Модель позитивной социализации дошкольника с помощью технологий эффективной социализации в ДОО
(по Н.П.Гришаевой).
Педагог-психолог МБДОУ №31 г.Апатиты
Христюк Валентина Павловна.
Заложить основы полноценной социально позитивной личности в период дошкольного детства – это основная цель ДОУ. На первый план в работе с дошкольниками выдвигается задача социально-коммуникативного развития. Самостоятельность и инициативность – это те качества, которые сегодня являются наиболее важными в развитии ребенка. Современный педагог осознает, что развитие детской самостоятельности и инициативы во многом зависят от него, особенно от признания, что ребенок – это свободная личность. Он имеет право выражать себя соответственно только его пониманию и теми способами, которые он считает подходящими. Всем нам сегодня нужно осознать, что мы находимся на пике модернизации образовательного процесса. Для взрослого появляется еще одна возможность соприкоснуться с прекрасным миром детства и стать для ребенка близким другом.
Инновационные технологии в направлении социально-коммуникативного развития предлагает Н.П. Гришаева. Это технология эффективной социализации дошкольников. Предлагаемая система социализации включает девять технологий, которые могут быть использованы как все вместе, так и отдельно. В своей работе мы используем некоторые технологии, предложенные Н.П.Гришаевой в собственной интерпретации. Разрабатывая модель позитивной социализации дошкольника с помощью технологий эффективной социализации в ДОО, мы утвердили тематический план работы с детьми на учебный год. Каждый месяц с детьми прорабатывается новая тема – это «Условия месяца». Содержание во многом зависит от национальных, региональных, возрастных особенностей детей, интересов конкретной группы. Совместная деятельность с детьми реализуется на основе следующих принципов:
учета возрастных и индивидуальных особенностей (на основании диагностических данных об особенностях развития ребенка);
комплексности (занятие объединено общим сюжетом, включающим в себя использование сложных многофункциональных упражнений, позволяющих решать несколько задач);
природосообразности (обучение определяется развитием);
ведущей деятельности (игры, игровые упражнения и творческие игровые задания). Все они условно делятся: дидактические, развивающие, воспитывающие, социализирующие, двигательные и релаксационные;
доступности (изучаемый материал направлен на зону ближайшего развития, от известного к неизвестному, от легкого к трудному);
наглядности обучения (привлечение различных органов чувств к восприятию, использование наглядного материала, стимулирующего мыслительную деятельность детей);
системности подачи материала (логичность, взаимосвязь всех его частей, целостность);
проблемности (создание проблемных ситуаций, активной познавательной детской деятельности состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами явление, закон);
прочности (повторение - мать учения);
сознательности и активности (знай поставленную педагогом задачу и будь активен в выполнении команд);
доброжелательности (существует правило-девиз «Не критикуй!». Оно учит видеть в высказывании, рисунке или поделке крупицу оригинального, ребенок постоянно чувствует удовлетворение от сделанного и может высказывать свои мысли вслух, не боясь, что его осмеют или подвергнут критике).
Вся работа ДОО по технологиям социализации каждый месяц проводится с учетом темы «Условия месяца». Тематическое планирование «Условия» мы удачно сочетали с календарно-тематическим планированием примерной образовательной программы «От рождения до школы», что позволило осуществить интеграцию образовательных областей без дополнительных изменений в режиме дня. Работу по эффективной социализации в ДОУ мы начали с технологии «Свободный выбор». Педагогическая технология является частью проекта Н.П.Гришаевой «Современная технология эффективной социализации дошкольника в образовательном комплексе - Клубный час». Это методика развития саморегуляции, способствующая осуществлению свободного выбора, осознанию своего поведения ( например: Декада творческой психологии, творческая декада «Здравствуй, Солнце!», «Саамская мозаика», «Театральный фестиваль», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»).
Цели. Учить детей ориентироваться в пространстве. Воспитывать самостоятельность и ответственность за свои поступки. Учить проявлять инициативу; планировать свои действия и оценивать результаты. Из опыта работы по данной технологии мы видим, что она позволяет успешно решить следующие задачи:
воспитывать у детей самостоятельность и ответственность;
учить детей ориентироваться в пространстве и времени;
воспитывать дружеские отношения, уважительное отношение к окружающим, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;
формировать умение проявлять инициативу;
формировать умения планировать свои действия и оценивать их результаты.
Наиболее важной в структуре «Условия месяца» является технология «Проблемная педагогическая ситуация» («ППС»). Ее целью является самоопределение детей в эмоционально напряженной ситуации, в которой необходимо принять собственное решение без участия взрослого, дать оценку своим действиям, извлечь уроки из собственного поведения. Время проведения от 15 минут в младших группах до 30 минут в старших. Примеры ситуаций: «Взрослый заболел», «Пожар в ДОО», «Помогите бабушке найти внука», «Посторонний на территории ДОО» и другие. После проведения «ППС» обязательно надо провести «Свободный выбор», где дети отвечают на вопросы: – что сейчас произошло? Что ты делал, что чувствовал? Что ты будешь делать в следующий раз? Используя данную технологию в работе с детьми, взрослые смогут понять, умеет ли ребенок вести себя в нетипичной ситуации; как у ребенка развиты чувства эмпатии, сопереживания, сочувствия. Педагог, «отстраняясь» от ситуации, предоставляет возможность ребенку самостоятельно решать проблему. И что очень важно, что ребенку дается второй шанс, если он не справился с ситуацией впервые, то после обсуждения, через некоторое время, спустя около двух недель, похожая ситуация происходит еще раз и ребенок уже более подготовлен к ней, у ребенка уже имеется опыт и знания о том, что надо делать Эффективность данной технологии подтверждается сменой модели поведения детей от равнодушия к сочувствию и сопереживанию, от бездействия к активным действиям по оказанию помощи. Параллельно с детьми, педагогами, родителями проводит работу педагог-психолог, используя авторскую программу психологической защиты «Дом для души».
Основное направление программы:
- сформировать позитивное отношение к себе;
- развивать эмоциональность ребенка, адекватно реагировать на них;
- формировать у старших дошкольников умений управлять ситуацией самостоятельно: брать часть ответственности за себя и на себя;
- повысит уровень защищенности Я ребенка;
- развивать способности к объективной самооценке, осознанию своих возможностей и защите себя;
- коррекция отношения к другим.
Мы пошагово разбирались, как:
помочь ребенку осознать свою уникальность, полюбить себя, поверить в себя;
научить ребенка выражать свои эмоции, управлять негативными чувствами, такими как гнев или зависть;
помочь ребенку чувствовать себя комфортно в любом коллективе, уметь быть частью группы и в то же время сохранять свою индивидуальность;
научить ребенка принимать решения и оценивать последствия своих решений;
помочь ребенку осознать свои сильные стороны и принять слабые;
построить доверительные отношения, при которых ребенок готов обсуждать с вами свои проблемы.
В работе с дошкольниками используем технологию « Сфера рассуждений» – по аналогии с предложенной технологией Н.П.Гришаевой «Рефлексивный круг». « Сфера рассуждений» по возможности проводится каждый день перед завтраком или после полдника. В «Кругу» решаются вопросы: чем сегодня мы будем заниматься? что интересного произошло? Дети выступают на одном уровне с воспитателем, что очень важно, то, что именно решением детей в группе утверждаются правила.
Используя данные технологии социализации в работе с дошкольниками, мы убедились, что дети получают не формальные знания о правилах поведения в обществе, а приобретают практические навыки и умения. Воспитанники становятся более самостоятельными и инициативными, появилась уверенность себе, умение принять ситуацию и прогнозировать её ситуацию. Большое значение уделено системе позитивных установок, которые способствовали развитию глобального «Я» у ребенка, что помогло им осознавать возможности своей самостоятельности. Данные технологии способствуют интеграции образовательных областей в педагогическом процессе, позволяют создавать коллективные проекты, например инновационный психолого-педагогический проект «Радость творчества – мандалотерапия», «Саамская мозаика», «Осенний калейдоскоп», «Волшебный обруч», связанные с «Условиями месяца»; дают возможность проявлять всему коллективу ДОО инициативу и творчество.
15
(по Н.П.Гришаевой).
Педагог-психолог МБДОУ №31 г.Апатиты
Христюк Валентина Павловна.
Заложить основы полноценной социально позитивной личности в период дошкольного детства – это основная цель ДОУ. На первый план в работе с дошкольниками выдвигается задача социально-коммуникативного развития. Самостоятельность и инициативность – это те качества, которые сегодня являются наиболее важными в развитии ребенка. Современный педагог осознает, что развитие детской самостоятельности и инициативы во многом зависят от него, особенно от признания, что ребенок – это свободная личность. Он имеет право выражать себя соответственно только его пониманию и теми способами, которые он считает подходящими. Всем нам сегодня нужно осознать, что мы находимся на пике модернизации образовательного процесса. Для взрослого появляется еще одна возможность соприкоснуться с прекрасным миром детства и стать для ребенка близким другом.
Инновационные технологии в направлении социально-коммуникативного развития предлагает Н.П. Гришаева. Это технология эффективной социализации дошкольников. Предлагаемая система социализации включает девять технологий, которые могут быть использованы как все вместе, так и отдельно. В своей работе мы используем некоторые технологии, предложенные Н.П.Гришаевой в собственной интерпретации. Разрабатывая модель позитивной социализации дошкольника с помощью технологий эффективной социализации в ДОО, мы утвердили тематический план работы с детьми на учебный год. Каждый месяц с детьми прорабатывается новая тема – это «Условия месяца». Содержание во многом зависит от национальных, региональных, возрастных особенностей детей, интересов конкретной группы. Совместная деятельность с детьми реализуется на основе следующих принципов:
учета возрастных и индивидуальных особенностей (на основании диагностических данных об особенностях развития ребенка);
комплексности (занятие объединено общим сюжетом, включающим в себя использование сложных многофункциональных упражнений, позволяющих решать несколько задач);
природосообразности (обучение определяется развитием);
ведущей деятельности (игры, игровые упражнения и творческие игровые задания). Все они условно делятся: дидактические, развивающие, воспитывающие, социализирующие, двигательные и релаксационные;
доступности (изучаемый материал направлен на зону ближайшего развития, от известного к неизвестному, от легкого к трудному);
наглядности обучения (привлечение различных органов чувств к восприятию, использование наглядного материала, стимулирующего мыслительную деятельность детей);
системности подачи материала (логичность, взаимосвязь всех его частей, целостность);
проблемности (создание проблемных ситуаций, активной познавательной детской деятельности состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами явление, закон);
прочности (повторение - мать учения);
сознательности и активности (знай поставленную педагогом задачу и будь активен в выполнении команд);
доброжелательности (существует правило-девиз «Не критикуй!». Оно учит видеть в высказывании, рисунке или поделке крупицу оригинального, ребенок постоянно чувствует удовлетворение от сделанного и может высказывать свои мысли вслух, не боясь, что его осмеют или подвергнут критике).
Вся работа ДОО по технологиям социализации каждый месяц проводится с учетом темы «Условия месяца». Тематическое планирование «Условия» мы удачно сочетали с календарно-тематическим планированием примерной образовательной программы «От рождения до школы», что позволило осуществить интеграцию образовательных областей без дополнительных изменений в режиме дня. Работу по эффективной социализации в ДОУ мы начали с технологии «Свободный выбор». Педагогическая технология является частью проекта Н.П.Гришаевой «Современная технология эффективной социализации дошкольника в образовательном комплексе - Клубный час». Это методика развития саморегуляции, способствующая осуществлению свободного выбора, осознанию своего поведения ( например: Декада творческой психологии, творческая декада «Здравствуй, Солнце!», «Саамская мозаика», «Театральный фестиваль», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»).
Цели. Учить детей ориентироваться в пространстве. Воспитывать самостоятельность и ответственность за свои поступки. Учить проявлять инициативу; планировать свои действия и оценивать результаты. Из опыта работы по данной технологии мы видим, что она позволяет успешно решить следующие задачи:
воспитывать у детей самостоятельность и ответственность;
учить детей ориентироваться в пространстве и времени;
воспитывать дружеские отношения, уважительное отношение к окружающим, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;
формировать умение проявлять инициативу;
формировать умения планировать свои действия и оценивать их результаты.
Наиболее важной в структуре «Условия месяца» является технология «Проблемная педагогическая ситуация» («ППС»). Ее целью является самоопределение детей в эмоционально напряженной ситуации, в которой необходимо принять собственное решение без участия взрослого, дать оценку своим действиям, извлечь уроки из собственного поведения. Время проведения от 15 минут в младших группах до 30 минут в старших. Примеры ситуаций: «Взрослый заболел», «Пожар в ДОО», «Помогите бабушке найти внука», «Посторонний на территории ДОО» и другие. После проведения «ППС» обязательно надо провести «Свободный выбор», где дети отвечают на вопросы: – что сейчас произошло? Что ты делал, что чувствовал? Что ты будешь делать в следующий раз? Используя данную технологию в работе с детьми, взрослые смогут понять, умеет ли ребенок вести себя в нетипичной ситуации; как у ребенка развиты чувства эмпатии, сопереживания, сочувствия. Педагог, «отстраняясь» от ситуации, предоставляет возможность ребенку самостоятельно решать проблему. И что очень важно, что ребенку дается второй шанс, если он не справился с ситуацией впервые, то после обсуждения, через некоторое время, спустя около двух недель, похожая ситуация происходит еще раз и ребенок уже более подготовлен к ней, у ребенка уже имеется опыт и знания о том, что надо делать Эффективность данной технологии подтверждается сменой модели поведения детей от равнодушия к сочувствию и сопереживанию, от бездействия к активным действиям по оказанию помощи. Параллельно с детьми, педагогами, родителями проводит работу педагог-психолог, используя авторскую программу психологической защиты «Дом для души».
Основное направление программы:
- сформировать позитивное отношение к себе;
- развивать эмоциональность ребенка, адекватно реагировать на них;
- формировать у старших дошкольников умений управлять ситуацией самостоятельно: брать часть ответственности за себя и на себя;
- повысит уровень защищенности Я ребенка;
- развивать способности к объективной самооценке, осознанию своих возможностей и защите себя;
- коррекция отношения к другим.
Мы пошагово разбирались, как:
помочь ребенку осознать свою уникальность, полюбить себя, поверить в себя;
научить ребенка выражать свои эмоции, управлять негативными чувствами, такими как гнев или зависть;
помочь ребенку чувствовать себя комфортно в любом коллективе, уметь быть частью группы и в то же время сохранять свою индивидуальность;
научить ребенка принимать решения и оценивать последствия своих решений;
помочь ребенку осознать свои сильные стороны и принять слабые;
построить доверительные отношения, при которых ребенок готов обсуждать с вами свои проблемы.
В работе с дошкольниками используем технологию « Сфера рассуждений» – по аналогии с предложенной технологией Н.П.Гришаевой «Рефлексивный круг». « Сфера рассуждений» по возможности проводится каждый день перед завтраком или после полдника. В «Кругу» решаются вопросы: чем сегодня мы будем заниматься? что интересного произошло? Дети выступают на одном уровне с воспитателем, что очень важно, то, что именно решением детей в группе утверждаются правила.
Используя данные технологии социализации в работе с дошкольниками, мы убедились, что дети получают не формальные знания о правилах поведения в обществе, а приобретают практические навыки и умения. Воспитанники становятся более самостоятельными и инициативными, появилась уверенность себе, умение принять ситуацию и прогнозировать её ситуацию. Большое значение уделено системе позитивных установок, которые способствовали развитию глобального «Я» у ребенка, что помогло им осознавать возможности своей самостоятельности. Данные технологии способствуют интеграции образовательных областей в педагогическом процессе, позволяют создавать коллективные проекты, например инновационный психолого-педагогический проект «Радость творчества – мандалотерапия», «Саамская мозаика», «Осенний калейдоскоп», «Волшебный обруч», связанные с «Условиями месяца»; дают возможность проявлять всему коллективу ДОО инициативу и творчество.
15