Отчет по итогам работы за год педагога-психолога

РОССИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ г. Ростова-на-Дону
Психологическая служба
Отчет
по итогам работы за 2014-2015 уч. г.
педагога-психолога
Цель работы: создать благоприятные условия, способствующие полноценному раскрытию личности воспитанников в условиях УДО, их творческой самореализации, формированию художественно-эстетической культуры, духовно-нравственных ценностей старшеклассников.
Психолого-педагогическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса старшеклассников велась по следующим направлениям:

Психодиагностика
В 2014-2015 учебном году мной были обработаны, проанализированы полученные данные следующих диагностических методик:
Сентябрь: «Стартовая диагностика интересов, потребностей субъективных ожиданий старшеклассников, занимающихся в ДТДМ» (анкета, разработанная Психологической службой ДТДМ).
Октябрь: «Диагностика ценностных ориентаций воспитанников» (методика М.Рокича).
Ноябрь: «Диагностика психологического климата в малой производственной группе» (В.В. Шпалинский, Э.Г. Шелест); «Анализ и оценка социально-психологического климата в коллективе» (Л.М. Карамуша); «Опросник профессионального выгорания» (Н.Е. Водопьянова).
Февраль – март: «Диагностика уровня развития творческих способностей воспитанников»: «Тест творческого мышления (вербальная креативность)» (Е.Туник).

Сводная таблица респондентов и д/о, принявших участие в диагностических исследованиях.
Худ.от. Муз.ст. Экол.от. Иннов. Соц.тв. ДПИ ВПО Психол. Всего
д/о чел. д/о чел. д/о чел. д/о чел. д/о чел. д/о чел. д/о чел. д/о чел. д/о чел.
Интересы 6 41 1 5 3 22 5 40 1 9 1 3 2 16 2 19 21 155
Цен.ориент. 6 41 1 5 3 22 5 40 1 9 1 3 2 16 2 19 21 155
Туник 3 27 - - 1 3 4 29 1 8 - - - - 2 16 11 83
Всего чел. 109 10 47 109 26 6 32 54 393
Всего
неповт-ся д/о 6 1 3 6 1 1 2 2 22 Таким образом, особо можно отметить отдел Инновационных проектов и Художественный. В данных отделах наибольшее количество старшеклассников приняли участие в диагностических исследованиях. Меньше всего респондентов старшего школьного возраста предоставили отдел ДПИ и Музыкальная студия.
Выводы диагностических исследований
Благодаря проведению диагностических исследований был составлен психологический портрет старшеклассников, обучающихся в детских объединениях ДТДМ:
● Прослеживается динамика роста (с 2013-2014 по 2014-2015 учебный год) интересов старшеклассников ко многим видам деятельности: гуманитарным наукам, спорту, языкознанию, музыкально-драматическому искусству, туризму, технике, художественному творчеству, прикладному искусству, военно-спортивной деятельности.В структуре учебной мотивации у воспитанников ДТДМ в наибольшей степени выражены: практико-ориентированный мотив (старшеклассники желают овладеть умениями и навыками); гедонистический мотив (обучающиеся получают удовольствие от занятий); познавательный мотив. По ответам обучающихся был создан психологический портрет идеального педагога: добрый, понимающий, квалифицированный, отзывчивый, строгий, увлекающий, общительный, терпеливый, справедливый и др. (примечательно, что 20% старшеклассников считают идеальным своего педагога).● В ДТДМ больше половины старшеклассников - 77% воспитанников определили со своей будущей профессией (в этом году увеличился данный показатель на 7%). Также увеличилось число воспитанников, связывающих свою будущую профессию с деятельностью своего детского объединения. Популярными профессиями в этом учебном году для старшеклассников являются: врач; психолог; журналист; программист; экономист; менеджер, юрист, педагог, военный; ветеринар, актер. Согласно классификации профессий Е.А. Климова, доминирующим типом деятельности ребят является «Человек-человек», «Человек-знаки». Для успешного овладения выбранной профессией, по мнению воспитанников, больше всего нужны такие качества как: общительность, интеллект, активность, терпение, творческие способности.
● Старшеклассники осознают важность и необходимость здорового образа жизни. Они
высоко ценят дружескую сферу, наличие хороших и верных друзей. Юношей начинает волновать такое чувство как любовь. Юношеская мечта о любви выражает, прежде всего, жажду эмоционального контакта, понимания, самораскрытия, душевной близости. Для ребят старшего школьного возраста семья приобретает ценность, они все больше прислушиваются к родителям, спрашивают совета. Воспитанники ценят уверенность в себе, они осознают, что неуверенность мешает быть личностями, творить, создавать что-то новое и оригинальное, достигать своих целей. Самостоятельность (свобода, независимость в суждениях и поступках) является также важной составляющей иерархии ценностей воспитанников. Старший школьный возраст – это возраст формирования собственных взглядов и отношений, поисков самоопределения. Примечательно, что воспитанники осознают важность такой ценности как интересная работа. Также юноши стремятся к развитию (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование). Общественное признание для воспитанников Дворца не имеет большого значения, т.к. они концентрируются на самом творческом процессе, получая от этого удовольствие. Наименее важным для старшеклассников являются счастье других, красота природы и искусства (возможно, ребята данную ценность не считают актуальной, т.к. она тесно связана с ценностью творчества (она достаточно выражена). Примечательно, что преобладающие ценности-цели воспитанников соответствуют направленности деятельности детских объединений.
У ребят, занимающихся во Дворце творчества не первый год, более выражена активная деятельная жизнь, т.к. занятия в детских объединениях способствуют творческой активности, вырабатывают такие качества как предприимчивость, инициативность, ответственность и др. Также творчество для старшеклассников экспериментальной группы имеет большее значение, что свидетельствует об устойчивом интересе данных воспитанников. Есть вероятность, что, у вновь прибывших, воспитанников ценность творчества будет возрастать с каждым учебным годом, т.к. они погружены в творческую среду. Примечательно, что в экспериментальной группе наблюдаются большее число социально зрелых ребят, которые ценят интересную работу.
● Было выявлено, что показатели всех параметров вербальной креативности общей выборки воспитанников ДТДМ возросли. Примечательно и то, что вербальная креативность в целом значительно выросла на 36 ср.б. Также увеличился процент старшеклассников с высокими показателями гибкости и оригинальности вербальных идей, но, за счет значительного падения процента воспитанников с высокой скоростью, снизился общий процент старшеклассников с высокой вербальной креативностью. Примечательно то, что в 2014-2015 учебном году значительно снизился процент воспитанников с низкими результатами по всем критериям вербальной креативности. Девушки опережает юношей по всем параметрам вербальной креативности. Таким образом, результаты данной диагностики подтверждают гендерные отличия в области вербальной креативности воспитанников. У девушек наблюдается достаточно большой словарный запас, их вербалика отличается образностью и красноречивостью. Экспериментальная выборка воспитанников опережает контрольную группу по всем параметрам вербальной креативности. Таким образом, обучаясь во Дворце творчества, воспитанники развивают свои творческие способности, совершенствуя их с каждым годом.
Также в 2014-2015 учебном году проводился мониторинг социально-психологического климата и выгорания педагогов курируемого отдела:
● Социально-психологический климат в Художественном отделе можно охарактеризовать как положительный. Результаты диагностики показали высокий уровень социально-психологического климата данного структурного подразделения ДТДМ (49 баллов). 30% членов коллектива считают, что социально-психологический климат имеет средний уровень благоприятности. Данные сотрудники достаточно удовлетворены рабочей атмосферой, но с некоторыми нюансами трудовой деятельности они не совсем согласны.
● Оценка «реального» и «идеального» социально-психологического климата у педагогов имеют некоторое расхождение (на 18%), что может свидетельствовать о частичной удовлетворенности сотрудниками имеющимися условиями и факторами трудовой деятельности в учреждении.
● По результатам диагностики, было выявлено, что коллектив Художественного отдела незначительно больше (на 2%) ориентирован «на людей», чем «на дело». Т.е. коллектив больше нацелен на удовлетворенность отношениями с коллегами, руководителем; признание ими заслуг и достижений каждого, а также личностных качеств.
● Диагностика профессионального выгорания выявила сотрудников отдела с высокими показателями эмоционального истощения (перенапряжение, опустошенность) – 15%; деперсонализации (внутреннее сдерживание раздражений) – 20%; редукции личных достижений (негативное самовосприятие в профессиональной сфере) – 5%. Эти данные могут быть детерминированы достаточно большим стажем профессиональной деятельности многих сотрудников. Остальные члены коллектива имеют низкие и средние показатели по данным параметрам психического выгорания.
Развивающая, психокоррекционная работа
Анализируя данные диагностических исследований прошлого и этого учебного года, был обозначен круг проблем, затруднений старшеклассников над которыми велась работа. В течение 2014-2015 учебного года, в рамках коррекционно-развивающей работы было проведено 14 мероприятий, которые заложены в проекты Психологической службы: «Навстречу друг другу», «Паруса Надежды», «Творим волшебство». Всего приняло участие 168 чел.: 125 воспитанников, 43 педагога.
● В рамках Недели Психологии «Жизненные ценности и цели» были разработаны и проведены следующие тренинги для старшеклассников ДТДМ (в перспективном плане за 2014-2015 уч.г. тематика и мероприятия Недели Психологии были изменены, в связи с переменой темы и цели ФЭП):
16.11.14 - тренинг «Общаемся без барьеров» с воспитанниками детских объединений: «Поиск», «Вектор», «Теория музыки». Участие приняли 22 подростка и старшеклассника.
В ходе тренинга были раскрыты: понятие «общение» и функции, которые оно выполняет; виды общения, значительная роль невербалики в общении. Воспитанники пришли к тому, что общение для них очень важно и они не представляют себя без него; полноценное общение – условие развития личности, раскрытия ее творческих возможностей. Тренинг обеспечил познавательную активность старшеклассников в овладении практическими знаниями и коммуникативными умениями. В учебной ситуации воспитанники экспериментировали с различными техниками конструктивного общения, усвоили и отработали новые для них навыки взаимодействия.
18.11.14 - тренинг «Мои приоритеты» с воспитанниками (8 чел.) детских объединений: «Самокат», «Вектор». «Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным» (Сенека). Мероприятие способствовало актуализации целеполагания, расстановки жизненных приоритетов. Воспитанники познакомились с правилами формулировки целей, составили список своих планов на год, выстроили иерархию ценностей по их срочности и важности. Старшеклассники осознали свои препятствия на пути к цели, раскрыли личностный потенциал, путем осознания своих возможностей и внутренних ресурсов.
20.11.14 - тренинг «Ценности – жизненный компас» с воспитанниками (18 чел.) детских объединений: «Каскад», «Вектор». Мероприятие способствовало осознанию воспитанниками своей иерархии жизненных ценностей. Участники пришли к тому, что у каждого человека свои ценности, которые многое говорят о человеке, его интересах и склонностях. Именно ценности лежат в основе нашего поведения, побуждают нас к совершению тех или иных поступков. Тренинг также способствовал формированию представлений об общечеловеческих ценностях, приоритета духовных ценностей над материальными.
● Также для старшеклассников в течение учебного года были проведены тренинги личностного роста:
22.12.14 - тематическое занятие с элементами тренинга «Праздник к нам приходит» с воспитанниками детского объединения «Вектор» (12 чел.). Старшеклассники написали письмо счастья с заветными желаниями, целями. Кто обращался в письме к Дедушке Морозу, кто к самому себе, а кто к Богу. Мероприятие способствовало осознанию воспитанниками своих достижений, а также «зон развития», к чему следует стремиться. В праздничной, дружеской атмосфере ребята обменялись поздравлениями и составили «елку пожеланий».
05.02.15 - тренинг «РОСТ» («Развитие», «Оптимизм», «Сила», «Творчество»). Участие приняли воспитанники старшего школьного возраста (10 чел.) из детских объединений: «Гитаристы», «Основы валеологии», «Вектор». Мероприятие способствовало: развитию навыков саморефлексии, повышению уверенности в себе, принятию себя, свободному самовыражению, анализу возможных точек личностного роста, развитию позитивного мышления, определение перспективных жизненных целей, выявлению ресурсов, которые могут способствовать успешному достижению целей. Старшеклассники осознали, что важно ценить собственные достижения, верить в свои силы и находить новые возможности для дальнейших побед. При этом понимание себя и вера в себя - это лишь половина успеха. Ведь нужно еще уметь перейти от слов к делу, совершить конкретные шаги.
17.03.15 – тренинг «Секреты оратора» с участниками 40 научно-практичекой конференции ДАНЮИ (воспитанники Художественного отдела, Музыкальной студи, Психологической службы). Старшеклассники (10 чел.) познакомились с приемами саморегуляции своего эмоционального состояния, что позволило им расслабиться, сбросить напряжение и настроиться на эффективное публичное выступление. На тренинге обсуждались внешние признаки (мимика, жесты, поза), речь, габитарный (внешний вид) имидж и внутренние качества уверенного человека. Учащиеся были заинтересованы тренингом, т.к. данная проблематика для них актуальна, проявляли достаточный уровень познавательной активности, самостоятельности. В конце тренинга старшеклассники получили «памятки выступающего публично» с рекомендациями об эффективной самопрезентации и ораторском мастерстве. Таким образом, тренинг способствовал осознанию своих сильных и слабых сторон, снятию «внутренних зажимов».
тренинги творческий самоактуализации:
29.09.14 - бинарное занятияе с элементами тренинга «Владею собой» с арт-терапевтом, к.м.н. Осипов М.Н. (участие приняли со старшеклассниками д/о «Вектор»). В занятии был применен метод цирк-арт-терапии. Воспитанники (9 чел.) учились жонглировать (мечами, кольцами, булавами) сольно и в парах. Занятие способствовало раскрепощению, снятию «внутренних зажимов», свободному самовыражению. Помимо этого, данный метод способствует развитию у обучающихся полезных психологических качеств: избирательного внимания, образного мышления, собранности, координации движений, регуляции поведения, внутренней свободы.
02.03.15 - тренинг «Сказочный калейдоскоп». Участие приняли воспитанники старшего школьного возраста (12 чел.) из детских объединений: «Каскад», «Юные гитаристы», «Вектор». Воспитанники познакомились со сказкотерапией - это метод в  психологии, использующий сказочную форму для решения сложных ситуаций, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. Старшеклассники погрузились в сказочную атмосферу, визуализируя образ своего любимого сказочного героя под релаксирующую музыку. Затем ребята, используя атрибуты своих героев, придумали и продемонстрировали сказки. Таким образом, мероприятие способствовало: формированию положительного благоприятного климата в группе, повышению уровня самопознания и самопринятия, осознание сильных сторон своей личности, расширению ролевого репертуара, активизации творческого потенциала, снятию психоэмоционального и мышечного напряжения.
● В данном учебном году велась работа с педагогами Художественного отдела по оптимизации социально-психологического климата коллектива и профилактики эмоционального выгорания педагогов:
11.11.14 - тренинг на командообразование «Единомышленники» (20 чел.). Тренинг способствовал сплочению коллектива, оптимизации межличностных отношений, взаимопониманию, безоценочному принятию других. В мероприятии было много игровых моментов. Так в легкой и непринужденной обстановке мы рассмотрели серьезную тему социально-психологического климата коллектива. Педагоги пришли к тому, что строительство психологического климата, сплоченности – это важнейшее дело не только администрации, но и каждого члена коллектива. Сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед.
9.12.14 - тренинг «Конфликты и способы их разрешения» (18 чел.). Данное мероприятие способствовало обучению эффективным поведенческим стратегиям профилактики и разрешению конфликтных ситуаций. В ходе тренинга с педагогами были разобраны понятия «конфликт», «конфликтная ситуация», «эскалация конфликта», «стратегии поведения в конфликте»; а также плюсы и минусы конфликта. Педагоги пришли к выводу, что конфликт - это необходимое явление социальной жизни. Если они существуют, то выполняют какие-то важные функции в жизни человека и общества. Полное устранение конфликтов приведет к застою. Основной задачей является превращение деструктивных конфликтов в конструктивные с помощью компромисса и сотрудничества.
● Были проведены релаксационные занятия в темной сенсорной комнате для участников образовательного процесса:
16.01.15 - тематическое релаксационное занятие «Сон в рождественскую ночь» (7 чел.). В занятии были применены следующие техники: релаксация, визуализация, рефлексия, арт-терапия, музыкотерапия – что способствовало: снятию эмоционального и мышечного напряжения старшеклассников; гармонизации психоэмоционального состояния; стимулированию сенсорной чувствительности; развитию самопознания; актуализации творческого потенциала обучающихся.
13.02.15 - релаксационное занятие «Второе дыхание» (5 чел.) (в рамках сопровождения педагогов Художественного отдела). Комплексное использование интерактивной среды темной сенсорной комнаты (применение оборудований в сочетании с расслабляющей музыкой) способствовало: снятию эмоционального и мышечного напряжения педагогов; гармонизации психоэмоционального состояния; повышению уровня рефлексии; мобилизации внутренних сил. Педагоги осознали свои сильные стороны, а также качества и ресурсы, которые помогают им в сложную минуту.
● Проведены с воспитанниками кинолектории с последующей рефлексией и обсуждением кинофильмов. Данная форма занятий нравится старшеклассникам, является наглядным материалом по работе с проблемами старшего школьного возраста. По средствам просмотра и анализа фильма «здесь и сейчас», у воспитанников развивается аналитическое мышление, они делятся своими впечатлениями, мыслями о сеансе, резюмируют, делают выводы.
27.10.14 - старшеклассникам (9 чел.) были продемонстрированны фрагменты из фильма «Заплати другому» с последующей рефлексией и обсуждением просмотренного сюжета. Ребят впечатлил фильм с неожиданным поворотом событий. Кинофильм заставил старшеклассников задуматься над своими возможностями и способностями для преобразования мира. В основе сюжета лежит идея одинадцатилетнего мальчика о взаимопомощи: если тебе помогли, то помоги еще троим людям безвозмездно и т.д. Мероприятие способствовало осознанию старшеклассниками своего места в мире, важности активной жизненной позиции, а также такого качества, как альтруизм.
26.02.15 - просмотр и анализ фильма «В погоне за счастьем» (8 чел.). Данная кинокартина о человеке, который не сдался, пребывая в сложной жизненной ситуации. Посмотрев этот фильм понимаешь, что каждый из нас имеет право на три вещи: жизнь, свобода и счастье. И как достичь счастья, как нужно стремиться к нему показывает главный герой картины - Крис Гарднер. Фильм основан на реальных событиях и является биографией Криса Гарднера. Старшеклассники осознали, что есть чему поучиться у этого великого человека, которого ничто не сломила на пути к его мечте.
Консультативная работа
Консультативная работа, является одним из важных направлений работы педагога-психолога. За 2014-2015 учебный год было проведено 41 индивидуальна консультация (на 15 консультаций больше, чем в прошлом году): 28 консультаций с воспитанниками (15-19 лет), 7 консультации с родителями, 6 консультации с педагогами. Всего обратились 20 участников образовательного процесса (10 воспитанников, 4 родителя и 6 педагогов).
Основные запросы, проблемы (жалобы) воспитанников:
- Трудности детско-родительских взаимоотношений. Клиенты старшего школьного возраста жалуются на гиперопеку, на нарушение родителями их личностного пространства, не понимание потребностей и переживаний воспитанников. Юношеский возраст характеризуется, прежде всего, интегративным «Я», т.е. у старшеклассников формируется определенное мировоззрение, круг друзей, интересы, они выстраивают свои личные границы. При столкновении интересов, взглядов воспитанников с родительскими, было отмечено, что многие ребята взаимодействуют с родителями в роли «бунтующего ребенка (злятся, возмущаются, агрессируют, устраивают истерики, уходят из дома и т.д.) либо в роли «адаптивного ребенка» (молча приспосабливаются к требованиям родителей, не отстаивая свои интересы, остаются неудовлетворенными). Данные старшеклассники познакомились с моделью поведения «внутреннего взрослого», который имеет место быть в каждом человеке. Отработали навык взаимодействия с позиции «внутреннего взрослого» (эмоциональная открытость, вербализация своих переживаний, навыки конструктивного взаимодействия, нахождения компромиссов и т.д.). Что позволило ребятам осознать свое поведение и окружающих, строить отношения на конструктивной основе. Было снято напряжение отношений в семье. Клиенты научились договариваться с родителями.
- Проблема психологической зависимости (от компьютерных игр, табакокурения). Некоторые старшеклассники столкнулись с пагубными привычками, которые влияют: на их физическое здоровье (при компьютерной зависимости ухудшается зрение, нарушается режим сна и питания и т.д.; при табакокурении наблюдается одышка, проблемы с зубами, тремор рук и т.д.); на психическое состояние (напряженность, беспокойство, стресс, навязчивость мыслей, измененное сознание и т.д.). Работая с зависимостью, были выявлены предполагаемые причины их возникновения. Уход в виртуальный мир, который подменяет друзей, общение; в нем клиент себя чувствует уверенно, его там принимают, он там успешен. Данный мир контрастирует с реальной жизнью, где клиент сталкивается с нарушением родителями его границ, их давлением, а также с трудностями взаимопонимания. В случае зависимости от табакокурения – клиент желает быть сопричастным к определенному коллективу, который имеет данную привычку. Воспитанник не желает слыть «белой вороной». Пагубная привычка закрепилась и вылилась в физиологическую потребность в табакокурении (от чего клиенту становится «легче»). С воспитанниками были разобраны предполагаемые причины возникновения зависимости, их пагубного влияния на психофизиологическое состояние. Старшеклассникам была рекомендована литература по данным проблемам, также предложено ведение дневника. В нем отражалось: дата и время (проводимые за компьютером, за сигаретой); количество раз; причины, побуждающие это сделать (мотив поведения); эмоции; мысли; поведение. Таким образом, клиенты могли проследить динамику своей зависимости и увидеть объективную картину происходящего. Данный метод развивает у ребят навыки рефлексии, но сложности его в том, что необходимо все время делать записи, что вводит воспитанников в сопротивление, саботирование (они приводят отговорки «не успел», «некогда», «забыл» и т.д. Выше упомянутые проблемы являются весьма сложными и требуют длительной совместной работы (психолог – воспитанник, психолог – родитель, родитель – воспитанник).
- Запросы в области личностного роста:
Некоторые воспитанники столкнулись со сложностью постановки и реализации жизненных целей, т.е. они ставят цели на далекое будущее, что потом обесценивается и считается, что все равно это будет не скоро; либо ставят сразу множество перед собой задач, что приводит к неуспеху их выполнения. С данными ребятами велась работа по целеполаганию, рассмотрению правил постановки цели, расстановке приоритетов, прогнозированию результатов. Что способствовало успеху воспитанников в достижении своих целей.
В юношеском возрасте немаловажное значение для ребята имеет внешность. Поэтому некоторые старшеклассницы не удовлетворены своим габитусом. В частности непринятие своего телосложения, отражение непринятия себя. Такие клиенты считают себя менее привлекательными, т.к. они с «лишней массой веса». В основе работы с такими воспитанниками стоит постулат «полюби себя таким, какой ты есть». В ходе консультации воспитанники учились принимать себя, находить в себе «плюсы», а также зоны роста. Были рассмотрены причины формирования неадекватной самооценки клиента и способы ее повышения. Таким образом, были созданы благоприятные условия, способствующие формированию адекватной самооценки старшеклассников, принятию себя, осознанию своей ценности. Велась беседа о здоровом образе жизни, режиме питания и сна, физических нагрузках. Что позволило ребятам пересмотреть отношение к себе и побудило их к совершенствованию своего психофизиологического здоровья.
- Психосоматика. У многих старшеклассников данное явление провоцируется серьезными, ответственными жизненными ситуациями (например, сдача экзаменов, написание контрольных работ, выступление с докладом, участие в олимпиадах и т.д.). С данными воспитанниками были разобраны: понятие «психосоматика», основные моменты в жизни, вызывающие данное состояние, в какой форме оно проявляется (головокружение, повышение температуры, тошнота), как часто. Также были выявлены предположительные причины развития психосоматики: завышенные ожидания родителей в области учебы по отношению к своему ребенку, в свою очередь, с его стороны – желание оправдать их ожидания, что вызывает сверхответственность, тревожность, что влечет за собой выброс адреналина в кровь и соответствующую реакцию организма. На консультации обсуждались методы саморегуляции психоэмоционального состояния, были созданы условия по снижению тревожности, выработке навыков уверенного поведения в ответственных жизненных ситуациях.
Основные запросы, проблемы (жалобы) родителей:
- Трудности детско-родительских взаимоотношений. В основном, родители обращаются за психологической помощью из-за непослушания детей, непризнание ими родительского авторитета и т.п. Первичные запросы родителей звучат так: «хочу, чтобы сын меня слушал» или «хотелось бы, чтобы он не конфликтовал с родителями, уважал нас» и т.п. Таким образом, родители считают, что источник детско-родительских проблем – это сам ребенок и только с ним должна вестись консультативная работа. В процессе консультаций был выход на рабочий запрос родителей – «наладить взаимоотношения с ребенком», научится понимать и принимать его» и т.д. Т.е., они осознали, что в конфликтах причастны все члены семьи. Консультации способствовали повышению сенситивности родителей к детям, выработке более адекватного представления о детских возможностях и потребностях. Родители узнали об особенностях возрастной психологии, кризисных периодах, что способствовало их большему осознанию и пониманию особенностей поведения своих детей; что дало основание скорректировать свою тактику взаимодействия с ними.
Основные запросы, проблемы (жалобы) педагогов:
- Чувство тревоги, беспокойства за воспитанников. Педагогам небезразличны внутриличностные и межличностные проблемы воспитанников, они стремятся им помочь, оптимизировать воспитательно-образовательный процесс, стремятся повышать психологическую компетентность. Педагогам была осуществлена эмоциональная поддержка, посредством активного слушания, отражения содержания их чувств.
- Сложности при написании образовательной программы. Педагоги испытывали затруднения в описании блока программы - особенности возрастного периода воспитанников. На консультации педагоги повысили психолого-педагогическую компетентность в области возрастной психологии, что позволило им грамотно отписать данный блок программы.
- Обсуждение результатов и рекомендаций диагностических исследований. Примечательно то, что многие педагоги заинтересованы в исследовании динамики развития их детского объединения. Поэтому данные педагоги обращаются к психологу за разъяснением некоторых данных исследования и за помощью в оптимизации деятельности своего детского коллектива.
Подводя итоги консультативной работы, можно отметить, что были как краткосрочные консультации (1-2 дня), так долгосрочные (5-7 дней). Таким образом, обращались клиенты с определенным запросом, которым хватало одной встречи с психологом, они приходили к определенным выводам по их проблеме и предпочитали далее справляться сами, чувствуя в себе ресурсы. Другие клиенты были несколько «закрыты», поэтому нуждались в более длительном контакте для налаживания атмосферы комфорта и доверия. Анализируя проведенные консультации, примечательно то, что можно заметить динамику состояний клиентов. В связи с постоянным повышением квалификации и опытом данной деятельности, наблюдается: повышение навыков установления контакта с клиентом, доверительных взаимоотношений; более четкая фокусировка цели и запроса клиентов (от чего зависит понимание клиентом достигнутого результата); более глубокая проработка проблем участников образовательного процесса.
IV. Просветительская работа
В течение года осуществляется психологическое просвещение (семинары, акции, презентации) всех участников образовательного процесса и пропаганда психологических знаний, повышение психологической культуры и компетентности; активизация познавательной творческой деятельности. Всего приняло участие в просветительских мероприятиях 115 чел.: 93 педагога, 10 воспитанников, 12 родителей (не считая общую акцию педагогов-психологов «Я выбираю» приуроченную к неделе психологии, в которой приняло участие 247 воспитанников и 147 взрослых).
● 19.09.14. Состоялся установочный семинар для педагогов ДТДМ. Тема: «Психолого-педагогическое сопровождение процесса становления гражданской идентичности и духовной консолидации воспитанников детских объединений художественно-эстетической направленности». Мероприятие посетили 42 педагога. Данная тема достаточно актуальна для педагогов, простраивающих свой воспитательно-образовательный процесс подрастающего поколения. Сложности, связанные с процессом формирования гражданской идентичности у воспитанников, вытекают из того несомненного факта, что в России гражданское общество еще мало развито. Что приводит к отсутствию объектов для идентификации, без которых невозможно конструирование полноценной гражданской идентичности. Поэтому прежде, чем формировать гражданскую идентичность воспитанников, родители и педагоги должны задуматься о своей.
● 16.11.14 состоялась акция «Я выбираю», которая открыла Неделю Психологии «Жизненные ценности и цели» (274 воспитанников, 147 взрослых). Педагоги-психологи, а также воспитанники психологической службы д/о «Вектор» предлагали участникам образовательного процесса «жизненные ресурсы». Дети и взрослые должны были выбрать те ценности, которые им не хватают для счастья, например, здоровье, любовь, творчество, мир, свобода и др. Данное мероприятие способствовало осознанию участниками своих актуальных жизненных ценностей, подарило им хорошее настроение, положительные эмоции.
● 01.12.14 акция к международному Дню матери «Безусловная любовь» с воспитанниками (10 чел.) детского объединения «Вектор». Мероприятие способствовало гармонизации детско-родительских отношений, актуализации значения связи с матерью; генерации, открытому выражению своих положительных чувств и эмоций к маме. В конце акции старшеклассники сделали своим мамам подарки «сердце в ладошках».
● 21.01.15 был проведен семинар для педагогов «Психологические аспекты дистанционного обучения» (51 чел.). В связи с развитием технического процесса данная тема является актуальной для образовательного процесса. Педагоги познакомились с определением дистанционного обучения (ДО); факторами, определяющими форму ДО; трудностями, с которыми может столкнуться сетевой педагог; психолого-педагогическим сопровождением ДО.
● 15.02.15 состоялось занятие «Школы мудрых родителей» (12 чел.) на тему «Как помочь ребенку найти свое место в жизни?». В ходе занятия были рассмотрены вопросы о воспитании у детей трудолюбия, самостоятельности, ответственности; о профориентации, возрастных особенностях формирования профессиональной направленности; ошибки и правила выбора будущей сферы деятельности. Родители осознали, что обычно вопрос о профессиональном самоопределении начинает возникать только в старших классах в связи с необходимостью выбрать юноше сферу дальнейшего образования, но к этому его можно готовить уже с детского сада. Профессиональные предпочтения ребенка, его интересы формируются очень рано, практически с дошкольного возраста. В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности.
Помимо семинаров, акций, повышение психологической культуры участников образовательного процесса осуществлялось посредством информационного стенда «Диалог с психологом». Где была представлена следующая информация: «Адаптация ребенка к школе», «Воспитание ответственности – залог успешного будущего ребенка», «Как помочь ребенку найти свое место в жизни?». В этом году информация былая ярко, читабельно, наглядно (с иллюстрациями) оформлена, что притягивало читателей (заинтересованные родители не раз просили им откопировать данную информацию.Экспертная работа
26.11.14 - Посещение мастер-класса педагогов дополнительного образования Художественного отдела Сухоруковой А.Л., Горожий Л.В. Тема: «Декоративно-художественные росписи в народном искусстве». Цель:  Создать (организовать) образовательное пространство для решения творческих задач (изготовление декоративного панно или его фрагмента) по мотивам декоративно – художественных росписей на прялках. Педагоги познакомили участников мастер-класса с разными видами декоративно-художественных росписей, показали приемы создания самостоятельной работы и многообразие вариантов техники ее выполнения. Примечательно то, что педагоги использовали разнообразные средства, способствующие погружению участников мастер-класса в творческий процесс: дидактические пособия с элементами декоративно-художественных росписей, аудио и видео оборудование с записями народной музыки, материалы для выполнения творческой работы (бумаги, кисти, краски палитры). В конце мероприятия состоялись: демонстрация выполненных работ, обмен мнениями об особенностях реализации представленных технологий.
29.01.15 - Посещение мастер-класса п.д.о. отдела Инновационных проектов Остривной Е.А. Тема: «Детское телевидение» (в рамках мероприятий, посвященным дистанционному обучению). Цель: повышение компетентности педагогов в вопросах организации учебного процесса с применением форм дистанционного обучения. Педагог поделилась своим опытом организации творческого процесса и взаимодействия с воспитанниками непосредственно и опосредованно (в форме дистанционного обучения). Наблюдается повышение уровня мастерства воспитанников в области детского телевидения. Так ребята самостоятельно могут составлять сценарии передач, делать видео ролики, выступать в роли интервьюера - и все это может быть без личного присутствия педагога Остривной Е.А., которая может координировать деятельность воспитанников не только непосредственно, но и через дистанционное обучение. Что вырабатывает у воспитанников такие качества как: самостоятельность, ответственность, креативность, уверенность в себе и др.
18.03.15 - Посещение открытого занятия педагога-психолога Солдатовой А.Е. Тема: «Волшебники». Цель: создание условий для развития произвольной регуляции внимания воспитанников дошкольного возраста. Педагогу психологу удалось создать для дошколят атмосферу волшебства, чем привлекла внимание воспитанников к занятию. На занятии применялась наглядная дидактика: презентация с иллюстрациями и упражнениями, «волшебные палочки», Су-Джок (массажные шарики для рук), дидактические листочки с яркими картинками и заданиями. Упражнения на развитие произвольного внимания (убрать лишний предмет, прийти по лабиринту к нужному предмету, сопоставить цвет и цифру предмета и др.) способствовали: целенаправленному организованному отбору поступающей информации; удерживали, сохраняли образы определенного предметного содержания до тех пор, пока не будет достигнута цель; длительной сосредоточенности, активности на одном и том же объекте; регуляции и контролю протекания деятельности.
Организационно-методическая деятельность
Работа с документацией (понедельные планы, ведение тетради учета деятельности по видам работ; журнала учета консультаций; написание понедельных отчетов, отчета за учебный год по направлениям работы).
Ведение фото-отчета и анализа проведенных мероприятий (тренингов, акций, просветительских мероприятий), своевременное написание информации о мероприятиях на сайт ДТДМ.
Оформление информационных стендов:
- стенд к неделе психологии «Жизненные ценности и цели»;
- стенд «Диалог с психологом» (информация: «Адаптация ребенка к школе», «Воспитание ответственности –залог успешного будущего ребенка», «Как помочь ребенку найти свое место в жизни?»).
Разработка презентаций:
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса становления гражданской идентичности и духовной консолидации воспитанников детских объединений художественно-эстетической направленности» (к педагогическому всеобучу);
- «Психологические аспекты дистанционного обучения» (к педагогическому всеобучу);
- «Как помочь ребенку найти свое место в жизни?» (к «Школе мудрых родителей»).
● Написание программ:
- программа сопровождения Художественного отдела «Творческая деятельность как фактор социализации личности» (в рамках ФИРО), пополнение банка психодиагностических и коррекционно-развивающих методик по исследуемым проблемам отдела;
- программы психологического сопровождения педагогов Художественного отдела.
Разработка, модификация анкет, опросников, ключей и бланков по диагностикам:
- ППК (в рамках установочных семинаров для педагогов ДТДМ);
- Диагностика интересов и субъективных ожиданий воспитанников относительно образовательных услуг;
- оформление дидактического материала к диагностике творческих способностей (тетради по Торренсу).
● Разработка проекта кабинета №406 «Личностный рост» (для работы с воспитанниками подросткового и старшего школьного возраста).
Создание банка данных на основе проведенных исследований: пополнение аналитических справок по проводимым диагностикам.
Изготовление стимульного, дидактического материала для проводимых мероприятий.
Пополнение банка психодиагностических методик: «Диагностика психологического климата в малой производственной группе» (В.В. Шпалинский, Э.Г. Шелест); «Анализ и оценка социально-психологического климата в коллективе» (Л.М. Карамуша); «Опросник профессионального выгорания» (Н.Е. Водопьянова).
Работа с психологической литературой (по вопросам: ценностных ориентаций, целеполагания, личностного роста, возрастных особенностей юношеского периода, публичного выступления, высвобождение творческого потенциала, социально-психологического климата, конфликтологии, эмоционального выгорания педагогов, особенностей детско-родительских отношений, семейное консультирование, психосоматики, проблем психологической зависимости, психологических аспектов дистанционного образования).
● Участие в дворцовских мероприятиях: - Художественном совете;
- посещение установочных семинаров для педагогов;
- посещение профсоюзного собрания ДТДМ (обсуждение коллективного трудового договора);
- дежурство на 1-ом городском конкурсе «Ростовчанка».
Издательская деятельность
Написание аналитических справок
- по результатам диагностики интересов, субъективных ожиданий воспитанников старшего школьного возраста, обучающихся в ДТДМ;
- по результатам диагностики ценностных ориентаций воспитанников старшего школьного возраста, обучающихся в ДТДМ;
- по результатам диагностик социально-психологического климата и профессионального выгорания педагогов Художественного отдела;
- по результатам диагностики творческих способностей (вербальной креативности) воспитанников старшего школьного возраста, обучающихся в ДТДМ.
Написание статьи: «История создания и развития секции «Психологии» (к 40-ой научно-практической конференции ДАНЮИ).
Написание теоретического материала к докладам:
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса становления гражданской идентичности и духовной консолидации воспитанников детских объединений художественно-эстетической направленности» (к педагогическому всеобучу);
- «Психологические аспекты дистанционного обучения» (к педагогическому всеобучу);
- «Как помочь ребенку найти свое место в жизни?» (к «Школе мудрых родителей»).
● Написание информации по критериям аккредитации ДТДМ за 2012-2015 гг.
● Разработка 14-ти программ мероприятий:
- тренинги: «Общаемся без барьеров», «Мои приоритеты», «Ценности – жизненный компас», «РОСТ», «Секреты оратора», «Сказочный калейдоскоп», «Единомышленники», «Конфликты и способы их разрешения»;
- тематическое занятие с элементами тренинга «Праздник к нам приходит»;
- бинарное занятие с элементами тренинга «Владею собой»;
- релаксационные занятия: «Сон в рождественскую ночь», «Второе дыхание»;
- акции: «Я выбираю», «Безусловная любовь».
● Разработка 4-х информационных буклетов: «Единомышленники», «Конфликты и способы их разрешения», «Секреты оратора», «Как помочь ребенку найти свое место в жизни?».
Педагог-психолог Психологической службы ДТДМ