Организация работы с индивидуальным образовательным маршрутом


КИРОВСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«Гимназия № 1 г. Кирово-Чепецка»
Организация работы с индивидуальным образовательным маршрутом
Автор: Ю. В. Дрождинин
Учитель физики и информатики
КОГОАУ «Гимназия № 1»
2016 г.
Оглавление
TOC \o "1-2" \h \z \u Введение PAGEREF _Toc446923948 \h 3Глава 1. Подготовка PAGEREF _Toc446923949 \h 4Проекты PAGEREF _Toc446923950 \h 4Предметы PAGEREF _Toc446923951 \h 6Глава 2. Выбор PAGEREF _Toc446923952 \h 8Проекты PAGEREF _Toc446923953 \h 8Предметы PAGEREF _Toc446923954 \h 8Глава 3. Сбор и обработка информации PAGEREF _Toc446923955 \h 11Проекты PAGEREF _Toc446923956 \h 11Предметы PAGEREF _Toc446923957 \h 12Заключение PAGEREF _Toc446923958 \h 14
ВведениеАктуальность: Основная идея обновления образования состоит в том, что оно должно стать индивидуализированным, функциональным и эффективным. В рамках реализации ФГОС второго поколения в среднем звене для индивидуализации обучения были созданы творческие группы, разрабатывающие внедрение выбора учащимися проектов и предметов. Для создания и обработки индивидуального образовательного маршрута нужно было собрать данные от каждого ученика и получить общую картину выбора.
Цель: создать условия для удобного представления, выбора и анализа ИОМ учащихся по проектной деятельности и изучаемым предметам.
Задачи:
Собрать данные от учителей-предметников по предлагаемым проектам;
Свести проекты воедино в удобной для знакомства форме;
Организовать выбор проектов и предметов учащимися через интернет;
Собрать данные от каждого ученика, получить частную и общую картину выбора проектов и предметов.

Глава 1. ПодготовкаПроектыКаждому учителю, работающему в 6-х классах, было предложено придумать один или несколько проектов, объединенных в этом году одной темой: "60 лет Кирово-Чепецку". Помимо названия, нужно было продумать форму отчета, сроки проведения, количество учащихся и т.п. В целом, получилась некая карточка проекта (см. рис. 1).
рис. 1. Карточка проекта

Каждый проект прикреплен к определенному предмету, а сами предметы входят в конкретную образовательную область. Всего получился 21 проект, охватывающий в два раза большее количество участников, чем учеников 6-х классов. Для учеников были проведены классные часы, на которых давалась установка на предстоящий выбор. Такая же работа была проведена и с родителями.
Далее нужно было познакомить учеников со всеми проектами. Для этого был организован стенд "Калейдоскоп проектов", благодаря которому учащиеся могли задать вопросы по интересующим их проектам или собраться в группу участников проекта.
В это время с помощью бесплатного сервиса webanketa.com карточки проектов заносились в базу будущей анкеты для сбора информации по выбору через интернет. Работа с данным сервисом проста и не требует специальных знаний (см. рис. 2).
рис. 2. Создание анкеты на сервисе webanketa.com

Следующий шаг – разослать каждому ученику красочную презентацию, в которой еще раз были собраны все карточки проектов и дана ссылка на осуществление выбора (см. рис. 3). Мы решили, что так будет удобнее по нескольким причинам:
Не нужно искать определенное время и загонять учеников по очереди в кабинеты информатики;
Ученики в спокойной обстановке смогут продумать свой выбор;
Дети могут посоветоваться со своими родителями в случае возникших затруднений;
Родители должны быть в курсе выбора своего ребенка.
рис. 3. Слайды презентации "Калейдоскоп проектов"

Презентация с соответствующим объявлением была разослана через образовательный портал dnevnik.ru и на школьном сайте. Скачать ее мог любой ученик или родитель.
ПредметыВ идеале ученики 5-х и 6-х классов должны были не только выбрать предметы, а также указать, почему им интересно на данных уроках и где, по их мнению, может пригодиться выбранный предмет.
Сбор информации по предметам решено было провести через интернет с помощью бесплатного сервиса webanketa.com. В базу будущей анкеты заносились начальные данные и вопросы для учащихся. Работа с данным сервисом проста и не требует специальных знаний, но пришлось затратить немало времени, пока все не приобрело достойный вид. Нужно было сделать так, чтобы вопросы по мотивации появлялись вместе с выбранным предметом, для этого нужно было воспользоваться условными конструкциями сервиса (см. рис. 4). Кроме того, для каждой параллели пришлось делать свою анкету.
рис. 4. Создание анкеты на сервисе webanketa.com

Следующий шаг – разослать каждому ученику ссылки на осуществление выбора. Мы решили, что так будет удобнее по нескольким причинам:
Не нужно искать определенное время и загонять учеников по очереди в кабинеты информатики;
Ученики в спокойной обстановке смогут продумать свой выбор;
Дети могут посоветоваться со своими родителями в случае возникших затруднений;
Родители должны быть в курсе выбора своего ребенка.
Ссылки в соответствующих объявлениях была разосланы через образовательный портал dnevnik.ru и на школьном сайте. Скачать ее мог любой пяти- и шестиклассник.

Глава 2. ВыборПроектыПри переходе по ссылке в презентации (в случае подключения к сети интернет) учащиеся попадали на страницу выбора проекта. Сначала нужно было выбрать класс и себя в данном классе (см. рис. 6). Как уже было сказано выше, данные были занесены заранее.
34582102225040рис. 6. Выбор проекта
рис. 5. Идентификация учащегося

Первые два шага были нужны для идентификации учащегося. Затем уже выбирались образовательная область, предмет и сам проект (см. рис. 5). После нажатия на кнопку [ Готово ] выбор фиксировался в базе данных сервиса.
Каждый ученик мог выбрать не один проект, но один должен был выбрать обязательно. Для работы с презентацией и анкетой была выделена одна неделя.
ПредметыПри переходе по ссылке учащиеся попадали на страницу выбора предмета. Сначала нужно было выбрать класс и себя в данном классе (см. рис. 7). Некоторые данные (списки классов) были занесены заранее.
рис. 7. Идентификация учащихся

Первые два шага были нужны для идентификации учащегося. Затем, после нажатия на кнопку [ Дальше ], уже выбирались предметы. К каждому предметы предлагалось ответить на два вопроса "Почему Вам интересно на уроках ...?" и "Где Вам может пригодится ...?" (см. рис. 8). При окончании выбора достаточно нажать кнопку [ Готово ]. При этом выбор фиксировался в базе данных сервиса.
По предварительной договоренности с учащимися (в объявлении) и в самой анкете было сделано ограничение на количество выбираемых предметов. Их должно быть не больше пяти.
рис. 8. Выбор предметов и ответы на вопросы

Каждый ученик один предмет должен был выбрать обязательно, а также мы сделали обязательным ответы на оба мотивационных вопроса. Для работы анкетой была выделена одна неделя.

Глава 3. Сбор и обработка информацииПроектыИнформацию из базы данных сервиса можно скачать в формате электронных таблиц Excel. Данные таблицы содержат много лишнего: время анкетирования, IP-адреса, версию браузера и т.п., поэтому сначала нужно было представить таблицу в приличном виде. Эта работа проводилась вручную, практически без автоматизации (применялись сортировка и условное форматирование). В конечном итоге полученные данные выглядели примерно так, как на рис. 9.
Осуществляя выборку через фильтр электронных таблиц можно получить полную информацию по выбранному проекту (см. рис. 10).
Последний шаг – корректировка участников. Суть её сводится к перераспределению учащихся, выбравших несколько проектов, для оптимизации количества участников проекта.
рис. 9. Сводная таблица выбора проектов

рис. 10. Информация по проекту

ПредметыИнформацию из базы данных сервиса, в конечном итоге, нужно было представить в таблицах двух видов:
Информация по учащимся класса
Информация по выбранным предметам в данном классе
Для перераспределения данных опять решено было обратиться к программированию и через созданное приложение в среде Delphi 7 (см. рис. 11) получить для каждого класса по два вышеуказанных файла. Файлы решено было создать в формате Word 2007 (.docx), для удобства просмотра, копирования и распечатки.
рис. 5. Содержание файла" Информация по учащимся..." (фрагмент)
рис. 11. Создание приложения пересортировки данных по выбору предметов

Для корректной работы приложения пришлось вручную переложить данные электронных таблиц в текстовый формат (без учета форматирования). После последовательных запусков приложения для каждого класса были сформированы искомые файлы (см. рис. 12 и рис. 13).
рис. 12. Содержание файла" Информация по учащимся ... класса" (фрагмент)

Первый файл "Информация по учащимся ... класса" нужен в первую очередь классному руководителю и курирующим заместителям директора.
рис. 13. Содержание файла" Информация по предметам..." (фрагмент)

Второй файл "Информация по предметам в ... классе" очень пригодится учителям-предметникам.
ЗаключениеТаким образом, после проведенной работы администрация (заместители директора), классные руководители, учителя-предметники и сами учащиеся смогут оперативно иметь на руках общую и одновременно конкретную информацию по выбору проектов среди учеников параллели 6-х классов, а так же по выбору предметов среди учащихся 5-х и 6-х классов.

Приложенные файлы