Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:
Домашняя работа учащихся в условиях введения ФГОСПрезентацию подготовила учитель начальных классов МБОУ СОШ п.Нивенское Сасиновская Ирина Витауто «… ни один день юношество не должно заниматьсябольше 6 часов и притом только в классе; на домничего не следует задавать, кроме того, что имеетотношение к развлечениям и домашним услугам».Коменский Я.А. В настоящее время ведутся споры о целесообразности домашних заданий по предметам. Родители возмущаются, что сейчас дети их очень перегружены, имея только один выходной день в неделе при шестидневке, ребята целиком и полностью заняты только уроками и не имеют времени заниматься свободными от учебы делами. Среди учителей бытует мнение, что сегодняшние ученики совсем перестали выполнять свои домашние задания, пользуются ГДЗ, или списывают на переменах. А недавние исследова-ния показали, что выполнение до-машних заданий, в том виде как они задаются сейчас, ни коем образом не влияют на улучшение качества успеваемости или расши-рение кругозора учащихся. Да и сами обучающиеся не видят смысла в выполнении домашних за-даний, поэтому относятся к ним формально. Вот возникает вопрос о целесообразности домашних зада-ний и как сделать их более полез-ными. 8 признаков традиционного домашнего задания: 1. Прошел урок – получи задание на следующий (97% учителей задают домашнее зада-ние на каждом или почти на каж-дом уроке. Это вдвое выше средне-го значения в мире (43%)).2. Учеников в классе много – задание одно для всех.3. Содержание домашних заданий – те же задания из учебника. 4. Задаем на дом то, что легче проверить и оценить.5. Домашние задания учеников 3, 6, 10 классов не имеют существенной разницы.6. Домашние задания в сентябре и мае не имеют существенной разницы. 7. Задания по разным предметам не согласовываются.8. В школе нет механизма разделения времени на выполнение домашних заданий, каждый учитель задает столько заданий, сколько считает необходимым для своего предмета. А теперь перед нами домашние задания в условиях ФГОС: 1. Необязательно задавать задание на дом каждый урок. Важно, чтобы учитель мог объяснить как детям, так и администрации, почему отсутствует домашнее задание. 2. Задание не может быть одно для всех, у учеников должно быть право выбора.3. Домашние задания в сентябре и мае должны иметь существенную разницу.4. Задания по разным предметам должны согласовываться между учителями предметниками. 5. В школе должен быть разработан механизм разделения времени на выполнение домашних заданий, каждый учитель задает столько заданий, сколько считает необходимым для своего предмета. Таким образом, концепция форми-рования системы домашних зада-ний в современном образователь-ном процессе выступает как личный образовательный ресурс школьника, использование которого должно отражать потребности и возможности школы, ученика и его семьи. Рекомендации по дозированию домашнего заданиянеобходимо: на объяснение домашнего задания отводить не менее 1–2 минут от урока; осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания; предупреждать учащихся о возможных затруднениях; включать в содержание домашнего задания работу над ошибками; осуществлять дифференцированный подход к подбору домашнего задания; проверять наличие записей домашнего задания в дневниках учащихся; давать для работы дома задания, подобные которым выполнялись на уроке; при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный объем; систематически проверять домашнюю работу учащихся; учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к урокам: по СанПиН домашнее задание :в 1 классе –не задаютво 2 - 3классе – до 1,5 часов;в 4–5 классе – до 2 часов;в 6–8 классе – до 2,5 часов;в 9–11 классах – не более 4 часов. Как отбирать содержание домашнего задания? Чёткая постановка целей помогает грамотно отобрать содержание домашнего задания. Отбор содержания должен соответствовать уровню развития учащихся и уровню обученности на данном уроке. Содержание домашнего задания должно плавно вытекать из содержания урока и связывать его с последующим уроком. Учащиеся должны хорошо понять смысл задания. Нельзя на домашнее задание перекладывать то, что не успели на уроке. Нельзя: завышать объем предлагаемой домашней работы; давать задания на выходные, праздничные и каникулярные дни; перекладывать на учащихся изучение нового материала (под предлогов развития их самостоятельности); предлагать для выполнения дома задания на неотработанный материал, который не был еще объяснен на уроке и который заведомо является непосильным для учащихся (в этом случае вся тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю работу); задавать домашнее задание «под звонок», без необходимых разъяснений сущности предлагаемых задач и упражнений; предлагать для домашней работы задачи и упражнения, подобные которым еще ни разу не выполнялись на уроке; давать задачи и упражнения, чрезвычайно насыщенные заданиями, так как это приводит к ослаблению внимания учащихся к основному заданию, допускать перегрузку такими заданиями, которые значительно увеличивают время приготовления уроков (составление схем, таблиц, подготовка докладов, домашние сочинения); отсылать к другим источникам информации, помимо учебников, без указания на то, какие это именно источники и где их можно найти; не учитывать индивидуальных особенностей учеников, уровень их работоспособности.Дозируя домашнее задание, учитель должен спланировать работу такого объема и содержания, чтобы учащиеся не испытывали перегрузки, для чего необходимо учитывать и то, как заняты учащиеся по другим предметам в этот день. Список литературы1. Рогозина Т.В. Изменения в домашней учебной работе школьников в условиях перехода на ФГОС нового поколения: Учеб.-метод. пособие / Т.В. Рогозина. – СПб.: ЛОИРО, 2011. – 60 с.2. Рогозина Т.В. Проектирование системы домашних заданий в современной школе: Учеб.-метод. пособие / Т.В. Рогозина. – СПб.: ЛОИРО, 2011. – 97 с. СПАСИБО ЗАВНИМАНИЕ!
Приложенные файлы
