Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Муниципальное автономное учреждение дошкольного образования
города Ялуторовска «Детский сад №9»
Согласована на педагогическом совете
Протокол от 27.05.2015 № 4
Утверждаю
Директор МАУДО «Детский сад №9»
_____________ С.А. Кр
асных
Приказ
от
27.05.2015 №60
Дополнительная общеразвивающая
программа
музыкального развития детей
старшего дошкольного возраста
(раздел вокал)
«
Домисоль
-
ка
»
Возраст детей: 5
-
7лет
Срок реализации программы:2
года
Составитель:
Музыкальный руководитель
I
квалификационной катего
рии
Бывалина Е.А.
г Ялуторовск
2
Структура дополнительной общеразвивающей программы
1.
Пояснительная запи
с
к
а
…………………………………………………….
………
…..
…3
2. Общая характеристика курса
………………………………………………........4
2.1
Особенности слуха
и голоса детей
5
-
6
и 6
-
7лет………………...
……….4
2.2
Структура занятия
……………………………………………………..….10
2.3
Методические приемы
…………………………………………………....10
3
.
Учебно
-
тематический план
………………………..
…
………………………………...12
3.1перспективный годовой план работы…………………………………………………
.
.14
4
.
Ожи
даемые результаты
…………………………………………………
…………….
.....30
5
. Методическое обеспечение
….……
……………………………
…………….
…………....31
6
. Список литературы
………….………………………………………...
......................
……32
3
1.
Пояснительная записка
Пение
–
один из любимых детьми вид
ов музыкальной деятельности,
обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального,
познавательного развития. Благодаря пению у ребенка развивается
эмоциональная отзывчивость на музыку и музыкальные способности:
интонационный звуковысотный слух, без
которого музыкальная
деятельность просто не возможна, тембровый и динамический слух,
музыкальное мышление и память. Кроме того
,
успешно осуществляется
общее развитие, формируются высшие психические функции, обогащаются
представления об окружающем, речь, ма
лыш учится взаимодействовать со
сверстниками. Поскольку пение
–
психофизический процесс, связанный с
работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение,
эндокринная система и других, важно, чтобы голосообразование было
правильно, природосооб
разно организовано, чтобы ребенок чувствовал себя
комфортно, пел легко и с удовольствием.
Правильный режим голосообразования является результатом работы по
постановке певческого голоса и дыхания. Дыхательные упражнения,
используемые на занятиях по вокально
му пению
,
оказывают
оздоравливающее влияние на обменные процессы, играющие главную роль в
кровоснабжении, в том числе и органов дыхания. Улучшается дренажная
функция бронхов, восстанавливается носовое дыхание, повышается общая
сопротивляемость организма, е
го тонус, возрастает качество иммунных
процессов.
Данная программа направлена на развитие у детей вокальных данных,
творческих способностей, исполнительско
го
мастерств
а
.
Программа разработана на основе Программы по музыкальному
воспитанию детей дошк
ольного возраста «Ладушки» (авторы И.Каплунова,
И.Новоскольцева). Программа по вокальному пен
ию предназначена для
детей от
6
-
7
лет. Занятия
в вокальном кружке «Домисоль
-
ка
»
проводятся с
октября по май, 32
занятия в год. Основная форма работы с дет
ьми
–
занятия
4
длительностью до 30
минут, которые проводятся раз в неделю с
оптимальным количеством детей 10
-
12
человек.
2. Общая характеристика курса
Цель
–
формирование эстетической культуры дошкольника;
развитие
эмоционально
-
выразительно
го
исполнени
я
песе
н
;
становление
певческо
го
дыхани
я
, правильно
го
звукообразовани
я
, четкост
и
дикции.
Задачи
:
1.
Формирование интереса к вокальному искусству.
2.
Развитие умений петь естественным голосом, без напряжения;
постепенно расширяя диапазон.
3.
Развитие музыкального слуха,
координации слуха и голоса.
4.
Развитие умений различать звуки по высоте;
5.
Развитие чистоты интонирования, четкой дикции, правильного
певческого дыхания, артикуляции.
6.
Развитие умений петь, выразительно передавая характер песни.
7.
Формирование певческой культур
ы (правильно передавать мелодию
естественным голосом, без напряжения),
8.
Совершенствование вокально
-
хоровых навыков.
2.1
Осо
бенности слуха и голоса детей
5
-
6
и 6
-
7
лет.
На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт.
Общее развитие на ш
естом году жизни, совершенствование процессов
высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на
формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности.
Однако голосовой аппарат по
-
прежнему отличается
xp
упкостью,
ранимостью. Гортань
с голосовыми связками еще недостаточно развиты.
Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной
5
(низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у
детей 5
-
6 лет несильный, хотя порой и звонкий. Следует избег
ать
форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое,
несвойственное им звучание.
Дети могут петь в диапазоне
ре
-
до2
. Низкие звуки звучат более протяжно,
поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в
которых бол
ьше высоких звуков. Удобными являются звуки
{ми) фа
-
си.
В
этом диапазоне звучание естественное, звук
до
первой октавы звучит тяжело,
его надо избегать.
У детей этого возраста достаточно развита речь, они свободно
высказывают свои суждения по содержан
ию песни, оценивают свое пение и
пение товарищей. У детей 7
-
го года жизни появляется способность
активного мышления. Они более самостоятельны и инициативны во время
обучения. Интенсивно развивается их музыкальное восприятие, оно
становится целена
правленным. Дети могут самостоятельно определить
характер музыки, изменение динамики, смену темпов в пении, направление
движения мелодии, поступенное и скачкообразное понижение и повышение
звуков; свободно различают звуки по высоте и длительности; укрепляе
тся,
становится более устойчивой вокально
–
слуховая координация.
В работе по пению с детьми этого возраста следует учитывать не
только психические, но и физические особенности развития ребенка.
Голосовые мышцы у детей еще не совсем сформиро
ваны, певческое
звукообразование происходит за счет натяжения краев связок, поэтому
форсированное пение следует исключить. Крикливость искажает тембр
голоса, отриц
а
тельно влияет и на выразительность исполнения. Надо учить
детей петь не напрягаясь, естестве
нным светлым звуком, и тол
ь
ко в этом
случае у них разовьются правильные вокальные данные, в голосе появиться
напевность, он станет крепким и зво
н
ким.
Огромную роль в звукообразовании играет певческое дыхание. У
детей 6
-
7 лет увеличивается объем лег
ких, дыхание становиться более
6
глуб
о
ким, это позволяет педагогу использовать в работе песни с более
длинными музыкальными фразами. У детей расширяется диапазон (до
–
ре).
Дети пр
а
вильно интонируют мелодию.
Возрастные особенности детей позволяют включать в
работу кружка два
взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку
певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных
видах коллективного исполнительства:
-
песни хором в унисон
-
хоровыми группами (дуэт, трио и т.д)
-
темб
ровыми подгруппами
-
при включении в хор солистов
-
пение под фонограмму.
-
пение по нотам
Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить
особенности звучания певческого звучания каждого ребенка и чистоту
интонирования мелодии и в соответствии с п
риродным типом голоса
определить ребенка в ту или иную тембровую подгруппу.
Для того, чтобы научить детей правильно петь (слушать, анализировать,
слышать, интонировать (соединять возможности слуха и голоса) нужно
соблюдение следующих условий:
игровой хара
ктер занятий и упражнений,
активная концертная деятельность детей,
доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с
удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на
улице, в гостях
атрибуты для занятий (шумовые инструмен
ты, музыкально
–
дидактические игры, пособия)
звуковоспроизводящая аппаратура (аудиомагнитофон, микрофон,
кассеты и С
D
-
диски
–
чистые и с записями музыкального материала
)
сценические костюмы, необходимые для создания образа и
7
становления маленького артиста
Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу
с детьми, родителями и воспитателями, разъясняя им вредность крикливого
разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса
ребенка. При работе над песнями необходимо с
облюдать правильную
вокально
-
певческую постановку корпуса.
Программа включает подразделы:
восприятие музыки;
развитие музыкального слуха и голоса;
песенное творчество;
певческая установка;
певческие навыки (артикуляция, слуховые навыки; навыки
эмоцион
ально
-
выразительного исполнения; певческое дыхание;
звукообразование; навык выразительной дикции)
Артикуляция.
В работе над формированием вокально
-
хоровых навыков у
дошкольников огромное значение имеет в первую очередь работа над
чистотой интонирования. В
этой работе имеет значение правильная
артикуляция гласных звуков. Навык
артикуляции
включает:
• выразительное фонетическое выделение и грамотное произношение;
• постепенное округление фонем, умение сберечь стабильное положение
гортани при пении разных фон
ем, что является условием уравнивания
гласных;
• умение найти близкую или высокую позицию, которая контролируется
ощущением полноценного резонирования звука в области «маски»;
• умение максимально растягивать гласные и очень коротко произносить
согласные
в
разном ритме и темпе.
Последовательность формирования гласных:
• гласные «о», «е»
-
с целью выработки округленного красивого звучания;
8
• гласная «и»
-
с целью поиска звучания и мобилизации носового аппарата,
головного резонатора;
• «а», «е»
-
при их звук
ообразовании гортань резко сужается, в активную
работу включается язык, который может вызвать непредусмотренное
движение гортани. Кроме того, широкое открывание рта на звук «а» снижает
активность дыхания и голосовых связок.
К с
луховым навыкам
можно отнес
ти:
• слуховой самоконтроль;
• слуховое внимание;
• дифференцирование качественной стороны певческого звука, в том числе
его
эмоциональной выразительности, различие правильного и неправильного
пения;
• представления о певческом правильном звуке и способах
его образования.
Навык эмоционально
—
выразительного исполнения
отражает
музыкально
-
эстетическое содержание и исполнительский смысл конкретного
вокально
го произведения (попевки, песни)
. Он достигается:
• выразительностью мимики лица;
• выражением глаз;
•
выразительностью движения и жестов;
• тембровой окраской голоса:
• динамическими оттенками и особенностью фразировки;
• наличием пауз, имеющих синтаксическое и логическое (смысловое)
значение.
Певческое дыхание.
Ребенок, обучающийся пению, осваивает с
ледующую технику
распределения дыхания, которая состоит из трех этапов:
• короткий бесшумный вдох, не поднимая плеч;
• опора дыхания
—
пауза или активное торможение выдоха. Детям
9
объясняют, что необходимо задерживать дыхание животом, зафиксировать
его мышц
ами;
• спокойное постепенное (без толчков) распределение выдоха при пении.
Формирование певческого дыхания способствует физическому
укреплению организма в целом. Это и гимнастика, и физкультура, когда
сочетаются дыхательная гимнастика и мышечная нагрузка.
Для выработки
навыка выразительной дикции
полезными будут
следующие упражнения артикуляционной гимнастики:
• не очень сильно прикусить кончик языка;
• высунуть язык как можно дальше, слегка его покусывая от основания до
кончика;
• покусывать язык поочередн
о правыми и левыми боковыми зубами, как бы
пытаясь жевать;
• сделать круговое движение языком между губами с закрытым ртом, затем в
другую сторону;
• упереться языком в верхнюю губу, затем нижнюю, правую щеку, левую
щеку, стараясь как бы проткнуть щеки;
•
пощелкать языком, меняя форму рта, одновременно меняя звук, стараясь
производить щелчки боле высокого и низкого звучания (или в унисон);
• постукивая пальцами сделать массаж лица;
• делать нижней челюстью круговые движения вперед
-
вправо
-
назад
-
влево
-
вп
еред;
• сделать вдох носом, втянув щеки между губами (рот закрыт). Выдох
—
губы трубочкой.
Все упражнения выполняются по 4 раза.
С целью выработки дикции можно использовать скороговорки, которые
необходимо петь на одной ноте, опускаясь и поднимаясь по полу
тонам, по 8
-
10 раз с твердой атакой звука.
Основной формой организации деятельности де
тей являются кружковые
занятия.
10
2.2
Структура занятия.
1. Распевание.
Работая над вокально
-
хоровыми навыками детей необходимо
предварительно «распевать» воспитанников
в
о
пределенных упражнениях.
Начинать распевание попевок (в
о
кализа, упражнений) следует в среднем,
удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх и вниз по
полутонам. Для этого отводится не менее 10
МИНУТ
.
Время распевания может
быть увеличено, но не уме
ньшено. Задачей предварительных упражнений
является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и
исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная
разминка перед началом работы
-
одно из важных средств повышения ее
продуктивности
и конечного результата.
2. Пауза.
Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима
пауза в 1
-
2 минуты (физминутка).
3. Основная часть.
Работа направлена на развитие исполнительского
мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и
мелодий
по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и
артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.
4. Заключительная часть.
Пение с движениями, которые дополняют
песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающ
имся.
Работа над выразительным артистичным исполнением
.
2.3
Методические
приемы
1. Приемы разучивания песен проходит по трем этапам:
знакомство с песней в целом (если текст песни трудный
прочитать его как стихотворение, спеть без сопровождения)
работа над
вокальными и хоровыми навыками;
проверка знаний у детей усвоения песни.
2. Приемы, касающиеся только одного произведения:
11
споем песню с полузакрытым ртом;
слоговое пение («ля», «бом» и др.);
хорошо выговаривать согласные
в конце слова;
произношение слов ш
епотом в ритме песни;
выделить, подчеркнуть отдельную фразу, слово;
настроиться перед началом пения (тянуть один первый звук);
задержаться на отдельном звуке и прислушаться
,
как он звучит;
обращать внимание на высоту звука, направление мелодии;
использоват
ь элементы дирижирования;
пение без сопровождения;
зрительная, моторная наглядность.
3. Приемы звуковедения:
выразительный показ (рекомендуется аккапельно);
образные упражнения;
вопросы;
оценка качества исполнение песни
12
3
.
Учебно
-
тематический план
Содер
жание
Количество
занятий
Восприятие музыки
7
Артикуляция, выразительная дикция
7
Освоение техники распределения дыхания
7
Расширение певческого диапазона, чистота
интонирования
7
Эмоционально
-
выразительное исполнение
4
Итого:
32
ПРИМЕРНО
Е РАСПРЕДЕЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА
ПО ПЕНИЮ на год
№п
\
п
Репертуар
Кол
-
во
1
Русские народные песни
(с музыкальным сопровождением )
2
-
3
2
Русские народные песни
(без музыкального сопровождения)
3
-
5
3
Детские эстрадные песни
(с фортепианным сопровождением
)
4
-
5
4
Детские эстрадные песни
(под фонограмму)
4
-
5
13
5
Песни из мультфильмов
(с фортепианным сопровождением)
3
-
4
6
Песни из мультфильмов
(под фонограмму)
3
-
4
7
Упражнения и попевки
8
-
10
3
.1
Перспективный
годовой
план работы
Октябрь
Содержание работы
Задачи
Музыкальный материал
1. Коммуникативная игра
-
приветствие.
2.Артикуляционная
гимн
а
стика по системе В.
Ем
е
льянова.
3.Интонационно
-
фонетические упражнения.
4.Скороговорки.
Чистогово
р
ки.
Освоение пространства, установление
ко
н
тактов, психологическая настройка на
раб
о
ту.
Развивать певческий голос, способствовать
пр
а
вильному звукообразованию, охран
е и
укрепл
е
нию здоровья детей.
Упражнять в точном интонировании
трезв
у
чий, удерживать интонации на
повторя
ю
щихся звуках. Выравнивание
гласных и с
о
гласных звуков. Следить за
правильной пе
в
ческой артикуляцией.
Учить детей чѐтко проговаривать текст,
вкл
ючая в работу артикуляционный аппарат;
Проговаривать с разной интонацией
(уди
в
ление, повествование, вопрос,
восклицание), темпом (с ускорением и
замедлением, не п
о
вышая голоса),
«Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.
«Паровоз»
-
Короткий вдох, долгий
в
ы
дох;
«Машина»
-
вибрация губ. «Самолѐт»
-
на
звук «У» (протяжно, на цепном дыхании,
повышая и пон
и
жая голос)
Пропевание гласных
«А
-
О
-
У
-
И
-
Э» в разно
й
последовательн
о
сти.
1.
«Говорил попугай попугаю».
2.
«Тигры».
3.
«Вѐз корабль карамель».
15
5
. Упражнения для
расп
е
вания.
6
. Песни.
интонацией (обыгрывать о
б
раз и показывать
дейс
т
вия). Петь на одном звуке. (Дал
ее
задачи те же).
Упражнять детей в чистом интонировании
пост
у
пенного и скачкообразного движения
мелодии вверх и вниз.
Учить детей петь естественным голосом, без
напряжения, правильно брать дыхание
между музыкал
ь
ными фразами и перед
началом пения;
Учи
ть детей исполнять песни лѐгким звуком
в п
о
движном темпе и напевно в умеренном;
Петь естественным звуком, выразительно,
выполнять логические ударения в
музыкал
ь
ных фразах, отчѐтливо пропевать
гласные и согласные в словах.
Учить детей исполнять песни
а кап
елла.
4.
«Кит
-
рыба».
1. «Котенок и бабочка»
2. «Птичка и Лиса»
3. «Машенька и Медведь»
А.Евтодьевой
«Гномики» муз. и сл. К.Костина,
р.н.п. «Ходила младешенька»
Количество занятий
–
4
16
Ноябрь
Содержание работы
Задачи
Музыкальный материал
1. Игра
-
приветствие.
2.Артикуляционная
гимн
а
стика по системе В.
Ем
е
льянова.
3.Интонационно
-
фонетические
упражн
е
ния.
4.Скороговорки.
Чистогово
р
ки.
Психологическая настройка на занятие.
Подготовка голосового аппарата к
дых
а
тельным, звуковым играм, пению.
Способс
т
вовать правильному
звукообразованию, охране и укреплению
зд
о
ровья детей.
Упражнять в точном интонировании
трезв
у
чий, удерживать интонации на
повторя
ю
щихся звуках. Выравнивание
гласных и с
о
гласных звуков. Форм
ировать
звучание г
о
лоса ближе к фальцетному.
Следить за пр
а
вильной певческой
артикуляцией.
Учить детей чѐтко проговаривать текст,
включая в работу артикуляционный аппарат;
Проговаривать с разной интонацией
(уди
в
ление, повествование, вопрос,
восклицание),
темпом (с ускорением и
замедлением, не п
о
вышая голоса),
Упражнения: 1. «В гости».
2. «Здравствуйте».
М. Картушина.
Упражнения:
1.
«Обезьянки».
2.
«Весѐлый язычок».
Пропевание гласных
«А
-
О
-
У
-
И
-
Э» в разной
последо
вательн
о
сти.
1.
Няня мылом мыла Милу…»
2.
«Сорок сорок ели сырок…»
3.
Знакомый материал.
17
5 Упражнения для
расп
е
вания.
6
. Пение.
интонацией (обыгрывать о
б
раз и показывать
действия). Петь на одном звуке. (Далее
зад
а
чи те же).
Расширять диапазон детского голоса. Учить
то
ч
но попадать на первый звук. Слышать и
передавать п
о
ступенное и скачкообразное
движение мелодии. Самостоятельно
поп
а
дать в тонику.
1. Продолжать учить детей петь
естестве
н
ным голосом, без напряжения,
правильно брать дыхание между
музыкальными фразами и перед началом
п
е
ния;
2. Петь выразительно, передавая
динамику
не только куплета к куплету, но и по
муз
ы
кальным фразам;
3. Выполнять паузы, точно передавать
ритмический рисунок, делать логические
(см
ы
словые) ударения в соответствии с
текстом песен;
4. Петь лѐгким, подвижным звуком, напевно,
шир
о
ко, с музыкаль
ным сопровождением и
без него.
1.
«Фокус
-
покус».
2.
«Чудо
-
лесенка».
3.
«Храбрый портняжка» А.Евтодьевой
«Сонная песенка» русский текст О.
П
е
терсон,
муз. Р. Паулса,
«Пестрый колпачок» Г.Струве.
Количество занятий
-
4
18
Декабрь
Содержание работы
Задачи
Музыкальный материал
1. Коммуникативная игра
-
приветствие.
2.Артикуляционная
гимн
а
стика по системе В.
Ем
е
льянова.
3.Интонационно
-
фонетические
упражн
е
ния.
4.Скороговорки, стихи.
Освоение пространства, установление
ко
н
тактов, психологическая настройка на
раб
о
ту.
Развивать певческий голос, способствовать
пр
а
вильному звукообразованию, охране и
укреплению здоровья детей. Подго
товить
речевой аппарат к работе над развитием
г
о
лоса.
Учить детей «рисовать» голосом, изображать
звук
о
вой кластер;
Учить детей соотносить своѐ пение с
пок
а
зом рук, добиваясь при этом
осмысленного, эстетичного, выразительного
и разнообразного музыкального
де
й
ствия.
Использовать карточки для работы руками
по извлечению звука.
Учить детей чѐтко проговаривать текст,
включая в работу артикуляционный аппарат;
Развивать образное мышление, мимику,
эмоциональную отзывч
и
вость. Учить детей
использовать различные э
моциональные
1. «Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
2. «Здравствуйте» Картушина.
«Лошадка»
-
прищѐлкивание, язычок;
«Паров
оз»
-
Короткий вдох, долгий
в
ы
дох;
«Машина»
-
вибрация губ. «Самолѐт»
-
на
звук «У» (протяжно, на цепном дыхании,
повышая и пон
и
жая голос).
Пропевание гласных « А
-
О
-
У
-
И
-
Э» в
разной п
о
следовательности
«По волнам», «Качели», «По кочкам».
Проговаривани
е текста песен, попевок.
«Уточка»,
«На дворе трава».
Знакомый репертуар.
19
5 Упражнения для
расп
е
вания.
6. Пение.
выражения: грустно, радостно, ласково,
уди
в
лѐнно и.т.д.
Закреплять у детей умение чисто
интонир
о
вать при поступенном движении
мелодии, удерживать интонацию на одном
повторяющемся звуке; точно инт
о
нировать
интервалы. Упражнять в точной передач
е
ритмического рисунка мелодии хлопк
а
ми во
время пения.
Побуждать детей к активной вокальной
деятельн
о
сти.
Учить детей петь в унисон,
а капелла.
Отрабатывать перенос согласных, тянуть
звук как ниточку.
Способствовать развитию у детей
выраз
и
тельного пени
я, без напряжения,
плавно, н
а
певно.
Развивать у детей умение петь под
фон
о
грамму.
Формировать сценическую культуру
(кул
ь
туру речи и движения).
«Храбрый портняжка»,
«Золушка и сестры» А.Евтодьевой,
«Гроза»
Знакомый репертуар.
«Белые снежинки» сл. И. Шефрана, муз.
Г. Гладк
о
ва
«
Зимняя сказка» сл. А. Усачева, муз.
А.
Пинег
и
на
Количество занятий
–
4
20
Январь
Содержание работы
Зада
чи
Музыкальный материал
1. Коммуникативная игра
-
приветствие.
2.Артикуляционная
гимн
а
стика по системе В.
Ем
е
льянова.
3.Интонационно
-
фонопедические
упражн
е
ния.
4. Скороговорки.
Стихи.
Освоение пространства, установление
ко
н
тактов, психологическая настройка на
раб
о
ту.
Подготовить речевой аппарат к
дыхательным и зв
у
ковым играм. Развивать
дикцию и артикул
я
цию.
Учит детей ощущать и передавать
интон
а
цию в пении упражнений. Учить
де
тей «р
и
совать» голосом, пропевать
ультразвук. Учить детей соотносить своѐ
пение с пок
а
зом рук, добиваясь при этом
осмысле
н
ного, эстетичного, выразительного
и разнообразного музыкального действия.
И
с
пользовать карточки для работы руками
по и
з
влечению звука.
Учить детей чѐтко проговаривать текст,
включая в работу артикуляционный аппарат.
Формировать слуховое восприятие. Учить
детей использовать различные
эмоциональные выражения: грустно,
«Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.
Работа с губами: (покусать зубами
верхнюю и нижнюю губу). Упр. «Я
обиде
л
ся»,
«Я радуюсь».
«Крик ослика» (Й
–
а...)
«Крик в лесу» (А
–
у).
«Крик чайки»
(А! А!).
«Кричит ворона» (Кар).
«Скулит щенок» (И
-
и
-
и)
«Пищит больной котѐнок» (Мяу
жало
б
но).
Чтение текста песен.
Знакомый репертуар.
21
5.Упражнения для
расп
е
вания.
6. Пение
р
а
достно, ласково, удивлѐнно
Продолжать работу над развитием голоса
д
е
тей.
Петь плавно, добиваясь чистоты звучания
кажд
о
го интервала
1. Продолжать учить детей петь
естестве
н
ным голосом, без напряжения,
правильно брать дыхание между
музыкальными фразами и перед началом
п
е
ния;
2. Совершенствовать умение вовремя
начинать п
е
ние после музыкального
вступления, точно п
о
падая на первый звук;
4. Чисто интонировать в заданном
диапаз
о
не;
5. Закреплять навыки хорового и
индивид
у
ального пения с музыкальным
сопровожд
е
нием и без него.
6. Совершенствовать исполнительское
ма
с
терство.
7.
Учить детей работать с микрофоном.
1. «Волк и красная шапочка»
2. «По щучьему веленью» А.Евтодьевой
Повторение знакомых песен
Количество занятий
–
2
22
Февраль
Содержание работы
Задачи
Музыкальный материал
1. Коммуникативная игра
-
приветствие.
2.А
ртикуляционная
гимн
а
стика по системе В.
Ем
е
льянова.
3.Интонационно
-
фонопедические
упражн
е
ния.
4.Скороговорки.
Чистогово
р
ки.
Освоение пространства, установление
ко
н
тактов, психологическая н
астройка на
раб
о
ту.
Развивать певческий голос, способствовать
пр
а
вильному звукообразованию, охране и
укрепл
е
нию здоровья детей.
Учить детей выполнять голосом глиссандо
снизу вверх и сверху вниз с показом
движения рукой. И
с
полнять в среднем и
низком ре
гистрах.
Учить детей долго тянуть звук
–
У
-
меняя
при этом силу звучания. Развивать
ритмич
е
ский слух.
Учить детей чѐтко проговаривать текст,
включая в работу артикуляционный аппарат;
Проговаривать с разной интонацией
(удивление, повествование, в
о
прос,
во
склицание), темпом (с ускорением и
замедлением, не п
о
вышая голоса),
интонацией (обыгрывать о
б
раз и показывать
«Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.
Паровоз»
-
Короткий вдох, долгий выдох;
«Машина»
-
вибрация губ. «Самолѐт»
-
на
звук «У» (протяжно, на цепно
м дыхании,
повышая и пон
и
жая голос)
«Самолѐты», «Самолѐт летит» М.
Ка
р
тушиной.
«Мороз» (по методу Емельянова)
«Вѐз корабль камень»,
«Ди
-
ги, ди
-
ги дай»
«Петя шѐл»
«Думал
–
думал»
23
5. Упражнения для
расп
е
вания.
6. Песни.
действия).
Упражнять детей во взятии глубокого
дых
а
ния. Развивать артикуляцию,
прикрытый звук.
1. Уточнить умение детей вовремя вступать
после
музыкального вступления, точно
попадая на пе
р
вый звук;
2.Чисто интонировать в заданном диапазоне.
3.Совершенствовать умение детей петь с
динамич
е
скими оттенками, не форсируя звук
при усил
е
нии звучания.
4. Развивать вокальный слух,
исполнител
ь
ское масте
рство, навыки
эмоциональной выразител
ь
ности.
5.Учить детей работать с микрофоном.
1. «Три медведя» А.Евтодьевой
Знакомые распевки.
1. «Песенка о ка
питане» Дунаевский
2. «Любимый папа» сл. Ю. Энтина
муз. Д. Тухманова
Количество занятий
–
4
Март
Содержание работы
Задачи
Музыкальный материал
1
. Игра
-
приветствие.
Психологическая настройка на занятие.
Упражнение: «В гости».
«Здравствуйте».
Картушина.
24
2.Артикуляционная
гимн
а
стика по системе В.
Ем
е
льянова.
3.Интонационно
-
фонопедические
упражн
е
ния.
4.Чистоговорки.
5. Упражнения для
расп
е
вания.
6. Пение.
Подготовка голосового аппарата к
дых
а
тельным, звуковым играм, пению.
Способс
т
вовать правильному
звукообразован
ию, охране и укреплению
зд
о
ровья детей.
Формировать звучание голоса в разных
регистрах, показывая высоту звука рукой
Следить за правил
ь
ной певческой
артикуляцией.
Учить детей чѐтко проговаривать текст,
включая в работу артикуляционный аппарат;
Прогова
ривать с разной интонацией
(удивление, повествование, в
о
прос,
восклицание), темпом (с ускорением и
замедлением, не п
о
вышая голоса),
интонацией (обыгрывать о
б
раз и показывать
действия). Петь на одном звуке.
Расширять диапазон детского голоса. Учить
детей
точно попадать на первый звук.
Сам
о
стоятельно попадать в тонику.
Развивать «цепное» дыхание, уметь
интонировать на одном звуке.
Учить связывать звуки в «легато».
Побуждать детей к активной вокальной
Упражнения:
«Обезьянки».
«Весѐлый язычок».
Знакомый репертуа
р.
«Лягушка и кукушка»
«Няня мылом мыла Милу…»
«Сорок сорок ели сырок…»
«Шла Саша…»
Знакомый материал.
1. «Теремок» Л.Олифировой
2. «Вот такая чепуха» И.Рыбкиной
«Мамочка моя»
«Мамина песенка» М. Пляцковский
25
деятельн
о
сти.
Закреплять умение петь в унисон, а капелла
,
проп
е
вать звуки, используя движения рук.
Отрабатывать перенос согласных, тянуть
звук как ниточку.
Способствовать развитию у детей
выраз
и
тельного пения, без напряжения,
плавно, н
а
певно.
Продолжать развивать умение у детей петь
под ф
о
нограмму и с микрофо
ном.
Формировать сценическую культуру
(кул
ь
туру речи и движения).
Количество заня
тий
-
4
А
прель
Содержание работы
Задачи
Музыкальный материал
1. Коммуникативная игра
-
приветствие.
2.Артикуляционная
гимн
а
стика по системе В.
Ем
е
льянова.
Освоение пространства, установление
ко
н
тактов, психологическая настройка на
раб
о
ту.
Развивать певческий голос, способствовать
пр
а
вильному звукообразованию, охране и
укреплению здоровья детей. Подготовить
речевой аппарат к работе
над развитием
г
о
лоса.
1. «Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
2. «Здравствуйте» Картушина.
«Лошадка»
-
прищѐлкивание, язычок;
«Паровоз»
-
короткий вдох, долгий
в
ы
дох;
«Машина»
-
вибрация губ. «Самолѐт»
-
на
звук «У» (протяжно, на цепном дыхании,
26
3.Интонационно
-
фонетические
упражн
е
ния.
4.Скороговорки, стихи.
5. Упражнения для
расп
е
вания.
6. Пение.
Формировать более прочный навык дыхания,
укреплять дыхательные мышцы,
способств
о
вать появлению ощущения опоры
на дыхании, тренировать а
р
тикуляционный
аппарат.
Учить детей чѐтко проговаривать текст,
включая в работу артикуляционный
аппарат;
Развивать образное мышление, мимику,
эмоциональную отзывч
и
вость. Формировать
слуховое восприятие. Учить детей
использовать различные эмоциональные
выр
а
жения: грустно, радостно, ласково,
удивлѐнно и.т.д.
Добиваться более лѐгкого звучания;
развива
ть п
о
движность голоса.
Удерживать интонацию на одном
повт
о
ряющемся звуке; точно интонировать
интерв
а
лы. Упражнять в точной передаче
ритмич
е
ского рисунка мелодии хлопками во
время пения.
Повысить жизненный тонус, настроение
д
е
тей, уметь раскрепощаться.
Про
должать учить детей петь естественным
гол
о
сом, без напряжения, правильно брать
повышая и пон
и
жая голос).
Проговаривание текста песен, попевок.
«Уточка»,
«На дворе трава».
Знакомый репертуар.
«Я хороший»,
«Да и нет» В.Н.Петрушина.
1. «Стрекоза и рыбка»
2. «Кот и петух» А.Евтодьевой
1. укр.н.п «Веснянка»
2. «Что такое семья?» Е.Гомоновой
27
дыхание между музыкальными фразами, и
перед началом п
е
ния.
Чисто интонировать в заданном диапазоне.
Закреплять навыки хорового и
индивидуального в
ы
разительного пения.
Формирова
ть сценическую культуру.
Продолжать обучать детей работать с
микроф
о
ном.
Количество занятий
-
4
Май
Содержание работы
Задачи
Музыкальный материал
1. Коммуникативная игра
-
приветствие.
2.Артикуляционная
гимн
а
стика по системе В.
Ем
е
льянова.
3.Инт
онационно
-
фонетические
Освоение пространства, установление
ко
н
тактов, психологическая настройка на
раб
о
ту.
Закреплять работу по развитию певческого
голо
са, способствовать правильному
звук
о
образованию, охране и укреплению
здоровья детей. По
д
готовить речевой
аппарат к работе над развитием голоса.
Закреплять умение выстраивать голосом
звук
о
вую линию;
1. «Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
2. «Здравствуйте» Картушина.
«Прогулка» М. Лазарев.
28
упражн
е
ния.
4.Скороговорки, стихи.
5.Упражнения для
расп
е
вания.
6. Пение.
Закреплять умение детей соотносить своѐ
пение с показом р
ук, добиваясь при этом
осмысленного, э
с
тетичного, выразительного
и разнообразного музыкального действия.
Использовать карточки для р
а
боты руками
по извлечению звука.
Закреплять умение детей чѐтко
проговар
и
вать текст, включая в работу
артикуляционный аппа
рат; Разв
и
вать
образное мышление, мимику,
эмоциональную отзывчивость..
И
с
пользовать различные эмоциональные
выр
а
жения: грустно, радостно, ласково,
удивлѐ
н
но и.т.д.
Повысить жизненный тонус, настроение
д
е
тей, эмоциональное благополучие, уметь
раскрепощат
ься. Закреплять вокальные
н
а
выки детей.
Совершенствовать вокальные навыки:
1.
Петь естественным звуком без
напряж
е
ния;
2.
Чисто интонировать в удобном
диапаз
о
не;
Проговаривание текст
а песен, попевок.
Знакомый репертуар.
«Только смеяться»,
«Я хороший»,
Знакомый репертуар.
«Любимый детский сад» К.Костина
«В самый первый раз» Н.Разуваевой.
29
3.
Петь
а капелла
, под аккомпанемент, под
фон
о
грамму;
4.
Слышать и оценивать правильное и
неправил
ь
ное п
ение;
5.
Самостоятельно попадать в тонику;
6.
Самостоятельно использовать навыки
исполн
и
тельского мастерства,
сценической культ
у
ры.
Количество занятий
-
4
3
.
Ожидаемые результаты
Дети имею
т опыт восприятия песен разного характера, проявляют
устойчивый интерес к вокальному искусству. Поют естественным голосом,
протяжно. Умеют правильно передавать мелодию в пределах
ре
-
до2 октавы,
чисто интонируют. Различают звуки по высоте, слышат движение м
елодии,
поступенное и скачкообразное. Точно воспроизводят и передают
ритмический рисунок. Умеют контролировать слухом качество пения.
Выработана певческая установка. Могут петь без музыкального
сопровождения.
Дети проявляют интерес к вокальному искусству.
Умеют петь
естественным голосом, без напряжения, протяжно. Внятно произносят слова,
понимая их смысл, правильно пропевают гласные в словах и правильно
произносят окончания слов. Могут петь без помощи руководителя.
Проявляют активность в песенном творчестве
; поют дружно не отставая и не
опережая друг друга.
ДИАГНОСТИКА уровня развития певческих умений
№
п/п
Показатели (знания, умения, навыки)
Оценка/б
0
н
с
в
1.
Качественное исполнение знакомых песен.
2.
Наличие певческого
слуха, вокально
-
слуховой
координации
3.
Умение импровизировать
4.
Чисто интонировать на кварту вверх и вниз, квинту
и сексту
5.
Навыки выразительной дикции
0
-
не справляется с заданием
н (низкий)
-
справляется
с помощью
педагога
с
(средний)
-
справляется с частичной помощью педагога
в
(высокий)
-
справляется самостоятельно
31
4.
Методическое обеспечение
В процессе занятий используются следующие методы: наглядно
-
слуховой, наглядно
-
зрительный, метод самоконтроля,
словесные
(рассказ,
объяснение, бе
седа), практические (исполнение
упражнений, песенного
материала, участие в концертах ит.д.).
На занятиях используются фонограммы песен, наглядный материал к
пе
сенному репертуару, репертуарные сборники современных, зар
убежных
компо
зиторов.
Для реализации программы необходимо наличие помещения с
инструментом, аудиоаппаратурой и использование методического пособия:
1.
Пальчиковая гимнастика
-
помогает детям отдохнуть, расслабиться,
укрепляет мышцы пальцев, ладоней,
что помогает при игре на детских
муз
ы
кальных инструментах.
2.
Артикуляционная гимнастика.
3.
Программы, сценарии концертов.
4.
Сборники песен, попевок.
5.
Магнитофон, аудиокассеты,
CD
-
диски
-
фонограммы используются на
занятиях, развлечениях, концертах, праздн
и
ках,
в самостоятельной
деятел
ь
ности.
6.
Ноутбук
-
презентации для знакомства с новыми музыкальными
произв
е
дениями, с песнями.
32
5. Спи
сок литературы
1.
Абелян Л.М. Как рыжик научился петь.
-
М.: Советский композитор, 1989.
–
33 с.
2.
Алиев Ю.Б. Настольная книга школьн
ого учителя
-
музыканта.
—
М.:
ВЛАДОС, 2002
3.
Бочев Б. Эмоциональное и выразительное пение в детском хоре. Развитие
детского голоса.
-
М., 1963.
4.
Венгер Л.А. Педагогика способностей.
-
М., 1973.
5.
Веселый каблучок. /Составитель Л. В. Кузьмичева. Мн.: Беларусь, 20
03.
–
232 с.
6.
Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М.: Музыка, 1989.
-
112 с.
7.
Галкина С. Музыкальные тропинки. Мн.: Лексис, 2005.
–
48 с.
8.
Гудимов В., Лосенян А., Ананьева О. Поющая азбука. М.: ГНОМ
-
ПРЕСС,
2000.
-
33 с.
9.
Запорожец А.В. Некоторые психологические в
опросы развития
музыкального слуха у детей дошкольного возраста.
-
М., 1963.
10.
Кабалевский Д.Б. Программа общеобразовательной эстетической школы.
Музыка. 1
-
3 классы трехлетней начальной школы.
-
М., 1988.
11.
Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальн
ому
воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА»,
С
-
Пб, 2010.
12.
Картушина М.Ю. Вокально
-
хоровая работа в детском саду.
–
М.:
Издательство «Скрипторий 2003», 2010.
13.
Мелодии времен года / Составитель Г. В. Савельев. Мозырь: РИФ «Белый
ветер»
, 1998.
–
44 с.
14.
Метлов Н.А. Вокальные возможности дошкольников // Дошкольное
воспитание. М., 1940, № 11.
15.
Мовшович А. Песенка по лесенке. М.: ГНОМ и Д, 2000.
–
64 с.
16.
Музыкально
-
игровые этюды // Музыкальный руководитель. М., 2004 №2
33
17.
Никашина Т.А. Воспитание
эстетических чувств у дошкольников на
музыкальных занятиях.
-
М..
18.
Савельев Г.В. Музыкально
-
эстетическое воспитание в дошкольном
возрасте.
—
М..
19.
Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио.
СПб.: Лань, 1999.
–
64 с.
20.
Учим петь
-
система у
пражнений для развития музыкального слуха и
голоса// Музыкальный руководитель. М., 2004 №5
21.
Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5
-
6
лет. Составитель Т. М. Орлова С. И. Бекина. М.: Просвещение, 1987.
–
144
с.
22.
Учите детей петь. Пе
сни и упражнения для развития голоса у детей 5
-
6
лет. Составитель Т. М. Орлова С. И. Бекина. М.: Просвещение, 1988.
–
143
с.
23.
Яковлев А. О физиологических основах формирования певческого голоса
// Вопросы певческого воспитания школьников. В помощь школьному
учителю пения.
-
Л., 1959.
Приложенные файлы
