Рабочая программа по курсу «Индивидуальный проект», 1 курс СПО

Некоммерческое партнерство
“Техникум экономики и предпринимательства”





Рабочая программа
учебной дисциплины

Индивидуальное проектирование

Специальность СПО
по укрупнённым группам направлений подготовки
38.00.00 Экономика и управление
21.00.00 Прикладная геология, горное дело,
нефтегазовое дело и геодезия

Преподаватель Старикова С.В.






Тамбов 2015
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальностям среднего профессионального образования (далее – СПО) по укрупнённым группам направлений подготовки 38.02.04 «Коммерция» (по отраслям), 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет» (по )38.02.07 «Банковское дело» (экономический профиль), 21.02.05 «Земельно-имущественные отношения» ( технический профиль).

Организация-разработчик: НП «Техникум экономики и предпринимательства»
Разработчики: Старикова Светлана Вячеславовна, преподаватель I категории

Одобрена цикловой комиссией общих гуманитарных, социально – экономических, естественнонаучных и математических дисциплин
Протокол №____от________
Председатель цикловой комиссии Зайцева Л.Ю.
· Составлена в соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений и рекомендациями по реализации среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях среднего профессионального образования для специальностей технического и экономического профилей
Зам. директора по УМР Старикова С.В




«____»__________2015 года

«____»__________2015 года







·
·
·
·СОДЕРЖАНИЕ


стр.

ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8

условия реализации учебной дисциплины

11

Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

14


1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ»
1.1. Область применения рабочей программы.
Рабочая программа учебной дисциплины является частью ППССЗ в соответствии с ФГОС по специальностям СПО по укрупнённым группам направлений подготовки 38.02.04 «Коммерция» (по отраслям), 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет» (по )38.02.07 «Банковское дело» (экономический профиль), 21.02.05 «Земельно-имущественные отношения» ( технический профиль)..
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована при реализации основных профессиональных образовательных программ по специальностям 38.02.04 «Коммерция» (по отраслям), 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет» (по )38.02.07 «Банковское дело» (экономический профиль), 21.02.05 «Земельно-имущественные отношения» ( технический профиль) всеми образовательными учреждениями среднего профессионального образования на территории Российской Федерации, имеющими право на реализацию ППССЗ по данным специальностям.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре ППССЗ: дисциплина входит в общеобразовательный цикл.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
Метод проектов рассматривают как систему обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно и последовательно усложняющихся практических заданий – проектов.
Индивидуальный проект, представляющий собой учебный проект или учебное исследование, выполняемое обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов, должен обеспечивать приобретение навыков в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности, или самостоятельном применении приобретенных знаний и способов действий при решении практических задач, а также развитие способности проектирования и осуществления целесообразной и результативной деятельности (познавательной, конструкторской, социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
1) умение планировать и осуществлять проектную и исследовательскую деятельность;
2) способность презентовать достигнутые результаты, включая умение определять приоритеты целей с учетом ценностей и жизненных планов; самостоятельно реализовывать, контролировать и осуществлять коррекцию своей деятельности на основе предварительного планирования;
3) способность использовать доступные ресурсы для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
4) способность создавать продукты своей деятельности, востребованные обществом, обладающие выраженными потребительскими свойствами;
5) сформированность умений использовать многообразие информации и полученных в результате обучения знаний, умений и компетенций для целеполагания, планирования и выполнения индивидуального проекта.

В профильном курсе содержание образования, представленное в курсе индивидуального проектирования СПО, развивается в следующих направлениях: Цели и задачи проектной деятельности:
формирование в сознании информационной картины мира;
возможность работать с компьютером;
развитие умений поиска и обработки информации;
работа по новым технологиям;
развитее самостоятельности;
формирование личной уверенности у каждого участника проектного обучения;
развитие исследовательских умений. ;
развитие творческой активности учащихся, умения выполнять исследовательские работы, анализ выполнененной работы;
развитие коллективной учебной деятельности учащихся, при которой цель осознается как единая, требующая объединения всего коллектива;
Образование в процессе деятельности между членами коллектива отношения взаимной ответственности;
контролирование деятельности выполнения проекта членами самого коллектива;
формирование личностно значимых способов учебной работы;
овладение способами самообразования
обеспечение перевода обучающегося в режим саморазвития;
стимулирование самостоятельной работы учащихся
приобретение опыта социального взаимодействия;
развитие коммуникативных способностей учащихся;
приобретение инициативности.

Значительное внимание в современном образовании уделяется личностной ориентации, методике для учета индивидуальных особенностей учащегося, использование опыта учащегося и обучении методам исследования. Таким требованиям, предъявляемым к содержанию современного образования, несомненно, отвечает проектная форма обучения. Проектная форма обучения - это вовлечение студентов в учебно-познавательную практическую деятельность, в результате которого возникает что-то новое. Кроме того, проектная деятельность позволяет учителю осуществлять индивидуальный подход к каждому студенту, распределять обязанности в группах по способностям и интересам студентов.
Рабочая программа ориентирована на формирование следующих компетенций:
Рефлексивные умения;
Поисковые (исследовательские) умения;
Умения и навыки работы в сотрудничестве;
Менеджерские умения и навыки;
Коммуникативные умения;
Презентационные умения и навыки
Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей. Метод проектов - эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. Преподавателю в рамках [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта.
То есть, в основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и творческого мышления.
В процессе проектной деятельности формируются следующие общие компетенции:
развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, для продолжения образования и самообразования;
овладение проекционными знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения смежных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне и дисциплин профессионального цикла;
воспитание средствами проектирования, понимания значимости процесса для научно-технического прогресса, отношения к дисциплине как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития проектирования, эволюцией идей.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
В ходе приобретения навыков индивидуального проектирования в СПО учащиеся продолжают овладение разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:
· проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, использования различных способов иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
· решения широкого класса задач из различных разделов, поисковой и творческой деятельности при решении задач повышенной сложности и нетиповых задач;
· планирования и осуществления алгоритмической деятельности: выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций; использования и самостоятельного составления планов на основе обобщения частных случаев и результатов эксперимента; выполнения расчетов практического характера;
· построения и исследования моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин и реальной жизни; проверки и оценки результатов своей работы, соотнесения их с поставленной задачей, с личным жизненным опытом;
· самостоятельной работы с источниками информации, анализа, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт.
Результаты обучения.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все выпускники, изучавшие курс математики по профильному уровню, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации студента. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания.
Очерченные стандартом рамки содержания и требований ориентированы на развитие учащихся и не должны препятствовать достижению более высоких уровней
Требования к уровню подготовки
В результате изучения студент должен
знать/понимать:
история развития метода проектов;
виды проектов;
этапы выполнения проекта;
требования к выполнению проектов;
преимущества и недостатки различных видов проектирования;
технологии обработки графической информации. Компьютерные презентации.
Универсальные учебные умения:
самостоятельно работать со справочной и дополнительной литературой;
находить межпредметные связи; связно, осмысленно и творчески пересказывать содержание изученного материала;
осмысленно ставить перед собой учебные цели и задачи и достигать их; самостоятельно организовывать свою работу на уроке;
самостоятельно выполнять действия по алгоритму; овладение первичными навыками работы на компьютере;
умение формулировать разноуровневые вопросы;
графически оформлять изучаемый материал; составлять свой текст на основе изученного материала;
аргументировать свою точку зрения на основе изученного материала;
грамотно оформлять задания в тетради; выражать свои мысли устно и письменно;
исследовать (моделировать) несложных практических ситуаций;
уметь самостоятельно проводить сбор информации;
сканировать рисунки;
одбирать музыку;
умение пользоваться программы Power Point;
умение слушать и уважать мнения учащихся;
умение понимать и сознательно использовать различные формы и способы представления данных;
умение наглядно представлять имеющийся материал, организовать продуктивную содержательную коммуникацию.

Уровень развития познавательных процессов
наблюдательность;
осмысленное запоминание прочитанного или прослушанного текста;
скорость освоения нового материала выше среднего норматива по району;
умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно выделять в изучаемом материале существенные характеристики;
развитое произвольное внимание.
 
III. Требования к результатам личностного развития
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Мотивационные характеристики, общая культура:
мотивация к обучению, осмысленное отношение к учебному процессу;
начитанность на уровне выше среднего по району; устойчивый интерес к истории изучаемых предметов.
Коммуникативные характеристики:
речевая культура, коммуникативные качества (умение вести диалог, устанавливать контакт, слушать и принимать точку зрения собеседника, грамотно отстаивать свою точку зрения);
умение дружить, умение и желание помогать одноклассникам и другим людям; умение общаться и работать в коллективе;
умение свободно общаться со старшими школьниками и учителями, находить с ними общий язык.
  Волевые и деятельностные характеристики:
ответственность при выполнении самостоятельных заданий; прилежание, аккуратность, исполнительность, трудолюбие;
целеустремленность, проявление инициативы; саморегуляция; волевые качества при столкновении с трудным материалом, старательность;
умение самостоятельно планировать и организовывать свое время;
умение самостоятельно принимать решения в учебном процессе.
Индивидуальное развитие: умение осознавать свои индивидуальные способности для дальнейшего их развития


1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 85 часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 57 часов, практических занятий -30 часов;
самостоятельной работы обучающегося 28 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы
Объем часов




Максимальная учебная нагрузка (всего)
85

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
57

в том числе:


практические занятия и контрольные работы
30

Самостоятельная работа обучающегося (всего)
28

в том числе:


Итоговая аттестация в форме – дифференцированного зачета (2 семестр)



2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
«Индивидуальное проектирование»
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
Объем часов
(аудиторная/
самостоятельная)
Уровень освоения
1-ознакомительный
2-репродуктивный
3-продуктивный

Раздел 1.
Метод проектов
25/14/6



История метода проектов

2


Метод и задачи учебного проекта

2


Этапы проведения проектов

2


Виды проектов

2


Преимущества и недостатки различных видов проектирования

2


Требования к выполнению проектов

2


Методика рассмотрения основных понятий компьютерной графики

2


Виды компьютерной графики

2


Шрифт как средство коммуникации

2


Практические работы.
14



Преимущества и недостатки различных видов проектирования
2
3


Методика рассмотрения основных понятий компьютерной графики
2



Виды компьютерной графики
2
2


Шрифт как средство коммуникации
2
2


Выполнение проекта ”Фотоколлаж”
2
3


Обсуждение проекта “Фотоколлаж”
2
3


Фрактальная геометрия
2
2


Самостоятельная работа

8



Составление схемы “Этапы проектирования”




Составление таблицы: “ Преимущества и недостатки различных видов проектирования”




Схема элементов букв




Создать композицию на единство, определив основные функции и структуры композиции.




Подготовить анализ работ.




Оформление проекта “Постройка пирамид”



Раздел 2.
Дизайн информации
32\16\22



История дизайна

2


Основные категории объекта дизайна.

3


Информационные технологии в обществе

3


Технологии обработки графической информации. Компьютерные презентации

2


Приемы и методы создания логотипа

2


Обоснование дизайнерских решений.

2


Индивидуальное проектирование “Геометрия вокруг нас”

2


Практические работы.
16



Выполнение проекта ”Галерея”
2
3


Дизайн-проект рекламного буклета.
2
3


Индивидуальное проектирование “Геометрия вокруг нас”
2
3


Индивидуальное проектирование “Геометрия вокруг нас”
2
3


Индивидуальное проектирование “Геометрия вокруг нас”

3


Индивидуальная защита проекта “Геометрия вокруг нас”
2
3


Индивидуальная защита проекта “Геометрия вокруг нас”
2
3


Индивидуальная защита проекта “Геометрия вокруг нас”
2
3


Самостоятельная работа
22



Сообщения: исторические сведения о развитии дизайна





·°Сообщения:
1.Кодирование изображения. 2. Растровая и векторная графика. 3. Интерфейс графических редакторов. 4.Форматы графических файлов




Подготовить анализ эскизов буклетов.




Использование мультмедиа. Звуки и видеоизображения. Технические средства мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.




Создать рекламный текст.




Анализ эскизов буклетов.




Выполнить учебный проект «Создание презентации”







3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета математики и статистики;
Оборудование учебного кабинета:
Оборудование учебного кабинета:

Мультимедийный проектор


Проекционный экран


Компьютерная техника для обучающихся с наличием лицензионного программного обеспечения


Источник бесперебойного питания


Цифровой фотоаппарат

6.
Схемы

7.
Компьютерные презентации

8.
Чертежные принадлежности

9
ПК

10
Набор лучших письменных конспектов и контрольных работ




3.2. Информационное обеспечение обучения

ЛИТЕРАТУРА
Основные источники (ОИ)
№ п/п
Наименование
Автор(ы)
Издательство, год издания

ОИ 1
Информатика и информационные технологии
Угринович Н.Д.
Москва, Бином, 2007

ОИ 2
Поурочные разработки по информатике 10 класс
Соколова О.Л.
Москва, ВАКО, 2007

ОИ 3
Информатика 10 – 11 класс
Ляхович В.Ф
Москва, Просвещение, 2005

ОИ 4
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Информатика и ИКТ»
Панченко Т.Н.
Лесозаводск, 2013


Дополнительные источники (ДИ)
№ п/п
Наименование
Автор(ы)
Издательство, год издания

ДИ-01
Информатика и ИКТ 11 класс
Макарова Н.В.
СПб., Питер, 2008

ДИ-02
Информатика 10 -11 класс
Острейковский
Москва, Просвещение, 2005

Интернет-ресурсы (И-Р)
И-Р 1 Методическая копилка учителя информатики. Форма доступа: http:// www.metod-kopilka.ru
И-Р 2 Информационно-образовательный портал для учителя информатики и ИКТ. Форма доступа: http://www.klyaksa.net











Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы
контроля и оценки
результатов обучения

Раздел 1.Метод проектов
Студент должен:
Знать: иметь представление:
предметы и задачи курса;
-Об истории метода проектов;
-О методике и задачах учебного проекта;
-об этапах проведения проектов;
-о видах проектов;
-о преимуществах и недостатках различных видов проектирования;
-о требованиях, предъявляемых к выполнению проектов;
-об основных понятиях компьютерной графики
Уметь:
-пользоваться компьютерными программами;
-использования шрифта как средства коммуникации;
-выполнение проекта ”Фотоколлаж”;
- использование элементов фрактальной геометрии в построении моделей.
устный фронтальный и индивидуальный контроль

Раздел 2. Дизайн информации
Знать\понимать:

-Историю дизайна;
-об основных категориях объекта дизайна;
-об основных видах информационных технологий в обществе;
-о приемах и методах создания логотипа;
-основные элементы построения букв: кегль, базовая линия, интерлиньяж, апрош, гарнитура, трекинг, кернинг;
-основные элементы публикации и подбор шрифта в соответствии с функциональными особенностями. Основные приемы создания композиции из элементов шрифтов;
-закон единства в шрифтовой композиции;
-закон соподчинения в шрифтовой композиции;
-закон соразмерения в шрифтовой композиции;
-закон видоизменения в шрифтовой композиции;
-закон равновесия в шрифтовой композиции;


Уметь:
-уметь применять технологии обработки графической информации ;
-уметь пользоваться программами, применяемыми при дизайнерской обработке инфомации;
-умение обосновать дизайнерские решения.
-творчески использовать основные элементы построения букв: кегль, базовая линия, интерлиньяж, апрош, гарнитура, трекинг, кернинг. Создавать композиции из элементов букв;
-осуществлять основные элементы публикации и подбор шрифта. Создавать композиции из элементов шрифтов;
-закон единства в шрифтовой композиции;
-творчески использовать закон единства в шрифтовой композиции;
-творчески использовать закон соподчинения в шрифтовой композиции;
-творчески использовать закон соразмерения в шрифтовой композиции;
-творчески использовать закон видоизменения в шрифтовой композиции;
-приёмы проектирования информационно- рекламной продукции корпоративного стиля /визитки, фирменного конверта, бланка, прайс - листа, открытки и т. д./;
-проектировать и подготавливать к печати изобразительный рекламный плакат, используя современные технологии;
-разрабатывать дизайн-проект рекламного буклета;
-производить верстка текстов;
-производить отбор иллюстраций;
-создавать оригинал макет буклета;
--уметь использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
-иметь навыки к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению
аналогий, отнесению к известным понятиям;





Индивидуальный: контроль выполнения работ




4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов

1. Система оценивания

При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях, формировать компетенции:
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
К ним относятся:
-способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
-самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления;
-умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их
-выполнение на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу
и самостоятельность в обучении;
-умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной
информации из различных информационных источников;
-умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
-способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению
аналогий, отнесению к известным понятиям;
-умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.


















2.Оценка устных ответов обучающихся

Как и любая деятельность, проектная деятельность имеет свои этапы.
Этапы работы надпроектом
Цели и задачи
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Деятельность родителей

1. Погружение в проект
Цель – подготовка учащихся к проектной деятельности.
Задачи:
– определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся;
– создание группы (групп) учащихся для работы над проектом.
Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся.
Побуждает у учащихся интерес к теме проекта.
Помогает сформулировать:
  проблему проекта;
  сюжетную ситуацию;
  цель и задачи.
Мотивирует учащихся к обсуждению, созданию проекта.
Организует поиск учащимися оптимального способа достижения поставленных целей проекта.
Помогает в анализе
и синтезе, наблюдает,
контролирует.
Консультирует учащихся при постановке цели и задач, при необходимости корректирует их формулировку.
Формирует необходимые
специфические умения
и навыки.
Осуществляют вживание в ситуацию.
Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем.
Получают дополнительную информацию.
Определяют свои потребности.
Принимают в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы (подтем) проекта и аргументируют свой выбор.
Осуществляют:
  анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта;
личностное присвоение проблемы.
Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта.
Помогают в выборе тематического поля, темы; в формулировке проблемы, цели и задач проекта.
Мотивируют детей.

2. Планирование деятельности
Цель – пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.
Задачи:
– определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации;
– установление процедур и критериев оценки результатов и процесса;
– распределение задач (обязанностей) между членами группы.
Направляет процесс поиска информации учащимися (при необходимости помогает определить круг источников информации, рекомендует экспертов).
Предлагает учащимся:
  различные варианты и способы хранения и систематизации собранной информации; организовать группы;
  распределить роли в группах;
  спланировать деятельность по решению задач проекта;
  продумать возможные формы презентации результатов проекта;
  продумать критерии оценки результатов и процесса.
Формирует необходимые
специфические умения
и навыки.
Организует процесс контроля (самоконтроля) разработанного плана деятельности и ресурсов.
Осуществляют:  
  поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;
разбивку на группы;
  распределение ролей в группе;
  планирование работы; 
  выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов;
  принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса.
Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной  деятельности на данном этапе.
Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.
Консультируют в процессе поиска информации.
Оказывают помощь в выборе способов хранения и систематизации собранной информации, в составлении плана предстоящей деятельности.

3. Осуществление деятельности по решению проблемы
Цель – разработка проекта.
Задачи:
– самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта.
– промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на консультациях (на уроках и/или во внеурочное время).
Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся.
Контролирует соблюдение правил техники безопасности.
Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.
Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме.
При необходимости консультируются с учителем (экспертом).
Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах.
Наблюдают.
Контролируют соблюдение правил техники безопасности.
Следят за соблюдением временных рамок этапов деятельности.
Оказывают помощь в сборе информации, оформлении материалов и портфолио проектной деятельности.

4. Оформление результатов
Цель – структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков.
Задачи:
– анализ и синтез данных;
– формулирование выводов.
Наблюдает, советует,
направляет процесс анализа.
Помогает в обеспечении проекта.
Мотивирует учащихся, создает чувство успеха; подчеркивает социальную и личностную важность достигнутого.
Оформляют проект,
изготавливают продукт.
Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач.
Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы.
Наблюдает, советует.
Помогает в обеспечении проекта.
Мотивирует учащихся, создает чувство успеха.

5. Презентация результатов
Цель – демонстрация материалов, представление результатов.
Задачи:
– подготовка презентационных материалов;
– подготовка публичного выступления;
– презентация проекта.
Организует презентацию.
Продумывает и реализует взаимодействие с родителями.
При необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации и оформления портфолио.
Репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов проектной деятельности.
Выступает в качестве эксперта.
Принимает отчет:
  обобщает и резюмирует полученные результаты;
  подводит итоги обучения;
  оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.;
  акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий результат и др.
Выбирают (предлагают) форму презентации.
Готовят презентацию.
Продолжают оформлять портфолио.
При необходимости консультируются с учителем (экспертом).
Осуществляют защиту проекта.
Отвечают на вопросы слушателей.
Демонстрируют:
  понимание проблемы, цели и задач;
  умение планировать и осуществлять работу;
  найденный способ решения проблемы;
  рефлексию деятельности и результата.
Выступают в качестве эксперта, т.е. задают вопросы и высказывают критические замечания (при презентации других групп \ учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов и процесса.










КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ СТУДЕНТАМИ ОТЧЕТНЫХ РАБОТ
Рейтинговая оценка практико-ориентированного проекта
Этапы
Баллы



0-2–не проявлено

3-5 – проявлено слабо

6-7 – проявлено
средне

7-10-
проявлено на высоком уровне

Оценка консультанта





Сложность темы





Актуальность и новизна предлагаемых решений





Практическая ценность





Оригинальность представления





Проявление глубины и широты представлений по дан-
ному предмету





Оценка защиты (презентации)
артистизм и выразительность выступления





Как раскрыто содержание проекта в презентации,
использование средств наглядности, технических средств





Грамотный вывод текстовой информации
Использование графической информации, содержательно связанной с излагаемым материалом





Соответствие фона тексту и графическим изображениям





Отсутствие информационных шумов
Уместное использование анимационных эффектов
Подбор изображений
(привлекательность, соответствие содержанию)





Уровень владения материалом, отражаемый в ответах на вопросы аудитории





Сводная самооценка













ПЕРЕЧЕНЬ ОТЧЕТНЫХ РАБОТ


Схема элементов букв


Выполнение проекта ”Фотоколлаж”


Оформление проекта “Постройка пирамид”


Выполнение проекта ”Галерея”


Сообщения: исторические сведения о развитии дизайна


Дизайн-проект рекламного буклета.


Создания логотипа


Индивидуальное проектирование “Геометрия вокруг нас”



«отлично»
«хорошо»
«удовлетворительно»
«неудовлетворительно» или работа не засчитывается

Схема
Просмотр работ
схема нарисована согласно заданию;
свободное владение компьютерной графикой.
допускаются одна-две неточности;
хорошее владение компьютерной графикой
несколько ошибок в содержании рисунка;
умение пользоваться основными понятиями;
не представлена работа;
студент не готов к обьяс-нению оши-бок.

2.Схема элементов букв
Просмотр работ
композиция создана;
достаточное количеств элементов;
текст составлен грамотно.
композиция создана;
не достаточно 1-2 кадров;
в композиции допущены 1-2 ошибки.
композиция создана;
не достаточно 3 и более кадров;
в композиции допущено более 3 ошибок.
композиция сценария не создана.

3.Выполнение проекта ”Фотоколлаж”
Просмотр работ
эскиз создан в полном объеме в соответствии с заданием.
требуется помощь преподавателя в создании эскиза.
эскиз создан не в полном объеме имеются небольшие неточности.
эскиз не создан.

4.Оформление проекта “Постройка пирамид”
Просмотр работ
проведен анализ аналогов без помощи преподавателя
требуется помощь преподавателя в создании анализа аналогов
анализ проведен не в полном обьеме имеются небольшие неточности
анализ не проведен

5.Выполнение проекта ”Галерея”
Просмотр работ
создана композиция;
умение закомпоновать элементы.
композиция создана;
допускаются одна-две неточности в компоновке.
композициясоздана;
несколько ошибок в содержании ответа;
умение аргументировать свой ответ.
композиция не создана.

6.Сообщения: исторические сведения о развитии дизайна
Просмотр работ
присутствует стилевое единство в подобранном материале.
требуется помощь преподавателя в отборе материала.
собрано мало материалов.
материал не собран.

Дизайн-проект рекламного буклета.
Просмотр работ
отбор иллюстраций создан в полном обьеме в соответствии с заданием.
требуется помощь преподавателя.
отбор иллюстраций сделан с ошибками.
отбор иллюстраций не выполнен.

Создания логотипа
Просмотр работ
подбор технологий и материалов создан в полном обьеме в соответствии с заданием.
требуется помощь преподавателя.
подбор технологий и материалов сделана с ошибками.
подбор технологий и материалов не выполнен.

Индивидуальное проектирование “Геометрия вокруг нас”
Просмотр работ
обоснование дизайнерского решения создано в полном обьеме в соответствии с заданием.
требуется помощь преподавателя в создании обоснование дизайнерского решения.
обоснование дизайнерского решения сделано с ошибками.
обоснование дизайнерского решения не сделано.










HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER1414HYPER15




Заголовок 1 Заголовок 3HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc individualniyproekt.rp
    Автор: Старикова С.В. преподаватель СПО АПОО "ТЭП"
    Размер файла: 461 kB Загрузок: 34