Выполнила: Курдюкова Т.С.
Общение является одной из важнейших сторон жизни любого человека.
С целью адаптации детей с нарушением слуха и подготовки их к свободному общению, необходимо четко определять речевой материал (слова и фразы) по темам, которые изучаются на занятиях. Для детей, уровень речевого развития достаточный для общения, подбирается речевой материал большего объема и с более сложными речевыми конструкциями, включающими, в том числе, и диалоги. На занятиях необходимо стараться создавать ситуации, способствующие активизации речевой практики
При выборе коммуникативных ситуаций (Занимаемся спортом, учимся танцевать и т.д.) учитывается их необходимость для общения в рамках той или иной дополнительной общеразвивающей программы, соответствие жизненному и эмоциональному опыту детей, содействие их личностному развитию, расширению и обогащению познавательных интересов.
Использование естественных невербальных средств коммуникации облегчает понимание речи собеседника, помогает акцентировать ту или иную часть вербального сообщения, поддерживает контакт между собеседниками.
Важным для общения ребенка с нарушением слуха является умение вести диалог со взрослым и сверстником. При планировании диалогов используется знакомый ребенку речевой материал, большое значение придается также речевой интонации.
Необходимо также отметить, что для полноценной коммуникации учащихся с нарушением слуховой функции большое значение имеет возможность своевременного получения различных видов информации. Поскольку слуховая функция у таких детей нарушена, и восприятие на слух у многих из них затруднено, большое значение приобретает визуализация различной информации, которая дается как на занятиях, так и вовремя, свободное от занятий.
Для того, чтобы на занятии ребенок с нарушением слуха мог своевременно и полноценно общаться со своими сверстниками, необходимо оборудовать помещение, в котором проводятся занятия необходимой мультимедийной аппаратурой (SMART доска и т.д., а также специальным оборудованием для лучшего восприятия речи педагога и других детей (FM-системы и др.).
Зрение является наиболее значимой сенсорной сферой и важнейшим источником информации. Дети рассматриваемой группы не всегда владеют знаниями о мимике и пантомимике. необходимо организовывать обучение по дополнительной образовательной программе таким образом, чтобы в ходе занятия под руководством педагога были организована деятельность ребенка с нарушением зрения в паре, подгруппе и группе. Применение таких технологий в ходе занятий, как элементы телесно-ориентированной психотехники, отработка базовых эмоций, направленных на умение контролировать себя, свои эмоции в различных ситуациях, а также применение ролевых игр, проигрывание различных ситуативных моментов, решение предлагаемых проблемных ситуаций способствует развитию речевых навыков общения
Приложенные файлы
