МБОУ гимназия №45 имени Жоржа ДюмезиляЦикл интерактивных уроков по французскому языку в 3 классе по теме «Цвета»
Урок в 3А\В классе
с использованием ИКТ (интерактивная доска SMART Board)
«Цвета-2»
Авторская разработка урока с презентацией (NoteBook)
по материалу учебника Касаткиной Н.М.,
Москва, «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2005
Стр. 84-86, Ч.1.
Учитель французского языка
высшей категории
Коновалова Ж.Б.
HYPERLINK "mailto:[email protected]" [email protected]
ВЛАДИКАВКАЗ, 10.11.2009
ХОД УРОКА
ЦЕЛИ УРОКА ЗАДАЧИ УРОКА
Формирование навыков монологической речи;
Обучение интерактивному общению (работа учащихся с Интерактивной доской);
Обучение чтению, переводу. Знакомство с новым лексико-грамматическим материалом (согласование имен прилагательных, 2 правила чтения буквы “g”);
Закрепление и активизация употребления лексико-грамматического материала по теме «Цвета».
1. Организационный момент.
Учитель приветствует учащихся, сообщает тему урока «Les couleurs».
2. Фонетическая зарядка.
Учащиеся вслед за учителем повторяют слова:
le lapin
le cheval la chèvrela vache3. Предъявление нового лексического материала по теме.
Учитель зачитывает фразы с новыми ЛЕ по теме, на доске – демонстрационные рисунки.
Учащиеся повторяют вслед за учителем фразы с новыми ЛЕ.
(используется «затемнение экрана»).
Учитель обращает внимание учащихся на разницу в написании и звучании прилагательных «белый, белая», а также на разницу в написании прилагательных «черный, черная» – в зависимости от рода существительного.
Учащиеся читают фразы с новыми ЛЕ самостоятельно (хором, и по одному). 4. Закрепление нового лексического материала.
Учащиеся устно отвечают на вопрос «Кто какого цвета…?», тренируя память на знание рода существительных (а также новые ЛЕ: «белый, белая», «черный, черная»).
5. Обучение грамматике.
Имя прилагательное во французском языке.
Учитель представляет новую часть речи (имя прилагательное), отталкиваясь от употребления артиклей мужского и женского рода с существительными во французском языке.
Согласование имени прилагательного с существительным в роде и числе.
(используется «затемнение экрана»).
Способы образования имен прилагательных во французском языке.
Учитель сообщает учащимся о существовании двух способов образования прилагательных во французском языке (речь идет о способе образования женского рода имени прилагательного):
способ: прилагательное женского рода не меняется при образовании ж.р.
способ: прилагательное женского рода образуется путем прибавления окончание “е”.
исключение: «белый, белая».
Учитель демонстрирует учащимся образование женского рода имен прилагательных путем прибавления окончание “е”:
«черная», «серая», «зеленая», «голубая».
Учитель обращает внимание учащихся на то, что прилагательные женского рода «черная» и «голубая» произносятся так же, как и прилагательные мужского рода «черный» и «голубой».
6. Закрепление нового грамматического материала.
Учащиеся вслед за учителем читают хором прилагательные мужского рода и выписывают их в свои рабочие тетради.
Учащимся предложено определить прилагательные по 1-му и 2-му способу образования женского рода.
Учащиеся или учитель под диктовку учащихся, делают необходимые пометки на доске.
Учащиеся делают необходимые пометки в свои рабочих тетрадях.
7. Повторение имен существительных мужского и женского рода по теме «Животные» (для дальнейшей активизации употребления нового грамматического материала).
существительные женского рода:
учащиеся по очереди переводят слова на французский язык;
учитель постепенно открывает слова из левой колонки для проверки правильности перевода
(используется «затемнение экрана»);
учитель обращает внимание учащихся на женский род всех существительных;
учащиеся хором читают слова из левой колонки.
существительные мужского рода:
учащиеся по очереди переводят слова на французский язык;
учитель постепенно открывает слова из левой колонки для проверки правильности перевода (используется «затемнение экрана»);
учитель обращает внимание учащихся на то, что все названия животных представлены именами сущ. мужского рода, а также на то, что во французском языке не всегда род сущ. совпадает с родом сущ. в русском языке;
учащиеся хором читают слова из левой колонки.
8. Активизация употребления нового грамматического материала. Составьте фразы:
Учитель показывает образец составления фразы путем перемещения объектов по поверхности доски.
2 варианта выполнения упражнения:
Учащиеся по-очереди выполняют упражнение на доске, озвучивая фразу, остальные – составляют фразы в своих тетрадях;
Учитель выполняют упражнение под диктовку учащихся, затем, учащиеся хором озвучивают составленные фразы.
9. Обучение чтению. Правила чтения.
Чтение буквы “g”.
Учитель сообщает учащимся о существовании двух способов чтения буквы “g”, и напоминает первый способ чтения (повторение пройденного материала.)
Первый способ чтения буквы “g”:
(используется «затемнение экрана»)
С опорой на информацию, представленную на доске, учащиеся озвучивают правило чтения буквы “g” по первому способу (перед гласными “e”, “i”, “y”).
(используется «затемнение экрана»)
Вслед за учителем, учащиеся читают хором примеры-слоги с буквой “g”
и примеры-слова.
Второй способ чтения буквы “g”:
(используется «затемнение экрана»)
Учитель сообщает учащимся о втором способе чтения буквы “g”;
(используется «затемнение экрана»)
объясняет и озвучивает новое правило – (перед гласными “a”, “o”, “u”, и согласными “r”, “l”)
Учащиеся записывают правило чтения в словарь.
(используется «затемнение экрана»)
Вслед за учителем, учащиеся читают хором примеры-слоги с буквой “g”.
Вслед за учителем, учащиеся читают хором примеры-слова с буквой “g”.
Закрепление правил чтения. Заполните пропуски:
Учитель, под диктовку учащихся (или учащиеся по очереди, с помощью товарищей, учителя или самостоятельно) заполняют пробелы, консультируясь с предыдущим слайдом.
Учащиеся переписывают слова в словарь, в качестве примеров к правилу чтения буквы “g” по второму способу.
10. Обучение монологической речи.
Учащиеся по очереди читают текст вслух (в учебнике – стр.86, №6).
Определяют (с помощью учителя) количество персонажей, их имена и характеристики.
Учитель представляет слайд №1.
На слайде – главные персонажи из прочитанного текста: кошка Мари и пес Гастона.
(используется «затемнение экрана»)
Учитель задает учащимся вопросы по тексту (Как зовут кошку, собаку? Какого цвета кошка, собака?).По мере ответов учащихся на вопросы, учитель постепенно открывает слайд, с целью создания опор для будущих монологических высказываний учащихся.
В центре слайда находится скрытая опора для ответа на вопрос: Какой он, этот пес? то есть для описания предмета – кошки, собаки (глагол Etre в 3-м лице ед.ч., муж.р.).
По мере необходимости, учитель открывает скрытую информацию, переместив объекты.
Слайд №2.
На слайде добавлена информация о предметах женского рода (закрепление нового лексико-грамматического материала: женский род имен прилагательных).
С опорой на слайд, учащиеся отвечают на вопросы учителя Какой..?, Какая..?
(используется «затемнение экрана»)
(предполагается консультация со следующим слайдом)
Затем, учащиеся дают полный ответ на вопрос учителя: Какой он, этот кот Мари?, описывая предмет полностью.
Учащимся предлагается дома составить письменное описание всех животных.
11. К разбору домашнего задания.
Упражнение на закрепление нового лексико-грамматического материала: употребление мужского и женского рода имен прилагательных.
Упражнение выполняется группой.
12. Разбор домашнего задания.
Выполняется учителем под диктовку и комментарии правил употребления мужского и женского рода имен прилагательных учащихся.
Домашнее задание: Стр.86, №6 читать, переводить.
Составить письменное описание всех животных из текста.
Стр.86, №7 письменно.
Приложенные файлы
