«Организация работы по профессиональной ориентации воспитанников КГБС(К)ОУ «Кокшинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»»

КГБ ОУ «Кокшинская общеобразовательная школа – интернат»
Алтайский край, Советский район
Социальный педагог – Арсентьева Валентина Ильинична
Апрель 2015 год.


Выступление на конференции: «Организация работы по профессиональной ориентации воспитанников КГБС(К)ОУ «Кокшинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»»

В нашем нелёгком труде, который скорее похож на образ жизни, нежели чем на простую работу, когда необходимо отогреть детские сердца, лишённые теплоты домашнего очага, мы стремимся быть не просто педагогами, а скорее добрыми друзьями нашим воспитанникам. Наша Кокшинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида - это одно из старейших учебных заведений Советского района. В школе – интернате обучается 85 детей, из них 4 дети – сироты, 43 - дети, оставшиеся без попечения родителей.      За более чем 75-ти летнюю историю нашей школы-интерната были заложены славные педагогические традиции, которые мы сохраняем и приумножаем.      Коллектив нашей школы-интерната является творческим организмом, который не привык стоять на месте, мы вместе штурмуем новые высоты и готовы поделиться своим опытом работы со всеми, заинтересованными в сотрудничестве с нами.      Наше педагогическое кредо заключается в простых и понятных любому словах: «Милосердие - это не слёзы жалости, а помощь действием».       Детские души излечит в наше нелёгкое время, когда жестокость и равнодушие не редкость среди людей, именно милосердие, сопереживание, активная помощь, отзывчивость, доброта. Эти качества являются важнейшими качествами для наших учителей и воспитателей.
Выпускникам школ – интернатов трудно адаптироваться в обществе, поскольку они отличаются небольшим практическим опытом и слабым его осмыслением, интуитивностью поступков, непониманием индивидуальных жизненных интересов и целей. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей замкнуты, не хотят считаться с мнением других людей, с трудом находят работу и легко ее теряют. Им тяжело привыкать к трудовой дисциплине и служебным обязанностям, трудно долго находиться на рабочем месте. Можно выделить ряд типичных моделей поведения выпускников в постинтернатный период:
переход после окончания первого профессионального училища во второе (не для получения новой профессии, а для того чтобы находиться на полном государственном обеспечении);
вместо устройства на работу - обращение на биржу труда, где выплаты по безработице выше возможного заработка. Кроме того, незначительный опыт профессиональной деятельности снижает конкурентоспособность выпускников интернатного учреждения. Поэтому проведение профориентационной работы и профессиональной подготовки в период нахождения ребенка в школе-интернате повышает его шансы на успешную адаптацию в обществе. Особую категорию риска составляют выпускники специальных коррекционных интернатных учреждений, к которым относится наше учреждение «Кокшинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида».
В нашей школе-интернате обучаются дети с диагнозом «Олигофрения в степени дебильности». Им помимо черт, свойственных всем выпускникам интернатных учреждений характерны и специфические, к которым относятся: отставание в развитии мышления (как наглядно-образного, так и словесно-логического), затруднения в процессе восприятия, недостаточная сформированность представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, бедность словарного запаса. Часто  при выполнении заданий внеучебного характера воспитанники обнаруживают отсутствие готовности к интеллектуальному усилию, необходимому для успешного решения поставленной перед ними задачи, испытав малейшую трудность, отказываются от выполнения поставленной задачи. Такие дети испытывают неуверенность в своих силах, их отличает неумение актуализировать свои способности для успешного выполнения задания. Они нуждаются в помощи со стороны взрослого, в постоянном подбадривании. В связи со всем выше сказанным в школе – интернате создана целостная система содействия профессиональной ориентации и самоопределения наших воспитанников, которая включает в себя как получение знаний о себе и о мире профессионального труда, так и соотнесение знаний о себе со знаниями? о профессиональной деятельности.

Цели работы  по профессиональному самоопределению:
психологическая, педагогическая, информационная поддержка профессионального самоопределения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
помощь воспитанникам в определении их жизненных планов и выстраивании в соответствии с ними алгоритма действий;
актуализация процесса профессионального самоопределения воспитанников за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда, их соотнесения в процессе профессиональных проб;
развитие у воспитанников способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

Задачи работы  по профессиональному самоопределению:
повышение уровня психологической компетенции воспитанников школы-интерната за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия;
формирование положительного отношения к самому себе, осознания своей индивидуальности, уверенности в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии;
формирование мотивов саморазвития, личностного роста;
ознакомление со спецификой профессиональной деятельности в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров, обеспечение доступа детей-сирот к профориентационно значимым информационным источникам;
создание условий для профориентационно значимой деятельности подростков и обеспечение возможности соотносить свои склонности и способности с требованиями профессиональной деятельности с помощью включения их в систему специально организованных профессиональных проб;
оказание помощи детям-сиротам в проектировании индивидуального образовательно-профессионального маршрута.
Работа по планированию и организации по профессиональному самоопределению воспитанников нашей школы-интерната проводится по следующим направлениям:
Информационно-просветительская деятельность;
Посредническая;
Индивидуальная работа с воспитанниками;
Оформление документации.
Основной целью информационно-просветительской деятельности является заочное знакомство детей с теми учебными заведениями, в которых они могут получить профессии, разъяснение им, почему не все учебные заведения могут принять на обучение детей-сирот, и детей, оставшихся без попечения родителей, информаця о профессиях, которые в настоящее время востребованы на рынке труда. Для знакомства с миром профессий, формирования первоначальных представлений о данной сфере профессиональной деятельности, ознакомления с требованиями профессии к человеку, путями получения профессий, оплатой труда,   проводятся  встречи с людьми разных профессий, посещение Дней открытых дверей учебных заведений и экскурсии в организации с. Кокши. В ходе данной работы учащиеся знакомятся с предметами, средствами, орудиями труда, организацией рабочего места, условиями труда, требованиями к состоянию здоровья, получают сведения о том, какие профессиональные заболевания могут развиваться при нарушении соблюдений санитарно-гигиенических мероприятий. В 7 – 8 классах проводятся классные часы по теме «Мир профессий». С учащимися 9-х классов организовываются деловые игры «Кем быть?», «Формула профессии и Ты»  с целью активизации профессионального самоопределения и умения соотнести свои возможности и возможности своих одноклассников с требованиями различных профессий.  Анкетирование выпускников с целью уточнения выбора профессии осуществляется совместно с педагогом – психологом трижды за учебный год. Это в начале учебного года, в середине и непосредственно перед оформлением запросов в учебные заведения.
Второе направление, посредническая деятельность, предполагает взаимодействие всего педагогического коллектива работников школы – интерната; социального педагога, педагога – психолога, медицинской службы, воспитателей, учителей, библиотекаря. В основном работа идет с детьми – сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. Беседуя с воспитателями, классными руководителями, учителями-предметниками об уровне знаний детей, посещая уроки, создаю базу данных о профориентационных особенностях воспитанников. С медицинской службой обсуждаю вопросы о профпригодности выпускников. Совместно с педагогом- психологом анализирую личностные качества учащихся. И только после этого осуществляю связь с теми училищами, где наши выпускники продолжать обучение, получаю информацию  о форме вступительных испытаний, уточняю перечень документов, необходимых для поступления детей.
Индивидуальная работа с выпускниками заключается в оказании помощи тем воспитанникам, которые не могут самостоятельно определиться в выборе профессии. У школьников VIIIIX классов формируются представления о профессиях, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, а также умения адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии. Оказывается учащимся индивидуальная консультационная помощь в выборе профессии, а в случае необходимости определяется стратегия действий по освоению запасного варианта. Сосредотачивается внимание старшеклассников на формировании профессионально важных качеств в избранном виде деятельности, оценке и коррекции профессиональных планов; знакомить учащихся со способами достижений результатов в профессиональной деятельности, самоподготовки к избираемой профессии и саморазвития в ней.
Заключительный этап – это подготовка документов (оформление запросов, проверка личных дел на недостающие документы, фотографирование выпускников) и поступление детей в профессиональные училища.
Спланированная, целенаправленная профориентационная работа с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, имеет свои конкретные положительные результаты. Все наши выпускники учатся в профессиональных училищах в города Барнаула (ПУ 81, ПУ 13) города Бийска (ПУ 34), ПУ 54 с. Бочкари Целинного района и в Лицей № 6 С. Тальменка, где они получают профессии овощевода, пчеловода, швеи, повара, каменщика, штукатура - моляра. Некоторые, успешно окончив одно училище, продолжают образование в других учебных заведениях. После окончания ПУ они устраиваются на работу и хорошо работают и даже помогают друг другу.
Так наш воспитанник Г. Сережа окончил школу в 2000 году, в 2002 году окончил ПУ 81 сначала по специальности овощевод, а затем садовник. На свои деньги, накопленные в школе – интернате и в ПУ ему помогли купить жилье в г. Заринске, где он и живет в настоящее время, работает на Коксовом заводе. К нему приезжают наши выпускники, и он по мере возможности помогает им, поддерживает их. С его помощью Т. Иван, окончивший профессиональное училище с красным дипломом, устроился на работу на завод, купил жилье, женился и прекрасно живет. Долганова Катерина, после окончания школы поступила в ПУ - 81 и получила специальность овощевод. Приехала к нам в село Кокши и устроилась на работу в нашу школу, сначала уборщицей, а сейчас работает подсобным кухонным работником, имеет 2 – х детей.
П. Наталья бывшая наша воспитанница. После окончания ПУ 81 также приехала в Кокши. В селе вышла замуж, родила дочь, которая учится в Кокшинской средней школе в 5 классе. Пришла на работу в школьную столовую сначала подсобным кухонным работником, а сейчас она наш школьный повар, готовящий вкусные обеды и ужины.


HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc Vuctuplenie
    Размер файла: 52 kB Загрузок: 0