РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку во 2 классе УМК “Rainbow English-2” O. В. Афанасьева, И. В. Михеева


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2016-2017 учебный год
по английскому языку во 2 классе
УМК “Rainbow English-2” O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.

Составитель программы:
учитель английского языка
ГБОУ СОШ №360 Пименова Наталья Викторовна

Пояснительная записка

Статус рабочей программы  
Данная рабочая программа разработана к учебно-методическому комплексу по английскому языку для обучающихся 2 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы. В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных учебно-методических комплексах, предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению предмета «Английский язык».
Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.
Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 79 лет у обучающихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.
Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию обучающимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.
В то же время, обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемым учебно-методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Обучающимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.
Общая характеристика учебного предмета
Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом  особенностей иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:
        межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
        многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех видах речевой деятельности);
         полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других  областях знания).
Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:
        в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика средствами иностранного языка, его  интеллектуальных и когнитивных способностей,  нравственных качеств;
        в социокультурной/культуроведческой направленности предметного содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;
        в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетенций в качестве      обязательных компонентов целей и содержания образования, в нацеленности на непрерывность языкового образования, в ориентации на развитие рефлексии, потребности в самообразовании
        Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 79 лет. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.
     Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.
     В то же время, обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемому учебно-методическому комплексу закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.

Цели и задачи
Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:
     1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
     2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
     3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:
- речевой компетенцией готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
-  языковой компетенцией готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;
- социокультурной компетенцией готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
- компенсаторной компетенцией готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
- учебно-познавательной компетенцией готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе изучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Дидактические принципы и функции программы
        Данная рабочая программа строится на основе следующих подходов в обучении иностранным языкам:
        личностно-ориентированный
        деятельностный
        коммуникативно-когнитивный
         социокультурный
             И с учётом общедидактических принципов, таких как:
        Принцип природосообразности (учета не только типологических особенностей школьников, их возрастных особенностей, но и учет индивидуальных особенностей);
        Принцип автономии школьников, они выступают в качестве активных субъектов учебной деятельности, увеличивается удельный вес их самостоятельности;
        Принцип продуктивности обучения – нацеленность на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности – собственно речевых, речевых, включенных в другие виды деятельности (трудовую, эстетическую), а также предусматривают не только приращение знаний, умений и навыков, но и  приращение в духовной сфере школьника
Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся основной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта основного общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
       
 2. Место предмета «Английский язык» в учебном плане

Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения. В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка в 2 параллели отводится 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).
Место предмета «Английский язык» в учебном плане ГБОУ №360 г.Санкт-Петербурга
В соответствии с учебным планом школы на преподавание английского языка в 2 классе отводится 68 часов (из расчета 2 часа в неделю).

3. Результаты освоения курса

Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира.
Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.
Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении.
Способы презентации нового языкового материала показывают обучающимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение обучающимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
К окончанию 2 класса  учащиеся должны научиться:
Говорение:  
        участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
        составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
        рассказывать о себе, своей семье, друге;
        кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование:  
        понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
        понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
        использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение:
        соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
        читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
        читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
        находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Письмо и письменная речь:
        выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
        в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
       писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография:
        воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
        пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
        списывать текст;
        отличать буквы от знаков транскрипции;
        вычленять значок апострофа;
        сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
        группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
        оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
Фонетическая сторона речи:
        различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
        находить в тексте слова с заданным звуком;
        вычленять дифтонги;
        соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
        соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
        различать коммуникативные типы предложений по интонации;
        соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
Лексическая сторона речи:
        узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
        использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
        использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
        узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc)
       узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate chocolate cake, water to water);
        опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Грамматическая сторона речи
        использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
        оперировать в речи отрицательными предложениями;
        формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами;
        оперировать в речи сказуемыми разного типа а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He  is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.).
Социокультурная компетенция
        знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка;
        овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения.
        Учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
Компенсаторная компетенция
        уметь  опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста,
        переспрашивать в случае непонимания собеседника,
        заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).
Учебно-познавательная компетенция:         
        пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
        пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
        вести словарь для записи новых слов;
        систематизировать слова по тематическому принципу;
        находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
        извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.
личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.
В познавательной сфере:
        умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;
        умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).
В ценностно-ориентационной сфере:
        представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;
        приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.
В эстетической сфере:
        овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;
        развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.
В трудовой сфере:
        умение ставить цели и планировать свой учебный труд.
Таким образом, в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “Rainbow English” для начальной школы, согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:
        сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
        расширится лингвистический кругозор;
        будут заложены основы коммуникативной культуры;
        сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;
а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

4. Содержание курса (68 часов)

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках задаваемой тематики.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
 речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);
 языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);
 социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);
 учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
 компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:
Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.
Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.
Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.
Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта.
Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.
Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.
Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.
Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
1. Знакомство, основные элементы речевого этикета
Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике.
Выражение благодарности. Выражение просьбы

2.Я и моя семья
Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и школьный день

3. Мир вокруг нас. Природа. Времена года
Цветовые характеристики и размер предметов. Игрушки, подарки. Местоположение предметов
в пространстве. Количество и идентификация предметов. Наименование предметов живой
и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду

4. Мир увлечений, досуг
Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге

5. Городские здания, дом, жилище
Предметы мебели в доме

5. Человек и его мир
Душевное состояние и личностные качества человека

6.Здоровье и еда
Отдельные названия продуктов питания

7. Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна
Страны изучаемого языка. Отдельные сведения о их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город


5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

К- комплект Д – демонстрационный

№ п/п
Наименование предметов материально-технического обеспечения
Количество

1
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)



Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
Д


Примерная программа начального общего образования по иностранному языку
Д


Рабочая программа. «Английский язык». 2-4 классы. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова
Д


Учебник «Английский язык». 2 класс. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева
К


Книга для учителя «Английский язык». 2 класс. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева
Д


Двуязычные словари
Д


Книга для чтения «Английский язык». 2 класс. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева
К


Диагностика результатов образования к УМК «Английский язык». 2 класс. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова
К


Лексико-грамматический практикум к УМК «Английский язык». 2 класс. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К.М. Баранова
К

2
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)



Рабочие тетради к УМК «Английский язык». 2 класс. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева
К

3
Печатные пособия



Книга для чтения на английском языке, соответствующая уровню 2 класса
Д


Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала
Д


Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на английском языке
Д


Географическая карта России
Д


Плакаты, содержащие страноведческий материал по англоговорящим странам
Д


Символы родной страны и стран изучаемого языка
Д


Портреты выдающихся деятелей науки, культуры, политических деятелей стран изучаемого языка
Д

4
Технические средства обучения и оборудования кабинетов



Магнитофон/проигрыватель компакт дисков
1


Компьютер
1


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок
1


Стенд для размещения творческих работ учащихся
1


Стол учительский с тумбой
1


Ученические столы и стулья
15


Шкафы для размещения наглядных пособий и учебных материалов
1

5
Мультимедийные средства обучения



Аудиодиски к УМК «Английский язык». 2 класс. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева
Д


Художественные и мультипликационные фильмы на английском языке
Д


Мультимедийные обучающие программы по английскому языку
Д


6. Календарно-тематическое планирование

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
№ п/п
Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся (знания и умения учащихся)
Измерители (параграфы, № страниц и т.д.)
Тексты, песни, рифмовки
Домашнее
задание
Примерные сроки изучения

1 (1)
Блок 1. Знакомство (11 часов)
Элементарный диалог знакомства.
Интернациональные слова, английские имена.
Ознакомление со словами Hello!, Hi!; фразой I’m
Учащиеся: -ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства; -знакомятся со странами изучаемого языка; - учатся произносить свои имена по-английски; - знакомятся с интернациональными словами; - определяют свои мотивы изучения английского языка
№№ 1-10 с. 3-6

РТ № 1-4
(Step 1)
Неделя 1

2 (2)
Основные элементы речевого этикета.
Согласные буквы Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn; гласная Ee.
Ознакомление со словом “no”
Учащиеся: - знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; - знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; - воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность; - разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу
№№1-9 с. 6-8

РТ № 1-4 с.
(Step 2)


3 (3)
Развитие лексических и фонетических навыков чтения. Согласные Tt, Ss, гласная Yy
Согласные буквы Tt, Ss, Gg; гласная Yy.
Ознакомление со словом “yes”; фразой Nice to meet you.
Учащиеся: -знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; - знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; - учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо; - знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления; - работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения)
№№ 1-9 с. 9-12

РТ № 1-4 с.
(Step 3)
Неделя 2

4 (4)
Согласные Ff, Рр, Vv, Ww. Семантизация лексических единиц.
Ознакомление с фразой My name is
Лексика: bed, tent, ten, bell, belt, egg, nest, net
Согласные буквы: Ff, Pp, Vv, Ww
Учащиеся: - знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; - совершенствуют фонетические навыки
№№ 1-9 с. 12-14

РТ № 1-4 с.
(Step 4)


5 (5)
Согласные Hh, Jj, Zz, гласная Ii. Развитие фонетических и лексических навыков чтения.
Ознакомление с вопросом What’s your name?
Лексика desk, pen, elf
Согласные буквы Hh, Jj, Zz; гласная Ii
Учащиеся: - знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; - знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; - учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?; - ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры
№№ 1-9 с. 15-17
Рифмовка “I’m Meggy”
РТ № 1-4 с.
(Step 5)
Неделя 3

6 (6)
Развитие навыков диалогической речи по теме.
Повторение изученной лексики
Учащиеся: - слушают, разучивают и поют песенку-приветствие; - разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры; - учатся подбирать лексические единицы для описания картинки
№№ 1-9 с. 18-20
Песенка-приветствие
“Hello!”
РТ № 1-4 с.
(Step 6)


7 (7)
Развитие навыков чтения и аудирования.
Повторение изученной лексики. Имена собственные с буквосочетанием “ll”
Учащиеся: - различают на слух схожие звуки английского языка; - учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; - учатся подбирать лексические единицы для описания картинки; - учатся писать изученные английские буквы и слова
№№ 1-9 с. 21-23

РТ № 1-4 с.
(Step 7)
Неделя 4

8 (8)
Согласные Rr, Сс, Хх. Семантизация лексических единиц.
Ознакомление с новой лексикой: milk, hill, kid, pig, six, wind.
Согласные буквы: Rr, Cc, Xx.
Английские имена и фамилии
Учащиеся: - знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; - знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; - воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания
№№ 1-9 с. 24-27
Песенка
«Как тебя зовут?»
РТ № 1-4 с.
(Step 8)


9 (9)
Гласная Оо. Особенности употребления в речи английских имен и фамилий.
Гласная буква Оо.
Ознакомление с новой лексикой: dog, box, fox, doll, frog, pond, troll, lorry.
“Goodbye” , “Bye”, “Bye-bye”, “See you”
Учащиеся: - знакомятся с гласной буквой Oo, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; - называют предметы, представленные на картинках; - учатся прощаться по-английски
№№ 1-9 с. 28-31

РТ № 1-4 с.
(Step 9)
Неделя 5

10 (10)
Гласная Uu. Прощание.
Гласная буква Uu.
Ознакомление с новой лексикой: bus, sun, jug, cup, mug
Учащиеся: - слушают, разучивают и поют песенку-прощание; - знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; - учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку
№№ 1-9 с. 31-33
Песенка-прощание
РТ № 1-4 с.
(Step 10)


11 (11)
Закрепление лексических и грамматических навыков.
Буквосочетание ее.
Ознакомление с новой лексикой: tree, street, bee, sweet, meet
Учащиеся: - учатся представлять людей друг другу; - знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; - совершенствуют лексические навыки
№№ 1-9 с. 34-37
Песенка-прощание
РТ № 1-4 с.
(Step 11)
Неделя 6

12 (1)
Блок 2. Мир вокруг меня (10 часов) Буксовочетание ee. Ознакомление с новой лексикой.
Обобщение изученной лексики.
Неопределенный артикль “a”
Фраза I can see
Учащиеся: - учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; - описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; - знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке
№№ 1-9 с. 38-40
Рифмовка
“I can see”
РТ № 1-4 с.
(Step 12)


13 (2)
Совершенствование лексических навыков. Неопределенный артикль а.
Названия животных.
Обобщение изученной лексики.
Английский алфавит.
Учащиеся: - описывают картинку с изображением животных; - знакомятся с английским алфавитом; - учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову
№№ 1-9 с. 40-43

РТ № 1-4 с.
(Step 13)
Неделя 7

14 (3)
Ознакомление с лексикой по теме «Животные». 
Обобщение пройденной лексики и разговорных формул.
Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
№№ 1-9 с. 44-46

РТ № 1-4 с.
(Step 14)


15 (4)
Развитие навыков диалогической речи. Буквосочетание sh.
Вопросительная конструкция How are you?
Буквосочетание sh.
Ознакомление с новой лексикой: shop, ship, fish, dish, shelf, sheep
Учащиеся: - учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога; - разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца; - знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить
№№ 1-9 с. 47-50

РТ № 1-4 с.
(Step 15)
Неделя 8

16 (5)
Развитие навыков монологической речи с опорой на образец.
Гласная буква Aa.
Ознакомление с новой лексикой: cat, cap, ant, bag, lamp, van, map, hat.






Учащиеся: - знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; - догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; - учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух
№№ 1-9 с. 50- 52

РТ № 1-4 с.
(Step 16)


17 (6)
Соединительный союз and и его употребление в речи;  буквосочетание ck.
Сочинительный союз and.
Буквосочетание ck.
Ознакомление с новой лексикой: cock, clock, sock, duck, black.
Прилагательные цвета: black, green, red.
Учащиеся: - знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами; - знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; - учатся называть цвета предметов
№№ 1-9 с. 53-57

РТ № 1-4 с.
(Step 17)
Неделя 9

18 (7)
Ознакомление с лексикой по теме «Цвета»; буквосочетание оо.
Буквосочетание оо.
Ознакомление с новой лексикой: book, cook, hook, wood.
Ознакомление с вопросительной конструкцией Where are you from?
Названия городов Moscow, London.
Учащиеся: - соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; - знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; - ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец; - учатся произносить названия городов London, Moscow
№№ 1-9 с. 57-61

РТ № 1-4 с.
(Step 18)


19 (8)
Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания с опорой на зрительную наглядность.
Ознакомление с новой лексикой: big, small.
Обобщение изученной лексики.
Учащиеся: - выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; - учатся выражать коммуникативные намерения; - учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small
№№ 1-9 с. 62-65
Рифмовка
“Where are you from?”
РТ № 1-4 с.
(Step 19)
Неделя 10

20 (9)
Систематизация изученных лексических единиц.
Обобщение изученной лексики.







Учащиеся: - прогнозируют содержание и структуру фразы; - учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; - разыгрывают сцену знакомства; - строят предложения с однородными членами с помощью союза and
№№ 1-9 с. 66-70

РТ № 1-4 с.
(Step 20)


21 (10)
Закрепление лексических и грамматических навыков.
Обобщение изученного материала
Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
№№ 1-9 с. 70-74

РТ № 1-4 с.
(Step 21)
Неделя 11

22 (1)
Блок 3. Сказки и праздники (8 часов) Употребление глагола-связки to be в форме 3-го лица единственного числа; буквосочетание ch.
Буквосочетание ch.
Ознакомление с новой лексикой: bench, chimp, chick, cherry, match.
Глагол “to be” в 3 лице единственного числа – “is”
Учащиеся: - знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; - учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа
№№ 1-9 с. 75-79

РТ № 1-4 с.
(Step 22)


23 (2)
Личное местоимение it; развитие умения строить монолог-описание.
Качественные прилагательные: good, bad, sad, happy, funny.
Личное местоимение it.
Учащиеся: - учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; - учатся использовать в речи личное местоимении it
№№ 1-9 с. 79- 83
Рифмовка
“Hickory, dickory dock”
РТ № 1-4 с.
(Step 23)
Неделя 12

24 (3)
Буквосочетания or и ar; развитие навыков монологической и диалогической речи.
Буквосочетания or, ar.
Ознакомление с новой лексикой: car, star, park, door, farm, port, horse, floor.
Вопросительная конструкция What is it?
Учащиеся: - учатся называть предмет и давать его характеристику; - учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it? - знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить
№№ 1-9 с. 84-88

РТ № 1-4 с.
(Step 24)


25 (4)
Согласная Qq, буквосочетание qu. Семантизация лексических единиц.
Отрицательная конструкция it isn’t.
Согласная буква Qq, буквосочетание qu.
Ознакомление с новой лексикой: queen, quilt
Учащиеся: - строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; - учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t; - знакомятся с согласной буквой Qq, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой u, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи
№№ 1- 9 с. 89- 93

РТ № 1-4 с.
(Step 25)
Неделя 13

26 (5)
Развитие навыков ведения элементарного диалога-расспроса.
Обобщение изученного материала.
Ответы на вопросы Yes, it is./ No,it isn’t.
Учащиеся: - учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; - учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; - используют английский язык в игровой деятельности; -ведyт диалоги с опорой на образец
№№ 1- 9 с. 94-98

РТ № 1-4 с.
(Step 26)


27 (6)
Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания услышанного.
Обобщение изученного лексического материала.
Чтение текста с полным пониманием содержания прочитанного.
Учащиеся: - выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; - читают небольшой текст, построенный на изученной лексике; - учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания
№№ 1-9 с. 98-102
Рифмовка
“What is it?”
РТ № 1-4 с.
(Step 27)
Неделя 14

28 (7)
Самостоятельная работа по теме. Самопроверка.
Обобщение изученного лексического и грамматического материала.
Учащиеся: - выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; - учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка; - извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой; - учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции
№№ 1-9 с. 103-107

РТ № 1-4 с.
(Step 28)


29 (8)
Закрепление лексических и грамматических навыков
Ознакомление с новой лексикой: mum, dad, granny, grandad.
Личные местоимения I, he, she, it.
Глагол “to be” в форме 1 лица ед. числа – “am”
Учащиеся: - ведут диалоги с опорой на образец; - учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it); - знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»
№№ 1-9 с. 108-111

РТ № 1-4 с.
(Step 29)
Неделя 15

30 (1)
Блок 4. Я и моя семья (11 часов)
Личные местоимения I, he, she, it; развитие навыков монологической речи.
Личные местоимения.
Качественные прилагательные.
Общие вопросы с глаголом-связкой “is”.
Учащиеся: - учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи; - учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи; - строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных; - читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках; - учатся использовать в речи личные местоимения I, he, she, it; - проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма is), выводят различительные признаки данных конструкций; - отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формой; - пишут слова и словосочетания
№№ 1-9 с. 3-7
(часть 2)

РТ № 1-4 с.
(Step 30)


31 (2)
Ознакомление с лексическими единицами по теме «Семья».
Чтение букв Aa, Ee в открытом слоге.
Ознакомление с новой лексикой: name, game, cake, lake, plane, plate, Pete, Eve, Lena, Steve, we.
Личное местоимение we.
Союз “or”
Учащиеся: - воспринимают на слух повествовательные предложения; - знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге; - учатся называть эти буквы в алфавите; - знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:]; - читают слова, словосочетания и предложения с этими словами; - учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них; - знакомятся с альтернативными вопросами; - учатся писать новые слова и сочетания с ними
№№ 1-9 с. 7-11
(часть 2)

РТ № 1-4 с.
(Step 31)
Неделя 16

32 (3)
Повелительное наклонение.
Общие вопросы с глаголом связкой “is”.
Глаголы sleep, feed, sit, kiss, stand up, hug, be в повелительном наклонении.
Учащиеся: - воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы; - читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей; - ведут диалог-расспрос на элементарном уровне; - прогнозируют вопрос по ответу; - решают коммуникативную задачу по выявлению друзей; - знакомятся с формой повелительного наклонения; - учатся оперировать данной формой глагола в речи; - подбирают подписи к картинкам; - учатся писать краткие просьбы и приказания
№№ 1-9 с. 11-15
(часть 2)

РТ № 1-4 с.
(Step 32)


33 (4)
Развитие навыков аудирования. Неопределенный артикль an.
Глаголы в повелительном наклонении.
Форма неопределенного артикля “an”.
Чтение буквы Oo в открытом слоге.
Ознакомление с новой лексикой: rose, stone, bone, phone boat, coat, old, cold.
Структура I see в значении «Все понятно»

Учащиеся: - воспринимают на слух звучащие предложения; - выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух; - знакомятся с иной формой неопределенного артикля (an); - знакомятся с чтением буквы Оо в открытом слоге; - знакомятся с дифтонгом [
·U], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении эти слов на основе зрительной наглядности; - читают диалог; - учатся подбирать рифму к заданным словам; - знакомятся со структурой I see в значении «Понятно»; - отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be); - пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля
№№ 1-9 с. 15-19
(часть 2)

РТ № 1-4 с.
(Step 33)
Неделя 17

34 (5)
Обобщение изученного лексического материала.
Глаголы в повелительном наклонении.
Обобщение изученного лексического материала.
Сочинительный союз “and”.

Учащиеся: - воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки; - объединяют слова по ассоциации; - учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; - устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные; - учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N; - тренируются в использовании сочинительного союза and; - устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда; - пишут слова, словосочетания команды
№№ 1-9 с. 20-21
(часть 2)

РТ № 1-4 с.
(Step 34)


35 (6)
Самостоятельная работа по теме. Самопроверка.
Обобщение изученного материала
Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
№№ 1-6 с. 24-25
(часть 2)

РТ № 1-4 с.
(Step 35)
Неделя 18

36 (7)
Развитие навыков монологической речи с опорой на зрительную наглядность.
Ознакомление с названиями российских городов.
Ознакомление с прилагательным цвета blue.
Ознакомление с лексикой, содержащей звук [ju:]: tulip, pupil, student, cute, Sue, you.
Личное местоимение you –ты, вы
Учащиеся: - знакомятся с английскими названиями русских городов; - учатся говорить, откуда родом разные люди; - тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she; - знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you; - тренируются в использовании структуры can see; - читают и пишут новые слова и сочетания с ними
№№ 1- 6 с. 26-28

РТ № 1-4 с.
(Step 36)


37 (8)
Ознакомление с названиями европейских городов.
Ознакомление с названиями европейских городов.
Глагол “to be” в единственном и множественном числе (кроме 3л. мн. числа) – “am, is are”
Учащиеся: - воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте; - устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные; - знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа); - учатся использовать эти формы в речи; - знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи; - учатся писать эти формы
№№ 1-6 с. 29-31
(часть 2)
Песенка
“Where are you from?”
РТ № 1-4 с.
(Step 37)
Неделя 19

38 (9)
Развитие навыков диалогической речи. Диалог-расспрос.
Диалог-расспрос с опорой на схему и без нее.
Общие вопросы с глаголом “to be” во множественном числе.
Учащиеся: - воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие; - ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 34 с каждой стороны); - знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры; - учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be
№№ 1-6 с. 32-43
(часть2)

РТ № 1-4 с.
(Step 38)


39 (10)
Буквосочетание th [р]; личное местоимение they. Развитие навыков чтения вслух.
Вопросительное местоимение where в значении «где» и «откуда».
Буквосочетание th.
Личное местоимение 3 лица множественного числа they.
Личные местоимения.
Учащиеся: - воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей; - знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where; - читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?; - знакомятся с новым буквосочетанием th [р ] и новым личным местоимением they; - используют данное местоимение в речи при характеристике животных; - обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке; - читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; - пишут новое буквосочетание и новое местоимение
№№ 1-6 с. 35-37
(часть 2)

РТ № 1-4 с.
(Step 39)
Неделя 20

40 (11)
Систематизация знаний о системе личных местоимений.
Этикетные диалоги на структурно-функцио-нальной основе.
Чтение текстов с полным пониманием содержания прочитанного.
Учащиеся: - воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей; - читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком; - работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе; - прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных; - читают тексты, решают смысловые задачи на их основе; - выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур
№№ 1-6 с. 37-39
(часть 2)

РТ № 1-4 с.
(Step 40)


41 (1)
Блок 5. Мои животные (10 часов)
Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания.
Обобщение изученного лексического материала.
Чтение слов с одинаковыми гласными в закрытом и открытом слогах.
Чтение текстов с полным пониманием содержания прочитанного.

Учащиеся: - воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор; - учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака; - читают предложения и текст; - отвечают на вопросы; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; - ведут этикетный диалог знакомства; - пишут буквосочетания, слова, фразы; - дают характеристики людям, животным, предметам
№№ 1-6 с. 40-42
(часть 2)

РТ № 1-4 с.
(Step 41)
Неделя 21

42 (2)
Обобщение изученного грамматического и лексического материала.
Обобщение изученного лексического и грамматического материала
Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту
№№ 1-6 с. 43-44

РТ № 1-4 с.
(Step 42)


43 (3)
Чтение гласных Ii и Yy в открытом слоге.
Чтение гласных Ii и Yy в открытом слоге.
Ознакомление с новой лексикой: bike, kite, pilot, pie, five, nine, sky, fly, bye-bye.
Учащиеся: - воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный; - знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге; - знакомятся со словами, содержащими данные звуки; - проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд; - читают слова, словосочетания, предложения; - структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам; - пишут слова, словосочетания, предложения
№№ 1-6 с. 45-47

РТ № 1-4 с.
(Step 43)
Неделя 22

44 (4)
Развитие навыков диалогической и монологической речи по теме.
Обобщение изученной лексики.
Предлог in .
Ответы на общие вопросы с глаголом “to be” во множественном числе.
Учащиеся: - воспринимают на слух фразы; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - разыгрывают диалоги о местонахождении объектов; - знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе; - учатся оперировать подобными ответами в речи; - знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту; - составляют предложения по образцу; - пишут слова, словосочетания, предложения
№№ 1-6 с. 47-50
(часть 2)

РТ № 1-4 с.
(Step 44)



45 (5)
Буквосочетание th; ознакомление с новой лексикой.
Различные варианты чтения буквосочетания th – [р] и [
·].
Ознакомление с новой лексикой: they, brother, mother, father; three, throne, thick, thin.
Чтение словосочетаний и предложений.
Учащиеся: - воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении; - завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами; - знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th; - знакомятся с новыми словами, содержащими звук [
·]; - семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд; - читают словосочетания и предложения с новыми словами; - пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними
№№ 1-6 с. 50-52
(часть 2)

РТ № 1-4 с.
(Step 45)
Неделя 23

46 (6)
Числительные 112.
Ознакомление с числительными 1 – 12.
Ознакомление с вопросительной структурой How old are you?.
Учащиеся: - воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками; - знакомятся с числительными 112, используют их в речи;
- знакомятся со структурой How old are you?, используют её в речи; -пишут числительные и новую структуру
№№ 1-6 с. 53-55

РТ № 1-4 с.
(Step 46)


47 (7)
Развитие навыков диалогической речи с опорой на образец.
Чтение слов и словосочетаний.
Обучение ответам на альтернативные вопросы.
Учащиеся: - воспринимают на слух микродиалоги; - читают слова и словосочетания; - отвечают на вопросы по картинке; - составляют вопросы по образцу; - работают в парах, участвуя в ролевой игре; - слушают, повторяют и заучивают рифмовку; - пишут слова, словосочетания, вопросы
№№ 1-6 с. 56-58
(часть 2)
Рифмовка
“One, one, one”
РТ № 1-4 с.
(Step 47)
Неделя 24

48 (8)
Составление монологического высказывания с опорой на образец.
Общие вопросы с глаголом-связкой во множественном числе.
Формы глагола “to be”: am, is, are, их употребление в предложениях после существительных и личных местоимений. Составление монологического высказывания по образцу.
Учащиеся: - устанавливают ассоциативные связи между словами; - воспринимают на слух микроситуацию; - отвечают на вопросы, используя зрительную опору; - изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже; - читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу; - пишут слова и словосочетания
№№ 1-6 с. 58-60
(часть 2)

РТ № 1-4 с.
(Step 48)


49 (9)
Закрепление лексических и грамматических навыков.
Обобщение изученного материала
Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
№№ 1-6 с. 61-63
(часть 2)

РТ № 1-4 с.
(Step 49)
Неделя 25

50 (10)
Образование множественного числа существительных.
Ознакомление с правилами образования множественного числа существительных. Правила чтения окончания –s.
Словосочетания числительное + существительное во мн. числе.
Учащиеся: - воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе; - выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков; - читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе; - решают языковые загадки; - читают и используют числительные в речи; - пишут слова во множественном числе и сочетания с ними
№№ 1-6 с. 63-65
(часть 2)

РТ № 1-4 с.
(Step 50)


51 (1)
Блок 6. На ферме (10 часов)
Развитие монологической речи с использованием правил образования множественного числа.
Существительные во множественном числе.
Учащиеся: - воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - называют животных во множественном числе; - сообщают о том, что они видят и в каком количестве; - выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе; - разучивают рифмовку; - пишут слова и фразы
№№ 1-6 с. 66-68
(часть 2)
Рифмовка
“Are they?”
РТ № 1-4 с.
(Step 51)
Неделя 26

52 (2)
Буквосочетания ir, er, ur; ознакомление с новой лексикой.
Употребление с речи существительных во множественном числе.
Краткая форма ответа на общий вопрос с глаголом “to be” во множественном числе.
Буквосочетания ir, er, ur, их чтение под ударением.
Лексика: bird, girl, birch, nurse, turtle, purple, mermaid, servant, fern
Учащиеся: - воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки; - знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе; - перефразируют предложения с полной формой глагола; - знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением; - читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи; - решают языковые головоломки, устанавливая логические связи; - завершают фразы по образцу; - пишут слова и словосочетания
№№ 1-6 с. 69-71
(часть 2)

РТ № 1-4 с.
(Step 52)


53 (3)
Структура I like. Развитие навыков монологической речи по теме.
Чтение слов и словосочетаний на различные правила чтения.
Структура I like
Учащиеся: - воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги; - отвечают на вопросы по образцу; - читают слова и словосочетания; - соотносят звуки с буквосочетаниями; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - знакомятся со структурой I like; - читают вслед за диктором фразы с данной структурой; - используют её в речи; - подбирают слова в рифму; - пишут слова и словосочетания
№№ 1-6 с. 72-74
(часть 2)
Стихотворение
“I like”
РТ № 1-4 с.
(Step 53)
Неделя 27

54 (4)
Предлоги on, under, by. Развитие навыков устной и письменной монологической речи.
Использование структуры I like в речи.
Новая лексика: apple, plum, banana, grape, orange. Употребление данных ЛЕ во множественном числе.
Предлоги on, under, by.
Определенный артикль the.
Учащиеся: - воспринимают на слух фразы; - знакомятся с названиями фруктов; - используют структуру I like в речи; - читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like; - знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности; - знакомятся с определенным артиклем; - используют новые предлоги и определенный артикль в речи; - пишут слова и словосочетания с ними
№№ 1-6 с. 75-77
(часть 2)

РТ № 1-4 с.
(Step 54)


55 (5)
Ознакомление с лексикой по теме «Профессии».
Употребление предлогов в речи.
Совершенствование навыков чтения.
Повторение лексики.
Учащиеся: - воспринимают на слух микроситуации; - подбирают подписи к рисункам из трех предложенных; - сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода; - читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника; - знакомятся с названиями профессий и занятий людей; - пишут названия профессий и словосочетания с ними
№№ 1-6 с. 78-80
(часть 2)

РТ № 1-4 с.
(Step 55)
Неделя 28

56 (6)
Развитие навыков аудирования.
Обобщение изученного материала.
Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
№№ 1-6 с. 80-83
(часть 2)

РТ № 1-4 с.
(Step 56)


57 (7)
Буквосочетания ow и оu; ознакомление с новой лексикой.
Буквосочетания ow, ou.
Ознакомление с новой лексикой: clown, cow, down, brown, mouse, blouse, house.
Варианты произношения определенного артикля the перед гласными и согласными.

Учащиеся: - воспринимают на слух фразы; - знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои; - учатся произносить данные сочетания в односложных словах; - знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания; - семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность; - читают новые слова, словосочетания и предложения с ними; - знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду; - разучивают и поют песню; - работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них; - описывают картинки в пределах изучаемой тематики; - пишут слова, словосочетания и предложения
№№ 1-6 с. 83-86
(часть 2)
Песенка
“Ten Little Indians”
РТ № 1-4 с.
Неделя 29

58 (8)
Специальные вопросы со словом Where. Развитие навыков диалогической речи.
Знакомство с английским алфавитом.
Фразы in the street, in the tree.
Чтение текста “Linda, the Cook” с полным пониманием содержания прочитанного.
Ответы на вопросы по тексту.
Учащиеся: - знакомятся с английским алфавитом; - разучивают и поют песню АВС; - читают слова и текст; - отвечают на вопросы по картинке; - отвечают на вопросы по тексту; - вычленяют из текста специфическую информацию; - устанавливают ассоциации между словами; - используют в речи названия цветов; - дают качественные характеристики объектам; - пишут слова и словосочетания
№№ 1-6 с. 86-88
Песенка
“The Alphabet Song”
РТ № 1-4 с.
(Step 58)


59 (9)
Время. Развитие навыков диалогической речи по теме.
Ознакомление с вопросительной структурой “What’s the time?”.
Ответы на данный вопрос.
Чтение текста с заполнением пропусков соответствующими предлогами.
Ответы на вопросы по тексту.
Учащиеся: - воспринимают на слух фразы; - устанавливают некорректности в описании картинки; - перефразируют предложения; - знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»; - учатся правильно отвечать на указанный вопрос; - читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи; - читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой); - отвечают на вопросы по тексту; - пишут слова, словосочетания, предложения
№№ 1-6 с. 89-92
(часть 2)

РТ № 1-4 с.
(Step 59)
Неделя 30

60 (10)
Развитие навыков аналитического чтения.
Ознакомление с иным вариантом чтения буквосочетания oo.
Ознакомление с новой лексикой: room, roof, boot, spoon, moon, school, afternoon.
Выполнение лексико-грамматических упражнений.
Учащиеся: - воспринимают на слух микроситуацию; - знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:]; - знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук; - семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд; - решают языковые головоломки; - читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за диктором; - выбирают подписи к рисункам из двух предложенных; - заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be; - пишут слова, словосочетания, предложения
№№ 1-6 с. 92-94

РТ № 1-4 с.
(Step 60)


61 (1)
Блок 7. Мир увлечений. Досуг (8 часов)
Ознакомление с глаголами движения.
Ознакомление с глаголами действия: run, jump, ride, swim, help, play. Совершенствование навыков аудирования.
Учащиеся: - воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции; - завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных; - читают текст о преференциях тролля; - рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца; - знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором; - читают фразы с новыми глаголами; - используют данные глаголы в речи; - пишут слова, словосочетания, предложения
№№ 1-6 с. 95-97

РТ № 1-4 с.
(Step 61)
Неделя 31

62 (2)
Развитие навыков монологической и диалогической речи по теме.
Обобщение изученного лексического материала.
Работа над текстом “Tom and Jane”.
Составление предложений по образцу.
Учащиеся: - воспринимают на слух текст; - выбирают иллюстрацию к услышанному тексту; - используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ; - читают словосочетания и предложения; - читают текст с целью извлечения специфической информации; - рассказывают о любимых занятиях людей; - составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах; - пишут словосочетания и предложения
№№ 1-6 с. 98-99
(часть 2)

РТ № 1-4 с.
(Step 62)


63 (3)
Развитие навыков чтения с извлечением заданной информации.
Обобщение изученного материала.
Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма
№№ 1-6 с. 100-102


Неделя 32

64 (4)
Развитие навыков монологической речи с опорой на образец.







65 (5)
Развитие навыков монологической устной и письменной речи.





Неделя 33

66 (6)
Закрепление лексических и грамматических навыков. Самостоятельная работа. Самопроверка.







67 (7)
Повторение пройденных тем.





Неделя 34

68 (8)
Обобщающее повторение.









Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Наименование темы
Примерные сроки изучения

1 (1).
Блок 1. Знакомство (11 часов)Элементарный диалог знакомства.
1.09 – 4.09

2 (2).
Основные элементы речевого этикета


3 (3).
Развитие лексических и фонетических навыков чтения. Согласные Tt, Ss, гласная Yy
5.09 – 9.09

4 (4).
Согласные Ff, Рр, Vv, Ww. Семантизация лексических единиц


5 (5).
Согласные Hh, Jj, Zz, гласная Ii. Развитие фонетических и лексических навыков чтения
12.09 – 17.09

6 (6).
Развитие навыков диалогической речи по теме


7 (7).
Развитие навыков чтения и аудирования.
19.09 – 24.09

8 (8).
Согласные Rr, Сс, Хх. Семантизация лексических единиц.


9 (1).
Гласная Оо. Особенности употребления в речи английских имен и фамилий.
26.09 – 1.10

10 (2).
Гласная Uu. Прощание


11 (3).
Закрепление лексических и грамматических навыков
3.10 – 8.10

12 (4).
Блок 2. Мир вокруг меня.Буксовочетание ee. Ознакомление с новой лексикой


13 (5).
Совершенствование лексических навыков. Неопределенный артикль а.
10.10 –15.10

14 (6).
Ознакомление с лексикой по теме «Животные


15 (7).
Развитие навыков диалогической речи. Буквосочетание sh
17.10 – 21.10

16 (8).
Развитие навыков монологической речи с опорой на образец


17 (1).
Соединительный союз and и его употребление в речи;  буквосочетание ck
24.10 – 28.10

18 (2).
Ознакомление с лексикой по теме «Цвета»; буквосочетание оо


19 (3).
Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания с опорой на зрительную наглядность
7.11 – 12.11

20 (4).
Систематизация изученных лексических едини


21 (5).
Закрепление лексических и грамматических навыков
14.11 – 19.11

22 (6).
Блок 3. Сказки и праздники.Употребление глагола-связки to be в форме 3-го лица единственного числа; буквосочетание ch.


23 (7).
Личное местоимение it; развитие умения строить монолог-описание
21.11 – 26.11

24 (8).
Буквосочетания or и ar; развитие навыков монологической и диалогической речи


25 (9).
Согласная Qq, буквосочетание qu. Семантизация лексических единиц
28,11 – 3.12

26 (1).
Развитие навыков ведения элементарного диалога-расспрос


27 (2).
Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания услышанног
5.12 – 10.12

28 (3).
Самостоятельная работа по теме. Самопроверка


29 (4).
Закрепление лексических и грамматических навыков
12.12 – 17.12

30 (5).
Блок 4. Я и моя семья.Личные местоимения I, he, she, it; развитие навыков монологической речи


31 (6).
Ознакомление с лексическими единицами по теме «Семья
19.12 – 24.12

32 (7).
Повелительное наклонение


33 (8).
Развитие навыков аудирования. Неопределенный артикль an.
9.01 – 14.01

34 (1).
Обобщение изученного лексического материала


35 (2).
Самостоятельная работа по теме. Самопроверка
16.01 – 21.01

36 (3).
Развитие навыков монологической речи с опорой на зрительную наглядность


37 (4).
Ознакомление с названиями европейских городов
23.01 –28.01

38 (5).
Развитие навыков диалогической речи. Диалог-расспрос


39 (6).
Буквосочетание th [р]; личное местоимение they. Развитие навыков чтения вслух
30.01 – 4.02

40 (7).
Систематизация знаний о системе личных местоимений


41 (8).
Блок 5. Мои животные.Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания.
6.02 – 11.02

42 (1).
Обобщение изученного грамматического и лексического материала.


43 (2).
Чтение гласных Ii и Yy в открытом слоге.
13.02 – 18.02

44 (3).
Развитие навыков диалогической и монологической речи по теме


45 (4).
Буквосочетание th; ознакомление с новой лексикой
20.02 – 25.02

46 (5).
Числительные 112


47 (6).
Развитие навыков диалогической речи с опорой на образец
6.03-11.03

48 (7).
Составление монологического высказывания с опорой на образец


49 (8).
Закрепление лексических и грамматических навыков
13.03 – 18.03

50 (9).
Образование множественного числа существительных


51 (1).
Блок 6. На ферме. Развитие монологической речи с использованием правил образования множественного числа
20.03 – 25.03

52 (2).
Буквосочетания ir, er, ur; ознакомление с новой лексикой


53 (3).
Структура I like. Развитие навыков монологической речи по теме
03.04 – 8.04

54 (4).
Предлоги on, under, by. Развитие навыков устной и письменной монологической речи


55 (5).
Ознакомление с лексикой по теме «Профессии
10.04 – 15.04

56 (6).
Развитие навыков аудирования


57 (7).
Буквосочетания ow и оu; ознакомление с новой лексикой
17.04 – 22.04

58 (8).
Специальные вопросы со словом Where. Развитие навыков диалогической речи


59 (1).
Время. Развитие навыков диалогической речи по теме
24.04 – 29.04

60 (2).
Развитие навыков аналитического чтения


61 (3).
Блок 7. Мир увлечений. Досуг.Ознакомление с глаголами движения
01.05– 6.05

62 (4).
Развитие навыков монологической и диалогической речи по теме


63 (5).
Развитие навыков чтения с извлечением заданной информации
8.05 – 13.05

64 (6).
Развитие навыков монологической речи с опорой на образе


65 (7).
Развитие навыков монологической устной и письменной речи
15.05 – 20.05

66 (8).
Закрепление лексических и грамматических навыков. Самостоятельная работа. Самопроверка


67 (9).
Повторение пройденных тем
22.05 – 27.05

68 (10).
Обобщающее повторение



7. Список литературы:
Учебник для 2 класса «Rainbow English» в двух частях, O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2015 + аудиоприложение.
Авторская программа по английскому языку к УМК «Rainbow English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2014
Английский язык: Книга для учителя к учеб. для 2 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2014.
Рабочая тетрадь для 2 класса «Rainbow English, O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2015









HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER142HYPER15




4
·
·
·
·ёМавр$r
·
·
·
·т Заголовок 2HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc rabota12
    Размер файла: 378 kB Загрузок: 44