Эссе: «Какие трудности могут возникнуть в связи со спецификой развития эмоциональной сферы и особенностей развития волевой сферы детей с ОВЗ».


Выполнила: Курдюкова Т.С.
Эссе: «Какие трудности могут возникнуть в связи со спецификой развития эмоциональной сферы и особенностей развития волевой сферы детей с ОВЗ».
Одной из многочисленных целей инклюзивного образования является вовлечение всех детей в естественную жизнь коллектива, обеспечение им равноправия. Понятно, что такое вовлечение немыслимо без общения детей с ОВЗ с детьми и педагогами. В этом общении немалую роль играет эмоциональное и волевое развитие. И здесь могут возникнуть некоторые проблемы. Рассмотрю их на примере детей с расстройством аутистического спектра.
Дети с РАС имеют особенность на проявление внимания в их сторону «отвечать» отсутствием эмоциональных реакций в виде смеха, речевой и двигательной активности, отсутствием фиксации взгляда на лице человека, всё это в сумме может привести к недопониманию, обиде детей без ОВЗ.
Вся система дошкольного образования строиться на строгом соблюдении режимных моментов. И здесь сразу возникает ряд противоречий, так как у детей с РАС малейшие перемены, режим дня вызывают бурные эмоциональные реакции. («феномен тождества»). И это проблема, так как дети в группе и воспитатель обязан соблюдать режимные моменты.
Возьму другой пример – дети с тяжелым нарушением речи в условиях школьного образования.
Таким детям трудно сохранять усидчивость, сидя на уроке, встают, ходят по классу, выбегают в коридор во время урока, что мешает работе учителя и отвлекает от процесса получения знаний другими детьми.
Всё перечисленное только малая часть проблем, которые могут возникнуть на фоне особого развития эмоционально-волевой сферы детей с ОВЗ.
Инклюзивное образование - это шаг вперёд современного общества. Однако, проведенный мною опрос родителей в детском саду, выявил, что 67% родителей не готовы, чтобы их дети обучались совместно с детьми с ОВЗ. Объясняя это тем, что частая перемена настроения, приступы агрессии могут привести к травмированию их детей, к подражанию ненормального поведения, и так же то, что воспитатель будет уделять им больше внимания, забывая других детей.
Исходя из вышеперечисленного можно сделать следующие выводы:
- Необходима обширная пропаганда среди родителей пользы совместного обучения, для детей с ОВЗ и детей без ОВЗ;
- Обучение персонала на курсах повышения квалификации при работе с детьми с ОВЗ. Причём курсы должны прослушать не только воспитатели, учителя, но и повара, уборщики, дворники, охрана и т.п. Все должны понимать, как вести себя с ребёнком с тем или иным отклонением по здоровью, чтобы его эмоционально-волевой климат не нарушился;
-Подготовить детей, к тому, что в группе будет ребёнок, к которому надо относиться с осторожностью, рассказать про особенности его развития (не только в эмоционально-волевом плане).
- Педагогу создать комфортный микроклимат для детей всех категорий, создать атмосферу равноправия, бережного отношения друг к другу.
Как только дети научатся понимать и общаться друг с другом, перестанут делать различия между собой и ребёнком с ОВЗ цель будет достигнута . Педагогу будет во много раз легче работать, а ребёнку с ОВЗ находится в коллективе будет во много раз комфортнее.

Приложенные файлы

  • docx file44.doc
    ГБОУ Школа №2030 дошкольное отделение. Звенигородское шоссе дом 3 А. Воспитатель Курдюкова Т.С.
    Размер файла: 14 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий