КТП 6 класс ФГОС


Календарно-тематическое планирование по географии на 2016-2017 учебный год
Класс 6 «А»
Учитель географии Киселева Ольга Владимировна
№ Содержание
(разделы, темы) Количество
часов Дата проведения Основные виды учебной деятельности
ПФ предметные метапредметныеличностные
Тема №1 «Земля как планета» 5 1.1 Введение. Земля и Вселенная. 1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; определять планетарный состав; называть возраст Земли; оценивать влияние Солнца и Луны на жизнь Земли; составлять и анализировать схему «Влияние космоса на Землю»; приводить примеры приспосабливаемости организмов к условиям освещённости; составлять прогноз развития жизни на Земле. Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (вт.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической, выдвигать гипотезы, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки. Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; принятие правил работы в кабинете географии.
2.2 Система географических координат. П. р. №1 «Определение по карте географических координат различных географических объектов» 1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; показывать на карте экватор, параллели, меридианы, 0* и 180* меридианы; опредлять географическую широту и долготу, объекты по их географическим координатам и географические координаты по глобусу и карте; объяснять назначение градусной сетки, информации о географических координатах объектов. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы; корректировать своё мнение; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач с помощью учителя и самостоятельно; разрешать конфликты. Личностные УУД: аргументированно оценивать свои и чужие поступки в учебных ситуациях; осозновать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера интересы, цели, позиции; осознавать и проявлять себя гражданином России. Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание значимости географических координат для определения положения объектов; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы.
3.3 Времена года. 1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; устанавливать причинно-следственные связи между орбитальным движением Земли и его географическими следствиями; определять географические следствия орбитального вращения Земли, влияние движения планеты на процессы, происходящие на ней; решать задачи на определение разницы во времени в разных населённых пунктах; выполнять творческие задания по теме4 изготавливать модели. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы; корректировать своё мнение; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач с помощью учителя и самостоятельно; разрешать конфликты. Личностные УУД: аргументированно оценивать свои и чужие поступки в учебных ситуациях; осозновать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера интересы, цели, позиции; осознавать и проявлять себя гражданином России. Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание влияния специфики времен года на образ жизни человека.
4.4 Пояса освещённости. 1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; объяснять географические следствия движений Земли; объяснять неравномерное распределение солнечного света и тепла по поверхности Земли, влияние Космоса на Землю и жизнь людей; составлять характеристики природных объектов и явлений; обозначать и показывать на картах географические объекты по тематике урока. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы; корректировать своё мнение; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач с помощью учителя и самостоятельно; разрешать конфликты. Личностные УУД: аргументированно оценивать свои и чужие поступки в учебных ситуациях; осозновать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера интересы, цели, позиции; осознавать и проявлять себя гражданином России. Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание специфики освещённости поверхности Земли.
5.5 Итоговый урок по теме «Земля как планета» Тест №1. 1 Предметные результаты по теме раздела «Земля как планета» Коммуникативные УУД: излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы; корректировать своё мнение; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач с помощью учителя и самостоятельно; разрешать конфликты. Личностные УУД: аргументированно оценивать свои и чужие поступки в учебных ситуациях; осозновать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера интересы, цели, позиции; осознавать и проявлять себя гражданином России. Личностные результаты по теме раздела «Земля как планета»
Тема №2 «Географическая карта» 5 6.1 Географическая карта и масштаб. П. р. №2 «Определение направлений и расстояний по карте». 1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; объяснять отличие численного масштаба от именованного и линейного; определять расстояние между объектами по карте с помощью масштаба; переводить численный масштаб в именованный, линейный и наоборот; решать задачи на определение масштаба карты; оценивать величину масштаба при составлении карты.Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (вт.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической, выдвигать гипотезы, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки Коммуникативные УУД: излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы; корректировать своё мнение; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач с помощью учителя и самостоятельно; разрешать конфликты; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; организовывать работу в паре, группе Личностные УУД: аргументированно оценивать свои и чужие поступки в учебных ситуациях; осозновать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера интересы, цели, позиции; осознавать и проявлять себя гражданином России. Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы.
7.2 Виды условных знаков. 1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; работать с условными знаками; классифицировать географические карты и условные знаки; выполнять простейшие задания на к/кр.; читать географические карты на основе их легенды; сравнивать географические карты См. выше Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание роли условных знаков при анализе и чтении географических карт; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы
8.3 Ориентирование. П. р. №3 «Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту». П. р. №4 «Составление простейшего плана местности» 1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; ориентироваться по глобусу и карте; определять направления по сторонам горизонта на местности по компасу, местным признакам, азимуту; определять азимут; двигаться по азимуту См. выше Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание значения навыков ориентирования в жизни человека; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы
9.4 Изображение рельефа на карте. П.р. №4 «Составление простейшего плана местности» 1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; анализировать разные виды карт; определять по картам абсолютную и относительную высоту местности с помощью изолиний и послойной окраски; использовать шкалу глубин и высот для описания форм рельефа; классифицировать высоты; читать географические карты на основе сведений о высотах и глубинах; строить профиль местности См. выше Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей изображения рельефа на географических картах
10.5 Итоговый урок по теме «Географическая карта» Тест №2 1 Предметные результаты по теме раздела «Географическая карта» См. выше Личностные результаты по теме раздела «Географическая карта»
Тема №3 «Литосфера» 7 11.1 Строение земного шара. 1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; описывать внутреннее строение Земли; сопоставлять и выделять особенности внутренних слоёв Земли; составлять описание процесса изучения человеком земных недр; обосновывать роль науки в изучении недр Земли; показывать на картах расположение самой глубокой скважины в мире; определять состав литосферы; моделировать географические объекты и явления Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (вт.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической, выдвигать гипотезы, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки
Коммуникативные УУД: излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы; корректировать своё мнение; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач с помощью учителя и самостоятельно; разрешать конфликты; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; организовывать работу в паре, группе Личностные УУД: аргументированно оценивать свои и чужие поступки в учебных ситуациях; осозновать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера интересы, цели, позиции; осознавать и проявлять себя гражданином России. Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание специфики внутреннего строения Земли
12.2 Виды горных пород. 1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и объяснять отличия горных пород от минералов; составлять классификацию и описания горных пород и минералов, условий их образования и залегания; проводить сравнительный анализ в т.ч. инструментальный, свойств горных пород и минералов См. выше Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание причин разнообразия происхождения, условий залегания горных пород и минералов
13.3 Полезные ископаемые. Давать определения терминов, понятий по тематике урока; классифицировать полезные ископаемые; описывать свойства пол. ископаемых; приводить примеры использования полезных ископаемых в повседневной жизни и в х/д человека; проводить тематические эксперименты и формулировать выводы на основе их результатов См. выше Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание значения пол. иск. в жизни человека, их многообразия и вариативности использования
14.4 Движение земной коры. 1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; описывать типы земной коры; объяснять причины движения земной коры; анализировать тематические карты и выявлять районы распространения землетрясений и вулканизма; показывать и описывать районы распространения вулканизма и землетрясений районы медленных вертикальных движений з.к. на карте; сопоставлять карты атласа; наносить на к.кр. действующие вулканы и зоны землетрясенийСм. выше Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание роли движений земной коры в формировании рельефа и жизни человека; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в литосфере
15.5 Выветривание горных пород. 1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; объяснять причины разрушения горных пород и минералов; классифицировать процессы выветривания; определять районы преобладания отдельных сил выветривания; устанавливать взаимосвязь между действием сил выветривания и формированием рельефа См. выше Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание роли сил выветривания в формировании рельефа, последствий землетрясений; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в литосфере; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы
16.6 Рельеф суши и дна Мирового океана.
П.р. №5 «Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей»
П.р. №6 «Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности)»
1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; определять формы рельефа по типичным признакам; показывать на картах географические объекты по тематике урока; описывать и сопоставлять формы рельефа; устанавливать закономерности размещения форм рельефа по поверхности Земли; трансформировать географическую информацию из одного вида представления в другой. См. выше Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание специфики строения рельефа суши и дна Мирового океана; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы
17.7 Итоговый урок по теме «Литосфера» Тест №3 1 Предметные результаты по теме раздела «Литосфера» См. выше Личностные результаты по теме раздела«Литосфера»
Тема №4 «Атмосфера» 8 18.1 Строение атмосферы. 1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; называть состав атмосферы; описывать свойства и особенности строения атмосферы; определять роль процесса изучения атмосферы для повседневной жизни и х/д человека трансформировать географическую информацию из одного вида представления в другой. Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (вт.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической, выдвигать гипотезы, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки
Коммуникативные УУД: излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы; корректировать своё мнение; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач с помощью учителя и самостоятельно; разрешать конфликты; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей Личностные УУД: аргументированно оценивать свои и чужие поступки в учебных ситуациях; осозновать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера интересы, цели, позиции; осознавать и проявлять себя гражданином России. Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание специфики строения рельефа суши и дна Мирового океана; понимание значения атмосферы и её изучения для жизни на Земле
19.2 Температура воздуха. 1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; объяснять закономерности изменения температуры с высотой, распределения тепла по поверхности Земли, изменении температуры во времени; устанавливать зависимость между показателями температуры и широтами точек земной поверхности, характером подстилающей поверхности, составом атмосферы; проводить инструментальные измерения температуры воздуха; рассчитывать средние значения температуры воздуха, амплитуды температур; строить и читать графики хода температуры; трансформировать географическую информацию из одного вида представления в другой; работать с тематическими картами. См. выше Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание и принятие процедуры инструментального определения температуры воздуха и их расчётов; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в атмосфере.
20.3 Атмосферное давление. 1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; объяснять причины изменения атмосферного давления воздуха с высотой; устанавливать зависимость атмосферного давления от температуры; определять и рассчитывать атмосферное давление; работать с тематическими картами; измерять атмосферное давление с помощью барометра См. выше Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание закономерностей изменения атмосферного давления во времени и пространстве, влияния атмосферного давления на здоровье человека; понимание и принятие процедуры инструментального определения атмосферного давления
21.4 Движение воздуха. 1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; устанавливать причинно-следственные связи между характером подстилающей поверхности, температурой воздуха над ней и атмосферным давлением и образованием ветра; объяснять зависимость силы ветра от разницы атмосферного давления; работать с тематическими картами; определять силу, скорость и направление ветра с помощью приборов; строить розу ветров; классифицировать ветра. См. выше Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание закономерностей образования ветра, его влияния на жизнь и здоровье человека; понимание и принятие процедуры инструментального определения направления, силы и скорости ветра; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в атмосфере.
22.5 Вода в атмосфере. 1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять зависимость между изменением температуры воздуха и его влажностью; раскрывать процесс образования тумана и облаков, причины формирования различных видов осадков; проводить инструментальные измерения влажности воздуха, количества осадков; определять облака по внешним признакам; классифицировать облака; устанавливать связь между видами облаков и характером осадков; рассчитывать количественные показатели по тематике урока.См. выше Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание закономерностей образования ветра, его влияния на жизнь и здоровье человека; понимание и принятие процедуры инструментального определения количества осадков; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в атмосфере.
23.6 Погода.
П.р. №7 «Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды»
1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; называть характеристики погоды, свойства воздушных масс; объяснять причины изменения погоды; характеризовать свойства воздушных масс; определять последовательность действий при наблюдении за погодой; проводить самостоятельный поиск географической информации из разных источников информации; составлять описание погоды. См. выше Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание закономерностей образования ветра, его влияния на жизнь и здоровье человека; понимание и принятие процедуры инструментального определения количественных характеристик погоды, правил работы при проведении практической работы.
24.7 Климат. 1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; объяснять зависимость климата от климатообразующих факторов; различать процессы адаптации к разнообразным климатическим условиям; устанавливать взаимосвязь между погодой и климатом; описывать климаты отдельных территорий. См. выше Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание закономерностей образования ветра, его влияния на жизнь и здоровье человека; понимание закономерностей формирования климата, его влияния на жизнь и х/д человека.
25.8 Итоговый урок по теме «Атмосфера» Тест №4 1 Предметные результаты по теме раздела «Атмосфера» См. выше Личностные результаты по теме раздела «Атмосфера»
Тема №5 «Гидросфера» 4 26.1 Единство гидросферы. П.р. №8 «Нанесение на контурную карту объектов гидросферы»
1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; называть составные части гидросферы; описывать мировой круговорот воды в природе; оценивать значение мирового круговорота воды в природе, значение воды в жизни человека; объяснять связь компонентов гидросферы между собой; наносить на к/к гидрографические объекты; работать с картами атласа; классифицировать объекты гидросферы. Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (вт.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической, выдвигать гипотезы, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки
Коммуникативные УУД: излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы; корректировать своё мнение; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач с помощью учителя и самостоятельно; разрешать конфликты; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей Личностные УУД: аргументированно оценивать свои и чужие поступки в учебных ситуациях; осозновать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера интересы, цели, позиции; осознавать и проявлять себя гражданином России. Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание закономерностей образования ветра, его влияния на жизнь и здоровье человека; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы.
27.2 Воды суши: реки и озёра. П.р. №9 «Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли» 1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; сравнивать обучаемые природные объекты; классифицировать реки; определять разность абсолютных высот между истоком и устьем реки; выделять составные части речной долины; классифицировать и описывать гидрографические объекты по теме урока; использовать карты атласа для описания гидрографических объектов; показывать на карте гидрографические объекты по тематике урока. См. выше Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание закономерностей образования ветра, его влияния на жизнь и здоровье человека; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы.
28.3 Воды суши: подземные воды и природные льды. 1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; показывать на карте гидрографические объекты по тематике урока; объяснять механизм образования подземных вод, ледников; распознавать виды подземных вод, ледников; объяснять причины распространения современного оледенения на Земле; использовать карты атласа для описания гидрографических объектов. См. выше Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание закономерностей образования ветра, его влияния на жизнь и здоровье человека; понимание специфики и значения гидрографических объектов суши.
29.4 Итоговый урок по теме «Гидросфера» Тест №5 1 Предметные результаты по теме раздела «Гидросфера» См. выше Личностные результаты по теме раздела «Гидросфера»
Тема №6 «Биосфера» 2 30.1 Царства живой природы. 1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; анализировать роль отдельных организмов в биосфере; сформулировать вывод о роли растений в природе; описывать царства живой природы. Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (вт.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической, выдвигать гипотезы, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки.
Личностные УУД: аргументированно оценивать свои и чужие поступки в учебных ситуациях; осозновать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера интересы, цели, позиции; осознавать и проявлять себя гражданином России. Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание специфики царств живой природы.
31.2 Биосфера и охрана природы. П.р. №10 «Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности»
1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; приводить примеры роли отдельных групп организмов в биологическом круговороте веществ; объяснять результаты преобразования земных оболочек под воздействием живых организмов, значение охраны природы, отличия видов особо охраняемых территорий. См. выше Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание значения охраны природы; осознание роли В.И.Вернадского в формировании учения о биосфере.
Тема №7 «Почва и географическая оболочка» 3 32.1 Почва. 1 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; определять роль В.В.Докучаева а разработке учения о почвах; описывать процесс образования почвы; определять связь содержания гумуса от климатических условий.ю типы почв по внешним признакам; называть особенности чередования почвенных слоёв. Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (вт.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической, выдвигать гипотезы, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы; корректировать своё мнение; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач с помощью учителя и самостоятельно. Личностные УУД: аргументированно оценивать свои и чужие поступки в учебных ситуациях; осозновать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера интересы, цели, позиции; осознавать и проявлять себя гражданином России. Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание специфики почвы как особого природного тела; осознание роли В.В.Докучаева в формировании учения о почвах.
33.2 Природный комплекс. Природные зоны.
П.р. №11 «Описание природных зон Земли по географическим картам» П.р. №12 « Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности» Давать определения терминов, понятий по тематике урока; называть составные части географической оболочки; приводить примеры взаимодействия оболочек Земли в рамках географической оболочки; составлять описание этапов развития географической оболочки, ПК; объяснять уникальность географической оболочки. Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (вт.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической, выдвигать гипотезы, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы; корректировать своё мнение; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач с помощью учителя и самостоятельно. Личностные УУД: аргументированно оценивать свои и чужие поступки в учебных ситуациях; осозновать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера интересы, цели, позиции; осознавать и проявлять себя гражданином России. Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии; понимание специфики и причин разнообразия ПК Земли.
34.3 Итоговый урок по теме «Физическая география» Тест №6 Предметные результаты по тематике курса географии 6 класс Метапредметные результаты по тематике курса географии 6 класс Личностные результаты по тематике курса географии 6 класс

Приложенные файлы

  • docx file6.doc
    Киселева
    Размер файла: 45 kB Загрузок: 4