Системное восприятие исторических событий средствами ИКТ

НеСтандартная идея для занятий с детьми Конкурс «1001 идея нестандартного занятия с детьми», [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

1. Автор
Полянский Сергей Юрьевич. Учитель истории и обществознания КГОУ ЛИ «Алтайский государственный педагогический лицей»

2. Название идеи
Системное восприятие исторических событий средствами ИКТ

3. Возраст детей
от 14 до 17 лет

4. Предмет или Предметная область или Направление
 Гуманитарные науки, обработка большого потока информации







5. На что направлена/результат
Систематизация знаний, развитие способности прослеживать причинно-следственные связи в событиях. Развитие системного восприятия событий.

6. Описание и иллюстрация идеи

 Информационное общество предъявляет свои требования – увеличение передачи информации за единицу времени. Гуманитарные науки, в частности история не может находиться в стороне от этого процесса. Реформирование исторического образования привело к сокращению количества часов на изучение истории в каждом отдельно взятом классе и увеличению объема информации на единицу учебного времени. В этом заключает серьезная проблема. Главной задачей учитель истории должен теперь видеть не передачу информации (при помощи компьютера, телевизора, проектора, опорных конспектов и т.д.), а организацию обработки информации учащимся и появлении в результате данной работы информации нового качества.
HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15
Увеличение скорости передачи данных происходит за счет их сжатия, архивации. Учитель, данный процесс осознаёт, то есть прослеживает весь путь трансформации данных. И его задача провести по этому пути учащихся. В преподавании истории это выглядит так:
HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15
«Учитель на уроке обязан вести свой рассказ, не имея перед глазами никаких зрительных образов. Он их сам должен создавать на чистой доске» [Шаталов В.Ф. М., 1992. -73 с]. Как быть с учеником – субъектом собственной учебной деятельности!?
Переход с линейной на концентрическую модель преподавания истории в школе, сокращение часов и появление большого количества источников информации зачастую не соответствующих программе школьного курса усугубляет проблему обучения.
При помощи современных ИКТ учитель способен за единицу времени (урок) передать речь, графику, видео, интерактив и т.д. в огромных количествах. Таким образом, учащиеся должны за единицу времени на первом этапе обучения воспринять, отразить и представить, а так же выразить полученную информацию в понятиях, суждениях, умозаключениях.
Особенность преподавания истории в школе заключается в том, что основной тип урока - комбинированный. Каждый урок истории – это повторение ранее изученного и изучение нового материала максимум в течении 15 минут.
В тоже время, для того чтобы просто прочитать текст параграфа обычного учебника по истории вслух, ученику со средней степенью обученности необходимо затратить на данный вид учебной деятельности в среднем не менее 15 минут! Кроме того, текст учебника – это методически скомпилированное повествование, снабженное методическим аппаратом, вопросами для рефлексии, заданиями, а так же внетекстовыми компонентами картами, иллюстрациями, документами, указателями и т.д.
Учитель же не только читает, он использует весь широкий спектр методов представления информации. Кроме того, текст учебника по истории – это последовательность предложений – линейная подача информации. Информационно-коммуникационные технологии подачи информации – это графика и сжатая информация нелинейного характера. В контексте медиаобразования, на современном этапе развития ИКТ, приоритетными компетенциями, в широком смысле - становятся медиакомпетенции, то есть способности адекватно читать и создавать собственный медиатекст, в узком же смысле, обрабатывать информацию и создавать информацию нового уровня (качества). На современном этапе развития науки и техники наиболее адекватно организовать данный процесс при помощи ИКТ. В качестве примера приведем разработку по организации работы с учебным материалом по истории на примере темы «Первые киевские князья» в программе Excel. Учащийся систематизирует полученный данные (из разных источников) в табличном редакторе и визуализируя информацию делает собственные выводы.










7. Использованная литература и ссылки на материалы

Овчаров А.В. Компьютерные технологии в современном учебном процессе [Текст]. Барнаул. 2004 г.
Полянский С.Ю. К проблеме использования ИКТ в современном образовательном процессе / Психодидактика высшего и среднего образования. Часть II. Материалы шестой научно-практической конференции. 28-30 марта. 2006 года. Барнаул. 2006.
Полянский С.Ю. Формирование основ системного восприятия исторических событий средствами ИКТ / Проблемы социогуманитарного образования на современном этапе: модернизации российской школы: материалы всероссийской научно-практической конференции / под.ред. Л.Ю. Головеевой, И.И. Макаровой, С.В. Хомутцова.–Барнаул: БГПУ, 2007. -288с.
Полянский С.Ю. Фреймирование исторических явлений средствами ИКТ как смысловая компрессия информации / Проблемы социогуманитарного образования на современном этапе: модернизации российской школы: материалы II всероссийской научно-практической конференции г. Барнаул, 6-7 ноября 2008 г. / под.ред. Л.Ю. Головеевой, И.И. Макаровой, С.В. Хомутцова. – Барнаул: Изд-во Барн. гос. пед. ун-та, 2008. -284 с.
Шаталов В.Ф. Психологические контакты [Текст]. –М., 1992. -73 с.


Ввод информации

обработка информации

Вывод информации нового качества

факт(ы)

представление

Понятие



HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc polyanski_4
    Системное восприятие исторических событий средствами ИКТ
    Размер файла: 145 kB Загрузок: 4