Конспект урока «Жизнь леса» (окружающий мир, 4 класс)


Тема урока: «Жизнь леса». 4 класс
Педагогические цели: создать условия для ознакомления с разнообразием животных и растений лугов; раскрытия значения лугов для человека, экологических проблем, связанных с данным сообществом; определения границ знания и «незнания»; формулирования правил поведения на лугу, установления связи между ними; способствовать формированию представлений учащихся о луге как о природном сообществе; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир».
Тип урока: построение системы знаний (общеметодологической направленности).
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, организовывать рабочее место.
УУД(метапредметные) (компоненты культурно-компетентностного опыта\приобретённая компетентность) :познавательные – проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;
коммуникативные – задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;
личностные – устанавливать связи между целью учебной деятельности и её методом, имеют моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, проявляют нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.
Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный; групповая, индивидуальная, парная.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, гербарий луговых трав, картина «Луг и его обитатели», рисунки и фотографии с изображением растений и животных луга, схемы «Луговые растения».
Структура урока
1.Мотивация(самоопределение.) к учебной деятельности
Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала.
Учитель читает стихотворение: Бежит тропинка через луг,
Ныряем влево, вправо.
Куда ни глянь – цветы вокруг,
Да по колено травы.
Зелёный луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета.
Красивых, радужных цветов
На нём разбросаны букеты.
(И.Суриков)
Учащиеся слушают учителя, принимают участие в диалоге. Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.
Учитель задаёт вопрос :- О чём говорится в стихотворении?
Почему наш урок я начала с этого стихотворения?
Учащиеся высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.
2.Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания через игру в группах: игра «Жизнь леса».
а)Каждой команде предлагает карточки: деревья, кустарники, травянистые растения, мхи, лишайники. Задача: распределить карточки согласно ярусному произрастанию леса.
Учащиеся делятся на три команды(группы).
б) Каждая команда получает гербарий с одинаковыми экземплярами растений.
Задача: разложить карточки согласно ярусам, а названия растений написать на ватмане.
Команды распределяют карточки на листе ватмана.
в) Каждая команда получает карточки с изображением животных.
Задача: разложить карточки согласно ярусам, а названия животных написать на ватмане.
г) Составить и записать пищевую цепочку, сложившуюся в лесу.
Учащиеся извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя ,высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Учитель подводит итоги.
2. Графический диктант.
Учитель предлагает выполнить графический диктант.
В таблице, если вы согласны с утверждением, ставьте знак «+» (да), а если это - знак «-» (нет).

п\пУтверждение Знак согласия\несогласия
1 В этом сочетании не будет происходить круговорот веществ: дуб→гусеница→птица→микробы-
2 На дереве обитают кроты и землеройки -
3 Грибы необходимы лесу, потому что ими питаются многие животные +
4 Жуки-короеды приносят вред лесному сообществу -
5 Лесная подстилка долгие годы сохраняется в лесу -
6 Бурый медведь - хищник -
7 Все животные леса делятся на 4 группы по типу питания +
8 Плоды всех кустарников человек употребляет в пищу -
Учащиеся контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки , осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Учитель предлагает учащимся выполнить небольшой тест.
3. Тест
1. Лес называют природным сообществом, потому что:
А) там рядом друг с другом растут разнообразные растения;
Б) все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой;
В) весь лес – от верхушек деревьев до земли – заселён животными.
2. На деревьях обитают:
А) белки, дятлы, кедровки;
Б) мыши, зайцы, медведи;
В) кроты, лоси, черви;
3. В лесной подстилке живут:
А) ежи, кроты, землеройки;
Б) бактерии, насекомые и их личинки;
В) божьи коровки, жуки-короеды, лесные мыши.
4. К съедобным грибам относятся:
А) мухоморы, говорушки восковые, желчные грибы;
Б) дождевики, пороховки, шампиньоны;
В)лисички, рыжики, маслята.
Учащиеся выполняют взаимопроверку тестов.
3.Самоопределение к деятельности.
Учитель: напоминает учащимся о стихотворении ,которое прочитал в начале урока. Просит вспомнить о чем оно.
Учащиеся сообщают,что в нём говорится о красоте луга, значит мы сегодня будем говорить о луге.
Учитель записывает на доске тему «Жизнь луга».
- Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?
- Что мы будем делать для достижения этой цели?
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
(Учитель записывает вопросы на доске.)
Учащиеся принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Учитель: сегодня мы совершим воображаемое путешествие в ещё одно сообщество – луг. На первый взгляд,луг кажется малообитаем, лишь сплошной ковёр из растений. Но это ошибочное представление. Давайте поближе познакомимся с растительным и животным миром лугов.
- Какие можно встретить растения на лугу?
- Что их объединяет?
Отвечают на поставленные вопросы.
- На эти вопросы вы сможете ответить, послушав стихотворение.
(Ученик читает стихотворение «На лугу растёт ромашка».На лугу растёт ромашка,
Лютик едкий, клевер-кашка!
Что ещё? Гвоздика,смолка,
Колокольчик,хвощ, ка ёлка.
А ещё? Кошачьи лапки,
Одуванчиковы шапки,
Подорожник, васильки,
Граммофончики-вьюнки,
Ещё много разных травок
У тропинок, у конавок,
И красивых, и пушистых,
Разноцветных и душистых!
Г.ЛагздыньУчитель задаёт вопросы по содержанию стихотворения.
- Какие растения растут на лугу?
- Что объединяет все эти растения?
Учащиеся обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для всех высказывания
Работа в парах.
Учитель предлагает рассмотреть фотографию на стр.170 учебника и описать луг по фотографии (можно вывесить картину луга,продемонстрировать слайд с изображением луга. Заслушать рассказы пар).Учитель предлагает прочитать текст в учебнике стр.183.
Учащиеся читают текст в учебнике.
Учитель демонстрирует гербарий и знакомит учащихся с растительным миром луга.
Учащиеся читают статью в учебнике.
Учитель рассказывает о растениях луга.
Учащиеся слушают.
- Растения, которые мы зовём ромашкой, оказывается не ромашка, а нивяник, он внесён в Красную книгу. У тысячелистника белые корзиночки-соцветия, прямой жёсткий стебель, а листья рассечены на многочисленные дольки. Растение приятно пахнет. Оно лекарственное. Очень много жёлтых одуванчиков. По ним можно узнавать время. Одуванчики открывают свои корзинки в шесть часов утра, к трём часам дня соцветие превращается в плотный бутон. По одуванчику можно предсказывать погоду: в холод и в дождь цветки не раскрываются, оберегая свою пыльцу. Можно встретить на лугу злаки. Лисохвост- любимый корм животных. Он получил своё название за соцветие – султан, похожий по форме и пушистости на лисий хвост. У мятлика колоски собраны в метёлку. Тимофеевка похожа на лисохвост, но султан у неё твёрдый. Все злаки служат хорошим кормом для скота. Растения с ползучими стеблями – неприхотливы, быстро растут, цепляясь за другие растения, камни. Это мышиный горошек, будра плющевидная с круглыми листьями и сине-фиолетовыми цветами, луговой чай с нежными листочками и жёлтыми цветками. Луговые растения можно разделить на группы.
Учитель рисует и заполняет схемы на доске.
Учащиеся записывают схемы,в каждой группе указывают по 2-3 растения.
Учащиеся внимательно слушают. Записывают схемы.
Группы луговых растений.
Луговые растения
↙↘
цветковые
злаковые

↓↓………………….. …………………………..
(нивяник, (мятлик,Васильки,лисохвост,
колокольчики)ежа сборная)Луговые растения
ядовитые
лекарственные
↓ ↓………………………………………. ………………………………..
(тысячелистник,(лютик едкий,Подорожник)чемерица)Учащиеся работают по учебнику (стр.184-186.Учитель. Если на лугу растут только травянистые растения, то какие здесь живут животные? Предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике (стр.184-186) и назвать представителей животного мира луга. Предлагает прчитать статью «Луг-природное сообщество» в учебнике стр.183-186, а потом заслушать сообщения о животных луга.
Учащиеся читают тексты в учебнике, называют представителей животных луга. Затем заслушиваются сообщения учащихся о животных луга.
Учитель предлагает прочитать статью в учебнике «Луга и человек» (стр.187-189) и ответить на вопрос: «Как по вине человека может нарушиться экологическое равновесие?».
Учащиеся читают статью и отвечают на вопрос.
4.Практическая деятельность.
Учитель предлагает по иллюстрации в учебнике составить 2-3 цепи питания.
(стр.184-185)
Учащиеся выполняют задание.
Растения→бабочки→птицы.
Растения→насекомые→лягушки.
Растения→полёвка→ птицы. Луга»И животные
Учитель предлагает разгадать филворд «Растения и животные луга».
Слова в фильворде могут читаться вверх, вниз, вправо, влево и под углом, но не пересекаться.
Учащиеся отгадывают загадки,отгадки ищут в фильворде.
С К А Л К О Д У В А Н Ч
Т У К Я О Б А Б О Ч К И
РЗШГ Л ПЧ Е Л А А К
Е Н А У О Г У С Е Н И Ж
К Е М ШК М У Х А А ЦА
О Ч О К О К О Н О РО В
ЗИ РА Л Ь Ч И К Ж У К
А К ПО Д О РО Ж Н И К
1.Скачет зверушка:5. Чёрен, да не ворон,
Не рот, а ловушка. Рогат,да не бык,
Попадут в ловушкуЛетит – воет,
И комар, и мушка.Сядет – землю роет. (Жук.)
Кто это? (Лягушка) 6. Шевелились у цветка
2. Деловитая хозяйка Все четыре лепестка.
Пролетает над лужайкой.Я сорвать его хотел,
Похлопочет над цветком-Он вспорхнул и улетел.
Он поделится медком. (Пчела) (Бабочка.)
3. Почему мы дышим вольно 7. Осенью в щель заберётся,
И судьбой своей довольны,А весною проснётся. (Муха.)
Хоть растём мы вдоль дорог 8. На лугу живёт скрипач,
И нас топчут сотни ног?Носит фрак и ходит вскачь.
(Подорожник.) (Кузнечик.)
4. Голубой аэропланчик сел 9. Стоит кудряшка,белая рубашка.
На белый одуванчик. Сердечко золотое, что это такое?
(Стрекоза.) (Ромашка.)
10. Эх, звоночки ,синий цвет, 12.Волосата, зелена,
С язычком, а звону нет. В листьях прячетса она
(Колокольчик.) Хоть и много ножек,
11. На зелёной хрупкой ножке А бегать – то не может.
Вырос шарик у дорожки.(Гусеница.)
Ветерочек прошуршал13.Гнездо своё он в поле вьёт,
И развеял этот шар.Где тянутся растения.
(Одуванчик.)Его и песни и полёт
Вошли в стихотворения!
(Жаворонок.)
Учитель предлагает экологическую игру «Найди ошибки в рассказе».
- Прочитайте рассказ. Всё ли вам понравилось в поведении детей? Сколько ошибок в поведении ребят вы заметили? Все ошибки подчеркните красным карандашом.↙
Учащиеся получают листочки с текстами по одному на парту, находят ошибки.
Июньским воскресным днём мы отправились на луг. Погода была хорошая. Как красиво кругом! Луг похож на пёстрый ковёр. Девочки нарвали большие букеты цветов. Мальчики наловили бабочек и кузнечиков. Будет, что показать друзьям в городе. В траве мы нашли гнездо какой-то птицы. В нём лежали маленькие голубоватые яйца. Мы подержали их в руках и положили обратно. Раздавили несколько гусениц – всё равно они вредные. Потом мы перекусили. Пластиковые бутылки оставили – микробы их разрушат. Домой вернулись довольные. Весело прошёл день!
Учитель: « Сколько ошибок в поведении ребят вы нашли?»
Учащиеся называют пять ошибок.
Учитель: « Какие?»
Учащиеся называют ошибки.
5. Итоги урока. Обобщение полученных на уроке сведений. Учащиеся читают вывод в учебнике стр.190, отвечают на вопросы.
Рефлексия.
Учитель. Наша доска зелёного цвета и немного похожа на луг. – Кто считает, что узнал много полезного и важного сегодня на уроке - прикрепите на доску цветок. Если вы считаете, что материал был для вас очень сложный на уроке - вы не всё поняли- прикрепите точку.
Учитель. Кому вы скажете сегодня спасибо?
6. Домашнее заждание.
Учитель комментирует домашнее задание – учебник стр.182-190 читать текст,ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Выполнить задания 2,3,7 на стр.78,79,81 рабочей тетради.
Учащиеся задают уточняющие вопросы.

Приложенные файлы

  • docx live 4
    Размер файла: 31 kB Загрузок: 5