РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку во 4 классе УМК “Rainbow English-2” O. В. Афанасьева, И. В. Михеева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2016-2017 учебный год
по английскому языку во 4 классе
УМК “Rainbow English-2” O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.

Составитель программы:
учитель английского языка
ГБОУ СОШ №360 Пименова Наталья Викторовна

Пояснительная записка

Статус рабочей программы  
Данная рабочая программа разработана к учебно-методическому комплексу по английскому языку для обучающихся 4 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы. В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных учебно-методических комплексах, предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению предмета «Английский язык».
Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.
Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 79 лет у обучающихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.
Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию обучающимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.
В то же время, обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемым учебно-методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Обучающимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.
Общая характеристика учебного предмета
Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом  особенностей иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:
        межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
        многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех видах речевой деятельности);
         полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других  областях знания).
Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:
        в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика средствами иностранного языка, его  интеллектуальных и когнитивных способностей,  нравственных качеств;
        в социокультурной/культуроведческой направленности предметного содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;
        в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетенций в качестве      обязательных компонентов целей и содержания образования, в нацеленности на непрерывность языкового образования, в ориентации на развитие рефлексии, потребности в самообразовании
        Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 79 лет. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.
     Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.
     В то же время, обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемому учебно-методическому комплексу закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.

Цели и задачи
Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:
     1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
     2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
     3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:
- речевой компетенцией готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
-  языковой компетенцией готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;
- социокультурной компетенцией готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
- компенсаторной компетенцией готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
- учебно-познавательной компетенцией готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе изучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Дидактические принципы и функции программы
        Данная рабочая программа строится на основе следующих подходов в обучении иностранным языкам:
        личностно-ориентированный
        деятельностный
        коммуникативно-когнитивный
         социокультурный
             И с учётом общедидактических принципов, таких как:
        Принцип природосообразности (учета не только типологических особенностей школьников, их возрастных особенностей, но и учет индивидуальных особенностей);
        Принцип автономии школьников, они выступают в качестве активных субъектов учебной деятельности, увеличивается удельный вес их самостоятельности;
        Принцип продуктивности обучения – нацеленность на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности – собственно речевых, речевых, включенных в другие виды деятельности (трудовую, эстетическую), а также предусматривают не только приращение знаний, умений и навыков, но и  приращение в духовной сфере школьника
Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся основной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта основного общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Формы организации образовательного процесса:
комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок контроля и коррекции знаний, урок комплексного применения знаний.
Технологии обучения:
технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся:
игровые технологии,
мультимедийные технологии,
здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, физкультминутки, чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости),
информационно-коммуникационные технологии,
работа в парах / группах,
технология личностно-ориентированного обучения,
проектная технология (выполнение учащимися творческих проектов).
Контроль и оценка деятельности учащихся
В УМК "Rainbow English" для 4 кл. материал поделен на 7 разделов, каждый из которых рассчитан на 8 занятий.
В целях оценки достижений учащихся в области лексики и грамматики по определенным темам в 4 кл. предусмотрены проверочные работы, которые проводятся в конце изучения каждого из 7 разделов.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развернутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается: написать письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе; заполнить анкету для занятий в кружке любителей английского языка и др. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.
Контроль и оценка знаний учащихся в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме) проводится в конце каждой четверти. Общая отметка за выполнение проверочной работы складывается из четырех отметок за выполнение отдельных заданий (заданий на аудирование, чтение, письмо и говорение) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.
Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс, и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля – определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. При контроле коммуникативных умений (говорении, письмо) проверяются либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью тестовых заданий.
Формы контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектные работы, устный опрос, зачет.
 2. Место предмета «Английский язык» в учебном плане

Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения. В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка в 4 параллели отводится 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).
Место предмета «Английский язык» в учебном плане ГБОУ №360 г.Санкт-Петербурга
В соответствии с учебным планом школы на преподавание английского языка в 4 классе отводится 68 часов (из расчета 2 часа в неделю).


3. Результаты освоения курса

Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплектов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплектах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
В сфере коммуникативной компетенции:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами
и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу
интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
В познавательной сфере:
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;
умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;
приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.
В эстетической сфере:
овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.
В трудовой сфере:
умение ставить цели и планировать свой учебный труд.
Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “Rainbow English” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
расширится лингвистический кругозор;
будут заложены основы коммуникативной культуры;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;
а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
К окончанию 4 класса учащиеся должны научиться:
Говорение
Выпускник научится:
участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.\
Чтение
Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Письмо и письменная речь
Выпускник научится:
выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
писать поздравительную открытку (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Социокультурная компетенция
Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
Учебно-познавательная компетенция
Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:
пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
вести словарь для записи новых слов;
систематизировать слова по тематическому принципу;
находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.
Языковая компетенция
Выпускник начальной школы научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
списывать текст;
отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
находить в тексте слова с заданным звуком;
вычленять дифтонги;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th, -ful, префиксы –un);
узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc);
узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate chocolate cake, water to water);
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);
оперировать в речи отрицательными предложениями;
формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
оперировать в речи сказуемыми разного типа а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);
оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);
образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man men, woman women, mouse mice, fish fish, deer deer, sheep sheep, goose geese;
использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;
использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good better best; bad worse worst);
выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы), оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... , модальных глаголов can и must;
использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;
оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);
использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);
использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.
Специальные учебные умения (СУУ)
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернациализмов;
  делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
4. Содержание курса (68 часов)

Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными,
образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:
Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.
Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст,профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.
Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.
Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта.
Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.
Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.
Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.
Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.
Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.
Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.
5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

К- комплект Д – демонстрационный

№ п/п
Наименование предметов материально-технического обеспечения
Количество

1
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)



Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
Д


Примерная программа начального общего образования по иностранному языку
Д


Рабочая программа. «Английский язык». 2-4 классы. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова
Д


Учебник «Английский язык». 4 класс. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева
К


Книга для учителя «Английский язык». 4 класс. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева
Д


Двуязычные словари
Д


Книга для чтения «Английский язык». 4 класс. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева
К


Диагностика результатов образования к УМК «Английский язык». 4 класс. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова
К


Лексико-грамматический практикум к УМК «Английский язык». 4 класс. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К.М. Баранова
К

2
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)



Рабочие тетради к УМК «Английский язык». 4 класс. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева
К

3
Печатные пособия



Книга для чтения на английском языке, соответствующая уровню 4 класса
Д


Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала
Д


Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на английском языке
Д

4
Технические средства обучения и оборудования кабинетов



Магнитофон/проигрыватель компакт дисков
1


Компьютер
1


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок
1


Стенд для размещения творческих работ учащихся
1


Стол учительский с тумбой
1


п°Ученические столы и стулья
15


Шкафы для размещения наглядных пособий и учебных материалов
1

5
Мультимедийные средства обучения



Аудиодиски к УМК «Английский язык». 4 класс. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева
Д


Художественные и мультипликационные фильмы на английском языке
Д


Мультимедийные обучающие программы по английскому языку
Д


6. Календарно-тематическое планирование

№ урока
Тема урока
Тип урока
Домашнее задание
Планирование результатов
Примечание





Предметные
Метапредметные
Личностные


1.
Введение лексики по теме «Семья». Развитие навыков монологической речи.
Комбинированный
ур. 1 упр. 1 – 5
Знакомство с лексическими единицами по теме, оперирование вопросительными конструкциями, чтение текста с общим пониманием прочитанного, установление соответствия между текстом и картинкой.
Усвоение новой информации, необходимой для решения учебной задачи, поиск необходимой информации в тексте, оценивание и корректирование своей деятельности, восприятие текста с учетом поставленной задачи.
Восприятие речи учителя и одноклассников, доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.


2.
Общий и специальный вопросы в PresentSimple. Развитие навыков чтения.
Комбинированный
ур. 2 упр. 1-5
Знакомство с правилами постановки вопросов в настоящем времени, оперирование вопросительными конструкциями по опоре, чтение текста с общим пониманием прочитанного.
Усвоение новой информации, необходимой для решения учебной задачи, применение полученных знаний при решении учебных задач, восприятие текста с учетом поставленной задачи, выведение правила.
Восприятие речи учителя и одноклассников, мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности.


3.
Специальный вопрос в PresentSimple. Наречия частотности
Комбинированный
ур. 3 упр.1-5
Совершенствование употребления вопросительных слов, оперирование вопросительными конструкциями, умение отвечать на вопросы о себе.
Применение полученных знаний при решении учебных задач, корректирование своей деятельности, построение элементов диалогического высказывания.
Идентификация себя с принадлежностью к народу, доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.


4.
Фразы речевого этикета. Притяжательный падеж сущ-ных.
Комбинированный
ур. 4 упр. 1-5
Разыгрывание этикетного диалога на основе услышанных реплик, постановка вопросов по опорам, повторение притяжательных местоимений, знакомство с притяжательным падежом существительных.
Построение элементов диалогического высказывания, применение полученных знаний с опорой на таблицу, усвоение новой информации, оценивание и корректирование своей деятельности.
Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности, понимание и уважение к культуре других народов.


5.
Генеалогич. древо семьи Баркеров. Притяжательный падеж сущ-ных .
Комбинированный
ур. 5 упр. 1-5
Умение слушать вопросы диктора о себе и отвечать на них, употребление притяжательного падежа, знакомство с лексическими единицами по теме, установление соответствия между текстом и заголовками.
Восприятие иноязычной речи на слух, применение полученных знаний.
Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности на основе этических норм.


6.
Развитие навыков аудирования и говорения. Диалог-расспрос о своих семьях.
Комбинированный
ур. 6 упр. 1-5, 8 наиз.
Восприятие текста на слух, различение на слух английских звуков, повторение лексического материала, разыгрывание диалога-расспроса по опорам.
Восприятие иноязычной речи на слух, применение полученных знаний, умение работать в парах.
Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности на основе этических норм.


7.
Развитие речевых умений
Урок применения знаний и умений
ур. 7 упр. 9
Выполнение заданий контрольной работы.
Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности.
Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.


8.
Контрольная работа.
Урок коррекции знаний и умений

Исправление допущенных ошибок.
Развитие внимания, мышления, анализ своих ошибок, устранение их.
Положительное отношение к процессу познания.


9.
Проект «Генеалогическое древо моей семьи»
Комбинированный

Выполнение письменного задания.
Развитие творчества.
Положительное отношение к процессу познания.


10.
Раздел2.Мой день. Введение новых лексических единиц по теме «Распорядок дня»
Урок ознакомления с новым материалом
ур. 1 упр. 1-5
Знакомство с лексическими единицами по теме, совершенствование фонетических навыков, разыгрывание элементов диалога по теме.
Усвоение новой информации, необходимой для решения учебной задачи, слуховая и зрительная дифференциация, умение работать в парах.
Проявление уважения к ценностям других народов, доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.


11.
Развитие навыков аудирования и говорения. Знакомство с PresentProgressive.
Комбинированный
ур. 2 упр. 1-5
Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, установление соответствия между текстами и картинками, знакомство с новым грамматическим временем.
Восприятие иноязычной речи на слух, восприятие текста с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации.
Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов, положительное отношение к процессу познания.


12.
Закрепление лексико-грамматических навыков
Комбинированный
ур. 3 упр. 1-5
Совершенствование фонетических навыков, знакомство с новыми лексическими единицами, чтение текста с общим пониманием прочитанного.
Восприятие иноязычной речи на слух, усвоение новой информации, первичное закрепление нового в чтении и речи.
Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов.


13.
Развитие монологической речи. PresentProgressive (отрицат. предл-е).
Комбинированный
ур.4 упр. 1-5
Знакомство с правилами образования отрицаний в настоящем продолженном времени, оперирование отрицательными конструкциями, построение предложений с опорой на картинки.
Усвоение новой информации, первичное закрепление нового в чтении и речи, сравнение с эталоном результатов своей деятельности.
Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.


14.
Работа с короткими диалогами (аудирование, чтение, драматизация). PresentProgressive (вопросит. предложение)
Комбинированный
ур. 5 упр. 1-5
Знакомство с правилами образования общих вопросов в настоящем продолженном времени, восприятие текста на слух с целью заполнить пропущенные слова, разыгрывание минидиалогов на основе грамматического материала.
Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации, умение работать в парах.
Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.


15.
Развитие диалогической речи. Диалог-расспрос
Комбинированный
ур. 6 упр. 1-5
Построение краткого монологического высказывания с опорой на вопросы, совершенствование техники чтения, чтение текста с последующим озаглавливанием его частей.
Построение краткого монологического высказывания, восприятие текста с учетом поставленной учебной задачи.
Восприятие речи учителя и одноклассников, положительное отношение к чужой точке зрения.


16.
Чему мы научились? (развитие речевых умений)
Урок применения знаний и умений
ур. 7 упр. 1-5
Выполнение заданий контрольной работы.
Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности.
Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.


17.
Закрепление лексико-грамматических навыков
Урок коррекции знаний и умений

Исправление допущенных ошибок.
Развитие внимания, мышления, анализ своих ошибок, устранение их.
Положительное отношение к процессу познания.


18.
Контрольная работа
Комбинированный

Выполнение письменного задания.
Развитие творчества.
Положительное отношение к процессу познания.


19.
Проект «Мой день»
Урок ознакомления с новым материалом
ур. 1 упр. 1-5
Восприятие текста на слух с целью заполнения пропусков слов, знакомство с объектными местоимениями, знакомство с лексическими единицами по теме, совершенствование техники чтения, чтение текста с общим пониманием прочитанного.
Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации, развитие памяти.
Положительное отношение к процессу познания.


20.
Две формы личных местоимений. Введение новых лексических единиц по теме «Дом».
Комбинированный
ур. 2 упр. 1-5
Восприятие текста на слух с целью заполнения пропусков слов, употребление объектных местоимений в тексте по опорам, знакомство с предлогами места.
Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, усвоение новой информации, сравнение с эталоном результатов своей деятельности.
Любознательность и стремление расширять кругозор.


21.
Развитие навыков аудирования. Знакомство с предлогами места.
Комбинированный
ур. 3 упр. 1-5
Совершенствование фонетических навыков, закрепление употребления местоимений, знакомство с новыми лексическими единицами по теме, построение краткого монологического высказывания по картинке.
Усвоение новой информации, применение полученных знаний, построение краткого монологического высказывания.
Восприятие речи учителя и одноклассников, оценка своей учебной деятельности.


22.
Личные и притяжательные местоимения. Закрепление лексики
Комбинированный
ур. 4 упр. 1-5
Различение на слух схожих английских слов, восприятие текста на слух с целью заполнения пропусков слов, чтение текста с последующим его озаглавливанием, подбор адекватного вопроса к имеющимся ответам.
Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, чтение текста с учетом поставленной учебной задачи, умение работать в парах.
Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.


23.
Развитие диаологической и монологической речи. Типичное жилище англичанина (чтение).
Комбинированный
ур. 5 упр. 1-5
Знакомство с вопросом «Сколько?» и оперирование вопросительными конструкциями, совершенствование техники чтения, расположение текста и картинок по порядку.
Усвоение новой информации, применение полученных знаний, умение работать в парах, чтение текста с учетом поставленной учебной задачи.
Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.


24.
Конструкция Howmany?Презентация НЛЕ по теме «Дом». Предлоги in / on.
Комбинированный
ур. 6 упр. 1-5
Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, повторение изученных предлогов и местоимений, чтение текста с общим пониманием прочитанного, построение краткого монологического высказывания с опорой на текст.
Применение полученных знаний, чтение текста с учетом поставленной задачи, восприятие речи на слух с учетом поставленной задачи, построение краткого монологического высказывания.
Восприятие речи учителя и одноклассников, оценка своей учебной деятельности.


25.
Совершенствование лексики и грамматики.. Описание комнат.
Урок применения знаний и умений
ур. 7 упр. 1-5
Выполнение заданий контрольной работы.
Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности.
Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.


26.
Развитие речевых умений
Урок коррекции знаний и умений

Исправление допущенных ошибок.
Развитие внимания, мышления, анализ своих ошибок, устранение их.
Положительное отношение к процессу познания.


27.
Закрепление лексико-грамматических навыков
Комбинированный

Выполнение письменной работы.
Развитие творчества.
Положительное отношение к процессу познания.


28.
Проект «Моя комната»
Комбинированный
ур. 1 упр. 1-5
Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, совершенствование техники чтения, знакомство с новыми лексическими единицами по теме.
Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации, развитие памяти.
Любознательность и стремление расширять кругозор.


29.
Контрольная работа
Комбинированный
ур. 2 упр. 1-5
Установление соответствия между текстом, воспринимаемым на слух, и картинками, знакомство с новым грамматическим материалом.
Развитие внимания, восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации.
Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов, положительное отношение к процессу познания.


30.
Раздел 4. Школа. Введение новых лесических единиц.
Комбинированный

Повторение изученной лексики, грамматического материала, чтение текста с общим пониманием прочитанного.
Развитие памяти, мышления, внимания, применение полученных знаний, чтение текста с учетом поставленной задачи.
Положительное отношение к процессу познания.


31.
Развитие навыков диалогической речи. Знакомство с оборотом thereis / thereare. Числительные
Комбинированный
ур. 3 упр. 1-5
Различение на слух схожих английских слов, знакомство с произнесением времени на электронных часах, совершенствование употребления конструкции there is, there are, знакомство с отрицательной формой данной конструкции.
Слуховая дифференциация, закрепление полученных знаний, усвоение новой информации.
Любознательность и стремление расширять кругозор.


32.
Развитие навыков ознакомительного и просмотрового чтения. Оборот thereis / thereare(отрицательное предл-е)
Комбинированный
ур. 4 упр. 1-5
Совершенствование употребления отрицательной формы конструкции there is, there are, знакомство с вопросительной формой данной конструкции, знакомство с местоимением any.
Закрепление полученных знаний, усвоение новой информации, умение работать в парах, построение мини- диалога по образцу.
Положительное отношение к процессу познания, доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.


33.
Активизация употребл-я ЛЕ по разделу. Оборот thereis / thereare(вопросит. предл-е)
Комбинированный
ур. 5 упр. 1-5
Совершенствование употребления вопросительной формы конструкции there is, there are, чтение текста с общим пониманием прочитанного.
Закрепление полученных знаний, чтение текста с учетом поставленной задачи, сравнение с эталоном результатов своей деятельности.
Положительное отношение к процессу познания.


34.
Обучение аудированию, чтению. Закрепление лексико-грамматических навыков.
Комбинированный
ур. 6 упр. 1-5
Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, установление соответствия между текстами и картинкой, заполнение пропусков в предложениях в соответствии с грамматическими правилами или контекстом, построение краткого монологического высказывания по опорам.
Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, чтение текста с учетом поставленной задачи, закрепление усвоенного материала, построение краткого монологического высказывания.
Восприятие речи учителя и одноклассников.


35.
Развитие монологической речи. Рассказ о своей школе (по образцу).
Урок применения знаний и умений
ур. 7 упр. 1-5
Выполнение заданий контрольной работы.
Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности.
Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.


36.
Развитие речевых умений
Урок коррекции знаний и умений
ур. 7 упр. 9
Исправление допущенных ошибок.
Развитие внимания, мышления, анализ своих ошибок, устранение их.
Положительное отношение к процессу познания.


37.
Проверочная работа
Комбинированный

Выполнение письменной работы.
Развитие творчества.
Положительное отношение к процессу познания.


38.
Проект «Классная комната моей мечты»
Комбинированный
ур. 1 упр. 1-5
Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, оперирование вопросительными конструкциями, построение команд и вежливых просьб на основе опор, совершенствование техники чтения.
Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, преобразование словосочетаний в команды и просьбы.
Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов, положительное отношение к процессу познания.


39.
Раздел 5. Еда.Cловообразование. Введение ЛЕ по теме «Еда». Конструкция Ithink / Idon’tthink.
Комбинированный
ур.2 упр. 1-5
Структурирование лексического запаса по тематическому признаку, знакомство с конверсией, построение мини-диалогов на основе незаконченных предложений.
Различение на слух слов единой тематики, усвоение новой информации, развитие памяти, умение работать в парах.
Восприятие речи учителя и одноклассников, доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.


40.
Словообразование (конверсия). Обучение диалогич. речи.
Комбинированный
ур. 3 упр. 1-5
Восприятие текста на слух с целью установления соответствия между текстом и картинкой, чтение и установление соответствия между предложениями и картинками, знакомство с конверсией, знакомство с новыми лексическими единицами по теме, построение краткого монологического высказывания по картинке.
Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, чтение с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации, построение краткого монологического высказывания.
Любознательность и стремление расширять кругозор, восприятие речи учителя и одноклассников.


41.
Безличные предложения. Развитие навыков аудирования.
Комбинированный

Восприятие текста на слух с целью установления соответствия между текстом и картинкой, повторение изученной лексики, грамматического материала, чтение текста с общим пониманием прочитанного.
Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, развитие памяти, мышления, внимания, применение полученных знаний, чтение текста с учетом поставленной задачи.
Положительное отношение к процессу познания.


42.
КонструкцииI think / I don’t think; Would you like? Степени сравнения прилагательных: сравнительная степень.
Комбинированный

Восприятие текста на слух с целью установления соответствия между текстом и картинкой, повторение изученной лексики, грамматического материала, чтение текста с общим пониманием прочитанного.
Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, развитие памяти, мышления, внимания, применение полученных знаний, чтение текста с учетом поставленной задачи.
Положительное отношение к процессу познания.


43.
Сравнительная степень прилаг-ных (тренировочн. упр-я). Презентация НЛЕ по теме «Еда». Обучение чтению.
Комбинированный
ур. 4 упр. 1-5
Прогнозирование содержания предложений на основе картинок, знакомство с вопросом Would you like?, знакомство с правилами образования степеней сравнения прилагательных, чтение и установление соответствия между предложениями и картинками.
Воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи, усвоение новой информации, развитие внимания, мышления, сравнение с эталоном результатов своей деятельности.
Любознательность и стремление расширять кругозор, проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов.


44.
Активизация лексики по теме «еда». Обучение чтению. Диалоги этикетного характера (по ситуации «В кафе»)
Комбинированный
ур. 5 упр. 1-5
Различение на слух схожих английских фраз, закрепление изученного материала, знакомство с новыми лексическими единицами, чтение текста с последующим его озаглавливанием.
Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, усвоение новой информации, чтение с учетом поставленной задачи.
Любознательность и стремление расширять кругозор, проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов.


45.
Чему мы научились? (развитие речевых умений)
Комбинированный
ур. 6 упр. 1-5
Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, закрепление изученного материала, чтение текста с последующим его озаглавливанием, построение и разыгрывание этикетного диалога по теме.
Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, чтение с учетом поставленной задачи, построение мини-диалогов.
Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.


46.
Проверочная работа
Урок применения знаний и умений
ур. 7 упр. 1-5
Выполнение заданий контрольной работы.
Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности.
Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.


47.
Проект «Любимые блюда моей семьи»
Урок коррекции знаний и умений

Исправление допущенных ошибок.
Развитие внимания, мышления, анализ своих ошибок, устранение их.
Положительное отношение к процессу познания.


48.
Раздел 6. Погода. Степени сравнения прилагательных. Введение новых лексических единиц
Комбинированный

Выполнение письменной работы.
Развитие творчества.
Положительное отношение к процессу познания.


49.
Глагол tobe в Simple (утвердит., отрицат. предл-я). Развитие навыков чтения.
Комбинированный
ур. 1 упр. 1-5
Различение на слух схожих английских слов, закрепление употребления степеней сравнения прилагательных, знакомство с прошедшим временем глагола to be и наречиями времени.
Слуховая и зрительная дифференциация, применение полученных знаний, усвоение новой информации.
Любознательность и стремление расширять кругозор, проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов.


50.
Обучение чтению. Степени сравнения многосложных прилаг-ных.
Комбинированный
ур. 2 упр. 1-5
Восприятие текстов на слух с целью их озаглавливания, совершенствование техники чтения, закрепление употребления глаголов was, were, знакомство с образованием отрицаний с глаголами was, were, знакомство с образованием степеней сравнения прилагательных good, bad, чтение текста и установление соответствия между текстом и картинками.
Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, усвоение новой информации, чтение с учетом поставленной задачи.
Положительное отношение к процессу познания.


51.
Развитие навыков аудирования. Обучение чтению с полным поним-ем сод-я.
Комбинированный
ур. 3 упр. 1-5
Восприятие текста на слух с целью заполнения пропусков слов, закрепление употребления степеней сравнения прилагательных good, bad, знакомство с лексическими единицами по теме, чтение текстов с целью их озаглавливания.
Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, усвоение новой информации, чтение текста с учетом поставленной задачи.
Любознательность и стремление расширять кругозор, проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов.


52.
Контрольная работа
Комбинированный
ур. 4 упр. 1-5
Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, знакомство с образованием вопросов с глаголами was, were, чтение текста с целью понимания основного содержания.
Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации, чтение с учетом поставленной задачи.
Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов.


53.
Обучение аудир-ю, говорению. Развитие диалогической речи
Комбинированный
ур. 5 упр. 1-5
Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, оперирование вопросительными конструкциями, построение диалогов по теме, знакомство с новыми лексическими единицами по теме, закрепление лексики и грамматики в песне.
Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, усвоение новой информации, умение работать в парах, сравнение с эталоном результатов своей деятельности.
Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности, любознательность и стремление расширять кругозор, проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов.


54.
Глаголto be в Present Simple и Past Simple (сравнение)
Комбинированный
ур. 6 упр. 1-5
Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, закрепление изученной лексики и грамматического материала, построение краткого монологического высказывания по опорам.
Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, построение краткого монологического высказывания.
Восприятие речи учителя и одноклассников.


55.
Развитие речевых умений
Урок применения знаний и умений
ур. 7 упр. 1-5
Выполнение заданий контрольной работы.
Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности.
Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.


56.
Закрепление лексико-грамматических навыков
Урок коррекции знаний и умений

Исправление допущенных ошибок.
Развитие внимания, мышления, анализ своих ошибок, устранение их.
Положительное отношение к процессу познания.


57.
Проект «Мое любимое время года»
Комбинированный

Выполнение письменной работы.
Развитие творчества.
Положительное отношение к процессу познания.


58.
На полках в магазине. Развитие навыков аудирования и говорения. Правильные глаголы в PastSimple
Комбинированный
ур. 1 упр. 1-5
Установление соответствия между воспринимаемым на слух текстом и лексикой, описание картинки по опорам, закрепление употребления глаголов was, were, знакомство с прошедшим временем правильных глаголов, совершенствование фонетических навыков.
Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, усвоение новой информации, развитие памяти, внимания, мышления.
Любознательность и стремление расширять кругозор, проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов.


59.
Развитие монологической речи. PastSimple (отрицат. предл-е, общий вопрос)
Комбинированный
ур. 2 упр. 1-5
Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, совершенствование техники чтения, знакомство с образованием отрицаний и вопросов в прошедшем времени.
Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации.
Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов.


60.
PastSimple (утвердит., отрицат. , вопросит. предл-я). Знакомство с инфинитивом.
Комбинированный
ур. 3 упр. 1-5
Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, совершенствование образования отрицаний и вопросов в прошедшем времени, знакомство с лексическими единицами по теме, построение кратких высказываний по опорам на основе изученного материала.
Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, усвоение новой информации, преобразование отдельных слов и словосочетаний в высказывания.
Восприятие речи учителя и одноклассников.


61.
Present Simple, Past Simple (повторение). Знакомство с грамматич. категорией FutureSimple.
Комбинированный
ур. 4 упр. 1-5
Различение на слух схожих английских слов, совершенствование употребления прошедшего времени, знакомство с будущим временем, построение этикетных мини-диалогов.
Слуховая и зрительная дифференциация, применение полученных знаний, усвоение новой информации, преобразование моделей в соответствии с поставленной задачей, построение мини-диалогов.
Положительное отношение к процессу познания.


62.
Тренировка в употреблении FutureSimple. Презентация НЛЕ по теме «Путешествие». Знакомство с оборотом to be going to
Комбинированный
ур. 5 упр. 1-5
Различение на слух схожих английских слов, закрепление употребления будущего времени, знакомство с новыми лексическими единицами по теме, знакомство с конструкцией «собираться что-то делать» и ее первоначальное закрепление в чтении и речи.
Слуховая и зрительная дифференциация, применение полученных знаний, усвоение новой информации.
Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов.


63.
Тренировка в употреблении оборота tobegoingto.Рассказ о предстоящем выходном дне.
Комбинированный
ур. 6 упр. 1-5
Восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, совершенствование техники чтения, совершенствование употребления глаголов в прошедшем и будущем времени, чтение текста с полным понимание прочитанного, построение краткого монологического высказывания по опорам.
Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, чтение текста с учетом поставленной задачи, построение краткого монологического высказывания.
Восприятие речи учителя и одноклассников.


64.
Развитие речевых умений
Урок применения знаний и умений
ур. 7 упр. 1-5
Выполнение заданий контрольной работы.
Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности.
Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.


65.
Закрепление лексико-грамматических навыков
Урок коррекции знаний и умений

Исправление допущенных ошибок.
Развитие внимания, мышления, анализ своих ошибок, устранение их.
Положительное отношение к процессу познания.


66.
Проект «Наши выходные»
Комбинированный

Выполнение письменной работы.
Развитие творчества.
Положительное отношение к процессу познания.


67.
Проверочная работа
Комбинированный

Восприятие текста на слух с целью установления соответствия между текстом и картинкой, повторение изученной лексики, грамматического материала, чтение текста с общим пониманием прочитанного.
Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, развитие памяти, мышления, внимания, применение полученных знаний, чтение текста с учетом поставленной задачи.
Положительное отношение к процессу познания.


68.
Резервный урок
Комбинированный

Восприятие текста на слух с целью установления соответствия между текстом и картинкой, повторение изученной лексики, грамматического материала, чтение текста с общим пониманием прочитанного.
Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, развитие памяти, мышления, внимания, применение полученных знаний, чтение текста с учетом поставленной задачи.
Положительное отношение к процессу познания.



Календарно-тематическое планирование

№ п/п
Наименование темы
Примерные сроки изучения

1 (1).
Ввведение лексики по теме «Семья». Развитие навыков монологической речи.
1.09 – 4.09

2 (2).
Общий и специальный вопросы в PresentSimple. Развитие навыков чтения.


3 (3).
Специальный вопрос в PresentSimple. Наречия частотности.
5.09 – 9.09

4 (4).
Фразы речевого этикета. Притяжательный падеж сущ-ных.


5 (5).
Генеалогич. древо семьи Баркеров. Притяжательный падеж сущ-ных .
12.09 – 17.09

6 (6).
Развитие навыков аудирования и говорения. Диалог-расспрос о своих семьях.


7 (7).
Развитие речевых умений
19.09 – 24.09

8 (8).
Контрольная работа.


9 (1).
Проект «Генеалогическое древо моей семьи»
26.09 – 1.10

10 (2).
Раздел2.Мой день. Введение новых лексических единиц по теме «Распорядок дня»


11 (3).
Развитие навыков аудирования и говорения. Знакомство с PresentProgressive.
3.10 – 8.10

12 (4).
Закрепление лексико-грамматических навыков


13 (5).
Развитие монологической речи. PresentProgressive (отрицат. предл-е).
10.10 –15.10

14 (6).
Работа с короткими диалогами (аудирование, чтение, драматизация). PresentProgressive (вопросит. предложение)


15 (7).
Развитие диалогической речи. Диалог-расспрос
17.10 – 21.10

16 (8).
Чему мы научились? (развитие речевых умений)


17 (1).
Закрепление лексико-грамматических навыков
24.10 – 28.10

18 (2).
Контрольная работа


19 (3).
Проект «Мой день»
7.11 – 12.11

20 (4).
Две формы личных местоимений. Введение новых лексических единиц по теме «Дом».


21 (5).
Развитие навыков аудирования. Знакомство с предлогами места.
14.11 – 19.11

22 (6).
Личные и притяжательные местоимения. Закрепление лексики


23 (7).
Развитие диаологической и монологической речи. Типичное жилище англичанина (чтение).
21.11 – 26.11

24 (8).
Конструкция Howmany?Презентация НЛЕ по теме «Дом». Предлоги in / on.


25 (9).
Совершенствование лексики и грамматики.. Описание комнат.
28,11 – 3.12

26 (1).
Развитие речевых умений


27 (2).
Закрепление лексико-грамматических навыков
5.12 – 10.12

28 (3).
Проект «Моя комната»


29 (4).
Контрольная работа
12.12 – 17.12

30 (5).
Раздел 4. Школа. Введение новых лесических единиц.


31 (6).
Развитие навыков диалогической речи. Знакомство с оборотом thereis / thereare. Числительные
19.12 – 24.12

32 (7).
Развитие навыков ознакомительного и просмотрового чтения. Оборот thereis / thereare(отрицательное предл-е)


33 (8).
Активизация употребл-я ЛЕ по разделу. Оборот thereis / thereare(вопросит. предл-е)
9.01 – 14.01

34 (1).
Обучение аудированию, чтению. Закрепление лексико-грамматических навыков.


35 (2).
Развитие монологической речи. Рассказ о своей школе (по образцу).
16.01 – 21.01

36 (3).
Развитие речевых умений


37 (4).
Проверочная работа
23.01 –28.01

38 (5).
Проект «Классная комната моей мечты»


39 (6).
Раздел 5. Еда.Cловообразование. Введение ЛЕ по теме «Еда». Конструкция Ithink / Idon’tthink.
30.01 – 4.02

40 (7).
Словообразование (конверсия). Обучение диалогич. речи.


41 (8).
Безличные предложения. Развитие навыков аудирования.
6.02 – 11.02

42 (1).
КонструкцииI think / I don’t think; Would you like? Степени сравнения прилагательных: сравнительная степень.


43 (2).
Сравнительная степень прилаг-ных (тренировочн. упр-я). Презентация НЛЕ по теме «Еда». Обучение чтению.
13.02 – 18.02

44 (3).
Активизация лексики по теме «еда». Обучение чтению. Диалоги этикетного характера (по ситуации «В кафе»)


45 (4).
Чему мы научились? (развитие речевых умений)
20.02 – 25.02

46 (5).
Проверочная работа


47 (6).
Проект «Любимые блюда моей семьи»
6.03-11.03

48 (7).
Раздел 6. Погода. Степени сравнения прилагательных. Введение новых лексических единиц


49 (8).
Глагол tobe в Simple (утвердит., отрицат. предл-я). Развитие навыков чтения.
13.03 – 18.03

50 (9).
Обучение чтению. Степени сравнения многосложных прилаг-ных.


51 (1).
Развитие навыков аудирования. Обучение чтению с полным поним-ем сод-я.
20.03 – 25.03

52 (2).
Контрольная работа


53 (3).
Обучение аудир-ю, говорению. Развитие диалогической речи
03.04 – 8.04

54 (4).
Глаголto be в Present Simple и Past Simple (сравнение)


55 (5).
Развитие речевых умений
10.04 – 15.04

56 (6).
Закрепление лексико-грамматических навыков


57 (7).
Проект «Мое любимое время года»
17.04 – 22.04

58 (8).
На полках в магазине. Развитие навыков аудирования и говорения. Правильные глаголы в PastSimple


59 (1).
Развитие монологической речи. PastSimple (отрицат. предл-е, общий вопрос)
24.04 – 29.04

60 (2).
PastSimple (утвердит., отрицат. , вопросит. предл-я). Знакомство с инфинитивом.


61 (3).
Present Simple, Past Simple (повторение). Знакомство с грамматич. категорией FutureSimple.
01.05– 6.05

62 (4).
Тренировка в употреблении FutureSimple. Презентация НЛЕ по теме «Путешествие». Знакомство с оборотом to be going to


63 (5).
Тренировка в употреблении оборота tobegoingto.Рассказ о предстоящем выходном дне.
8.05 – 13.05

64 (6).
Развитие речевых умений


65 (7).
Закрепление лексико-грамматических навыков
15.05 – 20.05

66 (8).
Проект «Наши выходные»


67 (9).
Проверочная работа
22.05 – 27.05

68 (10).
Резервный урок




7. Список литературы
1. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 4 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник. – М. : Дрофа, 2015.
2. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 4 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник. – М. : Дрофа, 2015.
3. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 4 кл.: рабочая тетрадь. – М. : Дрофа, 2015.
4. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 4 кл.: аудиоприложение MP3 к учебнику и рабочей тетради. – М. : Дрофа, 2015.











13PAGE 15


13PAGE 143815




Заголовок 1 Заголовок 215

Приложенные файлы

  • doc rabota13
    Размер файла: 338 kB Загрузок: 8