Статья»Преемственность детского сада и школы при ознакомлении с малой Родиной»


«Преемственность детского сада и школы при ознакомлении
детей с малой Родиной»
«От того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь дальнейший путь к знаниям».
В.А. Сухомлинский
Проблема преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием актуальна во все времена. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования. Понятие преемственности трактуется широко – как непрерывный процесс воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода.. Преемственность в системе народного образования — это установление взаимосвязи между смежными ее звеньями в целях последовательного решения задач обучения и воспитания. Необходимость преемственности между детским садом и школой усиливается в еще большей мере в связи со значительно возросшей ролью общественного дошкольного воспитания в нашей стране. Дошкольное воспитание — первое звено единой системы народного образования.Родина есть у каждого человека, где бы он в настоящее время не жил. С чего начинается она для наших малышей? С родного дома, близких ему людей, родителей, которые заботятся о нем, живут рядом с ним: родного дворика, где ребенок гуляет с друзьями, играет: с микрорайона, с улицы, где находится его детский сад, дом и т.д. все это знакомо и дорого ребенку.Чтобы найти верный путь воспитания многогранного чувства любви к Родине, сначала следует представить, на базе каких чувств эта любовь может сформироваться или без какой эмоционально – познавательной основы она сможет проявиться. Действительно, если патриотизм – это привязанность, преданность, ответственность по отношению к своей Родине, то ребенка еще в дошкольном возрасте нужно «научить» быть привязанным к чему-то, быть ответственным уже в любом своем, пусть маленьком, деле. Прежде, чем человек будет сопереживать бедам и проблемам Родины, он вообще должен приобрести опыт сопереживания как человеческого чувства. Восхищение страной, красотой и богатством родного края возникает, если научить ребенка видеть красоту вокруг себя. Прежде, чем человек сможет трудиться на благо Родины, он должен уметь добросовестно и ответственно выполнять любое дело, за которое берется. Поэтому базой патриотического гражданского воспитания являются нравственное, эстетическое, трудовое, умственное воспитание маленького гражданина. В процессе такого разностороннего воспитания зарождается тот фундамент, на котором будет вырастать более сложное образование – чувство любви к своему Отечеству, родному краю.
Столь же необходимо воспитание любви и привязанности к своему городу. Эта часть работы требует большой опоры на когнитивную сферу, на воображение ребенка и его память.
Воспитание патриотических и гражданских чувств напрямую связано с нравственным воспитанием. «Ничто – ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши не выражают так ясно и верно нас самих и наши отношения к миру, как наши чувствования; в них слышен характер не отдельной мысли, не отдельного решения, а всего содержания души нашей и ее строя».
Любовь маленького ребенка – дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу. Именно в дошкольном возрасте начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с миром людей, природы, происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям.
Целенаправленная педагогическая работа развивает, воспитывает чувства, формирует убеждения ребенка. Взрослый выступает посредником между ребенком и окружающим его миром, он направляет, регулирует его восприятие окружающего. У детей еще очень мал жизненный опыт, и в силу своей способности к подражанию и из доверия к взрослым дети перенимают у них оценки событий. В качестве оснований для осуществления преемственности дошкольного и начального школьного образования сегодня выделяют:
Состояние здоровья и физическое развитие детей;
Уровень развития их познавательной активности как необходимого компонента учебной деятельности;
Умственные и нравственные способности учащихся;
Сформированность их творческого воображения, как направления личностного и интеллектуального развития;
Развитие коммуникативных умений, т.е. умения общаться со взрослыми и сверстниками.
Ключевым моментом в реализации преемственности является определение готовности ребёнка к обучению в школе. Переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым.
Достижение психологической готовности ребёнка-дошкольника к поступлению в школу было и остаётся важной практической задачей детского сада.
Направления развития ребенка в период предшкольного образования
Социально-личностное развитие;
Познавательно-речевое развитие;
Художественно-эстетическое развитие.
Для детского сада характерны:
бытовой комфорт,
совместные бытовая, игровая, познавательная деятельность,
относительное отсутствие обязательного минимума усвоения информации и оценки знаний в баллах,
неформальное общение со взрослым.
В начальной школе:
почти вся организация педагогического процесса нацелена на усвоение знаний;
ролевые позиции учителя и ученика точно обозначены (первый учит, второй учится),
успешность деятельности ученика оценивается в баллах,
неформальное общение учителя и ученика занимает очень мало времени.
С переходом из «домашней» атмосферы детского сада в более официальную обстановку школы жизнь ребёнка начинает подчиняться системе строгих правил. Место воспитателя детского сада в его жизни занимает учитель, для которого главным мерилом сформированности личности ребёнка становятся послушание и успехи в учёбе. Резко возрастают требования не только к интеллектуальной и познавательной сферам ребёнка, но и к его волевой сфере, способности к саморегуляции поведения и т. д. Успешность прохождения детьми этого, столь сложного для них периода большинство исследователей видят в развитии именно их волевой и познавательной активности. По определению Д.Б. Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая «детством». Воспитатель и учитель начальных классов так же имеют много общего, поэтому у них общее родовое имя – педагог.
Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выигрывают от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задачи преемственности.Проанализировав всю предшествующую работу по преемственности, мы пришли к выводу, что, прежде всего, необходима выработка единой, системной и последовательной работы двух структур, дошкольного и начального школьного образования. Сегодня можно с ответственностью сказать, что ситуация во многом изменилась. Долгие годы совместная работа строилась в традиционных формах: подготовка детей к школе на основе программ детского сада, экскурсия детей в школу.Мы пересмотрели нашу работу и разработали план совместных мероприятий, реализация которого ставила задачу не увеличения количества методических мероприятий, а улучшения качества преемственных связей между дошкольным и школьным звеном, позволяющим понять работу каждого изнутри. Были разработаны формы проведения мероприятий, которые были бы приемлемы в работе дошкольных учреждений и школы:
Экскурсии по родному городу
Взаимопосещения школы и детского сада
Оформление в учреждениях уголков патриотического воспитания, организация мобильных выставок, проведение бесед
Проведение тематических выставок
Сбор материалов и экспонатов для краеведческого музея и мини – музея « Горница»
Проведение ознакомительных занятий по истории родного города для учащихся школ и других детских садов города в мини – музее «Горница»
Посещение краеведческого музея при школе гимназии
Встречи со сторожилами и интересными людьми города
Проведение учащимися школы мероприятий для детей дошкольного возраста
Проведение совместных итоговых мероприятий в виде фестивалей, конференций
Посещение этнографической выставки про краеведческом музее школы №3
В конце года на базе одного из детских садов города был проведен районный фестиваль «Россия – Родина моя», участие в которой приняли не только детские сады и школы нашего города, но и всего района. Практически от каждого населенного пункта Тосненского района ( Красный Бор, Тельмана, Тосно, Любань, Ульяновка) были представители от дошкольных учреждений, которые представили опыт работы по данному направлению в виде небольшой экспозиции, в которой они представили Свою Малую родину.
Была проведена огромная работа коллективами дошкольных учреждений, включая методистов, старших воспитателей, музыкальных руководителей, воспитателей, педагогов дополнительного образования, в школах включились в работу учителя и ученики старших классов, по сбору, обработке и оформлению имеющихся материалов. Для проведения итоговой конференции, которой мы хотели подвести как - бы промежуточный результат работы по данному направлению, был разработан сценарий, и каждое дошкольное учреждение и школа представляли отдельный блок, раскрывающий суть работы по данному направлению:
« Государственная символика России»
« Семья»
« Мои родные милые места»
« Они сражались за Родину»
«Традиции нашей страны и родного края»
« Пионеры герои Тосненского района»
Во время проведения фестиваля, воспитанники и педагоги дошкольных учреждений и учащиеся школы, выступали с творческими номерами. Данный фестиваль показал насколько близка и актуальна была данная тема для совместной разработки.В результате таких контактов педагогов детских садов и школ достигается их взаимопонимание. Воспитатели яснее осознают требования школы, задачи подготовки детей к учебе и успешнее их решают. Учителя, в свою очередь, глубже вникают в задачи, содержание и методы работы детского сада, что помогает им установить преемственность в методах воспитательного воздействия.И мы надеемся, что вся работа, проведенная нами, сложится в систему и с каждым годом будет только расширяться и углубляться.
Старший воспитатель МКДОУ №11 г.Никольское
Сильнова Юлия Олеговна.

Приложенные файлы

  • docx statya1
    Размер файла: 24 kB Загрузок: 5