май
Составление и решение арифметических задач. Закрепление способов вычислений. Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков.
Уточнение приёмов деления предметов на две, четыре и восемь равных частей; установление отношения целого и частей.
Закрепление знаний о составе чисел из двух меньших.
Закрепление измерения объёма жидких и сыпучих тел с помощью условной мерки. Развитие понимания зависимости результата измерения от величины меры.
Закрепление умения сравнивать предметы по весу.
Закрепление представлений о геометрических фигурах, телах , их элементах и отличительных признаках.
Продолжать закреплять умение ориентироваться на листе бумаги в клеточку.
Определение направления движения в пространстве, развитие умения двигаться в соответствии с условными обозначениями; моделирование пространственных отношений с помощью плана, схемы.
Ориентировка в месяцах, днях недели, понятиях «вчера», «сегодня», «завтра». Знакомство с часами.
Требования к развитию речи. Использование во фразовой речи при выполнении математических заданий, в процессе продуктивной деятельности и в быту понятий, обозначающих количество, порядковый номер, взаимоотношение чисел, пространственные и временные ориентировки.
2.Условия реализации программы
Для успешной реализации программы необходимо соблюдать ряд условий:
Качественное проведение педагогической диагностики имеющихся у детей математических представлений в соответствии с возрастом для составления индивидуальных образовательных маршрутов воспитанников.
Комплексно-тематическое планирование с учётом индивидуальных особенностей детей данной возрастной группы.
Системное проведение образовательной деятельности в соответствии с комплексно-тематическим планированием.
Определение методов и приёмов формирования и закрепления математических представлений в НОД и различных формах совместной и самостоятельной деятельности, режимных моментах.
Оснащение предметно-пространственной развивающей среды. Правильно организованная предметно-пространственная развивающая среда создаёт возможности для успешного усвоения математических представлений и стимулирует развитие творческих способностей
Формирование математических представлений у детей с тяжелыми нарушениями речи осуществляется в условиях тесной взаимосвязи и преемственности в работе всего педагогического коллектива и единства требований, предъявляемых детям.
Взаимодействие с родителями – одна из наиболее значимых сторон коррекционной работы. Важно объединить усилия детского сада и семьи для более эффективного овладения детьми необходимыми математическими знаниями, которые являются одним из составных компонентов подготовки к обучению в школе.
3.Формы, способы, методы и средства реализации Программы
3.1.Формы организации образовательной деятельности по ФЭМП
Для реализации Программы используются разнообразные формы совместной деятельности педагогов с детьми:
- игра, как основная форма деятельности: дидактическая (настольно-печатная, игра-путешествие, словесная), сюжетная, строительная (конструктивная);
- познавательно-исследовательская деятельность (опыт, путешествие по карте и т.д.);
- экспериментальная лаборатория;
- чтение стихотворных задач, загадывание и отгадывание загадок;
- наблюдения (длительность светового дня и т.д.);
- рассматривание сюжетных картин, календарей, схем, весов, часов и т.д;
- решение проблемных ситуаций;
- коллекционирование;
- проектная деятельность;
- НОД в соответствии с календарно-тематическим планированием образовательной деятельности, включающая в себя игровую, познавательно-исследовательскую, коммуникативную и, частично, продуктивную и конструктивную деятельность.
3.2. Методы, используемые в образовательной деятельности по ФЭМП
1).Словесные методы, позволяющие в кратчайший срок передать информацию детям.
2).Наглядные методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы подразделяются на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций. Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, моделей, схем и пр. Метод демонстраций связан с показом действий, фильмов, презентаций и др. Особое внимание заслуживает такое средство наглядности, как компьютер, который дает возможность педагогу моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям.
3).Практические методы – выполнение практических заданий после знакомства детей с тем или иным содержанием.
4).Репродуктивный метод состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя.
5).Проблемное изложение предполагает постановку проблемы перед детьми (сложный теоретический или практический вопрос), требующей исследования, разрешения, показ путей ее решения. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем.
6).Исследовательский метод, обеспечивающий творческое применение уже имеющихся знаний, овладение детьми методами познания, что способствует формированию их опыта поисково-исследовательской деятельности. 7).Практическое экспериментирование, направленное на постижение всего многообразия окружающего мира посредством реальных опытов с реальными предметами. Ребенок может наблюдать и познавать такие свойства и связи, которые недоступны непосредственному восприятию в повседневной жизни
8).Моделирование. процесс создания модели (образца) объекта познания (или явления) или использование имеющейся модели.
3.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Образовательный процесс по ФЭМП строится на следующих видах деятельности:
- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
- элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая, конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
- двигательная и музыкальная деятельность.
3.4.Способы поддержки детской инициативы через развивающие ситуации.
Для детей с ТНР необходимо создание благоприятной социальной ситуации развития в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.
Развивающие ситуации – это ситуации, где ребенку предоставляются материалы для анализа, исследования, понимания причин, использования правил, проектирования, переработки информации, осмысления полученных сведений и их практического применения в жизни. У каждого ребёнка проявляются возможности обсуждать, действовать, отображать и дополнять, что, в конечном счете, способствует развитию всех компонентов его познавательной сферы: восприятия, внимания, памяти, мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, умозаключение, классификация, моделирование, внутренний план действий). Ситуация может наполняться разным содержанием и продолжаться на протяжении дня, недели и даже месяца.
Исходная ситуация может быть похожа на знакомство с каким-то объектом, а может создаваться на основе каких-то событий.
Структура ситуации может иметь форму дидактической игры, включающей следующие компоненты:
- введение в игровую ситуацию: детям предлагается ситуация, мотивирующая их к дидактической игре;
- актуализация и возникновение трудностей в игровой ситуации. Актуализируется опыт, педагог организует предметную деятельность детей.
- «открытие» ребёнком (детьми) новых способов действий. Педагог использует проблемные методы (подводящий диалог, побуждающий диалог).
- включение нового материала. Педагог предлагает игры, в которых новый материал используется совместно с освоенным ранее.
- осмысление содержания игровой ситуации. Педагог совместно с детьми фиксирует новый материал, задавая вопросы: «Чем Вы сегодня занимались? Что узнали нового?»
Значительную роль в развитии детской инициативы при формировании математических представлений играет самостоятельная деятельность, которая предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) предметно-развивающей образовательной среды.
Самостоятельная деятельность:
- содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач;
- позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности по ФЭМП со взрослым.
3.5. Образовательная деятельность по коррекции речи и отклонений в развитии при формировании элементарных математических представлений
Решение коррекционных задач осуществляется на основе положения Л. С. Выготского о зоне актуального и ближайшего развития, показывающего, что процесс развития не совпадает с процессом обучения, а идёт вслед за ним. Процесс развития той или иной психической функции должен осуществляться постепенно, с учётом ближайшего уровня развития данной функции, на котором выполнение задания возможно с помощью со стороны педагога. В соответствии с этим в ходе коррекционной работы используются задания, стимулирующие активность и заинтересованность детей, способствующие переводу того или иного действия из зоны ближайшего в зону актуального развития.
Особенность формирования математических представлений у детей с ТНР состоит в применении принципов коррекции речевых патологий. Это, прежде всего, положение о тесной взаимосвязи развития речи и познавательных процессов.
Формирование речи предполагает анализ и сравнение речевых единиц, выделение и обобщение языковых правил, т. е. высокий уровень сформированности вербально-логической и аналитико-синтетической деятельности в целом. В связи с этим в обучении математике ведущую роль играет проблемное изложение программного материала: постановка проблемных вопросов, использование заданий, которые заставляют детей решать поставленную задачу, находить ответ на вопрос, узнавать правильное решение. В ходе такого обучения дошкольники понимают логику и последовательность поиска решения проблемной ситуации, участвуют в совместных опытах, исследованиях и экспериментах.
В соответствии с положением о постепенном переходе от наглядно-действенного и наглядно-образного к вербально-логическому мышлению предполагается использование на начальных этапах обучения более простых мыслительных операций (анализ, классификация) с опорой на наглядно-образное мышление, а на последующих этапах обучения – более сложных (обобщение, абстракция) с опорой, как на образное, так и на словесно-логическое мышление.
Объяснение нового материала начинается с актуализации уже имеющихся знаний (принцип поэтапности), первичной ориентировки в предстоящей деятельности, и проходит в виде выполнения аналитических заданий, требующих осмысления и обобщения. Комментирование хода выполнения заданий позволяет увеличить активный словарный запас, научить детей правильно высказывать мысли и перейти от выполнения действий в перцептивной форме к речевому сопровождению операций и действиям в уме.
Построение математических заданий соответствует онтогенезу речевого развития (от простого к сложному, от более продуктивных – к менее продуктивным, от семантически противопоставленных – к менее противопоставленным).
При выполнении речевой деятельности у детей с нарушением речи отмечается снижение познавательной активности, отсутствие интереса к выполнению речевых заданий, недостаточная сосредоточенность. В связи с этим важная роль отводится формированию и поддержанию интереса к выполнению практических заданий (принцип деятельностного подхода). Внимание уделяется формированию операционального компонента речевой деятельности, т. е. включению речи в различные виды деятельности
Следует отметить, что педагог, осуществляющий образовательную деятельность в группе компенсирующей направленности должен в совершенстве владеть современными педагогическими и коррекционными технологиями, осуществлять творческий, дифференцированный подход по формированию математических представлений, с учетом сложности речевого дефекта у воспитанников.
Тесное взаимодействие с другими специалистами детского сада и родителями, организация оптимальных условий для формирования математических представлений у детей с тяжелым нарушением речи, способствуют развитию познавательных процессов, формированию математических умений и навыков учебной деятельности.
4.Взаимодействие с семьями воспитанников
Родители являются первыми педагогами, которые закладывают основы развития личности ребенка, поэтому они являются постоянными активными участниками педагогического процесса.
Программа предусматривает взаимодействие с родителями воспитанников в следующих направлениях:
- информирование родителей: опросы, индивидуальные или групповые консультации, памятки, буклеты, дни открытых дверей;
- педагогическое просвещение родителей: родительский университет, деловые игры, мастер-классы, методические рекомендации по закреплению полученных знаний, расширению математических представлений у детей;
- совместная деятельность: проектная и исследовательская деятельность, различные формы культурно-досуговой деятельности, конкурсы.
Содержание деятельности педагога с родителями по развитию математических представлений у детей с ТНР:
1).Обращать внимание родителей на интеллектуальное развитие ребёнка.
2).Ориентировать на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со сверстниками и взрослыми.
3).Привлекать к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей познавательной активности.
4).Проводить игры-викторины, конкурсы, эстафеты с семьёй.
III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.Организация работы по формированию
математических представлений
- непосредственно образовательная деятельность по формированию элементарных математических представлений;
- индивидуальная работа воспитателя;
- различные формы совместной деятельности с детьми;
- работа с родителями, направленная на просвещение и привлечение к сотрудничеству.
2. Учебный план непосредственно образовательной деятельности по ФЭМП для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
название НОД
образовательная область
возможная интеграция образовательных областей
Количество НОД в неделю (периодичность)
Продолжительность НОД
Продолжи-тельность НОД
в неделю
ФЭМП
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
1 раз в неделю
25 минут
25 минут
2.1. Учебный план непосредственно образовательной деятельности по ФЭМП для детей старшего дошкольного возраста (6 -7 лет)
название НОД
образовательная область
возможная интеграция образовательных областей
Количество НОД в неделю (периодичность)
Продолжительность НОД
Продолжи-тельность НОД
в неделю
ФЭМП
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Физическое развитие»
2 раза в неделю
30 минут
60 минут
2.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность по математике проводится в утренние часы, по возможности – по подгруппам, когда ребенок бодр и полон сил, т.к. является одним из наиболее энергозатратных видов НОД, и в соответствии с требованиями к организации воспитательно-образовательного процесса (СанПиН 2.4.1.3049-13) и инструктивно-методическим письмом Министерства образования РФ от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».
2.3. Перспективно-тематический план
для детей старшего дошкольного возраста 5 - 6 лет
Сроки, тема, вид образовательной деятельности
Программное содержание
(дидактические единицы)
Коррекционно-речевые задачи
Источник литературы (методической, художественной и т.д.)
Сентябрь, 1 неделя
«Детский сад. День знаний»
ФЭМП
«День знаний»
Закреплять навык счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов. Совершенствовать умение различать и называть плоскостные и объемные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб, цилиндр. Уточнить последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь. Ф Развивать умение запоминать воспринятый на слух материал. Воспитывать уверенность в своих силах.
Формировать навык согласования числительных и существительных в падежных конструкциях. Словарь: названия частей суток, геометрические фигуры, плоские, углы, стороны, прибавляем .
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Сентябрь, 2 неделя
«Профессии в детском саду»
Гербова В. В
«Развитие речи в детском саду»
ФЭМП
«В нашем детском саду»
Упражнять в счете и отсчитывании предметов до 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять словами: вперед, назад, направо, налево.
Развивать зрительную и слуховую память.
Воспитывать самоконтроль, доброжелательность.
Закреплять умение составлять простые предложения по аналогии с действиями. Словарь: отсчитываю, разложить, верхняя, нижняя, длинная, короткая, широкий, узкий
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Сентябрь, 3 неделя
«Части тела, лица»
ФЭМП
«В нашей группе»
Совершенствовать навык счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаках предметов (цвета, формы, величины). Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать в порядке возрастания и убывания, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий (и наоборот). Уточнить понимание слов вчера, сегодня, завтра. Развивать познавательный интерес. Воспитывать уверенность в своих силах.
Активизировать употребление сравнительных прилагательных. Словарь: названия цвета, формы, короче, длиннее.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Сентябрь, 4 неделя
«Осень. Перелетные птицы»
ФЭМП
«Перелетные птицы»
Закрепить навык счёта и отсчёта в пределах 5. Закреплять знание геометрических фигур, умение продолжать заданную закономерность. Закреплять навык сравнения предметных множеств. Формировать пространственные представления (отношения «на», «под», «за», «около»)
Развивать зрительное внимание, мыслительные операции.
Воспитывать интерес к математической деятельности.
Развивать понимание смыслового значения предлогов, обозначающих пространственные признаки. Словарь: отсчитываем, больше, меньше, поровну, названия геометрических фигур.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Октябрь, 1 неделя
«Лес. Деревья»
ФЭМП
«На лесной поляне»
Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Закрепить представления о плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, цвет, величина). Развивать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, сверху, внизу.
Воспитывать интерес к математической деятельности.
Развивать понимание смыслового значения наречий и предлогов, обозначающих пространственные признаки.
Словарь: названия геометрических фигур, цвет, величина, целое, часть, углы, стороны.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Октябрь, 2 неделя
«Грибы. Лесные ягоды.»
ФЭМП
«Грибное лукошко»
Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Упражнять детей в выявлении, каких предметов больше, меньше, на основе счета и приложения предметов одной группы к предметам другой группы. Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по длине, раскладывать их в порядке возрастания и убывания, обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий и наоборот. Закреплять представления о знакомых геометрических фигурах, умение раскладывать их на группы по качественным признакам.
Развивать умения применять усвоенные знания для решения новых проблем.
Воспитывать умение распределять действия, адекватную самооценку.
Упражнять в образовании множественного числа существительных. Словарь: длинный, короткий, круг, квадрат, треугольник, углы, округлый, больше, меньше, поровну, одинаковое.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Октябрь, 3 неделя
«Овощи. Огород.»
ФЭМП
«На бабушкином огороде»
Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: сколько?, который по счету?, на котором месте?. Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий и наоборот. Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток.
Развивать внимание, восприятие, умение принимать учебную задачу.
Воспитывать умение действовать по правилу и образцу.
Формировать навык согласования числительных с существительными в родительном падеже.
Словарь: названия овощей, вершки, корешки, выше, ниже.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Октябрь, 4 неделя
«Фрукты. Сад.»
ФЭМП
«В дедушкином саду»
Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 6 и 7. Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 6 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, нале
Развивать зрительное внимание, слуховую память, умение сравнивать. Воспитывать культуру поведения.
Закреплять навык подбора к заданным существительным однокоренных прилагательных.
Словарь: яблоневый, сливовый, вишневый и т.д.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Октябрь, 5 неделя
«Одежда, обувь. Головные уборы.»
ФЭМП
«На прогулку»
Продолжать учить считать в пределах 7 и знакомить с порядковым значением числа 7, правильно отвечать на вопросы: сколько?, который по счету?, на котором месте? Дать детям представление о том, что 7 дней (суток) составляют неделю, каждый день недели имеет свое название, а последовательность каждых 7 дней одна и та же. Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Развивать внимание, умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых фигур.
Воспитывать самоконтроль, любознательность.
Формировать знания о неизменяемости существительного «пальто» в конструкции с числительными.Словарь: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, угол, сторона.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Ноябрь , 1 неделя
«Квартира. Мебель. Части мебели. Бытовая техника»
ФЭМП
«На мебельной фабрике»
Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Развивать умение анализировать форму предметов и отдельных их частей. Совершенствовать представление о массе предметов, умение видеть их равенство и неравенство независимо от их внешнего вида. Закрепить последовательность названия дней недели и умение составлять ее от заданного дня. Развивать внимание, анализ, умение действовать в соответствии с инструкцией. Воспитывать интерес к предмету, инициативность, самостоятельность.
Совершенствовать умение согласовывать числительные с существительными в роде и падеже.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
Ноябрь , 2 неделя
«Кухня. Посуда. Бытовая техника»
ФЭМП
«У нас на кухне»
Продолжать учить считать в пределах 8 и знакомить с порядковым значением числа 8, правильно отвечать на вопросы: сколько?, который по счету?, на котором месте? Показать независимость числа предметов от площади, которую они захватывают. Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь), их признаках и последовательности. Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. Развивать память, зрительное внимание, мышление, воображение. Воспитывать интерес к математическим заданиям, стремление
справляться с ними.
Совершенствовать навык согласования числительных и существительных, прилагательных и существительных в роде, числе, падеже.
Словарь: столько, сколько, поровну, больше, меньше, треугольник, угол.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Ноябрь, 3 неделя
«Продукты питания»
ФЭМП
«Готовим обед»
Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Продолжать формировать умение сравнивать до 8 предметов по высоте и раскладывать их в порядке возрастания и убывания, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий (и наоборот). Закреплять умение определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать словами: впереди, сзади, рядом, между.
Развивать операции обобщения, слуховое внимание и память. Воспитывать доброжелательное отношение к ответам товарищей.
Формировать навык составления сложноподчиненных предложений с союзом «а» при комментировании результатов сравнения по величине.
Словарь: больше чем, столько, сколько, впереди, сзади, рядом, между.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Ноябрь, 4 неделя
«День Матери. Семья»
ФЭМП
«Клуб знатоков»
Продолжать учить считать в пределах 9 и знакомить с порядковым значением числа 9, правильно отвечать на вопросы: сколько?, который по счету?, на котором месте? Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет до 9).. Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа., впереди, сзади.
Развивать слуховое восприятие, внимание и память, мыслительные действия по аналогии
Воспитывать самоконтроль и адекватную самооценку.
Формировать навык согласования наречий, обозначающих пространственные признаки, и существительных в родительном падеже.
Словарь: четырехугольник, квадрат, прямоугольник, угол, углы, стороны, слева, справа., впереди, сзади.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Декабрь, 1неделя
«Зима. Зимние забавы»
ФЭМП
«Зимние забавы»
Закреплять представление детей о треугольнике и четырехугольнике, их свойствах. Показать, что геометрические фигуры – треугольники и прямоугольники – могут быть различными в зависимости от сравнительной длины сторон. Совершенствовать навык счета в пределах 9 с помощью различных анализаторов (на ощупь и воспроизведение определенного количества движений). Закреплять названия и последовательность дней недели.
Развивать тактильное восприятие, зрительную и тактильную память, умения применять усвоенные знания для решения новых задач. Воспитывать самостоятельность и выдержку.
Активизировать в речи детей математические термины и выражения.
Словарь: треугольник, четырехугольник, названия дней недели, первый, второй
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Декабрь, 2неделя
«Дикие птицы»
ФЭМП
«Птицы на кормушке»
Учить считать в пределах 10, показать образование числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10. Закрепить умение пользоваться приёмом приложения для установления равенства количества разных предметов, раскладывать предметы рядами, один под одним, действуя правой рукой слева направо. Продолжать учить определять направление движения, используя знаки-указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Стимулировать проявление любознательности, развивать умение выделять главное. Воспитывать уверенность в своих силах.
Развивать умение составлять распространенные простые предложения при комментировании своих действий при выполнении заданий.
Словарь: налево, направо, впереди, сзади, сбоку, названия дней недели.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Декабрь, 3 неделя
«Домашние птицы»
ФЭМП
«Птичник»
Продолжать учить считать в пределах 10 и знакомить с порядковым значением числа 10, правильно отвечать на вопросы: сколько?, который по счету?, на котором месте? Совершенствовать умение пользоваться приёмом приложения для установления равенства количества разных предметов, раскладывать предметы рядами, один под одним, действуя правой рукой слева направо. Продолжать учить определять направление движения, используя знаки-указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели.
Развивать умение запоминать воспринятый на слух материал, зрительное и слуховое внимание, слуховую память, ориентировку в пространстве.
Воспитывать уважительное отношение к сверстникам.
Формировать навык использования предложно-падежных грамматических конструкций в речи.
Словарь: сколько, который по счету, на котором месте, за, перед, налево, впереди.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
Декабрь, 4 неделя
«Новый год. Рождество»
ФЭМП
«На маскараде»
Формировать представление о том, что вести счёт предметов можно в любом направлении: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, но надо не пропустить ни один предмет и ни один не сосчитать дважды. Продолжать учить отсчитывать предметы по названному числу в пределах 10 и устанавливать связи между числом предметов и их пространственным положением. Развивать глазомер при нахождении предметов одинаковой длины, равные образцу и учить устанавливать соотношения по длине между парами предметов. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры.
Развивать зрительное внимание, ориентировку на плоскости, слуховую память.
Воспитывать самостоятельность, стремление добиваться правильного результата.
Закреплять навык согласования числительные с существительными в роде и числе.
Словарь: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, столько же, сколько, длина, одинаковые.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Декабрь, 5 неделя
«Новый год. Рождество»
ФЭМП
«На празднике Елки»
Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы: сколько?, какое число больше?, меньше?, на сколько число больше, чем? Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу и учить устанавливать соотношения по ширине между парами предметов. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди, сзади, за, между, рядом. Упражнять в последовательном назывании дней недели. Продолжать формировать навык составления сложноподчиненных предложений при комментировании результатов счета.
Развивать зрительное и слуховое внимание, ориентировку в пространстве и времени. Воспитывать познавательный интерес.
Учить составлять сложносочиненные предложения с союзом «а». Словарь: слева, справа, внизу, впереди, сзади, за, между, рядом, сколько, больше чем, меньше чем
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Январь, 1неделя
«Домашние и дикие птицы»
ФЭМП
«Путешествие в сказку о Гадком утенке»
Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы: сколько?, какое число больше? Меньше?, на сколько больше, меньше. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу и учить устанавливать соотношения по ширине между парами предметов. Учить ориентироваться на листе бумаги; находить верхний, нижний правый и левый края листа, верхний левый и нижний углы, нижний левый и правый углы. Развивать зрительное и слуховое внимание, ориентировку на листе, слуховую память, мыслительные действия по аналогии.
Воспитывать внимательное и доброжелательное отношение к ответам других детей.
Закреплять умение отвечать распространенными предложениями.
Словарь: сколько, больше (меньше) на, верхний левый и нижний углы, нижний левый и правый углы.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Январь, 2 неделя
«Домашние животные»
ФЭМП
«На скотном дворе»
Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, раскладывать указанное количество предметов в определённой части листа, запоминать, сколько, каких предметов и где надо положить, определять и называть стороны и углы листа Закреплять умение отвечать распространенными предложениями.
Развивать зрительное и слуховое восприятие и внимание, ориентировку на листе, слуховую память.
Воспитывать уверенность в своих силах.
Закреплять умение отвечать распространенными предложениями.
Словарь: квадратный, круглый, треугольный, прямоугольный.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Январь, 3 неделя
«Дикие животные»
ФЭМП
«В зоопарке»
Познакомить с количественным составом числа 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Продолжать развивать ориентировку на листе и во времени, мелкую моторику, логическое мышление.
Воспитывать выдержку, любознательность.
Развивать понимание смыслового значения наречий, обозначающих временные признаки. Словарь: сверху, в центре, внизу, справа, слева, вчера, сегодня, завтра.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Февраль, 1неделя
«Домашние и дикие животные»
ФЭМП
«В стаде и в стае»
Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Тренировать в ориентировке в окружающем.
Развивать навыки произвольного запоминания, внимание, умение делать выводы. Воспитывать культуру поведения.
Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа)
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Февраль, 2 неделя
«Комнатные растения»
ФЭМП
«Выращиваем цветы»
Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть, понимать, что целое больше каждой своей части, а часть меньше целого. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.
Развивать зрительное и слуховое восприятие и внимание, память, операции обобщения.
Воспитывать терпеливость и терпимость по отношению к деятельности других детей.
Упражнять в изменении числительных с существительными по падежам.
Словарь: часть, половина, равные части, больше, меньше, шире, выше.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Февраль, 3 неделя
«День защитника Отечества»
ФЭМП
«Как солдаты»
Познакомить детей с приёмом сравнения длины предметов измерением условной меркой, равной одному из сравниваемых предметов. Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом . Совершенствовать навык счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).
Развивать познавательный интерес, умение обобщать, внимание, память. Воспитывать самостоятельность, скромность.
Закреплять умение составлять сложносочиненные предложения с союзом «а».
Словарь:: длиннее, короче, равный мерке.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Февраль, 4 неделя
«Наша Родина - Россия»
ФЭМП
«Отправляемся в путешествие»
Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношение между ними, правильно отвечать на вопросы. Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей и убывающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. Закреплять навык согласования наречий с существительными в роде и числе. Развивать зрительное и слуховое внимание, слуховую память, умение работать по правилу и образцу.
Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.
Закреплять навык согласования наречий с существительными.
Словарь: справа, слева, впереди, сзади.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Март, 1неделя
«Мамин праздник. Профессии наших мам» (3 период)
ФЭМП
«Заседание клуба Знатоков»
Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть, понимать, что часть меньше целого, а целое больше каждой своей части. Учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной мерки, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели.
Развивать память, внимание, восприятие, логическое мышление, понимание обращенной речи.
Воспитывать самоконтроль и самооценку.
Обогащение речи антонимами.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Март, 2 неделя
«Профессии, трудовые действия, орудия труда»
ФЭМП
«Строители»
Учить делить квадрат на две равные части, называть их, сравнивать целое и часть, понимать, что часть меньше целого, а целое больше каждой своей части.. Совершенствовать навык счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед-назад, направо-налево).
Способствовать развитию речевой активности. Развивать слуховое внимание, логику, умение сравнивать и делать выводы. Воспитывать стремление добиваться правильного результата.
Упражнять в образовании однокоренных слов и глаголов с приставками: строитель-строить-строительный; подвезли-увезли-завезли и т.д.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Март, 3 неделя
«Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. ПДД»
ФЭМП
«Шоферы»
Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. продолжать учить видеть равное количество предметов в группах, расположенных по-разному. Закрепить представление о том, что место, занимаемое каждым предметом среди других, изменяется в зависимости от того, по какому признаку предметы сравниваются. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.
Развивать логическое мышление, зрительную память, слуховое восприятие.
Воспитывать навык работы по правилу и образцу.
Упражнять в употреблении конструкции: существительное и числительное в родительном падеже.
Словарь, треугольник, треугольный, четырехугольники, углы, целое, часть, четверть.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Март, 4 неделя
«Животные Севера»
ФЭМП
«В тундре»
Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги; находить верхний, нижний правый и левый края листа, верхний левый и нижний углы, нижний левый и правый углы, средину и стороны листа.
Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, память, ориентировку на плоскости.. Воспитывать умения применять усвоенные знания для решения новых задач.
Совершенствовать навык согласования слов в предложении. Тренировать в употреблении сравнительной степени наречий: правее, левее, выше, ниже.
Словарь: часть, четверть, четвертая, пополам.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Март, 5 неделя
«Животные жарких стран»
ФЭМП
«В саванне»
Совершенствовать навык счета в пределах 10, учить понимать отношения между рядом стоящими числами 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы, середину листа. Учить запоминать, сколько, каких геометрических фигур и где надо положить: вдоль верхнего или нижнего края листа, правого или левого, в верхнем левом или правом углу, в нижнем левом или правом углу. Закрепить навыки счёта и отсчета. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму геометрических фигур (плоских).
Развивать слуховую память, внимание, мышление, ориентировку в пространстве. Воспитывать интерес к математическим заданиям, эмоционально – волевые качества.
Закрепление употребления родительного падежа множественного числа существительных.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Апрель, 1неделя
«День здоровья»
ФЭМП
«Спортсмены»
Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10. Упражнять детей в сравнении чисел и в определении, какое из двух чисел и на сколько больше или меньше другого, в счете и отсчете предметов в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.
Развивать память, внимание, глазомер, образное мышление. Воспитывать математический интерес, умение выслушивать друг друга.
Упражнять в изменении конструкции числительного с существительным по падежам.
Словарь: часть, целое.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Апрель, 2 неделя «Космос»
ФЭМП
«Готовимся к полету в космос»
Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать движение словами: вперед, назад, направо, налево. на, под, за, около. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра
Развивать мелкую моторику, умение применять усвоенные знания для решения новых проблем.
Воспитывать познавательный интерес, уверенность в своих силах.
Продолжать формировать навык использования в речи предложно-падежных конструкций.
Словарь: вчера, сегодня, завтра.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Апрель, 3 неделя «Весна»
ФЭМП
«Письмо королевы Математики»
Закрепить умение сравнивать предметы по толщине, уточнять знания о прямом и обратном счете, о составе числа из единиц. Уточнять знания о геометрических фигурах. Продолжать учить измерять, пользуясь условной меркой. Закрепить все имеющиеся знания.
Развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление, глазомер.
Воспитывать интерес к занятиям математикой.
Закреплять умение использовать в речи разнообразные синтаксические конструкции и виды предложений.
Словарь: названия геометрических фигур, толстый, толще, тоньше.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Апрель, 4 неделя «Перелетные птицы»
ФЭМП
«Путешествие по волшебной стране»
Продолжать формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации). Формировать представления о свойствах предметов: цвет, форма, размер; умение выделять и объяснять признаки сходства и различия предметов, объединять их в группы по общему признаку; умение находить “лишний” предмет. Закрепить навыки порядкового счёта в пределах 10. Активизировать познавательную деятельность.
Воспитывать самостоятельность, доброжелательное отношение к ответам товарищей.
Формировать навык отвечать на поставленный вопрос полным предложением.
Активизировать в речи порядковые числительные.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Май, 1, 2 неделя «Майские праздники. День победы»
ФЭМП1
«Майский праздник»
Закреплять умение отсчитывать предметы по заданному числу; сравнивать смежные числа 8 и 9 на основе сравнения множеств; получать равенство из неравенства двумя способами; закреплять порядковый и количественный счет в пределах 10, совершенствовать умение устанавливать размерные отношения между предметами разной длины; систематизировать предметы, располагая их в возрастающем порядке, отражая в речи отношения между ними; закреплять ориентировку в пространстве относительно себя и на листе; закреплять знание названий и последовательности дней недели; совершенствовать умение анализировать форму знакомых предметов, соотносить ее с геометрическими фигурами; закреплять умение создавать изображение машины из геометрических фигур разной величины с опорой на рисунок.
Развивать логическое мышление, память, внимание, связную речь. Воспитывать выдержку и уважение к сверстникам, патриотические чувства.
Совершенствовать умение составлять предложение с противительным союзом «а».
Словарь: фигуры, пешеходный переход, больше, чем, столько же, сколько.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
ФЭМП2
«Майские праздники»
Формировать представление о порядковых числительных. Продолжать учить порядковому счету в пределах 10. Уточнить, что для определения порядкового места предмета имеет значение направление счета. Развивать память, внимание, мышление, ориентировку в пространстве, диалогическую речь. Воспитывать познавательный интерес к математическим заданиям.
Совершенствовать умение составлять предложение с противительным союзом «а».
Словарь: порядковый счет, восьмой, девятый, десятый.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Май, 3 неделя «Жители рек, морей, океанов»
ФЭМП
«Изумрудный город»
Закреплять умения составлять из частей целое, выявлять признаки геометрических фигур, удерживать в памяти одновременно два признака (цвет и форму), разбивать группу фигур на части по определённым признакам. Упражнять в построении геометрических фигур из счётных палочек. Закреплять знания о составе числа 4, о числовом ряде от 1 до 10. Формировать умения использовать символы для обозначения свойств предметов, пользоваться таблицами. Развивать зрительное восприятие, слуховое внимание, умение удерживать в памяти словесную инструкцию. Воспитывать любознательность
Способствовать развитию речевой активности, активизировать в речи математические термины.
Словарь: цвет, форма, геометрические фигуры, часть, целое.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Май, 4 неделя «Лето. Цветы на лугу. Насекомые»
ФЭМП
«На лугу»
Упражнять детей в сопоставлении предметов по длине, ширине и высоте; учить подбирать предметы, равные по одному из измерений; упражнять в составлении моделей знакомых геометрических фигур из частей по образцу; раскрыть на конкретных примерах понятия «быстро - медленно», «далеко - близко».
Развивать память, внимание, мышление, ориентировку в пространстве.
Воспитывать познавательный интерес к математическим заданиям, эмоционально - волевые умения.
Помогать правильно употреблять прилагательные и наречия в сравнительной степени: выше, шире, длиннее, короче, пушистее и т.д.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
03 июня «Счастливое детство на планете Земля» (летний период)
Клуб юных матекматиков
«Дружат дети всей земли»
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление числа и цифры 1. Составление множеств из разных элементов. Первый день недели. Первый месяц в году.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие познавательного интереса, произвольной памяти.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитание самостоятельности, уверенности в своих силах
Развитие диалогической формы речи
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
06-10 июня «Наша Родина Россия»
Клуб юных математиков «Удивительные числа»
Коррекционно-образовательные Число и цифра 0. Число и цифра 2. Ориентировка на себе и от себя. Решение сюжетных задач.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие графомоторных навыков.
Воспитание интереса к математической деятельности.
Учить формулировать вопрос.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
14-17 июня «Поля и луга»
Клуб юных математиков
«Как ослик «Ляпа рассказывал сказку»
Коррекционно-образовательные Сравнение предметов по длине. Счёт в пределах 10. Вычислительные навыки в пределах 3.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие внимания, логического мышления, графомоторики.
Коррекционно-воспитательные задачи:Воспитание уверенности в своих силах, сосредоточенности.
Развитие монологической речи.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
20-24 июня «Лекарственные растения»
Клуб юных математиков
«Экскурсия в аптеку»
Коррекционно-образовательные Закреплять умение сравнивать предметы по высоте. Число и цифра 4. Развивать вычислительные способности. Формировать понятия о многоугольнике.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать произвольное внимание, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные задачи Воспитывать привычку доводить начатое дело до логического конца.
Изменение падежных окончаний.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
27 июня- 01 июля «Семья»
Клуб юных математиков
«Стоит только захотеть»
Коррекционно-образовательные Упражнения в тетради на развитие графомоторики, счёта, ориентировки по клеточкам. Закрепление знаний о признаках сходства и различия треугольника и многоугольников.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие логического мышления.
Коррекционно-воспитательные задачи Воспитание позитивного отношения к познавательной деятельности.
Формирование умения словесно оформлять результаты своих действий.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
04 июля-08 июля «Животные нашего края»
Клуб юных математиков
«Поездка за город»
Коррекционно-образовательные Закрепление знаний о числе и цифре 5. Состав числа из единиц. Сложение и вычитание в пределах 10 на наглядной основе. Закрепление знаний о свойствах круга.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие графомоторных навыков, ориентировки в пространстве.
Коррекционно-воспитательные задачи Воспитание умения принять интеллектуальную задачу и работать в ее рамках.
Составление предложений с противительным союзом «а».
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
11 -15 июля «Птицы нашего края»
Клуб юных
математиков
«В тайге»
Коррекционно-образовательные Закрепление умения видеть закономерности. Число и цифра 6. Знакомство со знаком +.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие графомоторных навыков.
Коррекционно-воспитательные задачи Формирование умения принимать учебную задачу.
Активизировать словарь детей глагольной лексикой.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
18 -22 июля «Растительность нашего края»
Клуб юных
математиков ФЭМП
«Одну ягодку беру»
Коррекционно-образовательные Упражнять в сложении в пределах 5; графически оформлять результаты. Состав числа из единиц. Выявление закономерностей.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие счетных навыков, внимания, памяти.
Коррекционно-воспитательные задачи Воспитание уверенности в собственных силах.
Составление сравнительного рассказа о геометрических фигурах.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
25 - 29 июля «В подводном царстве»
Клуб юных
Математиков
«В гости к водяному»
Коррекционно-образовательные Знакомить с числом и цифрой 7. Закреплять знания о днях недели; навык деления предметов на 2-4 равные части, измерения условной меркой.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мыслительные способности.
Коррекционно-воспитательные задачи Воспитывать позитивное отношение к познавательной деятельности.
Учить отражать в речи производимые при делении действия.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
01 - 05 августа «Водоемы нашего края»
Клуб юных
Математиков
«Как осленок Ляпа в поход ходил»
Коррекционно-образовательные Закрепление ориентировки во времени: вчера, сегодня, завтра; в днях недели. Деление на две и четыре равных части. Формирование понятия «поровну». Состав числа из единиц.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие слухового и зрительного внимания, умения удерживать в памяти речевую инструкцию.
Коррекционно-воспитательные задачи Воспитывать эмоционально-волевые качества.
Составление конструкций: существительное + глагол в настоящем, прошедшем и будущем времени.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
08-12 августа «Домашние питомцы»
Клуб юных
Математиков
«Кот Матроскин считает»
Коррекционно-образовательные Закрепление знания натурального ряда чисел, навыков счета до 10. Учить решать сюжетную задачу на основе наглядности.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие внимания, памяти, творческого воображения.
Коррекционно-воспитательные задачи Воспитание умения работать в группе, навыков делового общения.
Закрепление навыка согласования числительного с прилагательным и существительным в родительном падеже.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
15-19 августа «Богатства нашего края»
Клуб юных
Математиков
«Край наш богат»
Коррекционно-образовательные Совершенствовать умение составлять сообщества по одному признаку с отвлечением от остальных признаков. Упражнять в продолжении закономерностей.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, логическое мышление, графомоторные навыки.
Коррекционно-воспитательные задачи Воспитывать навык коллективной деятельности, уважение к сверстникам.
Формирование навыков составления предложений, отображающих причинно-следственные отношения. Использование в речи словосочетания «всех по»
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
22- 26 августа, 29 - 31 «До свидания, лето!»
Клуб юных
Математиков
«До свиданья, лето!»
Коррекционно-образовательные Совершенствовать умение составлять сообщества по одному признаку с отвлечением от остальных признаков. Упражнять в продолжении закономерностей.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, логическое мышление, графомоторные навыки.
Коррекционно-воспитательные задачи Воспитывать навык коллективной деятельности, уважение к сверстникам.
Формирование навыков составления предложений, отображающих причинно-следственные отношения. Использование в речи словосочетания «всех по»
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
Клуб юных математиков «Веселое путешествие»
Коррекционно-образовательные Закрепление числа и цифры 5. Составление множеств из разных элементов. пятый день недели. Пятый месяц в году.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие познавательного интереса, произвольной памяти.
Коррекционно-воспитательные задачи Воспитание самостоятельности, уверенности в своих силах
Учить согласовывать существительные мужского, женского и среднего рода с числом 5.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
2.4. Перспективно-тематический план
для детей старшего дошкольного возраста 6 -7 лет
Сроки, тема, вид образовательной деятельности
Программное содержание
(дидактические единицы)
Коррекционно-речевые задачи
Источник литературы (методической, художественной и т.д.)
01-09 сентября «Детский сад. День знаний»
ФЭМП
«Путешествие
в страну Математики»
Коррекционно-образовательные задачи: Напомнить детям способы образования чисел первого пятка. Уточнить визуальное знание цифр. Вспомнить состав чисел 3, 4, 5. Закрепить умение различать и правильно называть следующие геометрические фигуры: круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник; умение объяснить их сходство и различие. Вспомнить и закрепить понятия «право», «лево».
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать слуховое внимание, восприятие устных указаний, умение принимать учебную задачу.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать интерес к предмету, умение работать в коллективе.
Коррекционно-речевые задачи: Продолжать учить согласовывать числительные с существительными в родительном падеже.
Словарь: названия геометрических фигур.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Путешествие
в страну Математики»
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять знание математических знаков, умение пользоваться ими; умение различать геометрические фигуры и соотносить их, находя такую же, но другого размера. Закреплять навык графического изображения цифр от 1 до 5 в крупной клетке. Учить отгадывать математические загадки и записывать их решение.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать воображение, способность к анализу, графомоторные навыки.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать доброжелательные отношения, желание и умение приходить на помощь.
Коррекционно-речевые задачи: Учить использовать предложения с союзом «а» при сравнении геометрических фигур.
Словарь: форма, величина.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
12 - 16 сентября «Части тела, лица»
ФЭМП
«Наши помощники»
Коррекционно-образовательные задачи: Упражнять в делении множества на части и объединение частей в целую группу; закреплять навык порядкового счета в пределах 10. Закреплять представление о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, самоконтроль.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность.
Коррекционно-речевые задачи: Учить согласовывать числительные с существительными мужского и женского рода в родительном падеже.
Словарь: часть, целое, слева, справа.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Наши помощники» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу, устанавливать зависимость между множеством и его частью. Учить считать в обратном порядке в пределах 5. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть. Закреплять умение видеть, называть и различать знакомые геометрические фигуры. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, мыслительные операции сравнения.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать уверенность в собственных силах.
Коррекционно-речевые задачи: Учить отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Словарь: геометрические фигуры, часть, целое.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
19-23 сентября «Осень. Перелетные птицы»
ФЭМП
«Птицы в стаи собираются»
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепить визуальное знание цифр от 1 до 5. Закрепить способ образования числа 6, знание цифры 6. Знакомить с составом числа 6 из единиц. Продолжать учить отгадывать математические загадки, учить графически изображать цифры и математические знаки.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать графо моторные навыки, речевое дыхание.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать интерес к предмету, самостоятельность в деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Учить согласовывать существительные с количественными числительными.
Словарь: число, цифра.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Птицы в стаи собираются» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять знания о составе чисел 1 – 6 из единиц. Учить называть предыдущее и последующие число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Продолжать учить отгадывать математические загадки, тренировать в написании цифр и математических знаков. Учить ориентироваться на листе бумаги в клеточку, зарисовывая разные треугольники.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать логическое мышление, внимание, вычислительные навыки. Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать желание добиваться получения наилучшего результата.
Коррекционно-речевые задачи: Продолжать учить отражать свои действия в речи, правильно строить фразу.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
26-30 сентября «Деревья»
ФЭМП
«Листопад»
Коррекционно-образовательные задачи: Показать образование числа 7, познакомить с цифрой 7. Учить графически изображать цифру 7. Закреплять представление о количественном составе чисел из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной мерки, равной одному из сравниваемых предметов. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать слуховое внимание, самоконтроль.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать интерес к познавательной деятельности, умение мыслить самостоятельно
Коррекционно-речевые задачи: Развивать умение отражать в речи местоположение предмета относительно другого предмета.
Словарь: выше, ниже, правее, левее.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«Листопад» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепить знание о составе числа 7 из единиц. Продолжать отрабатывать способ практического сопоставления совокупностей 1:1 для выяснения отношений больше – меньше – равно. Закрепить последовательное называние дней недели, умение составлять неделю от заданного числа. Продолжать учить отгадывать математические загадки, закреплять навык работы в тетради в клеточку, подготовка руки к письму.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мыслительные процессы, вычислительные навыки.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность в суждениях.
Коррекционно-речевые задачи: Составление сложносочиненных предложений с союзом «а», использование в речи слов «справа», «слева».
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
03-07 октября «Овощи. Огород»
ФЭМП
«На бабушкином огороде»
Коррекционно-образовательные задачи: Познакомить с образованием числа 8, цифрой 8. Знакомить с составом числа 8 из единиц. Продолжать упражнять детей в счете и отсчете предметов в пределах 10, в умении видеть равное количество предметов и отражать это в речи. Закреплять умение описывать знакомые геометрические фигуры на основе осязательно-двигательного обследования.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, тактильное восприятие, память. Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать желание расширять и углублять знания, быстроту и ловкость мышления.
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: сущест вительные с числительными.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«На бабушкином огороде» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять знания о составе чисел 1 – 8 из единиц. Продолжать развивать представление о том, что число предметов не зависит от формы их расположения, учить видеть равное количество разных предметов, по-разному расположенных.; упражнять детей в установлении пространственных отношений между предметами. Закреплять умение соотносить число и цифру.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, мыслительные операции сравнения.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность в действиях.
Коррекционно-речевые задачи: Учить составлять предложение с предлогом «по».
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
10-14 октября «Фрукты. Сад»
ФЭМП
«В саду»
Коррекционно-образовательные задачи: Познакомить детей со способом образования числа 9, цифрой 9. Учить соотносить количество, число и цифру в пределах 9; сравнивать смежные числа в пределах 10, увеличивая или уменьшая их на 1. Раскрыть значение порядковых числительных и закрепить навыки порядкового счета в пределах 9. Показать, что для определения порядкового места предметов существенное значение имеет направление счета. Закрепить умение ориентироваться слева направо с справа налево.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мыслительные способности, внимание.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, уверенность в своих силах.
Коррекционно-речевые задачи: Продолжать учить грамматически верно строить предложение с использованием математических терминов.
Словарь: направо, налево.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«В саду» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепить знание состава числа 9 из единиц. Познакомить со знаками «больше», «меньше», учить оперировать ими при сравнении количеств и цифр в пределах 9. Закреплять умение сравнивать смежные числа, увеличивая или уменьшая их на 1. Закрепить навык порядкового счета; учить располагать предметы в указанном порядке и определять пространственные отношения между ними.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать наблюдательность и память, слуховое внимание.
Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, самостоятельность в решении практических задач.
Коррекционно-речевые задачи: Учить согласовывать существительные с количественными числительными.
Словарь: уменьшить, увеличить, выше, ниже, правее, левее.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
17-21 октября «Лес. Грибы. Лесные ягоды»
ФЭМП
«В грибном царстве, лесном государстве»
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепить представление о количественном составе из единиц чисел от 2 до 9, знание цифр от 1 до 9. Развивать понимание независимости числа от направления счета, но зависимости порядкового места предмета от направления счета. Упражнять в счете на слух, на ощупь. Упражнять в сравнении предметов по длине и ширине; учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению, отвлекаясь от других измерений. Закреплять умение пользоваться математическими знаками.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать наблюдательность, память, глазомер.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать стремление к познавательной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Продолжать учить правильно составлять предложения с использованием математических терминов.
Словарь: шире, уже, длиннее, короче.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«В грибном царстве, лесном государстве» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Познакомить с составом числа 10 из единиц. Познакомить с цифрой 0. Продолжать учить определениям предыдущее, последующее число к названному. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях. Формировать понимание временных отношений (сначала, потом, до, после, раньше, позже).
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, мыслительные способности, анализ.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать творческую активность.
Коррекционно-речевые задачи: Учить определять словами результаты взвешивания: тяжелый, легкий, тяжелее, легче.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
24-28 октября «Одежда»
ФЭМП
«Одежда»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с записью числа 10. Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Учить определять равное количество разных предметов в группах, правильно обобщать числовые значения предметов. Продолжать упражнять в ориентировке на плоскости листа; учить запоминать и описывать расположение геометрических фигур.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, память, пространственную ориентировку.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, уверенность в своих силах.
Коррекционно-речевые задачи: Закреплять умение согласовывать числительные в конструкции с прилагательным и существительным.
Словарь: поровну, вверху слева, внизу справа и т.д.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«Одежда» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать закреплять умения детей считать по образцу и названному числу; закреплять умение соотносить количество с цифрой, умение понимать независимость числа от пространственного расположения предметов. Закреплять умение видеть в форме предметов геометрические фигуры; учить конструировать предметы из геометрических фигур.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать зрительное внимание, образное мышление.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность в мышлении.
Коррекционно-речевые задачи: Формировать знания о неизменяемости существительного «пальто» в конструкции с числительными.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
31октября -03 ноября «Обувь. Головные уборы»
ФЭМП
«Обувь»
Коррекционно-образовательные задачи: Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Познакомить с понятием «пара». Уточнить представления о многоугольнике, учить находить стороны, углы и вершины. Упражнять в ориентировке от предмета. Закреплять знания цифр от 0 до 9. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, память, глазомер, графомоторные навыки.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать познавательный интерес.
Коррекционно-речевые задачи: Учить составлять предложения со словами «правее», «левее»; правильно согласовывать названия обуви со словом «пара».
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«Обувь» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять знание состава числа 3 из двух меньших чисел. Упражнять детей в сравнении смежных чисел с опорой на наглядность; развивать представление о разностных отношениях между смежными числами. Учить считать пары предметов. Закреплять навыки порядкового счета. Упражнять в умении устанавливать отношения между предметами по ширине.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать зрительное внимание, глазомер.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.
Коррекционно-речевые задачи: Продолжать учить правильно согласовывать названия обуви и числительные со словом «пара».
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
07-11 ноября «Квартира. Мебель. Части мебели. Бытовая техника»
ФЭМП
«На мебельной фабрике»
Коррекционно-образовательные задачи: Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Развивать умение анализировать форму предметов и отдельных их частей. Совершенствовать представление о массе предметов, умение видеть их равенство и неравенство независимо от их внешнего вида. Закрепить последовательность названия дней недели и умение составлять ее от заданного дня. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, анализ, умение действовать в соответствии с инструкцией.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать интерес к предмету, инициативность, самостоятельность.
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать умение согласовывать числительные с существительными в роде и падеже.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
14-18 ноября «Кухня. Посуда. Бытовая техника»
ФЭМП
«На кухне»
Коррекционно-образовательные задачи: Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Учить измерять протяженность предметов с помощью условной мерки и отрабатывать навыки измерения. Продолжать тренировать в назывании смежных чисел к названному числу, понимать выражения «до», «после».
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью схемы. Развивать познавательную активность, целенаправленность.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать уважение к деятельности и мнению товарищей.
Коррекционно-речевые задачи: Закреплять умения строить сложносочиненное предложение с союзом «а».
Словарь: предыдущее, последующее.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«На кухне» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять знание о составе числа 5 из двух меньших чисел. Продолжать учить устанавливать соответствие между совокупностью предметов, числом и цифрой. Продолжать учить пользоваться знаками «больше», «меньше», умение графически изображать цифры. Закреплять умение измерять предметы с помощью условной мерки.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать наблюдательность и память.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать культуру общения в деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Закреплять умение отражать в речи результаты измерений. Словарь: условная мерка, количество
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
21-25 ноября «Продукты питания»
ФЭМП
«Продукты питания»
Коррекционно-образовательные задачи: Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Упражнять в прямом и обратном счете от заданного числа; упражнять в сравнении смежных чисел и установлении разностных отношений между ними. Закреплять умение делить целое на две равные части, представление о том, что половина – одна из двух равных частей; показать отношение между целым и частью. Закреплять знания о прямоугольнике и квадрате.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, мыслительные способности, умение действовать в соответствии с инструкцией.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать ответственное отношение к получению новых знаний.
Коррекционно-речевые задачи: Развитие связной речи; использование в речи выражений: «разделить на две равные части, пополам», «целое», «часть», «половина».
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«Продукты питания» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять знания о составе числа 6 из двух меньших чисел. Продолжать учить делить целое на 2 и 4 равные части, отражать в речи действие и результат деления. Упражнять в сравнении смежных чисел и в установлении разностных отношений между ними. Учить находить предметы указанных размерных соотношений (длиннее, короче, шире, уже, выше, ниже, толще, тоньше).
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать глазомер, внимание, умение слышать и понимать инструкцию.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.
Коррекционно-речевые задачи: Закреплять умение согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже.
Словарь: короче, длиннее, ниже, выше.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
28-02 ноября «День матери. Семья»
ФЭМП
«Моя семья»
Коррекционно-образовательные задачи: Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять представления о последовательности чисел в пределах 10. Упражнять в измерении протяженности предметов с помощью условной мерки.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать познавательные процессы, произвольное внимание, глазомер.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, умение действовать в соответствии с поставленной задачей.
Коррекционно-речевые задачи: Развивать умение оперировать математическими терминами; оречевлять свои действия.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«Моя семья» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять знания о составе числа 7 из двух меньших чисел. Упражнять в счете на слух. Учить уменьшать число на 1. Упражнять в сравнении множеств с использованием знаков «равно», «не равно». Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать зрительную память, произвольное внимание.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Закреплять умение согласовывать числительные с существительными и прилагательными.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
05-09 декабря «Зима. Зимние забавы»
ФЭМП
«Зимушка-зима»
Коррекционно-образовательные задачи: Учить составлять число 8 из двух смежных чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Закрепить знание, что при уменьшении числа на единицу всегда получается предыдущее по порядку число. Учить рисовать в тетради в клетку квадраты с заданной длиной стороны.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать произвольное внимание, мелкую моторику, умение действовать в соответствии с инструкцией.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать умение работать самостоятельно, уверенность в своих силах.
Коррекционно-речевые задачи: Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения с союзом «потому что».
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«Зимние забавы»
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять знания о составе числа 8 из двух меньших чисел. Закреплять понимание количественного и порядкового значения числа. Продолжать знакомить детей с уменьшением и увеличением числа на 1. Тренировать в счете до 10 и обратно. Закреплять умение работать в тетради в клетку при рисовании квадратов и прямоугольников с заданной длиной стороны. Упражнять в штриховке, проведении линий сверху вниз. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мыслительные способности, мелкую моторику, глазомер.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать интерес к учебной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Развитие умения связно рассказывать о своих действиях, грамматически верно выстраивая предложение.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
12-16 декабря «Домашние птицы»
ФЭМП
«На птичьем дворе»
Коррекционно-образовательные задачи: Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Формировать умение ориентироваться в пространстве, упражнять в воспроизведении движений по названному числу. Уточнять представления о многоугольниках и способах их классификации по разным видам и размерам.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать умение моделировать и преобразовывать геометрические фигуры.
Развивать слуховое внимание, пространственное мышление, мелкую моторику.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать устойчивое желание к познавательной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Активизировать в речи слова, обозначающие направление «налево», «направо», «вперед», «назад».
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«На птичьем дворе» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепить знание о составе числа 9 из двух меньших чисел. Закреплять представление об особенностях многоугольников.
Закрепит понятие «пара», тренировать в умении считать парами и считать по заданной мере, когда за единицу измерения принимается не один, а несколько предметов. Упражнять в ориентировке на листе бумаги в клетку: формировать умение воспроизводить графический рисунок с опорой на образец.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать произвольное внимание, умение действовать в соответствии с инструкцией.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
19-23 декабря «Дикие зимующие птицы»
ФЭМП
«Зимующие птицы»
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.
Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. Упражнять в объединении частей в целое множество, установлении отношений между це лым и частью множества. Закреплять понимание отношения чисел натурального ряда, умение увеличивать (умень шать) каждое число на 1 в пределах 10. Продолжать развивать чувство времени, умение различать длительность временных ин тервалов в 1 минуту.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать умение моделировать геометрические фигуры по словесному описанию. Развивать мышление, внимание, память.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать культуру общения в коллективной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Закреплять умение согласовывать числительные с существительными в родительном падеже.
Словарь: состав числа из двух меньших, увеличить, уменьшить, время, минута, геометрические фигуры (их названия) .
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«Зимующие птицы» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее в пределах 10.
Закреплять умение называть предыдущее, последующее и определять пропущенное чис ла, обозначать их цифрой.
Закреплять представления о последовательности дней недели.
Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания
по словесному указанию о геометрических фигурах.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать произвольное внимание, память, мелкую моторику.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Закреплять умение согласовывать числительные с существительными в родительном падеже.
Словарь: состав числа из двух меньших, предыдущее, последующее, пропущенное число, цифра, дни недели, геометрические фигуры (их названия) и т.д.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
26-30 декабря «Новый год Рождество»
ФЭМП
«Самый любимый праздник»
Коррекционно-образовательные задачи: Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек.
Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнять представления о многоугольнике и способах их классификации по разным ви дам и размерам.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать познавательные процессы, произвольное внимание, глазомер.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, умение действовать в соответствии с поставленной задачей.
Коррекционно-речевые задачи: Развивать умение оперировать математическими терминами.
Словарь: монеты, деньги, многоугольник и т.д.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Новогодний праздник»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек; их набором и разменом.
Учить считать по заданной мере, когда за единицу измерения принимается не один, а не сколько предметов.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии со вре менем. Развивать зрительную память, произвольное внимание.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Развивать умение оперировать математическими терминами.
Словарь: монеты, деньги, время и т.д.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
09-13 января «Домашние животные»
ФЭМП
«Домашние животные»
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представление о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры, умение моделировать геометрические фигуры по словесному описанию. Упражнять в объединении частей в целое множество, установлении отношений между целым и частью множества. Закреплять понимание отношений чисел натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) каждое число на 1 в пределах 10.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мышление, память, способность к анализу.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать устойчивый интерес к познавательной деятельности.Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представление о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры, умение моделировать геометрические фигуры по словесному описанию. Упражнять в объединении частей в целое множество, установлении отношений между целым и частью множества. Закреплять понимание отношений чисел натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) каждое число на 1 в пределах 10. Развивать мышление, память, способность к анализу.
Воспитывать устойчивый интерес к познавательной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Продолжать учить отражать в речи свои действия, грамматически верно выстраивая высказывание.
Словарь: название геометрических фигур.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Домашние животные» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее в пределах 10.
Закреплять умение называть предыдущее, последующее и определять пропущенное числа, обозначать их цифрой. Закреплять представление о последовательности времен и месяцев года. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесному указанию о геометрических фигурах.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать логическое мышление, внимание, память.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, уверенность в своих силах.
Коррекционно-речевые задачи: Продолжать учить отражать в речи свои действия, грамматически верно выстраивая высказывание.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
16-20 января «Дикие животные»
ФЭМП
«Дикие животные»
Коррекционно-образовательные задачи: Дать детям представление об арифметической задаче, ее структуре, учить составлять арифметические задачи на сложение. Упражнять в обратном счете, счете от заданного числа. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, память, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, интерес к предмету.
Коррекционно-речевые задачи: Ввести в словарь детей понятия «условие», «вопрос».
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«В зоопарке»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить детей составлять арифметические задачи на сложение, закрепить знание структуры задачи. Упражнять в определении количества групп и количества предметов в группах. Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесному указанию.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, память, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать выдержку, уважительное отношение к деятельности товарищей.
Коррекционно-речевые задачи: Активизировать в речи детей понятия «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Учить грамотно ставить вопрос к задаче.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
23-27 января «Профессии, трудовые действия, орудия труда»
ФЭМП
«Профессии»
Коррекционно-образовательные задачи: Учить составлять задачи на вычитание, видеть их различие с задачами на сложение. Учить измерять жидкие вещества с помощью условной мерки.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мыслительные операции, умение действовать в соответствии с инструкцией.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, выдержку, аккуратность.
Коррекционно-речевые задачи: Активизировать словарь детей математическими терминами и понятиями. Учить грамотно ставить вопрос к задаче.
Словарь: задача, условие, вопрос, решение, ответ, отнять, вычесть
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Кем быть?»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить составлять арифметические задачи на вычитание. Закреплять умение измерять жидкие вещества с помощью условной мерки; дать представление о том, что результат измерения зависит от величины условной мерки. Закрепить знание последовательности дней недели, времен и месяцев года.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать произвольное внимание, самоконтроль.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, интерес к предмету.
Коррекционно-речевые задачи: Продолжать учить отражать в речи результаты своей деятельности, грамматически верно оформляя высказывание.
Словарь: задача, условие, вопрос, решение, ответ, отнять, вычесть.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
30-03 февраля «Комнатные растения»
ФЭМП
«Наши зеленые друзья»
Коррекционно-образовательные задачи: Познакомить детей со способом решения задач с опорой на схему. Закреплять знание арифметических знаков и умение оперировать ими. Познакомить детей со способом деления предметов на 2 и 4 равные части с помощью условной мерки.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать логическое мышление, внимание, память.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать желание получать новые знания.
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать умение согласовывать числительные с существительными в падежных конструкциях.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«В зеленом уголке»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить решать и составлять задачи на сложение и вычитание с опорой на схему. Закрепить способ деления предметов на 2 и 4 равные части с помощью условной мерки.
Совершенствовать умение работать в тетради в клетку: упражнять в измерении длины отрезка по клеточкам.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать произвольное внимание, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, интерес к предмету.
Коррекционно-речевые задачи: Учить давать полные, распространенные ответы на вопросы воспитателя
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
06-10 февраля «Наша армия. Военные профессии»
ФЭМП
«В воинской части»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в правильном использовании в речи слов: раньше, позже, в одно и то же время. Продолжать формировать навык проведения прямых линий и измерения их длины по клеткам.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, память, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, интерес к предмету.
Коррекционно-речевые задачи: Учить давать полные, распространенные ответы на вопросы воспитателя.
Словарь: клетка. Длина, задача, условие и др.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«На учениях»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать уточнять представления о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мыслительные способности, внимание, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать интерес к математической деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Вводить в повседневную речь понятия, обозначающие математические представления.
Словарь: сложение, вычитание, задача, клетка и др.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
13-17 февраля «День защитника Отечества»
ФЭМП
«Как солдаты»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки определения величины предметов на глаз.
Продолжать знакомить с часами, учить определять время в точности до 1 часа. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление, способность к мыслительному анализу; умение действовать в соответствии с инструкцией.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать интерес к занятиям математикой, самостоятельность в деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать монологическую форму речи. Продолжать вырабатывать навык осознанного и уместного употребления слов в соответствии с контекстом высказывания.
Словарь: величина, форма, час, время и др.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
ФЭМП
«Защитники Отечества»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах, умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать зрительное внимание, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать активность в математической деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать связную речь используя математические термины.
Словарь: сложение, вычитание. Задача и др.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений
20-24 февраля «Наша – Родина – Россия. Столица нашей родины – Москва. Наш город. Наша улица.»
ФЭМП
«Путешествие в Тридевятое царство»
Коррекционно-образовательные задачи: Формировать навыки вычислительной деятельности. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание по предложенным схемам. Учить детей декодировать информацию (цвет, величина, форма). Закреплять умение ориентироваться на плоскости; конструировать из геометрических фигур по заданному силуэту.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, наблюдательность, способность к мыслительному анализу; умение действовать в соответствии с инструкцией. Прививать интерес к занятиям математикой.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать умение сопереживать, самостоятельность в деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать монологическую форму речи. Продолжать вырабатывать навык осознанного и уместного употребления слов в соответствии с контекстом высказывания.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Путешествие в Тридевятое царство»1
Закреплять представление детей о треугольнике и четырехугольнике, их свойствах. Показать, что геометрические фигуры – треугольники и прямоугольники – могут быть различными в зависимости от сравнительной длины сторон. Совершенствовать навык счета в пределах 9 с помощью различных анализаторов (на ощупь и воспроизведение определенного количества движений). Закреплять названия и последовательность дней недели.
Развивать тактильное восприятие, зрительную и тактильную память, умения применять усвоенные знания для решения новых задач. Воспитывать самостоятельность и выдержку.
Активизировать в речи детей математические термины и выражения.
Словарь: треугольник, четырехугольник, названия дней недели, первый, второй
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада
27-03 марта «Мамин праздник. Профессии наших мам»
ФЭМП
«Мамин праздник»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить решать и придумывать задачи на нахождение целого (со знаком +). Продолжать формировать понятия: условие задачи, вопрос, решение, ответ. Закреплять знание состава числа из двух меньших чисел в пределах 10. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги относительно себя (определять левую и правую сторону на изображении). Закреплять умение соотносить группы предметов с цифрой. Закреплять знания о геометрических фигурах, умение находить заданную и определять количество в смешении нескольких. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать логическое мышление, зрительное внимание.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, интерес к деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Закреплять умение давать полные, распространенные ответы на вопросы воспитателя.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП 2
«Профессии наших мам»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки определения величины предметов на глаз. Продолжать знакомить с часами, учить определять время в точности до 1 часа. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать логическое мышление, произвольное внимание.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать стремление к получению знаний
Коррекционно-речевые задачи: Активизировать в речи детей понятия: водный, наземный, воздушный. Учить изменять грамматические конструкции по временам.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
06-10 марта «Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. ПДД»
ФЭМП
«На земле, на воде и в воздухе»
Коррекционно-образовательные задачи: Формировать умение решать задачи на нахождение части при известном целом. Закрепить знание о составе числа из двух меньших чисел. Упражнять в делении предметов и групп предметов на 2 и 4 равные части.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать произвольное внимание, умение находить решение практическим путем.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать умение работать в коллективе, интерес к предмету.
Коррекционно-речевые задачи: Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Словарь: сложение, вычитание и др.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
13-17 марта «Животные севера»
ФЭМП
«В гостях у белых медведей»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закрепить счет «парами». Совершенствовать умение делить круг и квадрат на 8 равных частей, правильно обозначать части и устанавливать соотношение между ними. Упражнять в определении времени по часам с точностью до одного часа.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать умение устанавливать закономерности.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность в деятельности, уверенность в своих силах.
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать диалогическую речь используя математические термины.
Словарь: минуты, часы, часть, целое..
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«На крайнем Севере»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на нахождение части из целого. Закреплять умение считать «парами». Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги в клетку при выполнении графического диктанта.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать слуховое внимание, графомоторные навыки, мыслительные операции.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать инициативность, интерес к предмету.
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать связную речь используя грамматически правильные высказывания.
Словарь: план, объект, схема и др
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
20 - 24 марта «Животные жарких стран»
ФЭМП
«Помогаем Айболиту»
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять с детьми знание математических знаков «плюс», «минус», «больше», «меньше», «равно», умение читать записи с математическими знаками; умение составлять и решать задачи по предложенной схеме. Продолжать совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку при выполнении графического диктанта.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать слуховое внимание, графомоторные навыки, ориентировку в пространстве.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, культуру поведения.
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать умение использовать в речи предлоги «на», «над», «под», «из-за».
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Помогаем Айболиту» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать закреплять умение составлять и решать задачи на сложение и вычитание по предложенной схеме; умение «читать» записи с математическими знаками. Закрепить знание структуры задачи. Упражнять в понимании отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Упражнять в видоизменении геометрических фигур. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать произвольное внимание, мыслительные операции.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать инициативность, уверенность в своих силах.
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
27-31 апреля «Жители рек, морей и океанов»
ФЭМП
«В гости к жителям Оби»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение измерять протяженность предметов с помощью условной мерки. Продолжать совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять названия и последовательность времен года, месяцев.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мыслительные операции, умение действовать в соответствии с инструкцией.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать самостоятельность, усидчивость, ответственность.
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать связную речь, используя математические термины
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«В синем море»
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять порядковый счет; совершенствовать навыки прямого и обратного счета в пределах заданных чисел. Совершенствовать понимание пространственных отношений, ориентировку в пространстве. Закреплять знание о составе числа из двух меньших чисел в пределах 10. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать слуховое внимание, мыслительные операции.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать инициативность, интерес к предмету, уважительное отношение к товарищам.
Коррекционно-речевая задача: формировать диалогическую речь; упражнять в использовании в речи предлогов «после», «перед».
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
03-07 апреля «День здоровья»
ФЭМП
«На зарядке»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать математические задачи; использовать математические знаки и «читать» записи с математическими знаками. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, закреплять умение двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать слуховое внимание, ориентировку в пространстве.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность в деятельности, стремление к получению знаний.
Коррекционно-речевые задачи: Активизировать в речи понятия, обозначающие направления «вперед», «назад», «налево», «направо».
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Веселая прогулка»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Учить ориентироваться в тетради в клетку. Закреплять умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по описанию и представлению.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, память, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать инициативность, интерес к занятиям математикой..
Коррекционно-речевые задачи: Активизировать в речи название геометрических фигур и выражения «выше», «ниже», «правее», «левее».
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
10-14 апреля «Космос»
ФЭМП
«Космос»
Коррекционно-образовательные задачи: Упражнять детей в составлении и решении задач на сложение и вычитание и записи решения с помощью цифр и математических знаков. Закреплять умение сравнивать множества. Закреплять пространственные представления. В процессе решения задач на перестроение фигур, составленных из палочек, развивать умение анализировать форму сложной фигуры и ее составных частей; мысленно представлять изменения в строении фигуры, которое произойдет после перемещения палочек.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мыслительные операции, логическое мышление, ориентировку в пространстве.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать инициативность, интерес к занятиям математикой.
Коррекционно-речевые задачи: Активизировать в речи детей понятия, обозначающие пространственные представления: перед, за, между.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Космос» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять навыки прямого и обратного счета в заданных параметрах; состав числа из двух меньших. Упражнять в составлении задач на сложение по заданным числовым данным.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать у детей умение расчленять сложную форму предметов на элементы, соответствующие нескольким геометрическим фигурам, определять их размер и пространственное расположение. Продолжать учить воссоздавать фигуры по образцу контурного характера, делать предположения и анализировать возможные пути решения. Развивать произвольное внимание, логическое мышление, умение действовать в соответствии с инструкцией.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, инициативность, интерес к предмету..
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать связную речь используя математические термины.
Словарь: задача, решать, число, фигура и т.д.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
17-21 апреля «Весна»
ФЭМП
«Весна»
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепить знания о счетной единице – десяток. Познакомить с образованием чисел 11 и 12. Учить решать логическую задачу на установление закономерностей. Закреплять умение определять время с точностью до 1 часа. Учить определять время с точностью до получаса.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Коррекционно-воспитательные задачи: Формировать навык самоконтроля и самооценки.
Коррекционно-речевые задачи: Совершенствовать диалогическую речь используя математические термины.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Весна» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить детей считать десятками. Знакомить с образованием чисел в пределах 15. Упражнять в счете до 20. Упражнять в составлении и решении задач на сложение и вычитание. Продолжать учить детей решать задачи на смекалку (перестроение фигур, составленных из палочек). Закреплять умение определять время с точностью до получаса.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать умение планировать ход решения, представлять изменения, которые произойдут в результате предполагаемых действий.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность в деятельности, инициативность.
Коррекционно-речевые задачи: Продолжать учить согласовывать числительные с существительными в роде и падеже. Развивать связную речь через озвучивание результатов своей деятельности.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
24-28 апреля «Перелетные птицы»
ФЭМП
«Ждем друзей»
Коррекционно-образовательные задачи: Познакомить с вычитанием числа 2 способом отсчитывания единиц. Тренировать в решении задач на вычитание с опорой на числовой ряд. Закреплять представление об объемных и плоских геометрических фигурах, умение классифицировать их по разным признакам.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, память, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи Формировать диалогическую речь, умение давать развернутый ответ.
Закреплять умение оперировать в речи названиями объемных геометрических фигур, правильно использовать их в грамматических конструкциях.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Скворцы прилетели»
Коррекционно-образовательные задачи: Знакомить с образованием чисел второго десятка. Закреплять прямой и обратный счет в пределах 20. Тренировать в вычитании числа 2 способом отсчитывания единиц. Продолжать учить ориентироваться в тетради в клетку, зарисовывая геометрические фигуры по устной инструкции воспитателя.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мыслительные операции, умение действовать в соответствии с инструкцией.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, положительное отношение к учебной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Продолжать учить отражать в речи результаты своей деятельности, грамматически верно оформляя предложения.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
02-12 мая «Майские праздники. День Победы»
ФЭМП
«На параде»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить детей прибавлять и вычитать число 2 путем присчитывания (отсчитывания) по единице. Закреплять представления о прямой и обратной последовательности чисел. Упражнять в анализе рисунка (чертежа), учить видеть, какие геометрические фигуры на нем представлены при условии, что одна из них вписана в другую. Закреплять прямой и обратный счет в пределах 20. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать зрительное и слуховое внимание, сосредоточенность.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать познавательный интерес, самостоятельность.
Коррекционно-речевые задачи: Тренировать в использовании в речи предлогов: до, после, в, за, перед.
Словарь: счет, число, единица и т.д.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Парад военной техники»
Коррекционно-образовательные задачи: Продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение ориентироваться в пространстве, выполнять определенное количество движений в заданном направлении. Закреплять представление о настоящем, прошедшем и будущем времени.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать слуховое внимание, зрительномоторные навыки, умение действовать в соответствии с инструкцией.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать умение работать в коллективе, уважительное отношение к деятельности и мнению товарищей.
Коррекционно-речевые задачи: Учить использовать в речи слова, обозначающие временные понятия.
Словарь: пространство, направление, решение и т.д.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Майский праздник»
Закреплять умение отсчитывать предметы по заданному числу; сравнивать смежные числа 8 и 9 на основе сравнения множеств; получать равенство из неравенства двумя способами; закреплять порядковый и количественный счет в пределах 10, совершенствовать умение устанавливать размерные отношения между предметами разной длины; систематизировать предметы, располагая их в возрастающем порядке, отражая в речи отношения между ними; закреплять ориентировку в пространстве относительно себя и на листе; закреплять знание названий и последовательности дней недели; совершенствовать умение анализировать форму знакомых предметов, соотносить ее с геометрическими фигурами; закреплять умение создавать изображение машины из геометрических фигур разной величины с опорой на рисунок.
Развивать логическое мышление, память, внимание, связную речь. Воспитывать выдержку и уважение к сверстникам, патриотические чувства.
Совершенствовать умение составлять предложение с противительным союзом «а».
Словарь: фигуры, пешеходный переход, больше, чем, столько же, сколько.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
15-19 мая «Школа. Школьные принадлежности»
ФЭМП
«На уроке математики»
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять и обобщать знания детей о свойствах предметов и умение сравнивать и группировать предметы по цвету, форме, размеру. Закреплять умение ориентироваться в частях суток, днях недели. Тренировать в решении арифметических задач. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать зрительное внимание, анализ.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать положительное отношение к будущему обучению в школе.
Коррекционно-речевые задачи: Учить отражать в речи результаты сравнения, признаки сходства и различия предметов.
Словарь: сутки, часть, форма.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«На уроке математики» 2
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять знание последовательности чисел в числовом ряду, упражнять в нахождении «соседей» числа в порядковом счете. Упражнять в решении арифметических задач. Упражнять в прямом и обратном счете в пределах 20. Закреплять умение ориентироваться в тетради в клетку.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать слуховое внимание, зрительное восприятие, мышление, графомоторные навыки.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Упражнять в согласовании порядковых числительных с существительными мужского и женского рода, изменении грамматических конструкций по падежам.
Словарь: счет, числа соседи, тетрадь и т.д.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
22-27 мая «Лето. Цветы на лугу. Насекомые»
29-31 мая
ФЭМП
«Цветы»
Коррекционно-образовательные задачи: Упражнять в счете предметов, расположенных по-разному. Тренировать в решении задач с условием «больше, меньше на 1,2». Закреплять знания о составе числа из двух меньших чисел.
Упражнять в систематизации предметов по величине. Совершенствовать умение работать в тетради в клетку.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать глазомер, слуховое внимание, графомоторные навыки.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать устойчивый интерес к познавательной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Активизировать в речи сравнительные прилагательные при описании величины предметов.
Словарь: сравнение, число, величина и т.д.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Цветик-семицветик»
Игровая деятельность на закрепление вычислительных навыков
Коррекционно-образовательные задачи: Совершенствовать вычислительные навыки, прямой, обратный и порядковый счет в пределах 20. Тренировать в составлении и решении задач по предложенной схеме, числовым данным. Закреплять знание математических знаков и умение применять их. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мыслительные операции, произвольное внимание.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать интерес к математической деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Активизировать в речи детей математические термины:
Словарь: условие, вопрос, решение, ответ, сложение, вычитание.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«Математический КВН»
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять умение решать математические и логические задачи. Развивать логическое мышление, вычислительные навыки, мыслительные операции.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать уважительное отношение к деятельности и мнению товарищей, устойчивый познавательный интерес.
Коррекционно-речевые задачи: Развитие доказательной формы речи.
Н. А. Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений»
ФЭМП
«На лугу»
Упражнять детей в сопоставлении предметов по длине, ширине и высоте; учить подбирать предметы, равные по одному из измерений; упражнять в составлении моделей знакомых геометрических фигур из частей по образцу; раскрыть на конкретных примерах понятия «быстро - медленно», «далеко - близко».
Развивать память, внимание, мышление, ориентировку в пространстве.
Воспитывать познавательный интерес к математическим заданиям, эмоционально - волевые умения.
Помогать правильно употреблять прилагательные и наречия в сравнительной степени: выше, шире, длиннее, короче, пушистее и т.д.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
01-02; 05-09 июня «Счастливое детство на планете Земля» (летний период)
Клуб юных математиков «Веселое путешествие»
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление числа и цифры 1. Составление множеств из разных элементов. Первый день недели. Первый месяц в году.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие познавательного интереса, произвольной памяти.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитание самостоятельности, уверенности в своих силах
Коррекционно-речевые задачи: Учить согласовывать существительные мужского, женского и среднего рода с числом 1.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
12-16 июня «Наша Родина Россия»
Клуб юных математиков «Удивительные числа»
Коррекционно-образовательные задачи: Число и цифра 0. Число и цифра 2. Ориентировка на себе и от себя. Решение сюжетных задач.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие графомоторных навыков.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитание интереса к математической деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Учить формулировать вопрос.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
19-23 июня «Поля и луга»
Клуб юных математиков
«Как ослик «Ляпа рассказывал сказку»
Коррекционно-образовательные задачи: Сравнение предметов по длине. Счёт в пределах 10. Вычислительные навыки в пределах 3.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие внимания, логического мышления, графомоторики.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитание уверенности в своих силах, сосредоточенности.
Коррекционно-речевые задачи: Развитие монологической речи.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
26 июня-30 июня «Лекарственные растения»
Клуб юных математиков
«Экскурсия в аптеку»
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять умение сравнивать предметы по высоте. Число и цифра 4. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать вычислительные способности. Формировать понятия о многоугольнике.
Коррекционно-воспитательные задачи: Развивать произвольное внимание, логическое мышление.
Воспитывать привычку доводить начатое дело до логического конца.
Коррекционно-речевые задачи: Изменение падежных окончаний.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
03 июня-07 июля «Семья»
Клуб юных математиков
«Стоит только захотеть»
Коррекционно-образовательные задачи: Упражнения в тетради на развитие графомоторики, счёта, ориентировки по клеточкам. Закрепление знаний о признаках сходства и различия треугольника и многоугольников. Коррекционно-развивающие задачи: Развитие логического мышления.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитание позитивного отношения к познавательной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Формирование умения словесно оформлять результаты своих действий.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
10 июля-14 июля «Животные нашего края»
Клуб юных математиков
«Поездка за город»
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление знаний о числе и цифре 5. Состав числа из единиц. Сложение и вычитание в пределах 10 на наглядной основе. Закрепление знаний о свойствах круга.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие графомоторных навыков, ориентировки в пространстве.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитание умения принять интеллектуальную задачу и работать в ее рамках.
Коррекционно-речевые задачи: Составление предложений с противительным союзом «а».
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
17 июля-21 июля «Птицы нашего края»
Клуб юных
математиков
«В тайге»
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление умения видеть закономерности. Число и цифра 6. Знакомство со знаком +.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие графомоторных навыков.
Формирование умения принимать учебную задачу.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать самостоятельность, активность, уважение к сверстникам.
Коррекционно-речевые задачи: Активизировать словарь детей глагольной лексикой.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
24 июля-28 июля «Растительность нашего края»
Клуб юных
математиков ФЭМП
«Одну ягодку беру»
Коррекционно-образовательные задачи: Упражнять в сложении в пределах 5; графически оформлять результаты. Состав числа из единиц. Выявление закономерностей.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие счетных навыков, внимания, памяти.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитание уверенности в собственных силах.
Коррекционно-речевые задачи: Составление сравнительного рассказа о геометрических фигурах.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
31 июля-04 июля «В подводном царстве»
Клуб юных
Математиков «В гости к водяному»
Коррекционно-образовательные задачи: Знакомить с числом и цифрой 7. Закреплять знания о днях недели; навык деления предметов на 2-4 равные части, измерения условной меркой.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мыслительные способности.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать позитивное отношение к познавательной деятельности.
Коррекционно-речевые задачи: Учить отражать в речи производимые при делении действия.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
07 августа-11 августа «Водоемы нашего края»
Клуб юных
Математиков
«Как осленок Ляпа в поход ходил»
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление ориентировки во времени: вчера, сегодня, завтра; в днях недели. Деление на две и четыре равных части. Формирование понятия «поровну». Состав числа из единиц.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие слухового и зрительного внимания, умения удерживать в памяти речевую инструкцию.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать эмоционально-волевые качества.
Коррекционно-речевые задачи: Составление конструкций: существительное + глагол в настоящем, прошедшем и будущем времени.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
14 августа-18 августа «Домашние питомцы»
Клуб юных
Математиков
«Кот Матроскин считает»
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление знания натурального ряда чисел, навыков счета до 10. Учить решать сюжетную задачу на основе наглядности.
Коррекционно-развивающие задачи:Развитие внимания, памяти, творческого воображения.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитание умения работать в группе, навыков делового общения.
Коррекционно-речевые задачи: Закрепление навыка согласования числительного с прилагательным и существительным в родительном падеже.
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
21 августа-25 августа «Богатства нашего края»
Клуб юных
Математиков
«Край наш богат»
Коррекционно-образовательные задачи: Совершенствовать умение составлять сообщества по одному признаку с отвлечением от остальных признаков. Упражнять в продолжении закономерностей.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, логическое мышление, графомоторные навыки.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать навык коллективной деятельности, уважение к сверстникам.
Коррекционно-речевые задачи: Формирование навыков составления предложений, отображающих причинно-следственные отношения. Использование в речи словосочетания «всех по»
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
28 августа-31 августа «До свидания, лето!»
Клуб юных
Математиков
«До свиданья, лето!»
Коррекционно-образовательные задачи: Совершенствовать умение составлять сообщества по одному признаку с отвлечением от остальных признаков. Упражнять в продолжении закономерностей.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать внимание, логическое мышление, графомоторные навыки.
Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать навык коллективной деятельности, уважение к сверстникам.
Коррекционно-речевые задачи: Формирование навыков составления предложений, отображающих причинно-следственные отношения. Использование в речи словосочетания «всех по»
Арапова-Пискарева
«Формирование элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»
3.Создание предметно-развивающей среды
Состояние материально-технической базы муниципального дошкольного образовательного учреждения соответствует педагогическим требованиям, современному уровню образования и санитарным нормам. Предметно-развивающая среда в группах и кабинетах имеет развивающую направленность и обеспечивает возможность организации разнообразной детской деятельности по интересам. Вся предметно-развивающая среда в дошкольном образовательном учреждении строится с учётом приоритетного направления работы учреждения и направлена на решение коррекционно-речевых задач.
Все компоненты предметной среды обеспечивают оптимальные и максимально комфортные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного, социального развития и для оказания коррекционно-педагогической помощи для детей с тяжелым нарушением речи.
4.Создание предметно-пространственной развивающей среды
для формирования математических представлений
Первостепенное значение в обучении дошкольников математике имеет наглядность. Она отвечает психологическим особенностям детей, обеспечивает связь между конкретным и абстрактным, создаёт внешнюю опору внутренних действий, совершаемых ребёнком во время учения, служит основой для развития понятийного мышления.
Деятельность по восприятию наглядного материала и действия с дидактическим материалом должны сочетаться с деятельностью познания, т.к. в процессе деятельности у детей формируются положительная мотивация, умение преодолевать трудности, развивается самоконтроль.
Особое значение имеют выбор дидактического материала в соответствии с образовательными задачами, наличие в нём познавательного содержания. Обучающее воздействие обеспечивает лишь такой дидактический материал, в котором чётко выделен рассматриваемый признак (величина, количество, форма, пространственное расположение). Кроме этого, дидактический материал должен соответствовать возрасту детей, быть красочным, художественно выполненным, достаточно устойчивым.
Обучение обследовательским действиям должно соединяться со словесным обозначением способов работы с материалом. Целесообразность дидактического материала в НОД определяется тем, как восприятие и действия с ним способствуют овладению детьми представлениями, для которых и используются средства наглядности.
Основными принципами организации предметной среды для формирования математических представлений у детей с ТНР, являются (по В.А. Петровскому):
- принцип дистанции,
- принцип стабильности и динамичности,
- принцип открытости и доступности,
- принцип соответствия возрасту;
- принцип эмоциогенности.
Компоненты предметной среды обеспечивают оптимальные и максимально комфортные условия для полноценного познавательного развития и для оказания коррекционно-педагогической помощи для детей с тяжелыми нарушениями речи; учитывают: закономерности психического развития дошкольников, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, ведущий вид дошкольной деятельности – игру.
Вместе с тем предметно-пространственная развивающая среда трансформируема, полифункциональна и вариативна, зонируется и располагается так, чтобы каждый ребенок мог найти себе место для самостоятельных занятий по интересам и привлечения сверстников для совместной деятельности.
Отбор методов обучения осуществляется с учётом характера мышления детей, способности к обобщению, анализу. В соответствии с содержанием Программы педагог планирует весь познавательный материал по ФЭМП равномерно по времени, чтобы дети получали информацию постепенно, в определённой системе. Этому способствует календарно-тематическое планирование по лексическим темам на весь период реализации Программы.
Программа интегрируется в повседневную жизнь детей, в естественных для них видах деятельности.
Построение образовательного процесса по ФЭМП осуществляется с учетом требований к организации воспитательно-образовательного процесса (СанПиН 2.4.1.3049-13) и инструктивно-методического письма Министерства образования РФ от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения», колебания работоспособности детей, их возрастных и индивидуальных особенностей.
Список литературы
Л.С. Метлина Занятия по математике в детском саду. М.: «Просвещение».1984г.
Е.И. Щербакова. Методика обучения математике в детском саду.- 2 изд. стериатип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000- 272с.
Т.Д. Рихтерман. Формирование представлений о времени у дутей дошкольного возраста. М.: «Просвещение» 1982г.
Д.Альтхуаз, Э.Дум Цвет, форма, количество. М.: «Просвещение»1984г.
Н.А.Арапова – П.И Пискарева Формирование элементарных математических представлений в детском саду. М.:«Мозаика - Синтез» 2006
Т.И. Ерофеева, Л.Н.Павлова, В.П. Новикова, Математика для дошкольников. Москва 1997.
В.П.Новикова. Математика в детском саду: конспекты занятий ( 4-5лет ; 5-6лет; 6-7лет). М.: «Мозаика –Синтез»,2005.
А.А.Смоленцева. Сюжетно – ролевые игры с математическим содержанием. – М;- 1987.
Т.В.Тарунтаева. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников.- М..: « Просвещение», 1980
З.А.Михайлова Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.,1985.
Чего на свете не бывает: Занимательные игры для детей от 3 до 6лет./ Под ред. О.Н.Дъяченко._ М.: Просвещение, 1991
Приложение 1
Примерный перечень дидактических игр и упражнений по формированию математических представлений
Для детей старшего дошкольного возраста 5 - 6 лет.
Математические представления
Дидактические игры и упражнения
Количество и счет
«Чудесный мешочек», «Считай – не ошибись», «Исправь ошибку», «Нарисуй правильно», «Чего больше?»,«Раздели поровну», «Слушай хлопки», «Считай - рисуй», «Собери урожай»,«Магазин», «Теремок», «Репка», «Автобус», «Найди столько же»,«Считай дальше», «Который по порядку?», «Слушай - выполняй».
Величина
«Разложи по порядку», «Наведи порядок», «Построй по росту», «Найди место предмета», «Самый широкий» (длинный, высокий, толстый),«Узнай, какой предмет в ряду лишний», «Какого предмета не хватает?», «Исправь ошибку».
Форма
«Найди по описанию», «Найди предмет такой же формы», «Чудесный мешочек», «Танграм», «Кто больше увидит»,«Найди такой же узор», «Найди каждой фигуре свое место», «Найди свою пару», «Геометрическое лото»,«Подбери по форме», «Цвет и форма», «Чем похожи и чем отличаются?», «Назови лишние фигуры», «Выложи форму из фигур и палочек»,«дострой фигуру».
Ориентировка в пространстве
«Кто за кем?», «Репка», «Путаница», «Что, где», «Куда пойдешь – то и найдешь»,«Слушай - выполняй», «Улица и пешеход», «Прятки», «Где мяч?»,«Наоборот», «Назови, что изменилось», «Подбери нужное слово», «Выбери правильный ответ», «Далеко - близко».
Ориентировка во времени
«Наш день», «Продолжай!», «Наоборот», «Когда это бывает?», «Неделька»,«вчера, сегодня, завтра», «Назови следующий день», «Путешествие по временам года», «В гостях у месяцев».
Приложение 2.
Примерный перечень дидактических игр и упражнений по формированию математических представлений
Для детей старшего дошкольного возраста 6-7лет
Математические представления
Дидактические игры и упражнения
Количество и счет
«Назови следующее (предыдущее, пропущенное) число », «Назови соседей», «Считай дальше», «Назови больше (меньше)», «Кто больше назовет?»,«кто знает, пусть дальше считает», «Перекличка», «Самый внимательный», «Угадай, сколько в руке»,«У кого, сколько?», «Составь из палочек», «Раздели поровну», «Магазин», «Что изменилось?»,«Исправь ошибку», «Чудесный мешочек», «Считай – не ошибись», «Слушай, считай, выполняй»,«Которой игрушки не стало», «Кто первый назовет?», «Убираем цифры», «Какой цифры не стало?», «Идем в театр»,«Составь число», «Рассели цифры», «Составь задачу».
Величина
«Разложи подарки», «Строим лесенку», «Гаражи», «Аэродром», «Сравни»,«Разложи по порядку», «От большого к маленькому», «Найди такой же», «Путешествие в лес»,«Измеряй и сравнивай», «Три медведя».
Форма
«Какой фигуры не достает?», «Какая фигура в ряду лишняя?», «Какой фигуры не достает?», «составь свою фигуру», «Геометрическое лото»,«Танграм», «Колумбово яйцо», «сложи квадрат», «Узора»,«Исправь ошибку», «Волшебные фигуры», «Выкладываем фигуры из палочек», «Найди предмет нужной формы», «Чудесный мешочек»,«Геометрическая мозаика».
Ориентировка в пространстве
«Я пешеход», «Выбери правильный ответ», «Кто запомнит и расскажет», «Что изменилось?», «Путешествие по лабиринту»,«Опиши путь сказочного героя», «Путешествие точки», «Расскажи про свой узор», «Найди похожую»,«Отгадай, где стоит», «Геометрический диктант», «Путешествие по комнате», «Найди ключи», «Расставим мебель»,«В каком порядке», «Где звенит колокольчик?, «Встань там, где я скажу».
Ориентировка во времени
«Что за чем следует?», «Вчера, сегодня, завтра», «Когда это бывает?», «Путешествие в круглый год», «Дни недели»,«Продолжай», «Распорядок дня», «Живая неделя», «Братья месяцы»,«Загадай», «Наоборот», «Наш день», «Суточные часы», «Какие месяцы в году».
Приложение 3
Примерный перечень наглядно-дидактического материала
№
Наименование
Старший возраст
Раздел программы, по которому используется материал
1.
2.
3.
Технические средства:
- интерактивная сенсорная модель
- экран для показа слайдов;
- ноутбук;
- магнитофон;
- подборка слайдов;
- подборка дисков с заданиями
- магнитная доска
- набор магнитов разной величины
-наборное полотно
- фланелеграф
-демонстрационное полотно, оборудованное для составления, решения и «записи» арифметических задач;
- развивающая песочница;
- блоки Фребеля
Демонстрационный материал:
- счетная лесенка с двумя ступеньками;
- счетная лесенка с тремя ступеньками;
- набор цифр;
- набор знаков;
- крупные игрушки (в соответствии с лексическими темами);
- числовая лесенка;
- набор геометрических фигур;
- набор геометрических тел
- набор задач-картинок;
- набор задач-иллюстраций;
- сюжетные картины;
- таблицы зрительных диктантов
- таблица с изображением геометрических фигур, разделенных на 2 и 4 равные части;
- набор геометрических тел, отличающихся по длине, высоте, толщине, ширине (до 10 шт.);
- набор лент, полосок, геометрических фигур, отличающихся по длине, высоте, ширине (до 10 шт.);
- набор емкостей разного объема, мерки(стаканчики разного объема, ложки, чашки и т.д.);
- силуэты предметов, животных, птиц, насекомых, транспорта, фруктов, овощей (в соответствии с лексическими темами)
- набор полосок- мерок;
- предметные картинки;
- сюжетные картинки с изображением частей суток, времен года;
- модели частей суток, дней недели, времен года;
- счетная линейка;
- мини-ширма, молоток, барабан, свисток;
- таблицы для игры «Танграм»;
- схемы с контурным изображением различных предметов для выкладывания из счетных палочек;
- числовые кубы
Раздаточный материал:
- карточки с двумя полосками;
- карточки с тремя полосками;
- числовые карточки с изображением разного количества одинаковых предметов;
- наборы геометрических фигур в пеналах;
- наборы цифр;
- наборы знаков;
- наборы мелких игрушек;
- наборы мелких силуэтов разных предметов, животных и т.д. (в соответствии с лексическими темами);
- счетные линейки;
- карточки для счета на ощупь;
- счетные палочки;
- модели часов;
- наборы полосок, различной длины, ширины, высоты (по 10 шт. на каждого ребенка);
- наборы геометрических тел;
- мелкий конструктор;
- наборы емкостей разного объема на каждого;
- разные по длине, ширине условные мерки.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
По всем разделам
Количество
Количество, величина, форма, ориентировка в пространстве.
Количество
Количество
Количество
Количество
Количество, ориентировка в пространстве
Количество
Форма
Форма
Количество
Количество
Ориентировка в пространстве
Ориентировка в пространстве
Количество
Величина
Величина
Величина
Количество,
Величина
Величина
Форма
Ориентировка во времени
Ориентировка во времени
Количество
Количество
Ориентировка в пространстве
Форма
Количество,
Количество,
Количество,
Количество,
Форма
Количество
Количество
Количество
Количество
Количество
Количество
Количество, ориентировка в пространстве.
Ориентировка во времени
Величина
Количество
Форма, ориентировка в пространстве.
Величина
Приложение 4
1.Задания на закрепление понимания смыслового значения наречий: снаружи, внутри, тут, там, туда, сюда, здесь, везде, всюду, повсюду, напротив.
Вынь из вазы сухие цветы и поставь туда новые цветы. Куда ты поставил новые цветы?
Иди сюда. Ты теперь тут. Иди туда. Ты там. Где именно там?
Воспитатель кладет карандаши в пенал и поясняет, что карандаши лежат внутри пенала, в пенале. Каждый ребенок демонстрирует изученное действие и проговаривает: «кладу игрушки в коробку, игрушки в коробке».
Воспитатель объясняет, что если предметы вынуть из коробки, то они будут снаружи, т.е. около, рядом.
При закреплении смысла наречия напротив рассматривается ситуация, когда один ребенок стоит перед другим, т.е напротив него.
2. Задания на закрепление понимания смыслового значения предлогов: из, в, на, к, до, среди.
Достань из коробки пластилин. Откуда ты достал пластилин?
Лена, повесь платье в шкаф. Где платье? Аня, откуда ты достаешь платье?
Игра-сказка, в процессе которой моделируются движения в пространстве. «В доме (из конструктора) будет жить кошка. Она выйдет из дома на прогулку пройдет по дорожке, повернет направо к саду. Дойдет до скамейки, сядет на нее, посмотрит вперед и увидит котенка. Он сядет рядом с ней, и они подружатся. Вернутся назад к дому и будут жить вместе под одной крышей».
Построй дом по инструкции. Поставь красный брус, рядом желтый такой же величины, положи на них длинный синий брус. На синий брус поставь желтый куб, справа от него зеленый куб, а слева – коричневый.
Откуда ты взял чашку? Откуда ты достал вазу?
Воспитатель моделирует различные ситуации, в которых один предмет оказывается среди других.
При закреплении смысла предлога вокруг необходимо актуализировать представление о круге. Воспитатель объясняет, что все дети ходят вокруг него. Фонари стоят вокруг поляны и т.д.
13PAGE 15
13PAGE 148215
EPSON Stylus Photo 1410 Series
Приложенные файлы
