мир который создаёт человек

8 класс
Тема года: «Художник, дизайн, архитектура»
Тема четверти: «Основы композиции в конструктивных искусствах»
Тема урока: «Мир, который создаёт человек»
Цель деятельности учителя
Создать благоприятные условия для формирования представлений о конструктивных искусствах (архитектура и дизайн).

Тип урока
усвоение новых знаний

Планируемые образовательные результаты
Предметные (объём усвоения и уровень владения компетенции): формирование основ художественной культуры обучающихся, как части их общей духовной культуры. Развить визуально-пространственное мышление, как формы сделанного осознания мира. Освоение художественной культуры конструктивных искусств во всём многообразии её видов.
Метапредметные умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственную возможность её решения, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную с учителем и сверстниками.
Личностные формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, учащихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию развития эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира.

Методы и формы обучения
Объяснительно-иллюстративный; беседа; проблемный.

Образовательные ресурсы
knowledge.allbest.ru
http://ru.wikipedia.org
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Оборудование
Ручка чёрная, альбомный лист

Наглядно-демонстрационный материал
Мультимедийный ряд: слайды с фотографией храма Покрова на Нерли, моста. Понт-неф, интерьера комнаты

Основные понятия и термины

Архитектура, дизайн, конструктивные искусства, пространственные и временные искусства.




Оформление доски:
Термины:



Архитектура
Дизайн
Конструктивные искусства
Пространственное искусство
Временное искусство



Тема урока:
«Мир, который создаёт человек»





Образцы современно и старого утюга, лампы




План урока:

Этапы
Содержание
Время

I
Организационный момент
2 мин

II
Введение в тему урока
5 мин

III
Знакомство с конструктивными искусствами
15мин

IV
Дидактическая игра
13мин

V
Анализ художественного образа в архитектуре и дизайне
7 мин

VI
Подведение итогов урока и домашнее задание
3 мин









Организационная структура урока:
№ этапа
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные учебные действия

I
Эмоциональная, психологическая подготовка учащихся
Организационный момент.
Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.
Участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные и художественные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.
Личностные: проявляют интерес к уроку.
Коммуникативные:
участвуют в диалоге с учителем.

II
Словесный рассказ,
подготовка учащихся к уроку.
Каждый из нас хочет хорошо выглядеть, модно одеваться, жить в удобном доме и красивом городе. Но не думайте, что для достижения этого не только нужны деньги, нужна культура, художественный вкус и знания. Эти знания о красоте и удобстве знаний и вещей, законы их создания и составляют основу архитектуры и дизайна.
Слушают учителя.
Личностные: проявляют интерес к уроку.


III












А кто-нибудь может ответить, что такое архитектура и дизайн? Архитектура- это искусство «сочинения» зданий и одновременно сами здания окружающие нас.
Дизайн- это искусство создания облика вещей, их формы.
Это многообразие мира вещей от вилки и журнала до одежды и машин. Все сооружения будь Тл заводы или вокзалы, дворцы или церкви или жилые дома, конструируются архитектором. Вещь если присмотреться к ней, тоже сконструированное «сооружение». Различаются лишь принципы и конструирования. Основу любой вещи или здания составляет какая-то конструкция, соединение объёмны форм выполненных из различных материалов, поэтому мы можем объединить архитектуру и дизайн в единое понятие «конструктивное искусство». Здания и вещи составляют предметный мио окружающий нас « вторую» рукотворную природу, т.е. вещественно-материальную среду, созданную людьми, в которой они живут и трудятся.
Почему же этот предметный мир, созданный для выполнения. Казалось бы, для конкретных практических задач, мы относим к сфере искусства наряду с живописью и графикой?
Потому что при взгляде на древний храм или современный мост, через морской заливу нас захватывает дух не только от могущества технических возможностей человека. Но и от совершенства пропорций и красоты форм. Они вызывают у нас эстетические переживания как картина или рисунок.
Архитектура и дизайн вместе с живописью, скульптурой или графикой составляет единую семью «пространственных» искусств. Картины, вещи и здания в живописном пространстве однажды были созданы раз и навсегда, их существования или восприятие не зависит от течении времени, проходят годы, а они всё так же, не меняют ни своих размеров, ни своего вида, когда бы и сколько бы их не рассматривали их. В отличии, например, от музыки и танца, которые меняются, развиваясь во времени, пространственном чередовании звуков и движений. Их жизнь и восприятие ограничены временем их исполнения, поэтому танец и музыка это «временные» искусства существуют во времени.
Все пространственные искусства расширяют наше понимание и видение прекрасного. Но изобразительные искусства больше направлены на формирование внутреннего мира человека, его духовных ценностей и идеалов, а архитектура и дизайн нацелены на освоение внешнего мира, формирование и преобразование окружающей среды в соответствии с этими идеалами, изобразительные и конструктивные искусства связывают общность выразительных средств. Какие вы знаете выразительные средства искусства?
Ответ: линия, точка, цвет, вид, плотность.
Однако, пользуясь одними и теми же средствами, эти искусства говорят на разных образных языках, и сам художественный образ рождается в них по-разному.
В живописи и графике действительность чувства и мысли художественной выразительности, прежде всего изобразительного, т.е. конкретными изображениями видимого мира, глядя на них, мы воспринимаем образ, запечатленный художником.
В архитектуре и дизайне образ возникает не, потому что здания или вещи что-то изображают, а благодаря сочетанию, составляющих их объёмов, гармонии пропорций.
Выразительный фон рождает у человека чувство красоты и художественно-образные ассоциации, как и в музыке, не всегда подающихся выражению в словах. Постройка и вещь сопровождают человека сначала зарождение общества, первобытное жильё и орудие труда, были средствами формирования его создания. Человек, меняя среду, создавая различные предметы, а они в свою очередь влияют на него и он незаметно для самого себя, начал иначе работать жить и думать. Архитектура любого времени, доносит ощущение того, как люди жили раньше, к чему стремились, как понимали красотку. Храмы и дворцы, жилые дома и стадионы, если присмотреться привстают перед нами как отпечаток человеческих страстей и социальных бурь.
Давным-давно, нет тех людей, устарели идеи будоражившие общество, а взгляните на прозрачную гармонию храма.
(Показ слайда с фотографией храма и моста). Покрова на Нерли, что озле Владимира и вооживут в воображении гортанные крики, мчавшихся батыевых всадников, топот коней и запах удушливой гари. Или глядя на стершуюся от времени брусчатку моста. Понт-неф в Париже понимаешь, что именно на ней дрались мушкетеры с гвардейцами Реншелье. А в потоке машин услышится звон их шпаг. Архитектура не только хранит и отражает время, но и формирует его. Мы живём так, а не иначе, потому что вокруг такое окружение, именно такая среда, изменимся мы, изменится архитектура.
Дизайн (художественное конструирование, как искусство жило в эпоху расцвета машинного производства вещей к. XIX-н.XXв.)
Основной сферой работы дизайнера является создание вещи современного массового производства, сделанной машинным способом (в отличии от ДПИ, где вещь делается руками). Вещь- инструмент изменяемая жизнью, вещь- показатель интеллектуального художественного и материально-технического развития общества. В ней заложено единство целесообразной красоты, функционального и художественного, поэтому надо знать основы дизайна и архитектуры. Если мы живём в мире готовых вещей и зданий.
Отвечают на вопросы учителя.
Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают искусствоведческие термины.

Познавательные: осуществляют поиск существенной информации из рассказа учителя, из собственной жизни, записывают основное в словарь.
Регулятивные: ориентируются в рассказе.
Коммуникативные: отвечают на вопросы, уважают мнения учащихся.
Личностные: получают эстетическое наслаждение от просмотра фотографий, проявляют интерес к данной теме.

IV
Объяснение задачи, оценивание результатов, словесный рассказ.
Поиграем с вами в игру. Разделимся на 3 команды, по рядам. Первое задание. Сейчас я вам раздам карточки, на которых изображены предметы быта, в порядке эволюционирования они изображены. Ваша задача заключается в том, чтобы каждый из вас придумал следующий этап «жизни» вещей, т.е. спроектировать, какой в будущем будет утюг, лампа или телевизор (в зависимости, от команды). Продумать их дизайн, форму, у кого интересней и оригинальней получится, те выиграют в этом конкурсе. (Выбирать так: вывесят все свои работы и вместе выберем лучших, путём голосования, сколько работ понравятся из каждой команды столько баллов и получат) (4-5мин) Второе задание. Сейчас вам раздам кроссворд, с вопросами по теме архитектура и дизайн, кто быстрее его разгадает, та команда и получит балл.(4-5мин) Третье задание. Сейчас я вам раздам изображения, которые состоят из произвольно поставленных пятен и вам как нужно больше найти в них каких-нибудь предметов окружающих нас, животных, птиц и т.д. (4мин). Подводим итоги, какая команда получила больше баллов, та и победила. Призом будет являться отличная оценка.
Выполняют задания, создают свои разработки вещей, анализируют работы, разгадывают кроссворд, ищут в пятнах какие-либо предметы или животных.
Регулятивные: ориентируются в наглядном материале, контролируют последовательность действий, ориентируются при выполнении практической работы поэтапно. Коммуникативные: задают вопросы, с целью получения необходимой информации, работают в группах.
Личностные: понимают значение знаний и принимают его, проявляют интерес.
Познавательные:
Правильно выстраивают логику игры, выполняют определённые операции для групповой работы.

V
Словесный рассказ, Заключительная беседа по вопросам.
Посмотрим на фотографию оформления комнаты. Вам нравится? Ответ: да.
А почему вам нравится эта комната?
Ответ: правильно организовали пространство, хорошо подобрали оттенки цветов.
Вы поняли для чего нам надо знать основы дизайна и архитектуры. Если мы живем в мире готовых вещей и зданий?
Ответ: потому что изучение грамоты конструктивных искусств это способ развития художественного вкуса и выработки умения «командовать» миром вещей и зданий. Знание основ организации окружающей вещной среды позволяет превратить ее из чужой в свою, удобную для нас, например, организовать пространство своего дома.
Конечно, все вы не станете дизайнерами или архитекторами, но те художественно-творческие навыки, которые приобретете, понадобятся вам всем в любых сферах жизни.

Отвечают на вопросы, слушают учителя, участвуют в диалоге
Личностные: понимают значение знаний и принимают его, проявляют интерес.
Коммуникативные: отвечают на вопросы, уважают мнения учащихся.


VI
Обобщение полученных на уроке сведений.
И так, мы сегодня поработали над художественными образами предметов, каждый из вас побыл дизайнером или архитектором. Вы поняли, что это не такая простая работа, она требует очень хорошего воображения и мышления.

Слушают учителя.
Личностные: проявляют интерес к данной теме.



HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file3.doc
    8 класс искусство, мхк
    Размер файла: 77 kB Загрузок: 4