Рабочая учебная программа по окружающему миру 4 класс «Школа России»


МАОУ «Керчевская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на ШМО Утверждаю
Руководитель МО Директор Шатрова О.И.
«___»_______20___г. «___»________20___г.
Рабочая учебная программа по
окружающему миру
4 класс
Программу составила
учитель начальных классов
Порозова Н.А.
п. Керчевский2014 - 2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, сборника рабочих программ «Школа России» 1-4 классы (Москва «Просвещение» 2014), авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», согласно положению о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ МАОУ «Керчевская СОШ».
Курс направлен на воспитание личности, бережно относящейся к природе и обществу.
Природа и общество рассматриваются в данном курсе в их неразрывном, ограниченном единстве. Это позволяет на самом раннем этапе школьного обучения начать формирование у детей целостного представления о мире, о месте в нём человека.
В этом курсе на конкретном материале раскрывается эстетическое, практическое, оздоровительное, познавательное значение природы для людей. Вместе с тем дети узнают об изменениях в природе, происходящих под воздействием человека, убеждаются в необходимости охраны природы, вовлекаются в посильную природоохранную деятельность.
Поэтому целью данного курса являются:
1) воспитание гуманной, творческой, социально – активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества;
2) систематизация и расширение представлений детей о предметах, явлениях природы и общественной жизни;
3) формирование бережного отношения к природе, навыков правильного поведения в природной и социальной сфере, преодоление потребительского подхода к природе.
К числу важнейших задач курса относятся также воспитание любви к своему селу, к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира.
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Программа ориентирована на развитие у ребенка интереса к прошлому страны, формирование потребности в получении и расширении исторических знаний. Отбор фактического материала определяется его доступностью, возможностью вести работу по развитию образного мышления и эмоциональной сферы по формированию потребности в получении и расширении исторических знаний, патриотических, гражданских и нравственных качеств.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Содержание программы раскрывает учебник «Окружающий мир. 4 класс» (в 2 частях) авторы А.А. Плешаков, Е.А.Крючкова издательство Москва «Просвещение», 2014. Изменения в авторскую программу не вносились.
В учебном плане на занятия по курсу окружающего мира в 4 классе отведено 68 часов в учебном году, 2 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:
идея многообразия мира;
идея экологической целостности мира;
идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру – это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
Основные содержательные линии курса
Земля и человечество
Мир глазами астронома. Небесные тела: звёзды, планеты. Земля-планета Солнечной системы. Движение Земли в космическом пространстве. Мир глазами географа. Изображение Земли с помощью глобуса и карты. Мир глазами историка. Исторические источники. Счёт лет в истории. Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звёздного неба; работа с глобусом и географической картой; знакомство с историческими картами.
Природа России
Разнообразие природы России. Природные зоны нашей страны. Взаимосвязь в природе. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности человека.
Практические работы: поиск и показ на физических картах России. Работа с гербарными экземплярами растений природных зон.
Родной край часть большой страны
Карта родного края. Формы земной поверхности. Полезные ископаемые края. Знакомства с видами почв края. Природные сообщества. Охрана почв и природных сообществ. Особенности сельского хозяйства края.
Экскурсии: знакомства с растениями и животными леса, луга, водоёмов; распознавание их с помощью атласа - определителя
Практические работы: знакомства с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых края; рассматривание гербарных экземпляров растений.
Страницы Всемирной истории
Представление о периодизации истории. Первобытное общество. Древний мир. Новое время. Великие географические открытия. Новейшее время. Достижение науки и техники.
Страницы истории Отечества
Кто такие славяне. Века древней Руси. Наше отечество 13-15 вв. Наше отечество 16-17 вв. Россия в 18 в. Пётр 1. Россия в 19 – в начале 20 в. Россия в 20 в. Наша страна в 1945 – 1991гг. Полёт в космос Ю.А. Гагарина. Преобразование в России в 90г. 20 в.
Экскурсии: знакомство с историческими достопримечательностями родного края.
Практическая работа: Работа с исторической картой.
Современная Россия
Мы – граждане России. Конституция России. Права человека. Права ребёнка. Государственное устройство. Государственная символика нашей страны. Многонациональный состав населения.
Учебно-тематический план.
4 класс (68 часов)
Земля и человечество 10 часов
Природа России 11 часов
Родной край – часть большой страны 11 часов
Страницы всемирной истории 7часов
Страницы истории России 20 часов
Современная Россия 9 часов
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
некоторые современные экологические проблемы;
природные зоны России;
особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
важнейшие события и великих людей отечественной истории;
государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;
правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).
Учащиеся должны уметь:
соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);
адекватно оценивать ситуацию на проезжей части тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;
прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
проводить наблюдения природных тел и явлений;
в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
приводить примеры народов России;
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
Учебно-методическое обеспечение.
А.А. Плешаков, Е.А.Крючкова Окружающий мир: Учебник для 4 класса: В 2 частях. – Издательство Москва «Просвещение», 2014.
Электронное приложение к учебнику.
Материально-техническое и информационно - техническое обеспечение.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Сеть Интернет.
Наглядные пособия:
-натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет человека, скелет любого млекопитающего;
-изобразительные: таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых;
-физический глобус Земли, компас, теллурий;
-атлас для начальных классов;
-настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира».
Календарно-тематический план.
№ Тема урока Планируемые результаты:
предметные метапредметныеличностные
1 четверть (18ч.)
Земля и человечество
1 Введение
Знать правила работы с учебником Познавательные
Строить сообщения в устной форме.
Регулятивные
Принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные
Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; принятие образа «хорошего ученика».
Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.
2 Мир глазами астронома Характеризовать различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли. Познавательные
Проводить сравнение по заданным критериям.
Регулятивные
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Учиться высказывать своё предположение.
Коммуникативные
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач. Широкая мотивационная основа учебной деятельности.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
3 Планеты Солнечной системы Сравнивать и различать день и ночь, времена года.
Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года. Познавательные
Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Регулятивные
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстрации в учебнике.
Коммуникативные
Формулировать собственное мнение и позицию. Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы.
4 Звёздное небо – Великая книга
Природы Показывать изучаемые звёзды и созвездия на картах звёздного неба. Познавательные
Строить сообщения в устной форме.
Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Регулятивные
Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные
Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы.
5 Мир глазами географа Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны, находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков. П. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Задавать вопросы, обращаться за помощью. Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы
6 Мир глазами историка Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет), подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения П. Строить рассуждения в форме простых суждений.
Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.
К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью. Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.
7 Когда и где П. Соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.
Р. Различать способ и результат действия.
К. Формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника. Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.
8 Мир глазами эколога Характеризовать влияние человека на природу в старину и в наше время. Находить примеры работы людей по сохранению природы, правильные и неправильные формы поведения человека в природе.
П. Ставить и формулировать проблемы. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений.
Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Строить понятные для партнёра высказывания. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
9 Сокровища Земли под охраной человечества Знать заповедники своего края. Оценивать личную роль в охране природы. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
К. Формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии. Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
10 Обобщающий урок по разделу «Земля и человечество» Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Вести устный диалог, слушать и слышать собеседника. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
Природа России
11 Равнины и горы России Находить и показывать на физической карте территорию России, её государственную границу, равнины и горы.
Моделировать формы земной поверхности из песка, глины или пластилина П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач. Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.
Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
12 Моря, озёра и реки России Находить и показывать на физической карте России разные водоёмы и определять их названия.
Сравнивать и различать разные формы водоёмов П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Формулировать своё мнение и позицию; задавать вопросы, слушать собеседника. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
13 Природные зоны России Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.
Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
14 Зона арктических пустынь П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
К. Формулировать своё мнение и позицию.
Ставить вопросы. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
15 Тундра П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
16 Леса России П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
К. Проявлять активность во взаимодействии, ставить вопросы, обращаться за помощью. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
17 Лес и человек П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
Учиться высказывать предположение по иллюстрации.
К. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
18 Зона степей. П. Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
К. Вести диалог, слушать и слышать собеседника. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
2 четверть (14ч.)
19 Пустыни Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.
Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон П. Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Различать способ и результат действия.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
20 У Чёрного моря П. Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.
Использовать общие приёмы решения задач.
Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
К. Формулировать своё мнение и позицию. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
21 Обобщающая урок по разделу «Природа россии». Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа. П. Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
К. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
Родной край – часть большой страны
22 Наш край Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.
Находить на карте России родной регион. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
К. Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.
Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.
Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
23 Поверхность нашего края Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
24 Водные богатства нашего края Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) водоёмы нашей местности П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
К. Формулировать своё мнение и позицию.
использовать речь для регуляции своего действия. Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.
25 Наши подземные богатства Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых, различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере нашего края). П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Применять установленные правила.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач. Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
26 Земля-кормилица Приводить примеры почв нашего края и уметь характеризовать их.
Оценивать плодородие почв нашего края. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
27 Жизнь леса Характеризовать природное сообщество лес, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество лес. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
К. Формулировать своё мнение и позицию. Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.
28 Жизнь луга Характеризовать природное сообщество луг, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество луг. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
К. Формулировать свои затруднения, задавать вопросы. Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния для преодоления интеллектуальных затруднений.
29 Жизнь пресного водоёма Характеризовать природное сообщество водоём, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество водоём. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Различать способ и результат действия.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач. Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.
30 Растениеводство в нашем крае П. Ставить и формулировать проблемы.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
31 Животноводство в нашем крае П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Соотносить правильность выбора с требованиями конкретной задачи.
Использовать речь для регуляции своего действия
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач. Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
32 Обобщающий урок. Проверь себя. Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осуществлять обобщение на основе имеющихся знаний.
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
К. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
3 четверть (20ч.)
Страницы всемирной истории
33 Наши проекты Самостоятельно находить в дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осуществлять обобщение на основе имеющихся знаний.
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
К. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
34 Начало истории человечества Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,
Интернет)
Показывать места исторических событий на исторической карте.
Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени».
Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.
Участвовать в групповой работе по поиску информации и подготовке устного сообщения «Рассказ очевидца событий
ХХ века (например, рассказы ветеранов о Великой Отечественной войне).
Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.
П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
К. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.
35 Мир древности: далёкий и близкий П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
36 Средние века: время рыцарей и замков П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
К. Формулировать собственное мнение и позицию. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
37 Новое время: встреча Европы и Америки П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
К. Формулировать свои затруднения; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
38 Новейшее время: история продолжается сегодня П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
39 Обобщение по теме «Страницы всемирной истории». П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
К. К. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной. Допускать возможность существования у партнёров различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
Называть образ одного из выдающихся соотечественников как пример для подражания. Оценивать значимость его жизни и деятельности для себя лично
Страницы истории России
40 Жизнь древних славян Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,
Интернет)
Показывать места исторических событий на исторической карте.
Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени», выполнять задания на соотношение года с веком.

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества. Сравнивать (на основе иллюстративного материала) памятники архитектуры, одежду, вооружение различных эпох.
П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Самостоятельно создавать алгоритм деятельности.
Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.
К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
41 Во времена Древней Руси П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Р. Различать способ и результат действия.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
42 Страна городов П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
43 Из книжной сокровищницы Древней Руси П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
44 Трудные времена на Русской земле Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,
Интернет)
Показывать места исторических событий на исторической карте.
Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени».
Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.
Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.
П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Ставить и формулировать проблемы.
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
К. Формулировать своё мнение и позицию. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
45 Русь расправляет крылья П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
К. Формулировать свои затруднения.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
46 Куликовская битва П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
47 Иван Третий П. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
48 Мастера печатных дел П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
49 Патриоты России П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Использовать речь для регуляции своего действия
К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
50 Пётр Великий П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Использовать речь для регуляции своего действия
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
51 Михаил Васильевич Ломоносов П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Р. Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
52 Екатерина Великая Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.
П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Р. Учиться высказывать своё предположение.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.
Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
53 Отечественная война 1812 года П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия
К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
4 четверть (16ч.)
54 Страницы истории ХIХ века Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,
Интернет)
Показывать места исторических событий на исторической карте.
Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени».
Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.
Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.
П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России). Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
55 Россия вступает в ХХ век П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Учиться высказывать своё предположение.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
56 Страницы истории 20 - 30-х годов П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
К. Формулировать своё мнение и позицию. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
57 Великая Отечественная война и Великая Победа П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
К. Формулировать свои затруднения.
Достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
58 Страна, открывшая путь в космос П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
59 Обобщение по теме «Страницы истории Отечества» П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
Современная Россия
60 Основной закон России и права человека Знать что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.
П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.
61 «Дети имеют право на особую заботу и помощь» Подготавливать рассказ о правах ребёнка на основе анализа иллюстративного материала и собственного социального опыта. П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра. Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).
62 Мы – граждане России П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.
63 Славные символы России Обсуждать особенности Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага). Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди других гербов.
Знать текст Государственного гимна России, уметь выразительно декламировать (петь) его.
Узнавать по этим признакам российский флаг среди флагов других стран.
Подбирать информацию об отдельных фактах истории флагов России П. Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра. Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).
64 Такие разные праздники Рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников массовой информации. П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
65-66 Путешествие по России Узнавать исторические памятники, культовые сооружения, соотносить их с определённой эпохой, событием, фактом.
П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия
К. Строить монологическое высказывание. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.
Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).
67 Обобщение по теме «Современная Россия». Описывать исторические и культурные памятники на основе иллюстративного материала или непосредственного наблюдения, подготавливать рассказ о важнейших изученных событиях из истории Отечества.
Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Перерабатывать полученную информацию.
К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей и других людей.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
68 Наши проекты Самостоятельно находить в дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осуществлять обобщение на основе имеющихся знаний.
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
К. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Приложенные файлы

  • docx file80.doc
    Размер файла: 77 kB Загрузок: 1