Презентация к педсовету «Технологии формирования читательской компетентности»


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Доброе утро, уважаемые коллеги! Хорошего дня иХорошей дороги.Хороших идей иПусть встретится многоХороших людей! Тема: «Технологии формирования читательской компетентности» Цель: Изучить технологии формирования читательской компетентности: особенности и эффективность применения различных технологий на уроках предметного цикла и во внеурочной деятельности. Структура:I часть – 12:00 – 12:55Эффективная лекцияII часть – 13:00 – 13:50Заседания предметных ШМОIII часть – 14:00 – 14:50Заседания межпредметных ШМОIV часть – 15:00 – 16:00Фуршет V часть – 16:00 – 16:30Аллея желаний Читательская грамотность – способность к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, способность использовать их содержание для достижения различных целейОвладеть читательской грамотностью – это значит понимать текст размышлять над его содержанием оценивать его смысл и значение излагать свои мысли о прочитанном Читательская компетентность - это качество сохранения прочитанного, сформированное на основе общей культуры человека, обеспечивающее возможность решения возникающих учебно-академических, социальных, а впоследствии и профессиональных задач адекватно ситуациям в широком социальном взаимодействии и образовательно-профессиональной деятельности. Читательская компетентность Структура читательской компетентности Познавательный компонент – знания (степень их обобщения и полноты) Операционально-технологический компонент – умения (степень свернутости и освоенности, возможность переноса выполняемых действий)Ценностно-смысловой компонент – ценностно-смысловые ориентации (отношение к процессу, содержанию и результату деятельности).  Задание репродуктивного уровня:обработка и воспроизведение информации Задание продуктивного уровня:обработка и интерпретация информации , соотношение ее с общей идеей Задание оценочно-аналитического (творческого) уровня:Оценка и осмысление информации, преобразование информации в творческий продукт ФГОС НООЧтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Поиск информации и понимание прочитанногоПреобразование и интерпретация информацииОценка информации ФГОС НООЧтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) ФГОС ОООСмысловое чтение (межпредметных понятия) В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего». ФГОС ОООСмысловое чтение (метапредметные результаты) Обучающийся сможет:находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;резюмировать главную идею текста;преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);критически оценивать содержание и форму текста. ФГОС ОООСмысловое чтение (метапредметные результаты) Технологии формирования читательской компетентности Технология развития критического мышления средствами чтения и письма (И.О.Загашев, С.И.Заир-Бек);Технология акмеологического чтения, технология «Луч» (В.А.Бородина); Система филологических задач по пониманию текста (Л.Г.Борисова); Методика развития информационной грамотности (О.Н.Мяэотс, О.Громова); Стратегии чтения (Н.Н.Сметанникова); Технология скорочтения (М.А.Зиганов); Методика структурно-логического анализа текста (Н.И.Козлов);Методика «Быстрое чтение» (О.А.Андреев);Методика развивающего чтения (И.И.Тихомирова); Технология формирования информационной культуры личности (Н.В.Збаровская, Н.И.Гендина); Стандарты оценки качества чтения PISA (понимание текста); Рекомендации по повышению уровня читательской компетентности в рамках Национальной программы поддержки и развития чтения (Э.А.Орлова). Технология развития критического мышления средствами чтения и письма (И.О. Загашев, С.И. Заир-Бек) Технология развития критического мышления 1 этап - «Вызов»(ликвидация чистого листа) 2 этап - «Осмысление»(реализация осмысления) 3 этап - «Рефлексия»(размышление) Ребенок ставит перед собой вопрос «Что я знаю?» по данной проблеме. На данной стадии ребенок под руководством учителя и с помощью своих товарищей ответит на вопросы, которые сам поставил перед собой на первой стадии (что хочу знать). Размышление и обобщение того, «что узнал» ребенок на уроке по данной проблеме. Приемы развития критического мышления на уроках чтения на разных этапах 1 этап - «Вызов»(ликвидация чистого листа) 2 этап - «Осмысление»(реализация осмысления) 3 этап - «Рефлексия»(размышление) Универсальные приемы, которые используются на всех этапах - верные и неверные утверждения;- корзина идей; - мозговой штурм. - инсерт, - чтение с остановками, - схема «фишбоун», - таблица « плюс – минус - интересно», - таблица «ЗХУ», - «таблица – синтез», - «сводная таблица», - «концептуальная таблица», - таблица «Что? Где? Когда? Почему?»,- логическая цепочка;- уголки;- чтение - суммирование в парах;- работа с вопросниками;и другие приёмы. - «шесть шляп»,- «ромашка вопросов»,- «синквейн», - РАФТ- написание творческих работ;- создание викторины на основе изученного материала, кроссвордов. - кластер, - таблицу «ЗХУ» начинают заполнять на стадии «Вызова», продолжают на стадии «Осмысление», заканчивают на стадии «Рефлексия». Техника быстрого чтения (О. А. Андреев и Л. Н. Хромов) Цель техники: быстрое чтение нетрадиционными методами с полным и качественным усвоением материала, освоение новых навыков умственной деятельности. Правила быстрого чтения: - читать без регрессий, артикуляций; - мысленно укладывать информацию в блоки интегрального алгоритма; - читать вертикальным движением глаз; - быть внимательным; понимать прочитанное в процессе чтения (выделять ключевые слова, смысловые опорные пункты); - использовать при чтении приемы запоминания; читать с переменной скоростью, помнить, что есть пять способов чтения; постоянно тренироваться, читать ежедневную норму текстов.  Технологии акмеологического чтения (В. А. и С. М. Бородины) Технология акмеологического чтения направлена на гармонизацию личностного мира чтения человека на уровне «акме» – вершине его развития. Акмеологическая концепция чтения органично объединяет две составляющие читательской социализации: «сократовскую» – «Познай себя» и «конфуцианскую» – «Создай себя».  Используются методы вопросов, рассуждений, эмоционально-интеллектуальных заданий, разнообразных игр (лингвистических, литературных), психологических тренингов, ассоциативного моделирования, трансформации содержания читаемого из одной знаковой системы в другую (слово в образ, образ в мультимедийном варианте мысленно – в воображении, и через творческие продукты – рисунки, лепку, музыкальное сопровождение, макеты), театрализация, выразительное чтение диалогов, выставка рисунков к изучаемому произведению, выставка книг. Стратегии чтения (Н.Н.Сметанникова) Предтекстовые стратегии Текстовые стратегии Послетекстовые стратегии Стратегии работы с объемными текстами Мозговой штурм Чтение вслух (попеременное чтение) Отношения между вопросом и ответом Соревнуемся с писателем Глоссарий Чтение про себя с вопросами Тайм-аут Ориентиры предвосхищения Ориентиры предвосхищения Чтение с остановками Проверочный лист Экскурсия по книге  Рассечение вопроса Чтение про себя с пометками Список тем книги Предваряющие вопросы Цитаты Загадки Следуйте за персонажем книги Черты характера Методика развивающего чтения (И.И.Тихомирова) Предварительная беседаВыразительное чтениеТворческое рассказываниеРассказ по аналогииСопоставление двух или нескольких прочитанных произведений по содержанию или формеПродолжение рассказаТворческий пересказСловесное рисование«Продукты», выходящие за рамки устного словесного выражения: иллюстрирование, аппликация, поделки ручного труда, рассматривание художественных иллюстраций, драматизация, инсценировки при помощи кукол и игрушек, детские игры в героев, пантомима, спектакль. Технологии продуктивного чтения (Калганова Н.Е.) 1 этап - работа с текстом до чтения 2 этап – работа с текстом во время чтения 3 этап – работа с текстом после чтения вступительная беседа (по содержанию текста, биографии автора, историческим событиям, случаям из жизни и т.п.) задания, связанные с контролем понимания текста чтение, деление на части, составление плана работа с заголовком (прогнозирование) задания, предполагающие цитирование из текста чтение, нахождение отрывка к иллюстрации работа с иллюстрацией задания, связанные с вопросно‐ответными упражнениями нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос работа с трудночитаемыми словами (речевая разминка, речевая пятиминутка, речевая зарядка) чтение самого красивого места в тексте или в стихотворении работа с непонятными словами и выражениями нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу чтение, пересказ прочитанного с помощью жестов, мимики, позы нахождение отрывка, который нужно прочитать презрительно, с мольбой… Структура:I часть – 12:00 – 12:55Эффективная лекцияII часть – 13:00 – 13:50Заседания предметных ШМОIII часть – 14:00 – 14:50Заседания межпредметных ШМОIV часть – 15:00 – 16:00Фуршет V часть – 16:00 – 16:30Аллея желаний

Приложенные файлы


Добавить комментарий