Урок -дебаты»XXI век -век Азии» -методическая разработка

ФГКОУ Нахимовское военно-морское училище





МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УРОКА-дебаты
на тему: «XXI век-век Азии»

Подготовила: Кириченко Н.Н.
преподаватель географии ФГКОУ
Нахимовского военно-морского училища





Рассмотрено на заседании ПМК
Рекомендовано к использованию
Протокол № 7 от «22» 02. 2013 г
/Руководитель ПМК
Савченко М.В.
«СОГЛАСОВАНО»
Ст. преподаватель кафедры ЕНО
Санкт-Петербургской АППО
Тарасова Л.В.
« ___» ______ 2013 г






Санкт-Петербург 2013

Аннотация
Данная методическая разработка раскрывает методику проведения открытого урока с использованием технологии дебаты. Тема урока^ «XXI век-век Азии»
Урок рекомендован для проведения в 11 классе при изучении темы: « Страны Азии»
Разработка предназначена для преподавателей географии образовательных учреждений.
Цель написания – улучшение качества преподавания за счет внедрения активных форм обучения.
Содержание
1.Пояснительная записка стр. 2-3
2.Конспект урока стр.3-11
3.Приложения стр. 11- 24
4.Ресурсы к уроку стр. 24

Пояснительная записка
к уроку «Дебаты в формате К.Поппера» 11 класс
Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения выдвигают задачу широкого применения активных и интерактивных методов обучения и воспитания. Одной из таких активных форм является технология развивающего обучения «Дебаты».
Дебаты – это эффективный образовательный метод на занятиях, реализующий диалоговый подход, а также способ организации и проведения исследовательской, проектной деятельности. Дебаты как развивающая технология стимулирует умственную активность учащихся, отличается высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений.
Урок – дебаты «XXI век – век Азии» -11 класс подготовлен, с целью обобщить полученные знания по данной теме, помочь нахимовцам систематизировать материал, выделить аргументы и найти доказательства тезиса.
Данная технология имеет огромный воспитательный потенциал. Каждый человек имеет свою точку зрения на процессы, происходящие в обществе, в природе и т.д. Чтобы ребенок мог научиться отстаивать свою точку зрения, мог быть успешным в дальнейшем, для этого и провожу дебаты.
Урок в формате дебаты требует большой и серьезной подготовки со стороны учащихся и учителя. Все учащиеся класса разбиваются на группы и в течение подготовительного времени занимаются поиском материалов для своей команды «утверждения» или «отрицания», обсуждают собранный материал, выдвигают от своей команды спикеров (наиболее подготовленных нахимовцев). Те ребята, которые внесли большой вклад в составление аргументов, доказательств оцениваются.
В дебатах участвуют все нахимовцы, но роли у всех разные: спикеры отстаивают аргументы и приводят доказательства, остальные заполняют листы контроля, оценивают аргументы команд, лучшие перекрестные вопросы, доказательства, выбирают команду-победительницу, чьи аргументы были более убедительны.
Урок в формате «Дебаты» - это творчество и поиск учащихся.

Конспект урока «Дебаты» -11 класс (формат Г.Поппера)
Тема: XXI век будет веком Азии
1.Учебные цели:
Актуализация, систематизация и закрепление знаний по теме: Зарубежная Азия. Формирование представлений о взглядах политологов на закономерности развития Азиатского региона в XXI веке.
2.Задачи урока:
А. Предметные
-Закрепить знания об особенностях развития региона Зарубежной Азии.
-Выявить положительные и отрицательные черты размещения населения и организации хозяйства Зарубежной Азии.
-Выделить существенные признаки развитых и развивающихся стран Зарубежной Азии.
-Уметь объяснять сущность проблем стран Зарубежной Азии.

Б. Личностно-развивающие
-Формировать критическое мышление, навыки системного анализа, выражение собственной позиции.
-Научить приобретать новые знания, анализировать и применять их в повседневной жизни.

В. Воспитательные
-Формировать уважение к истории, культуре, национальным традициям и образу жизни стран Азии.
-Научить культуре спора, признанию различных точек зрения на проблему.

Г.Коммуникативные
-Воспитывать коммуникативную культуру и организационные навыки, умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективе с выполнением разных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию через применение технологии «Дебаты».
3.Тип урока: интеллектуально-развивающая игра
4.Технология: Дебаты
5.Оборудование:
Карта Азии, презентация, выставка литературы о Зарубежной Азии, компьютер, ноутбуки у слушателей.
6.Интергация с другими предметами
-История (понимание и восприятие исторического опыта разных стран мира)
-Обществознание (постоянный интерес к событиям в общественно-политической жизни регионов и умение анализировать эти события)
-Психология (способность ценить креативность у других людей, терпимость к другим точкам зрения)

7.Подготовительный этап:
Проведение консультаций в течение месяца.
Ознакомление нахимовцев с технологией «дебаты » (за месяц до урока)
Создание групп (команд), распределение позиций и ролей (за месяц до урока)
Создание информационного банка сети интернет по проблемам развития Азиатского региона.
Проведение на уроках экспресс - дебатов, мини-дебатов.
Оказание помощи нахимовцам в процессе подготовки к уроку.
8.Технологическая карта урока

Этапы урока
Действия преподавателя
Действия нахимовцев
Оборудование

1
Мотивация 2 мин.
Вступительное слово преподавателя по формулированию основного тезиса урока и целей урока
Записывают основной тезис в тетрадь (тема урока)
Презентация слайд1


2
Представление
организационной информации по дебатам 2 мин
Представляет жюри и критерии оценки работы команд
Идет подготовка для защиты тезиса (презентации, доказательства и т.д.)
Презентация слайд 2

3
Дебаты – 36 мин
Выполняет функции таймкипера.
Налагает санкции
От одной команды выделяются 3 спикера утверждающей стороны
От другой выделяется 3 спикера отрицающей стороны

Слушатели заполняют электронные таблицы или бумажные таблицы, выбирают лучшие вопросы утверждающей и отрицающей стороны.
Участники могут использовать по своему усмотрению настенную карту, отрывки фильма, документы
На доске презентация «этапы дебатов»


4






Подведение итогов
3 мин.





Выставление оценок (после речи жюри)




Жюри оценивает речи спикеров, перекрестные вопросы,
определяет команду – победительницу, у которой лучшие аргументы, доказательства и поддержка команды.
Слушатели сдают свои записи жюри или передают по электронной почте.


5
Рефлексия – 2 мин.
-Какой общий вывод по теме урока можно сделать?
-Что нового узнали?
-Чему научились?
- Где пригодятся знания по данной теме?
Делают вывод по уроку.


6
Задание на самоподготовку.
Повторить тему 7 , подготовиться к тестовому контролю.




Утверждающая сторона:
XXI век будет веком Азии
Семь из десяти ведущих стран мира к 2020 году будут азиатскими.
Во многих из них произойдут глубокие экономические преобразования.

Отрицающая сторона:
В современной Азии, несмотря на значительный человеческий и природный потенциал, накапливаются серьезные проблемы. Ресурс относительно стабильного развития может постепенно исчерпаться.
ЭТАПЫ ДЕБАТОВ
Вступление.
Преподаватель представляет тему и правила дебатов. Объявляет дебаты открытыми.
Раунд1 Утверждение
Начинает спикер У1 (5 мин) Уважаемые судьи, оппоненты, зрители! Позвольте мне представить команду «утверждения» в составе: третьего спикера, второго спикера и меня первого спикера Тема, которую мы будем обсуждать, звучит так: XXI век будет веком Азии. Тема актуальна, так как, по мнению политологов семь из десяти ведущих стран мира к 2020 году будут азиатскими.
Во многих из них произойдут глубокие экономические преобразования»
Обозначить определения: век, Азия, экономические преобразования, стабильность.
(Приложение 1)

Раунд 2 Перекрестные вопросы
Спикер О3 задает У1 (3мин) вопросы, связанные с содержанием его утверждения, с целью поиска слабых мест.
Пример: 1.Вы доказываете, что Азиатский регион богат природными ресурсами и что это положительно влияет на развитие стран Азии. А все ли страны хорошо обеспечены природными ресурсами? Как вы оцениваете природно-ресурсный потенциал, например, Афганистана?
2.По доле в мировых выбросах СО2 Азия является лидером (32,9%) , что влияет на всю экологическую обстановку, как вы объясните этот факт?
Раунд 3 Опровержение
Спикер О1 (5 мин) Уважаемые судьи, оппоненты, зрители! Позвольте мне представить команду «отрицания» в составе: третьего спикера, второго спикера и меня первого спикера Тема, которую мы будем обсуждать, звучит так: « XXI век будет веком Азии». Мы выслушали выступление первого спикера и согласны с некоторыми аргументами утверждающей стороны, но не согласны с тем, что во многих странах произойдут экономические преобразования, что позволит им стать ведущими странами мира. В современной Азии, несмотря на значительный человеческий и природный потенциал, накапливаются серьезные проблемы. Ресурс относительно стабильного развития может постепенно исчерпаться» (Приложение 2)
Раунд 4 Перекрестные вопросы
Спикер У3 задает О1 (3мин) вопросы, связанные с содержанием его отрицания, с целью поиска слабых мест.
Пример:
1.Как вы объясните, что в десятичленной структуре мирового хозяйства , 5 центров находится в Азии?
Раунд 5 Усиление утверждения
Спикер У2 (4 мин)- восстанавливает утверждающую позицию, приводит новые доказательства (при этом активно используя географические источники) Заканчивает четкой формулировкой общей линии своей команды «XXI век будет веком Азии»
Раунд 6 Перекрестных вопросов
Спикер О1 задает перекрестные вопросы У2. У2 отвечает (3 мин)
Раунд 7Усиление отрицания
Спикер О2 (4 мин) восстанавливает отрицающую позицию, развивает свою линию, продолжает опровергать утверждающую позицию, приводит новые доказательства, но не приводит новых аргументов. Завершает линию отрицания своей команды «XXI век не будет веком Азии»
Раунд 8 Раунд перекрестных вопросов
Спикер У1 задает перекрестные вопросы О2. О2 отвечает (3 мин)
Раунд 9 подведение итогов утверждения
Спикер У3 (3 мин) должен сделать эффектное заключение, выделить наиболее важные вопросы, по которым произошло столкновение мнений, объяснить, почему приводимые его командой утверждения аргументы более убедительны.
Пример: Есть все основания предполагать, что XXI век может стать «веком Азии». Есть предпосылки у таких стран, как Япония, Китай, Индия, страны НИС первого эшелона и второго (Республика Корея, Сингапур, Тайвань, Гонконг, Малайзия, Таиланд, Индонезия) стать ведущими странами мира по общему объему ВВП и отдельным отраслям, их активным участии в МГРТ (обобщить все доказательства).
Раунд 10 Подведение итогов отрицания
Спикер О3 (3 мин) должен сделать эффектное заключение, выделить наиболее важные вопросы, по которым произошло столкновение мнений, объяснить, почему приводимые командой отрицания аргументы более убедительны.
Пример: Мы, думаем, что за 10-15 лет в Азии не смогут произойти очень существенные изменения в социально-экономическом развитии большинства стран. Существует ряд очень серьезных проблем:
1.Демографическая проблема, со всеми вытекающими последствиями
2.Социально-экономические проблемы в ряде стран Азии
3.Политические (существуют «горячие точки» на карте Азии)
4.Экологические проблемы.
Работа слушателей
Приложение 3
В течение урока оценивают работу спикеров, выделяют аргументы, записывают лучшие вопросы и свое мнение по работе команд, выбирают лучшую команду, у которой аргументы более убедительны.
Работа судей:
Приложение 4
Судьи решают, какая из команд оказалась более убедительной в доказательстве своей позиции. Выбирают лучшего спикера в соответствии с критериями.
Рефлексия:
1.Понравился ли такой формат урока? Какие плюсы, и какие минусы ты увидел при подготовке к уроку или в процессе проведения урока?
2.Что лично для себя ты взял из этого урока?
3.Что ты узнал нового, над чем тебе придется еще работать?
Приложение5
Приложения:
Приложение 1(пример)
Аспект
Аргументы утверждающей стороны
Доказательства(цитаты, цифры, факты, диаграммы)

Природно-ресурсный
1.Природные ресурсы способствуют развитию Азиатского региона.
Страны Азии располагают разнообразными природными ресурсами, которые являются мощной базой для развития независимой экономики.
1. Азия в достаточной степени обеспечена всеми видами природных ресурсов, так как на нее приходится более 41% мировых запасов топливно-энергетического сырья(нефти, газа, каменного угля). На страны Азии приходится почти 2/3 мировых ресурсов олова и вольфрама и более 1 / 3 кобальта, ј никеля, основные запасы графита, сурьмы, калийных солей и т. п. В то же время она располагает значительными территориями, еще не исследованными в геологическом отношении.
2. Азия обладает значительной долей мировых земельных ресурсов: 31% пахотных земель, 19,4% пастбищ, 63,4% орошаемых площадей и более половины мирового поголовья скота.
3. Лесные ресурсы Азии составляют всего 12,1% мировых. Однако она занимает первое место по заготовке круглых лесоматериалов (33,7%) и древесины лиственных пород – 1 / 3 . Страны Азии дают 65% мирового экспорта твердой древесины и 43,5% мировых заготовок дров. Крупнейшие страны-экспортеры древесины – Индонезия, Малайзия, Филиппины.

Экономический
2.Высокие темпы развития хозяйства отдельных стран
До недавнего времени к числу таких стран и территорий относили четырех азиатских «тигров» – Республику Корея, Сингапур, Гонконг и Тайвань. Теперь их нередко называют НИС «первой волны». А к странам «второй волны» относят Малайзию, Таиланд, Филиппины и приближающуюся к ним Индонезию.
Еще в середине XX в. роль этих стран в мировой политике и экономике была, можно сказать, третьестепенной. Но затем они стали все более активно и последовательно осуществлять политику «догоняющего развития». При этом своего рода образцом, эталоном для них послужил опыт Японии, или, иными словами, японская модель развития.
Действительно, за последние три-четыре десятилетия азиатские «тигры» совершили настоящий прыжок от отсталости к гораздо более высокому уровню развития. Он нашел наиболее яркое выражение в достижении едва ли не самых высоких в мире темпов прироста ВВП, которые составили в 19601980-х гг. 613 % в год, в первой половине 1990-х гг. – 6–9 % и только во второй половине 1990-х гг. заметно снизились.
ОБЩИЙ ОБЪЕМ ВВП В НИС ЗАРУБЕЖНОЙ АЗИИ В 2007 г.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]


3.Наличие экономических объединений
Ассоциация стран Юго-Восточной Азии за последние четыре с лишним десятилетия превратилась в одну из главных региональных интеграционных группировок и, безусловно, самую крупную в мире среди развивающихся стран. Все это время она оставалась в центре всеобщего внимания из-за тех достойных удивления темпов роста и экономических преобразований, которые демонстрировали входящие в нее государства. В целом эти преобразования соответствовали той главной задаче, которую страны – члены АСЕАН с самого начала перед собой поставили, – содействовать социально-экономическому прогрессу и повышению жизненного уровня своих народов.
АСЕАН привлекает как экономическая группировка, за короткое время добившаяся многих, можно сказать, рекордных показателей. При этом ее экономический профиль постепенно изменялся. Из стран-основателей Индонезия, Малайзия, Таиланд и Филиппины, обладающие большими людскими и природными ресурсами, исторически ориентировались преимущественно на первичные отрасли экономики – добычу сырья и сельскохозяйственное производство, и только Сингапур – на вторичные отрасли. Но постепенно во всех этих странах стал совершаться поворот не просто к отраслям вторичного сектора, но и к тем из них, которые связаны с более высокими технологиями. Затем по такому же пути пошел и Вьетнам. И только в маленьком Брунее основой богатства и благополучия была и остается нефтяная промышленность.


4.Активное участие в мировом хозяйстве, международном географическом разделении труда, активный экспорт
Различия в уровне развития и специализации отдельных стран выражены в Азии более резко, чем в Европе. Поэтому можно выделить шесть групп стран. К первой относится Япония, которая по многим важным показателям занимает лидирующие позиции среди экономически развитых стран Европы. Вторую группу образуют Китай и Индия, которые добились больших успехов в экономическом и социальном развитии. Однако по душевым показателям они еще сильно отстают от большинства стран мира. Третья группа это новые индустриальные страны (Республика Корея, Тайвань, Гонконг, Сингапур), ими осуществлен быстрый экономический скачок. В результате перестройки экономики этих стран по японскому образцу в них возникли крупная автомобильная, нефтеперерабатывающая, нефтехимическая, электронная промышленность. В четвертую группу входят нефтедобывающие страны Персидского залива. Получая огромные доходы от продажи нефти, эти государства стали важными промышленными районами с крупной добычей нефти и газа и другими отраслями. Пятая группа это страны в основном с горнодобывающей или легкой промышленностью (Монголия, Вьетнам, Бангладеш, Афганистан, Шри-Ланка, Иордания). Шестая группа стран наименее развитые (Лаос, Камбоджа, Непал, Бутан, Йемен).

Демографический
Трудовые ресурсы способствовали структурной перестройке некоторых стран Азии на более высокотехнологической основе.
Не располагая значительными природными ресурсами, эти страны сделали главную ставку на свои большие трудовые ресурсы, к тому же все время пополняющиеся благодаря довольно высокому естественному приросту населения. Именно дешевизна трудовых ресурсов (стоимость рабочей силы в НИС Азии в три-четыре раза ниже, чем в экономически развитых странах) в значительной мере и привлекла сюда западные ТНК. Тем более что рабочая сила в этих странах оказалась не только дешевой, но и дисциплинированной, а также достаточно квалифицированной.
Это последнее ее качество в первую очередь связано с уровнем образования. В самом деле, все НИС обеспечили свой прорыв во многом благодаря тому, что ввели всеобщее среднее образование, подняли уровень общей и профессиональной подготовки до современных стандартов. Приоритетность образования среди всех государственных проблем привела к настоящему «образовательному взрыву», изменившему качество трудовых ресурсов.

Приложение 2 (пример)
Аспект
Аргументы отрицающей стороны
Доказательства (цитаты, факты, цифры, диаграммы)

Демографический
1.Сложные демографические проблемы и связанные с ними социальные проблемы
Зарубежная Азия – самый крупный по населению регион мира. Да и в перспективе сохранение его не может быть подвергнуто никакому сомнению. В 1950 г. население зарубежной Азии составляло 1,4 млрд, к 1990 г. оно возросло до 3,1 млрд, а в 2007 г. приблизилось к 4 млрд человек. Соответственно доля ее в мировом населении увеличилась с 55 % в 1950 г. до почти 60 % в 2007 г.
Все это косвенно свидетельствует о том, что зарубежная Азия по-прежнему является ареной демографического взрыва.
Этнический состав населения крайне сложен: здесь проживает более 1000 народов, принадлежащих к 9 языковым группам. Среди них крупнейшие в мире китайцы, хиндустанцы. В горных местностях рассеяны малочисленные народы. Большинство стран многонациональны (Афганистан, Индия, Шри-Ланка) здесь до сих пор не утихают межнациональные конфликты. Зарубежная Азия родина всех религий мира, влияние которых на жизнь людей очень велико. Размещение населения крайне неравномерно: в Бангладеш плотность населения составляет 900 чел./км2, а в Монголии и странах Юго-Западной Азии в пределах 1 чел./км2. Уровень урбанизации ниже, чем в других регионах мира (Бангладеш 17%, Пакистан 33%, Иран 57%), но темпы ее быстро растут, особенно увеличивается количество крупных городов.
Проблемы:
-проблема половой структуры населения
-проблема возрастной структуры населения
- проблема занятости
- проблема обеспечения продовольствием и предметами длительного пользования.
- проблема образования.
- проблема увеличения нагрузки на окружающую среду
- проблема воспитания
Проведение демографической политики в странах Азии, привело к тому, что начинается процесс старения населения. К 2050 году численность тех, кому за 60 лет, достигнет 1,2 миллиарда человек, что в четыре раза больше количества пожилых в США и Европе, вместе взятых. В десятку стремительно стареющих стран попали Япония, Сингапур, Южная Корея и Гонконг.

Политический
2.Наличие современных и потенциальных политических конфликтов
Несмотря на относительную устойчивость современной политической карты зарубежной Азии, во второй половине XX в. этот регион не избежал многочисленных политических и военно-политических конфликтов.
Начнем с Юго-Западной Азии, которая, несмотря на свое относительное арабо-мусульманское единство, по продолжительности и «горячему» характеру конфликтов, пожалуй, занимает во всем регионе первое место. Достаточно назвать израильско-палестинскую, курдистанскую, кипрскую и афганскую проблемы.
В Южной Азии уже долгое время существуют два взрывоопасных очага политической и военной напряженности.
Первый из них сформировался в Кашмире – области, которая после образования независимых государств Индии и Пакистана в 1947 г. была разделена между ними «линией контроля». С тех пор вот уже более полувека она служит источником очень серьезных разногласий, которые уже не раз приводили к вооруженным столкновениям. А значительная часть самих кашмирцев выступает под сепаратистскими лозунгами, требуя создания собственного государства.
В Южной Азии уже долгое время существуют два взрывоопасных очага политической и военной напряженности.
Первый из них сформировался в Кашмире – области, которая после образования независимых государств Индии и Пакистана в 1947 г. была разделена между ними «линией контроля»
Второй очаг – это Республика Шри-Ланка, население которой составляют в основном два крупных народа: сингалы в южной и центральной частях страны – их 82 % и тамилы в северной и северо-восточной ее частях – их 10 % остальное приходится на потомков арабов – мавров.
В Юго-Восточной Азии также существует несколько долговременных «горячих точек». При этом в первую очередь речь идет об очагах напряженности в четвертой по населению стране мира – Индонезии.
В Восточной Азии главные геополитические споры также оказались связанными с последствиями Второй мировой войны и расколом мира на две системы. Здесь самый яркий пример такого рода – Корея, оказавшаяся разделенной на Северную (КНДР) и Южную (Республика Корея).

Хозяйственный
3.Необходимость структурной перестройки экономики большинства стран в интересах человека
Колониализм наложил отпечаток на социальную и экономическую структуру современного хозяйства многих стран зарубежной Азии. Многие страны, особенно Юго-Восточная Азия выступают в МГРТ в качестве поставщика сельскохозяйственной продукции и минерального сырья. Отраслью специализации сельского хозяйства является растениеводства (субтропическое земледелие). Животноводство слабо развито. Страны Южной Азии испытывают недостаток финансовых средств. Большинство стран Южной Азии – это страны с отсталой аграрной экономикой. Сельское хозяйство стран этого региона характеризуется многоукладностью и малоземельем крестьян. В странах Юго-Западной Азии основа промышленности добыча нефти, но нет нефтепереработки. Обрабатывающая промышленность практически не развита. Большинство стран региона – это развивающиеся страны. Для экономики Азии характерна большая контрастность. Из 38 стран Азии, если 10 и станут лидерами в экономике, то это еще не повод утверждать, что 21 век –это век Азии.

Экологический
4.Критическая экологическая обстановка
Экологическая ситуация в странах Азии в то время ухудшалась не столько под воздействием техногенных факторов, сколько по причине недостаточного экономического развития и возросшего давления на природные ресурсы со стороны примитивных и экстенсивных форм хозяйственной деятельности.
Бедность как исходная причина экологических проблем имеет различные проявления: заметными стали чрезмерная экономия на очистных сооружениях, эксплуатация устаревшего оборудования. Во многих городах Азии в коммунальном хозяйстве наблюдается острая нехватка инфраструктуры: водопроводов, канализации, мощностей по утилизации твердых отходов. Для обозначения этого явления и скученности населения в городских трущобах возник даже особый термин: «калькуттизация». В сельском хозяйстве нет средств для создания дренажных систем при ирригационном строительстве оборачивался засолением почв.
По мере индустриализации Азии накапливались тяжелые проблемы, свойственные современной цивилизации. Загрязнение почвы, вод и воздуха промышленными отходами, а также автотранспортом нередко приобретало еще более острый характер, чем в развитых странах, из-за чрезмерной концентрации хозяйственной жизни в крупных городах. Ситуацию усугубляет то, что в тропическом климатическом поясе экосистемы являются более хрупкими, чем в средних широтах: порог загрязнения, после которого начинаются необратимые изменения, там сравнительно низок. Борьба с инфекционным заражением водоемов в теплом климате заставляет применять повышенные дозы высокотоксичных веществ и т.д.


Приложение3
Судейский протокол к дебатам «XXI век – век Азии»
Спикер
Содержание
Аспекты и аргументы
Доказательства
Ответы на вопросы
Логика построения речи
Соблюдение регламента
Особое мнение
Убедительность
(Самый главный критерий)

У1









У2









У3









О1









О2









О3











Приложение 4
Лист оценки
ФИО_______________________________ Класс___________________
1.Какие аргументы Вам понравились?
Утверждающая сторона У1
Отрицающая сторона О2











2.Чьи доказательства были более убедительны?
У2
У3
О2
О3

















3.Какие вопросы Вам больше всего понравились? (перечислить)
Утверждающая сторона
Отрицающая сторона













4.Аргументы, какой команды (утверждающей или отрицающей) были более убедительны?______________________________________________________

Приложение 5
Для рефлексии
Для определения общего мнения по ходу дебатов в классе передается цветик-семицветик с разными лепестками. На них написано:
1.Все было превосходно, я многому научился!
2.Все было интересно и познавательно!
3.Понравилось! Буду участвовать в дебатах!
4.Понравилось не все!
5.Было скучно и не интересно!
6.Я никогда не буду участвовать в дебатах!
7.Мне не понравилось
Каждый ставит свой значок там, где он считает нужным! Подсчитывается количество голосов и подводится итог, как прошли дебаты в целом.
Ресурсы к уроку:
1.Турик Л.А. Дебаты: игровая, развивающая, образовательная технология ООО «Феникс», 2012 г. Ростов - на – Дону.
2. Максаковский В.П. Географическая картина мира. Кн. II: Региональная характеристика мира. Москва, Дрофа, 2009, 4-е изд.
3. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] население Азии
4. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] будет ли XXIвек-веком Азии
5. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] горячие точки в Азии (список литературы)
6. Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира.10 класс Просвещение, 2009 год.
7.Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике под ред. академика РАО Н.В. Бордовской, РГПУ им. А.И. Герцена, СПБ , 2008 год.
8.Максаковский В.П. Географическая культура: учебное пособие для студентов вузов.-М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС.-2003.-416с.









13PAGE \* MERGEFORMAT142415




15

Приложенные файлы

  • doc metodicheskia razrabotka
    УРОК-дебаты на тему: «XXI век-век Азии» Методическая разработка
    Размер файла: 135 kB Загрузок: 16