Методическая разработка урока физики в 9 классе по теме » Свободное падение тел».

Всероссийский фестиваль педагогического творчества







Методическая разработка урока физики в 9 классе
Тема «Свободное падение тел»





Автор:
Андреенко Наталия Константиновна
учитель физики МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа №72
с углубленным изучением английского
языка »г. Новокузнецка Кемеровской
области.




















https://www.youtube.com/







Новокузнецк, 2016г.

Введение

«Учитель не только открывает учащимся окно в мир
знаний, но и выражает сам себя».
А.В.Сухомлинский


В настоящее время в России идёт становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Сегодня быть педагогически грамотным специалистом нельзя без изучения всего обширного арсенала образовательных технологий.
Развитие личности школьника идёт на учебном занятии, поэтому задача педагога состоит в том, чтобы обеспечить включение каждого ребёнка в разные виды деятельности. Вспомним, что говорил король одной планеты в сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»: «Если я повелю своему генералу обернуться морской чайкой, и если генерал не выполнит приказа, это будет не его вина, а моя!» Что могут означать для нас эти слова? По существу в них заключено одно из важнейших правил успешного учения: ставьте перед собой и перед теми, кого вы учите, реальные цели.
Задачей современной системы образования становится не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и совокупности «универсальных учебных действий». «Умение учиться» выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений, формирование целостной картины мира. Ещё А. Дистервег сказал: «Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить».
В Концепции новых государственных стандартов образовательные результаты понимаются как достижение общекультурного, познавательного и личностного развития учащегося. Как научить школьника ориентироваться в очень сложном и постоянно изменяющемся мире – задача стандарта.
Совершенно очевидно, что деятельностная парадигма должна стать основой образовательного процесса. Под эту парадигму необходимы такие технологии работы с обучающимися как проектная деятельность, интеллектуальные и творческие соревнования, групповые игровые технологии.
В данной разработке представлен нестандартный урок физики, который помогает повысить эффективность процесса обучения, формировать положительную мотивацию учения, активную жизненную позицию. Использование такой формы урока как исследование, заставляет ученика выдвигать гипотезы, излагать собственное мнение, искать самостоятельно способы решения поставленных проблем, что поможет ему стать успешным в жизни. Знания не приходят сами по себе. Нужно усердно работать, прилежно учиться. «Надо учиться не стыдясь, а учить не скупясь», - так сказал в далёкие времена известный мыслитель Василий Великий, и только в этом случае можно надеяться на успех.







[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]












На уроке физики в 9Б классе


Урок – исследование
«Свободное падение тел»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Автор:
учитель физики Андреенко Н.К.


«Истина – это то, что выдерживает проверку опытом».
А. Эйнштейн
Тип урока: урок изучения нового материала .
Форма урока: урок – исследование.
Образовательные ресурсы: трубка Ньютона, насос Комовского, картон, бумага, шарики разной массы, штатив, наклонная плоскость, секундомер.
Оформление к уроку:
Опорный конспект темы урока на графопроекторе или плакате. Можно показать опорный конспект на большом экране с помощью компьютера и проектора. Каждому учащемуся выдать такой опорный конспект для вклеивания в тетрадь.(4)
На доске можно записать план урока в виде задач урока:
Определить вид движения;
Выявить особенности этого движения;
Записать уравнение этого движения;
Научиться применять уравнение этого движения в конкретных ситуациях.(2)
Педагогическая цель: создать условия для формирования целостного представления о особенностях свободного падения тела; способствовать формированию навыков применения полученных знаний в новой ситуации, самостоятельного поиска необходимого материала, умения объяснять окружающие физические явления; развивать у учащихся эмоции посредством создания ситуации удивления, занимательности.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
Научатся: экспериментально определять причину возникновения одинакового ускорения свободного падения у всех тел; применять уравнение прямолинейного равноускоренного движения и конечной скорости для свободного падения тела; давать ответы на качественные вопросы при свободном падении тела; использовать наглядные модели, рисунки для описания нового вида движения.
Получат возможность научиться: проявлять аккуратность при проведении эксперимента и решении задач; доброжелательно общаться и оказывать помощь одноклассникам.
Личностные УУД:

Повышают грамотность, получают новые знания по физике при изучении дополнительной литературы; формируют нравственные и эстетические ценности через познание физических явлений.
Метапредметные УУД:

Регулятивные: оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы; самостоятельно делать выводы.
Познавательные :самостоятельно производить переработку информации, полученной в результате чтения дополнительной литературы; анализировать, сравнивать, делать выводы, строить логические рассуждения.
Коммуникативные: строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Организационная структура урока

Мотивация к учебной деятельности
Дидактическая задача:
подготовить учащихся к работе на уроке.
Слово учителю: Тема нашего урока – «Свободное падение тел». Нам необходимо дать характеристику ещё одному виду движения, установить причины этого движения. Давайте повторим известные нам виды движения :прямолинейное равномерное, прямолинейное равноускоренное, криволинейное равномерное движения.
Затем учащиеся повторяют характеристики известных видов движения: формулы скорости, ускорения, уравнения прямолинейного равномерного и прямолинейного равноускоренного движения. Выдвигают предположение о том, к какому виду можно отнести изучаемое движение.

Учитель предлагает учащимся провести несколько экспериментов для исследования причин падения тел одинаковой массы и размера, разной массы и размера, в воздухе и разряженном пространстве:

Подняв над партой два одинаковых листа бумаги, один из которых предварительно был скомкан, отпустите их и понаблюдайте за их падением, сделайте вывод (скомканный лист достигает парты раньше, следовательно, время падения, при одинаковой массе тел, зависит от их формы);
Повторите опыт с двумя одинаковыми по форме листами бумаги и картона (оба достигают парты практически одновременно, следовательно, у тел одной и той же формы, но разной массы время падения практически одинаково).
Проведите опыт с шарами разной массы, скатывая их по наклонной плоскости, сделайте вывод.

Примечание: на столах учащихся до начала урока приготовлено необходимое оборудование для проведения экспериментов.




Объяснение материала:

Проведение учителем опыта с трубкой Ньютона: рассмотреть падение тел разной массы и формы, когда в трубке есть воздух и когда воздух из трубки выкачан насосом Комовского.
Проблемный вопрос: Почему тела падают по-разному?

Версии:
Влияет масса тела
Мешает воздух
Влияет форма тела





Учитель предлагает учащимся «обратиться» к Аристотелю и послушать первое общеизвестное учение, созданное им о падении тел.
(Сделать маскарадный костюм Аристотеля).

«Выступление Аристотеля»
(ученик выступает в маскарадном костюме):

«Я долгое время наблюдал за падением тел и считаю, что тяжелый камень падает быстрее сухого листа потому, что скорость падения тела пропорциональна его весу». Я писал в своих трудах: «Падающие тела движутся без воздействия посторонних тел, а значит, без действия на них какой-то силы». Я утверждаю: «Чем тяжелее тело, тем скорее оно стремится к земле».

HYPER13 EMBED MicrosoftWorks.WkShbSrv.6 HYPER14HYPER15


Проблемный вопрос учителя: Прав ли был Аристотель?

Обсуждение с учащимися версий.

Подвести учащихся к выводу о том, что тело любой массы и формы падает на землю с одинаковым ускорением. Затем учитель предлагает «послушать Галилея», т.к. именно Галилей впервые правильно охарактеризовал падение тел, используя не только наблюдение, но и эксперимент.





«Выступление Галилея»
(ученик выступает в маскарадном костюме):



«Я родился в 1564 году в итальянском городе Пизе. Скатывая шары по наклонной плоскости, я обратил внимание на то, что тела различной массы имеют одинаковое ускорение. А, сбрасывая тела различной массы и формы с наклонной Пизанской башни, я обнаружил, что более легкие тела достигают земли немного позднее тяжелых, но опаздывают «не больше чем на два пальца». Почему? Я полагаю, что если бы воздуха бы не было, то тела, брошенные с башни, достигали бы земли одновременно. В пустоте легкое птичье перышко упадет одновременно с тяжелым камнем».

HYPER13 EMBED MicrosoftWorks.WkShbSrv.6 HYPER14HYPER15









Учитель: что же, мы с вами стоим на позиции Галилея, и тоже считаем, что сопротивление воздуха влияет на падение тел. Опыт с трубкой Ньютона это нам доказал. Падение тел в вакууме называют свободным падением.

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ](6)


Проблемный вопрос: Что же еще является причиной падения тел с одинаковым ускорением?
Листопад, снегопад, камнепад – это синонимы к слову «падение».

Учащиеся приходят к выводу, что тела падают с одновременным ускорением потому, что на них действует сила тяжести, далее вводится понятие ускорения свободного падения, зависимости кинематической формулы для этого вида движения.






4. Закрепление и обобщение знаний (на конкретном примере):
Сколько времени падал бы груз с высоты Останкинской телебашни (540м)? Какова была бы его скорость в момент падения на землю?
(ответ: 10,5с, 103м/с)
Вывешивается плакат с рисунком и основным уравнением свободного падения тел:



5.Рефлексия
Подводя итог, учитель оценивает работу наиболее активных участников, и предлагает познакомиться с опытами Галилея: со знаменитой Пизанской башней(использовать графопроектор или компьютер с проектором и экраном), а также с его опытами по движению шаров на наклонной плоскости.
Знаменитая «падающая» башня это колокольня собора в городе Пизе, часть редкостного по своей красоте архитектурного ансамбля. Благодаря своему конструктивному изъяну она известна во всем мире. Башня достигает в высоту 55 метров, а надпись на ней свидетельствует, что заложена она в 1174 году. В 1564 году в Пизе родился Галилео Галилей, будущий знаменитый ученый. Судя по его собственным рассказам, он использовал Пизанскую башню для своих опытов. С верхнего ее этажа он бросал различные предметы, чтобы доказать, что скорость падения не зависит от веса падающего тела.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ](6) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ](7) https://www.youtube.com/



Эксперименты Галилея с шарами, скатывающимися с наклонной плоскости.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]Галилей использовал наклонную плоскость с гладкой канавкой посередине, по которой скатывались латунные шары. По водным часам он засекал определённый интервал времени и фиксировал расстояния, которые за это время преодолевали шары. Галилей выяснил, что если время увеличить в два раза, то шары прокатятся в четыре раза дальше (т.е. зависимость квадратичная). Это опровергало мнение Аристотеля, что скорость шаров будет постоянной.(6)
Учитель: Дорогие ребята! Исторические сведения по изучению свободного падения помогут вам в подготовке домашнего задания.
А теперь, ответьте, пожалуйста, на вопросы:
Что нового вы узнали на уроке?
Какие моменты урока для вас были наиболее интересными?
Заполните таблицу «Мое настроение на уроке»:


Начало урока
Середина урока
Конец урока

Плохое




Хорошее




Отличное







6. Задание на дом:
Определить, как будет двигаться тело, брошенное вертикально вверх с начальной скоростью.




Литература :
Перышкин А.В. Физика. 9 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений/ А.В.Перышкин, Е.М.Гутник. – 15-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 300с.
Ромашкевич А.И. Физика. Механика. Учимся решать задачи. 10 класс/ А.И. Домашкевич. – 3-е издание, пересмотр. – М.: Дрофа, 2007. – 190x.
Касьянов В.А. Физика. 10 кл.: Учебн. для общеобразоват. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 416с.
Шаталов В.Ф. и др. Опорные конспекты по кинематике и динамике: Кн. для учителя: из опыта работы/ В.Ф. Шаталов, В.М. Шейман, А.М. Хант. – М.: Просвещение, 1989. – 143с.
Примерные программы по учебным предметам. П76 Физика. 7 – 9 классы: проект. – М. : Просвещение, 2011. – 48с.
6.http://class – fizika.narod.ru
7. https://www.youtube.com










HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER1412HYPER15












Приложенные файлы

  • doc file5
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 19