Педсовет «Организация взаимодействия школы с семьей в рамках социокультурного пространства чтения (мониторинг результатов))


Мониторинг личностных результатов.

Уважаемые коллеги!
ФГОС нового поколения предъявляет требования к трем типам результатов: предметным, метапредметным и личностным. Как оценить уровень сформированности личностных результатов? Мы предлагаем вам несколько диагностических методик, которые позволяют это сделать и которые можно использовать при подготовке к родительскому собранию по проблемам, поднятым в ходе педсовета.

Личностный результат: приобщённость школьника к чтению.
Приобщённость школьника к чтению – личностное качество, которое характеризуется увлечённостью чтением и позитивным отношением к себе как к читателю, читательскому сообществу, чтению в целом.
Существуют некоторые диагностические методики, позволяющие оценить степень успешности личностного результата школьника на уровне его приобщения к чтению.

Диагностическая методика 1.
Температура чтения

Массовая методика, демонстрирующая общие тенденции отношения школьников к чтению в данном классе.

Предлагаем ответить на вопрос:
Какими словами можно охарактеризовать твоё отношение к чтению – очень дружеское, дружеское, безразличное, неприязненное, враждебное.
Подчеркни подходящий вариант.

Результат следует обработать и оформить графически.



Вопрос учителю: «Как интерпретировать полученный результат?»
Любая интерпретация – очень субъективна.
Можно посчитать суммарную температуру чтения в классе.
Для этого обозначить каждое отношение цифрами:
2 -очень дружеское,
1 - дружеское,
0 - безразличное,
-1 – неприязненное,
-2 – враждебное.
Далее вычисляется суммарная температура.
Для приведённого выше графика суммарная температура:
5 * (-2) + 4 * (-1) + 0 + 6*1 + 5 *2 = 2 
Задача учителя:
сформировать позитивное отношение к чтению;
сделать чтение привлекательным;
повысить температуру чтения!!! 

Диагностическая методика 2.

Читать – не читать

Массовая методика, демонстрирующая общие тенденции отношения школьников к чтению в данном классе

Перед вами два утверждения:
Есть люди, которые любят читать.
Есть люди, которые не любят читать.
Как тебе кажется, на кого из них ты больше похож и почему.
Подчеркни подходящее тебе высказывание.
Напиши объяснение в свободной форме.

Результат следует обработать и занести в таблицу.
Процент детей в каждой категории вычисляется по формуле:
p = K / N * 100, где
р – процент детей в каждой категории,
K – количество детей, выбравших суждение,
N – количество детей в классе (участвовавших в опросе)
 
Комментарий: было бы интересно, провести аналогичный опрос среди родителей и сравнить результаты.
Вопрос учителю: «Для чего проводим опросы и анкетирования?»
Чтобы получить результат по классу – ответ неправильный!!!!!
Чтобы проанализировать и сделать вывод о дальнейших шагах в приобщении школьника к чтению!!!
Главная задача учителя – повысить мотивацию чтения и, как следствие, читательскую грамотность учащихся.

Диагностическая методика 3
Все дороги ведут к чтению

Диагностика позволяет зафиксировать способы взаимодействия личности с миром чтения, определить доминирующий формат взаимодействия с учётом различных функций чтения.   

Отметьте знаком «+» те утверждения, которые Вам подходят.
Информационная функция чтения
1. Много информации получаю из Интернета.
2. Люблю узнавать новости и полезную информацию из газет и журналов.
Гедонистическая функция чтения
3. Чтение – хороший отдых и удовольствие.
4. Мне нравится чувствовать красоту слов и фраз.
Образовательная функция чтения
5. Часто и много работаю с учебниками, много читаю.
6. Часто приходится работать со словарями, энциклопедиями, ходить в библиотеку.
Социальная функция чтения
7. Мне важно обсудить прочитанные книги с друзьями.
8. Люблю почитать вместе с родителями.
Развлекательная функция чтения
9. Я часто не читаю, а просто слушаю содержание книги с помощью аудио или смотрю экранизацию.
10. Если нечем развлечься, можно и почитать.

Выбор каждого варианта оценивается в 10 баллов. Набранные баллы суммируются. Получается численная характеристика приобщения к миру чтения (от 0 до 100). Отмеченные приоритеты позволяют определить доминирующую направленность приобщения к чтению, на которую впоследствии делается ставка при разработке индивидуального образовательного маршрута читателя.
Есть смысл посчитать численную характеристику для класса в целом.
Данная диагностика позволяет выделить как относительно благополучную группу школьников в отношении приобщения к чтению, так и проблемный контингент, нуждающийся в индивидуальном педагогическом сопровождении и дополнительной диагностике.   








Методическая разработка совместного заседания педагогического совета и общешкольного родительского комитета
Чубукова С.П., заместитель директора по НМР МБОУ СОШ №32 г. Ижевска



Рисунок 1215

Приложенные файлы


Добавить комментарий