Тематическое планирование по русскому языку в 9 классе



Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Посевнинская средняя общеобразовательная школа»

Черепановского района Новосибирской области


ПРИНЯТО на СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
заседании МО учителей Заместитель директора по УВР Директор школы
гуманитарного цикла.
Протокол № 1 от 28.08.2016г. ____________ Коломникова В.А. ____________ Шпедт И.В.
Председатель МО «28» августа 2016 г. «2» сентября 2016 г.
________Голикова Т.У..
«28» августа 2016 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ для 9 класса

Составила : Голикова Татьяна Устиновна,учитель

русского языка высшей квалификационной

категории










Развёрнутое

тематическое планирование

по русскому языку в 9 классе








Учебник русского языка под редакцией С. Г. Бархударова, 2015 год

Программа по русскому языку 2002 года, составитель Л. Н. Рыбченкова





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета:
Русский язык государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Обновленные цели обучения русскому (родному) языку, деятельностный характер предъявления материала в государственном стандарте определяет стратегию развития школьного курса русского (родного) языка и приоритетные направления в его преподавании.
Важнейшими условиями реализации разработанного стандарта являются:
деятельностный характер процесса преподавания русского (родного) языка в основной и старшей школе;
синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;
формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;
развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
сбалансированное развитие устной и письменной речи;
формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;
усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;
формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;
формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.
Изучение предмета в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;
обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;
освоение компетенций коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трёх тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Место русского языка в федеральном базисном учебном плане:
Предлагаемое тематическое планирование предусматривает следующую организацию процесса обучения (в соответствии с примерным учебным планом, рекомендуемым программой общего образования):
в 9 классе предполагается обучение в объеме 68 часов ( 2 урока в неделю).
Тематическое планирование предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В 59 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы, лингвистические справочники и словари.
Система условных обозначений:
компетенции: уровни усвоения:
Я языковая и лингвистическая (языковедческая); продуктивный
К коммуникативная; исследовательский
Р рефлексивная; творческий
ЛС личностное саморазвитие;
ЦО ценностно-ориентационная
СП смысло-поисковая;
КВ культуроведческая;


Развёрнутое тематическое планирование по русскому языку в 9 классе

№ п/п
Система уроков
(тема и цель урока)
Дата
Дидактическая модель обучения
Педагогичес-кие средства, формы
Вид деятельнос-
ти учащихся. Творческие и индивидуаль-ные задания
Задачи. Планируемый результат и уровень освоения. Компетенция
Информационно-методическое обеспечение







Учебно-познавательная
Информа-ционная








Базовая программа
Продвинутый уровень



1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

1
Вводный урок о русс-ком языке.
Ц е л ь: дать понятие о богатстве, образности, выразителькости русс-кого языка как языка художественной литературы

Объяснитель-но-иллюстра- тивная
Рассказ, работа с книгой, беседа
Индиви-
дуальная, групповая
Знать основные сред-ства художественной изобразительности, находить их в тексте. (К)
Продуктивный
Уметь испо-льзовать ИВС в тек-стах собст-венного сочинения. (К)
Творческий
Анализ, выбор, ис-пользова-ние выра-зительных средств языка
А. И. Горшков Русская словес- ность. М.: Просвещение, 1996

2
3
Повторение материала, изученного в 8 классе.
Сиитаксис словосоче-тания и простого предложения.
Ц е л ь: повторить опоз-навательные признаки словосочетания и пред-ложения, средства синта-ксической связи в слово-сочетаниях, главные и второстепенные члены предложения, односос-тавные предложения, од-нородные и обособлен-ные члены предложения, обращения и вводные слова

Репродук-тивная
Тренииг, прохожде- кие мате- риала бы- стрым тем- пом
Парная, групповая
Знать опознаватель-ные признаки слово-сочетания и предло- жения, средства син-таксической связи в словосочетаниях, гла-вные и второстепен- ные члены предложе-ния, односоставные предложения, одно-родные и обособлен-ные члены предложе-ния, обращения и вводные слова.
Уметь правильно рас-ставлять знаки препи-нания, производить пунктуационный раз-бор предложения,ана-лизировать языковые единицы с точки зре-ния точности и умест-ности употребления в речи. (Я), (К) Продук.
Уметь прои-зводить син-таксический
разбор прос-тых предло-жений, ис- пользовать в речи основ-ные вырази- тельные сре-дства син-таксиса.
(Я), (К) Продуктив-ный
Творческий
Анализ, выбор, использо-вание вы-разитель-ных
средств синтакси- са
Ю.С.Пичугов, Т.М.Пахнова
Методические рекомендации к учебному ком- гтлексу по рус- скому языку:
8-9 классы М.:
Просвещение, 1996

4
Подготовка к домашне-му сочинению о пользе знаний.
Ц е л ь: формирование умения написания сочи-нения-рассуждения на морально-этическую те-му; навыков связной речи и правильного, стилисти-чески целесообразного
употребления ИВС

Исследо-
вательская
Самостояте-льное плани-рование и проводение исследова-
ния
Индиви- дуальная
Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, опи- сание, рассуждение). Уметь свободно, пра-вильно излагать свои мысли в устной и пи-сьменной форме; соб-людать нормы пост-роения текста, совер-шенствовать и редак-тировать собственный текст.
(К), (ЦО)
Продуктивный
Уметь под-бирать эпи-
графы к со-чинениям, составлять рабочие материалы.
(К), (ЦО)
Продуктив-ный
Свободная работа с те-кстами ху-дожествен-ных и пуб-лицистиче-
ских произ-ведений.
Владение моноло- гической и диалоги- ческой речью
А.А.Крундышев Как работать над сочинением. СП6.: Прос-вещение, 1992; РЯШ, № 1, 1996

5
Сложное предложение. Основные виды слож-ных предложений.
Це л ь: научить отличать сложное предложение от простого, различать ос-новные виды сложных предложений, закрепить умение ставить знаки препинания в сложном предложении

Проблемное изложение
Проблемные задания, в\ф «Синтаксис
и пунтуа-ция» ч. 2
Индиви- дуальная, парная
Знать признаки слож-ных предложений.
Уметь различать ос-новные виды слож-ных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них. (Я)
Продуктивный
Уметь созда-вать синони-мичные кон- струкции сложных предложе-ний и испо- льзовать их в речи. (К) Исследова-тельский
Использо-вание для решения познавате-льных за- дач справо-чных посо-бий по рус- скому язы-ку
Ю.С.Широков-ский
Уроки русского языка в 9 клас-се. С. 17-18

6
Союзные сложные пре-дложении. Сложносочи-ненное предложение. (ССП). Основные груп-пы сложносочиненных предложений по значе- нию и союзам.
Ц е л ь: расширить зна-ния учащихся о сложно-сочиненном предложе-нии (о союзах и их значе-нииях в этих предложе-ниях)

Поисковая
Проблемные задания
Групповая
Знать основные груп-пы ССП по значению и союзам.
Уметь объяснять пос-тановку знаков препи-нания, находить в тек-сте ССП и произво-дить их пунктуацион- вый разбор. (Я) Продуктивный
Уметь созда-вать тексты-повествова- ния с испо-льзованием в них ССП различных групп.
(К)
Творческий
Создание текста оп-ределенно-го функци-онально- смыслового типа
Ю. С. Пичугов
Методические
рекомендации:
89 кл.
С. 8284

7
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Ц е л ь: расширить зна-ния о сложносочинённом предложении, совершен-ствовать пунктуацион-ные навыки, навык син-таксического разбора ССП

Объяснитель-но-иллюст-
ративная,
частично
поисковая
Практику-мы, тре- нинги
Групповая
Уметь вычленять из текста ССП, произво-дить их пунктуацион-ный и синтаксический разбор, правильно строить и употреб-лять в речи. (Я), (К)
Продуктивный
Уметь ана-лизировать текст с точ-ки зрения выразитель- ных возмож-ностей ССП. (К)
Исследовательский
Отражение в устной и письмен-ной форме результа- тов своей дея тель-ности
З. Г. Гольдин
Русский язык в
таблицах.
С. 104

8
Сложносочиненные предложения с общим второстепенным чле-ном.
Ц е л ь: сформировать понятия об особенностях структуры ССП с общим второстепенным членом

Объяснитель-но-иллюст-
ративная
Практику- мы, тре- нинги
Групповая
Уметь находить в тек-сте ССП с общим вто-ростепенным членом, производить их пунк-туационный и синтак- сическкй разбор. (Я) Продуктивный
Уметь ви-деть вырази- тельные воз-можности ССП с об-щим второ-степенным
членом и употреб- лять их в речи. (К) Творческий
Выбор и исполь- зование вырази- тельных средств языка в со-ответствии с коммуни- кативной задачей


9
Знаки препинания в ССП.
Ц е л ь: обобщить и сис-тематизировать материал о ССП, совершенствовать навыки лингвистического анализа и пунктуацион-ные навыки

Поисковая
Проблемные задания.
Компью- терная про- грамма
«Фраза»
Групповая
Уметь производить лингвистический ана-лиз текста с точки зрения синтаксиса
ССП. (Я)
Продуктивный
Уметь опре-делять в тек-сте средства, подкрепля- ющие смыс-ловые отно-шения в ССП, при анализе да-вать интерп-ретацию языковых явлений
Использо-вание для решения познавате-льных за- дач справо-чных посо-бий по рус- скому язы-ку, в том числе в электрон-ном вари-анте
Справочник по
русскому языку
М., 2002

10
Контрольный диктант с грамматическим зада-нием по теме «Сложно-сочиненное предложе- ние».
Ц е л ь: выявить уровень усвоения темы, сформи-рованностъ навыков в по-становке знаков препина-ния, пунктуационного и синтаксического разбора

Репродук-
тивная
Контроль
Фронталь-ная
Овладеть орфографи-ческими и пунктуаци-онными навыками на уровне ОС. (Я) Продуктивный
Уметь осу-ществлять самоконт-роль, само-анализ язы-ковых явлений
Отражение в письмен-ной форме результатов своей дея-тельности
А.Б.Малюшкин Диктанты по русскому языку с грамматичес-кими задания-ми: 9 кл.
М., 2001

11
Сложноподчиненное предложение. Строение сложноподчиненных предложений (СПП).
Ц е л ь : углубить поня-тие о СПП, средствах связи главного предложе- ния с придаточным, упра-жняться в расстановке знаков препинания, в составлении схем СПП, употреблении в речи

Частично
поисковая
Работа с книгой, проблемные задания.
В\ф «Син- таксис и пунктуация»
Индиви- дуальная, парная
Знать отличительные признаки СПП, сред-ства связи главного предложения с прида-точным.
Уметь правильно ста-вить знаки препина-ния и составлять схемы СПП. (Я) Продуктивный
Уметь сос-тавлять мини-тексты (рассужде-ния), испо-льзуя в них СПП. (К) Творческий
Создание текста оп-ределенно-го функци-онально- смыслового типа
Ю.С.Широков-ский
Уроки русского языка в 9классе. С. 3539;
З. Д. Гольдин Русский язык в таблицах. С. 106108

12
Подчинительные союзы и союзные слова в СПП.
Ц е л ь: упражняться в различении союзов и со-юзных слов, совершенст-вовать пунктуационные навыки и навыки синта-ксического разбора СПП

Частично
поисковая
Работа
с книгой
проблемные задания.
В/ф «Син-
таксис и
пунктуация»
Индиви-
дуальная,
парная
Знать отличительные признаки союзов и союзных слов в СПП.
Уметь производить пунктуационный и синтаксический раз-боры СПП, правиль-но использовать их в
речи. (Я), (К)
Продуктивный
Уметь сос-тавлять
мини-тексты (рассужде-ния), испо-льзуя в них СПП. (К)
Творческий
Создание текста оп-ределенно-го функци-онально-
смыслового типа
Ю.С.Широков-ский
Уроки русского
языка в 9классе,
с. 3134

13
14
Виды придаточных пре-дложений. Определите-льные придаточные.
Ц е л ь: дать понятие о видах придаточных пре-дложений и отличитель-ных особенностях прида-точных определитель-ных; совершенствовать пунктуационные навыки,
умение использовать в речи СПП с придаточны-ми определительными

Объяснитель-но-иллюст-
ративная,
частично
поисковая
Работа с книгой, проблемные задания
Групповая
Знать виды придаточ-ных предложений, от- личительные особен-ности СПП с придато-чными определитель-ными.
Уметь объяснить пос-тановку знаков препи-нания в СПП с прида-точными определите- льными, вычленять их из текста и правильно употреблять в речи. (Я), (К)
Продуктивный
Уметь прои-зводить ана-лиз изучае-мых синтак-сических единиц с т. з. уместнос-ти их упот- ребления в тексте, упот-реблять в собственном высказыва- нии синтак-сические ко-нструкции. (Я), (К)
Исследовательский
Выбор, анализ и использо-вание выразите-льных
средств сиктаксиса в соответ-ствии с коммуни-кативной задачей


15
Классное сочинение о человеке, на которого хочется быть похожим.
Ц е л ь: формирование умения написания сочи-нения-рассуждения на морально-этическую те-му; навыков связной речи и правильного, стилисти-чески целесообразного
употребления ИВС

Исследо-
вательская
Самостояте-льное плани-рование и проводение исследова-
ния
Индиви- дуальная
Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, опи- сание, рассуждение). Уметь свободно, пра-вильно излагать свои мысли в устной и пи-сьменной форме; соб-людать нормы пост-роения текста, совер-шенствовать и редак-тировать собственный текст. (К), (ЦО)
Продуктивный
Уметь под-бирать эпи-
графы к со-чинениям, составлять рабочие материалы.
(К), (ЦО)
Продуктив-ный
Свободная работа с те-кстами ху-дожествен-ных и пуб-лицистиче-
ских произ-ведений.
Владение моноло- гической и диалоги- ческой речью
А.А.Крундышев Как работать над сочинением. СП6.: Прос-вещение, 1992; РЯШ, № 1, 1996

16
Придаточные изъясни-тельные.
Ц е л ь: показать особен-ности структуры этих предложений, совершен-ствовать пунктуацион-ные навыки и навыки разбора по членам предложения, умение использовать их в речи

Объясни-
тельно-
иллюст-
ративная,
частично
поисковая
Работа с книгой, проблемные задания
Групповая
Знать особенности структуры СПП с придаточными изъяс-нительными.
Уметь производить пунктуационный раз-бор, использовать в речи. (Я), (К) Продуктивный
Уметь соз-давать мини-повествова- ния с испо-лзованием в них СПП с придаточны-ми изъясни-тельными.
(К)
Творческий
Создание письмен-ных выска-зываний. Выбор и использование выра-зительных средств си-нтаксиса в соответст-вии с ком-муникатив- ной задачей


17
Контрольный диктант с грамматическим зада-нием.
Ц е л ь: выявить уровень усвоения темы, сформи-рованность навыков пос-тановки знаков препина-ния и навыков синтакси-ческого разбора

Репродук-тивный
Контроль
Фрон-тальная
Овладеть орфографи-ческими и пунктуаци-онными навыками на уровне ОС. (Я) Продуктивный
Уметь осу-ществлять самоконт-роль, само-анализ
Отражение в письмен-ной форме результатов своей дея-тельности
А.Б.Малюшкин Диктанты по русскому языку с грамматичес-кими задания-ми. 9 кл.
М., 2001

18
19
20
21
22
23
Прилаточные обсто-ятельственные,
Ц е л ь: показать особен-ности структуры этих предложений, совершен-ствовать пунктуацион-ные навыки и навыки синтаксического разбора

Объяснитель-но-иллюстра-тивная,
частично
поисковая
Работа с книгой, проблемные задания
Групповая
Знать особенности структуры СПП с придаточными обс-тоятельственными.
Уметь производить пунктуационный раз-бор, использовать в речи. (Я), (К)
Продуктивный
Уметь соз-давать ми-ни-повес-твования с использова-
нием в них СПП с при-даточными обстоятель-стветшьими.
(К)
Творческий
Создание пись мен-ных выс-казываний. Выбор и использование выра-зительвых средств синтаксиса в соответс-твии с ком-муникатив- ной задачей


24
25
Развитие речи: изложе-ние с элемеитами сочи-нения текста № 4 из сборника для письмен-ного экзамена.
Ц е л ь: совершенство-вать навыки подробного изложения текста и подробного ответа на вопрос задания

Поисковая
Работа с книгой, проблемные задания
Индиви- дуальная
Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его изла-гать, отвечать на во- прос задания (элемент сочинения). (К), (ЛС) Творческий
Уметь само-стоятельно редактиро- вать и твор-чески пере-рабатывать собственный текст.
(К),(ЛС)
Творческий
План как вид инфор-мационной переработ-ки текста. Адекватное восприятие устной ре-чи и спосо-бность пе-редать его содержание
Г.К.Лидман-Ор-лова. Учимся писать изложе-ния. М.,2003

26
27
СПП с несколькими придаточными.
Ц е л ь: дать понятие о последовательном, одно-родном и параллельном подчинении, упражнять-ся в составлении схем, синтаксическом разборе, формировать умение ис-
пользовать в речи данных СПП

Объяснитель-но-иллюст-
ративная,
поисковая
Работа с книгой, проблемные задания. Опорные схемы
Групповая
Уметь различать СПП с однородным, парал-лельным и последова-тельным подчинени-ем, составлять схемы, производить синтак-сический разбор. (Я) Продуктивный
Уметь созда-вать мини-тексты опи-сательного характера с употребле-нием в них СПП с нес- колькими придаточны-ми. (К) Творческая
Создание текста оп-ределенно-го функци-онально- смыслового типа
Ю.С.Широков-ский
Уроки русского языка в 9классе. С. 7579

28
29
Обобщение изученного по теме «Сложноподчи-ненное предложение» (КСО, технология
В. К. Дьяченко).
Ц е л ь: обобщить изу-ченное, совершенство-вать навыки пунктуацио-
нного и синтаксического разбора, употребления в речи СПП

Репродуктив-ная, частично
поисковая
Организация совместной учебной дея- тельности.
Проблемные задания. Лист взаи-моконтроля, контрольные
карточки.
Сводная
ведомость
Взаимооб- мен задани-ями в парах сменного со- става
Знать отличительные признаки СПП, виды придаточных предло-жений, виды подчи-нения. Уметь произ-водить пунктуацион-ный и синтакскческий разбор, лингвистиче- ский анализ текста, в том числе с т. з. син-таксиса СПП, владеть основными синтакси-ческими нормами со-временного русского языка. (Я)
Продуктивный
Уметь соз-давать уст-ные и пись-менные мо-нологичес-кие выска-зывания на нравственно- этические темы с испо-льзованием
СПП.
(К), (ЛС)
Творческий
Отражение в письмен- ной форме результатов своей дея-тельности.
Создание письмен-ных и уст-ных выска-зываний.
Выбор и использо-вание вы-разитель-ных ср-в ситаксиса в соответст-вии с ком- муникатив-ной задачей


30
Контрольный диктант с грамматическим зада-нием по теме «Сложно-подчиненное предло-жение».
Ц е л ь: выявить уровень сформированности навы-ков постановки знаков препинания в СПП,син-
таксического разбора СПП

Репро-
дуктивная
Контроль
Фрон-
тальная
Овладеть орфографи-ческими и пунктуа-ционными навыками на уровне ОС. (Я)
Продуктивный
Уметь осу-ществлять самоанализ и самоконт-роль, само-
оценку вы-полненной работы
Отражение в письмен-ной форме результатов
своей деятельно-
сти
А.В.Малюшкин Диктанты по русскому языку с грамматичес-кими задания-ми. 9 кл. М., 2001

31
32
Бессоюзное сложное предложение. Понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП). Запятая и точка с запя-той в БСП.
Ц е л ь: повторить основ-ные признаки БСП, отра-ботать прием сравнения БСП с синонимичными ССП и СПП; отработать пунтауационные навыки, навыки синтаксического разбора

Частично
поисковая
Проблемные задания.
В\ф «Син- таксис и пунктуация»
Парная, групповая
Знать основные приз-наки БСП, правила постановки запятой и точки с запятой, вы-разительные возмож-ности БСП.
Уметь соблюдать в практике письма ос-новные правила пун-ктуации, нормы пост- роения БСП, употреб-ления в речи. (Я)
Продуктивный
Уметь нахо-дить в текс-те БСП и оп- ределять их художестве-нную роль, выразитель-ные возмож-ности.
(Я), (Р)
Исследова-тельский
Приведе-ние при- меров, подбор ар-гументов, формули-рование выводов


33
34
Подготовка к домашне-му сочинению-рассуж-дению о Родине, о родном крае.
Ц е л ь: формирование умения написания сочи-нения-рассуждения на морально-этическую те-му; навыков связной речи и правильного, стилисти-чески целесообразного
употребления ИВС

Исследо-
вательская
Самостояте-льное плани-рование и проводение исследова-
ния
Индиви-
дуальная
Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, опи- сание, рассуждение). Уметь свободно, пра-вильно излагать свои мысли в устной и пи-сьменной форме; соб-людать нормы пост-роения текста, совер-шенствовать и редак-тировать собственный текст.
(К), (ЦО)
Продуктивный
Уметь под-бирать эпи-
графы к со-чинениям, составлять рабочие материалы.
(К), (ЦО)
Продуктив-ный
Свободная работа с те-кстами ху-дожествен-ных и пуб-лицистиче-
ских произ-ведений.
Владение моноло- гической и диалоги- ческой речью
А.А.Крундышев Как работать над сочинением. СП6.: Прос-вещение, 1992; РЯШ, № 1, 1996

35
Двоеточие в БСП.
Ц е л ь: изучить правила постановки двоеточия в БСП и сформировать со-ответствующий пунктуа- ционный навык

Частично
поисковая
Проблемные задания
Парная, групповая
Знать правила поста-новки двоеточия, вы-разительные возмож-ности БСП.
Уметь соблюдать в практике письма ос-новные правила пунк-туации, нормы пост- роения БСП, употреб-ления в речи.
(Я)
Продуктивный
Уметь нахо-дить в текс-те БСП и оп- ределять их художестве-нную роль, выразитель-ные возмож-ности.(Я),(Р)
Исследова-тельский
Приведе-ние приме- ров, подбор аргумен-тов, форму-лирование
выводов


36
Тире в БСП.
Ц е л ь: изучить правила постановки тире в БСП, сформировать соответст-вующий пунтуационный навык, навык синтакси-ческого разбора

Частично
поисковая
Проблемные задания
Групповая
Знать правила поста-новки тире, выразите-льные возможности БСП.
Уметь соблюдать в практике письма ос-новные правила пунк-туации, нормы пост-роения БСП, употреб-ления в речи. (Я) Продуктивный
Уметь созда-вать мини-тексты худо- жественного стиля с ис-пользовани-ем выразите-льных воз-можностей БСП.
(К)
Творческий
Приведе-ние приме- ров, подбор аргумен-тов, форму-лирование выводов. Создание письмен-ных выска-зываний, формули-рование выводов.


37
Обобщающее повторе-ние пунктуационных норм в БСП.
Ц е л ь: упражняться в постановке знаков пре-пинания в БСП

Репродук-тивная
Тренинг
Индиви- дуальная
Уметь соблюдать нор-мы постановки запя-той, точки с запятой, двоеточия и тире
в БСП. (Я)
Продуктивный
Уметь ана-лизировать, сопостав-лять, клас-сифициро-вать языко-вые едини-цы, явления, средства связи; систе-матизиро-вать и обоб-щать изуче-нное.
Уметь осу-ществлять самоконт-роль, самоа-нализ, само-оценку вы-полненной работы
Отражение в письмен-ной форме результатов своей дея-тельности


38
Зачет по теме «Бессоюз-ное сложное предложе-
ние».
Ц е л ь: выявить уровень усвоения темы с точки зрения знания теории, приобретения пунктуа-ционных навыков, навы-ков синтаксического разбора, употребления
в речи

Репро-
дуктивная
Частично
поисковая
Текущий
контроль.
Контроль- ная про- грамма
«Фраза»
Индиви-
дуальная
Знать правила поста-новки тире, вырази-тельные возможности БСП.
Уметь соблюдать в практике письма ос-новные правила пунк-туации, нормы пост-роения БСП, употре-бления в речи. (Я) Продуктивный

Подбор ар-гументов, формули-рование выводов, примене-ние знаний и умений по синтак-сису в пра-ктике пра-вописания и культу- ры речи


39
Контрольный диктант с грамматическим зада-нием по теме «Бессоюз-ное сложное предложе-ние».
Ц е л ь: выявить уровень сформированности навы-ков постановки знаков препинания, синтаксиче- ского разбора

Репродуктив-ная
Контроль
Фронталь-ная
Овладеть орфографи-ческими и пунктуаци-онными навыками на уровне ОС. (Я)
Продуктивный
Уметь прои-зводить са-моанализ ошибок, осу-ществлять самостояте-льную рабо-ту по их ис-
правлению
Отражение в письмен-ной форме результатов своей дея-тельности
А.Б.Малюшкин Диктанты по русскому языку с грамматичес-кими задания-ми. 9 кл.
М., 2001

40
41
Подготовка к домашне-му сочинению о подвиге нашего народа в Вели-кой Отечественной вой-не.
Ц е л ь: формирование умения написания сочи-нения-рассуждения на морально-этическую те-му; навыков связной речи и правильного, стилисти-чески целесообразного
употребления ИВС

Исследо-
вательская
Самостояте-льное плани-рование и проводение исследова-
ния
Индиви-
дуальная
Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, опи- сание, рассуждение). Уметь свободно, пра-вильно излагать свои мысли в устной и пи-сьменной форме; соб-людать нормы пост-роения текста, совер-шенствовать и редак-тировать собственный текст. (К), (ЦО)
Продуктивный
Уметь под-бирать эпи-
графы к со-чинениям, составлять рабочие материалы.
(К), (ЦО)
Продуктив-ный
Свободная работа с те-кстами ху-дожествен-ных и пуб-лицистиче-
ских произ-ведений.
Владение моноло- гической и диалоги- ческой речью
А.А.Крундышев Как работать над сочинением. СП6.: Прос-вещение, 1992; РЯШ, № 1, 1996

42
43
44
Сложные предложения с разными видами связи.
Ц е л ь: познакомить уча-щихся с особенностями пунктуации в сложных предложениях с сочини- тельной и подчинитель-ной связью, имеющих об-щее придаточное предло-жение; закрепить правила постановки знаков пре-пинания, синнтаксичес-кого разбора, употребле-ния в речи

Поисковая
Проблемные задания
Парная, групповая
Знать отличительные особенности сложных предложений с разны-ми видами связи.
Уметь правильно ста-вить знаки препина-ния в данных предло-жениях, производить сиктаксический раз-бор, правильно стро-ить данные предло-жения и употреблять в речи. (Я)
Продуктивный
Уметь прои-зводить лин-гвистичес-кий анализ текста, в т. ч. с т. з. син-таксиса сло-жного пред-ложения с разными ви-дами связи, создавать мини-тексты повествова-тельного ха-рактера с элементами описания, употребляя в них слож-ные предло- жения с ра-зными вида-ми связи.(Я), (К), (ЛС)
Поисковый.
Творческий
Подбор ар-гументов, анализ, формули-рование выводов, примене- ние знаний и умений по синтак-сису в практике право- писания и употреб-ления в речи


45
Контрольный диктант с грамматическим зада-нием по теме «Сложные предложения с разными видами связи».
Ц е л ь: выявить уровень сформированности навы-ков постановки знаков препинания, синтаксиче- ского разбора

Репродуктив-ная
Контроль
Фронталь-ная
Овладеть орфографи-ческими и пунктуаци-онными навыками на уровне ОС. (Я)
Продуктивный
Уметь прои-зводить са-моанализ ошибок, осу-ществлять самостояте-льную рабо-ту по их ис-
правлению
Отражение в письмен-ной форме результатов своей дея-тельности
А.Б.Малюшкин Диктанты по русскому языку с грамматичес-кими задания-ми. 9 кл.
М., 2001

46
Общие сведения о язы-ке. Роль языка в жизни человека и общества.
Ц е л ь: помочь осознать основные функции языка в обществе, научить сос-тавлять конспект, пользо- ваться дополнительными источниками информа-ции

Объясни-
тельно- иллюст- ратавная, частично поисковая
Работа с книгой. Проблемные задания
Парная
Знать основные функ-ции языка в обществе. Уметь составлять конспект текста о ро-ли языка в жизни че-ловека и общества. (Я)
Продуктивный
Уметь отби-рать нужный по теме ма-териал,испо-льзуя допол-нительные источники информа-ции, делать сообщения. (Я), (К), (Р)
Исследова-тельский
Составле-ние конспе-кта. Испо-льзование для реше-ния позна- вателькых и коммуни-кативных
задач раз-личных ис-точников информа-ции
Энциклопедия.
Русский язык. М., 2001;
Справочник по
русскому языку М., 2002

47
Язык как развивающе-еся явление.
Ц е л ь: помочь увидеть и вспомнить конкретные примеры тесной взаимо-связи развития общества
и языка

Объясни-
тельно-
иллюст-
ративная,
частично
поисковая
Работа
с книгой.
Проблемные задания
Парная
Знать: русский лите-ратурный язык и его нормы, основные лин-гвистические словари. Уметь использовать в речи нормированный язык, видеть измене-ния в языке на уровне лексики, морфологии, орфоэпии, уметь из- влекать из словарей необходимую инфор-мацию.(Я), (К)
Исследовательский
Знать о лек-сических и фразеологи-
ческих нова-циях послед-них лет. Уметь, поль-зуясь спра-вочной ли-тературой, готовить до-клад, статью (Я), (К)
Исследова-тельский
Составле-ние докла-да, статьи. Использование для ре-шения по- знаватель- и коммуни-кативных задач раз-личных ис-точников информа-ции


48
Русский язык в совре-менном мире.
Ц е л ь: дать понятие о русском языке как наци-ональном языке русского народа, государственном
языке РФ и языке межна-ционального общения, о величии и общепризнан-ности русского языка

Объясни-
тельно-
иллюст-
ративная
Работа с
книгой
Беседа
Рассказ
Индивиду-альная Парная
Знать о русском языке как национальном языке русского наро-да, государственном языке РФ и языке ме-жнационального об-щения, о величии и общепризнанности русского языка. (К)
Продуктивный
Знать крат-кие сведения о выдающи-хся отечест-венных лин-гвистах,лин- гвистичес-кие новации последних лет; пони-мать необхо- димость бе-режного, сознательно-го отноше-ния к русс-кому языку как к нацио-нальной ценности
Составле-ние конспе- кта. Испо-льзование для реше-ния позна- вательных и коммуни-кативных задач раз-личных ис-точников информац.
Энциклопедия.
Русский язык. М., 2001;
Справочник по
русскому языку. М., 2002

49
Развитие речи: русский литературный язык и его стили.
Ц е л ь: повторить отли-чительные особенности стилей; жанры публици-стики, изобразительно-выразительные средства художественного стиля

Поисковая
Проблемные задания; работа
на компью- тере
Парная
Знать отличательные особенности стилей речи, основные жан-ры публицистическо-го стиля (выступле-ние, очерк).
Уметь создавать текс-ты этих стилей и жан-ров, используя ИВС, осуществлять речевой самоконтроль, участ- вовать в речевом об-щения. (К)
Творческий
Уметь созда-вать статью, интервью, участвовать в дискуссии, осуществ-лять речевой са моконт-роль, анали-зировать ху- дожествен-ный текст с т. з. роли ИВС в идей-но- художе-ственном содержании произведе-дения. (К)
Творческий
Анализ тек-ста с точки зрения фу-нкциональ-ной разно-видности языка, соз-дание тек-стов раз-ных стилей и жанров. Умение вступать в речевое общение


50
Систематизация и обоб-щение изученного в 5-9 классах. Фонетика. Орфография.
Ц е л ь: систематизиро-вать знания по фонетике, повторить орфографию

Репродук-
тивная
Прохожде- ние матери-ала быстрым темпом
Индиви-
дуальная, парная, групповая
Знать звуки речи, со-отношение звука и буквы, связь фонети-ки с графикой и ор- фографией, основные орфоэпические нор-мы.
Уметь применять зна-ния по фонетике в практике правописа-ния и говорения.
(К)
Продуктивный
Знать осно-вные выра-зительные
средства фонетики. Уметь при-менять их в собственной речи, оцени-вать собст- венную и чужую речь с т.з. орфог- рафических норм. (К)
Анализ текста и устного высказы- вания.
Умение вступать в речевое общение


51
52
Морфемика. Словооб-разование. Орфогра-фия.
Ц е л ь: систематизиро-вать знания по морфеми-ке и словообразованию, повторить орфограммы этих разделов

Репродук-
тивная
Прохожде- ние материа- ла быстрым темпом
Индиви-
дуальная, парная,
групповая
Знать виды морфем: корень, приставку, суффикс, окончание, основу слова, чередо-вание звуков в морфе-мах, основные спосо-бы образования слов. Уметь применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописа-ния. (Я)
Продуктивный
Знать виды морфем: ко- рень, прис-тавку, суф-фикс, окон-чание, осно-ву слова, че-редование звуков в мо-рфемах, ос-новные спо-собы образо-вания слов. Уметь при-менять зна-ния по мор-фемике и словообра- зованию в практике правописа- ния. (Я) Продуктивн.
Анализи-ровать
текст с т. з. морфемики и словооб-разования. Умение вступать в речевое общение


53
54
55
Морфология. Сущест-вительное. Прилага-тельное. Числнтельное. Местоимение.
Ц е л ь: систематизиро-вать знания об этих час-тях речи, повторить орфографию

Репродук-
тивная
Прохожде- ние материа- ла быстрым темпом
Индиви-
дуальная, парная, групповая
Знать грамматическое значение, морфоло-гические признаки и синтаксическую роль существительного, прилагательного, числительного, место-имения, основные морфологические нормы русского литературного языка. Уметь применять знания по морфоло-гии в практике право-писания.
Продуктивный
Знать осно-вные выра-зительные средства морфоло- гии.
Уметь при-менять их на письме и в собственной речевой практике. (К) Продуктив-ный
Анализи-ровать
текст с т. з. морфологи-ческих норм рус-ского лите-ратурного
языка.
Умение вступать в речевое общение


56
57
Морфология. Глагол.
Ц е л ь: систематизиро-вать знания о глаголе, повторить орфографию

Репродук-
тивная
Прохожде-ние материа-ла быстрым темпом
Индиви-
дуальная,
парная,
групповая
Знать грамматическое значение, морфологи-ческие признаки и синтаксическую роль глагола, основные
морфологические нормы русского лите-ратурного языка.
Уметь применять зна-ния по морфологии в практике.
Продуктивный
Знать осно-вные выра-зительные средства мо-рфологии.
Уметь при-менять их на письме и в собственной речевой пра-ктике. (К)
Продуктив-ный
Анализи-ровать текст с т. з. морфологи-ческих норм русс-кого лите-ратурного языка. Уме-ние всту-пать в рече-вое обще-ние


58
Итоговый диктант по темам: «Обобщение изученного», «Сложное предложение».
Ц е л ь: выявить уровень орфографической и пунк-туационной грамотности

Репродук-
тивная
Контроль
Фрон-
тальная
Овладеть орфографи-ческими и пунктуаци-онными навыками на уровне ОС. (Я)
Продуктивный
Уметь осу-ществлять речевой са-моконтроль, оценивать выполнен-ную письме-нную работу с т. з. ее пра-вильности, находить грамматиче-ские и рече- вые ошибки, недочеты, исправлять их; соверше-нствовать и редактиро-вать собст-венные тексты
Отражение в письмен-ной форме результатов своей дея-тельности
А.Б.Малюшкин Диктанты по русскому языку с грамматичес-кими задания-ми: 9 класс. М., 2001

59
60
Морфология. Причас-тие. Деепричастие.
Ц е л ь: систематизиро-вать знания о причастии, деепричастии; повторять орфографию

Репродук-
тивная
Прохожде-ние материа-ла быстрым темпом
Индиви- дуальная, парная, групповая
Знать грамматическое значение, морфологи-ческие признаки и си-нтаксическую роль причастия и деепри-частия, основные мо-рфологические нормы русского литератур-ного языка.
Уметь применять знания по морфоло-гии в практике право-писания
Знать осно-вные выра-зительные средства мо-рфологии.
Уметь при-менять их на письме и в собственной речевой пра-ктике. (К)
Продуктив-ный
Анализи-ровать
текст с т. з. морфологи-ческих норм русс-кого лите-ратурного языка. Уме-ние всту-пать в ре-чевое об-щение


61
Морфология. Наречие.
Це л ь: систематизиро-вать знания о наречии, повторить орфографию

Репродук-
тивная
Прохожде-
ние материа-ла быстрым темпом
Индиви-
дуальная, парная, групповая
Знать грамматическое значение, морфологи-ческие признаки и синтаксическую роль наречия, основные морфологические но-рмы русского литера-турного языка.
Уметь применять знания по морфоло-гии в практике право-писания.
Продуктивный
Знать основ-ные вырази-тельные средства морфологии.
Уметь при-менять их на письме и в собственной речевой пра-ктике. (К)
Продуктив-ный
Анализи-ровать
текст с т. з. морфологи-ческих норм русс-кого лите-ратурного языка.
Умение вступать в речевое общение


62
63
Морфология. Предлог. Союз. Частица. Междо-метие.
Ц е л ь: систематизиро-вать знания о служебных частях речи, междоме-тии; повторить орфогра-фию

Репродук-
тивная
Прохожде- ние материа-ла быстрым темпом
Индиви- дуальная, парная, групповая
Знать морфологичес-кие признаки служеб-ных частей речи и междометия.
Уметь применять зна-ния по морфологии в практике правописа-ния.
Продуктивный
Знать основ-ные вырази-тельные средства мо-рфологии. Уметь при-менять их на письме и в собственной речевой пра-ктике. (К) Продуктив-ный
Анализи-ровать текст с т. з. морфологи-ческих
норм русс-кого лите-ратурного языка. Уме-ние всту-пать в ре-чевое об-щение


64
65
Развитие речи: итого-вое изложение с элемеи-тами сочинения.
Ц е л ь: совершенство-вать навыки написания изложения с элементами сочинения

Поисковая
Работа с книгой, проблемные задания
Индиви- дуальная
Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, излагать его, отвечать на вопрос задания (элемент сочинения). (К), (ЛС)
Творческий
Уметь само-стоятельно редактиро- вать и твор-чески пере-рабатывать собственный текст.
(К), (ЛС)
Творческий
План как вид инфор-мационной переработ-ки тек-ста. Адекватное восприятие устной ре-чи и спосо-бность пе-редать со-держание прослушан-ного текста в сжатом виде в со-ответствии с целью учебного задания.
Г.К.Лидман-Ор- лова
Учимся писать изложения. М., 2003;

66
67
68
Синтаксис простого предложения. Пункту-ация.
Ц е л ь: систематизиро-вать знания о простом предложении, повторить пунктуатцию

Репродук-
тивная
Прохожде-
ние материа-ла быстрым темпом
Индиви-
дуальная, парная, групповая
Знать опознаватель-ные признаки прос-того предложения, главные и второсте- пенные члены пред-ложения, однососта-вные предложения, однородные и обосо-бленные члены пред-ложения, обращения и вводные слова. Уметь правильно расставлять знаки препинакия, произ- водить пуктауацион-ный разбор предло-жения, анализировать языковые единицы с точки зрения точнос-ти и уместности упо-требления в речи.
Продуктивный
Уметь прои-зводить син-таксический разбор про-стых пред-ложений, ис- пользовать в речи основ-ные вырази- тельные сре-дства синта-ксиса.
(Я), (К) Продуктив-ный Творческий
Анализ, выбор, ис-пользова-ние выра-зительных средств синтакси- са
Ю С.Пичугов
Т.М. Пахнова Методические рекомендации к учебному ком- плексу по рус- скому языку:
89 классы. М.: Просвеще-ние, 1996


15

Приложенные файлы