Педагогический образовательный проект «Развитие способностей и расширение знаний обучающихся в профильном химическом классе в области современной химии путем знакомства с физико-химическими методами исследования»


МАОУ «Лицей №2» г. Перми
Зотина Ирина Михайловна, 2016 г.
Исследовательский проект
Развитие способностей и расширение знаний обучающихся
в профильном химическом классе в области современной химии
путем знакомства с физико-химическимиметодами исследования.
Пермь
2016

Категория проекта: педагогический образовательный проект организации учебного процесса в старших классах с профильным изучением химии.
Аннотация проекта: физико-химические методы анализа находят широкое применение в качестве объективных чувствительных способов исследования свойств веществ, позволяя дать количественную оценку процессам; установить состав и строение вещества. В связи с этим целесообразно предложить обучающимся в профильном химическом классе знакомство с некоторыми из этих методов. Подобное расширение содержания образования направлено на развитие творческой мысли, самостоятельности суждений, реализацию компетенций и потенциала ученика.
Содержательная часть проекта
Актуальность: специфика учебно-образовательной ситуации в МАОУ «Лицей № 2» г. Перми определяется многопрофильностью учреждения. Опыт работы показывает, что учащиеся классов с профильным изучением химии, испытывая интерес к данной области знаний, хотят познакомиться с этой наукой более разносторонне и глубоко. При этом подавляющее большинство учеников имеют весьма поверхностное представление о химии, как науке и отрасли промышленности; способах изучения веществ; областях их применения в научных, производственных и бытовых целях, представляя в качестве единственного аппаратурного оформления химического эксперимента пробирку или в лучшем случае колбу. В связи с этим в профильном химическом классе объем изучаемого материала курса химии, его теоретический и практический уровень должны существенно превышать общеобразовательные стандарты. С учетом этого объективного факта перед педагогом-химиком встает задача разработки новых учебно-образовательных программ, применения иных форм обучения, учитывающих интеллектуальные и творческие запросы обучающихся (с учетом их индивидуальных особенностей), а так же требования тех учебных заведений, в которых сегодняшние школьники намерены продолжить свое образование. Знакомство учащихся (в рамках спецкурса) с группой физико-химических методов исследования позволит поддержать и развить сформировавшийся у учеников интерес к химии; повысить уровень теоретических знаний и практических умений; приобщить учащихся к активной поисковой деятельности, сформировав навыки планирования и прогнозирования, а так же готовность к самостоятельному решению новых задач. Все это в конечном итоге обеспечит высокий эмоциональный уровень учебно-образовательного процесса; позволит учащимся уверенно и грамотно применять приобретенные знания (в том числе на уровне разработки и реализации своих собственных технических и научных проектов) и уже в юношеском возрасте почувствовать силу своих возможностей.
Проблема (идея): формирование глубоко научных знаний, соответствующих современному уровню развития химии, можно обеспечить лишь при условии постоянной работы учителя над совершенствованием и обновлением содержания образования. Именно результат этой работы позволит сформировать у обучающихся подлинно научную систему взглядов, а образовательный процесс сделать более информационно-насыщенным и эффективным. Известно, что успех обучения достигается сочетанием трех составляющих, условно отвечающих на вопросы: кого и для чего учат? Чему и как учат? Кто учит? В этой связи хочется сказать о роли личности учителя. Он должен хорошо знать науку, основы которой преподает; соответствовать высоким методическим требованиям; разбираться в научных основах других дисциплин; избегать выполнения функции «передаточного» механизма. Работая в профильном химическом классе, необходимо обеспечивать высокий научный уровень преподавания химии; совершенствовать содержание образования, отражая в изучаемом курсе (с учетом содержания спецкурсов) новые достижения в области химических знаний; приобщать учащихся к исследовательской деятельности, тем самым повышая у них уровень познавательной активности и формируя устойчивый интерес к процессу самостоятельного познания. Это позволит создать определенный фундамент знаний, необходимый для успешного изучения химии как в средней школе, так и в дальнейшей перспективе: в средних профессиональных и высших учебных заведениях. Уровень познавательной активности учащихся находится в прямой зависимости от уровня их познавательной потребности, повышению которого (среди многих прочих факторов) способствует внедрение в процесс обучения так называемых деятельностных форм, в частности методов исследования, основанных на определении изменений каких-либо физических свойств системы, происходящих в результате химических или электрохимических процессов. В этом аспекте особенно интересным и важным моментом обучения представляется тесная взаимосвязь материала спецкурса с содержанием некоторых разделов курсов неорганической, общей и органической химии, а так же курсов физики, математики, биологии. Таким образом, изучение химии осуществляется по принципу: от живого созерцания к теоретическому мышлению и от него к практическим действиям, что способствует достижению качественно иного, более высокого уровня восприятия учебного материала, а так же развитию организационных качеств личности, необходимых человеку в любом виде деятельности.
Цель исследования: создание условий для наиболее полного и всестороннего развития способностей обучающихся; навыков аналитической деятельности и самообразования; расширения химического кругозора; развития и повышения уровня предметно-ориентированных компетентностей посредством формирования основ знаний в области современных физико-химических методов исследования строения, состава и свойств вещества.
Объект: содержание и процесс преподавания основ физико-химических методов исследования в рамках спецкурса для обучающихся в старших классах с профильным изучением химии.
Предмет: формирование и развитие способностей обучающихся в профильном химическом классе; возможности расширения знаний в области современной химии.
Гипотезы: если, опираясь на имеющиеся знания и экспериментальные навыки учащихся, реализовать их знакомство с теоретическими основами и информационными возможностями физико-химических методов исследования, то это позволит: а) обеспечить более высокий уровень знаний современной химии; б) развить логическое мышление; в) сформировать умение творчески оперировать знанием; г) стимулировать познавательную активность обучающихся; д) привить потребность в самообразовании; е) закрепить и развить навыки постановки эксперимента.
Задачи исследования: разработать и обогатить содержание и формы организации учебно-образовательного процесса в старших классах с профильным изучением химии, развить способности учащихся на основе знакомства с теоретическими основами и информационно-экспериментальными возможностями (включая аппаратурное оформление) физико-химических методов исследования.
Ожидаемая практическая значимость: реализация проекта позволит (на основе созданной базы теоретических знаний и экспериментальных навыков учащихся): а) обеспечить более высокий и качественно иной уровень восприятия учащимися разносторонней информации о веществе, причинно-следственных взаимосвязях его строения и свойств, областях безопасного применения; б) сформировать исследовательскую компетентность в процессе выполнения экспериментальной работы и теоретического анализа ее результатов; в) развить навыки коммуникационного взаимодействия и организационно-трудовые качества личности; г) подготовить учеников к успешному участию в интеллектуальных испытаниях (включая единый государственный экзамен, олимпиады по химии различного уровня, научно-практические конференции и другие творческие конкурсы); д) создать интеллектуальную и творческую базу для разработки учащимися собственных исследовательских проектов; е) способствовать формированию социально-успешной, творческой личности.
Научная новизна: в связи с включением в содержание курса химии ( для учащихся профильных классов в рамках спецкурса) знакомства с основами физико-химических методов исследования (что, как правило, происходит только в процессе обучения на химических специальностях средних профессиональных и высших учебных заведений) возникает необходимость разработки новых учебно- образовательных программ теоретической и экспериментальной части курса, а так же выявления оптимальных организационных форм преподавания (с учетом начального уровня теоретических знаний и экспериментальных навыков обучающихся, их информационной компетентности в данной области, возрастных и личностных особенностей) с целью обеспечения доступности изложения учебного материала ( как теоретической, так и экспериментальной части) и, как следствие, гарантии осмысленного восприятия новой информации; формирования теоретических знаний и опыта исследовательской работы качественно нового уровня.
Этапы реализации проекта:
Этапы реализации проекта Содержание (планируемые мероприятия) Результат
(конечный
продукт) Сроки
I.Образовательная
часть.
1.Анализ содержания
комплекса физико-
химических методов
исследования
(ФХМИ).

1. Выявление критериев отбора методов исследования, планируемых для изучения в рамках спецкурса.
2. Определение группы ФХМИ, знакомство с которым представляется целесообразным и методически оправданным на этапе обучения в средней школе.
3. Установление миссии каждого выбранного для изучения метода в системе химического образования учащихся профильного класса. 1. Выявленная группа ФХМИ, предлагаемая для изучения. 01.09-30.09
2016
2. Анализ содержания теоретической части курса «Физико-химические методы исследования» в рамках каждого метода. 1. Отбор теоретического содержания спецкурса, в основу которого заложена идея организации полноценной учебной деятельности, предполагающей доступность понимания теоретических основ ФХМИ.
2. Оценка выявленного содержания спецкурса с точки зрения теоретической, практической, познавательной значимости.
Разработанное содержание теоретической части программы спецкурса «Введение в основы ФХМИ». 01.10-31.10 2016 г.
3. Анализ содержания экспериментальной части курса «Физико-химические методы исследования» в рамках каждого метода. 1. Разработка содержания экспериментальной составляющей спецкурса.
2. Подбор оптимальных вариантов эксперимента с учетом возможности его проведения (наличие аппаратурного оформления, химических реактивов и других объектов исследования, обеспечение безопасности условий эксперимента).
3. Оценка выявленного содержания экспериментальной части спецкурса с точки зрения теоретической, практической, познавательной значимости. Разработанное содержание экспериментальной части программы спецкурса «Введение в основы ФХМИ». 01.11-30.11 2016 г.
4. Анализ возможностей проведения учебных занятий в различных организационных формах с учетом теоретического и экспериментального содержания курса, технической оснащенности, индивидуальных качеств личности обучающихся. 1. Выявление наиболее эффективных форм организации теоретических занятий в рамках спецкурса.
2. Выявление оптимальных форм организации и проведения эксперимента.
(И то, и другое опытно-экспериментальным путем с учетом индивидуальных особенностей и личностных характеристик учащихся). Выявленная группа наиболее эффективных форм организации теоретических и экспериментальных учебных занятий, обеспечивающих им информационную насыщенность и интенсивность, а так же удовлетворяющих индивидуальным, творческим и интеллектуальным запросам учащихся. 01.12-15.12 2016 г.
5. Систематизация и обобщение содержания собранной информации. 1. Обоснование методической целесообразности изучения (в рамках спецкурса) выбранных ФХМИ.
2. Установление взаимообусловленности, а так же логических внутрикурсовых взаимосвязей содержания теоретической и экспериментальной части спецкурса.
3. Анализ межкурсовых и межпредметных связей.
4. Обоснование методической целесообразности применения выбранных организационных форм обучения. 1. Программа спецкурса «Введение в основы ФХМИ» с указанием рекомендуемых к применению организационных форм обучения.
2. Комплекс учебно-наглядных пособий, иллюстрирующих результаты физико-химических исследований (ИК-спектры; термоаналитические кривые, хроматограммы и др.).
16.12-31.12 2016 г.
II.Педагогическая часть.
1.Диагностика уровня познавательной потребности учащихся, а так же начального уровня экспериментальных навыков и теоретических знаний с целью выявления готовности к осмысленному восприятию содержания спецкурса. 1. Собственно наблюдения за учениками: а) в процессе их коллективной работы на уроке; б) при выполнении различных видов самостоятельных работ.
2. Индивидуальное общение.
3. Анкетирование, направленное на определение уровня познавательной потребности учащихся.
4. Анализ результатов обучения. Выявленный уровень познавательной потребности; химических знаний и начальных экспериментальных навыков. 11.01-31.01 2017 г.
2. Формирование базы теоретических знаний и экспериментальных навыков (с учетом выявленного начального уровня). 1. Накопление необходимого объема теоретической информации.
2. Приобретение умений и навыков экспериментальной работы (организационных, технических и измерительных, интеллектуальных). 1. Сформированная база
теоретических знаний.
2. Сформированные
навыки постановки
эксперимента
достаточного уровня.

01.02-31.03 2017 г.
3. Развитие логического и исследовательского мышления обучающихся; навыков самостоятельного анализа созданной учебно-исследовательской ситуации. Учебно-исследовательская работа над выполнением заданий (теоретического и экспериментального содержания), имеющих проблемный характер; требующих творческого и иногда нестандартного подхода к решению. 1.Сформированная
логика химического
мышления,
проявляющаяся в
способности к
выполнению заданий
повышенного уровня
сложности, (включая олимпиадный).
2.Присутствие
устойчивого
познавательного
интереса к исследовательской
деятельности,
выраженное в
реализации
самостоятельных
учебно- или научно-
исследовательских
проектов.
3.Выбор химии (или смежных с ней
дисциплин) в качестве
сферы будущей
профессиональной
деятельности. 01.04-31.05 2017 г.

Приложенные файлы

  • docx fil 18.doc
    Размер файла: 36 kB Загрузок: 6