Системно-деятельностый подход при изучении химии в школе.

Елизарова О.В., МБОУ СОШ № 22, г. Мытищи, 2015 г., Системно- деятельностный подход при изучении химии в школе.
Качество знаний обучающихся, в значительной степени, определяется методами преподавания, выбранными учителем.
Понятно, что формирование навыков возможно только в процессе выполнения определенных упражнений. Без упражнений знания по химии не будут крепкими. Но при выполнении упражнений хотелось бы, чтобы обучающийся понимал, что и для чего он делает. Поэтому деятельность должна быть не только систематической, но и системной. Каждое понятие, каждое упражнение и каждый эксперимент должны работать на создание целостной картины по изучаемому предмету.
В настоящее время по некоторым темам разработаны программы деятельности (алгоритмы). Такие алгоритмы способствую развитию у учащихся умений работать по плану. Однако, уровень развития творческого мышления при выполнении таких заданий невысок.
Хочу предложить Вашему вниманию некоторые примеры моего использования системно-деятельностного подхода на уроках химии.
Одна из самых сложных тем в 8 классе «Окислительно- восстановительные реакции. Подбор коэффициентов методом электронного баланса». При изучении этой темы можно объяснить, что такое электронный баланс и дать алгоритм подбора коэффициентов. А можно не давать самого алгоритма, а разобрать его в процессе выполнения задания. Но, чтобы работа была плодотворной, обучающихся нужно заранее подготовить к изучению этой темы. Обучающиеся должны четко понимать смысл понятий степень окисления, восстановитель, окислитель; смысл процессов окисление, восстановление. Они должны уметь быстро определять степени окисления атомов, рисовать схемы строения атомов и ионов, записывать уравнения преобразования атомов в ионы.
Другой пример, традиционно существует план изучения неметаллов в 9 классе:
1 Положение в периодической таблице Д.И. Менделеева и строение атома.
2 Простые вещества, аллотропные модификации, распространение, получение, свойства, применение.
3 Соединения неметаллов, распространение, получение, свойства, применение.
4 Выполнение упражнений и решение задач по изученному материалу.
При таком подходе обучающиеся тоже выполняют определенные действия: работают с таблицей, находят информацию в учебнике, обсуждают свойства веществ и записывают возможные уравнения реакций.
Но, можно построить урок и по другому. Например, при изучении темы «Фосфор и его соединения» вначале урока предложить написать уравнения реакций, соответствующих схеме превращения:
Ca3(PO4)2 – P – Mg3P2 – PH3 – P2O5 – H3PO4 – NaH2PO4 – Na2HPO4 – Na3PO4 – Ag3PO4
В процессе обсуждения и написания продуктов этих реакций вспомнить об аллотропных модификациях фосфора, их строении и свойствах; о водородных соединениях фосфора и их свойствах; об оксидах и их свойствах; о свойствах фосфорной кислоты.
На следующем уроке для закрепления материала можно предложить решить экспериментальные и расчетные задачи по теме.
На мой взгляд, такое применение системно- деятельностного подхода на уроках химии способствует не только повышению качества знаний, но также и развитию познавательного мышления обучающихся.

Приложенные файлы

  • doc sist
    Размер файла: 33 kB Загрузок: 3