рабочая программа по географии 6 класс


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НИКОЛО-КРОПОТКИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей естественно-
гуманитарного цикла
Протокол № 1
от «___»________ 2016г.
Руководитель ШМО
_______________Галкина Е.А.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ Николо-
Кропоткинской ООШ
_______ М.А.Филиппова
Приказ №____
от «__» ________ 2016г..
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии
для 6-ого класса
Составитель: учитель географии
МОУ Николо-Кропоткинской ООШ
Первой квалификационной категории
Игнатенкова Ирина Дмитриевна
2016 – 2017 учебный год
I. Пояснительная записка Рабочая программа по географии для 6 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по географии в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Актуальность программы заключается в том, что она направлена на развитие и воспитание всесторонне развитой и коммуникативной личности, на реализацию системно-деятельностного подхода в обучении. Программа нацелена на формирование ключевых компетенций: готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач; привитие общих умений как существенных элементов культуры. География – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Практическая значимость школьного курса географии обусловлена тем, что объектом изучения этой науки является природа Земли и окружающий нас мир. География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, проблемах взаимодействия природы и общества, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, проблемах взаимодействия природы и общества, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Основными целями изучения географии в основной школе являются:
- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
- формирование целостного географического образа планеты Земля на разных уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона);
-понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;
-понимание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России и мира;
-формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных, учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;
-формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;
-формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человеческие научные, общекультурные достижения (карта, космические снимки, наблюдения, путешествия, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;
-формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных приборов (план, карта, объекты природы), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;
-формирование опыта творческой деятельности, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, карты, компьютерные программы, презентации);
-понимание закономерностей размещения населения и территориальных организации хозяйства в связи с природными, социально- экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
-всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимосвязи, ориентацию в разнообразных природных, социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание их истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны;
- выработка у учащихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.
II. Общая характеристика курса
География — единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно-научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное значение географии, позволяющее формировать у учащихся:
целостное восприятие мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;
комплексное представленное о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйство людей в разных географических условиях;
социально значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.
Содержание курса географии в основной школе позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности и соответственно учебных действий, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приёмы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей. Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной  ориентации учащихся.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов в классе 35 (1 час в неделю).
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основных ценностных ориентиров современного российского образования, заключающихся в формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.IV. Результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение обучающимися 6 класса следующих результатов:
Личностными результатами изучения предмета «География» являются следующие:
воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профессионального образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметным результатом изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;
управлять своей познавательной деятельностью;
организовывать свою деятельность;
определять цели и задачи учебной деятельности;
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему;
выдвигать версии решения проблемы;
составлять индивидуально или в группе план решения проблемы (выполнения проекта);
выбирать средства достижения цели и применять их на практике;
оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
анализировать, структурировать информацию, факты и явления;
выявлять причины и следствия простых явлений;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
составлять тезисы, простые и сложные планы изученного текста;
преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. п.);
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;
представлять собранную информацию в виде выступления или презентации.
Коммуникативные УУД:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность и корректировать его;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметным результатом изучения курса «География» является сформированность следующих умений:
объяснять, для чего изучают географию;
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации при решении учебных и практико-ориентированных задач;
анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;
по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
строить простые планы местности;
моделировать географические объекты и явления с помощью компьютерных программ;
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации;
называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками;
называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время;
показывать по карте маршруты и называть результаты географических открытий и путешествий;
описывать уникальные особенности Земли как планеты;
ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;
называть и показывать по карте основные географические объекты;
наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;
приводить примеры объектов гидросферы Земли;
объяснять значение ключевых понятий и терминов.
V. Содержание учебного предмета
Введение (1 час)
Ориентирование в информационном поле учебно-методического комплекта. Повторение правил работы с учебником и используемыми компонентами УМК. Обучение приёмам работы по ведению дневника наблюдений за погодой. Выбор формы дневника погоды и способов его ведения.
Гидросфера — водная оболочка Земли (13 часов)
Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.
Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.
Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.
Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.
Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.
Добавлен 1 час для практической работы по данной теме.
Добавлен 1 час на обобщение изученного материала по данной теме.
Практикум. 1. Описание реки и озера по плану. 2. Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира. 3. На примере местной реки, озера установление связи гидросферы с другими оболочками Земли. 4. Анализ интересных фактов о гидросфере, собранных в различных источниках (газеты, журналы, Интернет), и написание аннотации по одному из источников информации.Атмосфера — воздушная оболочка Земли (13 часов)
Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле.
Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.
Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.
Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.
Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.
Добавлен 1 час в теме «Тепло в атмосфере».
Добавлен 1 час для практической работы по данной теме.
Добавлен 1 час на обобщение изученного материала по данной теме.
Практикум. 1. Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды. 2. Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра. 3. Построение и анализ розы ветров. 4. Характеристика климата своей местности; его влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей. 5. Анализ погоды на ближайшие два-три дня.
Биосфера – живая оболочка Земли (3 часа)
Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире.
Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.
Человек и биосфера. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.
Практикум. 1. Составление схемы взаимодействия оболочек Земли. 2. Описание одного растения или животного своей местности.Географическая оболочка (4 часа)
Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями.
Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность.
Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Уменьшено кол-во часов на 2.
Практикум. 1. Подготовка сообщения на тему «Приспособленность людей к жизни в различных природных зонах». 2. Моделирование возможных преобразований на участке культурного ландшафта своей местности с целью повышения качества жизни населения.
Оценочные практикумы:
Обозначение на контурной карте объектов гидросферы.
Прокладывание по карте маршрута путешествия.
Описание реки по плану.
Построение розы ветров по данным календаря погоды.
Наблюдение за погодой. Обработка данных дневника погоды
Описание одного растения или животного своей местности.
Резервное время – 1 час
VI. Тематическое планирование
№ Тема Кол-во часов Кол-во к.р. Характеристика деятельности учащихся
Введение 1 Знакомство с учебником, атласом, электронным приложением к учебнику.
Поиск информации по накоплению географических знаний
Гидросфера — водная оболочка Земли 13 Работа с учебником, с атласом, электронным приложением.
Сравнение соотношения отдельных частей гидросферы
Выявление взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». Определение по карте географического положения океанов, морей, заливов, проливов. Определение черт сходства и различия океанов Земли.
Выявление частей рельефа дна океана.
Описание океана и моря по плану. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, архипелагов. Выделение частей рельефа дна Океана. Самостоятельное нанесение на контурную карту объектов гидросферы: океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов, архипелагов. Выполнение проектного задания. Работа на контурной карте
Прокладывание по карте маршрута. Измерение расстояний по карте. Определение географических координат объектов. Обсуждение и оценивание работы в группе и классе. . Выявление с помощью карт географических закономерностей изменения солености, температуры вод Океана. Описание океанических течений.
Установление причинно-следственных связей между процессами в литосфере и образованием цунами. Анализ иллюстративно-справочных материалов. Характеристика особенностей речной системы. Обучение приемам показа реки по карте.
Смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления. Составление схемы «Части реки». Анализ графиков изменения уровня воды в реках. Сравнительная характеристика равнинной и горной рек. Самостоятельное описание реки по плану на основе анализа карт, текста учебника и дополнительных источников информации. Определение по географической карте положение крупнейших озер мира и России. Описание озер по плану. Анализ карт и объяснение причины образования болот.
Составление схемы «Классификация озер». Оценка значения подземных вод и ледников как источников питьевой воды. Установление связи гидросферы с другими оболочками Земли.
Выявление значения Океана для хозяйственной деятельности человека.
Составление схемы «Связь гидросферы с другими оболочками на Земле на примере местной реки». Обобщение и практическая отработка знаний и умений: выполнение тестовых заданий.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли 13 Работа с текстом учебника, электронным приложением. Составление и анализ схемы «Состав воздуха».
Изучение модели строения атмосферы.
Составление плана к тексту учебника о значении атмосферы для жизни на Земле. Определение температуры с помощью термометра.
Вычисление средней суточной температуры, амплитуды, среднемесячной температуры по календарю погоды. Вычерчивание и анализ графиков изменения температуры воздуха в течение суток. Установление причинно- следственных связей между изменениями температуры воздуха и угла падения солнечных лучей (высотой Солнца над горизонтом). Определение атмосферного давления с помощью барометра.
Решение задач на изменение атмосферного давления на разной высоте в тропосфере. Выявление причинно- следственных связи при образовании ветра.
Знакомство с приборами для определения направления и силы ветра. Определение влажности воздуха с помощью гигрометра.
Расчет относительной влажности воздуха на основе имеющихся данных. Составление схем «Виды облаков», «Виды осадков».
Составление описания облакам
Оценка значения облачности и осадков для жизни и деятельности людей. Установление причинно - следственных связей между свойствами воздушных масс и характером погоды.
Описание погоды своей местности. Наблюдение за погодой.
Анализ карты «Изменение климатических показателей с запада на восток». Описание климата своей местности. Описание влияния погодных условий на быт и здоровье людей.
Составление и обсуждение правил поведения во время опасных атмосферных явлений. Обобщение и практическая отработка знаний и умений: выполнение тестовых заданий.
Биосфера – живая оболочка Земли 3 Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с электронным приложением. Сопоставление границы биосферы с границей других оболочек Земли. Выявление роли живых организмов в переносе веществ на основе анализа круговорота. . Анализ образцов почв из школьной коллекции.
Сравнение профилей подзолистой почвы и чернозема
Выявление причины разной степени плодородия используемых человеком
почв.
Определение вклада В. В. Докучаева в науку о почвах.
Раскрытие взаимосвязей в биосфере.
Выявление зависимости разнообразия растительного и животного мира от климата
Географическая оболочка 5 Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с электронным приложением, картами. Описание природного комплекса своей местности.
Выявление доказательства существования главных закономерностей географической оболочки на основе анализа тематических карт. Анализ карты «Природные зоны мира».
Объяснение причинно- следственных связей между природными зонами и климатом. Нанесение на контурную карту природных зон Земли. Сравнение различных природных зон. Выявление способов воздействия человека на географическую оболочку и характера ее изменения в результате хозяйственной деятельности.
35 Требования к уровню подготовки обучающихсяК концу 6 класса:
Учащиеся должны знать:
значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей;
результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий;
основные источники географической информации;
методы изучения Земли;
географические следствия движения Земли вокруг своей оси, Солнца;
различия между планом местности, картой, глобусом;
современные способы создания карт,;как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли, произошли основные расы;
состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в них;
изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием деятельности человека;
географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом.
Учащиеся должны уметь:
показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте мира, карте Океанов, глобусу географические объекты;
читать карты различного содержания;
обозначать и надписывать их на контурной карте;
давать описания существенных признаков географических объектов и явлений;
находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, СМИ, Интернета;
приводить примеры: развития представлений человека о Земле, крупнейших географических объектов на Земле, в России, своей местности, адаптации человека и его хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды, влияния природы на формирование культуры, источников загрязнения геосфер, использования и охраны природных ресурсов;
составлять простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи;
составлять описание природных объектов по типовому плану;
составлять описание природных явлений и процессов по картам, наблюдениям, статистическим показателям;
определять на местности, плане, на карте расстояния, направления, высоты, географические координаты и местоположение объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;
представлять результаты измерений в разной форме.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентирования на местности;
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения;
учета фенологических изменений в природе, в своей местности;
проведения простейших наблюдений за географическими объектами;
определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных ощущений;
решения практических задач по определению качества окружающей среды, ее использованию, сохранению и улучшению;
принятия необходимых мер в случае стихийных бедствий и техногенных катастроф;
самостоятельного поиска географической информации на местности и из различных источников;
оценки роли географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично.
VII. Календарно-тематическое планирование

п/пТема урока
кол-во часов Дата
по плану по факту по плану по факту
1 Что мы будем изучать 1 2 Cостав и строение гидросферы 1 3 Мировой океан. Части Океана. 1 4 Мировой океан. Острова и полуострова. 1 5 Практическая работа № 1. «Обозначение на контурной карте объектов гидросферы» 1 6 Практическая работа № 2. «Прокладывание по карте маршрута путешествия» 1 7 Воды Мирового океана 1 8 Реки – артерии Земли 1 9 Режим и работа рек 1 10 Практическая работа № 3. «Описание реки по плану» 1 11 Озера и болота 1 12 Подземные воды и ледники 1 13 Гидросфера и человек 1 14 Обобщение по теме «Гидросфера – водная оболочка Земли» 1 15 Состав и строение атмосферы 1 16 Тепло в атмосфере. Температура воздуха 1 17 Тепло в атмосфере. Угол падения солнечных лучей 1 18 Атмосферное давление 1 19 Ветер 1 20 Практическая работа № 4. «Построение розы ветров по данным календаря погоды» 1 21 Влага в атмосфере 1 22 Облака. Осадки 1 23 Погода 1 24 Практическая работа № 5. Наблюдение за погодой. Обработка данных наблюдений. 1 25 Климат 1 26 Атмосфера и человек 1 27 Обобщение по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли» 1 28 Биосфера – земная оболочка 1 29 Почвы 1 30 Биосфера – сфера жизни. Практическая работа № 6. Описание одного растения или животного своей местности. 1 31 Географическая оболочка Земли 1 32,33 Природные зоны. 2 34 Культурные ландшафты 1 35 Обобщение знаний по изученному курсу 1 VIII. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательной деятельности
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Примерная программа основного общего образования по географии в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Алексеев А. И., Николина В. В., Липкина Е. К. и др. География. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / под ред. А. И. Алексеева. – М.: Просвещение, 2014.
Николина В.В. География: 5-6 кл.: Методические рекомендации: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2014.
Николина В. В., Липкина Е. К. География. Проекты и творческие работы. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2014.
Географический атлас. 6 класс. – М.: Дрофа, изд-во «ДИК», 2014.
Контурные карты, 6 класс. – М.: Дрофа, изд-во «ДИК», 2014.
Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/
Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/
Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. http://fcior.edu.ru/
Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/ методические пособия, рабочие тетради, электронные мультимедийные издания.
Комплект мультимедийных презентаций по темам изучаемого курса.
Электронное приложение к учебнику «География. 5-6 классы. «Полярная звезда».
Контрольно-измерительные материалы
По темам курса проверочные работы выполняются в «Тренажере».

Приложенные файлы