Рабочая программа по ФГОС средняя группа.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №2 комбинированного вида».
Принята Утверждаю
Педагогическим советом Приказом заведующего
Протокол №_____ Детским садом №2
От________2015г. от____2015г. №____

Рабочая программа
по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения
на 2014-2015 учебный год
для детей среднего дошкольного возраста (4-5 года)
Составители:
Карпова Н.В.
Бухарова И.Н.
г.Каменск-Уральский.
2015г.
Содержание
РАЗДЕЛ 1. Целевой.
1.1Пояснительная записка………………..……………………………………………3
1.2Цели и задачи Программы………………………………………4-6
1.3.Принципы и подходы к формированию Программы
1.4.Характеристика особенностей развития детей 5-го года…………………… 7 -8
1.4. Планируемый результат освоения Программы……………………………34 37
РАЗДЕЛ 2. Содержательный
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.…………………38
2.2 Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям………………………………………..…………………………………38
РАЗДЕЛ 3. Организационный.
3.1. Программно-методическое обеспечение………………………..………40 - 44
3.2. Примерный режим дня……………………………………………………..
3.3 Учебный план на 2015 – 2016 уч. г.………………………………………….47 -80
3.4. Комплексно – тематическое планирование…………………………………
3.5. Традиционные праздники, события…………………………………..
3.6. Организация развивающей предметно-пространственной среды……….
РАЗДЕЛ. Целевой
Пояснительная записка.
Образовательная деятельность осуществляется на основе общеобразовательной программы дошкольного образования « ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», авторы: Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
Рабочая программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
-«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)
Программа сформирована для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
1.2 Цели и задачи реализации программы.
Цель реализации основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования:
позитивная социализация и всестороннее развитие ребёнка дошкольного возраста в адекватных его возрасту видах детской деятельности.
Программа направлена на:
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
3. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
4.Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
5. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
6.Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
7.Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
8.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.3Принципы и подходы к формированию Программы
Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов формирования программы:
Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС
1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.
2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей.
3. Уважение личности ребенка.
4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Основные принципы дошкольного образования
1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
2.Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).
3.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
4.Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
5. Сотрудничество ДОУ с семьей.
6.Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
7.Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
8.Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
9.Учет этнокультурной ситуации развития детей.
Принципы, сформулированные на основе отличительных особенностей программы «От рождения до школы»:
Программа является современной интегративной программой, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культуросообразности подход к отбору содержания образования.
Принципы:
принцип развивающего образования, целью которого является психическое развитие ребенка;
принципы научной обоснованности и практической применимости, основывается на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики;
принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой образовательных областей;
принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса. Данный подход подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую деятельность дошкольника — игру как основу организации жизнедеятельности детского сообщества.
Принцип адаптивности через предметно-развивающую среду каждого дошкольного учреждения к потребностям ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей комфорт ребенка, сохранение и укрепление его здоровья, полноценное развитие;
Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.
Формы организации образовательной деятельности
Программа, на основании которой осуществляется образовательная деятельность.
Образовательный процесс осуществляется на основе:
- основной общеобразовательной программы ДОУ «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Возрастная
группа Количество
занятий
в день Количество
занятий
в неделю Продолжительность Перерыв
между
занятиями
Средняя группа 2 занятия 10 20 минут Не менее
10 минут
Структура образовательного процесса
Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов деятельности Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность детей Взаимодействие с семьями воспитанников
1.Познание.
2.Развитие речи.
3.Художественное творчество.
4.Музыка.
5.Физическая культура. Утро:
1.Беседа.
2.Ситуативные беседы.
3.Обсуждение пословиц, поговорок.
4.Загадки.
5.Чтение художественной литературы.
6.Заучивание стихотворений.
7.Дидактические игры.
8.Дидиктические упражнения.
9.Рассматривание иллюстраций.
10.Решение проблемных ситуаций.
11.Сюжетно-ролевая игра.
Прогулка:
12.Наблюдение.
13.Экскурсия.
14.Подвижные игры.
15.Труд.
16.Сюжетно-ролевая игра.
Вечер:
17.Опытническая работа.
18.Создание коллекций.
19.СХД.
20.Конструирование.
21.Настольно-печатные игры.
22.Сюжетно-ролевая игра.
23.Театрализованная деятельность
24.Труд. Исследования в творческой лаборатории, с водой, песком.
Рассматривание иллюстраций, картинок.
Игровая деятельность.
Дидактические игры, игры на мелкую моторику (шнуровка, пристегивание).
Подвижные игры, выполнение основных видов движений (ходьба, бег, прыжки, ползание, подлезание и т.д.), игры с мячом.Рисование, лепка, конструирование (строительный материал, конструкторы).
Игра на музыкальных инструментах (бубен, барабан, погремушки, шум коробочки, дудки).
Настольный театр, рукавичка, пальчиковый, ряженье. Анкетирование, родительские собрания, день открытых дверей, консультации, оформление тематических ширм, создание папок-передвижек, семинары, семейные проекты,семейные газеты, т.п.
1.4.Характеристика особенностей развития детей 5-го года жизни.
- Направленность группы - общеразвивающая
- Возрастная группа - средняя группа
- Фактическая наполняемость - 21 человек
- Состав группы - 21 человек
- Девочки - 7 мальчики- 14
Возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.Физическое развитие ребёнка . Темп физического развития ребенка с 4-го по 6-й год жизни примерно одинаков: средняя прибавка в росте за год составляет 5—7 см, в массе тела — 1,5—2 кг. Рост четырехлетних мальчиков — 100,3 см. К пяти годам он увеличивается примерно на 7,0 см. Средний рост девочек четырех лет — 99,7 см, пяти лет — 106,1 см. Масса тела в группах мальчиков и девочек равна соответственно в 4 года 15,9 и 15,4 кг, а в 5 лет — 17,8 и 17,5 кг.
Особенности опорно-двигательного аппарата.
К пяти годам соотношение размеров различных отделов позвоночника у ребенка становится таким же, как у взрослого, но рост позвоночника продолжается вплоть до зрелого возраста. Скелет ребенка-дошкольника отличается гибкостью, так как процесс окостенения еще не закончен. В связи с этим детям 4—5 лет нельзя на физкультурных занятиях давать силовые упражнения, необходимо постоянно следить за правильностью их позы. Длительное сохранение одной позы может вызвать перенапряжение мускулатуры и в конечном итоге нарушение осанки. Поэтому на занятиях, связанных с сохранением статической позы, используются разнообразные формы физкультурных пауз. Мышцы развиваются в определенной последовательности: сначала крупные мышечные группы, потом мелкие. Поэтому следует строго дозировать нагрузку, в частности, для мелких мышечных групп. Для рисунков карандашом ребенку не дают больших листов бумаги, так как его утомляет необходимость зарисовывать большую поверхность. Для изображения отдельных предметов в средней группе рекомендуется использовать бумагу размером в половину писчего листа, для сюжетных рисунков — 28 х 20 см. Органы дыхания. Потребность организма ребенка в кислороде возрастает за период от 3 до 5 лет на 40%. Происходит перестройка функции внешнего дыхания. Преобладающий у детей 2— 3 лет брюшной тип дыхания к 5 годам начинает заменяться грудным. К этому же возрасту несколько увеличивается жизненная емкость легких (в среднем до 900—1060 см3), причем у мальчиков она больше, чем у девочек.
Сердечнососудистая система.
Абсолютный вес сердца в этом возрасте равен 83,7 г, частота пульса — 99 ударов в минуту, а средний уровень кровяного давления 98/60 мм ртутного столба. Впрочем, наблюдаются большие индивидуальные колебания показателей сердечной деятельности и дыхания. Так, в 4 года частота сердечных сокращений (пульса) в минуту колеблется от 87 до 112, а частота дыхания — от 19 до 29. В возрасте 4—5 лет ритм сокращений сердца легко нарушается, поэтому при физической нагрузке сердечная мышца быстро утомляется. Признаки утомления выражаются в покраснении или побледнении кожи лица, учащенном дыхании, одышке, нескоординированных движениях. Важно не допускать утомления детей, вовремя менять нагрузку и характер деятельности. При переходе на более спокойную деятельность ритм сердечных сокращений быстро нормализуется, и работоспособность сердечной мышцы восстанавливается.
Развитие органов чувств.
Первые пять лет жизни — «золотая пора» развития сенсорных способностей детей. Хрусталик глаза дошкольника имеет более плоскую, чем у взрослого, форму. Отсюда и некоторая дальнозоркость. Однако легко может развиться и близорукость. Так, при рассматривании иллюстраций, да еще за плохо освещенным столом, при работе с карандашом, различными мелкими предметами ребенок напрягает зрение, сильно наклоняется. Мышцы глаза при этом для лучшего преломления световых лучей меняют форму хрусталика, внутриглазное давление также меняется, глазное яблоко увеличивается. Часто повторяясь, эти изменения могут закрепиться. Следовательно, необходимо вырабатывать у детей правильную рабочую позу и осуществлять постоянный контроль за ней как на занятиях, так и в их самостоятельной деятельности.
У ребенка 4—5 лет продолжается процесс развития органа слуха. Барабанная перепонка нежна и легкоранима, окостенение слухового канала и височной кости не закончилось. Поэтому в полости уха легко может возникнуть воспалительный процесс. С ранимостью органа слуха и незавершенностью формирования центральной нервной системы связана большая чувствительность дошкольников к шуму. Если жизнь детей в группе постоянно протекает на фоне шума порядка 45—50 децибелов, наступает стойкое снижение слуха и утомление. Между тем падающие кубики и стулья, громкий разговор создают шум примерно в 70—75 децибелов. Вот почему в дошкольных детских учреждениях должна проводиться активная борьба с шумом: необходимо приучать детей правильно пользоваться игрушками, осторожно переносить стулья, говорить негромко.
Развитие высшей нервной деятельности.
Центральная нервная система является основным регуляторным механизмом физиологических и психических процессов. Нервные процессы — возбуждение и торможение — у ребенка, как и у взрослого, характеризуются тремя основными свойствами: силой, уравновешенностью и подвижностью. К 4—5 годам у ребенка возрастает сила нервных процессов, повышается их подвижность. Но особенно характерно для детей этого возраста совершенствование межанализаторных связей и механизма взаимодействия сигнальных систем. Постепенно совершенствуется возможность сопровождать речью свою игру, дети без труда воспринимают указания взрослого в процессе различной деятельности. Это позволяет разнообразить приемы обучения. В средней группе, например, улучшать произношение звуков речи можно в процессе специально предназначенных для этого подвижных игр. У детей четырех лет механизм сопоставления слова с реальной действительностью развит еще недостаточно. Воспринимая окружающее, они ориентируются в основном на слова взрослого. Иначе говоря, их поведение характеризуется внушаемостью. На пятом году жизни, особенно к концу года, механизм сопоставления слов с соответствующими раздражителями первой сигнальной системы совершенствуется, растет самостоятельность действий, умозаключений. Однако нервные процессы у ребенка среднего дошкольного возраста еще далеки от совершенства. Преобладает процесс возбуждения. При нарушении привычных условий жизни, при утомлении это проявляется в бурных эмоциональных реакциях, несоблюдении правил поведения. Бурные эмоции, суетливость, обилие движений у ребенка свидетельствуют о том, что процесс возбуждения у него преобладает и, сохраняя тенденцию к распространению, может перейти в повышенную нервную возбудимость. Вместе с тем именно к пяти годам усиливается эффективность педагогических воздействий, направленных на концентрацию нервных процессов у детей. Поэтому на занятиях и в быту следует совершенствовать реакции ребенка на сигнал: включать в физкультурные занятия ходьбу и бег со сменой ведущего; широко использовать дидактические игры и игры с правилами. Условно-рефлекторные связи образуются у детей быстро: после 2—4 сочетаний условного сигнала с подкреплением. Но устойчивость они приобретают не сразу (лишь после 15—70 сочетаний) и не всегда отличаются прочностью. Это относится и к тем условным рефлексам, которые образованы на словесные сигналы, и к сложным системам связей. Сравнительно трудно формируются различные виды условного торможения. Поэтому чтобы научить детей 4—5 лет соблюдать правила поведения, им мало объяснить, что можно, что нельзя и что нужно делать, необходимо постоянно упражнять их в соответствующих поступках. Важно, чтобы сложные системы связей, из которых складываются навыки, умения, упрочивались постепенно, на повторяющемся с усложнениями материале.
Развитие психических процессов.
Наиболее ярко развитие детей среднего дошкольного возраста (4—5 лет) характеризуют возрастающая произвольность, преднамеренность, целенаправленность психических процессов, что свидетельствует об увеличении участия воли в процессах восприятия, памяти, внимания.
Восприятие.
В этом возрасте ребенок осваивает приемы активного познания свойств предметов: измерение, сравнение путем наложения, прикладывания предметов друг к другу и т.п. В процессе познания ребенок знакомится с различными свойствами окружающего мира: цветом, формой, величиной, предметов, характеристиками времени, пространства, вкуса, запаха, звука, качества поверхности. Он учится воспринимать их проявления, различать оттенки и особенности, осваивает способы обнаружения, запоминает названия. В этот период формируются представления об основных геометрических фигурах (квадрате, круге, треугольнике, овале, прямоугольнике и многоугольнике); о семи цветах спектра, белом и черном; о параметрах величины (длине, ширине, высоте, толщине); о пространстве (далеко, близко, глубоко, мелко, там, здесь, вверху, внизу); о времени (утро, день, вечер, ночь, время года, часы, минуты и др.); об особых свойствах предметов и явлений (звук, вкус, запах, температура, качество поверхности и др.).
Внимание.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15—20 минут. При выполнении каких-либо действий он способен удерживать в памяти несложное условие. Для того чтобы дошкольник учился произвольно управлять своим вниманием, его надо просить больше рассуждать вслух. Если ребенка 4—5 лет просить постоянно называть вслух то, что он должен держать в сфере своего внимания, то он будет в состоянии произвольно в течение довольно длительного времени удерживать свое внимание на тех или иных предметах и их отдельных деталях, свойствах.
Память.
В этом возрасте начинают развиваться процессы сначала произвольного припоминания, а затем и преднамеренного запоминания. Решив что-то запомнить, ребенок теперь может использовать для этого и некоторые действия, например повторение. К концу пятого года жизни появляются самостоятельные попытки элементарной систематизации материала в целях его запоминания. Произвольное запоминание и припоминание облегчаются, если ребенку ясна и эмоционально близка мотивация этих действий (например, запомнить, какие игрушки нужны для игры, выучить стихотворение «в подарок маме» и т. д.). Очень важно, чтобы ребенок с помощью взрослого осмысливал то, что заучивает. Осмысленный материал запоминается даже тогда, когда не ставится цель его запомнить. Бессмысленные элементы легко запоминаются лишь в том случае, если материал привлекает детей своей ритмикой, или, как считалки, вплетаясь в игру, становится необходимым для ее осуществления. Объем памяти постепенно возрастает, и ребенок пятого года жизни более четко воспроизводит то, что запомнил. Так, пересказывая сказку, он старается точно передать не только основные события, но и второстепенные детали, прямую и авторскую речь. Дети запоминают до 7—8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Мышление.
Начинает развиваться образное мышление. Дети уже способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Они могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. Дети могут сказать, что произойдет в результате взаимодействия объектов, на основе их пространственного расположения. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Мышление в целом и более простые процессы, его составляющие (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация), нельзя рассматривать в отрыве от общего содержания деятельности ребенка, от условий его жизни и воспитания. Решение задач может происходить в наглядно-действенном, наглядно-образном и словесном планах. У детей 4—5 лет преобладает наглядно-образное мышление, и главная задача педагога — формирование разнообразных конкретных представлений. Но не следует забывать, что мышление человека — это и способность к обобщению, поэтому необходимо также учить детей обобщать. Ребенок данного возраста способен анализировать объекты одновременно по двум признакам: цвету и форме, цвету и материалу и т.п. Он может сравнивать предметы по цвету, форме, величине, запаху, вкусу и другим свойствам, находя различия и сходство. К 5 годам ребенок может собрать картинку из четырех частей без опоры на образец и из шести частей с опорой на образец. Может обобщать понятия, относящиеся к следующим категориям: фрукты, овощи, одежда, обувь, мебель, посуда, транспорт.Воображение.
Воображение продолжает развиваться. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Речь. В среднем дошкольном возрасте улучшаются произношение звуков и дикция. Речь привлекает внимание детей и активно используется ими. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной. Обогащается словарный запас детей, расширяются возможности использования слов. Если обращать внимание ребенка на явления природы, на ее красоту, рассматривать вместе с ним пейзажи, то уже в 4—5 лет он начинает овладевать соответствующим словарем. И хотя в этом возрасте дети в основном говорят о цвете и размере объектов, почти третья часть даваемых ими определений развернутые, то есть с перечислением двух-трех признаков, с элементами сравнения, объяснения («Снег белый и немножко голубой»; «Блестит, как золотой»). На пятом году жизни ребенка несколько меняется и морфологический состав высказываний за счет более частого использования глаголов, прилагательных и наречий. Это благоприятствует тому, что в речи появляются простые распространенные предложения и сложные. Когда дети учатся рассказывать, у них формируются многие элементы связной речи. Размеры детских рассказов таковы же, как в старшей и подготовительной группах и даже у учеников начальных классов (в среднем 24—25 слов). Соответственно формируются и другие признаки связной речи, например завершенность темы, выделение частей рассказа и др.
1.5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы
Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
Целевые ориентиры освоения программы
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
Требования освоения основной образовательной программы (итоговая оценка освоения детьми ООП дошкольного возраста).
Направления развития ребёнка 4-5 лет
Социально – коммуникативное развитие Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения.
Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги.
Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.
В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.
В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.
Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.
В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.
Имеет простейшие представления о театральных профессиях.
Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.
Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.
Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений.
Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение).
Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».
Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.
Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).Определяет части суток.
Формирование целостной картины мира. Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.
Называет признаки и количество предметов.
Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.
Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Речевое развитие Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).
Умеет выделять первый звук в слове.
Рассказывает о содержании сюжетной картинки.
С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.
Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.
Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).
Художественно – эстетическое развитие Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.
Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.
Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.
Узнает песни по мелодии.
Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми—начинать и заканчивать пение.
Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Физическое развитие Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).
Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды).
Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.
Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.
РАЗДЕЛ 2. Содержательный
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
Задачи:
Развивающие:
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий., развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Образовательные:
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.
Формирование готовности детей к совместной деятельности
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения;
Воспитательные:
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них
Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Направления образовательной области Содержание работы
Социализация, развитие общения,
нравственное воспитание.
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Ребенок в семье и сообществе,
патриотическое воспитание Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка),его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Самообслуживание, самостоятельность
трудовое воспитание Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу
понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой.
Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться.
Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).
Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)
Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.
Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки).
Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе в цветнике (посев семян, полив); в зимний период — к расчистке снега.
Приобщать детей к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
формирование
основ безопасности
Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
Формы образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
групповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
подгрупповые
наблюдение
Чтение
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Беседа
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Праздник
Экскурсия
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Коллективное обобщающее занятие Игровое упражнение
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Ситуативный разговор с детьми
Педагогическая ситуация
Беседа
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Во всех видах самостоятельной детской деятельности
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально- познавательные и интеллектуально-творческие
Задачи:
Развивающие:
Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; развитие воображения и творческой активности
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира
Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Образовательные:
Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения
Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Ознакомление с природой и природными явлениями.
Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
Воспитательные:
Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Направления образовательной области Содержание работы
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.
Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.
Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).
Помогать детям, устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.
Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Приобщение к социокультурным ценностям. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Формирование элементарных математических представлений. Дать детям представление о том, что множество(«много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету).
Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные(длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные
(одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Ознакомление с миром природы Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.),
овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в при-
роде: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Игра-экспериментирование
Развивающая игра
Экскурсия
Интегративная деятельность
Конструирование
Исследовательская деятельность
Рассказ
Беседа
Создание коллекций
Проектная деятельность
Экспериментирование
Проблемная ситуация Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Игра-экспериментирование
Развивающая игра
Ситуативный разговор с детьми
Экскурсия
Интегративная деятельность
Конструирование
Исследовательская деятельность
Рассказ
Беседа
Создание коллекций
Проектная деятельность
Экспериментирование
Проблемная ситуация Во всех видах самостоятельной детской деятельности
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа
Задачи:
Развивающие:
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм
Образовательные:
Формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи
Воспитательные:
Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Направления образовательной области
Задачи
Развитие речи Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять
представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять всоставлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Художественная литература Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.
Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.
Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.
Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
Формы образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
групповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
подгрупповые
Беседа после чтения
Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Интегративная деятельность
Чтение
Беседа о прочитанномИгра-драматизация
Показ настольного театра
Разучивание стихотворений
Театрализованная игра
Режиссерская игра
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Решение проблемных ситуаций
Разговор с детьми
Создание коллекций
Игра Ситуация общения в процессе режимных моментов
Дидактическая игра
Чтение (в том числе на прогулке)
Словесная игра на прогулке
Наблюдение на прогулке
Труд
Игра на прогулке
Ситуативный разговор
Беседа
Беседа после чтения
экскурсия
Интегративная деятельность
Разговор с детьми
Разучивание стихов, потешек
Сочинение загадок
Проектная деятельность
Разновозрастное общение
Создание коллекций Сюжетно-ролевая игра
Подвижная игра с текстом
Игровое общение
Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками
Хороводная игра с пением
Игра-драматизация
Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка
Дидактическая игра
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.
Задачи:
Развивающие:
Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;
Развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса
Развитие детского музыкально-художественного творчества
Образовательные:
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства
Совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;
Воспитательные:
Воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности
Направления образовательной области Задачи
Приобщение к искусству Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.
Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.
Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, городецких узоров. Использовать изделия народного промысла для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).
Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.
Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.
Конструктивно-модельная деятельность Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала:коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Музыкально-художественная деятельность Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Формы образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
групповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
подгрупповые
Занятия (рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка)
Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр
Экспериментирование
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
Тематические досуги
Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи
Проектная деятельность
Создание коллекций Наблюдение
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Конструирование из песка
Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)
Создание коллекций Украшение личных предметов
Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Самостоятельная изобразительная деятельность
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Цель: гармоничное физическое развитие; формирование у воспитанников интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; формирование основ здорового образа жизни
Задачи:
Развивающие:
Совершенствование умений и навыков в основных видах движений
Формирование правильной осанки
Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности
Оздоровительная:
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности
Воспитательные:
Воспитание красоты, грациозности, выразительности движений
Воспитание любви к спорту
Направления
образовательной
области
Задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Физическая культура Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног.
Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
Формы образовательной деятельности
Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Формы работы
Игровая беседа с элементами движений
Интегративная деятельность
Утренняя гимнастика
Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
Игра
Контрольно-диагностическая деятельность
Физкультурное занятие
Спортивные и физкультурные досуги
Спортивные состязания
Игровая беседа с элементами движений
Интегративная деятельность
Утренняя гимнастика
Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
Игра
Контрольно-диагностическая деятельность
Физкультурное занятие
Спортивные и физкультурные досуги
Спортивные состязания
Во всех видах самостоятельной деятельности детей
Двигательная активность в течение дня
Игра
Утренняя гимнастика
Самостоятельные спортивные игры и упражнения
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основные цели и задачи
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков само-
регуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Содержание психолого - педагогической работы
Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.
В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.
Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.
Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.).
Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.
Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.
Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.
Приучать к самостоятельному выполнению правил.
Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).
Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).
Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.
Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.
Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.
Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.
Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).
Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Взаимодействие взрослого и ребенка в игре
Взрослый Ребенок
1 этап
• Создает предметно — пространственную среду. • Получает удовольствие от совместной игры со взрослым.
• Обогащают предметно — пространственную среду. • Устанавливают взаимодействия между персонажами.
• Задает и распределяет роли. • Берет главную роль. • Обговаривает игровые действия персонажей. • Осуществляет прямое руководство игрой. 2 этап
• Создает предметно - пространственную среду. • Придумывает и развивает сюжет. • Привлекает к выполнению главной роли кого-либо из детей или в течение игры передает эту роль другому ребенку, • Придумывает и развивает сюжет. • Создает предметно - пространственную среду.
3 этап
1. Наблюдает за игрой детей с включением в нее с определенной целью: • Обогатить сюжет, • Разнообразить игровые действия, • Ввести правила, • Активизировать ролевой диалог, • Обогатить ролевое взаимодействие, • Обогатить образы, • Ввести предметы — заместители. П. Наблюдает за игрой детей и фиксирует вопросы, которые требуют доработки. • Осуществляет ролевое взаимодействие. • Осуществляет игровые действия, характерные для персонажей
Примерный перечень основных движений,
подвижных игр и упражнений
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким ша-гом, приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании сбегом, прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего.
Упражнения в равновесии. Ходьба между линиями (расстояние 10–15 см), по линии, по веревке (диаметр 1,5–3 см), по доске, гимнастической скамейке, бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15–20 см, высота 30–35 см). Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20–25 см от пола, через набивной мяч (поочередно через 5–6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе).
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном темпе в течение 1–1,5 минуты. Бег на расстояние 40–60 м со средней скоростью; челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5–6 секунд; к концу года).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед. Пролезание в обруч, перелезание через бревно, гимнастическую скамейку. Лазанье по гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и влево).
Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2–3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2–3 м), с поворотом кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию, поочередно через 4–5 линий, расстояние между которыми 40–50 см. Прыжки через 2–3 предмета (поочередно через каждый) высотой 5–10 см. Прыжки с высоты 20–25 см, в длину с места (не менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.
Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей друг другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3–4 раза подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на дальность (не менее 3,5–6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2–2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5–2 м.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по ориентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно), отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить их в стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения (сидя и стоя на коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине, сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед напятку, на носок; выполнять притопы; полуприседания (4–5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны. Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату, опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и перекладывать предметы с места на место стопами ног.
Статические упражнения. Сохранять равновесие в разных позах: стоя на носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5–7 секунд).
Спортивные упражнения
Катание на санках. Скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее, подниматься с санками на гору.
Скольжение. Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам.
Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном и двухколесном велосипедах по прямой, по кругу. Выполнять повороты направо и налево.
Подвижные игры
С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремушку», «Бездомный заяц», «Ловишки».
С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается».
С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята».
С бросанием и ловлей. «Подбрось — поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку».
На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки».
Народные игры. «У медведя во бору» и др.
2.2. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям.
III. Раздел. Организационный.
3.1 Программно-методическое обеспечение.
Методическое обеспечение образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Автор
составитель Наименование издания Издательство Год издания
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы » М.Мозаика – Синтез,
2014
И.И КареловаПознавательно – речевое и социально – личностное развитие детей от года до 6 лет Волгоград: Учитель, 2013.
Н.Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности. М.: Мозаика – Синтез, 2014.
Н.В.МикляеваСоциально – нравственное воспитание дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2013
Т.А.Шорыгина Цикл бесед. Методическое пособие. М.:ТЦ Сфера, 2014
О.Р.МеремьянинаРазвитие социальных навыков детей: познавательно –игровые занятия Волгоград: Учитель, 2013
В.И.Петрова, Т.Д.СтульникНравственное воспитание в детском саду М.: Мозаика –Синтез, 2008
Л.А.Кондрыкинской Занятия по патриотическому воспитанию в ДОУ М.:ТЦ Сфера, 2013
В.И.Петрова, Т.Д.СтульникЭтические беседы с детьми 4-7 лет М.: Мозаика – Синтез, 2013
В.Г Алямовская и др. Беседы о поведении ребёнка за столом М.: ТЦ Сфера ,2013
Методическое обеспечение образовательной области
«Познавательное развитие»
Автор
составитель Наименование издания Издательство Год издания
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »
М.Мозаика – Синтез,
2014
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».Средняя группа Волгоград: Учитель 2014
О.В.Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром М.: Мозаика- Синтез 2013
О.А.Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада М.:Мозаика - Синтез 2012
Т.А.Шорыгина Моя семья. Методическое пособие М.: ТЦ Сфера 2014
Г.Н.Жучкова Нравственные беседы с детьми 4-6 лет М.: Издательство ГНОМ 2012
К.Ю.Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. М.:Мозаика - Синтез 2014
Т.Ф.СаулинаОзнакомление дошкольников с правилами дорожного движения М.: Мозаика - Синтез 2013
Е.Я.ХабибулинаДорожная азбука в детском саду Спб.: ООО «Издательство Детство - Пресс» 2013
Л.В.Куцакова Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет М.: Мозаика - Синтез 2009
Л.В.Колесова Математическое развитие детей 4-7 лет Волгоград: Учитель 2014
В.П.Новикова Математика в детском саду. Младший дошкольный возраст М.: Мозаика - Синтез 2010
Т.Шапошникова Цвета и формы ( Книга + карточки) Спб.: Питер 2013
И.А.Помораева, В.А.ПозинаФормирование элементарных математических представлений: Средняя группа М.: Мозаика - Синтез 2014
Е. Бортникова« Чудо - обучайка» (изучаем геометрические фигурыООО « Издательский дом Литур » 2011
Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»
Автор
Составитель Наименование издания Издательство Год издания
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »
М.: Мозаика - Синтез 2014
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Средняя группа М.: Мозаика - Синтез 2014
О.С. Ушакова Методика развития речи детей дошкольного возраста: учебно – методическое пособие для воспитателей ДОУ М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС 2010
В.В.Гербова Занятия по развитию речи в средней группе М.: Мозаика - Синтез 2013
Н.В. НищеваЕсли ребёнок плохо говорит Спб.: ООО «Издательство « Детство - Пресс» 2012
Л.Н.Калмыкова Здравствуй, пальчик! Как живёшь? Волгоград: Учитель 2014
Н.Л.СтефановаКомплексные занятия с детьми 3-7 лет: формирование мелкой моторики, развитие речи Волгоград: Учитель 2013
С.Д.Томилова Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. В 2-х книгах Москва: АСТ 2009
Методическое обеспечение образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Автор
составитель Наименование издания Издательство Год
издания
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »
М.: Мозаика - Синтез 2014
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду .М.: Мозаика - Синтез 2014
В.Н.Косарёва Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет Волгоград : Учитель 2013
Н.Н.Леонова Художественно – эстетическое развитие детей Волгоград : Учитель 2014
Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду М.: Мозаика - Синтез 2010
Т.С.Комарова Развитие художественных способностей дошкольников М.: Мозаика - Синтез 2013
Т.С.Комарова Художественное творчество М.: Мозаика - Синтез 2012
Т.С.Комарова Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей М.: Мозаика - Синтез 2008
В.В.Гербова Приобщение детей к художественной литературе М.: Мозаика - Синтез 2010
Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала М.: Мозаика - Синтез 2014
Т.Б.Ладыгина Стихи к летним детским праздникам
М.: ТЦ Сфера 2013
Т.Б.Ладыгина Стихи к зимним детским праздникам
М.: ТЦ Сфера 2013
Т.Б.Ладыгина Стихи к осенним детским праздникам
М.: ТЦ Сфера 2013
Е.А.Никитина Здравствуй , осень! Сценарии осенних праздников .М.: ТЦ Сфера 2010
О.П.Радынова Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты М.: ТЦ Сфера 2010
О.Н.Арсеневская Тематические праздники и развлечения.
Волгоград : Учитель 2014
Г.В.Лаптева Игры для развития эмоций и творческих способностей. Спб.: Речь; М.: Сфера 2011
М.Ю.Картушина Весенние детские праздники. М.: ТЦ Сфера 2014
Н.Г.Пантелеева Народные праздники в детском саду. Методическое пособие М.: Мозаика - Синтез 2014
М.А.Федосеева Развитие социального интеллекта у детей
Волгоград : Учитель 2014
О.П.Власенко Театр кукол и игрушек в детском саду: кукольные спектакли, эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет Волгоград : Учитель 2009
И.П.Равчеева Организация, проведение и формы музыкальных игр Волгоград : Учитель 2014
Г.А.Лапшина Праздники в детском саду Волгоград : Учитель 2014
Т.С.Григорьева Программа «Маленький актёр» М.: ТЦ Сфера 2012
О.Н.Арсеневская Музыкальные занятия Волгоград : Учитель 2013
Методическое обеспечение образовательной области
«Физическое развитие»
Автор Название Издательство год изд.
Э.Я.СтепаненковаСборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет М.: Мозаика -Синтез 2013
И.Е.АверинаФизкультурные минутки в детском саду. М.: Айрис - пресс 2011
В.Т.Лободин, А.Д.Федоренко, Г.В. Александрова В стране здоровья. Программа эколого – оздоровительного воспитания дошкольников М.: Мозаика -Синтез 2011
Л.И.ПензулаеваОздоровительная гимнастика. М. Мозаика-Синтез 2013
Л.И.ПензулаеваФизическая культура в детском саду М. Мозаика-Синтез 2014
Т.М.Бондаренко Физкультурно – оздоровительная работа с детьми 4-5 лет в ДОУ Воронеж: ИП Лакоценина Н.А. 2012
Е.А.Чевычелова Зрительная гимнастика для детей 2-7 лет Волгоград: Учитель 2013
Т.Е.Харченко Бодрящая гимнастика для дошкольников СПб.:ООО «Издательство « Детство Пресс » 2012
М.Ю. КартушинаФизкультурные сюжетные занятия с детьми . М.: ТЦ Сфера 2012
Е.Н.Вареник, С.Г.Кудрявцева,Н.Н.СергиенкоЗанятия по физкультуре с детьми 3-7 лет М.: ТЦ Сфера 2012
М.Д.МаханеваПрограмма оздоровления детей дошкольного возраста М.: ТЦ Сфера 2013
3.2. Примерный режим дня.
Утверждаю
Заведующий Детским садом №2
______________И.В. Михайлова
«____»________________2015 г.
Организация образовательной деятельности МБДОУ «Детский сад № 2 комбинированного вида» для общеразвивающих групп на 2015 – 2016 учебный год.
Дни
недели Занятие НОД.
Время проведения.
Понедельник ФЭМП
9.00 – 9.20
10.20 – 10.40
Физическая культура (зал).
9.50 – 10.10
Вторник Познавательное развитие.
9.00 – 9.20
10.05 – 10.25
Музыка (группа).
9.35 – 9.55
Среда Физическая культура (группа)
9.00 – 9.20
Развитие речи.
9.30 – 9.50
10.00 – 10.20
Четверг Музыка (зал).
9.00 – 9.20
Рисование
9.30 – 9.50
10.00 – 10.20
Пятница Лепка/Аппликация
9.00 – 9.20
9.30 – 9.50
Физическая культура (улица).
11.10 – 11.30
Продолжительность 10
200 мин. – 3ч. 20мин.
Утверждаю
Заведующий ДОУ № 2
__________И.В. Михайлова
«____»_____________2015 г.
Организация жизни и деятельности детей в Детском саду № 2
на 2015 – 2016 учебный год.
Режимный момент. Время.
Прием детей, осмотр, игры, дежурство. 7.00 – 8.10
Утренняя гимнастика 8.10 – 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак. 8.20 – 8.45
Подготовка к образ. деят-ти, н.обр. деят-ть, свободная деятельность, совместная деятельность. 8.45 – 10.20
Самостоятельная деятельность. -
Второй завтрак. 10.20 – 10.30
Подготовка к прогулке, прогулка. 10.30 – 12.00
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры. 12.00 – 12.15
Подготовка к обеду, обед. 12.15 – 12.45
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры, сон. 12.45 – 15.00
Подъем, закаливание. 15.00 – 15.15
Подготовка к образ. деят-ти, н.обр. деят-ть, свободная деятельность, совместная деятельность. 15.15 – 15.55
Подготовка к полднику, полдник. 15.55 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой. 16.30 – 19.00
3.3. Учебный план на 2015 – 2016 учебный год.
Утверждаю:
Заведующий Детским садом

«__»_________________2015г.
 
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 2 комбинированного вида»
на 2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
        
Учебный план Детского сада № 2 на 2015-2016 учебный год составлен в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральный закон  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования”;
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 N 30038);
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Письмо Минобрнакуки России от 28.02.2014г. №08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».
Устав Детского сада.
Учебный план Детского сада  №2 на 2015 – 2016 учебный год является локальным нормативным актом, устанавливающим перечень образовательных областей и объём учебного времени, отводимого на проведение непрерывной непосредственно образовательной деятельности, при этом данное распределение не является жестко регламентированным и предусматривает возможность интеграции.
Учебный год начинается с 1 сентября и заканчивается 31 мая. Детский сад работает в режиме пятидневной рабочей недели, обеспечивая 12-ти часовое пребывание воспитанников общеразвивающих групп и 10-часовое пребывание воспитанников компенсирующих групп.
Целостность педагогического процесса в учреждении обеспечивается путем реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, разрабатываемой на основании примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. В подготовительной группе компенсирующей направленности путем реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, разрабатываемой на основании примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, «Программы коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 7-го года жизни» под редакцией Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной. В старшей группе компенсирующей направленности путём реализации «Примерой адаптированной программы коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)» Н.В.Нищевой.
Учебный план Детского сада № 2 соответствует Уставу, реализуемой программе, отражает образовательные области, предусмотренные ФГОС дошкольного образования, гарантирует ребенку получение комплекса образовательных услуг в соответствии с утвержденным муниципальным заданием.
Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательных областей "Физическое развитие", "Познавательное развитие", "Социально-коммуникативное развитие", "Художественно-эстетическое развитие"  отражено в расписании непрерывной непосредственной образовательной деятельности.
В часть, формируемую участниками образовательных отношений включены парциальные программы:
Мы живем на Урале – «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
 При составлении учебного плана учитывались следующие принципы:
принцип развивающего образования, целью которого является развитие  ребенка;
принцип научной обоснованности и практической применимости;
принцип соответствия критериям полноты, необходимости и  достаточности;
принцип обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования дошкольников;
принцип интеграции непосредственно образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей;
построение непосредственно образовательного процесса с учетом  возрастных особенностей дошкольников, используя разные формы работы;
принцип гибкости;
принцип преемственности дошкольного и начального школьного образования;
принцип учета индивидуальных особенностей детей;
принцип учета приоритетной направленности деятельности Детского сада.
       
Учебно-методическая документация
Учебный план представлен двумя частями: обязательной частью и частью, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми. Учебно-методическая документация, лежащая в основе учебного плана, представлена в обязательной части для детей в возрасте от 1,5 до 7 лет в примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, детей старшей группы ТНР в «Примерой адаптированной программе коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)» Н.В.Нищевой.
Структура учебного плана
     В 2015-2016 учебном году в  Детском саду № 2 функционируют 10 общеобразовательных групп, 2 группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Группа раннего возраста с 1,5 до 2 лет - 1;
Первая младшая группа для детей с 2 до 3 лет-1;
Вторая младшая группа для детей с 3 до 4 лет-3;
Средняя группа с 4 до 5 лет - 1;
Разновозрастная группа для детей с 4 до 7 лет - 1;
Старшая группа для детей с 5 до 6 лет - 2;
Подготовительная группа для детей с 6 до 7 лет - 1;
Старшая группа для детей с тяжелыми нарушениями речи с 5 до 6 лет - 1;
Подготовительная группа для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет - 1;
Объем образовательной нагрузки, утвержденный в учебном плане, позволяет использовать модульный подход, строить образовательный процесс на принципах вариативности и гибкости.  В учебном плане определены направления развития детей дошкольного возраста по возрастным группам, с расчетом количества основных видов  непрерывной непосредственно образовательной деятельности  по основным направлениям развития дошкольников  с указанием времени, отведенного для организационной  деятельности в течение недели, месяца и учебного года.
В структуре учебного плана выделяются инвариантная (обязательная) и вариативная  (модульная) часть в следующем соотношении:
- инвариантная (обязательная) часть – не менее 60 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение основной образовательной программы дошкольного образования. В инвариантной части Плана предусмотрен объем непосредственно образовательной деятельности, отведенной на образовательные области, определенные в приказе Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования”;
- вариативная (модульная часть) – не более 40 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение основной образовательной программы дошкольного образования. Она обеспечивает вариативность образования; отражает специфику ДОУ, позволяет более полно реализовать социальный заказ на образовательные услуги, учитывать специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
В План включены пять направлений, обеспечивающих социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей. Социально-коммуникативное развитие как сквозной механизм развития ребенка осуществляется во всех направлениях развития и образования детей в группах раннего и дошкольного возраста
В Плане соблюдена минимальная образовательная нагрузка на изучение каждой образовательной области, которая определена в инвариантной части учебного плана, и предельно допустимая нагрузка с учетом вариативной части. Часы непрерывной непосредственно образовательной деятельности в групповой и индивидуальной форме входят в объем максимально допустимой нагрузки.
Объём учебной нагрузки в течение недели соответствует санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН  2.4.1.3049-13, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 года №26):
Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не должна превышать 10 мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8-10 минут). Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 3 до 4 лет - не более 15 минут, для детей от 4 до 5 лет - не более 20 минут, для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут, а для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной - 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.
Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.
Таким образом, учебный план соответствует требованиям действующих на текущий момент нормативно-правовых документов, утвержденных в системе  дошкольного образования Российской Федерации.
В   I младшей (2-3 года), младшей (3-4 года), средней (4-5 лет) группах   учебный план состоит только из инвариантной части и включает 10 видов непосредственно образовательной  деятельности. Вариативной части нет.
В старшей группе детей 5-6 лет инвариантная (обязательная) часть Плана включает в себя 13 НОД по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. В инвариантной (обязательной) части Плана объем образовательной нагрузки на детей не является предельным и позволяет включить в вариативную (модульную) часть  дополнительные  виды образовательной деятельности. Вариативная часть Плана в старшей группе включает однодополнительное НОД по образовательным областям: «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», обеспечивающее приобщение детей дошкольного возраста к культуре и быту народов Урала. Объем общей образовательной  нагрузки в старших подгруппах составляет 14 НОД  в неделю.
В подготовительной к школе группе детей 6-7 лет инвариантная (обязательная) часть Плана включает в себя 14 видов непосредственно  образовательной  деятельности по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Вариативная часть Плана в подготовительной к школе группе включает двадополнительные НОД по образовательным областям: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», обеспечивающих подготовку детей к обучению в школе; приобщение детей дошкольного возраста к культуре и быту народов Урала. Общий объем образовательной нагрузки в старшей группе составляет 14 НОД в неделю подготовительной группе составляет 15 НОД в неделю.
Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях
В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (далее - парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы. Основными формами реализации вариативной части является проектная  деятельность.
В образовательном процессе используется интегрированный подход, который позволяет гибко реализовывать в режиме дня различные виды детской деятельности.
Организация жизнедеятельности Детского сада предусматривает, как организованные педагогами совместно с детьми (НОД, развлечения) формы детской деятельности, так и самостоятельную деятельность детей. Режим дня и сетка занятий соответствуют виду и направлениям работы Детского сада.
 В  летний период занятия не проводятся. В это время увеличивается продолжительность прогулок, а также проводятся  спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии, сохраняется деятельность по реализации художественно-эстетического направления развития детей.
План непосредственно образовательной деятельности с детьми общеразвивающих групп
(учебный план) на 2015-2016 уч. г.
Общеразвивающие группы
Виды организованной деятельности 2 – 3 лет 3 - 4 лет 4 – 5 лет 5 – 6 лет 6 – 7 лет
Обязательная часть
Познавательное развитие
Приобщение к социокультурным ценностям
Ознакомление с миром природы 1
0,5(1 неделя)
0,5(2 неделя)
1
(1 неделя)
(2 неделя)
1
(1 неделя)
(2 неделя)
2
(1,3 неделя)
(2,4 неделя)
2
(1,3 неделя)
(2,4 неделя)
Познавательно-исследовательская деятельность 1
0,5(3 неделя) 1
(3 неделя) 1
(3 неделя) 2
(1,3 неделя) 2
(1,3 неделя)
Формирование элементарных математических представлений 1
0,5 (4 неделя) 1 1 1 2
Речевое развитие
Развитие речи
Приобщение к художественной литературе 1
1 1
0,5 (1,3 неделя)
0,5 (2,4 неделя) 0,5 (1,3 неделя)
0,5 (2,4 неделя) 1
1 1
1
Социально – коммуникативное развитие
Формирование основ безопасности В ходе режимных моментов и через интеграцию с другими образовательными областями 1
(4 неделя в позавательном развитии) 1
(4 неделя в позавательном развитии) 2
(2,4 неделя в позавательном развитии) 2
(2,4 неделя в позавательном развитии)
Специально организованных занятий не проводится.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. В ходе режимных моментов и через интеграцию с другими образовательными областями
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. В ходе режимных моментов и через интеграцию с другими образовательными областями
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. В ходе режимных моментов и через интеграцию с другими образовательными областями
Художественно-эстетическое развитие
Рисование
Лепка
Аппликация 1
1
- 1
0,5(1,3 неделя)
0,5(2,4 неделя) 1
0,5(1,3 неделя)
0,5(2,4 неделя) 2
0,5(1,3 неделя)
0,5(2,4 неделя) 2
0,5(1,3 неделя)
0,5 (2,4 неделя)
Музыкальное воспитание 2 2 2 2 2
Физическое развитие
Физическая культура 3 3 3 3 3
Здоровье В ходе режимных моментов и через интеграцию с другими образовательными областями
Всего в неделю 10 10 10 13 14
ДЛИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЙ 10 минут 15 минут 20 минут 25 минут 30 минут
Перерывы между НОД 10 минут
Вариативная часть
Познавательное, художественно-эстетическое развитие
«Мы живем на Урале» Проводится в специально отведённое время в режиме дня для реализации части программы, формируемой участниками образовательного процесса
Всего в неделю - - - - -
Всего (Сан ПиН) 10 10 10 13 14
ПРИМЕЧАНИЕ: перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями организуется в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей.
Образовательная нагрузка с детьми общеразвивающих групп
Виды организованной деятельности в соответствии с ФГОС ДОКоличество образовательной деятельности (неделя/месяц/ учебный год)
Группа раннего возраста (с 1,5 до 2 лет) (НОД по 10 минут) 1 младшая группа
(с 2 до3 лет)
(НОД по 10 мин.) 2 младшая подгруппа
(с 3 до 4 лет)
(НОД по 15 мин.) Средняя подгруппа
( с 4 до 5 лет)
(НОД по 20 мин.) Старшая подгруппа
(с 5 до 6 лет)
(НОД по 25 мин.) Подготовительная подгруппа (с 6 до 7 лет)
(НОД по 30 мин.)
Познавательное развитие 3/12/108
(18 ч.) 1/4/36
(6ч.) 2/8/72 (18 час.) 2/8/72 (24 часа) 3/12/108
(45 часов) 4/16/144 (72 часа)
Речевое развитие 3/12/108
(18 ч.) 2/8/72
(12 ч.) 1/4/36 (9 часов) 1/4/36 (12 часов) 2/8/72
(30 часов) 2/8/72 (36 часов)
Физическое развитие
2/8/72
(12 ч.) 3/12/108
(18 ч.) 3/12/108 (27 часов) 3/12/108 (36 часов) 3/12/108
(45 часов) 3/12/108 (54 часа)
Художественно-эстетическое развитие 2/8/72
(12 ч.) 4/16/144 (24 ч.) 4/16/144 (36 часов) 4/16/144 (48 часов) 5/20/180
(75 часов) 5/20/180
(90 часов)
Социально-коммуникативное развитие В ходе режимных моментов и через интеграцию с другими образовательными областями
Итого 10/40/360
(60 часов) 10/40/360
(60часов) 10/40/360
(90 часов) 10/40/360
(120 часов) 13/52/468
(195 часов) 14/56/504
(252 часа)
Годовой календарный учебный график
на 2015-2016 учебный год
Содержание
Возрастные группы
Группы общеразвивающей направленности
(с 1,5 до 7 лет) Группы компенсирующей направленности
(с 5 до 7 лет)
Количество возрастных групп 10 2
Начало учебного года 01 сентября 2015г.
График каникул 01.01.2016г. - 08.01.2016г.
Окончание учебного года 31.05.2016г.
Продолжительность учебного года всего, в том числе: 38 недель
1 полугодие 18 недель
2 полугодие 20 недель
Продолжительность учебной недели 5 дней
Режим работы Группы общеразвивающей направленности
с 07.00 до 19.00
Группы компенсирующей направленности
с 7.30 до 17.30
Максимальный объем ежедневной образовательной нагрузки (НОД) 2-3г.- 20 мин.
3-4г.-30 мин.
4-5л.- 40 мин.
5-6л.- 70 мин.
6-7л.- 90 мин. 5-6л.- 90 мин.
6-7л.- 90 мин.
Объем недельной образовательной нагрузки (НОД) 2-3г.-100 мин.
3-4г.-150 мин.
4-5л.- 200 мин.
5-6л.- 300 мин.
6-7л.- 450 мин. 5-6л.- 370 мин.
6-7л.- 510 мин.
Сроки проведения мониторинга 02. 11.2015г.- 13.11.2015г.
18.04.2016г. - 29.04.2016г.
Итоговые мероприятия для детей (праздники, развлечения, конкурсы) 1-3 раза в месяц
Летний оздоровительный период 01.06.2015г. – 31.08.2015г.
Периодичность проведения родительских собраний 1 собрание – сентябрь
2 собрание – февраль
3 собрание - апрель
Праздничные и выходные дни 04 ноября
01-08 января
23 февраля
08 марта
02, 09 мая
3.4 Комплексно – тематическое планирование.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Предлагаемое в Программе комплексно-тематическое планирование следует рассматривать как примерное. Дошкольное образовательное учреждение для введения регионального и культурного компонента, для учета особенностей своего дошкольного учреждения вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период.
Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период —2-3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.
Примерное комплексно тематическое планирование
Тема Развернутое содержание работы Временной период Варианты итоговых мероприятий
День знаний Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношений между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменении: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.)20 августа — 10 сентября Праздник "День знаний», организованный сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети праздник не готовят, но активно участвуют в конкурсах, викторинах; демонстрируют свои способности.
Осень Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления, 11 -30 сентября Праздник «Осень».
Выставка детского творчества.
Я в мире
Человек Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых.
Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любит). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственницам.
1 -20 октября Открытый день здоровья.
Мой город, моя страна Знакомить с родным городом (поселком). Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах
дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию, 21 октября — 4 ноября Спортивный праздник.
Мониторинг 5-14 ноября Заполнение персональных карт детей.
Новогодний праздник Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. 15 ноября — 31 декабря Праздник "Новый год», Выставка
детского творчества.
Зима Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом, Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. 1-31 января Праздник
«Зима».
Выставка
детского творчества.
День
защитника Отечества Знакомить детей с «военными" профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России, Воспитывать любовь к Родине.Осуществлять тендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. 1-23 февраля Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Выставка
детского творчества.
8 марта Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям, 24 февраля — 8 марта Праздник "8 Марта", Выставка
детского творчества.
Знакомства с народной культурой и традициями Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др ).3накомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. 9-20 марта Фольклорный праздник. Выставка
детского творчества.
Мониторинг 21-31 марта Заполнение персональных карт детей.
Весна
Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения, Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношения к природе.
Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде.
Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике. 1-20 апреля Праздник
«Весна».
Выставка
детского творчества.
День Победы Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы, Воспитывать уважение к ветеранам войны. 21 апреля — Э мая Праздник, посвященный Дню Победы. Выставка
детского творчества.
Лето Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу. 10-31 мая Праздник «Лето»,
Спортивный праздник. Выставка
детского творчества.
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме 1 июня — 20 августа 3.5. Традиционные праздники, события
Примерный перечень развлечений и праздников
Праздники. «Новый год», «День защитника Отечества». «8 Марта», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.
Тематические праздники и развлечения. «Приметы осени», «Русская сказка», «Зимушка-зима», «Весна пришла», «Город, в котором ты живешь, «Наступило лето».
Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок «Лисичка со скалочкой», «Жихарка», «Рукавичка», «Бычок—смоляной бочок», «Пых», «Гуси-лебеди» и т.д.
Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные игры», «Бабушкины сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки», «Русские народные игры», «В гостях у сказки».
Концерты. «Мы слушаем музыку», «Любимые песни», «Веселые ритмы».
Спортивные развлечения. «Спорт—это сила и здоровье», «Веселые ритмы». «Здоровье дарит Айболит».
Забавы. «Пальчики шагают», «Дождик», «Чок да чок», муз. Е, Макшанцевой; забавы с красками и карандашами, сюрпризные моменты. Фокусы. «Бесконечная нитка», «Превращение воды», «Неиссякаемая ширма», «Волшебное превращение»
3.6. Организация развивающей предметно-пространственной среды.
Название зон Содержание зон на начало года Содержание зон на конец года
Физкультурно-оздоровительная Коврики , дорожки массажные; шнур длинный, короткий; набивные мешочки для бросания; обручи диаметром40-50см,54-65см; мячи резиновые разных диаметров; шарик пластмассовый(диаметр 4 см); мячи массажные; ленты с кольцом; атрибутика к подвижным играм (шапочки, медали -эмблемы); флажки, платочки; султанчики; кубики; погремушки; шишки; шары; плоскостные дорожки; ребристая доска; дуги; кегли; воротца; нестандартное оборудование; мягкие лёгкие модули, туннели.
Валик укороченный (длина 30см, диаметр 30 см); палка гимнастическая; горизонтальная и вертикальная цель
Зона познания Самообучающие игрушки (различные составные игрушки, которые требуют соотнесения размеров, форм или цветов разных деталей);геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы. Различные по цвету, размеру ( шар, куб, круг, квадрат); лото, домино; числовой ряд;
цветные счётные палочки, логические блоки; коробочки с условными символами «рукотворный мир» и «природный мир»;
алгоритм описания предмета: принадлежность к природному и рукотворному миру, цвет, форма , основные части, размер, вес, материал, назначение; карточки с изображением предметов, изготовленных из разных материалов; предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок(одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии);картинки с изображением последовательности событий; иллюстрации с изображением предметов, используемых детьми в самообслуживании, процессов самообслуживания; иллюстрации, изображающие деятельность людей( детей и взрослых) на различных отрезках времени; наборы иллюстраций и предметов в форме единственного и множественного числа; песочные и чашечные весы;
числовые карточки; кубики Никитиных;
мелкая и крупная геометрическая мозаика;
материал на развитие мелкой моторики кистей рук; наборы разрезных и парных картинок; кубики с предметными сюжетными картинками; коробки или ящики с отверстиями и соответствующими вкладышами геометрических фигур;
рамки-вкладыши с геометрическими формами, разными по величине;
игры на интеллектуальное и сенсорное развитие; настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания. Иллюстрации с изображением улиц и зданий; пособия по краеведению; материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).
Зона экспериментирования Набор для экспериментирования с водой;
набор для экспериментирования с песком;
леечки, кулёчки, ведёрки с отверстиями, брызгалки; непромокаемые фартуки ;некрупные игрушки для закапывания;
камни, земля, глина, снег; ёмкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения; стол с клеёнкой, подносы;материалы для пересыпания и переливания; трубочки для продувания;
мыльные пузыри, маленькие зеркала;
магниты, электрические фонарики;
бумага, фольга, поролоновые губки; пипетки, краски разной густоты и насыщенности; стёкла разного цвета;
поролоновые губки разного размера, цвета и формы. театр теней ; увеличительное стекло
Зона природы Дидактическая кукла с набором одежды по временам года; макет-панорама леса в разные времена года; коллекции камней, ракушек, семян; игротека экологических развивающих игр; библиотека познавательной природоведческой литературы; картины-пейзажи по временам года; иллюстрации , изображающие различные состояния погоды;
комнатные растения; реалистические игрушки-животные; муляжи овощей и фруктов; календарь погоды и природы;
материал для развития трудовых навыков;
иллюстрации с изображением растений, животных, сезонных состояний растений и животных, трудовых действий взрослых;
деревянные брусочки различных пород дерева; кормушки и корм для птиц;
дидактические игры природоведческой тематики; дидактические игры на основные правила поведения человека в экосистемах. игротека экологических развивающих игр ; библиотека познавательной природоведческой литературы ; дидактические игры природоведческой тематики;
дидактические игры на основные правила поведения человека в экосистемах
Зона конструирования Конструкторы разного размера;
фигурки для обыгрывания животных, людей и т.д.; образцы построек, схемы построек; игрушки бытовой тематики;
строительный материал из коробок разной величины; напольный конструктор, к нему для обыгрывания крупные транспортные игрушки и т.д.; настольный строительный конструктор; машинки. Светофор
Зона социально-эмоционального развития Иллюстрации, изображающие взрослых людей и детей, их действия по отношению друг к другу; иллюстрации и игрушки с ярко выраженным эмоциональным состоянием; энциклопедии, дидактические игры, пособия, содержащие знания по валеологии; фото детей и родителей;
сюжетные картинки знакомого содержания; фотоальбом детей группы;
система зеркал; кукла-мальчик, кукла девочка; уголок мальчиков(мастерская), уголок девочек; игры для мальчиков и девочек; сюжетные картины (работа врача, парикмахера, повара, дворника, шофёра и пр.);наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности;
аудио-, видеоматериалы о жизни детей и взрослых. игрушки с ярко выраженным эмоциональным состоянием ; энциклопедии, дидактические игры, пособия, содержащие знания по валеологии ; наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности;
аудио-, видеоматериалы о жизни детей и взрослых
Зона игры Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей; игрушки транспортные; игрушки, изображающие предметы труда и быта; предметы – заместители; ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым ;игрушки – животные; дидактические куклы;
русские народные дидактические игрушки;
многофункциональные ширмы;
разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр и атрибуты к ним; одежда для ряжений; стойка, плечики для одежды;
зеркало; бижутерия из различных материалов; игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия;
мягконабивные игрушки из разных тканей, заполненные различными материалами. русские народные дидактические игрушки ; игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия
Зона театра Разные виды театра: настольный, с ширмой, на фланелеграфе, тростевой, теневой магнитный, бибабо, «живая» рука, пальчиковый, ложковый, перчаточный;игрушки-забавы; маски, шапочки;
декорации, театральные атрибуты; ширмы; фланелеграф; домик (избушка) для показа фольклорных произведений, картинки для потешки; атрибуты для ярмарки;
наглядно-дидактические пособия: герои сказок, рассказы по картинкам;
аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках. Разные виды театра: тростевой, теневой магнитный, ложковый, перчаточный; атрибуты для ярмарки.
Зона музыки Игрушки – музыкальные инструменты (пианино, гармошка, гитара, погремушки, барабан, бубен, дудочка, металлофон, треугольники, ритмические палочки, колокольчики и т. д.); картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях;музыкальные игрушки: неваляшки, музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки, пищалки; магнитофон;
народные игрушки; коробочки с сыпучими материалами; в аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы;
альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов;
игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки и открытки). Игрушки – музыкальные инструменты (пианино, гармошка, гитара, погремушки, барабан, бубен, дудочка, металлофон, треугольники, ритмические палочки, колокольчики и т. д.);музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки, пищалки
Зона книг Детские книги: произведения русского фольклора ( частушки, потешки, песенки, народные сказки о животных), произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов;
картинки на фланелеграфе;
иллюстрации к детским произведениям, игрушки, изображающие сказочных персонажей; иллюстрации по обобщающим понятиям ;альбомы или подборка иллюстраций по темам: «Сезоны», «Семья», «Животные», «Птицы»;сюжетные картинки; выставка: книги одного автора или одного произведения в иллюстрациях разных художников; литературные игры, игры с грамматическим содержанием;
портреты писателей и поэтов;
книжки-раскраски, книжные иллюстрации в соответствии с сюжетом сказки. Детские книги: произведения русского фольклора ( частушки, потешки, песенки, народные сказки о животных), произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов
Зона творчества Произведения народного искусства: глиняные игрушки( филимоновские, дымковские), деревянные матрёшки, игрушки из соломы, предметы быта (вышитая или украшенная аппликацией одежда, расписная посуда), альбомы с рисунками или фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства;
репродукции картин, иллюстраций из детских книг по теме, которую запланировали на ближайшее будущее, и той теме, которую дети уже освоили ;скульптура малых форм, изображающая животных;
заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме (деревья, цветы, различные предметы, животные);
бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон;
цветные карандаши, гуашь;
круглые кисти, подставка под кисти;
цветные мелки, восковые мелки, доски для рисования мелом;
глина, салфетки из ткани ,хорошо впитывающей воду;
специальное самостирающееся устройство, фартуки и нарукавники для детей;
светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки;
стаканчики-непроливайки;
готовые формы для выкладывания и наклеивания;
рисунки-иллюстрации знакомых детям предметов, животных;
щетинные кисти для клея, розетки для клея;
печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров;
пластины , на которых дети кладут фигуры для намазывания клеем;
стена творчества (для рисования);
палочки для нанесения рисунка на глине;
2-3 мольберта;
грифельная доска;
альбомы для раскрашивания;
книжная графика (иллюстрация к детским книгам);
живописные картины (натюрморт – цветы, фрукты, овощи);
анималистическая живопись;
фоны разного цвета, размера и формы (прямоугольник, круг, овал).
Произведения народного искусства: глиняные игрушки( филимоновские, дымковские), деревянные матрёшки, игрушки из соломы, предметы быта (вышитая или украшенная аппликацией одежда, расписная посуда), восковые доски с палочкой для рисования

2.2. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям
Непосредственно образовательная деятельность
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
31 августа - 4 сентября День знаний! Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Расскажи о любимых предметах.
Цель Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. Учить описывать предметы. Учить описывать предметы, проигрывая их название, детали, функции, материал. Дыбина О.В. «Ознакомление с предметами и социальным окружением». Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014., с 3
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 1. «Повторение материала 2-й младшей группы».
Цель: Закреплять представление о длине предметов: длинный, короткий; Закреплять представление о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник. Закреплять знание о временных отношениях: части суток. Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.7
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Ранняя осень. Учить описывать раннюю осень, находить различия между летом и осенью;
Дидактическая игра «Что нам осень принесла?».
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с 46
Речевое развитие Развитие речи
Беседа с детьми на тему 2надо ли учиться говорить»
Цель: помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 27
Художественная литература
Заучивание стихотворения Г. Новицкой «Тишина». Цель: Продолжать учить детей эмоционально воспринимать и понимать образное содержание стихотворений. Развивать образность речи.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.:Сфера, 2008. – с 59
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Лепка
Лепка. «Яблоки и ягоды». Цель: Закреплять умения детей лепить предметы округлой формы разной величины.
Рисование. «Нарисуй картинку про лето». Цель: Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 23
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
7 - 11 сентября Осень
Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Жизнь в детском саду.
Цель: учит рассказывать о жизни в детском саду; профессии в детском саду. Каждый человек нужен нам, и детскому саду. Почему?
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с.
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 2. «Количественный счет до двух»
Цель: Учить количественному счету до двух; Учить сравнивать два предмета узкий, широкий. Закреплять представление о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник; Закреплять знание о временных отношениях: времена года.
Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.9
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Описание игрушки. Продолжать учить называть месторасположение предмета; побуждать употреблять антонимы, форму множественного числа родительного падежа существительных Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с54
Речевое развитие Развитие речи
Звуковая культура речи: звуки С и Сь.
Цель: Объяснить артикуляцию детям звука С, упражнять в правильном, отчетливом произнесении звука в словах и фразовой речи. Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 28
Художественная литература
«Чтение веселых стихотворений». Продолжать учить понимать содержание стихотворения, юмористический смысл и несоответствия.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.:Сфера, 2008. – с 63
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
аппликация
Рисование. «На яблоне поспели яблоки» Цель: Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящееся от него длинные и короткие ветви.
Аппликация « Красивые флажки» Цель: Учить детей работать с ножницами: правильно держать их, резать полоски на одинаковые отрезки – флажки. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с25
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
14 - 18 сентября Осень
Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Моя семья.
Цель: Ввести понятие «семья». Дать представление о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра);
Дыбина О.В. «Ознакомление с предметами и социальным окружением». Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014., с 10
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 3. «Счет до двух, знакомство с цифрами 1,2».
Цель: Продолжать учить количественному счету до двух; Познакомить с цифрами 1, 2. Закреплять представление: о ширине предметов (широкий, узкий); Закреплять представление о том, что предметы могут иметь разную форму: круглую, квадратную, треугольную.Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.11
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Овощи. Познакомить с названием овощей, местом их выращивания; Развивать логическое мышление в дидактической игре «Что лишнее?»
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., сРечевое развитие Развитие речи
Обучение рассказыванию: «наша неваляшка»
Цель: Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 29
Художественная литература
«Ознакомление с малыми фольклорными формами». Учить детей отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.:Сфера, 2008. – с 60
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
лепка
Лепка «Большие и маленькие морковки». Цель: Учить детей лепить предметы длинной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами.
Рисование» Красивые цветы». Цель: Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 24
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
21 - 25 сентября Осень
Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Ориентация на местности. Цель: совершенствовать навыки ориентации в пространстве; тренировать движения согласно указаниям. Хабибуллина Е.Я. дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014. С 23
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 4: « Ориентировка в пространстве, закрепление знаний цифр 1,2».
Цель: Учить сравнивать 2 предмета: толстый, тонкий; Закреплять знание цифр 1,2; Дать представление о пространственных отношениях: от себя. Закреплять представление о том, что предметы могут иметь разную форму: круглую, квадратную, треугольную.
Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.13
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Описание овощей. Познакомить с этапами выращивания овощей; Учить описывать овощи, сравнивать их.
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с 61
Речевое развитие Развитие речи
Чтение стихотворения и. Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле.
Цель: Продолжать учить детей составлять рассказ об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщать к поэзии и развивая поэтический слух. Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 30
Художественная литература
«Чтение стихотворения об осени». Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.:Сфера, 2008. – с 56
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Аппликация
Рисование «Цветные шары». Цель: Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы;
Аппликация «Укрась салфеточку». Цель: Учить детей составлять узор на квадрате заполняя элементами середину, углы. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с30
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
28 сентября - 2 октября Осень
Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Петрушка идет трудиться.
Цель: Учить группировать предметы по назначению (удовлетворение потребности в трудовых действиях); Воспитывать желание помогать взрослым.
Дыбина О.В. «Ознакомление с предметами и социальным окружением». Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014., с 19
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 5 «Ориентировка в пространстве, закрепление знаний о цифре 1,2».
Цель: Закрепить знание о цифре 1,2; Дать представление о пространственных отношениях: от себя; Закрепить представление о том, что предметы могут иметь разную форму: квадратную, круглую, треугольную. Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.13
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Фрукты. Познакомить с названием фруктов, учить описывать фрукты, сравнивать их.
Игра «Куда что положить?»
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с65
Речевое развитие Развитие речи
Чтение сказки К. Чуковского «телефон».
Цель: Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывка из произведения.
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 31
Художественная литература
Рассказывание русской народной сказки «Лисичка со скалочкой». Воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания сказки. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.:Сфера, 2008. – с 55
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Лепка
Рисование: «Золотая осень». Цель: Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву.
Лепка: «Грибы» Цель: Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки для уточнения формы. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 31
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
5 - 9 октября Я, в мире человека.
Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Музыкальная композиция «Болезнь куклы».
Цель: учить слушать, оценивать поступки; развивать музыкальный слух, формировать умение определять хорошие поступки и плохие. Высказывать свое впечатление об услышанном и увиденном.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с.
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 6: «Счет до трех, цифра 3».
Цель: Учить количественному счету до трех; Познакомить с цифрой 3; Закрепить представление о: пространственных отношениях: от себя; о толщине предметов: толстый, тонкий.
Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.15
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Описание фруктов. Учить сравнивать и описывать фрукты, отгадывать загадки, согласовывать определения и существительные; Игра «Назови ласково».
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с 68
Речевое развитие Развитие речи
Звуковая культура речи: звуки З и Зь.
Цель: Упражнять детей в произнесении звука З в слогах. Словах; учить произносить звук З твердо и мягко; различать слова со звуком З, ЗьГребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 32
Художественная литература
Инсценировка сказки «Лисичка со скалочкой» учить детей инсценировать ужу знакомую им сказку.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.:Сфера, 2008. – с 56
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Аппликация.
Рисование: «Сказочное дерево». Цель: учить детей создавать в рисунке сказочный образ.
Аппликация «Украшение платочка». Цель: Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 33
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
12 – 16 октября Я, в мире человека.
Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Мои друзья.
Цель: Формировать понятие «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу.
Дыбина О.В. «Ознакомление с предметами и социальным окружением». Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014., с 24
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 7. «Знакомство с геометрическими телами, закрепление счета до трех»
Цель: Учить сравнивать 2 предмета: тяжелый, легкий.; Дать представление о геометрических телах: шар, куб, цилиндр. Продолжать учить количественному счету (до трех). Закреплять знание цифр 1,2,3. Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.17
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Семья. Учить правильно определять членов семьи на фото, рассказывать о них. Игра «Скажи наоборот».
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с 72
Речевое развитие Развитие речи
Заучивание русской народной песенки «тень – тень – потетень».
Цель: Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 33
Художественная литература
Чтение рассказа Е.Чарушина «Про зайчат». Дать детям представление о жанре рассказа.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.:Сфера, 2008. – с 62
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Лепка.
Рисование «Яички простые и золотые» Цель: Закреплять знание овальной формы, понятие «тупой» и «острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы.
Лепка «Угощение для кукол» Цель: Развивать у детей образные представления, умения выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 36
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
19 - 23 октября Мой город, моя страна.
Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Творческая мастерская «В гостях у Лесовика»: разгадывание загадок грибах.
Цель: Учить находить по описанию изображение грибов, знакомить с их названиями. Актуализировать и дополнить представления о строении грибов, рассказать о том, как с ними связаны образные выражения. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с.
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 8. «Продолжать знакомство с геометрическими телами, закрепление счета в предела 3»
Цель: Вспомнить понятие тяжелый, легкий; Повторить представление о геометрических телах: шар, куб, цилиндр. Продолжать учить количественному счету в пределах 3. Закреплять знание о цифрах 1,2,3. Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.17
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Описание семьи. Учить описывать семью, рассказывать о помощи родителям; Рассказывание на тему «Что мы делаем вместе».
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с75
Речевое развитие Развитие речи
Чтение стихотворения об осени. Составление рассказов – описание игрушек.
Цель: приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу). Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 34
Художественная литература
Чтение стихотворения – загадка Ю. Коринец «Лапки». Учить детей слушать стихотворение и выполнять определенные задания к нему.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.:Сфера, 2008. – с 66
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Аппликация.
Декоративное рисование: «Украшения фартука». Цель: Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента.
Аппликация: «Лодки плывут по реке». Цель: Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 34
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
26 - 30 октября Мой город, моя страна.
Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Значение цветов в дорожном движении. Цель: Напомнить значение цветов в дорожном движении; Актуализировать знания о работе светофора. Хабибуллина Е.Я. дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014. С 24
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 9. «Вчера, сегодня, завтра, счет звуков».
Цель: Закреплять знание о временных отношениях: вчера, сегодня, завтра; Учить считывать звуки и обобщать их по числу (до3); Закреплять представление: тяжелый, легкий; о геометрических телах: шар, куб, цилиндр.Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.20
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Золотая осень. Учить сравнивать природу в сентябре и октябре, замечать изменения в природе, описывать погоду в октябре, отмечать красоту осеннего леса.
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с 78
Речевое развитие Развитие речи
Чтение сказки «Три поросенка»
Цель: Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка», помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка. Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 35
Художественная литература
Чтение рассказа В. Сухомлинского «О чем плачет синичка?» Вызывать у детей эмоциональный отклик на прочитанное.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.:Сфера, 2008. – с 70
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Лепка.
Рисование «Рисование по замыслу» Цель: Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка.
Лепка «Рыбка» Цель: Закреплять знание приемов изготовления предметов овальной формы. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 38
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
2 – 6 ноября Мой город, моя страна.
Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Образовательная ситуация «давайте жить дружно!»
Цель: Обсудить действия героев мультфильма, подвести детей к выводу о причине возникновения конфликтной ситуации. Обогащать социальный и коммуникативный опыт детей.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с.
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 10. «Счет предметов в разном расположении, счет звуков».
Цель: Учить устанавливать логические связи между группами предметов по размеру; Учить счету предметов в разном расположении; Продолжать учить считывать звуки и обобщать их по числу (до трех).
Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.23
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Мебель. Упражнять в употреблении местоимений МОЙ и МОЯ, а также существительных во множественном числе; познакомить с названиями предметов мебели и их составными частями; учить сравнивать отдельные предметы мебели, описывать их.
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с85
Речевое развитие Развитие речи
Звуковая культура речи: звук Ц.
Цель: Упражнять детей в произнесении звука Ц изолированного, в слогах, словах. Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 36
Художественная литература
«Ознакомление с малыми фольклорными формами» Учить детей помнить содержание и значение пословиц, связывать ее значение с содержанием и значением пословицы. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.:Сфера, 2008. – с 73
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Аппликация.
Рисование «Украшение свитера» Цель: Закреплять умение детей украшать предметы одежды, используя линии, мазки, точки и другие знакомые элементы.
Аппликация «В нашем селе построен большой дом» Цель: Закреплять умение резать полоски бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 39
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
9 – 13 ноября Мой город, моя страна.
Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь.
Цель: Уточнить знаний детей о детском саде. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.
Дыбина О.В. «Ознакомление с предметами и социальным окружением». Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014., с 27
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 11. «Счет предметов в разном расположении, счет звуков».
Цель: Учить устанавливать логические связи между группами предметов по размеру; Учить счету предметов в разном расположении; Продолжать учить считывать звуки и обобщать их по числу (до трех).
Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.23
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Описание мебели. Учить описывать предмет мебели, оборудовать кукле комнату. Игра «Скажи ласково».
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с 88
Речевое развитие Развитие речи
Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени. Цель: учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картину. Приобщать детей к поэзии.
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 38
Художественная литература
Чтение сказки Б. Заходера «Хрюша на елке». Продолжать учить детей эмоционально воспринимать и понимать содержание и идею сказки. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.:Сфера, 2008. – с 71
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
лепка
Рисование «Рисование паучка и рябиновой ветки» Цель: учить правильно располагать детали рисунка, соблюдая пропорции.
Лепка «Сливы и лимоны» Цель: Продолжать обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 40
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
16 - 20 ноября Новогодний праздник Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Комплексное занятие «Самый сладкий сон»: анализ ситуации «Что случилось с Незнайкой?» Цель: формировать у детей представление о полноценном сне как важнейшем условии поддерживания здоровья человека, способствовать становлению осознанного отношения к здоровью
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с.
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 12. «Счет до четырех, знакомство с цифрой 4».
Цель: Учить количественному счету (до четырех); Познакомить с цифрой 4; Продолжать учить счету в разном расположении; Продолжать учить устанавливать логические связи между группами предметов по размеру;
Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.25
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Деревья. Познакомить с названиями некоторых деревьев, составными частями дерева, пользой деревьев, учить бережно относится к растениям. Упражнение «Покажи и назови части дерева». Игра «Плоды и листья».
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с92
Речевое развитие Развитие речи
Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?»
Цель: Проверить , насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке.
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 39
Художественная литература
Чтение стихотворения о зиме. Учить детей эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.:Сфера, 2008. – с 67
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Аппликация.
Рисование «Маленький гномик». Цель: Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых частей.
Аппликация «Как мы все вместе набрали полную корзину грибов» Цель: Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 42
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
23 - 27 ноября Новогодний праздник!
Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Петрушка – физкультурник.
Цель: Совершенствовать умение группировать предметы по назначению; уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования; воспитывать наблюдательность.
Дыбина О.В. «Ознакомление с предметами и социальным окружением». Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014., с 28
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 13. «Сравнение предметов по длине, знакомство с овалом».
Цель: Учить определять отношения трех предметов по длине; Дать представление о геометрической фигуре: овал; Продолжать учить количественному счету (до четырех); Закреплять знание о цифре 4.
Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.27
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Описание деревьев. Учить сравнивать деревья, описывать их характерные особенности внешнего строения разных видов деревьев. Отгадывание загадок. Игра «Какой бывает лес».
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с 96
Речевое развитие Развитие речи
Чтение детям русской народной сказки «Лисичка сестричка и волк».
Цель: Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка сестричка и волк», помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения. Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 43
Художественная литература
Чтение детям сказки К.Чуковского «Айболит». Учить детей отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Гребова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. – М.: Просвещение, 2003. – с.104.
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
лепка
Рисование «Рыбки плавают в аквариуме» Цель: Учить изображать рыбок, плавающих в разных направлениях;
Лепка «Уточка» Цель: Познакомить детей с дымковской игрушкой, обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 43
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
30 ноября – 4 декабря Новогодний праздник Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Коммуникативная ситуация «Рады познакомиться».
Цель: Актуализировать коммуникативные способности детей, знакомить с речевыми конструкциями приветствия, используемыми в различных ситуациях.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с.
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 14. « Ориентировка в пространстве, сравнение предметов по длине».
Цель: Учить определять равенство и неравенство двух групп предметов по количеству, уравнивать неравные группы (в пределах четырех); Дать представление о пространственных отношениях: от других объектов в движении в указанном направлении. Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.31
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Посуда. Расширять словарный запас по теме «Посуда»; познакомить с классификацией предметов посуды; учить употреблять название предметов посуды в единственном и множественном числе и в именительном и родительном падеже.
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с 102
Речевое развитие Развитие речи
Чтение и заучивание стихотворений о зиме. Приобщить детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения.
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 44
Художественная литература
Чтение детям сказки «Федорино горе» К.Чуковского. Помочь детям понять юмор этого произведения, определить самые смешные эпизоды, оценить поступки Федоры. Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 43
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Аппликация.
Рисование «Кто в каком домике живет» Цель: Развивать представления о том, где живут насекомые, птицы и другие животные. Учить создавать изображение предметов, состоящих из геометрических фигур.
Аппликация « Вырежи и наклей какую хочешь постройку» Цель: Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 45
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
7 - 11 декабря Новогодний праздник Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Целевая прогулка «Что такое улица».
Цель: Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуары, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находится детский сад; объяснить детям как важно знать свой город. Дыбина О.В. «Ознакомление с предметами и социальным окружением». Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014., с 31
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 15. « Ориентировка в пространстве, сравнение предметов по длине».
Цель: Продолжать учить определять отношения четырех предметов по длине; Закреплять представление о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник. Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.30
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Описание посуды. Упражнять в употреблении существительных в именительном и родительном падеже множественного числа; Учить сравнивать предметы посуды, называть их составные части, описывать предметы.
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с 106
Речевое развитие Развитие речи
Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»
Цель: Учить детей составлять рассказ по картине без повторов и пропусков существенной информации; закреплять умение придумывать название картины;
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 45
Художественная литература
Рассказывание русской народной сказки «Гуси-лебеди». Учить детей помнить образное содержание и идею сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.:Сфера, 2008. – с 58
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
лепка
Рисование «Снегурочка» Цель: Учить детей изображать Снегурочку в шубке.
Лепка: «Большая утка с утятами» Цель: Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 49
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
14 - 18 декабря Новогодний праздник Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Детская лаборатория: дидактическая «Раздели на группы»; опыт «Тонет – не тонет». Цель: Учить детей высказывать предположения, проверять их, делать выводы, делить предметы на группы в соответствии с выявленными свойствами, рассказывать о ходе работы. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с.
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 16. «Группировка предметов по форме, ширине предметов».
Цель: Учить группировать предметы по форме, выделяя 3 группы: круглые, квадратные, треугольные; Учить определять отношения трех предметов по ширине. Продолжать учить определять отношения двух групп предметов по количеству и устанавливать между ними равенство и неравенство в пределах четырех. Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.31
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Правила дорожного движения. Светофор. Познакомить с некоторыми дорожными знаками, значениями сигналов светофора; формировать навык ориентирования по дорожным знакам и сигналам светофора.
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с145
Речевое развитие Развитие речи
Звуковая культура речи: звук Ш.
Показать детям артикуляцию звука Ш, учить четко произносить звук изолированно, в слогах, в словах. Различать слова со звуком Ш.
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 46
Художественная литература
Рассказывание русской народной сказки «Рукавичка». Воспитывать эмоциональное восприятие содержание сказки.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.:Сфера, 2008. – с 69
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Аппликация.
Рисование «Новогодние поздравительные открытки» Цель: Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное.
Аппликация «Бусы на елку» Цель: Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 48
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
21 - 25 декабря Новогодний праздник Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Узнай все о себе, воздушный шарик.
Цель: Познакомить с резиной, ее качествами и свойствами. Учить устанавливать связь между материалом и способом использования.
Дыбина О.В. «Ознакомление с предметами и социальным окружением». Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014., с 33
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 17. «Счет до пяти, цифра 5».
Цель: Учить количественному счету (до пяти); Познакомить с цифрой 5; Продолжать учить: группировать предметы по форме, выделяя три группы: круглые, квадратные, треугольные; Определять отношения четырех предметов по ширине. Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.33
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Праздник Новый год. Познакомить с традициями праздника Новый год; Учить описывать елочные игрушки. Развивать внимание и мышление.
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с153
Речевое развитие Развитие речи
Чтение детям русской народной сказки «Зимовье».
Цель: Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье».
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 48
Художественная литература
Чтение стихотворения «Что такое хорошо и что такое плохо?» Учить отвечать на вопросы по содержанию стихотворения, оценивать поступки героев. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.:Сфера, 2008. – с 81
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Лепка.
Рисование «Наша нарядная елка» Цель: Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки.
Лепка по замыслу «Слепи, что тебе хочется» Цель: Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., сСроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
28 - 31 декабря Новогодний праздник Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Сюжетно-ролевая игра «Готовим праздничный ужин».
Цель: Продолжать учить детей сговору на игру, формировать умение использовать предметы-заместители, вести ролевые диалоги.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с.
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 18: «Временные отношения, знакомство с прямоугольником»
Цель: Закреплять знания о временных отношениях: времена года; части суток. Дать представление о геометрической фигуре: прямоугольник; Продолжать учить количественному счету (до пяти); Закреплять знания о цифре 5. Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.35
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Зима. Познакомить с признаками зимы; учить сравнивать зиму и осень, описывать времена года;
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с 157
Речевое развитие Развитие речи
Звуковая культура речи: звук Ж.
Цель: Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука Ж изолированного, в звукоподражательных словах; в умении определять слова со звуком Ж.
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 49
Художественная литература
Рассказывание сказки «Красная Шапочка» Стараться, чтобы дети прослушав сказку, представили хорошенькую девочку и голодного и хитрого волка. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.:Сфера, 2008. – с 74
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Аппликация.
Рисование «Зимние узоры» Цель: Учить правильно набирать краску, рисовать тонкой кисть передавая зимние узоры на окне;
Аппликация: «Гирлянда» Цель: Учить ровно по контуру вырезать фигуры, складывая их пополам, аккуратно приклеивать детали; Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 55
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
13 - 15 января Зима Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Замечательный врач.
Цель: Формировать понятие о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качеств. Развивать эмоциональное доброжелательное отношение к ним.
Дыбина О.В. «Ознакомление с предметами и социальным окружением». Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014., с 34
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 19. «Счет движений, высота предметов».
Цель: Учить считать движения и обобщать их по числу (до пяти); Учить определять отношения трех предметов по высоте. Закреплять знания о временных отношениях: части суток; времена года.
Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.38
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Зимние забавы. Развивать внимание и мышление, учить рассказывать о зимних забавах. Заучивание стихотворения О. Высотской «На санках».
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с170
Речевое развитие Развитие речи
Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза».
Учить детям рассматривать картину и рассказывать в определенной последовательности; учить придумывать названия картины.
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 50
Художественная литература
Отгадывание загадок о профессии. Учить детей отгадывать загадки. Пополнять знания детей о профессиях людей.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.:Сфера, 2008. – с 77
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Лепка.
Рисование «Маленькой елочке холодно зимой» Цель: Учить детей передавать в рисунке не сложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками.
Лепка «Птичка» Цель: Учить детей лепить из глины птичку, предавая овальную форму тела; Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 51
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
18 - 22 января Зима Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Городской общественный транспорт. Цель: закреплять понятия: транспортное средство, водитель, проезжая часть, общественный транспорт, пассажир; Учить называть и различать виды общественного транспорта: автобус, троллейбус, трамвай, метро, такси.Хабибуллина Е.Я. дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014. С 25
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 20. «Счет движений, высота предметов».
Цель: Учить считать движения и обобщать их по числу (до пяти); Закреплять знания о временных отношениях: части суток; времена года. Совершенствовать представление о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник.
Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.38
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Книги. Учить описывать предметы, сравнивать их по одному и двум признакам; дать представление о различии книг по содержанию, об их назначении; развивать творческие способности, дикцию.
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с 183
Речевое развитие Развитие речи
Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто « Я знаю, что надо придумать».
Цель: Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 52
Художественная литература
Чтение стихотворения о зиме. Учить детей воспринимать эмоционально стихотворения, замечать выразительные средства.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.:Сфера, 2008. – с 67
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Аппликация.
Рисование: «Развесистое дерево» Цель: Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями.
Аппликация «В магазин привезли красивые пирамидки» Цель: Упражнять в вырезании округлой формы из прямоугольников путем плавного закругления углов. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 52
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
25 - 29 января Зима Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
В мире стекла.
Цель: Помочь выявить свойства стекла; Воспитывать бережное отношение к вещам; Развивать любознательность.
Дыбина О.В. «Ознакомление с предметами и социальным окружением». Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014., с 36
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 21. «Порядковый счет до пяти»
Цель: Учить порядковому счету (до пяти). Закреплять представление о геометрических телах: шар, куб, цилиндр. Продолжать учить: считать движения и обобщать их по числу (до пяти); Определять отношения четырех предметов по высоте. Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.41
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Дикие животные. Продолжать знакомить с названиями животных, местом их обитания; учить сравнивать. Дидактическая игра «Кто, где живет?»
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с192
Речевое развитие Развитие речи
Мини-викторина по сказам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе».
Цель: Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К.Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе». Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 53
Художественная литература
Заучивание стихотворения В. Вышеславцева «Зима». Развивать образность речи детей. Понимать значение образных слов и выражений. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.:Сфера, 2008. – с 87
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Лепка.
Рисование «Нарисуй какую хочешь игрушку» Цель: Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей.
Лепка «Вылепи какое хочешь игрушечное животное» Цель: Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 56
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
1 – 5 февраля День защитника Отечества Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Образовательная ситуация «Правила безопасности»: рассматривание иллюстрации «Ну, погоди!»
Цель: Обратить внимание на средство обеспечения безопасности, потенциально опасные ситуации, возникающие в процессе катания на лыжах, подвести к пониманию, как необходимо соблюдать правила. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с.
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 22. «Толщина предметов, ориентировка в пространстве».
Цель: Учить определять отношения трех предметов по толщине. Совершенствовать представление о пространственных отношениях: от себя, о других объектов в движении в указанном направлении.
Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.43
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Домашние животные. Познакомить с названиями домашних животных, их детенышей; Дидактическая игра «Дикие и домашние животные». Игры: «Чего не стало?», «Где живут?».
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с 201
Речевое развитие Развитие речи
Звуковая культура речи: звук Ч.
Цель: Объяснить детям, как правильно произносится звук Ч, упражнять в произнесении звука изолированно, в словах, стихах. Развивать фонематический слух детей. Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 53
Художественная литература
Литературная викторина. С помощью различных приемов помочь детям вспомнить названия и содержания сказок.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.:Сфера, 2008. – с 75
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Аппликация.
Рисование «Украшение платочка» Цель: Знакомить детей с росписью дымковской игрушки (барышня), учить выделять элементы узора.
Аппликация «Автобус» Цель: Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 57
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
8 - 12 февраля День защитника Отечества Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Наша армия.
Цель: Дать представление о войнах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитник Отечества». Познакомить с некоторыми военными профессиями.
Дыбина О.В. «Ознакомление с предметами и социальным окружением». Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014., с 37
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 22. «Толщина предметов, ориентировка в пространстве».
Цель: Учить определять отношения трех предметов по толщине. Продолжать учить порядковому счету (до пяти). Совершенствовать представление о геометрических телах: шар, куб, цилиндр. Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.43
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Домашние питомцы. Познакомить с названиями домашних птиц, их детенышами; упражнять в употреблении существительных во множественном числе; дать понятие о пользе, которую приносят животные;
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с207
Речевое развитие Развитие речи
Составление рассказов по картине «На полянке».
Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать формировать умение придумывать название картины.
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 55
Художественная литература
Чтение рассказа К.Ушинского «Вместе тесно, в врозь скучно». Учить детей отвечать на вопрос, которым заканчивается рассказ. Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 59
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Лепка.
Рисование «Снеговик» Цель: учить рисовать округлые формы, соблюдая пропорции снеговика.
Лепка: «Девочка в длинной шубке» Цель: Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношения частей по величине. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 60
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
15 – 19 февраля День защитника Отечества Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Образовательная ситуация «Что такое сосульки?»
Цель: Продолжать знакомить детей с зимними явлениями природы, связанными с ними потенциальными опасностями и способами их избегания.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с.
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 23. «Счет до шести, знакомство с цифрой 6».
Цель: Учить количественному счету (до шести); Познакомить с цифрой 6; Совершенствовать представление о пространственных отношениях: от себя, от других объектов движения в указанном направлении.
Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.46
ФЦКМ /ознакомление с миром природы День Защитника отечества. Уточнить представления детей о нашей армии; познакомить с родами войск, военными профессиями; Разучивание стихотворения к 23 февраля.
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с214
Речевое развитие Развитие речи
Урок вежливости.
Цель: Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 56
Художественная литература
«Чтение веселых стихотворений» Продолжать учить детей понимать содержание стихотворений, юмористический смысл несоответствия.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.:Сфера, 2008. – с 76
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Аппликация.
Рисование «Украсим полосочку флажками» Цель: Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений.
Аппликация «Летящие самолеты» Цель: Учить детей правильно составлять изображение из деталей, находить свое место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 58
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
22 - 26 февраля День защитника Отечества Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
В мире пластмассы.
Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы; помочь выявить свойства пластмассы; Воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность.
Дыбина О.В. «Ознакомление с предметами и социальным окружением». Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014., с 40
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 23. «Объем жидкости, общее и различное в геометрических фигурах»
Цель: Дать представление о неизменности объема жидкости от формы размера сосуда. Учить находить общее и различное в геометрических фигурах. Продолжать учить количественному счету до шести. Закреплять знание цифры 6. Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.7
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Весна. Учит замечать изменения в природе, сравнивать погоду зимой и весной, находить отличительные признаки.
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с220
Речевое развитие Развитие речи
Готовимся встречать весну и Международный женский день.
Цель: Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять Женщин с праздником.
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 59
Художественная литература
Чтение стихотворений о весенних деревьях» Заучивание стихотворения Е. Благининой «Черемуха». Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание текста.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.:Сфера, 2008. – с 78
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Лепка.
Рисование: «Красивая птичка» Цель: Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела, частей, красивое оперение.
Лепка: «Мы слепили снеговиков» Цель: Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 62
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
29 февраля – 4 марта 8 марта Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Образовательная ситуация «Что случилось с Петрушкой?»
Цель: Актуализировать, систематизировать и дополнять представления детей о пользе овощей и фруктов, учить, применять эти знания в жизненных ситуациях.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с.
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 24. «Сравнивание двух групп предметов, длина предметов»
Цель: Закреплять умение определять равенство и неравенство двух групп предметов по количеству, уравнивать неравные группы. Продолжать учить определять отношения пяти предметов по длине. Совершенствовать умение находить общее и различное в геометрических фигурах. Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.51
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Сказка Н. Сладкова «Медведь и солнце». Учить поддерживать беседу, высказывать свое мнение, эмоционально воспринимать сказку и выражать свое отношение к героям сказки.
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с 227
Речевое развитие Развитие речи
Звуковая культура речи: звуки Щ – Ч.
Цель: Упражнять детей правильно произносить звуки Щ и дифференциации звуков Щ – Ч.
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 60
Художественная литература
Заучивание стихотворения Е. Благининой «Флажок». Помочь детям запомнить стихотворение. Учить читать его, воспроизводя атмосферу праздничности. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.:Сфера, 2008. – с 80
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Аппликация.
Рисование: «Ежик» Цель: Развивать умение передавать характерные черты животного в рисунке, составлять композицию.
Аппликация: « Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке». Цель: Учить вырезать и наклеивать красивый цветок, составлять из них красивые изображения. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с63
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
7 – 11 марта 8 марта Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
В гостях у музыкального руководителя.
Цель: Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к нему.
Дыбина О.В. «Ознакомление с предметами и социальным окружением». Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014., с 41
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 25. «Порядковый счет до шести, группировка предметов по форме».
Цель: Продолжать учить: порядковому счету до шести, группировать предметы по форме: круглые, квадратные, треугольные, прямоугольные, овальные. Продолжать учить определять отношения пяти предметов по длине. Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.53
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Забота о маме. Воспитывать доброе, внимательное отношение к маме, стремление помогать ей; учить описывать человека (маму), ее характерные черты, особенности. Чтение стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине».
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с227
Речевое развитие Развитие речи
Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко».
Цель: Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой 2петушок и бобовое зернышко». Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 61
Художественная литература
Чтение произведения С. Прокофьевой «Сказка про маму». Развивать внимание, память; Учить оценивать поступки героев, отвечать на вопросы.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с.232
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Лепка.
Рисование: «Расцвети красивые цветы» Цель: Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и концом.
Лепка: «Мисочка» Цель: Учить детей лепить, используя ужу знакомые приемы и новое – вдавливание и оттягивания краев, уравнивания их пальцами. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с64
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
14 - 18 марта Знакомство с народной культурой и традициями Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Правила поведения в общественном транспорте. Цель: сформировать основы культуры поведения в общественном транспорте; познакомить с дорожными знаками, обозначающими остановки городского транспорта. Хабибуллина Е.Я. дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014. С 26
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 26. «Счет до семи, знакомство с цифрой 7».
Цель: Учить количественному счету до семи. Познакомить с цифрой 7; Продолжать группировать предметы по форме: круглые, квадратные, треугольные, овальные, прямоугольные. Совершенствовать счет предметов в разном расположении. Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.56
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Цветы. Продолжать знакомить с названием цветов, их строением, упражнять в употреблении существительных во множественном числе; Игра «Один-Много».
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с234
Речевое развитие Развитие речи
Составление рассказов по картине.
Цель: Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли, что значит озаглавить картину.
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 62
Художественная литература
Чтение рассказа С. Вангели «Подснежники». Цель: Учить слушать, оценивать поступки героев.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с.238
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Аппликация.
Рисование: «Украсим кукле платьице» Цель: Учить составлять узор из знакомых элементов. Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение.
Аппликация коллективная работа: «Красивый букет в подарок» Цель: Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызвать чувство радости от созданного изображения. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с68
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
21 - 25 марта Знакомство с народной культурой и традициями Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Путешествие в прошлое кресла.
Цель: Закрепить знание о названии предметов домашнего обихода. Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов.
Дыбина О.В. «Ознакомление с предметами и социальным окружением». Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014., с 43
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 27. «Ширина предметов, общее и различное в геометрических фигурах»
Цель: Продолжать учить: определять отношения пяти предметов по ширине; находить общее и различное в геометрических фигурах. Совершенствовать количественный счет в пределах 7; Закрепить знание о цифре 7. Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.58
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Птицы. Познакомить с некоторыми названиями птиц, их назначением, учить сравнивать и определять характерные черты строения птиц. Игра «Кто как кричит?»
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с239
Речевое развитие Развитие речи
Чтение детям сказки Д. Мамина – Сибиряка « Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Коротки хвост».
Цель: Познакомить детей с авторской литературой сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно относится к комару. Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 63
Художественная литература
Сказка В. Осеевой «Сороки». Учить слушать тексты, развивать внимание и память;
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с.
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Лепка.
Рисование: «Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок». Цель: Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных.
Лепка «Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать зеленую травку». Цель: Учить детей лепить животное; передавать овальную форму туловища, головы, ушей. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 69
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
28 марта - 1 апреля Знакомство с народной культурой и традициями Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Образовательная ситуация «Друг на друга не похожи»: чтение произведения Р. Сефа «Сказка о кругленьких и длинненьких человечков».
Цель: Учить детей следить за развитием сюжета, находить героев по описанию, подбирать по форме предметы для кругленьких и длинненьких человечков. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с.
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 28. «Объем жидкости, счет звуков и движений»
Цель: Закрепить представление о неизменности жидкости от формы и размера сосуда. Продолжать учить считать звуки, движения и обобщать их по числу. Закреплять умения определять отношения пяти предметов по ширине. Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.60
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Насекомые. Познакомить с названием насекомых, их особенностями. Учить проявлять чуткость к художественному слову при знакомстве со стихотворением о насекомых.
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с246
Речевое развитие Развитие речи
Звуковая культура речи: звуки Л, Ль.
Цель: Упражнять детей в четком произнесении звука Л в звукосочетаниях, словах, фразовой речи. Совершенствовать фонематическое восприятии у детей.
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 63
Художественная литература
Чтение сказки Д.Биссета «Кузнечик Денди». Цель: Учить слушать, оценивать поступки героев, выразительно пересказывать, четко произносить слова.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с.252
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Аппликация.
Рисование «Как мы играли в подвижную игру» Цель: Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств передавать в рисунке сюжет игры, образы животных.
Аппликация «Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное» Цель: Учить детей выбирать тему работу в соответствии с определенными условиями. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 71
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Источник (автор, название, стр.)
4 – 8 апреля Весна Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Мой город.
Цель: Продолжать закреплять название родного города, знакомить с его достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за свой город.
Дыбина О.В. «Ознакомление с предметами и социальным окружением». Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014., с 48
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 29. «Счет до восьми, знакомство с цифрой 8»
Цель: Учить количественному счету до восьми; Познакомить с цифрой 8; Продолжать учить считать звуки, движения и обобщать их по числу. Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.62
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Ящерица Познакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерицы), внешним видом и способами передвижения ящерицы;
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с253
Речевое развитие Развитие речи
Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками.
Цель: Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление. Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 65
Художественная литература
Чтение произведения М. Пляцковского «Сказка о перевернутой черепахе». Учить детей слушать, выразительно пересказывать текст по картинкам-схемам.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с. 258
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Лепка.
Рисование «Сказочный домик-теремок» Цель: Учить детей передавать в рисунке образ сказки.
Лепка: «Мисочка для трех медведей». Цель: Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 72
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
11 - 15 апреля Весна Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Образовательная ситуация «Наше здоровье зимой»; Беседа «Чтобы быть здоровым». Цель: Формировать у детей представления о здоровом образе жизни, рассказать о витаминах, об их влиянии на организм человека, о полезной и здоровой пище. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с.
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 30. «Закрепление счета до восьми, независимость количества предметов от их расположения».
Цель: Учить устанавливать логические связи между группами предметов по форме; Закреплять знание цифры 8; Совершенствовать количественный счет до восьми;
Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.64
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Черепах. Дать представление о внешнем виде и особенностях черепах; Рассмотреть и сравнить несколько видов черепах.
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с 256
Речевое развитие Развитие речи
Заучивание стихотворения.
Цель: Помочь детям и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание стихотворения Ю.Кушака «Олененок» Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить». Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 65
Художественная литература
Чтение стихотворения В. Паспалеевой «Лесная фиалка» Цель: учить детей слушать художественное произведение и отвечать на вопросы по его содержанию.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с.265
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Аппликация.
Рисование «Мое любимое солнышко» Цель: Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.
Аппликация «Загадка» Цель: Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с74
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
18 - 22 апреля Весна Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Путешествие в прошлое.
Цель: Дать понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни; развивать ретроспективный взгляд на эти предметы.
Дыбина О.В. «Ознакомление с предметами и социальным окружением». Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014., с 48
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 31. «Высота предметов, закрепление количественного и порядкового счета».
Цель: Закреплять умение определять отношение пяти предметов по высоте; количественный и порядковый счет до восьми; Закреплять представление о независимости количества предметов от их расположения в пространстве. Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.66
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Комнатные растения. Познакомить с названиями комнатных растений, способами ухода за ними;
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с259
Речевое развитие Развитие речи
Чтение рассказа Л.Толстого «Хотела галка пить…»
Цель: Учить внимательно слушать рассказ; развивать память, внимание. Развивать умение четко и кратко отвечать на вопросы по содержанию произведения. Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 68
Художественная литература
Заучивание стихотворения С.Есенина «Береза». Познакомить детей с русскими поэтами. Учить чувствовать характерные особенности русской души.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с. 270
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Лепка.
Рисование: «Твоя любимая кукла» Цель: Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки.
Лепка: «Чашечка» Цель: Учить детей лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 75
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
25 - 29 апреля День Победы! Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Образовательная ситуация « Перекресток».
Цель: Активизировать в речи детей понятий, связанные с названиями частей назначений улицы., продолжать рассказывать о работе и назначении светофора, о правилах перехода через дорогу.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с.
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 32. «Счет до девяти, знакомство с цифрой 9»
Цель: Учить количественному счету до 9; Познакомить с цифрой 9; Закрепить умение определять отношения пяти предметов по высоте. Совершенствовать знания о временных отношениях: части суток, времена года. Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.69
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Описание комнатных растений. Учить описывать комнатные растения, формировать навыки ухода за ними. Слушание рассказа «Аленький цветочек».
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с262
Речевое развитие Развитие речи
Звуковая культура речи: звуки, Р, Рь.
Цель: Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука Р изолированно, в чистоговорках, в словах.
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 69
Художественная литература
Рассказ А.Гайдара «Поход». Цель: Учить слушать, отвечать на вопросы по содержанию литературного произведения, развивать память, внимание, мышление.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с.
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Аппликация
Рисование «Дом, в котором ты живешь» Цель: Учить детей рисовать большой дом, передавая прямоугольную форму стен, ряды окон.
Аппликация «Вырежи и наклей что хочешь» Цель: Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 77
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
3 – 6 мая День Победы! Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Наш любимый плотник.
Цель: Познакомить детей с трудом плотника; с его деловыми и личностными качествами. Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду.
Дыбина О.В. «Ознакомление с предметами и социальным окружением». Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014., с 49
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 33. « Толщина предметов, закрепление счета и цифры»
Цель: Закреплять умение определять отношения пяти предметов по толщине; представление о геометрических телах: шар, куб, цилиндр; количественный и порядковый счет до девяти; знание цифры 9.
Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.73
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Моя страна. Мой город. Дать представление о Родине, воспитывать любовь к родной стране; Продолжать рассказывать о любимом городе, музеи, парки, памятники, достопримечательности.
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с266
Речевое развитие Развитие речи
День Победы.
Цель: Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы». Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 70
Художественная литература
Чтение рассказа Л.Толстого «Хотела галка пить» учить внимательно слушать рассказ, воспитывать эмоциональную отзывчивость на прочитанное произведение.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с. 279
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Лепка.
Рисование «Празднично украшенный дом» Цель: Учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке.
Лепка «Птичка клюет зернышки из блюдечка» Цель: Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с78
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
10 - 13 мая Лето Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Правила поведения на железной дороге. Цель: Расширять знания о видах транспорта; Познакомить со знаками, сопутствующими железной дороге; объяснить правила поведения на железной дороге. Хабибуллина Е.Я. дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014. С 28
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 34. «Счет до десяти, знакомство с числом 10».
Цель: Учить количественному счету до десяти. Познакомить с цифрой 10; Закреплять умение определять отношения пяти предметов по толщине.
Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.76
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Моя страна. Учить рассказывать о своей стране, познакомить с ее историей.
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с269
Речевое развитие Развитие речи
Литературный калейдоскоп.
Цель: выяснить, если у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки.
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 73
Художественная литература
Чтение «О Родине» Знакомить детей с понятием Родина через художественное произведения. Стих З.Александровой «Родина»
Затулина Г.Я. Развитие речи дошкольников. Средняя группа. Методическое пособие. – М.: Цент педагогического образования, 2015., с125
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Аппликация.
Рисование «Самолеты летят сквозь облака» Цель: Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш.
Аппликация: «Красная Шапочка» Цель: Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека, характерные детали, соблюдать соотношения по величине. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 80
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
16 - 20 мая Лето Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Образовательная ситуация «У меня зазвонил телефон…»
Цель: Предложить вниманию детей сказку, учить подбирать окончание фразы в соответствии со смыслом, правилами рифмования, с опорой на иллюстрации.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с.
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 35. « Закрепление пространственных отношений, счета и числа 10»
Цель: Закреплять представление о пространственных отношениях: от себя; Представлении о геометрических фигурах; Количественный и порядковый счет до десяти; знание числа 10. Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.78
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Москва. Дать представление о столице России – Москве, учить рассказывать о Москве.
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с273
Речевое развитие Развитие речи
Прощаемся с подготовишками.
Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути.
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 75
Художественная литература
Заучивание стихотворения «Одуванчик» З.Александрова. Цель: Продолжать учить детей запоминать короткие стихотворения
Затулина Г.Я. Развитие речи дошкольников. Средняя группа. Методическое пособие. – М.: Цент педагогического образования, 2015., с128
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Лепка
Рисование: «Нарисуй картину про весну» Цель: Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны.
Лепка: «Как мы играли в подвижную игру» Цель: Учить детей задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 83
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
23 - 27 мая Лето Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Перекресток. Цель: Познакомить с перекрестком, сопутствующими правилами изнаками. Хабибуллина Е.Я. дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014. С 32
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 36. «Закрепление счета предметов в разном расположении и цифр».
Цель: Совершенствовать счет предметов в разном расположении. Закрепить представление о геометрических фигурах.
Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.80
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Мой город Каменск-Уральский. Учить описывать свой любимый город, отвечать на вопросы, описывать исторические памятники нашего города.
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с276
Речевое развитие Развитие речи
Чтение рассказа Н. Сладкова «Неслух».
Цель: Учить внимательно слушать художественное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию.
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 76
Художественная литература
Рассказывание сказки «Заяц и еж» Братья Гримм. Познакомить детей с новой сказкой, учить правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Затулина Г.Я. Развитие речи дошкольников. Средняя группа. Методическое пособие. – М.: Цент педагогического образования, 2015., с132
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Аппликация.
Рисование «Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы»
Цель: Продолжать учить детей создавать в лепке образы подвижной игры.
Аппликация «Волшебный сад» Цель: Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 85
Сроки Тема недели Образовательная область Раздел программы (учебный предмет/дисциплина) Образовательная деятельность
(тема, цель, программно-методическое обеспечение) Источник (автор, название, стр.)
30 - 31 мая Лето Социально –коммуникативное развитие Социализация, развитие общения
Практикум «Федорина радость».
Цель: Создать условия для применения детьми знаний о комнатных растениях и способах ухода за ними. Активизировать в речи и уточнить понятия, связанные со строение растений, функциональным назначением их частей. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2015., с.
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений Занятие 37. «Равенство и неравенство двух групп предметов, закрепление счета в разном расположении».
Цель: Закреплять умение определять равенство и неравенство двух групп предметов по количеству, уравнивать неравные группы. Совершенствовать знание о временных отношениях. Счет предметов в разном расположении. Минкевич Л.В. «Математика в детском саду» Средняя группа. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2014., с.82
ФЦКМ /ознакомление с миром природы Мой двор. Учить описывать свой двор по опорным картинкам-схемам. Учить доносить до слушателя правильный, подробный рассказ о своей местности.
Дыбина О.В. Ребенок в окружающем мире. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008., с277
Речевое развитие Развитие речи
Знакомство со сказкой Н.Павлова «Земляничка».
Цель: Учить слушать художественное произведение, развивать внимание, память;
Гребова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015., с 80
Художественная литература
Викторина «Узнай сказку». Закреплять в памяти детей сказки, учить узнавать их по цитатам, знать краткое содержание и главных героев.
Затулина Г.Я. Развитие речи дошкольников. Средняя группа. Методическое пособие. – М.: Цент педагогического образования, 2015., с138
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность/
Лепка.
Рисование «Вырос лес до небес» Цель: Учить создавать изображения при помощи штампов, давать название полученной картине, дополнять изображение деталями.
Лепка « Птичий двор» Цель: Учить анализировать образец поделки, вылепливать на основе шара различные фигуры, собирать их в различные поделки, объединять в композицию. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г., с 87