Программа по английскому языку


-762635-648970

Г. Томск, 2015 г
Над программой работала группа педагогов дошкольных образовательных учреждений г. Томска:
Мальцева А.К., старший воспитатель МБДОУ № 135,
Шмакова Н.А., педагог дополнительного образования по английскому языку МБДОУ № 135,
Павлова М.К., педагог дополнительного образования по английскому языку МБДОУ № 39,
Макарова С.А., педагог дополнительного образования по английскому языку МАДОУ № 45,
Макрушина Т.В., педагог дополнительного образования по английскому языку МАДОУ № 56,
Васильева О.И., педагог дополнительного образования по английскому языку МБДОУ № 89.
Образовательная программа «Английский для дошкольников» (в рамках дополнительного образования) – Томск, Издательство «Демос», 2015. – 111с.
Модифицированная программа по английскому языку для детей дошкольного возраста «Английский для дошкольников» предназначена для педагогов дополнительного образования дошкольных образовательных учреждений.
В программе определены цели и задачи освоения английского языка в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами.

Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………………………………4
Содержание программы…………………………………………………………………………11
Методическое обеспечение………………………………………………………………………12
Приложение……………………………………………………………………………………….14
Приложение 1……………………………………………………………………………………..14
Приложение 2……………………………………………………………………………………..15
Приложение 3……………………………………………………………………………………..44
Список литературы……………………………………………………………………………...111
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.Научно-методическое обоснование и актуальность программы
Данная программа предназначена для детей среднего и старшего дошкольного возраста. Программа является итогом реализации проекта сетевого взаимодействия «Образовательное пространство как средство развития коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста в процессе освоения английского языка» педагогов муниципальных дошкольных образовательных организаций г.Томска № 39, № 45, № 56, № 89, № 135 и разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Раннее освоение иностранного языка создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес ребенка к познанию языкового и культурного многообразия мира, уважению к языкам и культурам других народов. Кроме того, дошкольный возраст рассматривается учеными в области иностранных языков (Н.Е.Негневицкая, Н.Д.Гальскова, З.Я.Футерман) как наиболее благоприятный период для овладения иностранным языком в силу ряда психологических особенностей ребенка-дошкольника (интенсивное формирование познавательных способностей, быстрое и легкое запоминание языковой информации – импритинга, особая чуткость к явлениям языка, способность к имитации). Речевое развитие детей дошкольного возраста является одним из целевых ориентиров ФГОС ДО. Раннее освоение английского языка наилучшим образом способствует этому. Приобретение дошкольниками начальных навыков общения на английском языке, освоение правил речевого и неречевого поведения, освоение начальных лингвистических представлений, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах является основой их успешной ранней социализации и индивидуализации.
Кроме того, программа помогает решать задачи таких образовательных областей, как «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие», направленных на формирование целевых ориентиров как итогового результата освоения основной общеобразовательной программы детского сада.
В настоящее время в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) освоение детьми английского языка в дошкольной образовательной организации может осуществляться как в рамках реализации основной образовательной программы – в части, формируемой участниками образовательных отношений, так и в качестве дополнительной образовательной услуги.
Данная программа разработана с учетом методических рекомендаций Вербовской М.Е., Шишковой И.А. под ред. Н.А.Бонк «Английский для малышей», И.Вронской «Английский язык в детском саду».
Цели и задачи Программы по английскому языку для дошкольников
Цель программы: формирование предпосылок для развития коммуникативных компетенций детей дошкольного возраста в процессе раннего освоения английского языка.
Задачи программы:
Формирование и развитие речи как средства общения и культуры; обогащение активного словаря в процессе ознакомления с английской лексикой.
Развивать навык построения грамматически правильных диалогических и монологических высказываний в процессе ознакомления с элементарными языковыми конструкциями на английском языке.
Развивать речевое творчество средствами английского фольклора.
Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух средствами художественного слова.
Приобщать детей к языку и культуре другого народа на примере страны изучаемого языка, формировать позитивное отношение к людям разных национальностей, способствовать осознанию детьми родной культуры.
Таким образом, ознакомление дошкольников с английским языком не ограничивается формированием у детей только коммуникативной компетенции. Освоение английского языка в дошкольном возрасте, в соответствии с Законом об образовании, направлено на формирование личности дошкольника, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и начальных умений учиться. Дошкольники могут овладеть доступным лексическим запасом и набором речевых структур. Дошкольники способны усвоить начальные учебные умения. Они могут пользоваться элементами логического мышления. Им доступны простейшие формы самооценки в выполнении занимательных заданий путем сравнения с образцом. Дети дошкольного возраста могут овладеть элементами культуры поведения, основами личной гигиены, здорового и безопасного образа жизни в образовательном курсе английского языка.
Срок реализации программы – 3 года. Организованная образовательная деятельность проводится с детьми 2 раза в неделю, максимальная численность детей в группе – не более 12 человек. Продолжительность одного занятия согласно СанПин, обусловлена возрастными особенностями:
Дети 4-5 лет (средняя группа) – 20 минут;
дети 5-6 лет (старшая группа) – 25 минут;
дети 6-7 лет (подготовительная группа) – 30 минут
Структура программы предполагает постепенное (спиральное) расширение и существенное развитие умений и навыков детей с учетом возрастных и психологических особенностей детей.
Содержательная специфика программы по английскому языку
Программа по английскому языку для дошкольников имеет свою содержательную специфику, и эти особенности учитываются при определении целевых ориентиров, которые включают коммуникативные умения:
называть по-английски доступное детям количество предметов и объектов, а также явлений и процессов окружающего мира;
действовать с предметами, объектами и изображениями, сопровождая эту деятельность элементарными речевыми действиями на английском языке;
группировать объекты и предметы окружающего мира на основании ведущих признаков и свойств;
произносить усвоенные английские фразы в соответствующих коммуникативных ситуациях;
описывать изображения с передачей содержания объекта описания, цвета и количества, размера и формы предмета;
кратко раскрывать содержание сюжетного рисунка с использованием элементарных языковых конструкций;
излагать последовательность событий анимационного фрагмента или серии сюжетных рисунков, следуя логической линии, с использованием элементарных фраз в настоящем времени;
выражать свое отношение к объектам и явлениям окружающего мира, событиям и поступкам с помощью элементарных структур;
сообщать информацию о себе, своей семье, городе и стране, предпочтениях и умениях в форме простых фраз;
участвовать в детских праздниках и концертах, выступая в инсценировках, читая стихи-рифмовки и исполняя песенки.
Устная иноязычная речь - отличать иностранную речь от родной; - правильно произносить звуки английского языка, дифференцировать сходные звуки родного и английского языка на слух; - понимать иноязычную речь и реагировать на нее как вербально, так и невербально (на элементарном уровне); - узнавать в незнакомом контексте знакомые слова и выражения; - удерживать в памяти звуковые цепочки разной длины (от отдельных слов до песен, детских игр и стихов);
В области говорения
понимать и адекватно реагировать на устные высказывания партнера по общению в рамках тематики, ситуаций, обозначенных в данной программе;
формулировать элементарные высказывания о себе, членах своей семьи;
давать описательную характеристику предметам, используя тематику представленную в данной Программе, выражая при этом на элементарном уровне свое отношение к предмету высказывания.
В области аудирования понимать с опорой на наглядность, жесты, эмоции содержание небольших стихов, песен, рифмовок, сказок, рассказов; понимать просьбы и указания, связанные с учебными и игровыми ситуациями в процессе ознакомления дошкольников с английским языком.
Основные принципы построения
программы по английскому языку для дошкольников
В соответствии с ФГОС ДО Программа строится на основе следующих принципов:
Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) и сохранения уникальности дошкольного возраста.
Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.
Принцип обогащение детского развития средствами дошкольного образовательного курса английского языка.
Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.
Принцип содействия и сотрудничества со сверстниками, педагогами и семьей в процессе раннего освоения английского языка.
Принцип приобщения детей к культурным нормам и традициям семьи, общества и своего государства в дошкольном образовательном курсе английского языка.
Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Принцип учета конкретной индивидуальной, этнокультурной и социальной ситуации развития каждого ребенка.
Специфика Программы английского языка для дошкольников состоит в том, что она разработана как программа психолого-педагогической поддержки, позитивной социализации с безусловной ориентацией на успех, индивидуализации развития каждого ребенка дошкольного возраста. Этим определяются основные характеристики дошкольного курса английского языка, включая объем информации, содержание обучения и воспитания, организационно-педагогические условия образовательного процесса, а также планируемые результаты в форме целевых ориентиров и объектов контроля.
Условия реализации
программы по английскому языку для дошкольников
Для освоения дошкольниками обязательного содержания программы по английскому языку организуются такие виды активности детей на занятии, как 
двигательная (перемещение в различных зонах помещения для занятий, выполнение команд и поручений, ответы с помощью условных жестов и игровых предметов, игры с предметами и соревнования),
игровая (предметная, с игрушками, сюжетная, ролевая, режиссерская, с правилами), 
коммуникативная(общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
познавательно-исследовательская (экспериментирование с объектами и материалами окружающего мира), 
художественная (восприятие детской литературы, художественных иллюстраций, мультипликаций и фольклора),
трудовая (подготовка к самообслуживанию, выполнению посильных бытовых обязанностей, взаимодействие и взаимопомощь),
конструирующая (изготовление поделок из природного и иного материала, деталей конструктора, бумаги), 
изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
музыкальная (музыкальное сопровождение занятия, пение, игра на детских музыкальных инструментах), 
физическая (движение под музыку и ритм, элементы оздоровительных упражнений, физкультурные паузы).
К условиям реализации программы по английскому языку для дошкольников относится организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря на занятиях.
В образовательном пространстве ребенка (помещении для занятий) выделяются такие зоны активности детей, как:
игровая;
познавательная;
проектная.
В игровой зоне, имеющей свободное пространство с мягким покрытием пола, организуются различные виды игровой активности, в том числе с предметами, элементами соревнований и игры по правилам.
В познавательной зоне, объединяющей всех детей для общей групповой познавательной активности, дошкольники вместе слушают объяснения педагога-воспитателя, отвечают на вопросы, воспринимают на слух и зрительно литературный, фольклорный, поэтический, изобразительный и анимационный материалы.
В проектной зоне, объединяющей детей в малые подгруппы, воспитанники участвуют в проектной активности с характерными для нее заданиями наклеивания, раскрашивания, рисования, комбинирования, конструирования, творчества (например рисование на песке), выполняют тренировочные учебные и занимательные задания различного типа.
Во всех видах детской активности обеспечивается эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с педагогом, друг с другом и с предметно-пространственным окружением, а также свободное самовыражение детей, их запросов, потребностей и специальных нужд.
Образовательная среда
Образовательная среда дошкольного образования — это педагогическое пространство, наполненное содержанием образовательного курса, средствами его реализации и отношениями его участников в сфере образования.
Образовательная среда представляет собой целостную педагогическую систему условий, в которых осуществляется социализация и развитие дошкольника. Языковая образовательная среда, спроектированная для детей дошкольного возраста, отличается гибкостью и возможностью трансформировать предметное пространство педагогически ценным коммуникативным содержанием, адекватными возрасту методами и приемами развивающего обучения, гуманистическими отношениями всех участников образовательного процесса и поликультурным характером используемых материалов.
Результаты реализации
Программы по английскому языку для дошкольников
Требования Стандарта к результатам освоения программы по английскому языку для дошкольников представляют собой не нормативно закрепленные знания или компетенции, асоциальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. ФГОС дошкольного образования подчеркивает, что достигаемые результаты не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для диагностирующих или иных выводов. Они не служат основой объективной оценки соответствия детских достижений установленным требованиям. В процессе реализации программы не проводится ни промежуточная, ни итоговая аттестация воспитанников дошкольных образовательных организаций. Главным итогом дошкольного образования следует считать активное и заинтересованное отношение детей к занятиям, положительное переживание каждым ребенком своего участия в организуемых видах познавательной активности и желание продолжать обучение в школе.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования:
проявление ребенком инициативности и самостоятельности в разных видах деятельности — игре, общении, конструировании, а также способность выбирать себе род занятий и участников совместной деятельности, проявление способности к воплощению различных собственных замыслов;
уверенность ребенка в своих силах, открытость внешнему миру, положительное отношение к себе и к другим, чувство собственного достоинства, активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, участие в совместных играх, умение договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться чужим успехам, стараться разрешать конфликты, уметь поздравить друг друга с праздничным событием;развитое детское воображение в осуществляемых ребенком видах деятельности, способность к фантазии и творчеству, интерес к детской игровой деятельности и ее предметам, владение разными формами и видами детской игры, освоение технологически сложных игрушек, умение подчиняться правилам и социальным нормам, готовность к выполнению как игровых и занимательных, так и учебных заданий;
творческие способности ребёнка, обнаруживаемые в рисовании, конструировании, придумывании сказок, драматизации, танцах, пении, в других формах художественной деятельности;
коммуникативные умения адекватно выражать свои мысли, потребности, отношения, намерения и желания в речевой форме;
развитая крупная и мелкая моторика, способность контролировать свои движения и управлять ими, потребность в физической активности, умение мастерить поделки из различных материалов;
сформированная способность волевых усилий в разных видах деятельности с преодолением сиюминутных побуждений и желанием доводить до конца начатое дело;
проявляемые естественные для детства любознательность, наблюдательность и желание экспериментировать с предметами и материалами.Целевые ориентиры данной программы по английскому языку для дошкольников выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. Эти целевые ориентиры рассматриваются как предпосылки для успешной социализации и учебной деятельности на этапе перехода от дошкольного к начальному школьному образованию.
В этой связи следует отметить, что Программа по английскому языку закладывает основы для дальнейшего получения личностных, метапредметных и предметных результатов, требуемых ФГОС в условиях общего среднего образования.
Предполагаемые результаты
На начальном этапе освоения детьми иностранного языка закладываются основы для формирования умений и навыков, обеспечивающих речевую деятельность. Здесь должны быть в основном сформированы произносительные навыки. Поэтому данный этап является наиболее ответственным.
Ведущим направлением в овладении детьми языковым материалом является формирование продуктивных навыков, поскольку весь материал предназначается для использования в устной речи. Вместе с тем эти же языковые единицы должны пониматься и при аудировании, т.е. усваиваться рецептивно.
Программа предполагает, что за 3 года освоения английского языка в детском саду ребенок познакомится с азами изучаемого языка и культуры страны, овладеет определенным запасом лексических единиц и речевых образцов по близким ему темам. Дети смогут применять иностранный язык в реальной языковой среде — во время путешествий за границу, в общении с родителями. В связи с этим дети четко осознают необходимость освоения английского языка как средства общения во всем мире. Дошкольники обладают необходимым запасом слов в рамках, предлагаемых тем, могут составить небольшой рассказ (3—4 предложения) про себя, про различные предметы и т. п. В ситуации непосредственного общения с педагогом, сверстниками проявляют инициативу, выбирают необходимые речевые образцы (фразы), то есть могут вступить в диалог и поддержать его. У детей, осваивающих иностранный язык по данной Программе очень хорошо развит фонетический слух, они чувствуют интонацию, с легкостью могут ее воспроизвести. Очень хорошо развиты артикуляционные навыки (практически нет проблем со звуками родного языка), дети четко дифференцируют звуки, то есть не заменяют их схожими из родного или иностранного языка Ребята имеют достаточно широкие представления о культуре, традициях страны изучаемого языка (могут читать стихи, спеть традиционные английские песни, назвать сказки и т. д.). Дети достаточно часто используют английские слова в самостоятельных играх. Ребёнок начинает мыслить и говорить на английском языке.
К концу первого года дети, усваивая программу, могут:
- понимать на слух обращения педагога и небольшие рассказы на иностранном языке, построенные на знакомом языковом материале:
(Stand up. Sit down. Come here.Good day. Good morning. How do you do.Show me. Count, please. Take a toy, please. Etc.);
- отвечать на вопросы преподавателя, самостоятельно задавать вопросы, связанные с играми и деятельностью детей:
(How are you? How old are you? Have you got a..? What is it? Is it a …? Is it red? What do you like? What number is it?);
- ассоциировать слова и словосочетания с соответствующими картинками и описаниями;
- выражать согласие или несогласие, высказывать, принимать, отвергать предположения:
(Yes, it is. No, it is not);
- рассказывать наизусть небольшие стихотворения, считалочки, рифмовки, петь песенки и т.д.
В течение второго и третьего годов освоения английского языка дети продолжают свое знакомство с культурой английского языка, совершенствуют элементарные навыки разговорной речи, расширяют и закрепляют накопленный запас слов и начинают активно использовать полученные знания на практике. Начинается процесс ознакомления с английским алфавитом. На данном уровне закрепляются уже освоенные навыки и осваиваются новые. На данном этапе дети говорят о своих предпочтениях и увлечениях, описывают свои увлечения и внешность. Развиваются социальные и культурные навыки посредством игр по правилам, принятия мнения других детей, умения представлять себя в той или иной роли, изучения культуры других стран.

К концу второго года дети, усваивая программу, могут владеть следующими навыками:
- понимать на слух с опорой на наглядные пособия и без них рассказы преподавателя, построенные на знакомом языковом материале;
- отдавать распоряжение товарищу (целым предложением):
(Glad to see you. Give me a doll, please. Thank you. Come here. Give me red bear. Name (water) transport. You are welcome.);
- отдавать распоряжение товарищу - анализировать текст с последующим исправлением ошибок;
- загадывать и отгадывать загадки;
- составлять загадки с опорой на модель:
It is an animal. It is big. It is brown. It can run.;- играть в игры на иностранном языке;
- рассказывать выученные наизусть небольшие стихотворения, считалочки, рифмовки, петь песенки.
К концу третьего года дети, усваивая программу, умеют владеть следующими навыками:
- понимать на слух с опорой на наглядные пособия и без них рассказы преподавателя, построенные на знакомом языковом материале;
- рассказывать выученные наизусть небольшие стихотворения, считалочки, рифмовки, петь песенки.
- отдавать распоряжение товарищу:
Stand up. Sit down. Come here. Good day. Good morning. How do you do. Show me a... Count, please. Take a toy, please. Give me a doll, please. Give me red bear. Name (water) transport. You are welcome.)
- анализировать текст с последующим исправлением ошибок;
-понимать на слух рассказы преподавателя, товарищей, аудио и видео записи.
Результаты освоения программы детей, полученные в процессе совместной деятельности (проведение игровых упражнений, общение, участие в конкурсах, наблюдения и т.д.), заносятся в таблицу мониторинга (см. приложение 1)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержание программы включает в себя 10 основных тематических блоков, которые соответствуют возрастным особенностям воспитанников:
1. ЗНАКОМСТВО.
С учителем, детьми, со сказочными персонажами. Представление себя, своего имени, возраста. Приветствие, прощание с использованием фраз речевого этикета.
2. ЖИВОТНЫЕ.
Дикие и домашние животные. Животные в цирке и зоопарке. Любимые домашние животные: их имена, возраст, цвет, размер. Использование глаголов движения, модального глагола «CAN”, выполнение команд.
3. ЦВЕТА И СЧЕТ.
Название цветов. Цвета и игрушки. Цвета и животные. Соответствие цветов времен.
4. ИГРУШКИ.
Название игрушек. Моя любимая кукла и машина. Все виды транспорта (наземные, подземные, водные и воздушные). Покупка игрушек в магазине.
5.СЕМЬЯ.
Члены семьи, их имена. Возраст, профессии, увлечения. Семейные праздники: день рождения, Новый год, Рождество, Пасха. Поздравления и подарки.
6. ЧАСТИ ТЕЛА.
Названия частей тела, их размеры, цвет. Небольшие стихотворения и песни, позволяющие легко запомнить лексику по теме.
7. ДНИ НЕДЕЛИ. ВРЕМЕНА ГОДА. НАЗВАНИЕ МЕСЯЦЕВ. ВРЕМЯ СУТОК. ПОГОДА.
Мое любимое занятие в каждый день недели. В каком месяце, в какое время года мой день рождения.
8. ЕДА. ОВОЩИ. ФРУКТЫ. ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ.
Покупка в магазине и на рынке основных продуктов питания. Моя любимая еда. Посуда. Сервировка стола.
9. НАШ ДОМ.
Квартира, дом. Название комнат. Их размеры, количество, цвета. Предметы мебели и интерьер. Части здания (крыша, стены, двери, окна и т.д.). Где я живу. Что находится в моей комнате.
10. ПРОФЕССИИ.
Самые популярные профессии. Профессии в моей семье. Кем я хочу быть.
Примерный лексический материал по темам и формы работы предлагаются в приложении 2, игровые упражнения представлены в приложении 3.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Формы работы направлены не на усвоение как можно большего количества лексических единиц, а на воспитание интереса к предмету, развитие коммуникативных навыков ребенка, умение выразить себя. Это позволит ребенку при минимуме средств, предполагая последующее нарастание языковых единиц в компетенции ребенка использовать их ситуативно, и осмысленно.
Педагог использует широкий спектр методов, приемов, форм и средств на занятии. При этом учитываются индивидуальные особенности детей, их настроение, а также особенности их общекультурного развития семьи.
Форма работы с детьми:
совместная деятельность с использованием подвижных игр и физкультурных упражнений;
совместная деятельность на природе;
деятельность, сопровождающая просмотром видео фрагментов;
встречи с носителями языка;
музыкальное занятие;
импровизированный концерт;
экскурсия;
утренники и праздники, на которых дети могут показать свои достижения – инсценировать сказку, продекламировать стихотворение;
спектакли кукольного театра на английском языке – дети имеют возможность показать свои способности в аудировании;
совместная игровая деятельность взрослого и детей, где решаются проблемные ситуации, придумываются загадки, составляются лимерики;
самостоятельная деятельность детей;
индивидуальная работа с детьми;
знакомство с литературой.

Виды работы:
Работа над произношением (артикуляция, скороговорки, рифмовки).
Работа с игрушкой (диалог с игрушкой, описание игрушки).
Работа с картинкой (описание картинки, игра «Что пропало», «Найди картинку»).
Подвижные игры.
Дидактические игры.
Тематические игры.
Спокойные игры.
Творческие игры.
Разучивание и декламация стихов.
Разучивание песен.
Инсценировка коротких рассказов и пьес.
Воспроизведение ситуативных диалогов.
Рассказ по картинке.
Изучение цифр.
Игра - это основная форма обучения дошкольника английскому языку. Она способствует развитию у детей произвольного внимания, повышает мотивацию к деятельности, помогает в запоминании фраз и предложений. Игровое содержание занятий – это занимательные диалоги с опорой на наглядный материал, а также игровые ситуации с использованием сказочных персонажей и элементов праздника.
Вот почему особое внимание уделяется играм. Много интересных и разнообразных игр представлены в приложении к данной программе.
В процессе раннего освоения английского языка можно использовать следующие приемы обучения: хоровое повторение за педагогом, индивидуальное повторение, хоровое и индивидуальное пение, декламация стихов, организация игр с элементами соревнования, чередование подвижных и спокойных игр, рисование. И обязательно один или два раза в год проведение праздников на английском языке, чтобы дети могли показать свои умения родителям, друг другу, чтобы возрос уровень мотивации в изучении этого предмета.
Материально-техническая база
Вид помещения Количество Оборудование, техника, материалы
Музыкальный зал (кабинет) 1 дидактические и развивающие игры
компьютер, проектор
интерактивная доска (или экран)
магнитофон, телевизор, фотоаппарат
наглядные пособия, видеотека, аудиотекамагнитная доска с магнитами;
плакаты с рисунками по изучаемым темам («Части тела», «Животные», «Овощи» и т.д.)
плакат с английским алфавитом
карточки английского алфавита
карточки с цифрами от 1 до 20
карточки для игр и занятий
игрушки, кубики, мячики
карта мира и Великобритании

ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1.
Результаты освоения программы (мониторинг)
(освоил(о), частично освоил(чо), не освоил (не о))
1 год обучения
№ ФИ ребенка 1 2 3 4 5
У детей сформированы умения и навыки:
понимать на слух обращения педагога и небольшие рассказы на иностранном языке, построенные на знакомом языковом материале:
(Stand up. Sit down. Come here. Good day. Good morning. How do you do.Show me. Count, please. Take a toy, please. Etc.);
отвечать на вопросы преподавателя, самостоятельно задавать вопросы, связанные с играми и деятельностью детей:
(How are you? How old are you? Have you got a..? What is it? Is it a …? Is it red? What do you like? What number is it?);
ассоциировать слова и словосочетания с соответствующими картинками и описаниями;
выражать согласие или несогласие, высказывать, принимать, отвергать предположения:
(Yes, it is. No, it is not);
рассказывать наизусть небольшие стихотворения, считалочки, рифмовки, петь песенки
2 год обучения
№ ФИ ребенка 1 2 3 4 5 6
У детей сформированы умения и навыки:
понимать на слух с опорой на наглядные пособия и без них рассказы преподавателя, построенные на знакомом языковом материале;
отдавать распоряжение товарищу (целым предложением):
(Glad to see you. Give me a doll, please. Thank you. Come here. Give me red bear. Name (water) transport. You are welcome.);
отдавать распоряжение товарищу - анализировать текст с последующим исправлением ошибок;
составлять загадки с опорой на модель:
It is an animal. It is big. It is brown. It can run.;играть в игры на иностранном языке;
рассказывать выученные наизусть небольшие стихотворения, считалочки, рифмовки, петь песенки.
3 год обучения
№ ФИ ребенка 1 2 3 4 5
У детей сформированы умения и навыки:
понимать на слух с опорой на наглядные пособия и без них рассказы преподавателя, построенные на знакомом языковом материале;
рассказывать выученные наизусть небольшие стихотворения, считалочки, рифмовки, петь песенки.
отдавать распоряжение товарищу:
Stand up. Sit down. Come here. Good day. Good morning. How do you do. Show me a... Count, please. Take a toy, please. Give me a doll, please. Give me red bear. Name (water) transport. You are welcome.)
анализировать текст с последующим исправлением ошибок;
понимать на слух рассказы преподавателя, товарищей, аудио и видео записи.
Приложение 2
Содержание работы по темам
Первый год обучения
Тема: «Знакомство. Приветствие»
№ занятия Новая лексика Речевые образцы, обращения педагога МикродиалогиПесни, рифмовки Игры
1 Hello
Hi
Good-bye
cat
mouse How do you do Sit down! Stand up! -Hello, Misha!
-Hi, Kolya!
Песенка “Hello! Hello! What’s your Name?”
Рифмовка «Рыжий кот»
Логоритмика “Hickory, Dickory Dock”
“Отгадай голос”
2 sleep
wake up
run
Good morning
Bye-bye
What is your
name?
My name is…
- Hello! What is your
name?
- Hi! My name is…
Песенка “Hello! Hello! What’s your Name?”
Рифмовка «Рыжий кот»
Логоритмика “Hickory, Dickory Dock” “Жмурки” “A Cat and the Mice”
3 dog
frog
yes
no
I am glad to see you (too).
- Hello, Sasha!
I am glad to see you
-Hello, Misha!
- I am glad to see you too!
“Жмурки”
“Yes and No”
“A Cat and the Mice”
4 girl
boy mice
hare
bear
rat Who are you?
I am a girl/boy. We are very nice.
Boys and girls, run! You catch me! - Who are you?
- I am a girl/boy.
-I am a mouse. -I am a cat.
- 1,2,3, you catch me!
Рифмовка “Cat, Dogs, Mice” Рифмовка “Who are you?”
Логоритмика “Hickory, Dickory Dock” “Веришь - не веришь” “A Magic Bag”
“A cat and a Mouse”
“Yes and No”
“Boys and Girls, Run!”
5 Ok
so-so
bad
one two three
four five six Thank you
How are you?
Let’s play in a chain.
Come here!
- Hi, how are you?
- So-so, thank you.
Песенка “Hello! Good Morning! How are you?” Рифмовка “1- a Cat, 2- a Rat”
Рифмовка “Cat, Dogs, Mice” Рифмовка “Who are you?”
Логоритмика “Hands up! Hands down!” “A Chain” “A Magic Bag” “Кто картинку назовет, тот себе ее возьмет - 1”
“A Cat and a Mouse”
Тема: «Животные»
№ занятия Новая лексика Речевые образцы, обращения педагога МикродиалогиПесни, рифмовки Игры
1 horse
pig
sheep goat
cow
close/open Look!
Close/open your eyes.
Give me a…, please. Here you are!
-Give me a…, please. - Here you are!
Логоритмика “Hands up! Hands down!” Пальчиковая гимнастка “The Little Cows” “What’s Missing ?” “Who are You?” “Duck, Duck, Goose”
2 duck goose rabbit
donkey clap tap sneak jump
on the Farm
say Thank you.
Not at all. What a pity!
Clap your hands together.
The Ducks on the Farm say: “Quack! Quack!” -Give me a…, please. - Here you are!
-Thank you.
-Not at all. - Who are you? – I am a (bear). Песенка “The Animals on the Farm”
Логоритмика “ Clap Your Hands Together” Пальчиковая гимнастка “The Little Cows” “What’s Missing ?” “Who are You?” “Duck, Duck, Goose”
3 hen
rooster/cock chicken
turkey seven eight nine ten
many hop run fly swim What is it?
It’s a (chick).
Count, please.
Let’s count the animals.
“I can swim”-says the Hare.
Мн.ч. - What is it?
- It’s a (chick). Рифмовка “I Can… .”
Песенка “The Animals on the Farm”
Логоритмика “ Clap Your Hands Together”
“Number’s Song” “Cock’s Family”
“What is It?”
“One or Many”
“The Mousetrap”
4 fox wolf
bird
fish
take a walk see hear Can you swim like a bird?
Let’s take a walk around a Farm. What do you see/hear?
That’s what you see/hear.
Don't say (four)! - Can you (swim)? - Yes, I can./No, I can’t. “Fun Animals Song!”
“Number’s Song”
Рифмовка “I Can… .”
Логоритмика “Can You…?” “Cock’s Family”
“What is It?”
“Don’t Say… .”“One or Many”
“The Mousetrap”
5 snake tortoise
big little
eleven twelve
log Let’s count.
Count, please.
What can you do?
Let us play! I’m hungry. Run away! -What can you do?
- I can (swim).
-Foxy, Foxy, let us play! -I’m hungry. Run away!
Песенка “The Animals on the Farm”
Логоритмика “Can You…?” “Foxy”
“Кто картинку назовет, тот себе ее возьмет- 2”
“Don’t Say… .”
6 zebra kangaroo crocodile giraffe monkey May I come in?
Come in, please.
- May I come in?
- Come in, please.
- Is it a (rabbit)? - Yes, it is./No, it isn’t.
“Fun Animals Song!”
Рифмовка “Twelve Little Frogs” “ Photos”
“Try to Guess!” “Foxy”
“Big or Little”
“Кто картинку назовет, тот себе ее возьмет- 2”

7 Повторение и закрепление лексико-грамматического материала по пройденной теме
“Концерт для Жмурки»
Тема: «Цвета»
№ занятия Новая лексика Речевые образцы, обращения педагога МикродиалогиПесни, рифмовки Игры
1 green
yellow
red
fly away
butterfly
ball
take
traffic lights Name the colour. -Is it (red)?
- Yes, it’s (red)./No, it isn’t (red). Песенка “The Butterflies Colours” – 1 куплет
“The Traffic Light” “The Tram”
“Deaf Fhone” “Try to Guess!” “Balls!”
2 pink
purple
orange
blue
rainbow beautiful ribbon
tail What colour is it? It is (pink). -What colour is it? - It is (pink).
Песенка “The Butterflies Colours”
Песенка “The Rainbow Song”
”Many-coloured Ribbons”
“Deaf Fhone” “Try to Guess!” ”Many-coloured Tails”
3 white
black flower
show What colour is the (dog)?
The (dog) is (black).
What colour do you like? I like (grey). I don’t like (grey).
Show me green, please. -What colour is the (dog)?
- The (dog) is (black).
-What colour do you like?
- I like (brown).
Песенка “The Rainbow Song”
Рифмовка “Цветик-семицветик”
“Show Me”
”Many-coloured Tails”
“I Like… .”
4 grey
brown Do you like (grey)? I I -Do you like (grey)?
- Yes, I like (grey)./ No, I don’t like (grey)
Песенка “The Rainbow Song”
Рифмовка “Цветик-семицветик” “The Flower-Bed” “The Beautiful Flower-Bed” “I Like… .” “Show Me”
5 Повторение и закрепление лексико-грамматического материала по пройденной теме
“Концерт для Жмурки”
Тема: «Семья»
№ занятия Новая лексикаРечевые образцы, обращения педагога МикродиалогиПесни, рифмовки Игры
1 mother
father
sister
brother
family It’s a family.
I’ve got a …
Hand in hand with one another. Who has Gone away? -Have you got a…?
-Yes, I have.
-No, I haven’t. Пальчиковая гимнастика “My Family” - 1
«Эхо»
“Who has Gone away?”
2-3 mummy
daddy
I you he she It is my (mother).
Have you got a …? Yes, I’ve got./ No, I haven’t got.
Who is he/she? She/he is Sasha. -Have you got a (mother)? -Yes, I’ve got./ No, I haven’t got.
-Who is he/she? -She/he is Sasha. “My Family” “Who is He/She?”
4-5 grandmother
grandfather
granny
grandpa baby finger Who has Run away?
Where are you? Here I am. -Who has Run away? -She/he is Sasha. Пальчиковая гимнастика “My Family” – 1 Пальчиковая гимнастка “The Finger Family”
«К кому бабушка подойдет…»
«Какое слово звучит?» “Who has Run away?”
Тема: «Игрушки. Транспорт»
№ занятия Новая лексикаРечевые образцы, обращения педагога МикродиалогиПесни, рифмовки Игры
1 teddy bear
toy ball
doll
car
star
box
turn around touch pretty
Name the toy.
What toy do you
like?
I like a (doll).
Good night!
I’m playing with a (car). -What toy do you
like?
-I like a (doll).
Логоритмика “Teddy Bear”
Рифмовка “I am playing”
Песенка “My Toys”
“Show me”
“Complete the Set”
“I Like…”
2 robot flag toy gun dish set
play What do you see?
I see (a ball).
How many toys do you see?
I see (seven) toys. -What do you see?
- I see (a ball).
-How many toys do you see?
- I see (seven) toys. -Count, please.
“Show me”
“Complete the Set”
“I Like…”
3 lorry
bus
trolley-bus
a lot of lovely wait go
What colour is
the (bus)?
The (bus) is (yellow). Now, do so! -Is it (a bus)?
- Yes, it’s a (bus)./ No, it isn’t a (bus).
-What colour is
the (bus)?
-The (bus) is (yellow).
Логоритмика “Teddy Bear”
Рифмовка “The Traffic Light”
“My Toys Song”
“The Traffic Lights” “In the Street”
“Try to Guess!”
4 train
plane
ship
put take Give me a car,
please.
Take the (train).
Put the (train). -Give me a (ship), please.
- Take it.
- Thank you.
-Not at all.
“My Toys Song” Песенка “The Wheels on the Bus”
Рифмовка “The Traffic Light” “Take and Put” “Toy’s Shop”
5 bicycle
scooter present
birthday Happy birthday to you!
This (present) is for you! - May I come in?
- Come in, please.
- Happy birthday to you! This (present) is for you!
-Thank you. Песенка “The Wheels on the Bus”
Традиционная английская песенка “Happy Birthday to You” “Happy Birthday!”
6 Повторение и закрепление лексико-грамматического материала по пройденной теме
“Концерт для Жмурки»
Тема: «Части тела»
№ занятия Новая лексикаРечевые образцы, обращения педагогаМикродиалогиПесни, рифмовкиИгры1-2 head shoulder(s)
knee(s)
toe(s)
eye(s)
ear(s)
nose
mouth
touch
Show/touch me your (eyes).
Touch your (head)! - Логоритмика “Head and Shoulders” “Что болит у обезьянки”
“Театр поз”
“The Memory Chain”
3-4 chin
cheek(s)
arm(s) hand(s) finger(s)
elbow(s)
leg(s) foot/feet
point show
This is me!
Count with me.
Where are you? Here I am.
Show me your (head)
Good for you! That’s not correct! -Where are you? -Here I am. Логоритмика “ This is Me”
Пальчиковая гимнастика “New Finger Family” “Show Me”
“Complete the Set” “The Cheat”
5-6 see hear smell talk nod hold walk
What can your eyes (ears) do? My eyes (ears) can see (hear). Point your finger up/down
-What can your eyes (ears) do? - My eyes (ears) can see (hear). Песенка “About Me”
Логоритмика “One Little Finger” “Where are You?”
“Cкорая помощь”
“Какое слово звучит?”
Тема: «Фрукты. Овощи»
№ занятия Новая лексика Речевые образцы, обращения педагога МикродиалогиПесни, рифмовки Игры
1 apple
banana
plum,
cherry
orange
water-melon What fruit (vegetable) do you like best of all? I like (bananas) best of all.
-What fruit (vegetable) do you like best of all?
– I like (bananas) best of all.
“The Fruit Song” “ Что съела обезьянка?”
“The Apples on the Floor”
“Yes and No”
“Sit down!”
2 pear
peach
lemon
kiwi
grapes Good morning
Can I have a (banana)? -Good morning!
-Good morning!
-Can I have a (banana)?
-Yes, take it. –Thank you. – Not at all.
“The Fruit Song” “The Apples on the Floor” “Pairs”
“Try to Guess!”
“Sit down!”
3 tomato potato
raddish pepper
hot Pass it to your friend. In your little hand
Would you like a (banana, doll)…? -Would you like a (banana, doll)…? – Yes, thank you./ No, thank you. “The Fruit Song” Считалка “One Potato” “The Hot Potatoes”
“Try to Guess!”
“Съедобное-несъедобное”-1
“Simon Says”
4 peas
cucumber
carrot
cabbage We are walking now. -Would you like a (banana, doll)…? – Yes, thank you./ No, thank you.
Считалка “One Potato” “Vegetables Song” “The Hot Potatoes” “Съедобное-несъедобное”-1
“Simon Says”
5 fruit
vegetable
garden plate Have you got a (banana)? Yes, I have got./No, I havn’t got. -Have you got a (banana)? - Yes, I have got./No, I havn’t got.
“The Fruit Song”
“Vegetables Song” “В какую тарелку положить”
“Greengrocer’s”
“Have You got?”
6 Повторение и закрепление лексики по пройденной теме
“Концерт для Жмурки»
Тема: «На кухне (посуда, продукты)»
№ занятия Новая лексика Речевые образцы, обращения педагога МикродиалогиПесни, рифмовки Игры
1 fish chicken spaghetti
soup cutlets meat sausage
biscuits
food
Do you see (bread) on the picture?
Yes, I do./No, I don’t.
What can you do? I can (jump). -Do you see (bread) on the picture?
-Yes, I do./No, I don’t.
-What can you do? -I can (jump). Песенка “I like Food” What has Come?
“Будь внимательным!”
“Take and Put”
“Назови мня”
“What Can You Do?”
2-3 sandwich
butter
bread jam
cut
spread slice
eat
What animals do you see?
I see a (lion).
I don’t see a (lion). -What animals do you see?
-I see a (lion).
“Sandwich Song”
Песенка “I like Food” “I don’t See”
“Кто, что любит”
“Deaf Phone” “Odd One Out”
4 sweet cake
chocolate ice-cream donut
pudding candy Do you like (honey)?
Yes, I like (meat) very much./ No, I don’t like (meat).
One step forward, please!
Stay where you are! -Good morning!
-Good morning! Do you like (honey)?
-Yes, I like (meat) very much./ No, I don’t like (meat).
-Take.
-Thank you.
-Not at all. “Sandwich Song”
Песенка “I Love Sweets” “Кто, что любит”
“Магазин для зверей”
“Съедобное-несъедобное”-2
5 tea coffee milk juice
water Would you like a banana (a doll…)?
Yes, thank you./No, thank you. -Would you like a banana (a doll…)?
-Yes, thank you./No, thank you. Песенка “I Love Sweets”
Песенка “I like Food” “Съедобное-несъедобное”-2
6-7 fork knife spoon glass plate
table
lay/ clear
afternoon
evening
morning Let’s lay the table . Help your mother lay/clear the table. How many (plates) do you see on the table?
I see (two plates). -How many (plates) do you see on the table?
-I see (two plates). Рифмовка “Help Your Mother”
“Sandwich Song”
“Let’s Lay the Table”
“How Many?”
“Съедобное-несъедобное”-1
“Что мы делаем – не скажем”
8 cup saucer mug teaspoon There is one (cup) on the table.
You are quite right! You are wrong!
-There is one (cup) on the table.
-You are quite right! /You are wrong!
Рифмовка “Help Your Mother” “Съедобное-несъедобное”-2
“Tell the Truth” “Кто картинку назовет,
тот себе ее возьмет”
Тема: «Дом. Мебель»
№ занятия Новая лексикаРечевые образцы, обращения педагога МикродиалогиПесни, рифмовки Игры
1-2 house
door
window
wall
chimney
balcony
roof
the ceiling
the floor porch Let’s build a house.
This is my house.
This is the (roof). Paint/ wash the (ceiling).
Open the (window).
Knock at the door.
Look at the (ceiling).
Песенка “My House” Зарядка “Paint the Ceiling” “Строим дом” “The Memory Chain” “Follow Me”
“Словесная эстафета”
3 room
bedroom living-room dining-room kitchen bathroom kids room
take a bath go to sleep watch TV cook/eat your dinner Where do you go to sleep?
I take a bath in the bathroom.
Is this a (wall/ bedroom)?
Yes, it is./No, it isn’t.
-Where do you go to sleep?
-I sleep in the bedroom.
-Is this a (wall/ bedroom)?
-Yes, it is./No, it isn’t.
Песенка “In my Home”
Зарядка “Paint the Ceiling” “Yes and No”
“Odd One Out” “Что мы делаем – не скажем”
“Словесная эстафета”
4-5 bed sofa chair armchair
table
lamp TVsetTake the (sofa) and put it on the place. -Is this a (wall/ bedroom)?
-Yes, it is./No, it isn’t.
Песенка “In my Home” Песенка “This is my house”
“Расставь мебель правильно”
“Yes and No”
“Какое слово звучит?”
“Кто знает - тот дальше играет”
6 Повторение и закрепление лексики по пройденной теме “Концерт для Жмурки»
Тема: «Одежда»
1-2 skirt
jeans blouse shoes shirt trainers
put on/take off I’m putting on my skirt.
I’m ready.
Look at me!
Have you got a (sweater)?
Yes, I have got.
No, I haven’t got. -Have you got a (sweater)?
-Yes, I have got./No, I haven’t got. “I’m Putting” “Put on and Take off”
“Have you got?”
3-4 socks shorts T-shirt dress
hat wooly hat
jacket scarf Put on/take off your shoes.
Let’s go outside.
Hurry up!
Put the (dress) on Dolly.
Take the (dress) off Dolly. “Put on” “Put on and Take off”
“Одень- раздень куклу”
“Разложи одежду правильно”
5 buy
do up
undo What do the boys (girls) wear?
I buy the (sweater) and (shoes) -What do the boys (girls) wear?
-The boys (girls) wear a … .“I’m Putting” “Put on” “Одень- раздень куклу”
“Boys and Girls”
“At the Shop”
Тема: «Времена года. Погода»
1 seasons
autumn
winter
spring
summer
bright Summer is bright. Рифмовка “Seasons” Проведение игр по желанию детей
2 hot rain/rainy sun/sunny wind/windy snow/snowy cloud/ cloudy
weather How’s the weather?
It’s (sunny) today.
It’s (rainy) outside today.
-How’s the weather?
-It’s (sunny) today.
Песенка “Hows the Weather?”
Песенка “It’s Rainy” Второй год обучения
Тема: «Знакомство. Приветствие»

№ занятия Новая лексика Речевые образцы, обращения педагога МикродиалогиПесни, рифмовки Игры
1 morning
afternoon
evening
night
day
Good morning/ afternoon Good evening/night
Nice to meet you (too).
See you (later).
Give me please
Look at me -Nice to meet you .-Nice to meet you too.
Песенка “The Greeting Song ”
“Отгадай голос”
“Boys and Girls, Run!”
“Blind Man’s Buff”
2 good sad happy wonderful great hungry How old are you? I’m good/ great/ wonderful/happy.
I’m tired/ hungry/not so good/sad.
-How old are you?
- I’m 5/6.
Песенка “How are You Today?” Песенка “Hello!”
“Веришь - не веришь”
“A Chain”
“Кто картинку назовет,
тот себе ее возьмет” - 1
Тема: «Животные»
№ занятия Новая лексика Речевые образцы, обращения педагога МикродиалогиПесни, рифмовки Игры
1 Лексика 1 года обучения
here there Fish is tasty/fat.
Fish is here in me net. -Where are you?
- I am here. Песнка “Old McDonald”
Логоритмика “ACat” “The Sly Fox”
“Кто картинку назовет”
“What is it?” “Fishing”
2 squirrel
hedgehog deer owl crow
-What is it? -It’s a (deer). Песнка “Old McDonald”
Логоритмика “ACat” Песенка “Animals Sounds” “Парочки”
“What is It?”
“What’s Missing?”
“Fishing”
“Big or Little”
3 elephant camel hippo rhino
Farm Zoo
ostrich sloth
whale
crawl
leap trot slide skip I can like a (kangaroo).
I clap my hands high,/low. -May I come in? – Come in, please. - Is it a (lion)? -Yes, it is/No, it isn’t. Песенка “Animals Sounds” Песенка “I Can”
Логоритмика “We are the Animals”
“Парочки” “Try to Guess!”
“The Sly Fox”
“The Owl”
4 lion tiger
panther
leopard paws mane tail strong long thick My paws are big and strong, I’m very big. Monkey, climb the tree! - Give me a (monkey), please.
-Here you are. –Thank you.
-Who are you? - I’m a (monkey).
-What can you do? – I can (jump). Логоритмика “A Lion” “Who are You?” “What Can You Do?” “Телефон в зоопарке”
“Photos”
“The Zoo”
5 white bear walrus seal
Tomorrow on Sunday we’ll go to the Zoo.
Песенка “We’’ll Go to the Zoo”
Логоритмика “A Lion” “Who are You?” “What Can You Do?” “Телефон в зоопарке”
“Photos”
“The Zoo”
6-7
wild domestic pet
parrot
hamster guinea-pig
talk A naughty fat rabbit!
Have you got a pet?
I have a pet. He is a dog.
It’s a pet. It’s green. It can fly and talk.
It’a a wild animal. It’s brown. It can jump and climb the trees. It lives in the Zoo. Рассказ - описание животного (3-4 предложения) Песенка “I Have a Pet”
“Have You got a Pet?”
Логоритмика “Fat Rabbit”
Пальчиковая гимнастика “A Parrot” “Загадки”
“Зоологическое лото”
“Monkey, Monkey, Lion”
“One or Many”
Тема: «Цвета»
№ занятия Новая лексика Речевые образцы, обращения педагога МикродиалогиПесни, рифмовки Игры
1
Лексика
1 года
обучения
How many (hares) do you see? I see (six hares).
Let’s count them!
Сount, please!
What colour is it? It’s (red). -How many (hares) do you see? -I see (six hares).
- What colour is it? – It’s (red). Зарядка “Jump”
“Кто правильно считает, тот фишку получает”
“Many-coloured Ribbons”
“Many-coloured Tails”
“The Flower-Bed”
2 violet
lilac
beige I see colours everywhere. What colour do you see?
I see (red). -What colour do you see? – I see (red). Зарядка “Jump”
Песенка “The Colors Song” 3 chocolate
cherry
peach
carroty
rosy
Have you got a (blue) paint?
How much is it? -Have you got a (blue) paint? - No, I haven’t got a (blue) paint./ Yes, I’ve got a (blue) paint.
- How much is it?
- 6 coins. Логоритмика “Colors! Colors!”
Песенка “The Colors Song” “Выбери и покажи цифру”
“Paints - 1”
“Show Me”
“Цветик-семицветик”
“I Like…”
4 light, dark, их употребление
в составе
сложных
цветов
(dark-blue) I see something yellow. Guess, what it can be. -I see something yellow. Guess, what it can be.
- Is this a chick?
-Yes, it is.”/ No, it is not. Логоритмика “Colors! Colors!”
Песенка “I See Something Pink” “Colour Guessing Game”
“Выбери и покажи цифру”
“Paints - 1”
“Show Me”
“Цветик-семицветик”
“I Like…”
5 It is more.
It is less.
That’s it! -Is it 7? - It is more.
-Is it 10? - It is less.
- Is it 8? - That’s it! Логоритмика “Colors! Colors!”
Песенка “What’s Your Favorite Colors?”
Песенка “I See Something Pink” “Больше-меньше”
“Paints -2”
“Colour Guessing Game”
6 Повторение и закрепление лексико-грамматического материала по пройденной теме Тема: «Семья»
№ занятия Новая лексикаРечевые образцы, обращения педагога МикродиалогиПесни, рифмовки Игры
1 Лексика
1 года
обучения
This is my family.
We all love each other. -What’s this? Песенка “The Family Song” “Эхо”
“My Family”
“Who is He/She?”
2 son daughter
Have you got a…? I’ve got… -Have you got a…?
-Yes, I have./-No, I haven’t. Песенка “The Family Song” “Who has Gone away?”
“Have You got?”
“Who is He/She?”
3 aunt uncle cousin
Do you love your Mummy/Daddy?
Who do you love? I love my… -Do you love your Mummy/Daddy?
- Yes, I love my…
-Who do you love?
- I love my… Песенка “How is Your Mother?” “К кому тетя (дядя) подойдет”
“My Family”
“Who has Gone away?” “Who has Run away?”
4
How is your mother/father?”
She/he is fine, thank you.
-How is your mother/father”
-She/he is fine, thank you.

Песенка “How is Your Mother?”
“Какое слово звучит?”
“My Family”
“Who has Gone away?”
“Who has Run away?”
Тема: «Игрушки. Транспорт»

№ занятия Новая лексика Речевые образцы, обращения педагога МикродиалогиПесни, рифмовки Игры
1 Лексика
1 года обучения
What kinds of transport do you see in the street?
I see (a car) in the street. - What kinds of transport do you see in the street?
-I see (a car) in the street. Песенка “The Wheels on the Bus” “In the Street”
«Follow me”
“I Don’t See”
“Odd One Out”
2 transport
taxi
tram
double-decker
spaceship
rocket
It is water/air/ground
transport.
Name water/ air/ ground transport.
I want to go faster! -Is it water or
air/ground
transport?
It is water/air/ground
transport.
Песенка “The Wheels on the Bus”
Песенка “Cars, Plains and Trains”
“In the Street”
“Fly-Don’t Fly” “Кто знает, тот дальше” считает “Кто знает, тот в обратном порядке считает”
3 helicopter
boat balloon
submarine
here/there
travel We go by plane/ train/ car/ sea/air.
What transport
do you travel by?
I travel by car/ plane/ train/sea. -What transport
do you travel by?
-I travel by car/ plane/train/sea. Рифмовка “We Go, Go, Go”
Песенка “Cars, Plains and Trains” “Fly-Don’t Fly” “Выбери и покажи цифру”
“Complete the Set”
4-5 piano
top
drum
blocks
soldiers construction set
want What do you want?
I want a (top).
-Good morning!
-Good morning! What do you want?
-I want a (top).
Рифмовка “I am Playing”
“My Toys Song” “Выбери и покажи цифру”
“A Toy Shop”
“I Know Five”
Тема: «Части тела»
№ занятия Новая лексикаРечевые образцы, обращения педагогаМикродиалогиПесни, рифмовкиИгры1 hair face
take a bath
touch Can you wash your hair)?
I can wash my (hair).
Touch your (hair). -Can you wash your hair)?
-I can wash my (hair). Логоритмика “The Bath Song” “Что болит у обезьянки”
“Театр поз”
“The Memory Chain”
2 eyelashes
eyebrow(s)
forehead lips
tongue tooth/teeth
show Good for you! That’s not correct!
Show me your (nose) Логоритмика “The Bath Song” “Show Me”
“The Cheat”
“The Memory Chain”
3 smell
see
hear
talk
taste eat
hold nod
high/low
fast/slow What can you do with your (nose)?
I can (smell) with my (nose).I have a (head).
I can (nod) -What can you do with your (nose)?
-I can (smell) with my (nose).
-What can you do with your (nose)?
-I can (smell) with my (nose). Логоритмика “Alouette”
Логоритмика “The Hokey Pokey” Рифмовка “I Have” “Cкорая помощь”
“Do as I’m Doing”
“Какое слово звучит?”
4
nails
palms
stomach
back
chest body
neck
hip(s)
forget
right/left
Put your finger on your head/nose.
Don’t forget!
You put your right/left foot in/out.
Логоритмика “Alouette”
Логоритмика “The Hokey Pokey”
“Cкорая помощь”
“Do as I’m Doing”
“Какое слово звучит?”
Тема: «Фрукты. Овощи»
№ занятия Новая лексика Речевые образцы, обращения педагога МикродиалогиПесни, рифмовки Игры
1 Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
Sunday
What fruit (vegetable) do you best of all?
I like (bananas) best of all. -What fruit (vegetable) do you best of all?
– I like (bananas) best of all. “The Fruit Song” “В какую тарелку положить”
“The Apples on the Floor”
“Pairs”
2 lemon tangerine melon apricot pineapple Is it a (lemon)?
Yes, it is./No, it isn’t.
-Knock-knock. May I come in?
-Come in, please.
-Is it a (lemon)?
-Yes, it is./No, it isn’t. “The Fruit Song” “ Что съела обезьянка?”
“The Apples on the Floor” “Pairs”
“Try to Guess!”
3 garlic onion turnip pumpkin beetroot Can I have a (banana)?
I like (bananas) best of all.
Would you like a banana? -Good morning.
-Good morning.
Can I have a (banana)? I like (bananas) best of all.
-Yes, take it.
-Thank you.
-Not at all.
-Would you like a banana?
-Yes, thank you./No, thank you.
“Vegetables Song” “The Hot Potatoes”
“Съедобное-несъедобное”-1
“Greengrocer’s”
4 sweet sour bitter sweet tasty
useful
It’s a fruit/vegetable.
It’s yellow.
It’s sour.
It’s useful for your health. Рассказ- описание фрукта/овоща (3-4 предложения) “Vegetables Song” “The Hot Potatoes” “Съедобное-несъедобное”-1
Тема: «На кухне (посуда, продукты)»
№ занятия Новая лексика Речевые образцы, обращения педагога МикродиалогиПесни, рифмовки Игры
1 Лексика
1 года обучения
pie
small/big
tiny
tall
nice
sweet
Help me, please.
Let’s lay the table.
Take a (spoon) and put it on the table. Рифмовки и песенки 1 года обучения “Odd One Out”
“What has Come?”
“Let’s Lay the Table”
“The Apple Pie”
“Yes or No”
2 kettle teapot saucepan frying-pan How many (salt-cellars) do you see on the table?
I see (two salt-cellars). -How many (salt-cellars) do you see on the table?
-I see (two salt-cellars). “Let’s Lay the Table”
“Odd One Out”
“How Many?”
“The Apple Pie”
3 sugar-bowl butter-dish salt-cellar
sugar salt pepper I salt it a bit. I don’t like it.
There are (two frying-pans) on the table.
You are quite right! You are wrong! Рифмовка “My Cake” “How Many?”
“Tell the Truth”
“The Apple Pie”
4 salad porridge rice noodles mashed potato egg
eat drink I’m hungry.
I want to eat.
I’m thirsty.
I want to drink. -Seller, seller, come this way. Tell me what you have today.
-I have got some cheese. Who likes cheese?
-I’m hungry. I want some cheese, please. I like cheese very much.
-Here you are. Рифмовка “My Cake” “Tell the Truth”
“Съедобное-несъедобное”-2
“Seller, Seller…”
5-6 pancake pizza
lollipop honey
sour cream curds cheese nut mushroom mix
stir pop fry toss catch
Would you like a banana (a doll…)?
What do you want to eat/drink?
I want to eat a sandwich/ to drink some milk.
-Would you like a banana (a doll…)?
-Yes, thank you./No, thank you.
-What do you want to eat/drink?
- I want to eat a sandwich/some milk.
Рифмовка “Don’t Eat”
Логоритмика “Mix a Pancake”
Рифмовка “Peas with Honey” “Seller, Seller…”
“Съедобное-несъедобное”-1
“Съедобное-несъедобное”-2
“Squirrels, Mushrooms, Nuts”
Тема: «Дом. Мебель»
№ занятия Новая лексикаРечевые образцы, обращения педагога МикродиалогиПесни, рифмовки Игры
1 Лексика
1 года обучения
Let’s build a house.
Take the (roof) and put it on the place. Песенка “In my Home” “Строим дом”
“Odd One Out”
“Что мы делаем – не скажем”
2 flat furniture bookcase book-self wardrobe carpet
writing-table/desk
bedside table I like to clean the room myself.
A very nice room in front of me.
Take the (table) and put it on the place. -Is this a (chandelier)? -Yes, it is./ No, it is not Песенка “A Very Nice Room”
Песенка “In my Home” “Кто знает - тот дальше играет”
“Расставь мебель правильно”
“Yes and No”
3-4 chandelier curtains picture
three-leaved mirror standard lamp
there is/there are Is there a (sofa) in the (living-room)? -Is there a (sofa) in the (living-room)?
-Yes, there is a (sofa) in the (living-room)./ No, there is no (sofa) in the (living-room). Песенка “A Very Nice Room”
Песенка “In my Home” “Словесная эстафета”
“Расставь мебель правильно”
“Будь внимательным!”
“Follow Me”
5 Повторение и закрепление лексики по пройденной теме
“Концерт для Жмурки»
Тема: «Одежда»
№ занятия Новая лексика Речевые образцы, обращения педагогаМикродиалогиПесни, рифмовки Игры1 Лексика
1 года обучения
Put on/take off your shoes.
Take the (dress) and put it on its place.
Песенка “Put on”
“Put on and Take off”
“Разложи одежду правильно”
2 to wear
sweater coat fur coat raincoat
cap fur hat Put the (dress) on Dolly.
Take the (dress) off Dolly.
What do the boys (girls) wear?
Boys/girls wear (T-shirts). -What do the boys (girls) wear?
-Boys/girls wear (T-shirts). Песенка “Put on”
“My Dolly”
“Boys and Girls”
“At the Shop”
“Разложи одежду правильно”
“My Hat”
3 gloves
mittens tights trousers
I spy somebody in a (blue dress).
Who’s in a (blue dress)
Who’s wearing a (blue dress)?
Dasha’s wearing a (blue dress). -I spy somebody in (blue dress). Who’s in a (blue dress) or -Who’s wearing a (blue dress)?
- Dasha!
-Dasha’s wearing a (blue dress). “Boys and Girls”
“I Spy”
“My Dolly”
“At the Shop”
“Mr. Crocodile”
4-5 boots felt-boots
sandals
slippers wellingtons Come and buy the size you use.
Try them on, before you choose.
Look at me!
You have a (blue hat) now./ You have no (mittens) now. -Little children, look at me, look at me! What has changed try to see, try to see!
- You have a (blue hat) now./ You have no (mittens) now. Рифмовка “Shoes and Boots”
“Mr. Crocodile”
“What has Changed?”
“I Spy”
“At the Shop”
5 Повторение и закрепление лексики по пройденной теме
Проведение игр по желанию детей
Тема: «Времена года. Погода»
№ занятия Новая лексикаРечевые образцы, обращения педагогаМикродиалогиПесни, рифмовкиИгры
1 hot warm cool cold
What is the weather like today?
The weather is sunny/ hot today. -What is the weather like today?
-The weather is sunny/ hot today. Логоритмика “Snowflakes”
Логоритмика “Jack Frost”
“Weather Forecast”
“Associations”
“Cold-Hot”
2 sky long/short tree grass
bush leaves flower
What is the weather like in (summer)?
The weather is sunny/ hot in (summer)? -What is the weather like in (summer)?
-The weather is sunny/ hot in (summer). 3-4 shine
mushroom
berry gather
play tennis/football/ volleyball ride a bike
ride on roller skates
The weather is hot in winter.
The days are long and the nights are short. The sky is blue. The sun shines brightly. The grass, trees and bushes are green. -What do you like to do in summer?
-I like to play hockey in summer. Логоритмика “Summer” Логоритмика “Rain”
“Agree-Disagree”
“Magic Words”
“What Can You Do?”

5-6 ski skate sledge
make the snowballs
make a snowman
play hockey feed the birds
freeze
frost/frosty snowflake snowstorm The weather is cold in winter. The days are short and the nights are long. It often snows. The rivers and lakes freeze. The children like to play the snowballs and make a snowman. They skate, ski or sledge. -What do you like to do in winter?
-I like to play hockey in winter. Логоритмика “It’s Snowing”
Логоритмика “ Cold Winter”
“Agree-Disagree”
“Magic Words”
“What Сan You Do?”
Тема: «Мой день»
№ занятия Новая лексикаРечевые образцы, обращения педагогаМикродиалогиПесни, рифмовкиИгры
1 in the morning in the afternoon in the evening at night Good morning/ afternoon Good evening/night
Nice to meet you (too).
See you (later).
What’s the time? -What’s the time Mr.Wolf?
-It’s (one) o’clock. Рифмовка “Our Day”
Песенка “The Greeting Song ”
“Blind Bear’s Buff”
“Big Ban”
“What’s the Time Mr.Wolf?”
2-3 wake up have breakfast (dinner, supper) do morning exercises dress clean my teeth wash my face comb my hair go to bed to watch TV write draw
read What do you do in the morning (in the afternoon, in the evening, at night)? I wake up in the morning.
-What do you do in the morning (in the afternoon, in the evening, at night)? -I wake up in the morning.
Рифмовка “Our Day”
Традиционная песня-игра “The Mulberry Bush”
“What’s the Time Mr.Wolf?”
“The Hares and the Wolf”
“Big Ban”
“What do You Do?”
4 Повторение и закрепление лексико-грамматического по пройденной теме Проведение игр по желанию детей
Тема: «Профессии»
№ занятия Новая лексикаРечевые образцы, обращения педагогаМикродиалогиПесни, рифмовкиИгры
1-2 worker doctor teacher
driver
cooker actor shop-assistant
What are you?
I am a (doctor). -What are you?
-I am a (doctor). Рифмовка “I Want to Be -1”
“Be Attention!”
“Кем ты будешь?”
“Blind Man’s Buff”
3-4 engineer farmer sailor pilot fireman Are you a (doctor)?
What do you want to be? I want to be a (doctor). - Are you a (doctor)? -Yes, I’m a (doctor)./No, I’m not a (doctor).
-What do you want to be? - I want to be a (doctor). Рифмовка “Профессии”
“Try to Guess!”
“Угадай профессию”
“ What are you?”

Третий год обучения

Тема: «Знакомство. Приветствие»
№ занятия Новая лексика Речевые образцы, обращения педагога МикродиалогиПесни, рифмовки Игры
1 to live
where Where do you live?
I live in … .I’m great/ tired/bored/angry. -Where do you live?
-I live in … .Песенка “Hello! How are You?”
Песенка “How are You?” “Отгадай голос”
“A Chain”
“Кто картинку назовет,
тот себе ее возьмет” – 1
2 Russia
from Where are you from?
I’m from Russia. -Where are you from?
-I’m from Russia. Песенка “Where are You from?”
Песенка “Hello! How are You?”
Песенка “How are You?” “Blind Man’s Buff” “
“Кто картинку назовет,
тот себе ее возьмет” - 1
Тема: «Животные»
№ занятия Новая лексика Речевые образцы, обращения педагога МикродиалогиПесни, рифмовки Игры
1-2 Farm Zoo river lake house jungle ocean mountain
Whale
It’a a wild animal. It’s brown. It can jump and climb the trees.
It can’t swim. It lives in the Zoo. Рассказ - описание животного (4-5 предложения) “
-What’s it?
-It is a … .
Песенка “Walking Through the Jungle” “Зоологическое лото”
“Парочки”
“What is It?”
“Загадки”
3-4 pig - piglet
cow – calf
goat - kid sheep -lamb horse -foal hen – chick duck -duckling goose – gosling
cat - kitten dog – puppy
ram It’s a domestic animal. It can be red, black, grey and white. It can jump and climb the trees.
It can’t swim. It lives in the house. -Who are you? - I’m a (lamb).
-Where do you live?
-I live in the (Farm).
-What can you do? – I can (run).
Песенка “Walking Through the Jungle” Логоритмика “It’s Fun” Логоритмика “Mary’s Little Lamb”
“The Ducklings”
“Who are You?”
“Телефон в зоопарке”
“Загадки”
5-6 insect ant fly butter-fly dragon-fly mosquito bumble-bee lady-bird caterpillar spider bee grasshopper
beetle
to catch What insects can you see in summer?
I can see (bees) in summer. -What insects can you see in summer?
-I can see (bees) in summer. Логоритмика “A Butterfly” Логоритмика “A Dragonfly”
“The Butterflies”
“In the Medow”
“What is It?” “What’s Missing?”
“Bees”
“A Spider and the Flies”
“Photos”
7-8
Повторение и закрепление лексико-грамматического материала по пройденной теме Проведение игр по желанию детей
Тема: «Цвета»
№ занятия Новая лексика Речевые образцы, обращения педагога МикродиалогиПесни, рифмовки Игры
1

Лексика
1 и 2 года
обучения
How many (hares) do you see? I see (six hares).
Let’s count them!
Сount, please!
I see something yellow. Guess, what it can be -How many (hares) do you see? -I see (six hares).
-I see something yellow. Guess, what it can be.
- Is this a chick?
-Yes, it is.”/ No, it is not. Зарядка
“Jump”
Песенка “I See Something Pink” “Кто правильно считает, тот фишку получает”
“Many-coloured Tails” “Colour Guessing Game”
2 It is more.
It is less.
That’s it! -Is it 7? - It is more.
-Is it 10? - It is less.
- Is it 8? - That’s it! Логоритмика “Colors! Colors!”
Песенка “What’s Your Favorite Colors?” “Paints - 1”
“Paints -2”
“Больше-меньше”
“Назови соседей”
Тема: «Семья»
№ занятия Новая лексикаРечевые образцы, обращения педагога МикродиалогиПесни, рифмовки Игры
1-2 Лексика
1 года и
2 года
обучения
This is the family one and all.
Here is me.
Have you got a…? I’ve got…
-Have you got a…?
-Yes, I have./-No, I haven’t. Рифмовка “My Family” Пальчиковая гимнастика “The Family”
“Who Has Gone Away?”
“Have You got?”
“Simon Says” “Какое слово звучит?”
Тема: «Игрушки. Транспорт»
№ занятия Новая лексикаРечевые образцы, обращения педагога МикродиалогиПесни, рифмовки Игры
1 Лексика
1 и 2 года
обучения
I spy with my little eye. You can hear with your little ear.
Do you like to travel?
I like to travel.
How do you like to travel?
I like to travel by car/ plane/train/ship. - Do you like to travel?
- Yes, I like to travel./ No, I don’t like to travel.
- How do you like to travel?
- I like to travel by (plane). Песенка “We All Go Travelling by”
“In the Street”
“I Don’t See”
“Follow Me”
“I Know Five”
“Кто знает, тот дальше” считает “Кто знает, тот в обратном порядке считает”
2 police fire-engine ambulance It is water/air/ground
transport.
Name water/ air/ ground transport.
I want to go faster! -Is it water or
air/ground
transport?
It is water/air/ground
transport. 3-4 kite skipping- rope roller -skates How I like them all.
What do you want?
I want a (car).
- Good morning!
-Good morning! What do you want?
- I want a (car).
- Here it is.
- Thank you. Рифмовка “I Like My Toys”
“Fly-Don’t Fly”
“A Toy Shop”
“Odd One Out”
“Complete the Set”
Тема: «Части тела»
№ занятия Новая лексикаРечевые образцы, обращения педагогаМикродиалогиПесни, рифмовкиИгры1-2 Лексика 1 и 2 года обучения
chubby dimple curly fair Good for you!
That’s not correct! Логоритмика “Alouette”
Логоритмика “The Hokey Pokey”
Песенка “Chubby Cheeks” “Show Me”
“Театр поз”
“The Memory Chain”
3-4 stomachache toothache headache doctor tablet injection t o be ill to be well What’s the matter?
I have a (headache).
I am ill / well.
Don’t be ill. -What’s the matter?
- I’m ill. I have a headache. Please, help me.
-Take a tablet! (Injection, please!)
- Thank you, doc! Good-bye!
- Don’t be ill.
Песенка “Every Time”
Логоритмика “About Me”
“The Cheat”
“Cкорая помощь”
“Do as I’m Doing”
“На приеме у доктора”
Тема: «Фрукты. Овощи»
№ занятия Новая лексика Речевые образцы, обращения педагога МикродиалогиПесни, рифмовки Игры
1-2 Лексика
1 и 2 года
обучения
It’s a fruit/vegetable.
It’s yellow.
It’s sour. It is not sweet.
It’s useful for your health. Рассказ- описание фрукта/овоща (4-5 предложения)
-Have You got a (pear)?
- Yes, I’ve got./No, I haven’t got. “Vegetables Song” “The Fruit Song” “Загадки”
“The Apples on the Floor”
“Have You got…?”
3 mushroom berry nut corn eggplant marrow What fruit (vegetable) do you like best of all?
I like (bananas) best of all.
Would you like a banana? -What fruit (vegetable) do you like best of all?
– I like (bananas) best of all.
-Would you like a banana?
-Yes, thank you./No, thank you. “Vegetables Song” “The Fruit Song” “The Hot Potatoes”
“Съедобное-несъедобное”-1
“Pairs”
4 strawberry raspberry gooseberry current Can I have a (banana)?
I like (bananas) best of all.
Would you like a banana? -Good morning.
-Good morning.
Can I have a (banana)? I like (bananas) best of all.
-Yes, take it.
-Thank you.
-Not at all. “Greengrocer’s”
“Съедобное-несъедобное”-2
Тема: «На кухне (посуда, продукты)»
№ занятия Новая лексика Речевые образцы, обращения педагога МикродиалогиПесни, рифмовки Игры
1-2
Лексика
1 и 2 года обучения
stool cupboard cooker fridge sink
jelly Why is the kitchen in such a mess!
Let’s put in oder.
Now it is clean and cosy in the kitchen. - Come up to me! Take the (table), please. Put the (table) near the wall. What are you doing?
- I’m putting the (table).
- Where is the (table)?
-The (table) is near the wall. Скороговорка “Yellow Butter” “Odd One Out”
“What Has Come?”
“The Apple Pie”
“Buy My Eggs”
“Do the Room!”
3-4 breakfast
dinner supper drinks dessert It’s time to have breakfast (dinner, supper).
The day is over.
What would you like for breakfast (dinner, supper)? -It’s time to have breakfast. What would you like for breakfast?
- I want а (sandwich) and a (cup of tea) for breakfast.
Рифмовка “Our Day” “Время пришло” “Назови правильно”
“The Wish Game” “Съедобное-несъедобное”-2
Тема: «Дом. Мебель»
№ занятия Новая лексикаРечевые образцы, обращения педагога МикродиалогиПесни, рифмовки Игры
1 bath tap shower toothpaste toothbrush washing-machine shampoo soap soap-dish towel Is there a (towel) in the (bathroom)?
A very nice room in front of me.
I like to clean the room myself.
- Is there a (towel) in the (bathroom)?
- Yes, there is a (towel) in the (bathroom)./ No, there is no (towel) in the (bathroom). Рифмовка “A Very Nice Room”
“Расставь мебель правильно”
“Будь внимательным”
“Odd One Out”
“Что мы делаем – не скажем”
2-4 under on in near between
in front of What a mess!
Why the room in such a mess?
Why is the (cat) under the (mat)?
Let’s clean up.
Where is the (sofa)?
The (sofa) is near the wall.
It is clean and cosy in the room. - Come up to me! Take the (sofa), please. Put the (sofa) near the wall. What are you doing?
- I’m putting the (sofa).
- Where is the (sofa)?
- The (sofa) is near the wall.
- Thank you. Sit down, please. Рифмовка “A Very Nice Room”
Рифмовка “What a Mess!”
Песенка “Where is Woody?”
Песенка “Let’s Clean Up” “Do the Room!” “I Know Five” “Simon Says” “Кто картинку назовет”
Тема: «Одежда»

№ занятияНовая лексика Речевые образцы, обращения педагогаМикродиалогиПесни, рифмовки Игры1 Лексика
1 и 2 года обучения
What do the boys (girls) wear?
Boys/girls wear (T-shirts).
-What do the boys (girls) wear?
-Boys/girls wear (T-shirts). Песенка “Put on”
“Boys and Girls”
“Mr. Crocodile”
“My Hat”
2 clothes footwear
I spy somebody in a (blue dress).
Who’s in a (blue dress)
Who’s wearing a (blue dress)?
Dasha’s wearing a (blue dress).
Don’t forget to dress yourself!
-I spy somebody in (blue dress). Who’s in a (blue dress) or Who’s wearing a (blue dress)?
- Dasha!
-Yes, it’s Dasha. Dasha’s wearing a (blue dress). “Morning Song” “I Spy”
“Семь одежек”
“Назови правильно”
“I Know Five”
“My Hat”
3-4 pajamas
pants vest What (else) are you wearing today? I’m wearing my (brown shoes) today. -What (else) are you wearing today? -I’m wearing my (brown shoes) today. “Morning Song” “Mr. Crocodile”
“What Has Changed?”
“I Spy”
“Семь одежек”
“Понемножку про одежку
Тема: «Времена года. Погода»
№ занятия Новая лексикаРечевые образцы, обращения педагогаМикродиалогиПесни, рифмовкиИгры
1-2 changeable
blow
become
fly away
the South
leaf
turn
fall
ground
harvest
ripe рассказ – описание по теме: “Autumn”
In autumn it is cool. The weather is changeable. The sky is grey. Cold winds blow. It often rains. The days become shorter and the nights become longer. Most birds fly away to the South.
The leaves on the trees turn yellow, red and brown and fall to the ground.
It is time for gathering the harvest, the time when the fruit and vegetables become ripe.
Песенка
“Springtime is Warm”
Логоритмика “Little Leaves” “Weather Forecast”
“Associations”
“Cold-Hot”
3-4 snowdrop
tulip
nightingale
be covered
nightingale
nest
nestling
puddle
brook
melt рассказ – описание по теме: “Spring”
The weather is fine in spring. The weather is getting warmer and warmer. Snow melts and there are many puddles and brooks everywhere. The sky is blue. Sometimes it rains but it’s warm. The grass is green. The ground is covered with the first flowers.
The birds return from the hot countries and make their nests. The birds sing in the trees. The nightingale begins to sing its lovely songs. Песенка
“Springtime is Warm”
Логоритмика “Spring” “Weather Forecast”
“Associations”
“Cold-Hot”
5 shine
mushroom
berry gather
play tennis/football/ volleyball ride a bike
ride on roller skates

рассказ – описание по теме: “Summer”
In summer people gather mushrooms and berries in the forest, lie in the sun, swim in the rivers, lakes or seas, go fishing and boating. Children play different games in the open air: jump, skip, play tennis, football, volleyball, ride their bikes, roller-skates and build houses on the sand. Песенки и логоритмики 1 и 2 года обучения “Agree-Disagree”
“Magic Words”
“What Can You Do?”
6 ski skate sledge
make the snowballs
make a snowman
play hockey feed the birds
freeze
frost/frosty snowflake snowstorm рассказ – описание по теме: “Winter”
It is cold in winter.
The days are short and the nights are long.
It often snows. Snow covers up the ground and the roofs of the houses.
The sky is often grey. The rivers and lakes freeze. Nature is sleeping in winter.
The children like to play snowballs and make snowmen. They skate and ski.
“Agree-Disagree”
“Magic Words”
“What Can You Do?”

Тема: «Мой день»
№ занятия Новая лексикаРечевые образцы, обращения педагогаМикродиалогиПесни, рифмовкиИгры
1
Лексика
2 года
обучения
What do you do in the morning (in the afternoon, in the evening, at night)? I wake up in the morning.
-What do you do in the morning (in the afternoon, in the evening, at night)? -I wake up in the morning.
Традиционная песня-игра “The Mulberry Bush”
Песенка “Brush Your Teeth” “Blind Bear’s Buff”
“Big Ban”
“What’s the Time Mr.Wolf?”
“The Hares and the Wolf”
“What Do You Do?”
2-3 I get up, wash my face, brush my teeth and comb my hair. I have a breakfast and go to the kindergarten…. Рассказ – описание распорядка дня (3-4 предложения)
4 Повторение и закрепление лексико-грамматического материала по всем темам Проведение игр по желанию детей
Тема: «Профессии»
№ занятия Новая лексикаРечевые образцы, обращения педагогаМикродиалогиПесни, рифмовкиИгры
1 Лексика
2 года обучения
What are you?
I am a (doctor). -What are you?
-I am a (doctor). Рифмовка “I Want to Be-1”
“Be Attention!”
“Кем ты будешь?”
“Blind Man’s Buff”
2 spaceman soldier tailor babysitter
postman
business-man
What are you?
I am a (doctor). -What are you?
-I am a (doctor). Рифмовка “I Want to Be-2”
3-4 singer dancer painter
writer
plumber dentist
country town Are you a (doctor)?
What do you want to be? I want to be a (doctor). - Are you a (doctor)? -Yes, I’m a (doctor)./No, I’m not a (doctor).
-What do you want to be? - I want to be a (doctor). Песенка “People Work” “Try to Guess!”
“Угадай профессию”
“ What are You?”
Тема: «Противоположности»
№ занятия Новая лексикаРечевые образцы, обращения педагогаМикродиалогиПесни, рифмовкиИгры
1 happy – sad
good – bad
light-heavy
new – old
hot-cold
warm - cool empty-full
big – little The (doll) is new, but the (bag) is old.
I say some commands, but you do quite the opposite.
- Stand up!
-Sit down!
- Sleep!
- Wake up! … Рифмовка "Opposites"
“The Memory Chain”
"Opposites"
«Скажи наоборот»
“Stand up - Sit down!”
2 -3 angry-kind
silly-clever
strong – weak
beautiful – ugly
young – old
thick/ fat – thin This is a ball.
It’s yellow.
It’s round.
It’s hard. Рассказ - описание предмета (3-4 предложения)
Рифмовка "Opposites"
"Opposites"
«Расскажи свою картинку»
«Скажи наоборот»
“Stand up - Sit down!”
4 light – dark
wide-narrow
clean – dirty
dry – wet
ong – short
high – low
hard – soft
quick-slow I have a (big doll). - I have a (big doll).
-But I have a (smalll doll). Рифмовка "Opposites"
“Найди пару”
“Who is the First?”
“Collecting” “Deaf Phone” “Нужное слово”
Тема: «В школе
№ занятия Новая лексикаРечевые образцы, обращения педагогаМикродиалогиПесни, рифмовкиИгры
1 school
go to school
pen
pencil
pencil-case
book
copy-book text-book
schoolbag
board What can’t you see on the board?
I can’t see a (pen).
Take a red pen (yellow pencil).
Can you run (swim, sleep, …)?
- What can’t you see on the board?
- I can’t see a (pen).
- Can you run (swim, sleep, …)?
- Yes, I can run.
Песенка “It’s a School Again”
“School Song” “I Can’t See”
“Deaf Phone”
“Can You Do It?”
“Pairs”
2 schoolgirl
schoolboy
pupil
teacher
to teach
to learn ruler
rubber “I Can’t See”
“Pupils”
“Can You Do It?”
“Simon Says”
3 sketch-book
brush
paints
many-coloured pencils What have you got in your schoolbag?
I’ve got a pen in my schoolbag.
You must jump (wash your face, …). - What have you got in your schoolbag? or What’s in your schoolbag?
- I’ve got a pen in my schoolbag.
Песенка “My Magic School Bag” “Pupils”
“What Have You Got in Your Schoolbag?”-1
“Noughts and Crosses”
“The Wish Game”
4 classroom
desk
chalk
duster
lesson
break
bell This is a classroom.
There is a door in the classroom. - What have you got in your schoolbag?
- I’ve got a pen in my schoolbag. Песенка “My Magic School Bag” “In the Classroom”
“What Have You Got in Your Schoolbag?” -1
“Noughts and Crosses”
“The Wish Game”
5
Let’s begin our lesson.
Our lesson is over. - What is it?
- It’s a pen (pencil).
- Is this a rubber (pencil-box)?
- Yes, it is./No, it isn’t.
Песенка “My Magic School Bag” “What Have You Got in Your Schoolbag?”- 2
“In the Classroom”
“At the School”
6 Повторение и закрепление лексико-грамматического материала по пройденной теме
Проведение игр по желанию детей
Приложение 3
Игровые упражнения
«What’s this?»
Подготовить карточку с небольшим отверстием в середине. Накрыть этой карточкой картинку с изображением предмета. Глядя в отверстие, ребёнок должен ответить на вопрос учителя «What’s it?», используя фразу «It is …»
«Больше слов»
-Дети делятся на 2 команды. Каждая команда по очереди называет слово темы. Побеждает та команда, которая назовёт больше слов.
-Соревнуются 2 ребенка. Они по очереди называют слова темы. Победит тот, кто назовёт больше слов
«Правильный ряд»
На доске игрушки или карточки с изображением предметов. Учитель просит ребёнка: “Find а… Ребёнок берёт игрушку или карточку и выставляет в ряд. После того, как все игрушки будут построены в ряд, дети хором называют их.
«Полиглоты»
Учитель предлагает детям назвать как можно больше слов на определенную тему.
-всем детям вместе
-разделив детей на две команды
-индивидуально
«Yes, it is. No, it isn’t»
Учитель показывает картинки с изображением предметов или игрушки и называет их. Если учитель правильно называет их, дети говорят “Yes, it is” и повторяют слово. Если учитель ошибается, дети молчат, или говорият: «No,it isn’t”
«Найди пару» (подвижная игра)
Учитель раздаёт парные картинки с изображением предметов. Ребёнок встаёт и называет слово не показывая картинки, тот ребёнок, у кого такая же картинка должен встать рядом с говорящим
«Кто внимательнее»
-Учитель вывешивает 4-5 картинок (или выставляет игрушки). Дети должны назвать их в той последовательности, в которой они стояли, после того, как учитель уберет их.
-Детей делят на 3-4 группы. Каждой группе выдаётся по карточке с изображением предметов. Учитель произносит в хаотичном порядке слова, и если это слово одной из команд – эта команда должна встать.
«Что здесь лишнее?»
На доске развешены карточки с изображением предметов. Но на одной карточке изображен предмет, не относящийся к этой теме. Дети должны определить и назвать лишнее слово.
Тематические игры
ЗНАКОМСТВО
«Знакомство с закрытыми глазами» (подвижная игра)
С помощью считалочки выбирается водящий. Ему завязывают глаза, и он старается поймать кого-нибудь из детей. Поймав, он спрашивает “Who are you?” “What’s your name?” Ему должны ответить “I am…” “My name is…”
«Веришь - не веришь»
С помощью считалки выбирается водящий. Он выходит к доске и становится спиной к детям. Кто-то из детей подходит к нему сзади. Водящий задаёт вопрос: “Who are you?”. “What’s your name?” Стоящий сзади называет своё или чужое имя ”I am Sasha.” “My name is Sasha. Водящий определяет правдивость ответа, сказав “Yes” or “No”.
«Мяч в помощь» (подвижная игра)
-Учитель бросает мяч ребёнку и задаёт вопрос “Who are you?” Ребёнок возвращает мяч и отвечает “I am Sasha”
-Учитель бросает мяч ребёнку и задаёт вопрос “Are you Sasha?” Ребёнок отвечает “Yes, I am Sasha или No, I am not Sahsa. I am Masha.
«Поймай мышку» (подвижная игра)
С помощью считалки дети выбирают мышку, затем встают в круг и поднимают руки. Мышеловка построена. Внутри мышеловки - сыр. Мышка забегает в круг и выбегает из круга. По хлопку учителя дети опускают руки. Мышка в мышеловке, но она может спастись, если ответит на вопросы ребят: What’s your name? How old are you? Where are you from? …
ЖИВОТНЫЕ
«Собери больше животных »
На доску прикрепить карточки, число которых кратно двум. К доске пригласить двух детей. Они набирают зверей в зоопарк. Учитель называет животных, дети по очереди снимают карточки. Если карточка снята верно, ребёнок забирает её себе. Победитель тот, кто наберет наибольшее количество карточек.
Змеи
В игре могут принимать участие любое количество игроков.Ход игры: Детям раздаются картинки и цветные карандаши.Задание: раскрасьте змей.Выигрывает тот, кто закончит первым.

«Позови зверей»
- Дети пришли в зоопарк. Их встречают животные. Дети приветствуют животных, хором повторяя их имена за учителем
- Дети пришли в зоопарк, а звери убежали из своих клеток. Смотритель зоопарк должен собрать всех зверей. Он громко зовёт животных. Дети помогают смотрителю собрать зверей, повторяя за ним слова. ( В роли смотрителя может быть учитель или ребёнок)
«Волшебный мешочек»
-Учитель принес мешок с игрушками животных. Ребёнок на ощупь определяет игрушку и называет её.
-Учитель принес мешок с игрушками животных. Ребёнок на ощупь определяет игрушку и отвечает на вопрос учителя What’s it?” “ It is a frog.”
-учитель принёс мешок с игрушками животных. Ребёнок на ощупь определяет игрушку и отвечает на вопрос учителя “What have you got?” “I have got a frog.”
Медвежата
В игре могут принимать участие любое количество игроков.Ход игры: Детям раздаются карточки  и карандаш каждому игроку.Задание: "Соедините чертой одинаковые слова"По сигналу учителя дети начинают рисовать. Выигрывает тот, кто допустит меньше всех ошибок.

«Директор зоопарка»
- Учитель делает объявление: Зоопарку нужен директор. Им станет тот, кто больше назовет животных. Для этого учитель на доске развешивает карточки с изображением животных. Ребенок называет слово и снимает карточку. Кто больше наберёт карточек, тот директор Зоопарка.
-Учитель делает объявление: Зоопарку нужен директор. Им станет тот, кто больше назовёт животных. Для этого учитель на полу раскладывает вырезанные из картона ступни ног. Ребёнок называет слово и делает шаг. У кого путь окажется длиннее, тот директор Зоопарка.
«Фотоохота»
-На доске картина, на которой изображены джунгли и фотографии животных. Учитель выдаёт детям фотоаппарат и предлагает им поучаствовать в фотоохоте. Ребёнок «фотографирует» тех животных, названия которых он знает по-английски. Побеждает тот, кто сделает больше снимков.
-Учитель выдает детям фотоаппарат и предлагает сфотографировать животных. Дети по очереди достают из пачки фотографии и называют животных по-английски. Если ребёнок правильно называет слово, он забирает фотографию себе. Побеждает тот, кто больше получит фотографий.
« Чьи это звери »
-Учитель раздает игрушки животных и объявляет, что звери заблудились. Дети должны отправить лесных животных в лес, а африканских в Африку. По команде учителя “Forest”, дети, у которых игрушки лесных животных встают и строятся в линию. По команде учителя “Africa”, дети у которых игрушки африканских животных выстраиваются в другую линию. После этого учитель проверяет правильность выполнения задания.
-Учитель произносит “Forest” и дети называют лесных животных, произносит “Africa” – дети называют африканских животных.
«Магическое превращение»
Раздав картинки с изображением животных, злой волшебник превратил детей в зверей. Он подходит к каждому ребёнку и задаёт вопрос “Who are you?” Ребёнок должен ответить “I am a frog.”
«Дорога домой» (подвижная игра)
Игровое поле делится на три части: Forest, Farm, Africa. Детям раздают игрушки лесных, домашних и африканских животных. Учитель (ребёнок) называет животное, и ребёнок у кого игрушка этого животного занимает соответствующую часть игрового поля. Учитель проверяет правильность выполненного задания.
Утка и рыба
В игре могут принимать участие любое количество игроков.Ход игры: Детям раздаются карточки  и цветные карандаши каждому игроку.Задание: "Соедините все цифры по порядку, раскрась то, что получилось".
По сигналу учителя дети начинают рисовать. Выигрывает тот, кто первым закончит.
ГЛАГОЛЫ ДВИЖЕНИЯ
«Тренировка» (подвижная игра)
-На тренировку пришел спортсмен. Тренер отдаёт команды, спортсмен их выполняет.
-На тренировку пришёл спортсмен. Тренер задает ему вопросы “Can you swim?” Спортсмен отвечает “I can swim” и выполняет команду (в роли учителя может выступать ребёнок)
«Весёлые старты» (подвижная игра)
-Дети встают в круг. Водящий отдает команды “Jump, run, swim …” и следит, чтобы все команды выполнялись правильно. Если ребёнок ошибается, водящий предлагает ему занять своё место.
-Дети встают в круг. Водящий отдаёт команды “Jump, run, swim…” а сам выполняет другие движения и следит, чтобы все команды выполнялись правильно. Если ребёнок ошибается, водящий предлагает ему занять своё место.
-Дети делятся на две группы. Водящий отдаёт команды каждой группе. За каждое правильно выполненное задание команды получают очко. Побеждает та команда, которая наберёт больше очков.
«Главная роль» (подвижная игра)
Директор цирка набирает артистов для циркового представления. Ребёнок должен сказать и продемонстрировать, что он умеет делать (I can run). Главную роль получает тот, кто назовет больше фраз и правильно выполнит движения.
« Волк и зайчата»
Учитель на ковре раскладывает обручи. С помощью считалки выбирают «волка». Остальные дети- зайчата. Учитель (ребёнок) даёт команды зайчатам go, run, jump и т.д. После слова wolf, выбегает волк, а зайчата разбегаются по обручам. Ребёнок, которому не хватило обруча, выбывает из игры.
СЧЕТ
Сосчитай
В игре могут принимать участие любое количество игроков.Ход игры: Детям раздаются карточки  и карандаш каждому игроку.Задание: "Найдите и сосчитайте все игрушки, ниже напишите их количество".По сигналу учителя дети начинают искать. Выигрывает тот, кто правильно посчитает все игрушки.

«Цифровая дорожка»
-На ковре раскладываются картонные следы с приклеенными по порядку цифрами. Ребенок должен пройти по дорожке, называя цифры.
-На ковре раскладываются картонные следы с приклеенными беспорядочно цифрами. Ребёнок должен пройти по дорожке, называя цифры по порядку.
«Посчитай»
Учитель бросает мяч ребёнку и называет числительное. Ребёнок считает до названной цифры и возвращает мяч.
«Цифры разбежались»
На магнитной доске в беспорядке расположены цифры. Дети должны расставить цифры по порядку.
«Повтори цифру»
По дороге в школу Буратино потерял все цифры. Учитель предлагает детям помочь ему найти их. Он называет цифры и размещает их на доске. Дети повторяют за учителем.
«Игра в фанты» (подвижная игра)
Дети выбирают водящего. Учитель раздаёт детям карточки с цифрами и присваивает ребенку номер. Затем учитель объявляет “Number 1”. Водящий дает команду игроку под номером 1. “Number One, run!” Игрок выполняет команду.
«Где цифра»
На доске расположены карточки с цифрами от 1 до 10. Дети закрывают глаза, учитель убирает одну карточку. Открыв глаза, дети должны «найти» потерянную цифру.
«Отгадай цифру»
-Учитель загадывает число и говорит, между какими цифрами оно находится.
-Учитель или ребёнок загадывает число. Дети должны отгадать загаданное число. “Is it 2?”
«Кто первый» (подвижная игра)
-Дети разделились на две команды: команда красных (у них цифры красного цвета) и команда синих (у них цифры синего цвета). Ведущий называет цифры. Команда, которая поднимет карточку с цифрой первой, получает очко.
-Посреди игрового пространства ставится стул, на который кладется какой-нибудь предмет. Дети делятся на две команды. Каждый участник получает карточку с номером. Как только учитель называет номер, дети из каждой команды с этим номером бегут и стараются первыми взять предмет. Побеждает та команда, которая наберёт больше предметов.
« Кто лучше знает цифры»
-На доске расположены карточки с цифрами в любом порядке. Учитель называет числительное, ребёнок должен взять карточку с названной цифрой. Лучший математик тот, кто наберет больше карточек.
«What’s your number?»
Учитель прикрепляет на спину ребёнка номер. Ребёнок называет числительные, пытаясь угадать свой номер: “Is it one?”
«Train»
Учитель раздаёт детям карточки с числительными. Это номера вагонов. Дети должны назвать числительное и занять правильное место в составе поезда
ЦВЕТА. ОДЕЖДА.
«Любимый цвет»
На доске ромашка с разноцветными лепестками. Учитель задаёт вопрос: “What colour do you like?” Ребёнок показывает на красный цвет и отвечает: “I like red”
Одежда
В игре могут принимать участие любое количество игроков.Ход игры: На стол или на пол раскладываются карточки с одеждой . В угол комнаты или на стол кладется круг с разноцветными геометрическими фигурамиЗадание: "Соберите всю одежду и положите каждую вещь в нужную часть круга".Правила: брать только одну карточку и правильно ее назвать на английском языке, если игрок ошибся в названии, он возвращает карточку на место".По сигналу учителя дети начинают играть. Выигрывает тот, кто правильно назовет большее количество слов.

«Разноцветный шар»
Учитель называет слово, ребёнок повторяет его и называет своё слово. Следующие дети повторяют предыдущие слова и добавляют свои.
«Эхо»
Художник потерял краски. Учитель предлагает детям помочь художнику найти их. Он громко называет цвета, дети повторяют за ним.
«Потерялась краска»
Учитель располагает на доске цветные кружки. Дети запоминают цвета, а затем должны отгадать какой цвет спрятал учитель
Цвета
В игре могут принимать участие любое количество игроков.Ход игры: Детям раздаются карточки  и цветные карандаши каждому игроку.Задание: "Раскрасьте мелки в цвета, которые указаны на них".По сигналу учителя дети начинают рисовать. Выигрывает тот, кто первый закончит и допустит меньше всех ошибок.

Шары
В игре могут принимать участие любое количество игроков.Ход игры: Детям раздаются карточки  и цветные карандаши каждому игроку.Задание: "Раскрасьте шары в цвета, которые указаны на них".По сигналу учителя дети начинают рисовать. Выигрывает тот, кто первым закончит и допустит меньше всех ошибок.

«Жонглёр»
Учитель показывает детям разноцветные кружки. Дети должны быстро и правильно назвать цвета. Если дети ошибаются – значит, кружок выпал из рук «жонглёра».
«Разноцветные кружочки».
Учитель принес в класс коробку с разноцветными кружками. Дети, не глядя, достают кружок из коробки и отвечают на вопрос учителя: “What colour is it?” “It is red”
«Радуга»
Учитель раздаёт детям цветные карандаши, листочки бумаги и называет цвета радуги по порядку. Дети должны нарисовать радугу под диктовку.
«Собери радугу»
Ребёнок называет каждый цвет радуги и получает ленту такого же цвета. Когда ребёнок получит ленты всех цветов, он должен собрать её в правильной последовательности.
«Собери ромашку»
-Учитель раздаёт детям разноцветные лепестки ромашки и называет цвета. Дети в этой последовательности по часовой стрелке выкладывают лепестки. В роли учителя может выступать ребенок.
-Учитель раздаёт детям разноцветные лепестки ромашки и называет цвета. Дети в этой последовательности по часовой стрелке выкладывают лепестки. После того, как учитель проверит правильность выполненного задания, дети убирают ромашку и выкладывают её по памяти.
«Цветочная поляна»
На листе бумаги дети размещают заранее полученные бумажные цветы. Прежде чем прикрепить цветок, ребёнок должен ответить на вопрос учителя:”What colour is your flower?”
“It is red.”
ОДЕЖДА.
«Наведем порядок»
На доске беспорядочно развешаны картинки одежды. Маша (Саша) разбросали свои вещи. Учитель предлагает детям помочь ей (ему) навести порядок. Учитель показывает картинки и произносит слова, дети повторяют за ним.
«Нужен продавец магазина»
Директору нужен продавец в магазин. Продавцом станет тот, кто назовет больше предметов одежды.
«Фотосессия»
Учитель раздаёт карточки с изображением одежды. В этой одежде они пойдут на фотосессию. Учитель задаёт вопрос: “What have you got?” (I have got a dress) “What colour is your dress? (It is red)
«Собираем чемодан»
Дети собирают чемодан. Ребёнок называет слово, другой повторяет его и называет своё. Следующие дети повторяют предыдущие слова и добавляют свои.
«Потерялся чемодан»
Дети собирают чемодан, называя вещи изображенные на карточках. Чемодан теряется и в полиции дети должны сказать, что у них было в чемодане.
«Во что мы одеты?»
Учитель приглашает ребенка к доске. Дети должны перечислить вещи, которые надеты на ребёнке (В роли учителя может выступать ребёнок)
«Модельеры»
Учитель раздаёт одинаковые рисунки с изображением человека. Детям нужно разукрасить его одежду. Учитель предлагает детям “Dress is blue ”, затем проверяет правильность выполнения задания.
«В магазине»
Учитель размещает на доске карточки с изображением одежды. Дети по очереди приходят в магазин покупать вещи.
-What do you want?
-I want a dress.
-Take it.
-Thank you.
(В роли продавца может выступать ребёнок)
«Магазин одежды»
Учитель даёт ребёнку задание: купить одежду для похода в лес (для выхода в театр, для выезда на дачу) Ребёнок выбирает необходимые вещи, называя их по-английски.

ТЕМА: ИГРУШКИ. ТРАНСПОРТ. МАГАЗИН.
«Наведи порядок»
-Продавец игрушек навел порядок в магазине (Дети по порядку называют игрушки, изображенные на карточках). Кто-то нарушил порядок. (Учитель размещает карточки в другой последовательности). Нужно помочь продавцу навести порядок. (Дети по памяти должны восстановить предыдущий ряд карточек).
Магазин
В игре могут принимать участие любое количество игроков.Ход игры: Детям раздаются карточки  и карандаш каждому игроку.Задание: "Сосчитайте все игрушки в магазине и напишите их количество внизу".По сигналу учителя дети начинают считать и писать. Выигрывает тот, кто правильно выполнит задание.

«Эхо»
На доске беспорядочно развешаны картинки с изображением игрушек. Дети разбросали свои игрушки. Учитель предлагает детям помочь навести порядок. Он показывает картинки и произносит слова, дети повторяют за ним.
«Нужен продавец магазина»
Директору нужен продавец в магазин. Продавцом станет тот, кто назовет больше предметов одежды.
«В магазине»
Учитель размещает на доске карточки с изображением игрушек. Дети по очереди приходят в магазин покупать их.
-What do you want?
-I want a car .-Take it.
-Thank you.
(В роли продавца может выступать ребёнок)
Потерянные игрушки
В игре могут принимать участие любое количество игроков.Ход игры: Детям раздаются карточки  и карандаш каждому игроку.Задание: "Помоги ребятам найти свои игрушки, напиши в квадрате первую букву имени ребенка, которому принадлежит эта игрушка".По сигналу учителя дети начинают искать. Выигрывает тот, кто правильно найдет все игрушки.

«Наряди ёлку»
Учитель выставляет ёлку на стол и предлагает детям нарядить её к празднику. Дети развешивают игрушки, называя их по-английски.
«Детективы»
В магазине было очень много игрушек (Дети называют игрушки, изображенные на карточках) В магазин пробрались воры и всё украли. (Учитель убирает карточки) Нужно найти игрушки. Дети по памяти называют игрушки.
«Волшебный мешочек»
-Учитель принес мешок с игрушками. Ребёнок на ощупь определяет игрушку и называет её.
-Учитель принес мешок с игрушками. Ребёнок на ощупь определяет игрушку и отвечает на вопрос учителя What’s it?” “ It is a car.”
-учитель принёс мешок с игрушками. Ребёнок на ощупь определяет игрушку и отвечает на вопрос учителя “What have you got?” “I have got a car.
«Медвежата», «Зайчата» и другие игрушки (подвижная игра)
Учитель кругом расставляет стулья. Дети становятся за стульями.
-Teddy bear, Teddy bear («медвежата» идут по кругу, переваливаясь с ноги на ногу)
-Teddy bear, Teddy bear. Turn around. Turn around. («медвежата» поворачиваются вокруг своей оси)
-Teddy bear, Teddy bear («медвежата» идут по кругу, переваливаясь с ноги на ногу)
-Teddy bear, Teddy bear. Touch the ground. Touch the ground. (медвежата дотрагиваются до пола)
-Teddy bear, Teddy bear («медвежата» идут по кругу, переваливаясь с ноги на ногу)
-Teddy bear, Teddy bear. Please, sit down. («медвежата» садятся на стульчики)
Тот ребёнок, которому не хватило стула, выбывает из игры.
ТЕМА: ЧАСТИ ТЕЛА
Сделай сам
В игре могут принимать участие любое количество игроков.Ход игры: Детям раздаются карточки , ножницы и клей каждому игроку.Задание: "Вырежьте все части лица клоуна и наклейте их".По сигналу учителя дети начинают выполнять задание. Выигрывает тот, кто склеит самого красивого клоуна.

Будь внимательным»
Айболит показывает части тела на плакате и называет их. Дети повторяют за ним слова и должны понять, что забыл назвать Айболит.
«На приёме у Айболита»
-На занятие пришел Айболит. У него плакат с изображением частей тела человека. Он показывает указкой на части тела и называет их по-английски. Дети повторяют за ним слова.
-Айболит называет части тела по-английски, дети дотрагиваются пальцами до своих частей тела.
-У Айболита карточки с изображением частей тела. Он называет часть тела, ребёнок показывает карточку.
«Медосмотр»
Айболит проводит медосмотр. Он приглашает ребёнка и называет части тела. Ребенок показывает. Если ребёнок показывает неправильно – он болен.
«Собери человечка» (аппликация)
Учитель раздает детям листы бумаги и вырезанные бумажные части тела. Из них нужно собрать человечка и назвать каждую часть тела.
«Гипнотизёр»
Учитель гипнотизирует детей. Затем даёт команды “Put your finger on your nose” Дети выполняют команды с закрытыми глазами. (В роли учителя может быть ребёнок)
«Нарисуй портрет»
-Учитель раздаёт бумагу и цветные карандаши. Он предлагает детям нарисовать свои портреты. (Draw a nose, a head…) Затем дети показывают свои рисунки и рассказывают, что они нарисовали.(It is a nose)
«Скорая помощь»
Определяется игровое поле. С одной стороны - больница Айболита, с другой два заболевших ребёнка. Через игровое поле учитель раскладывает бумажные ступни ног для каждого ребенка. Заболевшие дети по очереди называют части тела и делают шаг вперёд по своей дорожке. Если слово не называется, ребенок остается на месте. Победитель тот, кто первый придет к Айболиту.

ТЕМА: СЕМЬЯ.
Семья
В игре могут принимать участие от 2 до 6 игроков.Ход игры: На стол кладется настольная игра , фишки по количеству игроков, кубик со счетом от 1 - 6.Правила: каждый игрок по очереди кидает кубик на стол и делает ход, называет члена семьи или придумывает рассказ о нем.Выигрывает тот, кто первым придет к финишу.

«Эхо»
Семья пошла в лес. Ребёнок потерялся. Он зовёт родственников. Дети хором повторяют за учителем. (mother, father, sister, brother).
«Моя семья»
На занятие пришел гость из Англии. Он принёс фотографии своей семьи. Показывая членов своей семьи, он называет их по-английски (It is my mother.) Дети показывают английскому гостю фотографии своих семей и называют членов семьи по-английски.
«Фотография»
Приготовить вырезки из журналов с изображением людей разного пола и возраста и листы цветной бумаги. Цвет каждого листа будет символизировать фамилию семьи, фотография которой будет на нем собираться.
Учитель: Mr. Brown, grandfather. (Ребёнок прикрепляет к листу бумаги картинку с изображением старого человека)
ТЕМА: ЕДА.
ЛанчВ игре могут принимать участие от 2 до 6 игроков.Ход игры: На стол кладется настольная игра , фишки по количеству игроков, кубик со счетом от 1 - 6.Правила: каждый игрок по очереди кидает кубик на стол и делает ход, называет еду на которую попала фишка, если игрок попадает на пустой круг он называет свою еду.Выигрывает тот, кто первым придет к финишу.

«Эхо»
На доске карточки с изображением продуктов питания. Это магазин. Дети пришли в магазин, увидели очень много продуктов и удивились, повторяя хором слова за учителем.
«Помоги продавцу»
-Продавец продуктов навел порядок в магазине (Дети по порядку называют продукты, изображенные на карточках). Кто-то нарушил порядок. (Учитель размещает карточки в другой последовательности). Нужно помочь продавцу навести порядок. (Дети по памяти должны восстановить предыдущий ряд карточек)
«Нужен продавец»
Директору нужен продавец в магазин продуктов. Продавцом станет тот, кто назовет больше продуктов.
«Продавец и покупатель»
Учитель размещает на доске карточки с изображением продуктов. Дети по очереди приходят в магазин покупать их.
-What do you want?
-I want a … .-Take it.
-Thank you.
(В роли продавца может выступать ребёнок)
«Детективы»
В магазине было очень много продуктов (Дети называют продукты, изображенные на карточках) В магазин пробрались воры и всё украли. (Учитель убирает карточки) Нужно найти продукты. Дети по памяти называют их.
«В кафе»
Дети приходят в кафе и делают заказы, отвечая на вопрос официанта “What do you want?” “I want ice-cream” Официант выдаёт ребёнку картинки с изображением продуктов.
«What do you like?»
Ребёнок загадывает продукт, дети должны отгадать, что он любит.
“Do you like ice-cream?”
“Yes, I do. I like ice-cream. No, I don’t. I don’t like ice-cream.”
«Накрываем стол»
Учитель предлагает детям накрыть на стол.
-Учитель называет продукты питания, дети выкладывают карточки с изображением этих продуктов.
-Дети показывают карточки с изображением продуктов питания и называют слова.
ТЕМА: ВРЕМЕНА ГОДА.
Разбитые сердечки
Требуется: несколько сердечек из бумаги, картинки/ фломастеры, коробка/ мешок
Подготовка
Вырежьте из листа А4 сердечко 
Разорвите сердечко на равные кусочки
Нарисуйте или приклейте на каждый кусочек сердечка картинку на изучаемую тему. Картинки должны быть разными. Например, на одном кусочке нарисуйте поросенка, на другом - корову. 
Сделайте еще сердечки уже на другие темы. Каждому участнику по сердечку.
Сложите все кусочки в коробку или мешок.
Ход игры:
Каждый участник вытягивает из коробки/ мешочка один кусочек сердца. Сначала никто не должен смотреть на картинки на кусочках.
Когда все участники вытянули кусочки, ведущий командует: "Go!"
По команде участники начинают искать оставшиеся кусочки сердечка (каждый своего). При этом они не должны показывать друг другу картинки. А должны описывать их друг другу на английском.
Когда все обладатели кусочков одного сердечка нашли друг друга, они поднимают руки и хором говорят: "finished!"
Первое собранное сердце выигрывает.
Хотя данная игра очень простая, она очень полезна. Вы можете изменять ключевые фразы, например, участник может описывать свою картинку, говоря просто "dog" или используя более сложные конструкции: "I have a dog" или даже "I like dogs" и т. д.

What season is it?”
Учитель готовит цветные круги: зеленый (весна), белый (зима), красный (лето), желтый (осень.) В центре каждого круга учитель наклеивает признаки времён года. Показывая картинки учитель задаёт вопрос:”What season is it?” “It is winter”- отвечают дети.
«Игра c мячом»
-Учитель бросает мяч ребёнку и называет слово по-английски. Ребёнок возвращает мяч и говорит слово по-русски.(Времена года, месяцы, дни недели).
-Учитель бросает мяч ребёнку и называет слово по-русски. Ребёнок возвращает мяч и говорит слово по-английски.
-Учитель бросает мяч и называет день недели. Ребёнок возвращает мяч и называет следующий день.
ТЕМА: ДОМ
«Эхо»
На доске беспорядочно развешаны картинки с изображением предметов мебели. Незнайка решил сделать перестановку в своей комнате. Учитель предлагает детям помочь ему расставить мебель. Он показывает картинки и произносит слова, дети повторяют за ним.
«Помоги продавцу»
-Продавец мебели получил новый товар. (Дети по порядку называют предметы мебели, изображенные на карточках). Кто-то нарушил порядок. Нужно помочь продавцу разместить мебель. (Дети по памяти должны назвать предметы мебели, которые получил продавец.)
« Нужен продавец»
Директору нужен продавец в магазин. Продавцом станет тот, кто назовет больше предметов мебели.
«Лучший директор»
Объявлен конкурс на лучшего директора мебельного магазина. Тот ребёнок, кто назовёт больше предметов мебели – лучший директор.
«Новосёл»
- Новую квартиру нужно обставить мебелью. Дети по очереди называют предметы мебели, обставляя квартиру.
ТЕМА: ПРАЗДНИКИ. ПРОФЕССИИ.
«What are you?”
Ребёнок выходит из кабинета и вместе с учителем загадывает профессию. Войдя в кабинет, ребенок отвечает на заданный детьми вопрос “Are you a doctor?” Ребенок отвечает “Yes, I am a doctor” или “No, I am not a doctor”.
«What do you want to be?»Учитель раскладывает дорожку из бумажных цветных следов на ковре. Дорожка ведёт к перевёрнутой картинке с изображением человека какой-нибудь профессии. Ребёнок, называя цвет следа, доходит до картинке, переворачивает её и называет профессию.
“What holiday do you like?”
Учитель раскладывает дорожку из бумажных цветных следов на ковре. Дорожка ведёт к перевёрнутой картинке с изображением какого-либо праздника. Ребёнок, называя цвет следа, доходит до картинке, переворачивает её и называетпраздник.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И ФИЗИЧЕСКИЕ РАЗМИНКИ.
"Cats and mice"
Количество игроков от 4.
Ход игры:
Дети делятся на две команды: Cats & Mice.Водящий или учитель дает команды:— Cats go home!— Mice walk!Дети-коты идут в домики, дети- мыши гуляют по залу или комнате.— Cats come out & catch mice!— Mice run away!Дети-коты выбегают из домиков и ловят мышей. Дети-мыши убегают.
«Выбери хозяина» (подвижная игра)
С помощью считалки выбирают «овечку». Дети водят хоровод вокруг неё.
Baa, baa black sheep, have you got any wool? (Хоровод идёт в одну сторону, «овечка» стоит в центре)
Yes sir, yes sir. Three bags full. (Хоровод идёт в другую сторону, а «овечка» кивает головой два раза и показывает три пальца по количеству мешков с шерстью, затем разводит руки в стороны, показывая, как много у неё шерсти)
One for my master (Хоровод останавливается. «Овечка» выбирает хозяина, показывая рукой на одного из мальчиков, который выходит в круг)And one for my dame («Овечка выбирает хозяйку, показывая рукой на одну из девочек, которая тоже выходит в круг)
And one for the little boy («Овечка выбирает мальчика, который тоже выходит в круг)
Дети хлопают в ладоши, дети выбегают из круга. «Овечка догоняет и ловит кого-нибудь из детей, кого она поймает тот «Овечка». Игра повторяется заново.
"Sea - ground"
Количество игроков от 2.
Ход игры:
Начертите мелом круг. "Море"- это центр круга, "земля"- вне круга.Ведущий дает команды:— Sea! (Дети прыгают в круг.)
"Eatable - uneatable" Количество игроков от 3.
Ход игры:
Ребенок- ведущий или учитель кидает детям мяч и называет съедобные или несъдобные предметы на английском языке. Если ведущий называет съедобный предмет, ребенок ловит мяч. Если ведущий называет несъедобную вещь, ребенок
Balloons up in the Sky! (Шарики в небо!)This is a fun color game; it's best to play with a large group, minimum of 6 students!Material Needed: Lots of balloons, different colors and a marker.Preparations: Blow up the balloons and write the color (of the balloon) on it.In the class: Throw the balloons up in the air one by one and tell the kids that when they hit the balloons (one at a time) they must say the color of them. Tell them to try and keep the balloons in the air.
Веселая игра на запоминание цветов. Минимальное количество игроков - 6 человек.Требуется: много разноцветных воздушных шариков, фломастер.Подготовка: Надуйте воздушные шарики. Напишите на каждом шарике цвет.Ход игры: Ведущий подбрасывает шарик за шариком. Когда дети подбивают шарик, чтобы он не упал, они должны назвать его цвет. Скажите ребятам, чтобы они постарались как можно дольше удержать шарики в воздухе.
Lexical ChairsВ центре комнаты поставьте стулья. Количество стульев должно быть на 1 меньше, чем игроков. Игроки ходят вокруг стульев, а ведущий называет слова на определенную тему, например, фрукты (apple, banana, orange, pear...). . Когда ведущий называет слово, не по теме, например, train, игроки должны занять ближайший стул. Игрок, оставшийся без стула, выбывает из игры. Затем, ведущий убирает один стул. И снова игроки ходят вокруг стульев. А ведущий называет слова, но уже по другой теме. Снова, услышав лишнее слово, игроки должны занять стулья. Игрок, не успевший занять стул, выбывает из игры. И так повторяется до тех пор, пока не останется 1 стул и 2 игрока. Игрок, занявший последний стул - победитель.
Заметьте, что эта игра очень активная, поэтому убедитесь, что вокруг нет опасных предметов.
«Little Frog»
Дети становятся в круг. С помощью считалки выбирают лягушку. Лягушка становится в центр круга. Идя по кругу, дети просят:
“ Little Frog, little Frog. Hop! Hop! Hop! ”
“ Little Frog, little Frog. Run! Run! Run! (swim, go, dance…) «Лягушонок» выполняет движения
“ Little Frog, little Frog. Stop! Stop! Stop!
«Бег вокруг»
Дети бегают по кругу вокруг стульев. Учитель называет слова определенной темы (red, black, green…). При произнесении слова другой темы дети садятся на стульчики. Ребёнок, которому не хватило стульчика, выбывает из игры.
Stand up! Clap! Clap!
Arms up! Clap! Clap!
Step! Step! Arms down!
Clap! Clap! Please, sit down.
Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Stand up! Hands up!
Bend left! Bend right!
One, two, three… hop!
One, two, three … stop!
I can run and run and run.
I can jump and jump and jump.
I can climb and climb and climb.
I can hop and hop and hop.
I can do it. Stop and stop.
"What's the time, Mr. Wolf?"
Количество игроков от 3.
Ход игры:
Из группы детей выбирается "волк".Учитель дает детям команды:— Mr. Wolf sleeps.(Ребенок- волк делает вид, что он спит)Дети подходят к волку и спрашивают:— What's the time Mr. Wolf?Ребенок-волк просыпается и отвечает:— It is time for lunch!Дети разбегаются, волк их ловит.
Bring me a toy Количество игроков от 2.
Ход игры:
В классе или комнате раскладываются разные предметы и вещи. Учитель просит детей принести ему какую-либо вещь, называя ее на английском языке. Кто первым из детей ее найдет и принесет- выигрывает.Учитель:— Bring me a pen. (Give me a book.)
Clock Количество игроков от 3.
Ход игры:
В комнате на полу рисуются часы: круг и цифры от 1-12 внутри круга.Дети делятся на 2 равные команды и встают по разные стороны круга в линии. Одна команда big hand, другая little hand.Учитель называет время:— Ten past seven.Первый игрок каждой команды воспроизводит нужное время на часах.Если это big hand- игрок занимает минуты, если это little hand- часы.
Картотека логоритмических упражнений, песенок. подвижных игр
Тема: «Знакомство. Приветствие»
Песенка “The Greeting Song” (видео)
Good morning! – 2 Good afternoon!
Good evening! Good night! – 2
Nice to meet you. Nice to meet you too.
Good-bye – 2 See you! (See you later!) Песенка “How are You Today?” (видео)
Hello! Hello! How are you today? I’m happy. Happy, happy, happy Hello! Hello! How are you today? I’m sad. Sad, sad, sad. Hello! Hello! How are you today? I’m hungry. I’m hungry today.

Песенка “Hello!”
(видео)
Hello! Hello! Hello! How are you? – 2
I’m good. I’ great. I’m wonderful. – 2
Hello! Hello! Hello! How are you? – 2
I’m tired. I’m hungry. I’m not so good.
Hello! Hello! Hello! How are you? – 4 Игра “Отгадай голос”
Цель: развивать навыки диалогической речи.
Ребёнок выходит и становится спиной к остальным игрокам. Педагог жестом показывает на одного из играющих, и тот приветствует его фразой “Hello, Sasha! How are you?” Ребёнок должен отгадать по голосу, кто с ним здоровается, и ответить приветствием “Hello, Masha! I’m happy/sad”. Если ребёнок не сможет отгадать голос играющего, он может задать вопрос “Who are you?” What’s your name?” а стоящий сзади ребёнок ответить “I am Masha.” My name is Masha.” Подвижная игра “Blind Man’s Buff”- “Жмурки”-1
Цель: развивать навыки диалогической речи, умение понимать вопрос и правильно на него отвечать. Дети выбирают «жмурку» и завязывают ей глаза платком. Когда «жмурка» кого-нибудь поймает, она должна спросить: “What is your name?” – Как тебя зовут?
А тот ребенок, которого поймала «жмурка», должен назвать свое имя: “My name is …” – Меня зовут… . Аналогичным образом идет закрепление понимания других вопросов.
Игра “Веришь - не веришь”
Цель: развивать навыки диалогической речи, умение понимать вопрос и правильно на него отвечать.
С помощью считалки выбирается водящий. Он выходит и становится спиной к остальным игрокам. Кто-то из детей подходит к нему сзади. Водящий задаёт вопрос: “How old are you?” Стоящий отвечает: “I am 5/8.” Водящий определяет правдивость ответа, сказав: “Yes” or “No”. Игра “Кто картинку назовет,
тот себе ее возьмет” - 1
Цель: повторить закрепить лексику 1 года обучения.
Педагог показывает детям картинку с изображением того или иного предмета или животного . Тот, кто правильно назовет изображенное на картинке, забирает картинку себе. В конце игры побеждает тот, кто больше собрал картинок.
Подвижная игра “Boys and Girls, Run!” – “Мальчики и девочки, бегите!”
Цель: вырабатывать внимание, учить слышать и понимать речь педагога.
Дети делятся на 2 команды и встают шеренгами напротив друг друга. На слова “One, one, one!” все хлопают в ладоши. На слова “Boys, run!” - Мальчики, бегите! мальчики из обеих команд бегут навстречу друг другу и занимают свободные места в команде соперников. “One, one, one!”– хлопают в ладоши. “Girls, run!” - Девочки, бегите! – бегут девочки. На слова “One, one, one!” хлопают. На слова “Boys and girls, run!” - Мальчики и девочки, бегите! – все меняются местами. Побеждает команда, которая построится первая. Игра “A Chain” – “Цепочка”
Цель: развивать навыки диалогической речи, умение понимать вопрос и правильно на него отвечать.
Педагог предлагает детям сесть в круг и объясняет, что они пришли в новую группу и им нужно познакомиться друг с другом. Дети встают и по очереди и знакомятся фразами:
- Hello! Nice to meet you! - Hello! Nice to meet you! too”
Дети садятся в круг и по кругу передают фразы
-Hello. How are you?
- I am fine, thank you. How are you?
Тема: «Животные: домашние и дикие. Домашние любимцы.»Песенка “Old McDonald” (видео)
1.Old McDonald had a Farm, E-I-E-I-O!
And on his Farm he had some Chicks, E-I-E-I-O!
With a chick-chick here, And a chick-chick there.
Here a Chick, there a Chick,
Everywhere a chick-chick!
Old McDonald had a Farm, E-I-E-I-O!
2. Ducks – a quack-quack
3.Cats – a meow-meow
4.Dogs - a bow-wow
5.Cows-a moo-moo Песенка “Animals Sounds”
(видео)
Bow-wow, says the dog.
Mew, mew, says the cat.
Grunt, grunt, goes the horse.
And squeak, squeak, goes the rat.
Tu-whu, tu-whu, says the owl.
Caw, caw, says the crow.
Quack, quack, says the duck.
And what cuckoos say you know.
Логоритмика “The Lion”
My paws are big and strong, Разводят руки в стороны, показывают свою силуMy tail is very long, Виляют «хвостом»My mane is fine and thick, Поднимают руки вверх и опускают их через стороныAnd I’m very big. Встают на носочки и тянутся вверх
Логоритмика “A Fat Rabbit”
A fat young rabbit Медленно прыгают, сделав «ушки» Had a bad habit Топают ногой Of eating the flowers In gardens and bowers Изображают,как кролик ест цветы A naughty fat rabbit! Грозят кролику пальцем
Логоритмика “A Cat”
I have a cat, Her name is Pit; Крадутся по кругу друг за другом на носочках And by the fire She likes to sit. Приседают на корточки Each day I bring her A dish of milk. Встают, вытягивают руки перед собой, делают из ладоней «блюдечко» And smooth her coat That shines like silk. Гладят себя по бока и животику And on my knee She likes to sit, Хлопают руками по коленкам For Pit loves me, And I love Pit. Обхватывают свои плечи руками Песенка “I Can”
(видео)
Yes, I can, I can, yes, I can. – 2
I can jump, jump, jump
Like a kangaroo.
I can swim, swim, swim
Like a whale too.
I can walk, walk, walk
Like a tall giraffe.
Like an ostrich I can run.
Yes, I can, I can, yes, I can. – 2
I can crawl, crawl craw
Like a jungle snake. I can sleep, sleep, sleep Like a sloth. I can fly, fly, fly Like a bird in the sky. Like a monkey I can climb.

Песенка “ I Have a Pet?”
(видео)
I have a pet. He is a dog. He says woof, woof, woof, woof, woof.
I have a pet. She is a cat. She says meow, meow, meow, meow, meow.
I have a pet. He is a mouse. He says squeak, squeak, squeak, squeak, squeak.
I have a pet. He is a bird. He says tweet, tweet, tweet, tweet, tweet.
I have a pet. She is a fish. She says glub, glub, glub, glub, glub.
I have a pet. He is a lion.
He says roar, roar, roar, roar, roar.

Логоритмика “We are the Animals”
I fly like a bird. I swim like a fish. I leap like a kangaroo. I trot like a horse. I run like a hare. I climb like a monkey in the Zoo. I slide like a snake. Имитируют движения животных, которых называют I skip like a girl. Имитируют прыжки на скакалке I clap my hands high, Хлопают в ладоши, подняв руки вверх I clap my hands low Хлопают в ладоши, опустив руки вниз And begin it all over again. Выполняют все движения сначала
Песенка “Have You got a Pet?”
(видео)
Have you got a pet? – 2
Yes, yes, I have. – 2
I have a dog and a hamster too. I have a cat and a parrot too. I have a horse and a river fish too.
Have you got a pet?
Песенка “ We’ll Go to the Zoo”
Tomorrow on Sunday we’ll go to the Zoo.
Tomorrow, tomorrow we’ll go to the Zoo.
There is a giraffe and an yellow lion too.
A bear and a monkey and a big elephant too.
Tomorrow on Sunday we’ll go to the Zoo.
Tomorrow, tomorrow we’ll go to the Zoo.
There is a walrus and a striped tiger too.
A zebra and a donkey and a baby-kangaroo
Логоритмика “A Parrot”
I am a parrot. Сжимают и разжимают кулачки I like to eat a carrot. I like to fly. I like to jump. I like to talk. I like to walk and walk and walk.
На каждую строчку загибают пальчик на обеих руках, начиная с большогоИгра “Загадки”
Цель: учить составлять рассказ- описание животного, развивать внимание.
Сначала педагог, потом один из детей составляет рассказ – описание того или иного животного. Остальные дети должны по описанию догадаться, о каком животном идет речь.
It’s a wild animal.
It’s brown.
It can jump and climb.
It lives in the Zoo. (a monkey)
Подвижная игра “The Sly Fox”- “Хитрая лиса”
Дети становятся в круг. Выбирается водящий, у него в руках маленькая резиновая игрушка –‘the sly fox’- «хитрая лиса». У детей руки спрятаны за спину, глаза закрыты. Водящий идет за кругом, кладет кому-нибудь в руки игрушку и встает вместе с детьми в круг. Дети открывают глаза и спрашивают 3 раза (вначале тихо, а потом громче): “Sly fox, where are you?» -«Хитрая лиса, где ты?”. Ребенок, у которого в руке игрушка, выходит в центр круга, поднимает игрушку вверх и говорит: “I am here!” - «Я здесь!». Дети разбегаются, а «the sly fox» -«хитрая лиса» их ловит, дотрагиваясь игрушкой. Те, кого «the sly fox» - «хитрая лиса» коснулась, садятся на скамейку. После того, как «the sly fox» - «хитрая лиса» поймает 2-3 детей, педагог произносит: “Sly fox, go home!” - «Хитрая лиса, иди домой!» и игра начинается вновь. Подвижная игра “Fishing”- “Рыбалка”
Из числа детей выбирается два ‘fishmen’ – «рыбака». Они держат «рыбацкую сеть» - большой платок – за концы и поднимают руки вверх. Под ‘net’ – «сетью» проплывают ‘fish’ – «рыбы» - остальные игроки. Они хором произносят рифмовку:
Fish is tasty, Fish is fat, Fish is here – In my net.
После слова “In my net” ‘fishmen’– «рыбаки» накрывают платком того ребенка, который в этот момент пробегает между ними. Пойманный игрок заменяет одного из водящих. Игра продолжается.
Подвижная игра “The Owl” – “Сова”
Цель: закрепить названия глаголов движения и действий, известных детям. Выбирается водящий и «сова» - ‘the owl’. Остальные дети превращаются в разных животных. Водящий произносит слова : “Day! Birds, fly!” - «День! Птицы, летите!» Дети летают, подражая птицам. Водящий произносит: “Night!” - «Ночь!» Дети замирают на месте, как будто уснули. ‘The owl’ - «сова» вылетает из своего укрытия и забирает того, кто пошевелился. Затем водящий говорит: “Day! Cats, climb the trees (frogs, jump,…)! ” - «День! Кошки, лезьте на дерево (лягушки, прыгайте и т.д.)» Дети имитируют движения названных педагогом животных. На слова педагога: “Night!”- «Ночь!» все опять замирают, а «сова» - ‘the owl’ вылетает из своего гнезда и ищет того, кто пошевелится. Игра “What Can You do?” -
“Что ты умеешь делать?”
Цель: закрепить названия глаголов движения и действий, известных детям. Дети сидят на стульчиках. Напротив них на доске развешана серия картинок, на которых изображены дети, выполняющие то или иное действие. Педагог, начиная игру, дает речевой образец: “I can clap my hands.” - Я умею хлопать в ладоши. Он берет со стола фишку, дает ее одному из детей и спрашивает: “What can you do?” - Что ты умеешь делать? Тот, у кого фишка, смотрит на выставленные картинки, выбирает одну из них и говорит, например: “I can (swim).” - Я умею (плавать) и показывает, как он это делает. Затем он передает фишку другому ребенку и игра продолжается.
Игра “The Zoo” – “Зоопарк”
Цель: закрепить названия животных, развивать внимание.
Один ребенок выбирается на роль водящего – «смотрителя зоопарка». Остальные дети –
«звери в клетках». Они сидят на стульчиках, стоящих по кругу, в центре круга – «смотритель зоопарка». Он говорит: “I like the Zebra and the Lion.” - Мне нравится зебра и лев.
Дети, исполняющие роли названных животных, быстро меняются местами, а «смотритель зоопарка» старается занять освободившийся стул. Если ему это удается, то ребенок, которому не хватило стула, становится водящим. Игра “Телефон в зоопарке”
Цель: закрепить названия животных, глаголы движения и команды.
Дети – «звери» сидят на стульчиках. Они – «звери в клетках». Педагог – «дрессировщик» тихо говорит ребенку, сидящему первым в ряду, команду, которую должен выполнить тот или иной зверь. «Звери» по цепочке передают задание друг другу. Тот «зверь», которому предназначено задание, должен выполнить его.
Задания могут быть такими: “Monkey, climb the tree!”– Обезьянка, лезь на дерево!, “Kangaroo, jump!” – Кенгуру, прыгай!
Настольная игра “Pairs” – “Парочки”
Цель: закрепить названия животных, развивать зрительную память.
Карточки-двойняшки с изображением животных нужно перемешать и разложить рисунком вниз в несколько рядов. Игроки по очереди открывают любые две карточки и называют изображенных на них животных по-английски. Если это двойняшки, т.е. на них одинаковый рисунок, игрок забирает их себе и делает следующий ход. Если картинки не сошлись, карточки нужно положить на место рисунком вниз, а ход переходит к следующему игроку. Выигрывает тот, кто соберет больше парочек. Настольная игра “Зоологическое лото”
Цель: закрепить названия животных, развивать слуховую и зрительную память.
У каждого ребенка карточка с изображением 4ех животных. У ведущего в руках мешочек с картинками - дубликатам. Ведущий достает из мешочка по одной картинке и называет по-английски то животное, которое на ней изображено. Ребенок, на карточке которого есть названное ведущим животное, поднимает руку и произносит: “I have got a …” Выигрывает тот, кто первым закроет все 4 изображения.
Подвижная игра “Monkey, Monkey, Lion” - “Обезьяна, обезьяна, лев ”
Цель: закрепить названия животных.
Игроки стоят по кругу. Один человек — водящий  — остается за кругом. Когда игра начинается, он начинает ходить и, слегка касаясь голов детей, стоящих в кругу, приговаривать: ‘monkey’ – «обезьяна», monkey’ – «обезьяна» или  ‘lion’ – «лев».
Тот игрок, на которого сказали ‘lion’ – «лев», должен догнать водящего. Если ‘lion’ – «лев» успел поймать водящего до того, как он встал на его место, то он сам становится водящим и игра повторяется. Если lion’ – «лев» не успел поймать водящего, то водящий остается тот же.
В игре можно использовать любые слова по теме «Животные». Игра “Who Are You?” – “Кто ты?”
Цель: закрепить названия животных, учить выражать просьбу, воспитывать культуру общения.
Педагог сообщает детям, что сейчас они будут превращаться в зверей, но для этого каждый ребенок должен подойти к столу и попросить, то животное, в которое он хочет превратиться. Дети по-очереди подходят к столу педагога и просят: “Give me a (bear), please.” - Дайте мне (медведя), пожалуйста.
Педагог: “Here you are.” -Возьми. Ребенок: “Thank you.” - Спасибо.
После того, как каждый ребенок получит игрушку, педагог сообщает им, что он их сейчас превратит в зверей и просит закрыть глаза “Close your eyes!” - Закройте глаза (дети закрывают глаза, а педагог в это время надевает на них маски-шапочки, изображающие тех животных, которые в руках у детей и произносит волшебные слова: “Hickory – Dickory – Dock.” Затем педагог просит детей открыть глаза “Open your eyes!” - Откройте глаза!
Педагог подходит к каждому ребенку и спрашивает: “Who are you?” Ребенок должен сказать: “I am a (bear).” в зависимости от того, в какое животное он превратился.
Игра “One or Many” – «Один или много»
Цель: закрепить употребление слов во множественном числе, развивать фонематический слух.
Педагог произносит слова ‘a cat – cats’ и спрашивает детей, чем отличаются эти два слова. Педагог напоминает детям, что если они хотят назвать по-английски два и более животных (предмета), им необходимо к слову добавить один из хвостиков [s[, [z] или [iz]. Затем педагог предлагает поиграть. Он произносит английские слова, а дети внимательно слушают. Если они слышат, что педагог называет одно животное, они должны показать один палец. Если педагог называет животное во множественном числе, дети должны показать два пальца.
Слова: ‘hares, dog, foxes, mouse, hens, mice, cocks’ и т.д. Игра “Big or Little” – “Большой или маленький”
Цель: закрепить прилагательные ‘big’ - большой , ‘little’ – маленький, учить выражать просьбу с помощью фразы “Give me a …, please.”
Каждому ребенку предлагается пара игрушек, например: ‘a big hare’ - большой заяц, ‘a little hare’ - маленький заяц. Ребенок должен подойти к столу педагога и попросить: “Give me a (big hare), please.” - Дайте мне (большого зайца), пожалуйста. Педагог отвечает: “Take it, please.” - Возьми, пожалуйста. Ребенок: “Thank you.” - Спасибо. Педагог: “Not at all.” – Не стоит. Ребенок должен взять ту игрушку, которую он попросил. Если ребенок ошибся и взял не ту игрушку, которую он попросил, то игрушка остается на столе (педагог при этом произносит: “What a pity!” - Как жаль!), а ребенок занимает последнее место в ряду сидящих детей и снова ждет своей очереди.Игра “Try to Guess!” – “Угадай-ка!”
Цель: закрепить лексику по теме, развивать навыки диалогической речи.
Педагог выставляет картинки с изображением животных. Один ребенок выходит из комнаты. В это время все остальные дети задумывают одно животное.
Ребенок: Knock-knock. May I come in?
Дети: Come in, please.
Ребенок: Is it a (cock)?
Дети: Yes, it is. / No, it isn’t.
Ребенок должен отгадать задуманное животноес трех попыток. В противном случае он платит штраф – исполняет песенку или рифмовку. Игра “What is it ?” – “Что это?”
Цель: закрепить лексику по теме, развивать навыки диалогической речи.
Педагог заранее подготавливает карточку с небольшим отверстием в середине. Во время игры педагог накрывает этой карточкой картинку с изображением того или иного животного. Глядя в отверстие, ребёнок должен ответить на вопрос педагога: “What’s it?”, используя фразу “It is … .” Игра “Кто картинку назовет,
тот себе ее возьмет”- 2
Цель: закрепить названия животных. Дети делятся на две команды. Педагог показывает детям картинку с изображением того или иного животного. Каждая команда по очереди называет животное. В конце игры побеждает та команда, которая назвала больше слов.
Игра “What’s Missing?” – “Что пропало?”
Цель: закрепить новую лексику по теме.
Педагог выставляет на стол игрушки, дети называют их по-английски: ‘a cock, a horse, …’ Педагог ставит игрушки в ряд. Дети запоминают их. Затем педагог дает команду “Close your eyes!” - Закройте глаза! и убирает одну игрушку. По сигналу: “Open your eyes!” - Откройте глаза! дети открывают глаза и пытаются угадать, какой игрушки не стало.
Игра “ Photos” – “Фотографии”
Цель: закрепить названия животных. На доске картина, на которой изображены животных в зоопарке. Учитель выдаёт детям фотоаппарат и предлагает «сфотографировать» животных. Ребёнок «фотографирует» тех животных, названия которых он знает по-английски. Побеждает тот, кто сделает больше снимков.
Тема: «Цвета»
Песенка “What’s your Favorite Colors?”
(видео)
Orange, yellow, black and pink, Blue, purple, brown and green.
I like white. I like red.
What’s your favorite colors?
Песенка “I See Something Pink”
(видео)
Pink, I see something pink. – 2
Pink, - 4 I see something pink.
Find something pink.
Orange, I see something orange. – 2
Orange - 2, I see something orange.
Find something orange.
Brown, I see something brown. – 2
Brown - 4, I see something brown. – 2
Find something brown. – 2
Green, I see something green. – 2
Green - 4, I see something green. – 2
Find something green. – 2
Pink, orange, brown, green. I see colors everywhere.
Песенка “The Colors Song”
(видео)
1.I see colors everywhere – 3 What color do you see? Red and blue. Red, Red! Hello, Red!
Blue! Blue! Hello, Blue!
Red, Red! Good-bye, Red!
Blue! Blue! See you later, Blue!
2.Yellow and green.
3.Orange and pink.
4.Purple and brown.
5.Black and white
6. I see colors everywhere – 3 What color do you see?
Логоритмика “Colors! Colors!”
(видео)
Colors! We can name every one.
Colors! Make us move and have fun!
Red, Red! Touch your head!
Blue! Blue! Show your shoe!
Yellow! Yellow! Shake like jelly!
Orange you see, slap your knee!
Colors! We can name every one.
Colors! Make us move and have fun!
Brown! Brown! Make a frown!
Black! Black! Scratch your back!
Pink! Pink! Give a wink!
White! White! Do not fight!
Colors! We can name every one.
Colors! Make us move and have fun!
Green! Green! Don’t be seen!
Purple! Purple! Draw a circle!
Grey! Grey! Shout hooray!
And do it one more time. Ready? Here we go!
Colors! We can name every one.
Colors! Make us move and have fun!
Зарядка “Jump”
Цель: закрепить названия цвета, команды.
На полу перед каждым ребенком разложена цветовая дорожка из нарисованных кружков разного цвета в следующем порядке: черный, зеленый, красный, желтый, синий, белый. Дети по очереди выполняют команды рифмовки:
Jump on black and clap two times,
Jump on red and touch your eyes,
Jump on blue and turn around,
Jump on green and touch the ground.
Jump on yellow and clap one time,
Jump on white and say: “All right!” Игра “Кто правильно считает,
тот фишку получает”
Цель: закрепить навыки счета в пределах 12, продолжать учить понимать вопрос: “How many (hares) do you see?” и правильно отвечать на него: “I see (six hares).”
Педагог предлагает детям посчитать ту или иную группу предметов, стоящую у него на столе: “How many (hares) do you see? Let’s count them! Sasha count, please!” – Сколько (зайцев) ты (вы) видишь? Давайте посчитаем их! Саша, считай пожалуйста! Ребенок: “one, two, … . I see …(hares).” – один , два,… Я вижу …(зайцев). Тот, кто правильно сосчитал ту или иную группу предметов, получает фишку. В конце игры считают, кто заработал большее количество фишек.
Игра “Many-coloured Ribbons” –
“Разноцветные ленточки”
Цель: закрепить лексику по теме, развивать навыки диалогической речи.
Педагог приносит коробку с разноцветными лентами. Дети, не глядя, достают ленты из коробки и отвечают на вопрос педагога:
“What colour is it?”- “It is (red).” или “What colour do you see?” – “ I see (red)”.
Подвижная игра “Many-coloured Tails”- “Разноцветные хвостики”
Цель: закрепить лексику по теме, развивать навыки диалогической речи.
Педагог прикрепляет цветные ленточки детям сзади за пояски. С помощью считалки выбирают водящего. По команде педагога дети разбегаются по залу, а водящий, догнав одного из ребёнка, выдёргивает его ленточку. Назвав цвет ленточки, он отдаёт её педагогу, а ребёнок оставшийся без ленточки садится на скамейку.
-What colour is it?
- It is red.
Игра “Paints»- 1 - “Краски»- 1
Цель: закрепить названия цвета, учить детей вести диалог – расспрос, воспитывать культуру общения.
При помощи считалки выбирается «продавец» и «покупатель», остальные дети - «краски». Покупатель выходит за дверь, продавец раздает цветные картонные прямоугольники-«краски». Входит покупатель и приветствует продавца. Продавец отвечает на приветствие. Вопросы к продавцу можно сформулировать по разному: “Can I have a (blue) paint?” - Будьте добры (голубую) краску. “Have you got a (blue) paint?” - У вас есть (голубая) краска? “Give me a (blue) paint, please.” - Дайте мне (голубую) краску, пожалуйста.
Ответ продавца может быть таким: “Yes, please.” - Да, пожалуйста. “Here you are.” - Возьмите. Если названной покупателем краски нет в магазине, продавец отвечает: “No, I haven’t got a (blue) paint.” – Нет. У меня нет (голубой) краски, а краски радуясь, что их не купили говорят: “Go home.” - Иди домой. Если названная покупателем краска есть в магазине, покупатель спрашивает: “How much is it?” - Сколько она стоит? Продавец назначает цену, например: “Six coins.” - 6 монет. Покупатель 6 раз хлопает ладонью по ладони продавца (отсчитывает монеты) и считает вслух по-английски.
Игра “The Flower-Bed” - “Клумба”
Цель: закрепить названия цвета, развивать внимание.
Дети сидят на стульчиках. В руках у каждого ребенка цветок определенного цвета. Все дети – это «клумба». Педагог сообщает детям, что он садовник “I am a gardener.” – «Я – садовник» и что сейчас он будет на клумбе пересаживать цветы. Затем он называет те два цветка, которые он хочет пересадить.
Например: ‘a red flower and a pink flower’ – красный цветок и розовый цветок. Дети, в руках которых находятся цветочки названых педагогом цветов, должны поменяться местами.
Игра “Colour Guessing Game”
Цель: закрепить названия цвета, повторить пройденный лексический материал.
Педагог произносит: “I see something yellow. Guess, what it can be.” – Я вижу что-то желтое. Угадайте, что это может быть. Дети должны внимательно посмотреть на выставленные педагогом предметы и отгадать, что это: “Is this a chick?” – Это – цыпленок?. Если дети угадывают, педагог произносит: “Yes, it is.” и предлагает одному из детей загадать свой предмет. Если дети не угадывают, педагог произносит: “No, it is not.” и дети вновь пытаются угадать задуманный педагогом предмет.
Игра “Больше-меньше”
Цель: закрепить числительные.
Ключевые фразы:
It is more.- Больше.
It is less. - Меньше
Водящий задумывает число. Остальные участники игры должны задавать водящему вопросы, стараясь отгадать задуманное число. Угадавший число становится водящим.
Is it 7? – It is more. (Больше)
Is it 10? – It is less. (Меньше)
Is it 8? – That’s it! (Именно так!) Игра “Выбери и покажи цифру”
Цель: закрепить названия числительных в пределах 12, развивать внимание, слуховую и зрительную память.
Дети сидят за столом. Перед каждым ребенком – 4 карточки с изображением чисел
(в пределах 12). Педагог называет то или иное числительное, дети смотрят на свои карточки и ищут соответствующую цифру. Те дети, у которых она есть, поднимают карточку с цифрой вверх, показывая ее, затем кладут ее на край стола обратной стороной вверх. Если ребенок показал неверную цифру, то карточку с нужной цифрой он кладет на край стола лицевой стороной вверх. В конце игры становится ясно, кто из детей ошибался, а кто нет.
Игра “Show me” – “Покажи мне”
Цель: закрепить названия цвета, развивать слуховое внимание.
На столе у каждого ребенка картинки с изображенными на них воздушными шарами разного цвета. Педагог называет тот или иной цвет по-английски: ‘green, yellow, red,…’ – «зеленый, желтый, красный,…» Дети должны взять ленточку, названного педагогом цвета и показать ее. Подвижная игра “Paints” – 2 “Краски”- 2
Участники игры выбирают ‘seller’ - «продавца» и двух ‘customers’ - «покупателей». Остальные игроки – ‘paints’ -«краски». Каждая ‘a paint’ - «краска» придумывает себе цвет и тихо называет его ‘a seller’ - «продавцу». Когда все ‘paints’ - «краски» выбрали себе цвет и назвали его ‘a seller’ - «продавцу», он приглашает одного из «покупателей». Между ‘a customer’ - «покупателем» и ‘a seller’ - «продавцом» происходит следующий разговор:

Knock-knock! Who's there? I’m a customer. Why did you come? For paint. What paint do you need? Blue (или любой другой цвет)

Выходит ‘a paint’ - «краска» названного цвета и «покупатель» должен догнать её. Если покупатель» угадал «краску» он спрашивает у «продавца»: “How much is it?” - «Сколько стоит?» «Продавец» называет цену и «покупатель» платит за краску: хлопает «продавца» по вытянутой ладони нужное количество раз. С последним хлопком ребёнок изображавший «краску» убегает, а «покупатель» догоняет его. Если догонит, то забирает себе. Затем заходит второй «покупатель». Ситуация повторяется. Выигрывает «покупатель», который «купит» больше «красок».
Игра “I Like…”- «Мне нравится…»
Цель: закрепить лексику по теме, развивать навыки диалогической речи.
На доске расположен цветик-семицветик. Педагог задаёт вопрос: “What colour do you like?” Ребёнок показывает на тот цвет, который ему нравится и произносит: “I like (red).”
Игра “Цветик-семицветик”
Цель: закрепить названия цвета, развивать слуховое внимание.
Педагог раздаёт детям разноцветные лепестки и называет цвета. Дети в определенной педагогом последовательности по часовой стрелке выкладывают лепестки. В роли называющего цвета может выступать ребенок.
Тема: «Семья»
Песенка “The Song”
(видео)
I’ve got a mother, a father.
A sister, a brother.
Grandma and grandpa.
And we all love each other. This is my, this is my
This is my family.
I’ve got an uncle named Jimmy.
And an aunt named Jane. And a cousin names Jenny
Who flies a plane.Песенка “How is your Mother?”
How is your mother? She is fine, thanks.
How is your father? He is fine, thanks.
How is your sister? She is fine, thanks.
How is your brother? He is fine, thanks.
And how are you? I am fine too.
Thank you!
Игра «Эхо»
Цель: закрепить названия членов семьи.
Семья пошла в лес. Ребёнок потерялся. Он зовёт родственников. Дети хором повторяют за педагогом. (mother, father, sister, brother, …).
Игра “My Family” - «Моя семья»
В гости к детям пришел Рэфти-Тэфти. Он принёс фотографии своей семьи. Показывая членов своей семьи, он называет их по-английски (This is my mother/ uncle.) Дети показывают Рэфти-Тэфти фотографии своих семей и называют членов семьи по-английски.
Игра “Who has Gone away?” -«Кто ушел ?»Цель: закрепить названия членов семьи.
На руке у педагога пальчиковые куклы (члены семьи Рэфти-Тэфти). Педагог дает детям команду “Close your eyes!” и убирает одну из фигурок. Затем педагог дает команду “Open your eyes!” Когда дети открывают глаза, педагог спрашивает: “Who has gone away?” - «Кто ушел?» Дети должны назвать исчезнувшего члена семьи по-английски.
Игра «К кому тетя (дядя) подойдет, тот ласково ее (его) и назовет».
Цель: закрепить новые слова ‘grandpa’, ‘granny’.
Педагог подходит по очереди то к одному, то к другому ребенку и демонстрирует ему ту или иную пальчиковую куклу. Если педагог показывает фигурку дедушки, ребенок должен сказать ‘grandpa’ - дедуля, если он демонстрирует фигурку бабушки, ребенок произносит ‘granny’ - бабуля.
Подвижная игра “Who is He (She)?”
Цель: закрепить использование в речи личных местоимений.
Дети стоят в кругу, водящий – в центре круга. Дети водят хоровод и поют песенку: One and two, One, two, three,
I and you. He and she.
One and two, One, two, three,
Who are you? Who is she (he)?
На слова “Who is she (he)?” тот, кто оказался сзади водящего, закрывает ему глаза руками. Водящий должен угадать, кто это, говоря: “She is Lena./ He is Oleg”. Подвижная игра “Who has Run Away?”
Цель: закрепить использование в речи личных местоимений ‘she’ и ‘he’.
Дети стоят в кругу, в центре – водящий. Педагог предлагает водящему закрыть глаза, а одному из детей убежать из комнаты. Затем водящий открывает глаза и все его спрашивают: “Look at us and say who has run away?” Водящий пытается отгадать: “She is (Masha).” или “He is (Sasha).”
Игра “Have you got ?”
Цель: закрепить названия членов семьи, учить задавать вопрос: “Have you got a (mother)?” и правильно отвечать на него: “Yes, I’ve got./ No, I haven’t got.”
Педагог раздает детям вырезки из журналов с изображением людей разного возраста и пола. Один ребенок с помощью считалки выбирается на роль водящего. Он должен угадать, у кого кто спрятался с помощью вопроса: “Have you got a (cousin)?” - У тебя есть (двоюродная сестра)? Ребенок должен ответить:“Yes, I’ve got./ No, I haven’t got.” – Да/Нет.
Ребенок, чья картинка будет угадана, становится водящим.
Игра «Какое слово звучит?»
Цель: формировать навыки установления звукобуквенных соответствий, развивать слуховую память, закрепить лексику по темам.
Детям предлагается набор картинок в количестве 5-10 штук. Педагог начинает произносить слова в произвольной последовательности. Дети должны найти в наборе и расставить картинки в той последовательности, в какой их произносил педагог.
Тема: «Игрушки. Транспорт»
Песенка “Cars, Planes and Trains”
(видео)
I ride on a bike. – 2
But I want to go faster!
Faster, faster, faster!
I ride on a bus. – 2
But I want to go faster,! Faster, faster, faster! I ride in a car. – 2
But I want to go faster!
Faster, faster, faster!
Bike, bus, car,
Train, plane, rocket.
I ride in a train. – 2
But I want to go faster!
Faster, faster, faster!
I fly on a plane. – 2
But I want to go faster!
Faster, faster, faster!
10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1! Go!
I fly in a rocket.
I fly into space in a rocket.
I fly in a rocket.
I fly into space in a rocket. Рифмовка “We Go, Go, Go ”

We go by car
And we go by train.
We go by boat
And we go by plane.
We go by sea and air.
We go, go, go
From here and there.

Игра “Toy’s Shop”-“Магазин игрушек”
Цель: закрепить названия игрушек и транспорта, формировать умение вести диалог-расспрос, воспитывать культуру общения.
Дети садятся в кружок. Один ребенок берет корзиночку. Он-покупатель.
Ребенок покупатель: This is my basket.
I carry it so,
Then off to the shop quickly I go. Ребенок-покупатель идет в магазин (к столу с игрушками) и говорит продавцу: Good morning. Продавец: Good morning. What do you want?
Покупатель: Give me a (car), please. или I want a (car).
Продавец: Here it is.
Покупатель: Thank you.
Продавец: Not at all.
Покупатель кладет игрушку в корзиночку и возвращается в центр комнаты, где стоит стол. Он подходит к столу, произнося слова:
I have been to the shop.
It was a nice day.
I’ll empty my basket
And put it away.
выкладывает игрушку на стол. Затем он оставляет корзинку рядом с игрушкой, выбирает другого ребенка и игра продолжается. Игра “In the Street” – “На улице”
Цель: закрепить названия транспорта, умение понимать вопрос:“What do you see in the street?” и правильно отвечать на него: “I see (a car) in the street.”, развивать слуховую память, внимательность.
Педагог показывает детям картинки с изображением улицы. Педагог задает детям вопрос: “What do you see in the street?” - Что вы видеть на улице? Дети отвечают: “I see (a car) in the street.” – Я вижу (машину) на улице. Дети должны перечислить все знакомые предметы, изображенные на картинке.
Подвижная игра “Follow Me”
Цель: закрепить названия глаголов движения и действий, развивать внимание.
В коробочке лежат карточки с изображением какого-либо действия. Дети по очереди вынимают по одной карточке из коробки и произносят вслух действие, изображенное на ней. Остальные выполняют это действие. Если игрок назвал действие правильно, он забирает карточку себе, если неправильно, он должен положить карточку на стол. В конце игры дети считают заработанные карточки. Выигрывает то, у кого окажется большее количество карточек.
Игра “Odd One Out”- “Что лишнее?”
Цель: повторить и закрепить лексику по пройденным темам.
Педагог выставляет ряд картинок с изображением предметов, среди которых один предмет лишний. Сначала дети хором называют все предметы по-английски, затем педагог считает до трех, по окончании счета дети должны назвать по-английски лишний предмет. Ряды картинок могут быть такими (в зависимости от того, какой лексический материал педагог хочет закрепить):
‘ a ship a boat a train’
‘ a tram a plane a train’ и т.д.
Игра “Кто знает, тот дальше считает”
Цель: закрепить счет в пределах 12.
Ведущий называет любое число в пределах 12 по-английски. Тот, к кому обращается ведущий, продолжает счет до 12 (один ведущий может трижды называть любое число, затем назначается другой ведущий).
Игра “Кто знает, тот в обратном порядке считает”
Цель: закрепить счет в пределах 12.
Дети сидят на стульчиках. Один из детей начинает счет в обратном порядке ‘twelve’ - двенадцать, следующий ребенок продолжает счет ‘eleven’ - одиннадцать и т.д. Игра “Complete the Set” –
“Полный комплект”
Цель: закрепить лексику по темам, развивать внимание.
Педагог выставляет комплект карточек или игрушек. Не указывая на карточки или игрушки, педагог называет предметы, пропуская один. Дети должны сказать, какой предмет не назван.
Игра “Выбери и покажи цифру”
Цель: закрепить названия числительных в пределах 12, развивать внимание, слуховую и зрительную память.
Дети сидят за столом. Перед каждым ребенком – 4 карточки с изображением чисел
(в пределах 12). Педагог называет то или иное числительное, дети смотрят на свои карточки и ищут соответствующую цифру. Те дети, у которых она есть, поднимают карточку с цифрой вверх, показывая ее, затем кладут ее на край стола обратной стороной вверх. Если ребенок показал неверную цифру, то карточку с нужной цифрой он кладет на край стола лицевой стороной вверх. В конце игры становится ясно, кто из детей ошибался, а кто нет.
Подвижная игра “Fly – Don’t Fly” “Лети – не лети”
Все становятся в круг. С помощью считалочки выбирается ведущий. Ведущий называет по-английски разные предметы: птиц, зверей, насекомых, цветы, одежду и т. д.  и при назывании летающего объекта все игроки подпрыгивают. Если назван объект нелетающий, они стоят на месте. Правило игры: прыгать можно только, если назван летающий объект. Если ребенок нарушает правило, он выбывает из игры. Побеждают самые внимательные дети. Игра “I don’t See” – “Я не вижу”
Цель: закрепить новую лексику по теме.
У педагога на столе выставлен ряд игрушек. Педагог задает детям вопрос: “What kinds of transport do you see in the street?”
Какие виды транспорта вы видите на улице? Дети должны ответить: “I see a (car).” – Я вижу (машину). После того, как дети перечислят всех животных, педагог дает команду: “Close your eyes!” - Закройте глаза! и убирает одну игрушку. По сигналу: “Open your eyes!” - Откройте глаза! дети открывают глаза и пытаются угадать, какой игрушки не стало. При этом они должны сказать так: “I don’t see a (bus).” – Я не вижу (автобус).
Игра “I Know Five” – “Я знаю пять”
Цель: закрепить лексику по темам, развивать внимание, развивать слуховую память.
Дети встают в круг и перебрасывают мяч по кругу, произнося при этом каждый по одному слову: - I… - Know…
- Five… - Animals!
- A fox… - One!
- A dog… - Two! и т.д.
Ребенок, закончивший этот раунд, бросает мяч следующему игроку. Игра продолжается.
Игроки могут называть пять объектов, касающихся любой другой темы, например:
“ I know five pieces of fruit, parts of the body, pieces of furniture, things to ear, things to wear, colours, members of the family…
Тема: «Части тела»
Логоритмика “Alouette”
1. Alouette, little Alouette, Alouete, play the game with me!
Put your finger on your head. -2
On your head.-2
Don’t forget, Alouette!
2.Alouete, little Alouette,
Alouete, play the game with me!
Put your finger on your nose.
On your nose, on your head.
Don’t forget, Alouette!
2.Alouete, little Alouette,
Alouete, play the game with me!
Put your finger on your neck.
On your neck, on your nose, on your head.
Don’t forget, Alouette!
2.Alouete, little Alouette,
Alouete, play the game with me!
Put your finger on your chest.
On your chest, on your neck,
On your nose, on your head.
Don’t forget, Alouette!
Alouette, little Alouette, Alouete, play the game with me! Alouette, little Alouette, Alouete, play the game with me!
Логоритмика “Сan You Wash?”
(видео)
Can you wash your hair?
I can wash my hair.
Can you wash your feet?
I can wash my feet. Can you wash your face?
I can wash my face. Can you wash your knees?
I can wash my knees.
I can wash my hair.
I can wash my feet.
I can wash my face.
I can wash my knees.
This is the way we take a bath.
Can you wash your shoulders?
I can wash my shoulders.
Can you wash your toes?
I can wash my toes.
Can you wash your hands?
I can wash my hands.
Can you wash your nose?
I can wash my nose.
I can wash my shoulders.
I can wash my toes.
I can wash my hands.
I can wash my nose.
This is the way we take a bath.
Рифмовка “I Have ”
I have a head. It’s very well!
I have a nose, so I can smell.
I have two eyes and I can see.
I have two ears and I can hear.
I have two legs, so I can walk.
I have a mouth, so I can talk.
Логоритмика “TheHokey Pokey Song”
(видео)
1. Your put your right foot in.
Your put your right foot out. Your put your right foot in.
And you shake it all about.
You do the Hokey Pokey
And you turn yourself around.
That’s what it’s all about.
2. left foot
3. right hand
4.left hand
5.right hip
6.left hip
7. Your put your whole self in.
Игра “Театр поз”
Цель: ввести глагол ‘touch’, закрепить название частей тела.
Дети стоят в кругу, в центре – водящий, который предлагает детям выполнить разные задания, типа: “Touch your head!” - Дотронься до головы! “Touch your cheeks!” -Дотронься до щек! и т.д. Дети, прикоснувшись к названной части тела, должны замереть и стоять, не двигаясь в определенной позе. Водящий идет по кругу и выбирает самую красивую или самую смешную позу. Ребенок, чья поза понравилась водящему, занимает его место и дает свое задание. Игра “Show Me” - “Покажи мне”
Цель: закрепить название частей тела.
Педагог называет ту или иную часть тела по-английски. Дети должны быстро показать ее на себе или на портрете. Если они делают это правильно, педагог произносит: “Good for you!” – Молодцы!, если не правильно, он говорит: “That’s not correct.” – Не правильно.
Игра “Что болит у обезьянки”
Цель: закрепить название частей тела.
Педагог закрывает полоской на портрете обезьянки ту или иную часть тела. Дети должны назвать ее по-английскИгра “Какое слово звучит?”
Цель: формировать навыки установления звукобуквенных соответствий, развивать слуховую память, закрепить лексику по темам.
Деям предлагается набор картинок в количестве 5-10 штук. Педагог начинает произносить слова в произвольной последовательности. Дети должны найти в наборе и расставить картинки в той последовательности, в какой их произносил педагог. Игра “The Memory Chain” –
“Назови по памяти”
Цель: закрепить названия частей тела, развивать зрительную память.
Педагог выставляет перед детьми ряд предметов или картинок. Указывая на каждую картинку, педагог называет ее, предлагая детям повторить. Затем убирает одну картинку и снова называет все слова. Слово, соответствующее убранной картинке, ему подсказывают дети. (Когда педагог доходит до пустого места, где стояла картинка, дети должны назвать его сами).
Подвижная игра “The Cheat” – “Обманщик”
Цель: закрепить названия частей тела, развивать внимание.
Дети стоят в кругу, водящий – в центре. Водящий сначала медленно называет и показывает какую-либо часть тела: “Touch your nose (head, knees, …)”, а затем ускоряет темп и начинает «обманывать» - показывать не те части тела. Дети должны внимательно слушать водящего и коснуться той части тела, которую назвал водящий. Подвижная музыкальная игра с нотами
“Do as I’m Doing”-“Делай как я”
Цель: закрепить глаголы движения и разнообразные действия.
Сначала педагог, потом один из детей придумывает движение, которое за ним повторяют остальные. Водящий называет действие и начинает игру.
Do as I’m doing
Follow, follow me. - 2
I can do it high or low,
I can do it fast or slow.
Do as I’m doing
Follow, follow me.
Do as I’m doing
Follow, follow me.
Водящий выбирает ребенка, который заменит его. Он называет свое действие и игра продолжается.
Подвижная игра “Скорая помощь”
Цель: закрепить названия частей тела, Определяется игровое поле. С одной стороны - больница Айболита, с другой два заболевших ребёнка. Через игровое поле педагог раскладывает для каждого ребенка дорожку из карточек, на которых изображены разные части тела. Заболевшие дети по очереди называют части тела и делают шаг вперёд по своей дорожке. Если слово не называется, ребенок остается на месте. Победитель тот, кто первый придет к Айболиту. Тема: «Фрукты. Овощи»
“Vegetables Song” (видео)
1.To the garden – 2
We are walking now. To the garden – 2
We are walking now. In the garden you will see
Many verges for you and me.
In the garden you will see
Many verges for you and me.
2.It’s a carrot – 2
Growing in the ground – 2
In the garden you will see Many carrots for you and me.
In the garden you will see Many carrots for you and me.
3. …cabbage…
4. …tomato…
5. …potato…
6. …cucumber…
7….pumpkin…
8….beetroot…
“The Fruit Song” (видео)
I eat fruit. – 2
Every single day.
I eat fruit. – 2
Every single day.
Mondays, Tuesdays, Wednesdays,
Thursdays, Fridays, Saturdays, Sundays.
Mondays I eat apples. - 2
Tuesdays I eat apples. - 2
Wednesdays I eat apples. – 2
Thursdays I don’t care!-2
I eat fruit. – 2
Every single day.
I eat fruit. – 2
Every single day.
Mondays, Tuesdays, Wednesdays,
Thursdays, Fridays, Saturdays, Sundays.
Fridays I eat mangoes.
Saturdays some grapes.
Sundays I eat berries.
I think that fruit are great! – 2
Apples, pears, cherries,
Mangoes, grapes, berries.
Fruit are great!
Настольная игра
“В какую тарелку положить”
Цель: закрепить названия овощей и фруктов, учить детей классифицировать предметы по определенному признаку.
Педагог показывает детям две тарелки ‘a green plate’ – зеленую тарелку и ‘a blue plate’ – синюю тарелку и сообщает детям, что в зеленую тарелку они должны сложить все овощи - ‘vegetables’, а в синюю – ‘fruit’ фрукты. Затем педагог показывает тот или иной овощ или фрукт, дети называют его по-английски, говорят овощ это или фрукт и в какую тарелку положить. Игра “Что съела обезьянка?”
Цель: закрепить названия фруктов (овощей), тренировать зрительную память.
Перед детьми выставлен ряд фруктов (овощей). Дети называют их по-английски, запоминают. Затем по команде педагога “Close your eyes!” закрывают глаза. В это время педагог убирает один из фруктов и дает команду: “Open your eyes!” - Открывайте глаза! Дети открывают глаза и называют тот фрукт (овощ), который «съела» обезьянка (возвращать его на место уже не надо).
Игра “Greengrocer’s” –
Магазин “Фрукты. Овощи”
Цель: закрепить названия фруктов, формировать умение вести диалог-расспрос, воспитывать культуру общения.
Один ребенок выбирается на роль продавца, остальные дети – покупатели. Они по очереди идут в магазин и покупают тот фрукт или овощ, который им больше нравится.
Покупатель: Good morning.
Продавец: Good morning.
Покупатель: Can I have a (banana)? I like (bananas) best of all.
Продавец: Yes, take it.
Покупатель: Thank you.
Продавец: Not at all.
Музыкальная подвижная игра
“The Apples on the Floor”- “Яблоки на полу”
Цель: развивать внимательность.
В центре комнаты лежит обруч, внутри которого находятся яблоки (на одно меньше, чем игроков). Дети поют песенку:
One, two, three and four,
Apples, apples on the floor.
One, two, three and four,
Take the apples from the floor!
Затем дети произвольно бегают по комнате. Музыка внезапно прерывается. Ребята должны взять по одному яблоку. Игрок, которому не хватит яблока, выходит из игры. Яблоки, кроме одного, возвращаются на место, и игра продолжается до тех пор, пока не останется один самый ловкий игрок. Выбывшие ребята продолжают петь песенку и поддерживать оставшихся игроков аплодисментами.
Игра “Съедобное – несъедобное”-1
Цель: закрепить название овощей, фруктов, игрушек, животных и т.д., учить понимать вопрос: “Would you like a banana (a doll…)?”
и правильно на него отвечать: “Yes, thank you./No, thank you.”
Один ребенок выбирается на роль водящего. Остальные дети строятся в ряд перед водящим, и тот, бросая мяч каждому по очереди, «угощает»: “Would you like a banana (a doll…)?” Ребенок должен поймать мяч и, возвращая его водящему, ответить: “Yes, thank you.”, если назван съедобный предмет или: “No, thank you.”, если назван несъедобный предмет. Игра “Try to Guess!” – “Угадай-ка!”
Цель: закрепить названия фруктов (овощей), развивать навыки диалогической речи.
Педагог выставляет на стол фрукты (овощи). Один ребенок выходит из комнаты. В это время все остальные дети задумывают какой-нибудь фрукт (овощ).
Ребенок: Knock-knock. May I come in?
Дети: Come in, please.
Ребенок: Is it a (lemon)?
Дети: No, it isn’t.
Ребенок: Is it a (banana)?
Дети: Yes, it is.
Ребенок должен отгадать задуманный фрукт (овощ) с трех попыток. В противном случае он платит штраф – исполняет песенку или рифмовку.
Музыкальная игра
“The Hot Potato”- “Горячая картошка”
Участники игры встают в круг, передают по кругу одну (или несколько) – в зависимости от количества детей - «горячую картошку» и поют:
Hot, hot, hot potato,
Pass it to your friend.
Hot, hot, hot potato –
In your little hand!
Игрок, у которого «картошка» оказалась в руках по окончании песенки, выходит из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется только один участник. Настольная игра “Pairs” – “Парочки”
Цель: закрепить названия фруктов, развивать внимание, тренировать зрительную память.
Карточки-двойняшки с изображением фруктов нужно перемешать и разложить рисунком вниз в несколько рядов. Игроки по очереди открывают любые две карточки и называют изображенные на них фрукты по-английски. Если это двойняшки, т.е. на них одинаковый рисунок, игрок забирает их себе и делает следующий ход. Если картинки не сошлись, карточки нужно положить на место рисунком вниз, а ход переходит к следующему игроку. Выигрывает тот, кто соберет больше парочек.
Тема: «На кухне (посуда, продукты)»
Логоритмика “Mix a Pancake”
Mix a pancake,Изображают руками, как добавляют в миску муку, яйца, молокоStir a pancake,Изображают, как размешивают тесто Pop it in the pan,Выкладывают тесто на сковородкуFry the pancake,«Жарят», издавая шипящие звукиToss the pancake,Подбрасывают блинчик на сковородке вверхCatch it if you can
Рифмовка “Peas with Honey”
I eat my peas with honey,
I’ve done it all my life.
It makes the peas taste funny,
But it keeps them on my knife.
Рифмовка “My Cake”
My cake is sweet
I salt it a bit.
Now, I don’t like it.
Рифмовка “Don’t Eat”
Don’t eat too many cakes!
Don’t eat too many chocolates!
Don’t eat too many sweets!
Please don’t!

Подвижная игра “The Apple Pie”- “Яблочный пирог”
Играющие делятся на две команды. Команды становятся друг против друга. Между ними садится ‘the apple pie’ - «яблочный пирог» (на него надета шапочка). Все дружно начинают расхваливать ‘the apple pie’ - «яблочный пирог»: 
The apple pie for you,The apple pie for me. The apple pie is big, The apple pie is small.The apple pie is tiny,The apple pie is tall. The apple pie is sweet,The apple pie is nice to eat.
После этих слов играющие по одному из каждой команды бегут к ‘the apple pie’ - «яблочному пирогу». Кто быстрее добежит до цели и дотронется до ‘the apple pie’ - «яблочного пирога», тот и уводит его с собой. На место ‘the apple pie’ - «яблочного пирога» садится ребенок из проигравшей команды. Так происходит до тех пор, пока не проиграют все в одной из команд.
Игра “Odd One Out” - “Что лишнее?”
Цель: повторить и закрепить лексику по пройденным темам.
Педагог выставляет ряд картинок с изображением предметов, среди которых один предмет лишний. Сначала дети хором называют все предметы по-английски, затем педагог считает до трех, по окончании счета дети должны назвать по-английски лишний предмет. Ряды картинок могут быть такими (в зависимости от того, какой лексический материал педагог хочет закрепить):
‘ tea bread butter jam’
‘ a lemon an orange a carrot a pear’
‘ a cabbage a cutlet meat sausage’
Игра “How Many?” – “Сколько?”
Цель: закрепить лексику по теме, учить понимать вопрос: “How many (plates) do you see on the table?” и правильно отвечать на него: “I see (two plates).”Педагог раскладывает на столе предметы. Например: 2 тарелки, 3 ложки, 4 ножа и т.д. и задает детям вопрос: “How many (plates) do you see on the table?” – Сколько (тарелок) ты видишь на столе? Дети должны правильно ответить на вопрос: : “I see (two plates).” – Я вижу (две тарелки).
Игра “Съедобное – несъедобное”- 1
Цель :закрепить название овощей, фруктов, продуктов питания, игрушек, животных и т.д.
Один ребенок выбирается на роль водящего. Остальные дети строятся в ряд перед водящим, и тот, бросая мяч каждому по очереди, «угощает»: “Would you like a banana (a doll…)?” Ребенок должен поймать мяч и, возвращая его водящему, ответить: “Yes, thank you.”, если назван съедобный предмет или: “No, thank you.”, если назван несъедобный предмет. Игра “Tell the Truth” – “Скажи правду”
Цель: закрепить использование в речи выражений согласия-несогласия “You are quite right!”, “You are wrong!”
Педагог раскладывает на столе предметы в количестве от 1 до 10. Затем педагог говорит то или иное истинное или ложное утверждение относительно количества предметов: “There is one (cup) on the table.” – На столе одна (чашка). Дети реагируют: “You are quite right!” – Вы правы! или ”You are wrong!” – Вы неправы! Если педагог сказал неправду, они должны исправить его.
Игра “Let’s Lay the Table”
Цель: закрепить лексику по теме «На кухне».
Педагог выкладывает на стол игрушечную посуду и предлагает детям накрыть на стол “Let’s lay the table”. Затем педагог назначает себе помощников: “Sasha, help me, please. Take a knife. Put the knife on the table. “Ira, help me please. Take a plate. Put the plate on the table.” и т.д. Подвижная игра “Squirrels, Mushrooms, Nuts”- «Белки, грибы, орехи»
В середине круга водящий, а остальные, разбившись по тройкам, становятся один за другим лицом к центру (первый номер - в трех-четырех шагах от входящего).
Ведущий дает всем играющим названия: первые в тройках – ‘squirrels’ - «белки», вторые – ‘mushrooms’ - «грибы», третьи – ‘nuts’ - «орехи». По сигналу водящий громко говорит, например: “Nuts!” - "Орехи!" Все играющие, названные «орехами», должны поменяться местами, а водящий стремится стать на любое освободившееся место.
Если ему это удается, то игрок, оставшийся без места, становится водящим. Если водящий скажет: “Mushrooms!”- "Грибы!" - меняются местами стоящие вторыми в тройках, если: “Squirrels!” - "Белки!" - меняются местами стоящие в тройках первыми. Когда игра освоена, водящему можно вызывать двух или трех игроков в тройках, например: “Squirrels! Nuts!” - "Белки! Орехи!" Вызванные также должны поменяться местами.
Побеждают игроки, которые ни разу не были водящими.
Правила игры запрещают вызванным оставаться на месте, не перебегая в какую-нибудь другую тройку. Такой игрок идет водить.
Игра “What has Come?” – “Что появилось?”
Цель: закрепить лексику по теме.
Педагог выставляет ряд картинок. Дети называют их по-английски. Дети запоминают картинки, затем по команде педагога “Close your eyes!” закрывают глаза. В это время педагог добавляет в ряд одну картинку. Затем педагог произносит: “Open your eyes!” - Открывайте глаза! Дети, открыв глаза, должны назвать, какая картинка появилась. Игра “Съедобное – несъедобное”-2
Цель: закрепить название овощей, фруктов, продуктов питания, игрушек, животных и т.д.
Ключевые фразы:
One step forward, please! – Пожалуйста, сделай шаг вперед!
Stay where you are! - Оставайся на своем месте!
Игроки выстраиваются в линию на расстоянии 3-4м от водящего. Водящий по очереди бросает мяч каждому из игроков, называя при этом по-английски нечто съедобное или несъедобное. Если предмет съедобный, игрок должен поймать мяч и сделать шаг вперед, а если несъедобный – мяч ловить нельзя. Игрок, отказавшийся ловить мяч, тоже делает шаг вперед. Если игроки ошибаются, они остаются на месте. Побеждает тот, кто первым доходит до водящего. Игра “Seller, Seller…”
Цель: закрепить лексику по теме, учить вести диалог-расспрос по теме: «Продукты», воспитывать культуру речевого общения.
Один ребенок выбирается на роль водящего – «продавца». Продавец движется к остальным детям, в то время как ребята произносят слова:
Seller, seller, come this way.
Tell me what you have today.
«Продавец» останавливается и показывает, какие продукты у него есть: “I have got some cheese. Who likes cheese?”
Покупатель 1: I’m hungry. Give me some cheese, please. I like cheese very much.
Продавец: Here you are.
Покупатель 1: Thank you.
Дети все вместе вновь произносят слова:
Seller, seller, come this way.
Tell me what you have today.
Продавец: I have got some milk. Who likes milk?
Покупатель 2: I’m thirsty. Give me some milk, please. I like milk very much. и т.д. Игра “Yes and No” – «Да и Нет»
Цель: закрепить употребление оборота 'there is/ there are', закрепить лексику по теме «На кухне».
Педагог показывает изображенную на картинке кухню и спрашивает: “Is there a (fridge) in the kitchen?” – На кухне есть (холодильник)? Если на картинке изображен холодильник, дети должны сказать: “Yes, there is.”, если нет, дети говорят: “No, there are not.”
Тема: «Дом. Мебель»
Песенка “A Very Nice Room”
I’ve got two eyes and I can see
A very nice room in front of me.
I see a window and a door.
A see the ceiling and the floor.
I see a table and a bed.
I see a carpet, it is red.
I see a wardrobe and a shelf.
I like to clean the room myself.
Песенка “This is my House”
(видео)
1.This is my house.
My big, big house.
This is my house.-2
2.This is the living-room. The sofa and the chair.
The table and the lamp. Here I watch TV.
3.This is the kitchen. The fork and the knife. The plates and the glasses. Here I have breakfast.
4.This is my house.
My big, big house.
This is my house.-2
5.This is a bedroom.
The beds and pictures. The chairs and the desk. Here I sleep and dream.
Игра “Yes and No” – “Да и Нет”
Цель: закрепить названия частей дома, закрепить названия комнат разного вида.
Педагог показывает ту или иную часть изображенного на картинке дома (ту или иную комнату) и спрашивает: “Is this a (wall,bedroom)?” – Это (стена, спальня)? Если на картинке изображена (стена, спальня), дети должны сказать “Yes, it is.”, если изображена другая часть дома (другая комната), дети говорят “No, it is not’ Настольная игра “Строим дом”
Цель: закрепить названия частей дома.
Педагог показывает картинку с изображенным на ней недостроенным домиком и предлагает детям достроить его. “Let’s build a house.” - Давайте строить дом. Дети по очереди подходят к столу педагога, берут ту или иную часть от дома, называют ее по-английски: ‘a balcony’ – балкон, ‘a roof’ – крыша и т.д. и прикрепляют к тому месту, где она должна находиться.
Игра “Odd One Out”- “Что лишнее?”
Цель: повторить и закрепить лексику по пройденным темам.
Педагог выставляет ряд картинок с изображением предметов, среди которых один предмет лишний. Сначала дети хором называют все предметы по-английски, затем педагог считает до трех, по окончании счета дети должны назвать по-английски лишний предмет. Ряды картинок могут быть такими (в зависимости от того, какой лексический материал педагог хочет закрепить):
‘ a tram a dog a bus a car’
‘ a bed a table a roof a chair’ Игра “Что мы делаем – не скажем, что мы
делаем – покажем”
Цель: закрепить глаголы движения и разные действия.
Участники одной команды сговариваются между собой и показывают какое-либо движение (действие), не называя его. Участники другой команды должны назвать это движение (действие) по-английски.
Игра “Кто знает - тот дальше играет, кто не знает – тот из игры выбывает”
Цель: закрепить пройденный лексический материал.
Дети стоят по кругу. Водящий называет одно из видовых понятий (например: “Animals, numbers, furniture,...)” и бросает мяч одному из игроков, который, поймав мяч, говорит нужное слово. Например, водящий сказал ‘furniture,’ а участник игры должен сказать: ‘bed’ и передать мяч по кругу . Тот, кто не может назвать подходящего слова, бросает мяч водящему и выбывает из игры. Настольная игра
“Расставь мебель правильно”
Цель: закрепить названия предметов мебели, учить слушать и понимать речь педагога, тренировать умение выполнять чужую просьбу.
На столе у педагога лежат две картинки с изображением комнаты. На одной картинке нарисована расставленная в комнате мебель, на другой картинке – мебели нет. Задача детей: расставить мебель на второй картинке по заданному образцу. Педагог по очереди вызывает к себе детей и дает им команды. Например: “Take the sofa and put it on its place.” - Возьми диван и поставь его на свое место. Дети должны правильно выполнить просьбу педагога.
Игра “Словесная эстафета”
Цель: закрепить пройденный лексический материал.
Дети сидят по кругу. Один ребенок (или педагог) начинает игру: быстро говорит любое английское слово и поворачивается лицом к сидящему рядом с ним ребенком, как бы передавая ему словесную эстафету. Тот, в свою очередь, говорит другое слово и передает «эстафету» дальше. Необходимо соблюдать такие правила:
1-отвечать быстро, без задержки.
2-говорить любые английские слова.
3-не повторять сказанные кем-то слова.
Кто нарушил правило, выбывает из игры. Подвижная игра “Follow Me”
Цель: закрепить названия глаголов движения и разнообразных действий, развивать внимание.
В коробочке лежат карточки с изображением какого-либо действия. Дети по очереди вынимают по одной карточке из коробки и произносят вслух действие, изображенное на ней. Остальные выполняют эту действие. Если игрок назвал действие правильно, он забирает карточку себе, если неправильно, он должен положить карточку на стол. В конце игры дети считают заработанные карточки. Выигрывает то, у кого окажется большее количество карточек.
Игра “Будь внимательным!”
Цель: закрепить названия предметов мебели, учить составлять рассказ-описание комнаты используя оборот ‘ there is/there ar.’
Перед игрой педагог демонстрирует картинку с изображением комнаты и описывает ее, при этом объясняя, что при описании комнаты нужно начинать предложение со слов ‘there is/there are’, что означает находиться /находятся. Педагог помогает детям перечислить все предметы мебели, изображенные на картинке: “There’s a sofa in the living-room.” – В гостиной находиться диван. и .т.д.
1 вариант:
Педагог в течение некоторого времени демонстрирует картинку, на которой изображена комната с предметами мебели. Затем педагог убирает картинку, и дети должны назвать как можно больше предметов мебели, которые они запомнили. При этом они используют оборот ‘there is/there are’.
2 вариант: Педагог демонстрирует картинку с изображением комнаты и задает детям вопросы типа: “Is there a (sofa) in the (living-room)?” - В (гостиной) есть (диван)?
Дети, глядя на картинку, должны правильно ответить на вопрос: “Yes, there is a(sofa) in the (living-room)./ No, there is no (sofa) in the (living-room).”- Да, в( гостиной) есть (диван)./ Нет, в( гостиной) нету (дивана).
Игра “Концерт для Жмурки”
Цель: повторить игры, рифмовки и песенки; закрепить лексику по пройденной теме.
Дети сидят на стульчиках. Напротив них на доске развешаны рисунки, символизирующие знакомые детям песенки и рифмовки. При помощи считалки дети выбирают «жмурку», которая должна выбрать музыкальный номер (одну из картинок). Педагог завязывает «жмурке» глаза и несколько раз поворачивает ее на 360 градусов. Дети в это время произносят рифмовку: “One, two, three, four! Don’t fly! Go on the floor!” Педагог направляет «жмурку» к доске с рисунками. Когда «жмурка» коснется одного из рисунков, дети говорят: “Stop!” Все исполняют песенку или рифмовку, которую символизирует рисунок.
Тема: «Одежда»
Рифмовка “Shoes and Boots”
Shoes and boots,
Boots and shoes,
Come and buy
The size you use.
Try them on,
Before you choose,
Shoes and Boots,
Boots and shoes.
Песенка “Put on”
(видео)
1.Put on your shoes, Your shoes, your shoes.
Put on your shoes.
Let’s go outside.
Hurry up!-2 Hurry, hurry up!
2. your jacket
3.your scarf
4. your hat
5. Put on your shoes, your jacket, Your scarf, your hat Hurry up!-2 Hurry, hurry up!
Игра “Put on and Take off”- “Надень и сними”
Цель: закрепить названия предметов одежды, учить правильно использовать в речи глаголы ‘put on’ - надевать, ‘take off’ – снимать.
Педагог дает детям команды, например: “Put on your shoes.” – Оденьте туфли, “Take off your socks.” – Снимите носки. Дети показывают, как они надевают туфли (снимают носки). После этого педагог показывает картинку, на которой изображены туфли (носки). Тот, кто ошибся, глядя на картинку, сможет теперь правильно выполнить задание. Игра продолжается до тех пор, пока не будут закреплены известные детям предметы одежды. Игра “Boys and Girls” – “Мальчики и девочки”
Цель: закрепить название предметов одежды, употребление глаголов: ‘put on’ - надевать, ‘take off’ - снимать, ‘do up’ - застегивать, ‘undo’ - расстегивать.
Дети делятся на две группы: девочки и мальчики. Педагог дает команды. Например: “Put on your skirt.” - Надень юбку. “Do up your shirt.” - Застегни рубашку. Дети должны правильно выполнить просьбу педагога. При этом мальчики показывают, как они надевают (снимают, застегивают, pасстегивают) одежду для мальчиков, а девочки – одежду для девочек. В том случае, eсли одежда подходит и мальчикам и девочкам, команду выполняют и те, и другие.
В конце игры педагог задает детям вопрос: “What do the boys (girls) wear?” - Что носят мальчики (девочки)? Дети должны правильно перечислить предметы одежды для мальчиков (девочек).
Игра “I Spy”
Цель: закрепить название предметов одежды.
Ключевые фразы: “I spy somebody in a (blue dress).” , “Who’s in a (blue dress)?”, “Who’s wearing a (blue dress)?”
Педагог говорит: “I spy somebody in a (blue dress). Who’s in a (blue dress)?” или “Who’s wearing a (blue dress)?”Дети должны назвать имя того ребенка, на котором одета та одежда, которую назвал педагог. Дети: “(Dasha!)” Педагог подтверждает: “Yes, it’s Dasha. Dasha’s wearing a (blue dress).” Игра “My Dolly”
Цель: закрепить название предметов одежды и употребление глаголов ‘put on’- надевать, ‘take off’- снимать.
Педагог дает детям команды: “Put the (dress) on Dolly.” “Take the (dress) off Dolly.” Дети одевают или раздевают бумажных кукол, стараясь правильно выполнить указание педагога.
Настольная игра
“Разложи одежду правильно”
Цель: закрепить названия предметов одежды, учить слушать и понимать речь педагога, тренировать умение выполнять чужую просьбу.
На столе у педагога лежит два макета шкафа для одежды. На одном из них нарисована разложенная в шкафу одежда, другой шкаф – пустой. Задача детей: разложить правильно одежду во второй шкаф по заданному образцу. Педагог по очереди вызывает к себе детей и дает им команды. Например: “Take the (dress) and put it on its place.” - Возьми (платье) и положи его на свое место. Дети должны правильно выполнить просьбу педагога. Подвижная игра “At the Shop” – “В магазине”
Цель: закрепить названия предметов одежды, развивать внимание.
Один ребенок выбирается на роль водящего – «покупателя». Остальные дети –«предметы одежды в магазине». Они сидят на стульчиках, стоящих по кругу и держат в руках картинки с изображением того или иного предмета одежды, в центре круга – «покупатель». Он говорит: “I buy the (sweater) and (shoes).” – Я покупаю (свитер) и (туфли). Дети, у которых есть картинки с изображением предметов одежды, названных покупателем, быстро меняются местами, а «покупатель» старается занять освободившийся стул. Если ему это удается, то ребенок, которому не хватило стула, становится водящим.
Игра “What has Changed?” –
“Что изменилось?”
Цель: закрепить названия предметов одежды, развивать внимание.
Водящий просит детей закрыть глаза, а сам в это время снимает с себя или надевает тот или иной предмет одежды. После того, как дети открывают глаза, водящий произносит: “Little children, look at me, look at me! What has changed try to see, try to see!” - Маленькие дети, посмотрите на меня, посмотрите на меня! Что изменилось, попытайтесь увидеть, попытайтесь увидеть! Дети должны назвать тот предмет одежды, который появился на водящем или тот, который пропал: “You have a (blue hat) now./ You have no (mittens) now. - У тебя (синяя шляпа) теперь./У тебя нет (рукавиц) теперь. Игра “Mr. Crocodile” – “Мистер Крокодил”
Цель: закрепить названия цвета и предметов одежды.
Please, Mr. Crocodile,
May we cross the water,
To see your ugly daughter
Floating in the water
Like a cup and saucer?
-Yes, if you’re wearing (blue).
Дети стоят по одну сторону «реки» и они должны перебраться на другую сторону. Если в их одежде нет указанного Mr. Crocodile цвета, то они перебегают. Тот, кого Mr. Crocodile «запятнал», становится на его место.
Игра с движениями
“My Hat”
My hat, it has three corners,Three corners has my hatAnd had it not three corners,It would not be my hat.
My - показываем на себя,hat - кладём ручку на голову "шапочкой", three - показываем три пальчика,corners - сгибаем ручку, показываем на локоток). _*показываем на себя*_ hat, it has three corners,Three corners has _*показываем на себя*_ hatAnd had it not three corners,It would not be _*показываем на себя*_ hat. _*показываем на себя*_ _*кладём ручку на голову*_, it has three corners, Three corners has _*показываем на себя*_ _*кладём ручку на голову*_And had it not three corners,It would not be _*показываем на себя*_ _*кладём ручку на голову*_. *показываем на себя*_ _*кладём ручку на голову*_, it has _*показываем три пальчика*_ corners,_*показываем три пальчика*_ corners has _*показываем на себя*_ _*кладём ручку на голову*_And had it not _*показываем три пальчика*_ corners,It would not be _*показываем на себя*_ _*кладём ручку на голову*_. _*показываем на себя*_ _*кладём ручку на голову*_, it has _*показываем три пальчика*_ _*сгибаем руку, показываем на локоток*_,_*показываем три пальчика*_ _*сгибаем руку, показываем на локоток*_ has _*показываем на себя*_ _*кладём ручку на голову*_And had it not _*показываем три пальчика*_ _*сгибаем руку, показываем на локоток*_,It would not be _*показываем на себя*_ _*кладём ручку на голову*_.

Тема: «Времена года. Погода»
Логоритмика “It’s Snowing”
It’s snowing. It’s snowing.
Бегут на носочках по кругу, взмахивая руками
What a lot of snow!
Разводят руки в стороны
Let us make some snowballs
«Делают» снежки
We all like to throw.
«Бросают» снежки
Логоритмика“Cold Winter”
It’s cold, cold winter.
Обхватывают плечи руками
The wind is very strong.
Поднимают руки вверх и качают их из стороны в сторону But we like to go skating.
Имитируют катание на коньках
We like to sing ding-dong.
Показывают как звенит колокольчик
Логоритмика “Rain”
Pitter-patter, Pitter-patter, Перебирают пальцами изображая дождик Listen to the rain. Дотрагиваются рукой до уха, как бы прислушиваясь Pitter-patter, Pitter-patter, raining again. Перебирают пальцами изображая дождик Put on your shoes, Приседают и дотрагиваются руками до своих туфлей Put on your hat, Встают и дотрагиваются руками до своей головы Find your umbrella, Показывают, что держат в руках зонтик Don’t forget that! Грозят указательным пальчиком Логоритмика “Jack Frost”
Jack Frost nips our fingers,
Растирают пальцы рук, как будто они замерзли
Jack Frost nips our toes,
Растирают пальцы ног
He nips our ears
Закрывают уши руками And nips our nose. Дотрагиваются до носа We’ll move our fingers,
Шевелят пальцами рук We’ll move our toes, Шевелят пальцами ног We’ll rub our ears
Растирают уши And we’ll our nose.
Трут нос
Логоритмика “Summer”
Summer, summer! Выполняют подскоки на месте It is very hot. Руки тянут вверх I run and jump a lot, a lot. Бегут, прыгают I lie in the sun all day long. Складывают руки под щечку,как будто лежат I dance and sing a song: “Ding-dong, ding-dong!” Кружатся на носочках
Логоритмика “Snowflakes”
Snowflakes, snowflakes dance around. Руки в стороны, кружатся Snowflakes, snowflakes touch the ground. Нагибаются, руками касаются пола Snowflakes, snowflakes in the air. Руки вверх, шевелят пальчиками Snowflakes, snowflakes everywhere Прямыми руками делают круговые движения Snowflakes, snowflakes dance around Руки в стороны, кружатся Snowflakes, snowflakes touch the ground. Нагибаются, руками касаются пола
Игра “Association” – “Ассоциации”
Цель: повторить и закрепить названия времен года и прилагательные ‘hot’-горячий, ‘warm’ – теплый, ‘cold’ – холодный, ‘cool’ – теплый. Педагог показывает детям картинки с изображением времен года и называет их по-английски. Затем педагог кладет на стол квадраты из картона: зеленый, желтый, белый, разноцветный и предлагает детям подобрать нужный цвет к каждому времени года. Получаются пары каринок:
Autumn is yellow. Winter is white. Spring is green. Summer is bright.
Педагог водите прилагательные ‘hot’-горячий, ‘warm’ – теплый, ‘cold’ – холодный, ‘cool’ – теплый и предлагает поиграть: педагог называет время года, а дети должны подобрать к нему соответствующее прилагательное и наоборот, педагог называет прилагательное, а дети подбирают к нему подходящее время года. Игра “Cold-Hot”- “Холдно-горячо” Цель: учить употреблять в речи сравнительную степень имен прилагательных. Ключевые фразы; It is cold/cool. - Холодно/Прохладно. It is colder/cooler. – Холоднее/Прохладнее. It is warm/ hot. – Тепло/Жарко. It is warmer. – Теплее. Here it is! – Вот она/он/оно. Один ребенок выходит из комнаты. В это время остальные игроки прячут какую-нибудь вещь. Затем ребенок входит в комнату и пытается найти спрятанное. Остальные участники игры помогают ему сориентироваться с помощью подсказок: It is cold/cool. - Холодно/Прохладно. It is colder/cooler. – Холоднее/Прохладнее.
Игра “Magic Words”- “Волшебные слова”
Цель: закрепить лексику по теме. Педагог называет то или иное время года и предлагает детям подобрать три слова, характерных для этого времени года. Например:‘winter: cold, snow, snowflake’. Если дети правильно подобрали слова, педагог показывает картинку с изображением названного им времени года.
Игра “Weather Forecast”- “Прогноз погоды”
Цель: учить описывать состояние погоды, правильно отвечая на вопросы: “What’s the weather like today?” - Какая сегодня погода? “What’s the weather like in winter?” - Какая погода бывает зимой? Ключевые фразы; “What’s the weather like today/ in winter? - Какая погода сегодня/зимой? The weather is windy/frosty today/in winter.- Погода ветряная/морозная сегодня/ зимой. Педагог выставляет иллюстрации с изображением разных времен года и предлагает детям найти картинку соответствующую данному прогнозу погоды: “It’s hot. It’s sunny.” или“It’s cool. It’s frosty.” Педагог раздает детям иллюстрации с изображением того или иного времени года. Затем педагог по очереди подходит к каждому ребенку и просит его сделать прогноз погоды (согласно тому, что изображено у него на картинке). Педагог:“What’s the weather like today/ in winter? Ребенок: The weather is windy/frosty today/in winter.
Игра “Agree-Disagree”- “Согласен- не согласен”
Цель: закрепить лексику по теме. Педагог произносит тили иное утверждение. Дети должны согласиться с ним ил нет и произнести правильное утверждение. It’s rainy in winter. It’s slippery in winter. It’s hot in winter. It’s rainy in autumn.
Игра “What Can You Do?” – “Что ты умеешь делать?”
Цель: закрепить названия глаголов движения и действий. Дети сидят на стульчиках. Напротив них на доске развешана серия картинок, на которых изображены дети, выполняющие то или иное действие. Педагог, начиная игру, дает речевой образец: “I can clap my hands.” – Я умею хлопать в ладоши. Он берет со тола фишку, дает ее одному из детей и спрашивает: “What can you do?” – Что ты умеешь делать? Тот, у кого фишка, смотри на выставленные картинки, выбирает одну из них и говорит, например: “I can (swim).” – Я умею (плавать) и показывает как он это делает. Затем он передает фишку другому.
Тема: «Профессии»
Рифмовка “Our Day”
In the morning мы встаем,
В детский сад скорей идем.
In the afternoon гуляем,
В игры разные играем.
In the evening всей гурьбой
Отправляемся домой.
At night все мы спим,
Сны веселые глядим.
Традиционная песня-игра “The Mulberry Bush”
1.Here we go round the mulberry bush,
The mulberry bush, the mulberry bush;
Here we go round the mulberry bush
On a cold and frosty morning.
2.This is the way we wash our hands,
We wash our hands, we wash our hands;
This is the way we wash our hands
On a cold and frosty morning.
3.This is the way we brush our hair…
4.This is the way we clean our teeth…
Подвижная игра “Big Ban”
Цель: закрепить названия частей суток.
Выбирается водящий, который поворачивается к остальным детям спиной. Дети говорят:
Big Ban – это башня.
Поиграть мы с ней не прочь
В «Утро, вечер, день и ночь».
Водящий звонит в колокольчик и говорит: “Morning!” – Утро! Дети имитируют задуманное ими действие, характерное для данного времени суток (чистят зубы, умываются, делают зарядку и т.д.). Водящий должен отгадать это действие. Затем водящий отворачивается и говорит: “Night!” - Ночь! и поворачивается лицом к детям. Кто не успел замереть, тот платит фант. После слов “Day!” - День! и “Evening!” – Вечер!, дети изображают действия, типичные для этих частей суток. Игра “What do You Do?” – “Что ты делаешь?”
Цель: закрепить названия действий, учить понимать вопрос: “What do you do in the morning (in the afternoon, in the evening, at night)?” и правильно отвечать на него: “I wake up in the morning.”
Педагог выставляет карточки с изображением разнообразных действий. Дети называют изображенные действия по-английски. Затем педагог задает детям вопрос: “What do you do in the morning (in the afternoon, in the evening, at night)?” – Что вы делаете утром (днем, вечером, ночью)? Дети должны перечислить все действия характерные для названного педагогом времени суток. Например: “I wake up in the morning.” – Я просыпаюсь утром.
Игра “Blind Bear’s Buff” –
“Жмурки с медведем”
Цель: отработать употребление различных форм приветствия: “Good morning!”,“Good afternoon!”, “Good evening!”
Выбирают ребенка на роль водящего – «медведя». Ему завязывают глаза. «Медведь» «спит». Один из игроков здоровается с ним, «медведь» «просыпается», старается угадать, кто с ним поздоровался, и отвечает ему приветствием. Если «медведь» угадал верно, то ребенок, которого он узнал, становится водящим. Подвижная игра “The Hares and the Wolf”- “Зайцы и волк”
Играющие изображают ‘hears’ - «зайцев», кто-то из детей – ‘the wolf’ - «волк». На одной стороне площадки для ‘hares’ - «зайцев» отмечают домики или один общий дом. ‘The wolf’ - «волк» прячется на противоположной стороне - в овраге. Дети- ‘hares’- «зайцы» берутся за руки, медленно движутся в сторону, где сидит ‘the wolf’ -«волк» и произносит:
Hares, walk, Hares play! Wicked wolf is away! Where is the Wolf?
Педагог отвечает: He is sleeping! Он спит! ‘Hares’ - «зайцы» продолжают идти, повторяя рифмовку. Педагог отвечает: He is dressing/ washing/ having breakfast… - Он одевается/ умывается/ завтракает…, а ‘the wolf’- - «волк» изображает называемые действия. Наконец педагог поизносит: He is here! – Он здесь! “Hares” - «зайцы» убегают в свои домики, где ‘the wolf’ - «волк» их уже не может ловить. Пойманных ‘hares’ - «зайцев» ‘the wolf’ - «волк» уводит к себе. Игра возобновляется. В зависимости от предварительной договоренности, после того как ‘the wolf’- «волк» поймает 2-3 ‘hares’- «зайца», на роль ‘the wolf’ - «волка» выбирается другой ребенок. Игра повторяется.
Подвижная игра “What’s the Time Mr.Wolf?” “Сколько времени, мистер Волк?”
Один из игроков – ‘Mr.Wolf’.Он медленно идет по комнате, остальные игроки идут за ним, спрашивая: “What’s the time Mr.Wolf?” – «Сколько время, мистер Волк?» ‘Mr.Wolf’ быстро оборачивается и отвечает: “One o’clock.” – «Один час.» Игроки подходят ближе, продолжая задавать тот же вопрос. ‘Mr.Wolf’ быстро оборачивается и отвечает: “Two o’clock.” – «Два час.» Игроки снова задают свой вопрос и если ‘Mr.Wolf’ выкрикивает “Dinner time!” – «Пора обедать!» все убегают. Пойманный игрок становится ‘Mr.Wolf’. Тема: «Профессии»
Рифмовка “Профессии”
Говорила сыну мама: «Дедушка твой фермер farmer.
А тебе, сын, стать важнее инженером engineer.
Возражал ей папа: «Разве? Много есть профессий разных.
Может больше будет прока, если стать рабочим worker»
Бабушка, услышав, села: «Моряком он будет sailor.
Ну а моряком не станет, значит, будет лётчик pilot.»
Дед вмешался: «Вы не правы! Будет внук водитель driver.
Ничего, что он недавно, стать хотел пожарным fireman.
А захочет, так учтите, будет он учитель teacher.»
Рифмовка “I Want o Be…”
I want to be a worker On a big modern plant. And make bus and lorries For our Motherland.
I want to be a doctor. To keep the children strong. And make their parents happy, And let them all live long.
I want to be a teacher And teach my children nice To read, to write, to listen And give them good advice.
Игра “ What are you?”
Один ребенок берет картинку с изображением человека той или иной профессии, например, пилота Остальные дети задают «пилоту» вопросы:
Дети: What are you? Пилот: I am a pilot.Дети: Where do you work?Пилот: I work at the airport.Дети: What can you do? Пилот: I can fly an airplane.
Затем выходит следующий ребенок и берет понравившуюся ему картинку.

Дети: What are you?
 Водитель: I am a driver.Дети: Where do you work? Водитель: I work in the garage. Дети: What can you do? Водитель: I can drive a bus.
Дети: What are you?
 Учитель: I am a teacher.Дети: Where do you work? Учитель: I work at the school. Дети: What can you do? Учитель: I can teach my pupils.        Игра “Be Attention!” – “Будь внимательным!”
Цель: закрепить название профессий.
Дети встают в круг и внимательно слушают слова, которые произносит ведущий. Всякий раз, когда среди слов встречается название профессии, дети должны подпрыгивать на месте.
Игра “Угадай профессию”
Цель: Научить понимать назначение и функции предметов профессиональной деятельности.
Ход: Весы, прилавок, товар (a shop-assistant)  Каска, шланг, вода (a fireman)  Сцена, роль, костюм (an actor)   Плита, кастрюля, вкусное блюдо (a cook)  Доска, мел, учебник (a teacher)   Болезнь, таблетки, белый халат (a doctor)   Корабль, море, штурвал (a sailor) Машина, руль, колесо (a driver)Игра “Кем ты будешь?”
Педагог раскладывает дорожку из бумажных цветных следов на ковре. Дорожка ведёт к перевёрнутой картинке с изображением человека какой-нибудь профессии. Ребёнок, называя цвет следа, доходит до картинки, переворачивает её и называет профессию “I’m a (doctor)”.
Игра “Try to Guess!” – «Угадай-ка!»Цель: закрепить лексику по теме, развивать навыки диалогической речи.
Педагог выставляет картинки с изображением людей разных профессий . Один ребенок выходит и загадывает одну из картинок . Все остальные дети пытаются угадать картинку, которую тот загадал.
Дети: Is it a (doctor)? или Are you a (doctor)?
Ребенок: Yes, it is. / No, it isn’t. или Yes, I am a doctor./No, I am not a doctor.
Подвижная игра “Blind Man’s Buff”- «Жмурки»
Цель: развивать навыки диалогической речи, умение понимать вопрос и правильно на него отвечать. Дети выбирают «жмурку» и завязывают ей глаза платком. Когда «жмурка» кого-нибудь поймает, она должна спросить: “What are you?” – Кем ты работаешь?
А тот ребенок, которого поймала «жмурка», должен назвать свое имя: “I am a (doctor).” –Я – (доктор).
ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ.
«Two Little Black Birds»
Two little black birds sitting on the wall (руки согнуты в локтях, локти раздвинуты в стороны, четыре пальца каждой руки касаются большого пальца, образуя головы двух птичек)
One named Peter (первая «птичка» кланяется)
The other named Paul (вторая птичка кланяется)
Fly away Peter (убираем одну руку за спину – «одна птичка улетает»)
Fly away Paul (убираем другую руку за спину – «другая птичка улетает»)
Come back Peter (возвращаем одну руку в исходное положение)
Come back Paul (возвращаем другую руку в исходное положение).
Дети повторяют слова рифмовки и выполняют соответствующие движения.
«Dance of the leaves»
First they dance upon the trees (поднять руки вверх и раскачивать имитируя порывы ветра, пальчики при этом шевелятся как листочки)
Then they float on the breeze (руки плавно плавают по волнам, пальчики расслаблены)
Then they gaily blow around (сделать круги руками, вращая ладонями)
Now they are sleeping on the ground (мягко опустить руки вниз, присев на корточки).
«Mother’s knives and forks»
These are mother’s knives and forks (переплести руки, пальцы наверху, изображая острые предметы)
This is mother’s table (прижать пальцы, изображая ровную поверхность стола)
This is mother’s looking-glass (ладошки находятся у лица, разглядывая изображение в «зеркале»)
And this is baby’s cradle (сложить ладошки, изображая детскую колыбель и покачать)
«Little Frog
Little Frog, little Frog (попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками)
Hop! Hop! Hop! (стучат кулачками по столу)
Little Frog, little Frog (попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками)
Stop! Stop! Stop! (стучат ладошками по столу)
«Little Bird»
Fly, little bird, fly (сжимают и разжимают кулачки)
Fly into the blue sky (шевелят пальчиками)
One, two, three (стучат кулачками по столу)
You are free (резко разжимают пальцы)
«My Fish»
One, two, three, four, five (пальчиками постукиваем по столу)
I caught a fish alive (соединяем ладошки, изображая рыбку)
Six, seven, eight, nine, ten (пальчиками постукиваем по столу)
I let it go again (соединяем ладошки, изображая рыбку)
«Ten little frogs»
Clap, clap, clap your hands as slowly as you can (хлопаем в ладоши медленно)
Clap, clap, clap your hands as quickly as you can (хлопаем в ладоши быстро)
Shake, shake, shake your hands as slowly as you can (встряхиваем ладонями медленно)
Shake, shake, shake your hands as quickly as you can (встряхиваем ладонями быстро)
Rub, rub, rub your hands as slowly as you can (трем ладошки медленно)
Rub, rub, rub your hands as quickly as you can (трем ладошки быстро)
«Baby Mice»
Where are the baby mice?
Squeak, squeak, squeak (спрятать руку за спину)
I can not see them peek, peek, peek (вытягиваем кулак вперёд)
Here they come out of the hole
One, two, three, four, five and that is all (разжимаем пальцы по одному)
«The Family»
This is mama, kind and dear (показываем большой палец)
This is papa, standing near (показываем указательный палец)
This is brother, see how tall (показываем средний палец)
This is sister, not so tall (показываем безымянный палец)
This is baby, sweet and small (показываем мизинец)
This is the family one an all (показываем все пальцы)
«Five Little Fingers»
One little finger standing on its own (поднимаем мизинец)
Two little fingers, now they are not alone (поднимаем безымянный палец)
Three little fingers happy as can be (поднимаем средний палец)
Four little fingers go walking down the street (поднимаем указательный палец)
Five little fingers. This one is a thumb (поднимаем большой палец)
Wave bye-bye because now we are done (машем всеми пальцами)
«Ten Little Boys»
Ten little boys can stand up straight (показываем все пальцы)
Ten little boys can make a gate (соединяем кончики пальцев обеих рук)
Ten little boys can make a ring (соединяем каждый пальчик руки с большим пальцем по очереди)
Ten little boys can bow to the king (сгибаем пальцы)
Ten little boys can dance all the day (произвольно шевелим пальцами)
Ten little boys can now hide away (прячем пальцы в кулачок
ДОГОВОРКИ.
ТЕМА: ЗНАКОМСТВО.
Всем при встрече какаду говорит: “How do you do?”
Рад, мол, познакомиться. Скажет и поклонится.
Даже если ты молчун, даже если бука,
Говори:”Good afternoon”, если встретишь друга.
Это днем, когда светло и спешишь не очень.
А спешишь, скажи: “Hello”. Как бы, между прочим.
Вечер выдался плохой с ветром или с ливнем,
Все равно придя домой, ты скажи: “Good evening”
Посмотри: опять светло. Синь на небосклоне.
Утро доброе пришло. Говори:”Good morning”
Чернокожий мальчик Рэй спросил меня:
“What’s your name?”
“My name is Mitya”- я сказал,
Меня так папа мой назвал.
Я спросил сестру свою
Скажи мне:”How old are you?”
“I am 10”- сестра сказала.
Десять лет не так уж мало.
Десять лет – подумал я
A big girl - cестра моя
ТЕМА: ЖИВОТНЫЕ.
Кошка cat в пруду живёт, рыбка fish на суше.
Я тебе не то скажу, ты меня послушай.
Шар колючий не простой вижу я в траве густой,
У моих свернулся ног ёжик маленький hedgehog.
Хвастала своей квартирой мне хвастунья белка squirrel
Обжила она дупло, в нем и сухо и светло.
Я сегодня на пирог пригласил лягушку frog.
Не успел закрыть я двери, как примчался кролик rabbit.
Услыхал от пчёлки bee , что с капустой пироги.
Что за странная картинка: pig воспитанная свинка
Прямо в луже разлеглась. Вот как свинка любит грязь.
Очень длинный поводок у моей собаки dog.
Поводок в руке держу, а её не нахожу.
Мышка mouse cон видала, будто ростом с гору стала.
И как маленькая мошка перед ней стояла кошка.
Собирать для печки хворост я отправился в лес forest.
Ни ружья не взял, ни пуль. Не боюсь я волка wolf.
Я ничуть не оробею, повстречав медведя bear.
Захочу, схвачу за хвост рыжую лисицу fox.
Только то, что я не трус, позабыл соседский goose.
Встал он грозно на пути. Как теперь мне в лес пройти.
Что за шум, что за гам у меня на ферме farm?
Отчего корова cow. Молоко давать не стала?А в конюшне лошадь horse весь просыпала овес?
Улетела за плетень курица наседка hen.
А толстушка утка duck бежала на чердак.
Это просто в огород к нам коза залезла goat.
Я её с сестренкой Зиной прогоняю хворостиной.
Это кот. It is a cat.
Кот уснул, а может, нет.
Он зажмурил правый глаз,
А другой глядит на нас.
Где увидеть отгадай-ка в городе тигренка tiger.
Или горную козу? Только в зоопарке Zoo.
Кто в далёких странах не был, здесь найдет верблюда camel.
И, конечно, крошку Ру кенгуренка kangaroo.
Любит сушки и баранки добродушный ослик donkey.
И похожая на тигра вся в полоску зебра zebra.
Дал банан я обезьянке. Рада обезьянка monkey.
Жаль, чем угостить не знал крокодила crocodile.
Предложил ему конфету, он обиделся за это.
Подходить не велено мне к слоненку elephant.
Он ужасно озорной: обливает всех водой.
У обезьянки a monkey
Была подружка a frog - лягушка,
Была сестричка a fox - лисичка,
И был ещё a squirrel - бельчонок,
A hare – зайчонок,
A bear – медвежонок,
A tiger - тигрёнок,
A lion - львёнок,
A cat -котёнок,
A mouse – мышонок.И жили они в лесу – in the wood.
И были очень хорошие – very good.
А около озера – near the lake
Жила красавица змейка – a snake.
Всех она очень любила
“ I love you”- всем говорила.
В одной деревне говорят, жил человек a man.
Хозяйство было у него, в нём курочка a hen.
Цыплёнок маленький a chick и толстая свинья a pig,
Задира петушок a cock , большой лохматый пес a dog.
Посчитать хочу я вам: вот одна овечка one.
К ней шагают по мосту сразу две овечки two.
Сколько стало? Посмотри. Три теперь овечки three.
Вот ещё недалеко. Их теперь четыре four.
К ним спешит овечка вплавь. Стало пять овечек five.
Вдруг, откуда не возьмись еще овечка – шесть их six.
Это кто за стогом сена? Семь уже овечек seven.
Стал считать я их скорей. Получилось восемь – eight.
Но на двор явился к нам, почему- то девять nine.
Я считал их целый день, оказалось десять ten.
Ну а ты хочу я знать. Сможешь их пересчитать.
Совсем один ты бродишь там. Одна, один - иначе one.
Две изюминки во рту. Двойка по-английски –two.
Иди, скорее, посмотри: у кошки три котёнка three.
У машины колесо. Их всего четыре – four.
Никогда не забывай, что пятёрка это – five.
В примере неизвестен икс. Шесть по-английски будет – six.
Молод я и зелен. Семь лет мне, значит – seven.
Моей сестрёнке восемь лет. А восемь по-английски – eight.
Девять, ты запоминай, по-английски просто – nine.
Уже пошёл десятый день. Десять по-английски – ten.
ТЕМА: ЦВЕТА. ОДЕЖДА.
Больше всех цветов по нраву мне коричневый цвет brown.
Потому что очень сладкий цвет у каждой шоколадки.
Вот неспелый мандарин он пока зеленый green.
Но дозреет и запомнишь, что оранжевый цвет orange.
Поросёнок озорник раньше розовый был pink.
Но однажды он пролил целый пузырёк чернил.
С той поры наш недотёпа фиолетовый весь purple.
Знаю самый строгий цвет в светофоре красный red
Если вдруг он загорится, все должны остановиться.
Котик, котик пожалей mouse серенькую grey.
Если очень хочешь кушать, кушай яблоки и груши.
Кот ни в чем не виноват. Он всегда был белый white.
Но залез в трубу на крыше – черный black oттуда вышел.
Загляни-ка в темный шкаф – там, на полке шарфик scarf.
Рядом дремлет серый кот. И висит пальто coat.
Кто и что здесь разберет? Юбка - skirt, рубашка - shirt.
А по полкам прыг да скок, скачет мой носочек sock.
Пусть не радуется ветер, есть тут теплый свитер sweater.
Ничего приятней нет, чем примерить шляпу hat.
Раз ты в шкаф уже залез, не забудь про платье dress.
Про костюм парадный suit. Вот он черный тут как тут.
В шкафу подолгу не сиди, посмотрел и уходи.
ТЕМА: ИГРУШКИ. ТРАНСПОРТ. МАГАЗИН.
Во дворе игра футбол. Мы гоняем мячик ball.
Поиграть решил шалун с красным шариком balloon.
По Лондону шел cat.
Cat приобрёл hat.
И возвращаясь в house
Мяукал mouse, mouse.
В Лондоне даже киски
Мяукают по-английски.
Cat повстречал doll
И поиграл с ней в ball.
За это знакомые boys
Ему подарили toys:
A doll, a ball, a box, a fox,
A train, a plane, a bus, a trolley-bus.ТЕМА: СЕМЬЯ.
Расскажу я вам, друзья, как живет моя семья.
Шьёт роскошные наряды нам с сестренкой мама mother
Вышивает тетя aunt. У нее большой талант.
Служит в самом главном банке наш любимый дядя uncle.
Каждый день после работы он гуляет с дочкой daughter.
Варит вкусное варенье на зиму бабуля granny.
Весь вареньем перемазан мой двоюродный брат cousin.
Есть ещё щенок пушистый у моей сестренки sister
Со щенком гулять по саду ходит старший брат мой brother
Если что-то сделать надо, обращаюсь к папе father
Папа мастер хоть куда - мне готов помочь всегда.
Он научит сына son, чтоб умел всё делать сам.
ТЕМА: ЧАСТИ ТЕЛА.
Eyes – глаза, а ears – уши. Ты гляди и молча слушай.
Кто не моет шею neck, тот пропащий человек.
Чтобы быть для всех примером, волосы расчешем hair.
Улыбайся как артист, если чистишь зубы teeth.
Будь здоровым и красивым. Подружись с водой и мылом.
Спросят: «Сколько тебе лет?» Покажу я руку hand.
А на ней всё сразу видно: Каждый год - мой пальчик finger.
ТЕМА: ДНИ. ВРЕМЕНА ГОДА.
Говорит в июне мама: «Наступает лето, summer»
Посмотри в окно скорей. Кто стучится?
Дождик rain? Наступает осень autumn.
Все выходят на работу.
Не страшна зима нам winter.
У тебя есть тебя теплый свитер.
В апреле птицы будят нас. И мы с тобою говорим:
«Как хорошо весною spring»
На траве блестит роса. Рано встало солнце sun.
Темноту оно погонит и наступит утро morning.
Снова радует людей день погожий ясный day.
Щебет птиц деревьев шум. Это полдень afternoon.
В сумерках всё стало синим. Наступает вечер evening.
За окном темно? Пускай! Я гляжу на небо sky.
Очень хочется мне знать, что на небе ночью night.
ТЕМА: ЕДА.
Чтоб отведать кислых щей, надо много овощей.
Cabbage нам нужна, капуста. С нею будет очень вкусно.
И нужна, по крайней мере, хоть одна морковка carrot.
Мы, конечно, в щи добавим лука репчатого onion.
И potato, картошку. Щи пусть покипят немножко.
Напоследок – соли, salt. Щи готовы, ставь на стол.
Если к чаю ждёшь ты друга, к чаю нужен сахар sugar.
И ещё варенье jam. Это следует знать всем.
Надо щедрым быть с друзьями и делиться мёдом honey.
Дружбу только укрепит сладкая конфета sweet.
Ни котлеты, ни сосиски не сравнить с печеньем biscuit.
Даже сытый человек съест пирожное cake.
Наслажденьем будет райским - съесть мороженное ice-cream.Это вам не бутерброд, целиком не сунешь в рот.
Угощенье уплетай с аппетитом appetite!
ТЕМА: ДОМ.
Взяться я решил за ум. В комнате прибрался room.
На шкафу плакат нашёл. Прилепил на стену wall.
Вынес с мусором ведро. Смазал петли в двери door.
Чтобы двор наш было видно, я протер окошко window.
Что вдруг на меня нашло? Даже пол я вымыл floor .
Завтра, если будут силы, потолок помою ceiling.
Ничего уютней нет, чем моя квартира flat.
Всё знакомо и привычно – на стене картина picture.
Чтобы время знать я мог, есть часы большие clock.
В доме разная есть мебель. Вот обеденный стол table.
Отдохнуть и выпить кофе можно на диване sofa.
Для усатых и хвостатых есть ковёр ворсистый carpet.
А у папы книгочея – кресло мягкое arm-chair.
Есть ещё у нас в квартире зеркало в квартире mirror
Лампа, телефон, буфет, телевизор TV-set.
Даже море есть у нас прямо в белой ванне bath.
Очень я люблю мой дом. Хорошо живётся в нем.
ТЕМА: ПРАЗДНИКИ. ПРОФЕССИИ.
Вот зима пришла и снова снег лежит пушистый snow.
На санях мы мчимся быстро. С Рождеством вас! Merry Christmas!
Песни, танцы, шутки, смех. Закружил нас праздник всех.
Поскорей зажжем огни мы на елке …
Как она теперь красива! Здравствуй, Новый Год, New Year.
Говорила сыну мама: «Дедушка твой фермер farmer.
А тебе, сын, стать важнее инженером engineer.
Возражал ей папа: «Разве? Много есть профессий разных.
Может больше будет прока, если стать рабочим worker»
Бабушка, услышав, села: «Моряком он будет sailor.
Ну а моряком не станет, значит, будет лётчик pilot.»
Дед вмешался: «Вы не правы! Будет внук водитель driver.
Ничего, что он недавно, стать хотел пожарным fireman.
А захочет, так учтите, будет он учитель teacher.»


СТИХИ
ТЕМА: ЗНАКОМСТВО.
“What’s your name?”
What’s your name? My name is Sasha.
Where are you from? I am from Russia.
What’s your name? My name is Erica.
Where are you from? I am from Africa.
What’s your name? My name is Peter.
Where are your from? I am from Britain.
I am a girl. I am five.
I am from Russia. I am fine.
One, two. I and you.I am Sasha. Who are you?
Are you a girl? Yes, I am.
What’s your name? My name is Nan.
Are you a boy? Yes, I am.
What’s your name? My name is Sam.
ТЕМА: ЖИВОТНЫЕ.
Who are you? I am a bear.
Who are you? I am a hare.
Who are you? I am a dog.
Who are you? I am a frog.
I can dance – says the bear.
I can hop – says the hare.
I can run – says the dog.
I can swim – says the frog.
Little grey mouse. Little grey mouse.
Hop, hop, hop.
Little grey mouse. Little grey mouse.
Stop, stop, stop.
I am a parrot. I like a carrot.
I am a mouse. I like my house.
I am a kangaroo. I like my Zoo.
I like, I like, I like a tiger at the Zoo.
I like, I like, I like a baby tiger too.
I like, I like, I like a big grey kangaroo
I like, I like, I like to go to the Zoo.
We go, we go, we go to the Zoo.
There is a tiger there and a monkey too.
“Bow-wow”- says the dog.
“Mew-mew”- says the cat.
Grunt-grunt – goes the hog.
And squeak, goes the rat.
Tu-whu, says the owl.
Caw-caw, says the crow.
Quack, quack, says the duck.
And what cuckoos say you know.
It is my cat. It is on the mat.
It is under the hat. It is near the bed.
I see a bear. I see a bear on the chair.
I see a hare. I see a hare under the chair.
It is a mouse. The mouse is behind the house.
It is a fox. The fox is in the box.
It is a hare. The hare is on the chair.
It is a cat. The cat is under the hat.
I can jump like a frog.
I can sing like a bird.
I can run like a dog.
I can smile like a crocodile.
I can go to the Zoo.
I can see a kangaroo.
I can feed a hare.
I can draw a bear.
I can jump. I can play.
I can do it every day.
I am a girl, the little one.
I like to draw, because it’s fun.
I am a boy, the little one.
I like to jump, because it’s fun.
I am a lion. My name is Brian.
I am a king. I like to sing.

I am a crocodile. My name is Nile.
I am fine. I like to smile
ТЕМА: ЦВЕТА. ОДЕЖДА.
Red and yellow, blue and green,
Blue and green, blue and green,
Red and yellow, blue and green,
Black and white and brown.Orange, purple, pink and grey,
Pink and grey, pink and grey,
Orange, purple, pink and grey,
Black and white and brown.Red and yellow, pink and green
Orange and purple and blue.I can draw a rainbow, draw a rainbow
Draw a rainbow too.
It is a big green frog. It is a big white dog.
It is a big grey rat. It is a big black cat.
I am a kitten. I have got a mitten.
I am a giraffe. I have got a scarf.
ТЕМА: ИГРУШКИ. ТРАНСПОРТ. МАГАЗИН.
It is a fox. It is a box.
It is a mouse. It is a house.
It is a bus. It is a trolley-bus.
It is a plane. It is a train.
It is a doll. It is a ball.
It is a hare. It is a bear.
I have got a doll. I have got a ball.
I have got a hare. I have got a Teddy-bear.
I have got a car. I have got a star.
I have got a train. I have got a plane.
ТЕМА: СЕМЬЯ.
I have got a mother. I have got a father.
I have got a sister. I have got a brother.
Mother, father, sister, brother
Hand in hand we love each other.
My mother is young. My father is tall.
My sister is pretty. My brother is small.
How is your mother? She is fine, thanks.
How is your father? He is fine, thanks.
How is your sister? She is fine, thanks.
How is your brother? He is fine, thanks.
And how are you? I am fine too.
ТЕМА: ЧАСТИ ТЕЛА.
Tommy Thumb, Tommy Thumb
Where are you? Where are you?
Here I am. Here I am.
How do you do? How do you do?Peter Pointer, Peter Pointer
Where are you? Where are you?
Here I am. Here I am.
How do you do? How do you do?Toby Tall, Toby Tall
Where are you? Where are you?
Here I am. Here I am.
How do you do? How do you do?Ruby Ring, Ruby Ring
Where are you? Where are you?
Here I am. Here I am.
How do you do? How do you do?Baby Small, Baby Small
Where are you? Where are you?
Here I am. Here I am.
How do you do? How do you do?Fingers all, fingers all
Where are you? Where are you?
Here I am. Here I am.
How do you do? How do you do?Your lips are red. Your eyes are blue.
My heart is kind. And I love you.
I have got lovely hair. I have got long legs.
I have got blue eyes. I am kind and nice.
Touch your nose, touch your knees.
Touch your ears and say “Please”
ТЕМА: ДНИ НЕДЕЛИ. ВРЕМЕНА ГОДА. МЕСЯЦЫ.
On a warm summer day little children like to play.
On a cold winter day little children like to play.
On a cool spring day little children like to play.
On a wet autumn day little children like to play.
Every week has seven days
Which I spend in different ways:
On Monday I ride a bike,
On Tuesday I take a hike,
On Wednesday I draw or write,
On Thursday I fly a kite,
On Friday I cook,
On Saturday I read a book,
On Sunday I go away or swim or play.
Every week has seven days
Which I spend in different ways.-Dick, let’s play hide-and-seek.
-Oh, no, I am very busy every week.
I go to the cinema on Sunday.
I go to the theatre on Monday.
I go to the park on Tuesday.
I go to the stadium on Wednesday.
I go to the concert on Thursday.
I go to the circus on Friday.
I go to the country on Saturday.
ТЕМА: ЕДА.
Are you hungry? Yes, I am.
Take some cheese and take some jam.
Honey and jam, sausage and ham
Butter and bread - for little Fred.Are you hungry? Yes, I am.
I like carrots. I like pears.
I like cabbage. I like cheese.
I like chocolates. I like cakes.
I like food. I like it a lot.
I like fish. I like eggs.
I like cheese and meat.
I like cakes. I like chips.
In fact, I like to eat.
I like coffee, I like tea.
I like you and you like me.
ТЕМА: ДОМ.
It is a window. It is a door.
It is a table. It is a floor.
It is a sofa. It is a door.
It is a carpet on the floor.
It is a vase. The vase is on the table.
It is a sofa. The sofa is near the door.
It is a cat. The cat is under the chair.
It is a carpet. The carpet is on the floor.
It is a ball. The ball is near the chair.
It is a ball. The ball is behind the bed.
It is a ball. The ball is under the sofa.
It is a ball. The ball is on the TV-set.
ТЕМА: ПРОФЕССИИ. ПРАЗДНИКИ.
It is a teacher. It is a writer.
It is a singer. It is a fighter.
He is a doctor. The doctor is nice.
She is a teacher. The teacher is wise.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы,
использованный для разработки программы:
 1. «Федеральный государственный стандарт дошкольного образования». Приказ   Министерства  образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. №1155.
2.  Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой и М.А Васильевой. Издание 3-е, исправленное и дополненное. Издательство Мозаика-Синтез. Москва 2014.
3.   Учебно-методический комплекс Шишковой И. А. и Вербовской М. Е. под редакцией Бонк   Н.А. «Английский для малышей». – М.; Росмэн 2002.
1.     Штайнепрайс М.В. «Английский язык и дошкольник. Программа обучения дошкольников английскому языку». – M. ТЦ Сфера, 2007
2.     Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н. “English” Книга для учителя к учебному пособию «Начинаем изучать английский язык», предназначенного для учащихся 1 класса общеобразовательных школ, или для детей 5-7 лет, изучающих английский язык о общеобразовательных учреждениях любого типа. М.; Просвещение, 1994
3.     Куликова И. «Мы учим английский» -M.; Росмэн, 1995
4.     Кулиш В.Г. «Занимательный английский для детей» - Донецк; Сталкер 2001
5.     Архангельская Л.С. «Изучаем английский язык – M.; Эксмо-Пресс 2002
6.     Лыкова Л.Л. «Обучение английскому языку дошкольников “Play and Learn English” – Ярославль, Академия развития, 2008
7.     Астафьева М.Д. «Игры для детей, изучающих английский язык. Сборник игр для детей 6-7 лет» - М.; Мозаика-Синтез, 2007
8.     Астафьева M.Д. «Праздники для детей, изучающих английский язык. Сборник сценариев праздников для детей.» - М.; Мозаика-Синтез, 2009
9.     Гурвич Е.М. «Мы играем» Пособие по английскому языку для дошкольников. М.; 2009
10. Козина С.В.  «Музыкальные физкультминутки на занятиях английского языка» Управление ДОУ. 2006 
11. Фурсенко С.В. «Веселый алфавит английского языка» М.; 2000
Список литературы,
рекомендованный для детей и родителей по данной программе:
Бурова И.И. Иллюстрированный англо-русский словарик. – СПб: Издательский Дом «Нева», М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2002г.
Климентьева Т.Б. Солнечный английский. – М.: Дрофа, 1999г.
Коновалова Т.В. Веселые стихи для запоминания английских слов. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2006г.
Конышева А.В. Английский для малышей: стихи, песни, рифмовки,… - СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2005г.
Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей: Учебник. – М.: ЗАО «РОСМЭН - ПРЕСС»,2006г.

Приложенные файлы