Познавательное развитие с элементами экспериментирования в старшей разновозрастной группе


Методическая идея по познавательному развитию
с элементами экспериментирования в старшей разновозрастной группе
«То, что я услышал, я забыл.
То, что я увидел, я помню.
То, что я сделал, я знаю».
К.А.ТимирязевДетство – это радостная пора открытий. В процессе ознакомления с природой и окружающей действительностью ребенок учится говорить, мыслить, общаться, осваивать нормы социальной и экологической этики.
Детское экспериментирование является одним из методов обучения и развития естественнонаучных представлений дошкольников. В ходе опытной деятельности они учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности.
Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам. Вот на этом основано активное внедрение детской опытно-экспериментальной деятельности в практику нашей работы.
Актуальность. Опытно-экспериментальная деятельность является эффективным средством развития активной познавательной деятельности детей.
Дошкольники - прирожденные исследователи. Подтверждение тому - их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.
Цель моей работы - выявление и систематизация накопленных и полученных знаний детей старшей группы в познавательном развитии, посредством опытно-экспериментальной деятельности
Задачи:
обучающие:
- знакомство детей с предметами и явлениями природы;
- учить выявлять и называть их свойства;
- расширить представление о предметах, как о компоненте живой и неживой природы, их применение.
развивающие:
- развивать сенсорное ощущение: умение обследовать предметами разными органами чувств;
- развивать познавательные способности – память, внимание, логическое мышление, речь;
- развивать способствовать умению детей анализировать, обобщать, делать выводы;
- развивать познавательную активность и интерес через процесс экспериментирования.
воспитывающие:
- воспитывать любовь к природе, бережное отношение к её богатству,
- интерес к предметам и явлениям природы, желание любоваться ими.
Формы работы по познавательному развитию детей с элементами экспериментирования.
Образовательная работа по опытно-экспериментальной деятельности осуществляется:
-в НОД в образовательной области «Познание» с включенными опытами по заданной теме - один раз в неделю, в соответствии с программой «Радуга», парциональной программой «Экология для дошкольника» Т.А.Скалон и методикой О.Соломенниковой «Определение уровня экологической воспитанности детей старшего дошкольного возраста».
-в совместной деятельность взрослого с детьми, а также ребенка со сверстником;
- в свободной самостоятельной деятельность детей.
Свою работу по опытно - экспериментальную деятельности с детьми строю по трём взаимосвязанным направлениям:•живая природа (характерные особенности сезонов, многообразие живых организмов, как приспособление к окружающей среде и др.);
•неживая природа (воздух, вода, почва, камни, свет, цвет);
•человек (функционирование организма; рукотворный мир: материалы и их свойства, преобразование предметов и явлений).
При выборе темы соблюдаю следующие правила:
1.Тема должна быть интересной ребёнку, увлекать его.
2.Тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования (ребёнок должен раскрыть лучшие стороны своего интеллекта, получить новые полезные знания, умения и навыки).
В условиях детского сада я использую только элементарные опыты и эксперименты. Их элементарность заключается:
во - первых, в характере решаемых задач: они неизвестны только детям.
во - вторых, в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения.
в - третьих, они практически безопасны.
в - четвертых, в такой работе используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование.
При проведении опытов придерживаюсь следующей структуры:
•постановка проблемы;
•поиск путей решения проблемы;
•проверка гипотез, предположений;
•обсуждение увиденных полученных результатов;
•формулировка выводов;
Такой алгоритм работы позволяет активизировать мыслительную деятельность, побуждает детей к самостоятельным исследованиям.
Опытно - экспериментальная  деятельность - это  интеграция с другими видами детской деятельности.  Наблюдение является  одной из форм экспериментальной деятельности, так как с его помощью осуществляется восприятие хода работы и ее результатов. Интеграция  между экспериментом и трудом на первый взгляд, как будто не видна, но экспериментов без выполнения трудовых действий не бывает. Опытно- экспериментальная  деятельность пронизывает и игровую деятельность. В своей работе с детьми я придаю большое значение игровым технологиям, используя дидактические игры: «Угадай по запаху», «Угадай, кто позвал?»,
«Чудесный мешочек». Словесные игры:  «Что лишнее?», «Это кто к нам пришёл?» - они развивают у детей внимание, воображение, повышают знания об окружающем мире. Строительные игры с песком, водой помогают решить многие проблемные ситуации, например: почему сухой песок рассыпается, а мокрый - нет; где быстрее прорастёт зёрнышко в земле или песке; каким вещам вода на пользу, а каким во вред? Все эти вопросы заставляют детей думать, сопоставлять и делать выводы, развивается умение анализировать, выявлять взаимосвязи и взаимозависимости между предметами и их особенностями.
 Занимательные игры-эксперименты: «Сделай радугу», «Что в коробке?», «Когда это бывает?», «Мы фокусники», «Малахитовая шкатулка» побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества.
 В коммуникативной -  при формулировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов развивается связная речь, обогащается словарный запас детей.
Чтением художественной литературы – загадывание загадок, помогает организовать, заинтересовать детей, пополнить словарный запас.
В познавательно-исследовательской - постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры; в умение работать в коллективе.
Безопасность - формирование навыков безопасного поведения при проведение опытов и экспериментов.
Опытно-экспериментальную деятельность провожу по принципам развивающего обучения, доступности, научности, сознательности, последовательности, систематичности и индивидуального подхода, с учетом возрастных особенностей детей.
 В своей работе я использую традиционные и инновационные методы.
 - наглядные (наблюдения, иллюстрации, просмотр видео презентаций).
- словесные   (беседы, чтение   художественной   литературы, использование фольклорных материалов).                    
- практические  методы: игры-эксперименты, дидактические игры, настольно-печатные игры.
- метод игрового и проблемного обучения, который стимулирует познавательную активность детей и приучают их к самостоятельному поиску решений проблемы.
Немаловажное значение в развитии детской активности имеет хорошо оборудованная, насыщенная предметно-пространственная среда. У нас в группе организована лаборатория «Почемучек», где созданы условия для совместного и самостоятельного экспериментирования, развития поисковой активности детей. Одна из главных задач лаборатории - научить детей задавать вопросы, самостоятельно искать и находить на них ответы. Действуя самостоятельно, проводя опыты, дети приобретает ценный личный опыт. Это положительно сказывается на развитии речи, умении выстраивать сложные предложения, делать выводы. Многократное повторение одних и тех же опытов, вырабатывает определенный алгоритм действий, четкость выполнения отдельных операций, аккуратность в работе.
Одним из важнейших направлений опытно-экспериментальной деятельности, является работа с родителями:
- были разработаны рекомендации и консультации для родителей «Как помочь маленькому исследователю», - элементарные опыты и эксперименты, которые можно провести дома;
- организованы тематические выставки совместного с детьми творчества «Заколдованный камень», «Вода – растворитель», «Наши помощники».
Я работаю с детьми старшей разновозрастной группы. по программе «Радуга». В методических рекомендациях Т. И. Гризик «Познаю мир» (программа «Радуга») обозначена очень интересная тема для детей - «Удивительное в камне», цель которой: рассмотреть с детьми коллекцию камней, дать некоторые интересные сведения из истории их образования.
Путешествие в мир камня очень увлекательное занятие. Изучая камни, обязательно отправляешься в далекое прошлое нашей планеты и той местности, где ты живешь. На земле бесчисленное множество разнообразных камней: красивых и не очень, разных по цвету и форме, которые хранят в себе множество секретов. Каждый камень обладает своими свойствами, имеет свое имя, свой облик. Сколько их, чем отличаются друг от друга, история их появления на Земле и какую пользу камни приносят людям? На эти и другие вопросы мы попытались найти ответы через экспериментальную деятельность.
Важнейшим показателем результативности в данном направление, работы, опытно-экспериментальной деятельности, является положительная динамика развития детей, о чем свидетельствуют данные мониторинга. Я использовала методику О.Соломенниковой «Определение уровня экологической воспитанности детей старшего дошкольного возраста». Благодаря которой можно выявить сформированность экологических знаний: знания о животном и растительном мире, о неживой природе и временах года, отношение к миру природы.
Одна из критериев - это определение характерных особенностей неживой природы. Цель: определить уровень знания характерных особенностей неживой природы.
Результаты проведения мониторинга показали: дети в основном правильно определяли содержимое баночек. Называли основные отличительные характеристики объектов неживой природы. После дополнительных вопросов взрослого приводили примеры того, как люди используют объекты неживой природы (на вопрос «Где и для чего используется песок?» отвечали: «В песок мы играем в песочнице, песком посыпают дороги»). Затруднялись с ответами о названии камней (гранит, торф), их использовании в жизнидеятельности человека.
После проведения опытов и экспериментов уровень сформированности экологических знаний дошкольников о неживой природе повысился: после дополнительных вопросов взрослого приводили примеры того, как люди используют объекты неживой природы: торф, уголь, гранит, известь). Положительная динамика результатов проведенной экспериментальной деятельности с детьми свидетельствуют об эффективности моей работы.
Таким образом, в познавательном развитии детей о знании полезных ископаемых при проведении опытно-экспериментальной деятельности мне удалось достичь:
- проявление интереса детей к камням;
- высокой творческой активности;
- самостоятельности, инициативности детей;
- дети быстро осмысливают задания, точно выполняют их без помощи взрослого;
- умеют легко устанавливать простейшие причинно-следственные связи.
Разработанный мною практический материал по проведению опытно- экспериментальной деятельности (работа с детьми родителями, создание предметно-развивающей среды), представила на семинаре-практикуме: «Экспериментирование со старшими дошкольниками», на базе детского сада, который поможет педагогам  разнообразить занятия с детьми, принести детям открытия и радость.
Я всегда нахожусь в творческом поиске, слежу за новинками литературы, стараюсь как можно больше узнать о новых разработках и технологиях, которые смогут помочь мне в работе, использовать инновационные методы при работе, направленной на развитие познавательной деятельности в опытно-экспериментальной деятельности. И надеюсь достичь положительных результатов и приобрести опыт в работе с детьми по данному направлению.

Приложенные файлы

  • docx rabota.dos
    методическая идея
    Размер файла: 30 kB Загрузок: 17