Рабочая программа «Я познаю мир» для начальной школы для воспитателя группы продленного дня.


ГОУ «Общеобразовательная специальная (коррекционная) школа- интернат №21 г.Петрозаводска».















Я познаю себя и мир вокруг.

Воспитательная система для детей 7-8 лет (1-2кл.).
Разработана на два учебных года.
Занятия проводятся 1раз в неделю по 30-35 мин.






Воспитатель Н.В.Мошникова.





















2012 г.





Пространство воспитательной системы.

База реализации системы – ГОУ общеобразовательная специальная (коррекционная) школа – интернат № 21 г. Петрозаводска.
Дополнительные базы реализации системы - музеи, театры, выставочные залы г. Петрозаводска, библиотека для слепых.

Категория детей – дети с ограниченными возможностями здоровья, ОВЗ, (дети с ДЦП + дети семей риска).











































Актуальность проблемы.

Основное понятие программы – «духовность».
Понятие «духовность» базируется на таких категориях, как: добро, красота (окружающего мира, своего тела, души), истина, желание быть человечным, чуткость, заботливость, эмпатия, социально одобряемое поведение и общение, сохранность здоровья.
Воспитанием духовности занимались уже в античные времена Демокрит, Пифагор, Аристотель.В более поздние исторические периоды данную проблему рассматривали Л.Н.Толстой, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский., Подласый, Пиаже. Все философы и мыслители пришли к выводу, что наиболее остро проблемы духовности возникают, когда общество переживает кризис.
В настоящее время страна переживает экономический, духовный, социальный кризис, что влияет на искажение нравственных и моральных устоев общества.
Ребёнок рождается индивидуумом, представителем человеческого рода. В семье он становится индивидуальностью, а в дошкольном и младшем школьном возрасте формируются основы личности, закладываются основные социальные, научные (учебные) знания, умения и навыки. Поэтому задача школы – не только дать необходимые знания, но и помочь ребёнку развиваться как социально грамотной и значимой личности.
Выделены причины, по которым происходит снижение уровня духовности, нравственности людей:
Неоднозначность влияния социально – политических, экономических и педагогических факторов воспитания на процесс становления личности.
Неготовность педагогов говорить на « Сложные» темы духовного, нравственного развития личности.
Развитие активной личности начинается лишь с подросткового возраста.
Причины повышения уровня духовности:
Общество нуждается не только в высокообразованных, но и в высоконравственных людях, обладающих позитивными чертами личности и социально одобряемым поведением.
В современном мире ребёнок живёт в потоке как позитивной, так и негативной информации. Как известно, негативный поток быстрее действует на неокрепший мир ребёнка. Важно взрослым направить воспитанника во время на правильный выбор.
Одно лишь образование не гарантирует высокого уровня духовности, воспитанности, поэтому важен и активный воспитательный процесс, который может направить ребёнка в повседневном поведении, отношении с людьми.
Вооружение нравственными знаниями не только формирует поведение школьника, но и даёт представление о последствиях нарушения норм, правил гигиены, поведения, что приводит к искажению человеческих отношений, статусов, ролей, личностного восприятия.
Воспитывая детей с ОВЗ воспитатель сталкивается со всеми этими причинами – проблемами, которые усугубляются ещё и тем, что данная категория детей находится в вынужденной изоляции в общении и общества, что приводит к ещё более сильному нарушению системы построения поведения, отношений, становления статусов.
Поэтому была разработана данная система, которая направлена, по словам Пифагора, « наставить душу добру и злу».
Значит, воспитательный процесс должен быть ориентирован на социальную адаптацию таких детей в общество, включение их в общественно полезную деятельность, формирование и расширение знаний об окружающем мире, правилах поведения в социуме.
При всём разнообразии врождённых и приобретённых заболеваний, повреждений опорно-двигательного аппарата у большинства детей наблюдаются сходные проблемы:
Ведущими в клинической картине является двигательный дефект (задержка формирования, недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций). Двигательные нарушения часто сочетаются с психическими и речевыми расстройствами, нарушением функций других анализаторов (зрения, слуха, глубокой чувствительности).
Психические расстройства . Л.А,Данилова,И.Ю.Левченко,Э.С.Калижнюк выделили характерные для детей с ДЦП нарушения познавательной деятельности ( дисгармоничность психических функций, повышенная утомляемость и истощаемость психических процессов, замедленность восприятия в связи с нарушениями анализаторных систем ( зрения, слуха, чувственности, речи), трудности переключения с одних видов деятельности на другие, низкая концентрация внимания, снижение объёма механической памяти). На коррекцию этих трудностей направлены блоки программы «Страна пальчиков игр», «В гармонии с природой, где стимулируется развитие психики, речи, моторики.
Расстройства эмоционально – волевой сферы (раздражительность, повышенная эмоциональная возбудимость, двигательная расторможенность, робость, перепады настроения).
Сниженный запас знаний и представлений об окружающем мире. Причина – вынужденная изоляция, ограничения контакта со сверстниками и обществом, гиперопека родителей.
Трудности в овладении навыками самообслуживания (умение есть самостоятельно, одеваться и раздеваться, общегигиеническими навыками, правилами поведения в общественных местах. На решение этой проблемы направлен блок программы «Весёлый этикет».
Каждый ребёнок должен осознать свою роль, место в социальной жизнедеятельности, понять личностную ответственность за собственную жизнь и поведение, владеть элементарными знаниями об окружающей действительность и уметь ориентироваться, приспосабливаться к миру людей. Это определяет базис воспитательной системы и её цели.

Цель воспитательной системы – формирование среды и совместной деятельности, направленной на развитие духовности, мира детей, социально одобряемого поведения, обеспечение максимально полной социальной адаптации младших школьников.

Цель реализуется через конкретные задачи.

Задачи:
1Содавать условия и организовывать деятельность, направленные на расширение знаний об окружающем мире, развивать навыки в изобразительно – трудовой деятельности, расширять экологические знания, совершенствовать знания, умения в сфере общения и этикета.
2.Развивать функциональные возможности кистей и пальцев рук в игровой деятельности
3. Создавать условия для развития связной речи, неречевой коммуникации (мимики, жестов, интонации), развитие навыков культурного поведения в общественных местах и в процессе общения.
4. Воспитывать навыки охраны и заботы о своё здоровье и здоровье других людей.
5. Создавать атмосферу доброжелательности, комфорта, взаимопонимания в детском коллективе. Формировать условия для развития положительной мотивации к учебно-воспитательному процессу, креативной, валеологической и трудовой деятельности.
6. Создать условия совместной деятельности для развития умение нести ответственность, осознанность за свои поступки, воспитывать толерантность, умение слышать собеседника и мнение коллектива.
7. Положительное протекание адаптации к школьной жизни.
















































Содержание воспитательной системы.

Система базируется на таких принципах, как:
Учёт психолого-физиологических особенностей детей младшего школьного возраста ( принцип природосообразности по К.Д.Ушинскому и Я.А.Коменскому).
Индивидуализации (раскрывается через личностно – ориентированный подход к каждому ребенку с учётом его структуры нарушения развития).
Гармонизации (системность и последовательность).
От простого к сложному.
От известного к неизвестному.


Формы занятий:
Игра
Бесед, рассказ
Экскурсия
Праздник, КТД
Соревнование
Мини - спектакли
В младшем школьном возрасте игра всё ещё является доминирующим видом деятельности, поэтому игра может использоваться и как метод .
На занятиях при подаче материала нужно делать опору на несколько анализаторов и их сочетание.
Все формы подразделяются на виды педагогической работы с детьми (индивидуальная, групповая, коллективная, группы сменного состава).

Виды деятельности:
Проектирование (совместное составление тематики экскурсий, составление проектов праздников).
Игровая.
Сотрудничество с общественными организациями.
Просветительская.

В период адаптации к школе, школьному режиму учащиеся испытывают напряжение, страх перед новыми людьми, приходиться заставлять себя сидеть на уроке, усваивать большой поток новой информации и рефлексировать на неё, делать то, что просят, быть самостоятельным без помощи родителей.. Всё это сильно перегружает нервную систему в данный этап становления школьника, поэтому продолжительность дополнительных занятий 30-35мин., а частота проведения занятий – 1 раз в неделю (либо 2раза, если материал сложен, плохо усваивается детьми).
В содержании занятий наблюдается межпредметная связь с уроками труда, изо, СБО, природоведения.

Результат воспитательной системы -
Умение детей применять полученные знания для построения социально одобряемого поведения.
Умение практически применять знания по самоконтролю своего поведения и выполнению ряда социальных ролей.
Позитивный характер адаптации к школе.
Упорядоченность жизнедеятельности класса и комфортный климат.
Становление социально одобряемых качеств личности в обществе (дисциплинированность, ответственность, взаимоуважение, стремление к самовоспитанию).

Система состоит из блоков:
« Весёлый этикет».
«В гармонии с природой».
«Азбука здоровья».
«Страна пальчиковых игр».

Очерёдность блоков определяется педагогом.
Блоки имеют свои задачи и должны быть наполнены совместной деятельностью детей и ответственных взрослых. Каждый блок имеет определённую степень свободы, что позволяет менять их местами, учитывая интересы сторон.. Выхватывать же занятия из блока «Весёлый этикет» нецелесообразно, т.к. будет нарушен принцип системности и последовательности в формировании нравственных категорий, а они формируются длительно и через многократные повторения. Блоки можно объединять. Если они близки по своим задачам.

База реализации системы – школа-интернат №21 г. Петрозаводска. Система разработана на два учебных года с дальнейшей реализацией и опорой на систему «Я познаю себя и мир вокруг». За основу системы выбрана модель воспитания «ориентир», о которой подробно можно узнать из пособия для учителей «Воспитание. Первый класс» / под ред. М.П.Осиповой.Минск, 2007г.






















Тематическое планирование.


Название блока
Общее количество часов
Количество часов на 1-й уч. год
Количество часов на 2-й учебный год

1.
Весёлый этикет
59
30
29

2.
Страна пальчиковых игр.
42
21
21

3.
В гармонии с природой.
20
10
10

4.
Азбука здоровья +ОБЖ
21
10
11


Всего часов.
142
71
71
















Разделы воспитательной системы.

Блок «Азбука здоровья».
Цели- содействовать осознанию детьми сущности здорового образа жизни, здравотворчества, формирование валеологической культуры.
Задачи -:
1. Формировать у детей представления о нравственном аспекте здоровья, формировать потребность в выполнении гигиенических правил, расширять знания о функциях организма.
Побуждать к проявлению заботы о сохранение здоровья.
Расширять знания о вредных привычках, разрушающих здоровье, воспитывать чувство ответственности за свои поступки, за своё здоровье.
Формировать здоровый стиль жизни через расширение знаний о способах сохранения здоровья, формирование понятий о закаливании и его пользе.
Учить детей основам безопасности жизнедеятельности, расширять знания о безопасности на улицах, учить заботиться о своей безопасности и безопасности других, воспитывать дисциплинированность, предупреждать детский травматизм, познакомить с источниками опасности в доме, в быту, в природе.















Основные направления деятельности
Возможные формы деятельности
Прогнозируемые знания, умения

1."Я и мое здоровье"





2.Уроки Знайки.



3.Прочь -похитители * здоровья!







4. Пути дороги в мир здоровья!























Основы ОБЖ.

5.Опасно – безопасно!»

Занятие "Ушки-слушки" Практикум "Зоркий глаз" Занятие "Вот так зубки".



Занятие "Тряп Тряпыч"
Разговор "Что сердцу мило".






Занятие "Это важно знать каждому".



Беседа "Как победить вредные привычки» или как превратить тучку в солнышко».







КТД "В стране ватных одеял».
Беседа « Советы профессора Закалкина».




«Заниматься нам гимнастикой не лень».

«Все движенья хороши».

«Весёлая перемена».






Разговор «Светофор».
«Зачем правила на дороге?!»
« Что это за знак?».









Работа в группах либо КТД «Грибы да ягоды».


«Не боюсь грозы!»





«Советы доктора Травкина!»









Игра "Безопасность в доме". Беседа « Что делать при пожаре?!»
Соблюдать правила гигиены органов слуха и зрения.. Выполнять упражнения для глаз, знать правило сохранения здоровья, знать значение зрения, слуха в жизни человека, знать функции, зубов и правила ухода за ними.


Раскрыть суть понятия здоровья, заботиться о своем здоровье, создавать здоровую окружающую среду.
Раскрыть значение сердца в организме, и пути сохранения его здоровым.

Знать, что такое вредные привычки и уметь с ними бороться, знать о вреде алкоголя и курения. Как противостоять этим привычкам.

Показать способы перевода негативного настроения в позитивное, раскрыть понятие ответственности и последствия за свои плохие привычки, раскрыть детские вредные привычки и способы им противостоять (желание грызть ногти, показывать язык, ковыряться в носу, стесняться выйти в туалет, громко кричать, плеваться и т.п.).


Закреплять понятие «здоровый образ жизни», формировать понятие «закаливание», его польза и правила выполнения закаливания.

Содействовать выработке осознанной потребности заниматься физическими упражнениями, знать правила выполнения гимнастики и физкульт. минутки на уроках, формирование физических качеств, определение спортивных интересов. Умение снимать мышечное и эмоциональное напряжение.


Знать сигналы светофора, дорожные знаки (пешеходный переход, подземный переход, главная дорога, железнодорожный переезд, велосипедная дорожка, трамвайные пути, милиция, пункт скорой помощи), знать правила передвижения пешеходов, проявлять заботу о себе и о других, формировать дисциплинированность.
Закреплять понятие съедобные/несъедобные грибы и ягоды, приёмы помощи при отравлении ими.
Знать об экстримальных ситуациях в лесу и городе 9гроза, пожар, жара), формировать знания о сохранении своего здоровья в таких ситуациях.
Формировать понятие лекарственные растения и их применение, правила сбора грибов и ягод, приемы помощи при отравлении, уметь оказывать первую помощь себе и другим при отравлении грибами ягодами.


Знать источники опасности в быту:
скользкий пол, открытое окно, кипяток, газ, электричество и др., соблюдать осторожность при пользовании бытовой техникой, уметь оказывать первую помощь себе и другим.







Блок « В гармонии с природой».



*
Цель - приобщать детей к миру прекрасного, учить жить в
гармонии с окружающим миром через собственную деятельность, воспитывать моральное отношение к природе, помочь осознать влияние человека на живой мир, воспитывать экологическое мышление.

Основные формы совместной деятельности.

Задачи.
Возможные формы.

Мир вокруг нас.































Мы в волшебной стране.

Расширять представления
красоте окружающего мира. Формировать эстетические чувства. Формировать эмоционально- ценностное отношение к миру. Стимулировать желание создавать красивые вещи. Воспитывать аккуратность, бережливость. Формировать представления о временах года и красоте каждого времени года..

Стимулировать интерес детей к художественно-эстетической деятельности. Создавать атмосферу взаимной радости, восхищения в процессе коллективной деятельности. Развивать воображение, активность, стремление к самовыражению.
Экскурсия "Золото осени" Тематическое рисование « Красота осени».
«Весёлые подарки» Практическое занятие «Зверюшки и человечки из природного материала». Экскурсия "Первый снег" ..«Мне звезда упала на ладошку» -рисование снежинок.
«Улыбки весны».
Ктд «Цветик в букетик». Беседа « Мир природы».
Занятие "Путешествие в страну РОСПИСИ».
Практическое (итоговое) занятие «Сочиняем сказку». Праздник Новый год.
"Чей сегодня день рождения".

Блок «Весёлый этикет».
Цель развитие коммуникативных способностей, формирование этических норм и навыков самообслуживания.

Совместная деятельность.
Задачи.
Возможные формы деятельности.

Будем знакомы.





Вы вежливы!?











Зачем нам нужен этикет.









Будем добрыми.











Растём культурными.
Формировать правила речевого этикета во время знакомства со сверстниками, взрослыми, в гостях, знакомство через посредника, развивать навыки культурного человека. .Этикетные знаки (рукопожатие, вставание, поклон, улыбка).Формировать понятие этикета, речевого этикета.




Закреплять понятие этикет, воспитывать речевой этикет в семье, познакомить с традиционными приветствиями и пожеланиями спокойной ночи, воспитывать уступчивость друг к другу, познакомить с формами выражения просьбы. Развивать доброжелательные отношения между членами семьи формировать эмпатию, толерантность.











Формировать и развивать навыки поведения в общественных местах, воспитывать внимание и заботу о себе и ближних..



















Развивать речевые формулы сопереживания, сочувствия, сострадания и ситуации их употребления, воспитывать умение поздравлять и высказывать свои пожелания (формирование речевого этикета)




















Формировать понятие культуры речи, закреплять навыки культурного человека в общественных местах, формировать понятие разговор и его жанры, развивать воображение, память,
внимание, речь, воспитывать терпеливость, чувство уважения и доброты.

Беседа-игра «Знакомство».





Беседа-практикум «Поведение за столом».
Занятие «Прощание с гостем». Игра «В гости».
Беседа «Прощание перед сном». Беседа-игра «Утреннее приветствие».
Практическое занятие «Вежливая просьба».
Беседа-рассказ «Об уступчивости».

Предметные ситуации«Поведение в общественном транспорте», Беседа «Поведение у театральной кассы», «В театре, кино, цирке»- беседа- экскурсия..
«В поликлинике».
«В детской библиотеке» беседа- экскурсия. «Я в кафе». «В парикмахерской». «В магазине» беседа- игра. (экскурсия).
Беседа «Утешение». Занятие «У постели больного», Разговор с младшим» ,игра «Разговор с незнакомым на улице». «Обращение к взрослому». Занятие-игра «Вежливый разговор по телефону». «Разговор о животных». Практическое занятие Поздравления и пожелания». «Прощание с близкими перед отъездом».

Беседа «Речь». Беседа «Признаки культурной речи». Беседа-праздник Настоящий мужчина». «Деловой человек». Разговор «Что такое этикет». «Умение вежливо слушать». Практическое занятие«Скороговорки». Беседа «Не ссортесь и не обижайте друг друга». Беседа-игра «Разрешите мне сказать». Практическое занятие «Сочиняем стихи». «Знакомство». Практическое занятие«В гардеробе». Беседа «На перемене». Игра «В столовой». «В троллейбусе». Экскурсия «В музее».
Экскурсия «В кино». «Участие к человеку». «Дома после школы». «Разговор - что это!?».



Блок «Страна пальчиковых игр».



Цель развитие мелкой моторики, речи, мышления, воображения, активизация жизненного опыта детей, воспитывать чувство ответственного отношения к животным, к окружающему миру.

Совместная деятельность.
Задачи.
Возможные формы деятельности.

Ярмарка игр для пальцев (12ч )








Город внимания.( 7ч.)



Весёлый конструктор и город оригами (23 ч.)
Показать лёгкий массаж для пальцев, развивать речь, воспитывать чувство уверенности, самостоятельности самообладания,, развивать функциональные возможности кистей и пальцев, развитие тактильной чувствительности, формирование мотивации действий, активизация слухового и зрительного восприятия, развитие внимания, воображения, воспитание аккуратности, усидчивости, взаимопомощи.
«Кошка» игра-занятие «Волшебный веер» игра-практическое занятие.
« В мире природы».
«На постой».
«Утречко».
«Лестница в небо». «Апельсин» и др.


«Ладонь - кулак!». «Письмо на ладони». «Пальчики, внимание!». «Узелок одной рукой» и др.
«Шалаш». «Колодец». «Мир домов». «Солнце». «Весёлые человечки» ит.п. «Пароход». «Собака». «Кошка». «Цветы». «Шляпа». «Дед мороз». « Коза». «Голубь мира». «Лиса». «Сапожки». «Сердце». «Свеча». «Улитка» и т.п.








Методы диагностики.

Педагогическое наблюдение.
Достижение поставленных задач.
Метод незаконченного предложения.
Театрализация предложенных ситуаций и исправление ошибок.
Методика И.П.Капустиной по диагностированию уровня воспитанности учащихся 1-2кл. (« Качества, которые надо выбрать в себе, чтобы хорошо учиться и вести себя»).
Ориентировочная минимальная диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника.






(см. приложение по диагностике).














































«5



«5





I



15

Приложенные файлы

  • doc i poznau mir
    Размер файла: 158 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий