Разработка открытого урока по предмету «Сольфеджио»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГО «АЛЕКСАНДРОВСК-САХАЛИНСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ


Разработка открытого урока
по предмету «Сольфеджио»

для участия в зональном смотре-конкурсе
педагогического мастерства
в номинации «Мастер-класс»


Выполнила:
Дедова Анжелика Анатольевна
преподаватель I квалификационной категории



г. Александровск-Сахалинский
2011г.


Тема урока: Развитие практических навыков на уроках сольфеджио в 4 классе.
Тип урока: урок применения знаний и умений.
Вид урока: урок-состязание.
Цель урока: активизация учебной, познавательной деятельности через практические приемы работы.
Задачи урока:
– формирование общеучебных умений и навыков, диагностика обученности, развитие умения применить полученные знания на практике;
– развитие слухового внимания, образно-эмоциональной сферы, аналитического мышления;
Методы обучения: проблемно-поисковый, эвристический, игровой.
Методическое обеспечение: фортепиано, настольные клавиатуры, интервальные карточки, карточки для теоретической разминки.








Ход урока.
№\№
Разделы урока
Задания
Материал
Обучающий метод
На что направлен
Форма участия
Время

1.





2.







3.









4.









5.
Теоретическая разминка







Слуховая разминка










Работа с интервалами – модели и их преобразования









Слуховая работа с интервалами












Компьютерные игры.
-Определить знаки в тональностях, интервалы;
- построение диезного ряда тональностей на клавиатуре

Определить интервалы при проигрывании пьес-загадок








- определение понятия «модели интервала», принципы расширения и сжатия модели – практический показ руками и на клавиатуре






Образно-эмоциональныя характеристика интервала, работа с карточками интервалов.








Знакомство с интерактивными играми «Вирартек»
Карточки с цифрами и обозначением тональностей, интервалов




Нотные примеры, карточки с цифрами








Фортепиано, настольные клавиатуры, ручное изображение интервала









Интервальные карточки (определение интервала по рисунку, определение на слух)








Компьютер, подключение к Интернету
Проблемный, игровой







Эвристический











Проблемно-поисковый, эвристический












Эвристический














Игровой
Наблюдательность, быстрота реакции, овладение знаниями, диагностика





Умение услышать повторяющийся интервал в музыкальном примере








Визуально-кинестетическое ощущение интервала, умение применить полученные знания в новых условиях









Умение связать фоническую сущность интервала с образным изображением, определять интервалы на слух, исходя из образа.







Умение определить интервал на слух в игровой ситуации
Коллективная





Коллективная







Коллективная, работа в группах













Коллективная, игра «Учитель – ученик»












Коллективная, игра «Учитель – ученик»
5





5







10









10









5





Самоанализ урока


Тема урока – Развитие практических навыков на уроках сольфеджио.
Урок проводился в группе 4 класса, состоящей из 4-х человек. Выбор данной темы обусловлен важностью развития в курсе сольфеджио именно практических навыков, куда входит интонирование, слуховой анализ, работа за фортепиано, музыкальный диктант, творческие задания. Теоретическая часть курса не существует сама по себе, теория естественным образом вытекает из практики. Тем самым практические задания на уроках сольфеджио способствуют лучшему усвоению теоретических положений.
Данный урок посвящен двум основным теоретическим проблемам – умению свободно ориентироваться в тональностях, а также строить и определять на слух интервалы. Собственный опыт показывает, что эти виды деятельности подчас вызывают затруднения у учащихся. Основной задачей урока стала попытка применить имеющиеся у ребят знания и умения по данным вопросам в новых условиях, что в конечном итоге должно способствовать более успешной работе в дальнейшем.
Основным методом работы был избран проблемно-поисковый метод, базирующийся на системе блочно-модульного обучения. Данная система была внедрена более 15 лет назад преподавателем Д.И.Шайхутдиновой и успешно применяется во многих школах России.
Урок состоял из нескольких блоков работы.
1 – теоретическая разминка. Задача – организовать внимание учащихся, проверить имеющиеся знания и освоить новый метод определения знаков в тональностях. Он заключается в умении распознавать количество ключевых знаков на клавиатуре путем тактильного и визуального построения ряда диезных тональностей. Мы построили ряд диезных тональностей, бемольный ряд предложено учащимся выстроить самостоятельно дома. Подобное построение дает в дальнейшем навык безошибочного определения знаков в мажорных тональностях на основе визуальных ощущений.
2- слуховая разминка. Задача – подготовить группу к работе с интервалами, услышать знакомые интервалы в музыкальных образцах. За основу были взяты музыкальные примеры из пособия Чустовой «Гимнастика музыкального слуха», построенные на движении по конкретным интервалам. Подобные задания позволяют воспринимать интервалы не как абстрактные понятия, а как составляющие определенную музыкальную канву.
3- работа по преобразованию моделей интервалов. Задания, построенные на элементах учебных модулей «Модели интервалов» и «Преобразование моделей интервалов». Задача – путем визуально-тактильных ощущений усвоить навык построения и чтения интервалов, исходя из модели интервала и ее преобразования (принципы расширения и сжатия интервала). Моделью интервала в данном случае считается любой интервал, образованный белыми клавишами. При прочном усвоении учащимися моделей всех простых интервалов по белым клавишам им не составит труда в дальнейшем свободно строить и определять интервалы с использованием знаков альтерации, исходя из принципа расширения и сжатия интервала. Этому немало способствует использование клавиатуры (как звучащей, так и настольной), а также характерных движений рук, позволяющих наглядно изобразить схему преобразования модели интервала.
4- определение интервалов на слух. Задача – ориентировать слуховое восприятие на фоническую окраску интервала. Для большей образно-эмоциональной конкретности мы используем интервальные карточки с рисунками, которые позволяют услышать интервал как звучащий образ. Работа с карточками хорошо организовывает слуховое внимание в младших классах, в старших классах необходимость в них отпадает, но принцип распознавания интервала сохраняется.
5- компьютерная игра «Музыкальный диктант» из обучающей программы «Музыкальный класс». Использование интерактивных музыкальных программ на уроках и в домашней работе (онлайн-игры в Интернете) усиливает мотивацию детей, стремление к успешности. Выполнение заданий на компьютере обогащает учебный процесс, оживляет деятельность учащихся на уроке, что усиливает интерес к предмету.
Таким образом, на сегодняшнем уроке была сделана попытка апробировать технологии, которые я использую в своей работе с учащимися .












HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file 6
    Размер файла: 50 kB Загрузок: 37