Примерная рабочая программа (младшая группа) с учётом ФГОС ДО (3-4 года)

Муниципальное автономное учреждение дошкольного образования
города Ялуторовска
"ДЕТСКИЙ САД № 9"






Примерная
рабочая программа
младшая группа с учётом ФГОС ДО
(3-4 года)

Срок реализации программы 2016-2017 учебный год.








Воспитатель:
М. Н. Тендентник







2016 год
г. Ялуторовск

ОГЛАВЛЕНИЕ

1
Целевой раздел.
3


Обязательная часть
1.1. Пояснительная записка.
3


1.2. Задачи программы младшей группы.
4


1.3. Принципы и подходы образования детей младшей группы.
4


1.4. Возрастная характеристика контингента детей 3 – 4 лет, воспитывающихся в образовательном учреждении.
5


1.5. Планируемые результаты освоения программы.
9

2.
Содержательный раздел.
13


Обязательная часть.
2.1. Цель, задачи и содержание по пяти образовательным областям.
13


2.2. Перечень методических, дидактических пособий.
37


2.3. Учебный план ООП ДО во второй младшей группе. Примерное годовое и календарно-тематическое планирование.
38


2.4. Комплексно-тематическое планирование 2016-2017 учебный год.
39


2.5 Взаимодействие педагога с детьми
76


2.6. Взаимодействие с семьями воспитанников. Работа с родителями.
77

3.
Организационный раздел.
87


3.1 Особенности организации образовательного процесса. Режим дня (тёплый и холодный период).
87


3.2. Примерный регламент непосредственно образовательной деятельности, организуемой в рамках образовательных областей.
89


3.3. Годовой учебный план
89


3.4. Сетка занятий на 2016-2017 учебный год
89


3.5. Предметно – развивающая образовательная среда группы.
90





























1. Целевой раздел:

1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа (Программа) младшей группы МАУДО «Детский сад №9» г. Ялуторовска разрабатывалась в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 31155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
- комментарии Минобрнауки Росии к ФГОС дошкольного образования от 28.02.2014 № 08-249
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.3049-13»
- Уставом ДОУ и на основании примерной основной образовательной программы дошкольного образования (далее Программа) «Мозаика» под редакцией В.Ю. Белькович, Н.В.Гребенкина, И.А. Кильдышева которая разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), утверждённого Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155 г. Москва и дополнительной образовательной программой «Веселый язычок», разработанной на основе методических рекомендаций Е.С.Ушаковой.
Программа направлена на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Программа младшей группы состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).
Программа «Мозаика» включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития (далее образовательные области) социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому. Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
Программа рассчитана на вторую младшую группу общеразвивающей направленности. Образовательная программа реализуется педагогами самостоятельно без сетевой формы, при 36 часовой нагрузке для педагогов т и пятидневной рабочей неделе МАУДО №9 с 7.30 до 18.00








1.2. Цель и задачи рабочей программы второй младшей группы.

Цель программы:
расширение возможностей развития личностного потенциала и способностей каждого ребёнка дошкольного возраста

Задачи программы:
обеспечить условия здорового образа жизни и безопасности ребёнка;
приобщить детей через соответствующие их индивидуально-возрастным особенностям виды деятельности к социокультурным нормам, традициям семьи, общества государства;
развить интерес и мотивацию детей к познанию мира и творчеству;
реализовать вариативные образовательные программы;
соблюдать права ребёнка, родителей и других участников образовательного процесса.

1. 3. Принципы и подходы образования детей младшей группы:
1. Сохранение уникальности и ценности дошкольного детства, как важного этапа в общем развитии человека.
2. Поддержка специфики и разнообразия дошкольного детства.
3. Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности.
4. Создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.
5. Личностно развивающий и гуманистический характер содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром.
6. Вариативность организации дошкольного образования.
Программа «Мозаика» разработана на основе культурно-исторического и системно-деятельностного подходов, являющихся методологией ФГОС ДО.














1.4. Возрастная характеристика, контингента детей 3-4 лет, воспитывающихся в образовательном учреждении.
Вторая младшая группа (четвёртый год жизни)

Этот возраст является прямым продолжением раннего возраста в плане общей сензитивности. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками.
В младшем дошкольном возрасте происходит дальнейший рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические функции и процессы. Организм ребёнка отличается от взросло- го организма не только меньшими размерами, но и особенностями строения и деятельности. К особенностям относят: высокие энерготраты, быструю утомляемость при статических нагрузках, не совершенные адаптационные возможности растущего организма, следовательно, важно дозировать физические нагрузки.
Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребёнок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций. Он испытывает сильное желание включиться во взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему ещё недоступно. Он стремится к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых.
На четвёртом году жизни ребёнок субъект самостоятельной деятельности и социальных отношений. Происходит усвоение норм поведения, а также различных форм общения. Ребёнок начинает осознавать, что он индивидуальность, приобретает интерес к телесной конструкции человека.

Мышление
Активность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляются в постоянной готовности к деятельности. Ребёнок уже умеет гордиться успехами своих действий, критически оценить результаты своего труда. Формируется способность к целеполаганию: он может более чётко представить результат, сравнить с образцом, выделить отличие. На основе наглядно-действенного к четырём годам начинает формироваться наглядно-образное мышление. Другими словами, происходит постепенный отрыв действий ребёнка от конкретного предмета, перенос ситуации в «как будто».

Восприятие
В этом возрасте ребёнок воспринимает предмет без попытки его обследования. Его восприятие приобретает способность более полно отражать окружающую действительность. Дети от использования предэталонов переходят к сенсорным эталонам культурно выработанным средствам восприятия (к концу возраста восприятие до пяти и более форм предметов, до семи и более цветов, дифференциация предметов по величине, ориентировка в пространстве группы).

Речь
Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения. Развивается звуковая сторона речи. Интенсивно растёт словарный запас ребёнка.
Развивается грамматический строй речи. Детьми усваиваются тонкие закономерности морфологического порядка (строение слова) и синтаксического (построение фразы).

Память
У младших дошкольников память непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Ребёнок не ставит перед собой цели что-то запомнить или вспомнить и не владеет специальными способами запоминания. Ребёнок быстро запоминает стихотворения, сказки, рассказы, диалоги из фильмов, сопереживает их героям, что расширяет сферу познавательной деятельности ребёнка. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно, эмоционально окрашено. Тем не менее то, что запомнилось, сохраняется надолго. Ребёнок постепенно учится повторять, осмысливать, связывать материал в целях запоминания, использовать связи при воспоминании.

Социальная ситуация развития
Изменяется место ребёнка в системе отношений (ребёнок уже не является центром своей семьи), развивается способность к идентификации с людьми, образами героев художественных произведений.

Внимание
Ребёнок не способен длительное время удерживать своё внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.

Воображение
На четвёртом году жизни преобладает воссоздающее воображение, т.е. ребёнок способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из сказок и рассказов взрослого. Большое значение в развитии воображения играют опыт и знания ребёнка, его кругозор. Для детей этого возраста характерно смешение элементов из различных источников, реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщенны и реальны для него.

Эмоциональная сфера
В эмоциональном плане характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, поэтому характеристики, которые ребёнок даёт другим людям, очень субъективны. И всё же эмоционально здоровому дошкольнику присущ оптимизм. В процессе общения со сверстниками и взрослыми ребёнок осваивает социальные формы выражения чувств. Изменяется роль эмоций в деятельности ребёнка, формируется эмоциональное предвосхищение.

Развитие мотивационной сферы
Самым важным личностным механизмом, формирующимся в дошкольном возрасте, считается соподчинение мотивов. Оно появляется в начале дошкольного возраста и затем последовательно развивается. Именно с этими изменениями в мотивационной сфере ребёнка связывают начало становления его личности.
Уже в младшем дошкольном возрасте ребёнок сравнительно легко может принять решение в ситуации выбора одного предмета из нескольких, не реагировать на привлекательный предмет. Включаясь в новые системы отношений, новые виды деятельности, появляются соответственно и новые мотивы, связанные с формирующейся самооценкой, самолюбием, мотивы достижения успеха, соревнования, соперничества; мотивы, связанные с усваивающимися моральными нормами, и некоторые другие. Особенно важны интерес к содержанию деятельности и мотивация достижения. Регулировать своё поведение дошкольнику помогает образ другого человека (взрослого, других детей).

Развитие самосознания
Развитие самосознания и выделение образа «Я» стимулируют развитие личности и индивидуальности. Малыш начинает чётко осознавать, кто он и какой он. Внутренний мир ребёнка начинает наполняться противоречиями: он стремится к самостоятельности и в то же время не может справиться с задачей без помощи взрослого, он любит близких, они для него очень значимы, но он не может не злиться на них из-за ограничения свободы. К трём годам у него в большей или меньшей степени формируется характер, ребёнок научается действовать человеческими способами, у него складывается определённое отношение к себе. С одной стороны, попытки отделить своё «Я» и формирования своих собственных желаний тенденция прогрессивная. Но с другой при объективном отсутствии умения высказывать своё мнение малыш выбирает наиболее доступный способ: противопоставление себя взрослым. Единственная цель ребёнка дать понять окружающим, что у него есть своя точка зрения и все должны с ней считаться. Это проявление самостоятельности, самоутверждения.
Для ребёнка становится важным его успешность или неуспешность в делах и играх. Он начинает остро и бурно реагировать на оценки, учиться самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.

Отношения с взрослыми
По отношению к окружающим у ребёнка формируется собственная внутренняя позиция, которая характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых.
Развитие ребёнка непосредственно зависит от того, как он взаимодействовал с взрослым.

Возможны два варианта:
а) если взрослый в целом позитивно оценивал личность ребёнка, тактично и аргументированно указывал на недостатки и промахи, умел поддержать и похвалить за старание и инициативность, то ребёнок научится гордиться собой и своими успехами;
б) если взрослый стремится добиться подчинения любой ценой, наказывает за своеволие, стремится подловить на обмане, то, скорее всего, у ребёнка разовьётся желание противостоять взрослому, победить его и ответно добиться своего. Во втором случае гневливость, раздражительность и упрямство укореняются, становятся чертами характера.

Отношения со сверстниками.
В 34 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников, а затем косвенно контролироваться взрослыми.

Игровая деятельность.
Игровая деятельность оказывает значительное влияние на развитие ребёнка. В игре дети учатся полноценному общению друг с другом.
В процессе сюжетно-ролевой творческой игры дети берут на себя роли взрослых и в обобщённой форме в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Ребёнок, выбирая и исполняя определённую роль, имеет соответствующий образ мамы, доктора, водителя, пирата и образцы его действий. Но хотя жизнь в игре протекает в форме представлений, она эмоционально насыщена и становится для ребёнка его реальной жизнью.
Игра способствует становлению не только общения со сверстниками, но и произвольного поведения ребёнка. Механизм управления своим поведением складывается именно в игре, а затем проявляется в других видах деятельности.
В игре развивается мотивационно-потребностная сфера ребёнка. Возникают новые мотивы деятельности и связанные с ними цели. Происходят качественные изменения в психике ребёнка.
Дошкольник осваивает и изобразительную деятельность. Специфику рисования как особого вида деятельности составляет именно изобразительная, знаковая деятельность.
Центральные новообразования: новая внутренняя позиция; соподчинение мотивов, самооценка и осознание своего места в системе общественных отношений.









Возрастные особенности детей
(особенности контингента детей: кол-во детей, мальчиков, девочек, особенности группы здоровья)
Количество детей
Общее количество
Первой группы здоровья
Второй группы здоровья

девочек




мальчиков





Специфика семей воспитанников
(образование родителей, полная семья, соц. паспорт группы)

Количество воспитанников


Количество полных семей


Количество неполных семей


Образование родителей:

Высшее


Средне специальное


Среднее

















1.5. Планируемые результаты освоения программы.
Образовательные области и направления организации жизнедеятельности детей
Показатели развития ребёнка

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ






Овладение коммуникативной деятельностью и элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме

Самопознание
Объясняет, зачем нужны органы чувств и части тела.
Замечает ярко выраженное настроение взрослых и детей (смеётся, плачет, радуется, сердится).
Называет и употребляет в общении свое имя, фамилию; имя родителей, воспитателя; членов семьи, указывая родственные связи и свою социальную роль (мама, папа, дедушка, бабушка, сын, дочь).
Проявляет доброжелательность к сверстникам, оказывает помощь, умеет вместе играть и пользоваться игрушками и книжками.
Соблюдает правила поведения в группе и на улице.
Проявляет интерес к своей семье и родственным связям.

Мир, в котором я живу
Называет своё имя, фамилию, возраст; название родного города, села; название группы, которую посещает.
Выбирает и берёт на себя роль в сюжетно - ролевой игре.
Взаимодействует и ладит со сверстниками. Обогащает игру посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию

Овладение элементарной трудовой деятельностью
Владеет навыками самообслуживания.
Соблюдает порядок и чистоту в группе и на участке детского сада (убирает на место за собой игрушки, помогает готовить материалы к занятиям, накрывает на стол)


Овладение основами собственной безопасности и безопасности окружающего мира
Знает в лицо своих родственников.
Понимает, что чужой человек может быть опасным.
Понимает, что нельзя подходить к открытому окну, выходить на балкон без сопровождения взрослого.
Знает предметы, опасные для маленьких детей (ножи, ножницы, иголки, вилки, спички, зажигалки, лекарства).
Отличает движущуюся машину от стоящей на месте.
Называет сигналы светофора, знает, при каком сигнале можно переходить дорогу.

ПОЗНОВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение познавательно - исследовательской деятельностью.
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
Развитие воображения и творческой активности. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира




























Сенсорное развитие
Различает и выделяет в объектах и предметах семь цветов спектра.
Ориентируется в плоскостных фигурах, подбирая формы по образцу.
Различает пять геометрических форм и четыре фигуры.
Осуществляет сенсорный анализ, выделяя ярко выраженные в предметах качества и свойства.
Собирает одноцветные и разноцветные пирамидки из 45 деталей.

Познавательно-исследовательская деятельность.
Проявляет интерес к средствам и способам практических действий, экспериментированию с предметами и материалами.
Замечает существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости.
Составляет описательные рассказы об объектах.
Проявляет активность в экспериментировании.

Конструирование
Конструирует несложные постройки из 23 деталей.
Создаёт постройки «по сюжету» (дом, машина и т.д.).
Выполняет в сотворчестве с взрослым поделки из природного материала.

Мир живой и неживой природы
Проявляет участие в уходе за растениями.
Различает и называет конкретные виды
деревьев, кустарников, травянистых растений, животных разных групп.
Называет основное строение, признаки живого объекта, состояние по сезонам.
Выделяет причины изменения во внешнем виде растения (поникшие листочки, опавшие цветы).
Определяет состояние живого объекта по сезонам.
Участвует непосредственно в уходе за живыми объектами.

Развитие элементарных математических представлений.
Находит и группирует предметы по указанным свойствам.
Составляет при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделяет один предмет из группы.
Выделяет и называет несколько свойств предметов путём сравнения и обобщения.
Находит в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Понимает и использует в речи слова: больше, чем, короче, чем; сначала, потом; вперёд, назад; направо, налево и др.
Различает круг, квадрат, соотносит с предметами, имеющими углы и круглую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху внизу, впереди сзади, слева справа, верхняя нижняя полоска.
Понимает смысл слов: утро, вечер, день, ночь.
Выявляет самостоятельно отношения равенства и неравенства путём практического сравнения, зрительного восприятия

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение речью как средством общения культуры


Обогащение активного словаря в процессе восприятия художественной литературы
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого (в пределах ближайшего окружения).
Проявляет желание и умение воспроизводить короткие стихи, рассказы.
Проявляет активность в общении.
Отбирает слова в зависимости от контекста или речевой ситуации.
Оперирует антонимами, синонимами
Рассказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, вопросы воспитателя.
Называет произведение, прослушав отрывок из него.
Читает наизусть небольшое стихотворение.
Самостоятельно рассказывает известную сказку по схеме-модели.
Продолжает или заканчивает начатую взрослым сказку, рассказ.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие детей в процессе овладения изобразительной деятельностью
Проявляет эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы.
Радуется созданным ими индивидуальным и коллективным работам.

В рисовании
Знает, называет и правильно использует изобразительные материалы.
Знает и называет названия народных игрушек (матрёшка, дымковская игрушка).
Изображает отдельные предметы, простые композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

В лепке
Знает свойства пластических материалов (глины, пластилина, пластической массы), понимает, как можно из них лепить.
Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 13 частей, используя разнообразные приёмы лепки.

В аппликации
Создаёт изображения предметов из готовых фигур, украшает заготовки из бумаги разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию.
Аккуратно использует материалы.

Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью
Слушает музыкальное произведение до конца.
Узнаёт знакомые песни.
Различает звуки по высоте (в пределах октавы).
Замечает изменения в звучании (тихо громко).
Поёт, не отставая и не опережая других.
Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать, двигаться под музыку с предметами

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение двигательной деятельностью
Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Умеет ходить прямо, свободно, не опуская головы в заданном направлении.
Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости.
Умеет перестроиться в колонну, шеренгу, круг.
Правильно принимает исходные положения, соблюдает направление движения тела и его частей.
Чувствует ритм, изменяет положение тела в такт музыке или под счёт.
Умеет ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом (захват реек кистями рук: четыре пальца сверху, большой снизу; постановка серединой стопы ног на рейку).
Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, выполняет прыжок в длину с места с мягким приземлением
Умеет катать мяч в заданном направлении, ловит мяч кистями рук, многократно ударяет им о пол и ловит его.
Самостоятельно скатывается на санках с горки, скользит по ледяной дорожке с помощью взрослых.
Передвигается на лыжах ступающим и скользящим шагом.
Свободно катается на трёхколёсном велосипеде.
Участвует в подвижных играх, инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях.
Называет шахматные фигуры, выполняет простейшие ходы.

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни
Самостоятельно выполняет гигиенические процедуры (моет руки, лицо).
Самостоятельно соблюдает элементарные правила поведения во время еды.
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, закаливании, необходимости соблюдения правил гигиены.






2. Содержательный раздел:

2.1. Цель, задачи и содержание по пяти образовательным областям:

«Социально-коммуникативное развитие»

Дошкольное детство это возраст становления ребёнка, развития его способностей к взрослению, к ответственности за себя и окружающий мир. Движущей силой развития ребёнка является накопление и расширение индивидуального жизненного опыта в процессе особого взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Поэтому ребёнок должен не только присвоить культуру и опыт человечества, но и преобразовать его в своей деятельности.
Развитие личности имеет два полюса направленности: на жизнь в себе «самость» и на жизнь в обществе «социумность». Самость отражает внутренний план развития личности, характеризуя глубину его индивидуальности. Она обусловливает развитие от элементарных моментов её жизнедеятельности до сложных психических состояний, которые осуществляются с помощью самопознания, саморегуляции и самоорганизации. Социумность отражает внешний план развития личности через восхождение к социальным ценностям, нормам, обычаям, степень ориентации в них и уровень приобретённых на их основе личностных качеств. Социумность достигается с помощью самоутверждения, коррекции и реабилитации, проявляется в актах самореализации личности.
Ключевыми умениями, необходимыми в дальнейшей жизни, являются умение понимать других людей и самого себя, способность устанавливать контакты, ориентироваться в мире человеческих отношений на основе усвоенных норм и правил, т.е. не теряться в новой обстановке, выбирать адекватную линию поведения, уважать желания других людей, включаться в совместную деятельность с взрослыми и сверстниками, вести свободный диалог, умение оказывать эмоциональную поддержку и помощь в случае затруднения, быть уверенным в себе и иметь чувство собственного достоинства, уметь отстаивать свою позицию в совместной деятельности.
Реализация социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста представлена во всех образовательных областях: в области физического развития, познавательного развития, речевого развития, художественно-эстетического развития.
Данное направление предполагает выделение ключевых содержательных подходов, условий по воспитанию и развитию личностных качеств дошкольников, формирование интереса к труду, желание трудиться.

Цель социально-коммуникативного развития дошкольников:
развитие навыков у ребенка социального поведения, умения адаптироваться к разным условиям социума;
развитие уверенности и самостоятельности.

1. Образовательные задачи:
развить положительное отношение ребёнка к себе, к сверстникам, взрослым людям и окружающему миру;
создать условий для формирования у ребёнка уверенности в себе, в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят;
формировать чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение и личные вещи, право выбирать друзей, игрушки, виды деятельности);
воспитывать уважение и терпимость к детям и взрослым независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, вероисповедания, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, уважения к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам;
развивать ответственность за друга, общее дело, данное слово;
развивать умение распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих, выражение собственных переживаний;
формировать социальные навыки: освоение различных способов разрешения конфликтных ситуаций, умений договориться, соблюдать очерёдность, устанавливать новые контакты;
развивать (с учётом возрастных возможностей) интерес к труду, желание трудиться, воспитание навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия;
приобщать гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, нравственную основу патриотических чувств.

2. Формы реализации:
организация среды для различных видов игр: сюжетно-ролевых, с правилами, подвижных;
вовлечение ребёнка в различные виды деятельности, где могут проявиться индивидуальные способности.

Основным результатом социально-коммуникативного развития в дошкольном возрасте является успешное (активное, результативное) установление отношений с разными людьми, понимание ребёнком своих чувств, желаний, действий; умение адекватно оценивать себя и других, свои и чужие поступки, саму ситуацию, делать умозаключения на основе жизненного опыта.
основные задачи образовательной деятельности по овладению детьми элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме на основе первичных ценностно-моральных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо»:
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу;
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).



Формы работы
образовательный эффект


Воспитательный
развивающий
обучающий

Игры:
сюжетно-ролевые, дидактические,
подвижные,
театральные, музыкальные,
спортивные и др.
Выставки, конкурсы,
смотры. Праздники,
фестивали.
Экскурсии,
целевые
прогулки.
Разновозрастное сотрудничество.
Участие
в проектах.
Доброжелательное
отношение
к окружающим.
Соблюдение
культуры
поведения в общественных местах










Познавательная мотивация.
Понимание чувств и настроения
у себя и окружающих
людей. Умение отстаивать Собственное мнение.
Уважение к себе, положительная
самооценка






Знания о родственных связях. Элементарные знания
о человеке и человеческом обществе, нравственных нормах.
Представления о России, родном крае (области, областном центре).
Знания о народных и государственных
праздниках.
Представления о государственных символах
(флаг, герб, гимн)


Основные задачи образовательной деятельности по овладению детьми элементарной трудовой деятельностью:
развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.



Формы работы
образовательный эффект


Воспитательный
развивающий
обучающий

Самообслуживание,
хозяйственно-бытовая,
участие в уборке территории,
уход за домашними
растениями.
Выставки, конкурсы, смотры.
Экскурсии, целевые
прогулки. Участие
в проектах.
Желание трудиться.
Отзывчивость
к трудностям
и огорчениям других
людей.
Ответственность
за порученное
дело.
Стремление к самостоятельности,
ответственности.
Умение договориться,
действовать
согласованно, помогать друг
другу, своевременно
завершать совместное
занятие. Интерес.
Любопытство.



Знания и
представления о профессиях и труде взрослых.
Знания о безопасном
поведении во время трудовой деятельности.
Формирование навыков
Самообслуживания.

Основные задачи образовательной деятельности по формированию у детей основ собственной безопасности и безопасности окружающего мира (в быту, социуме, природе):
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира ситуациям.



Формы работы
образовательный эффект


Воспитательный
Развивающий
обучающий

Игры-занятия.
Беседы.
Разыгрывание ситуаций.
Чтение
литературных произведений.
Просмотр
Мультфильмов.
Выполнение элементарных правил
гигиенического поведения (отворачиваться
при кашле,
прикрывать
рот при чихании).
Негативное
отношение к вредным
Привычкам.




Физическое и психологическое благополучие.
Понимание значения
Правильного поведения
для охраны своей жизни и здоровья.
Способность обратиться
за помощью к взрослому.
Знание норм безопасного
поведения на природе (в лесу, у водоёма, на
льду), при пожаре, других сложных ситуациях.
Представления о приёмах самозащиты в экстренных случаях. Знания о лекарственных растениях, овладение простейшими
способами их использования для лечения. Элементарные знания о строении человеческого тела. Представления об опасности огня, газа, ядовитых растений.


Образовательная область «Познавательное развитие»

В процессе познания формируются личностные смыслы и личностные ценности ребёнка. Собственная активность познавательного и личностного характера у ребёнка проявляется в процессе осуществления собственных проб и экспериментирования. Для того чтобы дошкольнику в процессе познавательного развития как-то отнестись к собственным смыслам, выделить ценностные ориентиры, ему надо их не только прочувствовать или пережить, но и осмыслить преобразовать, изменить, разобрать с целью познания различных свойств, внутренних связей и отношений. Такой переход от личностных смыслов к личностным ценностям предполагает развитие познавательного интереса, культуры познания, интеллектуальной инициативы, познавательных и речевых способностей. Это становится мощным ресурсом, к которому ребёнок будет обращаться всю жизнь, отражать в памяти событийной, эмоциональной, двигательной.

Цель познавательного развития дошкольников: расширение и обогащение ориентировки в окружающем мире, проживание ребёнком познавательно-исследовательской деятельности, освоенной как с помощью взрослых, так и самостоятельно.

Образовательные задачи:
содействовать проявлению и развитию у дошкольников потребности в активном взаимодействии с окружающей действительностью, любознательности, радости открытий нового на основе вопросов, практических действий и выбора;
помогать ребёнку применять открытые им способы познания в разных видах деятельности, неожиданных комбинациях;
поддерживать процесс поиска вариантов продолжения и завершения гипотетических знаний путём опытов и экспериментирования;
обогащать сенсорный опыт ребёнка.

Специфика данного направления определяется включением в содержание образования регионального компонента, выраженного в географическом, природно-экологическом, этническом, культурном своеобразии. Учёт региональной специфики позволит приблизить содержание образования к личному опыту ребёнка и лучше адаптировать его к жизни в конкретных условиях.

Формы реализации:
организация разнообразных мобильных центров: воды и песка, продуктивной деятельности, математических игр, моделирования и экспериментирования, уголков природы и книг, мини- музеев;
расширение границ образовательного пространства детского сада: целевые прогулки, экскурсии в парк, лес, туристические походы, поездки в театр и т.д.;
вовлечение ребёнка в разные виды деятельности, где в большей степени могут проявиться индивидуальные способности.

Основным результатом познавательного развития в дошкольном возрасте является овладение орудиями, знаками, символами языка и культуры, формирование способов и средств познавательной деятельности.

Основные задачи образовательной деятельности по формированию у детей познавательно-исследовательской деятельности:
развитие сенсорной культуры;
развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.












Формы работы
образовательный эффект


Воспитательный
Развивающий
обучающий

Опыты. Эксперименты.
Наблюдения Поиск информации в литературе. Реализация
проектов. Коллекционирование.
Создание мини-музеев.
Дидактические игры.
Игры-загадки.
Игры с конструктором.
Проблемные ситуации. Поручения. Дежурства
Бережное отношение
к объектам живой и
неживой природы.
Умение предвидеть
Последствия своего поведения.









Развитие высших психических функций
(восприятия, мышления, воображения, памяти,
внимания, речи).
Познавательная мотивация.
Наблюдательность.
Поисковые действия,
Совершение самостоятельных
открытий. Интерес. Любопытство. Способность к моделированию. Самоорганизация.
Установление
причинно- следственных связей.
Использование предметов по назначению. Обобщение по
определённым признакам.
Систематизация объектов
с различными свойствами. Представления о количестве, величине, форме. Элементарное
планирование своей деятельности.
Умение описать наблюдение словами. Представления
об элементах универсальных знаковых систем (буквы,
цифры).


Образовательная область «Речевое развитие»

Цель речевого развития дошкольников: овладении речью как средством общения и культуры, происходящим в различных видах деятельности (познавательно-исследовательской, коммуникативной, восприятии художественной литературы и других), освоенной как с помощью взрослых, так и самостоятельно.

Образовательные задачи:
создавать условия для развития свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми;
развивать все компоненты устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи диалогической и монологической форм) в различных видах деятельности;
формировать интерес и потребность в чтении, эмоционально-образное восприятие произведений разных жанров (сказки, рассказа, стихотворения, малых фольклорных форм);
развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умение воспроизводить эти средства в своём творчестве.

Основным результатом речевого развития в дошкольном возрасте является овладение орудиями, знаками, символами языка и культуры, понимание речи, стремление сделать свою речь понимаемой другими.

Основные задачи образовательной деятельности по овладению детьми речью как средством общения и культуры:

развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.




Формы работы
образовательный эффект


Воспитательный
Развивающий
Обучающий

Беседы. Ситуативный разговор. Моделирование речевых ситуаций. Составление и отгадывание загадок. Сюжетные игры. Игры с правилами. Словесные игры. Игры – фантазирование. Сочинительство. Совместное творчество. Совместное рассказывание. Пластические этюды. Инсценировки.
Культура речи. Языковое чутье. Критическое отношение к своей и чужой речи, желание говорить правильно. Владение способами диалогического взаимодействия (вежливое обращение друг к другу, соблюдение очередности, аргументированное отстаивание своей точки зрения) Владение нормами литературного языка.
Инициативное диалогическое общение со сверстниками и взрослыми. Словесное творчество, монологи-рассказы по собственной инициативе. Развитие фонематического восприятия, фонематического слуха, речевого дыхания. Интонационная выразительность речи.
Умение пользоваться средствами общения. Обогащение активного словаря, грамматических форм правильной речи, всех сторон ЗКР. Умение договариваться, обмениваться предметами. Умение распределять действия при сотрудничестве. Умение привлечь внимание своими высказываниями, изменять стиль общения в зависимости от ситуации.



Основные задачи образовательной деятельности по обогащению активного словаря детей в процессе восприятия художественной литературы и фольклора:

формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.



Формы работы
образовательный эффект


Воспитательный
развивающий

Обучающий

Чтение. Обсуждение-беседа. Разучивание. Театрализация. Сочинение
собственных
сказок, историй.
Сюжетные
игры по мотивам произведений.
Продуктивная деятельность.
Формирование отношения к книге, к процессу чтения(включение
в процесс
чтения книги,
формирование способности
переживать
герою).
Эстетический вкус.
Эстетическая культура





Словотворчество. Элементарное сочинительство.
Чувство юмора.
Интерпретация литературного образа. Чуткость к описаниям, эпитетам,
образным словам.
Социальное, эстетическое, познавательное
развитие.
Знание литературных произведений.
Выразительное чтение стихотворений.
Способность
к описанию,
повествованию рассуждению.
Участие в драматизации, театрализации. Понимание
других и самого себя.
Прогнозирование
Возможных действий героев книг.



Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

В дошкольном возрасте возникают интерес к эстетической стороне окружающей действительности, потребность в творческом самовыражении, инициативность и самостоятельность в воплощении художественного замысла. Ребёнок знакомится с разными видами и жанрами искусств, в том числе народным творчеством.
Реализация программы направлена на художественно-эстетическое развитие ребёнка в процессе обогащения сенсорного и чувственного опыта во всех видах творческой деятельности, при организации образовательной среды; стимулирующей изобразительные виды деятельности (рисование, лепка, художественное конструирование и пр.), музыкальные виды деятельности (пение, музицирование, танцевальные движения); поддержку детской инициативы, поощрение, стимулирование творческих замыслов.
Данное направление предполагает интегрированные музыкальные и изобразительные занятия, которые развивают эстетический вкус детей, их умение понимать и ценить произведения искусства; позволяют уменьшить количество специально организованных занятий в детском саду и увеличить время для других видов деятельности.
Программа музыкального развития построена на основе ведущего метода деятельностного освоения музыкального языка, который лежит в основании принципов элементарного музицирования. Интеграция музыки, слова и движения фундамент модели интегрированной программы. Обращение к синтезу искусств детерминировано возрастными особенностями детей.

Цель художественного творчества развития дошкольников: взаимодействие и проникновение различных видов искусства и художественной деятельности в образовательный процесс дошкольной организации.

Образовательные задачи:
формировать основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
развивать продуктивную деятельность;
развивать интерес к различным видам искусства (пластическим и сценическим);
формировать основы художественного мышления, художественного мировидения, художественной ментальности, эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности;
развивать потребность в художественном творчестве (изобразительном, художественно-речевом, музыкально-пластическом);
обучать основам создания художественных образов, формирование практических навыков работы в различных видах художественной деятельности;
приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства, воспитание у детей уважения, эмоционально- ценностного отношения к искусству.

Основным результатом художественно-эстетического развития в дошкольном возрасте является развитие воображения, слухового и зрительного восприятия, коммуникативных умений, способности создавать образы; овладение техническими умениями в рисовании, лепке, аппликации, пластическими и словесно-образными умениями в театрализованной, музыкальной деятельности.

Основные задачи образовательной деятельности по овладению детьми изобразительной и продуктивной деятельностью:
развивать продуктивную деятельность детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развивать детское творчество;
приобщать к изобразительному искусству.








Формы работы
образовательный эффект


Воспитательный
развивающий
обучающий

Творческие мастерские.
Экскурсии.
Исследовательская и практическая работа. Театрализованные
игры. Игры-драматизации.
Игры-импровизации.
Фольклорные
фестивали
народного
творчества.
Календарно-обрядовые праздники.
Бережное
отношение
к изобразительным
материалам.
Воспитание чувства прекрасного.










Способность к созданию
образа.
Эстетическое, познавательное
развитие.
Развитие высших
психических
функций
(восприятия, мышления, воображения,
памяти,
внимания, речи)
Высказывание суждения о красоте природы. Различение
основных и составных, тёплых и холодных цветов. Способность
изменять эмоциональную
напряжённость рисунка с помощью смешения красок. Использование
основных и составных цветов, различных художественных
техник и материалов для передачи замысла. Умение видеть
красоту в образах природы, на улице, в архитектуре, скульптуре, дизайне, декоративно-прикладном
искусстве.


Образовательная область «Физическое развитие».

Физическое развитие детей основывается на разумном приоритете ценностей здоровья и здорового образа жизни при организации образовательной работы с воспитанниками и их семьями. В основе создания образовательной среды со здоровьесберегающими функциями лежит тесное сотрудничество воспитателей, специалистов (инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, педагога-психолога, логопеда), а также родителей. Такое взаимодействие предусматривает охрану жизни ребёнка, профилактику негативных эмоций, поддержание бодрого, жизнерадостного настроения, создание условий, когда детская заинтересованность, предметная и социальная умелость становится личным достоянием ребёнка, выраженным в желании заниматься физической культурой не только на занятии, но и в свободной деятельности как в группе, так и дома.

Цель физического развития детей дошкольного возраста: создание благоприятных условий для оптимального физического развития, формирования базиса физической культуры личности.

Оздоровительные задачи:
обеспечивать охрану жизни детей;
совершенствовать работу сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной систем организма ребёнка;
повышать его работоспособность;
осуществлять закаливание растущего организма.
образовательные задачи:
формировать систему знаний о физических упражнениях, их структуре, оздоровительном воздействии на организм;
целенаправленно развивать физические качества и координационные способности;
формировать двигательные умения в соответствии с особенностями возрастного развития и на этой основе расширять двигательный опыт, создавая ситуации радости и удовольствия в движении;
формировать устойчивый интерес к регулярным занятиям физической культурой и различным видам физкультурно-спортивной деятельности, выявлять спортивно-одарённых детей.

Специфика реализации данного направления включает формирование интереса к физической культуре с учётом климатических условий, спортивных традиций региона.

Формы реализации:
естественная природная и социокультурная среда (физкультурные занятия, утренние разминки, игровая деятельность, повседневная жизнь детей);
занятия в кружках и секциях (туризм, футбол, шахматы, акробатика, степ-аэробика, плавание и др.);
спортивно-игровые праздники, развлечения, дни здоровья.

Основным результатом физического развития детей дошкольного возраста является:
здоровый, жизнерадостный, физически развитый ребёнок (в соответствии с возрастными показателями), имеющий устойчивый интерес к физкультурно-спортивной деятельности.

Основные задачи образовательной деятельности по овладению детьми двигательной деятельностью:
формировать системы знаний о роли физических упражнений для здоровья;
развивать физические (кондиционные) качества и координационные способности;
формировать двигательные умения, накопления и обогащения двигательного опыта детей;
формировать у детей интерес и потребность в двигательной активности, физическом совершенствовании.



Формы работы
образовательный эффект


воспитательный
развивающий
обучающий

Подвижные игры.
Спортивные игры.
Гимнастика.
Упражнения
на тренажёрах.
Танцевальные движения (аэробика, танцы).
Физкультурные минутки.
Физкультурные занятия. Спортивные
и физкультурные развлечения и
праздники.
Соревнования, олимпиады.
Туризм. Секционная и кружковая
работа.
Способность следовать установленным правилам.
Положительные черты характера. Толерантность.
Формирование дружеских
Взаимоотношений.
Устойчивая мотивация занятиям, различными
видами физкультурно-спортивной деятельности
Формирование моторно-двигательной координации. Развитие
произвольности психических процессов
(тренировка памяти,
внимания). Гармонизация развития левого
и правого полушарий
головного мозга.
Владение двигательными навыками.
Владение своим телом. Осознание
своих двигательных действий.
Усвоение физкультурной и пространственной терминологии. Умение рационально использовать физические упражнения
в самостоятельной двигательной деятельности. Умение ориентироваться в пространстве.



Основные задачи образовательной деятельности по овладению детьми элементарными нормами и правилами здорового образа жизни:
сохранить и укрепить физическое и психическое здоровья детей;
воспитывать культурно-гигиенические навыки;
формировать начальные представления о здоровом образе жизни.











Формы работы
образовательный эффект


Воспитательный
развивающий
обучающий

Гибкий режим дня.
Ежедневная
зарядка.
Закаливание
Двигательная деятельность.
Подвижные
игры. Беседы. Чтение художественной литературы.
Сознательное отношение к своему здоровью.
Самостоятельное и
осознанное
выполнение правил
личной гигиены. Культура питания. Культура деятельности и общения. Культура здорового образа жизни в семье.
Стремление к освоению
нового (информации,
игр, способов действия
с различными предметами).
Самостоятельное познание окружающего. Развитие самосознания и саморегуляции.
Знания и
Представления о здоровом образе
жизни.
Гигиенические навыки
и знания. Представления о собственном теле. Сохранение правильной осанки.
Осторожность в потенциально опасных ситуациях



Содержание и методика реализации программы с учетом
психолого-возрастных и индивидуальных особенностей детей

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

В этом возрасте ребёнок начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своём требовании, упорство в осуществлении своих целей. Возникает новый тип взаимоотношений взрослого и ребёнка, необходимо предоставлять ребёнку больше самостоятельности и обогащать деятельность новым содержанием. Необходимо помочь каждому ребёнку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности.
Начинает проявляться интерес к общению со сверстниками. В младшем возрасте открываются новые возможности для воспитания у детей доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, без которых невозможно правильное социальное развитие. Для того чтобы ребёнок мог учитывать в своём поведении чувства и интересы других людей, он должен сначала научиться сопереживать самым близким людям родителям, воспитателям, сверстникам.
Необходимым условием пробуждения и сопереживания является пример воспитателя передавать свои чувства. Педагог показывает детям образец гуманного доброго отношения к окружающим: как утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь.

Задачи возраста:
развивать положительное отношение ребёнка к себе, взрослым людям и окружающему миру;
формировать бережное отношение к своей семье, к родителям, к дому, к детскому саду;
создавать условия для формирования у ребёнка представлений о себе, о том, что он хороший и любимый.

Самопознание.

Мой организм.
Знать, кто я мальчик или девочка. Знать и понимать, что мои помощники это: голова, глаза, рот, уши, нос, шея, руки, ноги, животик, спинка. Любить свой организм, учиться ухаживать за собой.

Чувства, поступки, умения.
Уметь радоваться, смеяться, улыбаться. Понимать, что человек огорчается, плачет, когда плохо, грустно. Уметь отличать хорошие поступки от плохих. Понимать, что свои ошибки нужно исправлять.
Уметь играть, петь, рисовать, строить, убирать на место за собой игрушки и материал.
Уметь мыть руки и лицо.

Я и моя семья
Знать фамилию, имя, сколько лет.
Знать, как зовут родителей, бабушку, дедушку.
Понимать, что в семье я сын (дочь), брат (сестра), внук (внучка).

Я и сверстники.
Понимать, что многие дети ходят в детский сад, знать свою группу, участок, как зовут воспитателей, как зовут детей в группе.


Мир, в котором я живу.

Ребёнок и общество.
Знать народные сказки, потешки, народные песенки, народные игрушки, свистульки.
Называть родной город (село). Уметь рассказывать о прогулках, например, в выходные дни с родителями (в парке, лесу, на детской площадке).
Различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать, для чего нужен светофор.
В дни праздников обращать внимание на убранство улиц, детского сада, группы.

Игра.
Уметь брать на себя роль в игре и выполнять несколько взаимосвязанных действий: варить кашу, накрывать на стол, кормить куклу. Уметь взаимодействовать в игре с двумя действующими лицами, например: водитель пассажир, мама дочка.

Овладение элементарной трудовой деятельностью.

Продолжать воспитывать желание принимать посильное участие в трудовой деятельности.

Задачи возраста:
воспитывать стремление к самостоятельности (при одевании, умывании, во время еды); формировать элементарные умения и навыки самообслуживания;
побуждать бережно относиться к труду других людей: не бросать на пол мусор, аккуратно обращаться с вещами и предметами, не ломать, не рвать, не мять их, вытирать ноги перед входом в помещение;
развивать интерес к поручениям взрослых, желание их выполнять. В совместных действиях, наблюдениях, поручениях обеспечивать освоение процессов самообслуживания. Привлекать к выполнению отдельных процессов в хозяйственно - бытовом труде: убирать за собой игрушки, одежду, всё складывать аккуратно на полочку, чтобы в группе было красиво, приятно находиться, играть.
формировать представление о труде взрослых: знакомить с некоторыми профессиями (медицинский работник, повар, воспитатель, нянечка), обращать внимание на их действия и результат: нянечка накрывает на стол, убирает со стола.
Побуждать беречь то, что сделано людьми.

Овладение основами собственной безопасности и безопасности окружающего мира.

Дети в возрасте от трёх до четырёх лет живут настоящим, они сосредоточены на том, что происходит «здесь и сейчас». В связи с этим младшие дошкольники зачастую нетерпеливы и не способны на ожидание будущих событий. Тем не менее самое главное преимущество малышей данного возраста в обучении личной безопасности состоит в том, что они любят правила, фактически они полагаются на правила.


Задачи возраста:

формировать у детей понимание того, что ребёнок должен находиться рядом со взрослыми;
учить детей различать родных и чужих людей;
знакомить детей с источниками потенциальной опасности, которые находятся в помещении (окна, различные предметы и др.);
приучать детей к осторожному обращению с объектами природы;
дать понятие детям об элементарных правилах дорожного движения.

Блок «Наши дети и другие люди»
Знакомить детей с понятиями «родной человек» и «чужой человек». Рассказывать, что может быть опасным в общении с другими людьми. Требовать от детей постоянно быть на виду у взрослых, причём близких людей.

Блок «Наш ребёнок в доме»
Объяснить детям, что существуют предметы, которыми маленьким пользоваться нельзя (ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички, розетки и др.); что нельзя самостоятельно включать плиту и другие электроприборы, открывать кран с водой.
Обращать внимание детей на то, что, когда в помещении открыто окно, ни в коем случае нельзя подходить к нему, а также выходить на балкон без сопровождения взрослых.

Блок «Наши дети и окружающая природа»
Детям следует объяснить, что надо быть осторожнее на своём игровом участке, полянке, в лесу, на даче и отучиться от вредной привычки пробовать всё подряд (ягоды, траву, грибы).
Рассказать детям, что животные окружают нас повсюду: на улице, в квартире, на участке детского сада. Поэтому необходимо объяснить малышам, что можно и что нельзя делать при контакте с животными.

Блок «Наши дети и дорога»
Учить детей различать виды наземного транспорта. Познакомить малышей с сигналами светофора. Формировать представление об улице: объяснить, для чего предназначены тротуар, проезжая часть, почему транспорт может быть опасным.

Блок «родители должны знать»
Необходимо:
активно вмешиваться и защищать детей в случае необходимости от посторонних;
быть рядом с ребёнком и активно помогать ему устанавливать границы дозволенного и недозволенного, которые он не может ещё определять сам.


Образовательная область «Познавательное развитие»

Овладение познавательно-исследовательской деятельностью:
Спонтанная манипуляция предметами в раннем возрасте достаточно быстро перерастает в целенаправленность. Отрываясь от непосредственного смысла предметов, ребёнок совершает шаги в двойной мир у него появляется воображение. Интерес к средствам и способам практических действий создаёт уникальные возможности для становления ручной умелости. Ребёнок начинает получать удовольствие от того, что он что-то умеет, гордится своими умениями.
Осознание младшим дошкольником собственных желаний, попытка справиться своими силами (самостоятельность) приводят к новому уровню отношений к людям, вещам, занятиям.
Ребёнок самостоятельно или с помощью взрослого выделяет наиболее привлекательные для него объекты живой и неживой природы, пробует себя в уходе за растениями и животными.

Сенсорное развитие.

Задачи возраста:
формировать умение различать и выделять в предметах и объектах основные цвета (красный, жёлтый, зелёный, белый, чёрный, синий) и их оттенки (розовый, серый, голубой); пять геометрических форм (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник) и четыре фигуры (куб, кирпичик, пластина, призма);
различать параметры величины (длина, ширина, высота) и их сравнение (длинный короче короткий);
развивать действия по использованию эталонов: устанавливать тождество какого-либо качества воспринимаемого объекта эталону;
соотносить с эталоном предмет, свойство которого не точно такое же, как эталон, но может быть к нему отнесено;
развивать предметно-орудийные действия, знакомить с функциями предметов;
обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта к простейшему сенсорному анализу;
способствовать сенсорному развитию в процессе исследования различного природного материала.

Для ознакомления детей с общепринятыми сенсорными эталонами цвета, формы, величины широко используются дидактические игры, различные материалы: дети познают свойства предметов (цвет, форму, величину), совершенствуют свой сенсорный опыт в выделении и назывании. Постепенно дети могут играть с материалом, где необходимо ориентироваться сразу на 2 3 признака.
Игровое действие в дидактических играх может совпадать с практическим действием с предметами («Подбери, сложи, разложи, вставь») или не совпадать (игры с прятаньем и поиском предметов, загадыванием и отгадыванием («Узнай», «Отгадай», «Что здесь?»). Знание детьми эталонов цвета необходимое условие выполнения игровых и практических заданий.
Предлагать детям дидактический материал для упражнений с вкладышами, сборно-разборными игрушками (матрёшка, грибочек, башенка из 5 8 деталей), основанные на многократных практических действиях ребёнка с материалом (собрать, разобрать, составить целое из частей, вложить в отверстие соответствующей формы).
В сюжетно-отобразительных играх, бытовых ситуациях формировать умения сравнивать и определять цвет, величину, форму, вес (лёгкий, тяжёлый) предметов; ориентироваться в расположении предметов по отношению к ребёнку (далеко, близко, высоко).
В процессе игр помогать осваивать приёмы обследования предмета (обведение пальцем его контура), способы по освоению сенсорных эталонов. Например, практические действия наложения и приложения одного предмета (или группы предметов) к другому для определения равенства или разности их свойств.
Подводить детей к постепенному освоению формообразующих движений, к изображению разных по форме предметов, используя разные изобразительные средства (гуашь, карандаш, глина) и разные виды изобразительной деятельности (передача округлой формы на плоскости (аппликация, рисунок), и в объёме (лепке).
Для передачи своих впечатлений доступными изобразительными средствами в рисунке учить самостоятельно определять, а затем подбирать необходимый материал.
В процессе аппликации при составлении изображений предметов и персонажей упражнять детей в различении геометрических форм по цвету, величине.

Познавательно-исследовательская деятельность.

Задачи возраста:
развивать интерес к экспериментированию с предметами окружающего мира и познанию их свойств;
формировать элементарные представления о материалах, из которых изготовлены предметы, учить пользоваться предметами в соответствии с их назначением;
поощрять самостоятельные открытия детьми свойств природных объектов, знакомить с некоторыми свойствами воды, песка, глины, камешков, особенностями растений, животных.
Предоставлять детям возможность открывать для себя мир предметов и явлений во всём многообразии их форм, красок, звуков, запахов; знакомить с назначением предметов ближайшего окружения; называть вещи и типичные действия, которые с предметами совершают («Стул на нём сидят, можно сесть на скамейку, диван, лавочку»).
В играх «Домик для зайчика», «Большой и маленький автомобили» помогать детям замечать целенаправленность действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий (если кубики поставить друг на друга неровно, то башенка может сломаться).
Формировать представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжки-картинки) и др.
В самостоятельной деятельности для выполнения заданий использовать «Ящик ощущений». Это поможет привлекать внимание детей на особенности материала, из которого изготовлены игрушки, предметы быта и др. (дерево, бумага, ткань, глина), знакомить со свойствами (прочность, твёрдость, мягкость).
Приглашая детей в игры «Фокусники», «Что изменилось?», помогать детям осваивать способы обследования предметов (тонет не тонет, рвётся не рвётся), группировки (чайная, столовая, кухонная посуда) и классификации (посуда одежда) хорошо знакомых предметов.
Проводить вместе с детьми эксперименты с окружающими природными материалами (камешками, водой, песком, плодами, семенами, шишками) как в группе, так и на территории детского сада. Устанавливать причинно-следственные связи (палочка лёгкая она плавает, тяжёлый камень тонет, вода на морозе замерзает).
Удовлетворять познавательно-речевую активность детей через организацию мини-музеев «Чудо-дерево», «Игрушки-забавы», «Наш огород», «Курочка-рябушечка», «Музей ветерка».

Конструирование.
Вместе с детьми строить простые конструкции, знакомые им из опыта (стол, стульчик, кроватка, домик, машинка), объединять в разные сюжеты (двор, улица, детская площадка).
С помощью строительного материала, конструктора типа Лего помогать создавать постройки «по сюжету» (дом, машина и т.д.), формировать первые технические умения работы с деталями (учить изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими). Знакомить с простейшими способами соединения и размещения деталей в пространстве по горизонтали (дорожки разной длины и ширины, заборы разной высоты и формы) и вертикали (башенка, лесенка).
Помогать создавать различные образы из бумаги для общей композиции, используя разные способы работы с бумагой (сминание, скручивание и др.).

Природное окружение.

Задачи возраста:
развивать интерес ко всему живому, природе в целом, объектам живой и неживой природы, наиболее ярко выраженным сезонным явлениям;
воспитывать эмоционально-положительное, бережное отношение к природе, способность любоваться её красотой;
формировать первые представления о взаимосвязях в природе на примерах из ближайшего окружения.

Мир растений и животных.
Поддерживать и стимулировать познавательные мотивы дошкольников к знакомству с миром растений и животных:
в процессе непосредственного наблюдения, ухода за растениями в группе и ближайшем окружении на территории детского сада знакомить с комнатными растениями (12) и дикорастущими растениями (12) региона (название, условия для роста);
расширять представления о домашних животных (кошка, собака) и их детёнышах, знакомить с особенностями поведения и питания;
приобщать детей к наблюдению за обитателями уголка природы: аквариумными рыбками, декоративными птичками;
организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок;
расширять представления о диких животных.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (например, без воды растение может засохнуть).
Сезонные наблюдения (неживая природа)
Обращать внимание детей на сезонные изменения в природе: погодные условия, растительный мир, птиц.
Обращать внимание детей на необходимость иметь сезонную одежду.
Побуждать замечать красоту каждого сезона года, расширять представления о сезонных особенностях.
Демонстрировать действия по уходу (с учётом сезона) за растениями на участке детского сада, привлекать к отдельным действиям детей.
Результаты совместных наблюдений отмечать в разных видах продуктивной деятельности.
Обращать внимание детей на то, что к живым существам нужно относиться бережно, формировать доброжелательное и осторожное отношение к животным, растениям, предупреждать об отрицательных последствиях вмешательства в природу. Знакомить с правилами поведения в природе, давать запрещающим правилам альтернативу («Нельзя ловить бабочек, но можно любоваться ими»).

Развитие элементарных математических представлений.
Вводя младших дошкольников в мир математики, воспитатель учитывает роль чувственного познания детей, активизирует работу всех анализаторов ребёнка, стимулируя его собственную активность в познании мира, опираясь на разные виды детской деятельности (игровую, музыкальную, художественно-речевую, трудовую, экспериментирование).
На четвёртом году жизни у детей появляется умение принимать задания, действовать по словесной инструкции, что свидетельствует об их интеллектуальной активности и развитии мышления.

Задачи возраста:
формировать интерес к математической стороне действительности;
знакомить с количественными характеристиками, величиной, формой предметов;
содействовать овладению умениями понимать множества (различать «много», «мало», «один») предметов и явлений в ближайшем окружении;
формировать способность к практическому сравнению множеств по количеству входящих в них элементов без счёта (освоение способов наложения, приложения);
содействовать ориентировке во времени и пространстве.

Количественные представления.
В условиях группового пространства, физкультурного зала, сенсорной комнаты, музыкального зала развивать умение видеть общий признак предметов ближайшего окружения: например, все кубы красные, мячи круглые и т.п.
Находить и составлять группы из однородных предметов, выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; понимать вопрос «Сколько?», при ответе пользоваться словами «много», «один».
Сравнивать две равные и неравные группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приёмами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?».
Величина
В игровых, бытовых ситуациях помогать детям сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров: при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте), пользуясь приёмами наложения и приложения; обозначать словами результат сравнения: длинный короткий, одинаковые (равные по длине); широкий узкий, одинаковые (равные по ширине); высокий низкий, одинаковые (равные по высоте), большой маленький, одинаковые (равные по величине).

Форма
При ознакомлении с формой предметов (круг, квадрат, треугольник) использовать не только специальный дидактический материал геометрические фигуры, но и предметы в окружении ребёнка, имеющие заданные характеристики. Стимулировать детей к определению формы предметов, с которыми они встречаются в повседневной жизни (в бытовой, игровой деятельности, на прогулке): вначале по отношению к предметам, не имеющим деталей (платок квадрат), а далее дети учатся определять форму основных деталей предметов (рисунок цветка содержит круг, карман на платье похож на квадрат).
С помощью геометрического лото содействовать овладению детьми способами обследования и анализа (умение в фигуре заметить части, её составляющие).

Ориентировка в пространстве.
В играх развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела (голова, ноги, правая левая рука и др.) и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху внизу, впереди сзади (позади), справа (слева) направо (налево); учить различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени.
Рассматривая картинки, иллюстрации к произведениям, модели времени, в ходе непосредственного наблюдения помогать различать контрастные части суток (утро вечер, день ночь), называть их.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развивающая речевая среда, организованные занятия по формированию компонентов устной речи направлены на освоение младшими дошкольниками разговорной речи. Для того чтобы дети понимали обращённую речь, взрослые проявляют внимание и доброжелательность по отношению к малышам. Вербальными и невербальными (улыбками, контактом глаз, лаской) средствами общения дают детям почувствовать, что каждого ждут в группе, каждый дорог и любим.
Дошкольники учатся выражать в словесной форме свои мысли, чувства и переживания, когда воспитатель включает детей во внеситуативно-познавательное общение посредством предметов, поручений; демонстрирует образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу. В совместных играх с детьми воспитатель содействует посредством речи взаимодействию и налаживанию контактов друг с другом.
Ребёнку доступно быть активным участником разговора в речевом уголке, где ему предоставляется возможность для рассматривания картинок, книг, наборов предметов; в совместной деятельности по приглашению воспитателя послушать рассказы о забавных случаях из его жизни.

Задачи возраста:
обогащать активный словарь;
способствовать правильному и чёткому произнесению слов;
формировать предпосылки связной речи, умения строить предложения.

Лексическое развитие.
Познавательная форма общения становится основой расширения и активизации словарного запаса детей. Воспитатель уточняет и стимулирует использование детьми названий и назначений предметов (одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.) Широко используются побуждающие вопросы, стимулирующие ответ, отгадывание описательных загадок, творческие упражнения.
В режимных моментах с помощью дидактических игр формируются умения различать и называть существенные детали и части предметов, качества, особенности поверхности, некоторые материалы и их свойства, местоположение. В речевых играх используются одни и те же предметы, которые каждый раз включаются в разные контексты: «Чашка стоит на столе», «Из чашки пьют чай».
Стимулировать детей к подбору и активизации слов-синонимов, слов-антонимов, обобщающих слов, используя семантические карты, упражнения и игры.
С помощью графического моделирования, предметных моделей содействовать называнию частей суток.

Звуковая культура речи.
Воспитатель с помощью артикуляционной гимнастики, специально подобранного словесного материала совершенствует звукопроизношение в слова: гласных (а, у, и, о, э) и некоторых согласных звуков (п-б’, т-д’, к-г, ф-в, т-с’, з-ц). Использование поговорок, скороговорок, пословиц способствует правильному произношению и хорошей дикции.
Значительное внимание уделяется развитию моторики речедвигательного аппарата, слухового восприятия, речевого дыхания (развивать умение протяжно и плавно производить выдох через рот; произносить протяжно на одном выдохе гласные и согласные звуки, короткие фразы, чистоговорки).
Воспитатель демонстрирует правильные образцы речи, вырабатывает у детей правильный темп речи, интонационную выразительность.

Грамматический строй речи.
Побуждать детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детёнышей (утка утёнок утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрёшек, книг, груш, слив). С помощью игр «Кто пришёл в теремок?», «Куда прыгнул зайчонок?», «Где спрятался бельчонок?», «Что бывает таким?» дошкольники учатся преодолевать ошибки в согласовании прилагательного и существительного, глагола во времени и с существительным, в употреблении предлогов.
Поощрять словотворчество детей как этап активного овладения грамматикой, подсказывать ненавязчиво в игровых ситуациях правильную форму слова.
Помогать детям составлять из нераспространённых простых предложений распространённые путём введения в них прилагательных (обучать составлению сравнений), определений, дополнений; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдём в лес и увидим там разные деревья: сосны, берёзы, ели»).

Развитие связной речи.
Для развития фразовой речи вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, обучать умению вести диалог, формировать потребность делиться своими впечатлениями со знакомыми, упражнять в употреблении форм словесной вежливости, побуждать участвовать в драматизации знакомых сказок.
В специально организованном общении, рассказывая о жизни группы, воспитатель упражняет детей в построении связных высказываний (описание игрушки, придумывание рассказа по картинке, из собственного опыта) с помощью вопросов, ориентирующих на опыт ребёнка об увиденном и пережитом. Искренне и ярко рассказывая об ожидаемых событиях, воспитатель помогает ребёнку почувствовать себя значимым, уверенным в себе, настраивает на позитив завтрашнего дня. Рассказы воспитателя о себе в сказочной форме помогают детям преодолеть различные страхи, понять нежелательность некоторых поступков. Развивать связную диалогическую речь, вовлекая детей в сюжетные игры «Телефон», «Магазин», «Семья».
Для развития монологической речи «уводить» от слепого подражания и побуждать к самостоятельному рассказыванию: менять героев сказки, обстоятельства, тему рассказа.
При описании одного предмета включать детей в игры «Чудесный мешочек», «Кто это?», «Что ты нашёл?» с целью выделения конкретных признаков (приём сравнения).
В игровых ситуациях побуждать детей говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи».
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Обогащение активного словаря в процессе восприятия художественной литературы и фольклора.

Знакомство младших дошкольников с художественной литературой осуществляется с помощью литературных произведений разных жанров, осознавая свою «самость», ставя себя в позицию субъекта.

Задачи возраста:
развивать эмоциональную отзывчивость на литературные про- изведения и интерес к ним, желание отвечать на вопросы;
поддерживать стремление детей повторять ритмически организованные строки, воспроизводить небольшие стихотворения;
создавать условия для самостоятельного рассматривания детьми книг.

Воспитатель побуждает детей слушать сказки, рассказы, стихи, а также следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям.
Обращает внимание детей на образный язык сказок, рассказов, стихотворений, привлекая дошкольников к повторению запомнившихся им отдельных слов, выражений, песенок персонажей.
После прослушивания сказок можно предложить детям повторить песенки действующих лиц.
В процессе усвоения содержания сказки учить детей передавать слова разных героев. И даже если они повторяют интонации воспитателя, это закладывает основы для дальнейшего самостоятельного развития интонационной выразительности в более старшем возрасте. При знакомстве детей с народными сказками, песенками, потешками, загадками воспитатель обращает внимание детей на красочность и образность родного языка. Это помогает ребёнку легко запоминать такие образцы, как «Петушок Золотой гребешок», «козлятушки-ребятушки», «коза-дереза» и др.
Младших дошкольников особенно привлекают стихотворные произведения, отличающиеся чёткой рифмой, ритмичностью, музыкальностью. При повторном чтении дети начинают запоминать текст, усваивают смысл стихотворения.
Повторное прочтение стихотворений воспитывает у маленьких слушателей чувство симпатии, умение эмоционально откликаться на прочитанное. Несложное содержание, близкое личному опыту ребёнка, выражено в простой, доступной форме: смежная рифма, короткие стихотворные строчки. Дети, повторяя их, улавливают созвучность, музыкальность стиха. Чтение стихов и сказок сопровождается описанными в них движениями как взрослого, так и ребёнка. Это расширяет кругозор малыша, его ориентацию в мире предметов, животных, людей, развивает координацию движений, представления о своём теле и укрепляет эмоциональную связь со взрослым.
Обогащение речи ребёнка запомнившимися ему словами и выражениями из произведения продолжается в процессе совместной с взрослым инсценировки и драматизации.
Формирование интереса к книге осуществляется через регулярное рассматривание с детьми иллюстраций.
Образовательная область
«художественно-эстетическое развитие».

Развитие детей в процессе овладения изобразительной деятельностью.
Художественная деятельность выступает как ведущий способ эстетического воспитания и развития детей младшего дошкольного возраста. В художественном развитии детей центральной является способность к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию нового образа (в рисунке, лепке, аппликации), который отличается оригинальностью, вариативностью, гибкостью, подвижностью. Эти показатели относятся как к конечному продукту, так и к характеру процесса деятельности.

Задачи возраста:
развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов, объектов природы (растения, животные); вызывать чувство радости;
формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавать их образную выразительность;
развивать умение видеть красоту основной формы предмета, его частей, цвета. Использовать для обследования предметов обе руки;
развивать умение видеть красоту цвета в объектах природы, картинках, народных игрушках (дымковские, филимоновские игрушки, матрёшки), одежде детей;
вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда);
развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Содержание обучения изобразительной деятельности.
Вызывать у детей интерес к процессу изобразительной деятельности, а постепенно и к результатам деятельности. Создавать атмосферу радостного настроения на каждом занятии. Обращать внимание на разнообразие цветовой гаммы, знакомить со следующими цветами: красный, жёлтый, зелёный, синий, чёрный, белый и с ослабленными оттенками (например, розовый, голубой и др.). Показать детям вариативное использование цвета как средства выразительности («Разноцветные ленточки», «Неваляшки розовая, красная, жёлтая»).

Изображение отдельных предметов.
Обучать детей простейшему сенсорному анализу предметов ближайшего окружения. На основе данного анализа, а также по показу и слову педагога, учитывая эмоционально-интеллектуальный опыт детей, побуждать их передавать в продуктах собственной деятельности вначале одночастные предметы, затем двух-трёхчастные (в рисовании и аппликации части предмета круглой, квадратной, прямоугольной, треугольной формы; в лепке цилиндрической, кольце- и шарообразной, дисковидной формы).

Создание сюжетно-тематических композиций.
Создавать несложные сюжетные композиции на всём листе бумаги, повторяя изображение одного и того же предмета в рисунке, аппликации («Мячи раскатились», «Снеговики гуляют в морозный день»), лепке, объединять вылепленные отдельными детьми фигурки на тематическом макете («Грибы на полянке»).

Декоративная деятельность.
Обращать внимание детей на декоративное оформление предметов быта, одежды, народных игрушек. Побуждать детей составлять узоры в полосе, квадрате, круге, силуэтной форме, используя в аппликационной работе геометрические и растительные элементы узора, в рисовании линии, мазки, кольца, круги. В лепных работах побуждать детей украшать вылепленные изделия разными способами: прорисовывая узоры заострённой палочкой, прилепляя мелкие шарики, цилиндры, диски, кольца. Познакомить детей с дымковской и филимоновской игрушкой, загорской матрёшкой; учить выполнять декоративные композиции по их мотивам.

Обучение техническим приёмам изобразительной деятельности.
Побуждать детей рисовать цветными карандашами, фломастерами, гуашевыми красками. Совершенствовать умения правильно держать карандаш, кисть тремя пальцами. Учить наносить карандашом, фломастером штрихи разной длины движением руки сверху вниз и снизу вверх. Учить рисовать линии всем ворсом кисти движением руки сверху вниз, слева направо, наискось, пересекать их. Учить по разному рисовать круг: контур круга круговым неотрывным движением руки или двумя дугами с последующим закрашиванием линиями по форме в пределах контура; рисовать круг от точки наращиванием. Учить лепить из глины, пластилина, теста, используя следующие приёмы лепки: прямое раскатывание ладонями или пальцами до получения цилиндра, соединение концов цилиндра до получения кольца; раскатывание круговыми движениями ладоней или пальцев до получения шара, сплющивание (сдавливание) шара до получения диска. Учить приёмам прощипывания, защипывания. Учить делить пластическую массу на неравные части или отщипывать мелкие кусочки, соединять части прижиманием. Учить детей составлять аппликацию из бумаги, использовать готовые формы, намазывая их клеящим составом на специальной клеёнке; наклеивать, прижимая тканевой салфеткой. Приучать детей соблюдать последовательность в аппликационной работе выкладывание, затем наклеивание.

Образовательная область «Физическое развитие»

Овладение двигательной деятельностью.
Освоение ребёнком основных движений сопровождается развитием физических качеств. Сила и выносливость развиваются у ребёнка естественным путём в процессе двигательной активности. В различных видах деятельности необходимо обеспечить достаточный объём двигательной активности. Основная направленность физической подготовки детей четвёртого года жизни развитие ловкости, гибкости, освоение новых движений, на фоне которых развивается быстрота и выносливость.

Задачи возраста:
развивать физические качества (скоростные, силовые, гибкость, выносливость и координацию);
накапливать двигательный опыт детей (овладение основными движениями);
формировать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании;
обеспечивать необходимый объём двигательной активности
детей;
создавать условия для развития творчества и самостоятельности в приобретении двигательного опыта в разнообразной предметно-игровой среде.

Становление основных необходимых в жизни движений:

Ходьба:
Свободно ходить, сохранять правильную осанку, согласовывать движения рук и ног, формировать разнообразные виды ходьбы, привычку ходить, не опуская головы, не шаркая ногами. Проходить от 500 м, перешагивать через препятствия. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием бедра, мелким и широким шагом, приставными шагами боком, перекатывая с пятки на носок. В колонне по одному, парами. В различных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную, по зигзагу. С выполнением заданий: с остановкой, приседанием, поворотом, сводя и разводя носки ног («утёнок», «медвежонок»), ходьба по следам, регулирующим длину шага и правильную постановку стопы. Ходьба с изменением скорости, по различным поверхностям. С сохранением равновесия: по прямой дорожке (ширина 1520 см, длина 22,5 м), по доске, по бревну, по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, по наклонной доске (высота 3035 см). Преодолевать полосу из 3 препятствий.

Игры: «Гномы и великаны», «Здравствуй! Догони!», «Шла коза по лесу», «У медведя во бору», «Вперёд быстрей иди, только не беги», «Перешагни», «Пройди и не упади», «С мамой на прогулку», «Найди погремушку», «Петрушка», «По ровненькой дорожке», «Хоровод».

Бег:
Беговые упражнения: бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена, в колонну по одному, встречными колоннами, объединяясь в пары, тройки. Бег с изменением направления, по кругу, змейкой, врассыпную, зигзаг. С выполнением заданий: останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место, с преодолением препятствий. Бег в медленном темпе от 60 с до 2 мин, в быстром темпе 10 м, 20 м, 30 м. Бег на ловкость, челночный бег 3 -5 м. Бег от 2 до 4 мин с изменением темпа. Бег по пересечённой местности. Бег по узкой дорожке. В игры включать задания-сигналы «беги»,
«лови», «стой», «замри» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Подвижные игры с элементами бега: «Беги ко мне!», «Птички-птенчики!», «Мыши и кот», «Беги к флажку!», «Лохматый пёс», «Дождик и солнце», «Гуси-лебеди», «Птички в гнёздышках», «Здравствуй! Догони!», «Северный и южный ветра», «Летят самолёты», «Такси», «Догони мяч», «Куры в огороде», «Пчёлка и ласточка», «Поезд».

Предметно-манипулятивная деятельность руками:
С мячом: научить энергично отталкивать мяч при катании друг другу, по прямой; при бросании вдаль, в цель. Научить ребёнка ловить мяч двумя руками одновременно. Метание на дальность правой и левой руками; в горизонтальную цель двумя руками: снизу, от груди правой и левой рукой (расстояние до центра мишени 1,5– 2 м); в вертикальную цель правой и левой рукой (высота центра мишени 1,2–1,4 м; расстояние 1–1,5 м); ловля мяча, брошенного воспитателем (от 100 см, далее увеличение расстояния индивидуально); бросание мяча вверх, вниз, ловля его 2–3 раза подряд; бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы. Закатывание мяча, шарика в лунку.
С другими предметами: разбрасывание и собирание мелких предметов; одной формы, но разных размеров, цвета, структуры; катание предметов (мяч, шарик, короткий цилиндр, колечко, косички и т.д.) друг другу, в воротца (50–60 см). Переносить предметы на теннисной ракетке. Передавать предметы из рук в руки и перебрасывать их на расстояние от 50 см. Выкладывать из плоских предметов дорожку, из модулей пирамиду, дом; объёмными предметами наполнять корзины.
С обручем: надевать на себя, перешагивать через него, переносить обруч в парах, ходить приставным шагом по обручу, лежащему на полу, упражняться в прокатывании обруча.
Подвижные игры: «Резвый мешочек», «Мой весёлый, звонкий мяч», «Принеси игрушки кукле», «Кто дальше бросит», «Машины», «Кегельбан», «Лунки», «Полёт на Марс», «Поезд с арбузами», «Попади в ворота», «Мышки в кладовке», «Самый меткий», «Найди домик для шарика», «Назови своё имя», «Море, суша, пальма».

Ползание, лазанье, висы:
Ползание на четвереньках: по прямой (от 6 м), между предметами, вокруг них, по гимнастической скамейке.; по-пластунски, постановка кистей на опору: пальцами вперёд с углом разворота 10– 15 градусов.
Подлезание: под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч, в несколько обручей.
Лазанье: по лестнице-стремянке, по гимнастической стенке, по детским конструкциям, по верёвкам, по наклонной скамейке.
Кратковременные висы (1–10 с) неоднократно в течение дня. Вис присев на низкой перекладине, вис на гимнастической лестнице.
Преодоление полосы препятствий (подлезание, ползание и др.).
Подвижные игры: «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики», «Найди клад», «Тише воды, ниже травы», «Сердитый медвежонок», «Пауки на охоте», «Сорви банан», «С горки на горку», «Через мостик», «Ладушки», «Шла коза».

Прыжки:
Учить принимать правильное исходное положение, энергичному отталкиванию, приземлению при выполнении прыжков. Прыжки на двух ногах: на месте; с продвижением вперёд на 2–3 м; из кружка в кружок; вокруг предметов; между ними; с высоты (15–20 см); вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребёнка; через линию; через 4–6 линий; через предметы (высота 5 см); в длину с места через две линии (расстояние между ними 25– 30 см), в длину с места на расстояние от 40 см. Прыжки на одной ноге: на месте, с продвижением вперёд, с ноги на ногу, подскоки. Техника безопасности.
Подвижные игры: «Зазевавшаяся лошадка», «По ровненькой дорожке», «Зайцы в цирке», «Весёлый ипподром», «Воробушки и кот», «С кочки на кочку», «Попрыгунчик-лягушонок», «Поймай комара», «Заяц, ёлочки, мороз», «Журавли и лягушки», «Перепрыгни ручеёк».

Строевые упражнения
Развивать умения двигаться не только рядом, но и вместе; строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, парами, находить ориентиры при выполнении упражнений, своё место при построениях, среди других. Координировать движения, изменять направление при движении. Учить сохранять правильную осанку во всех положениях: сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений и равновесии.
Математические понятия (линия, круг, две линии) приобретают образность. В игре строим детей в шеренгу, круг, колонны.
Игры: «Надувайся пузырь», «Рассыпался горошек», «Шли солдаты», «Два весёлых ручейка», «На сено, на солому».

Ритмическая гимнастика:
Ритмическая гимнастика направлена на активизацию сердечно- сосудистой, дыхательной, мышечной и других систем организма. Она воспитывает чувство ритма, формирует плавность и ритмичность движений. Для общеразвивающих упражнений рекомендуется подбирать знакомые детям песни, танцы это повысит эмоциональный, положительный тонус, позволит ненавязчиво обучить правильному выполнению упражнения.
Ритмические игры: «Витрина магазина», «В балетной школе», «Царь Горох», «Перелёт птиц». Танцевальные упражнения: «Танец маленьких утят», «Чунга-Чанга», «Два весёлых гуся», «В лесу родилась ёлочка», «Зимняя пляска».

Общеразвивающие упражнения:
Время проведения: 4 мин. Каждое упражнение повторять от 4 до 6 раз.
Общеразвивающие упражнения заканчиваются бегом от 30с. в сентябре до 3мин. в мае.
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса: поднимать и опускать прямые руки вперёд, вверх, в стороны, вниз (одновременно, поочерёдно). Перекладывать предметы из одной руки в другую: перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши: перед собой, за спиной, справа, слева.
Вытягивать руки: вперёд, в стороны, поворачивать ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: «Ладони к пяткам», «Часики» наклоны в стороны, «Насос» наклон вперёд, «Достань пальчики ног» наклон вперёд, «Лошадка» стоя на коленях, сесть на пятки, «Крокодил» стоя на четвереньках, сесть на пятки, лечь на живот, «Носорог» стоя на четвереньках, сгибать руки в локтях. Передавать предметы друг другу над головой вперёд-назад, с поворотом в стороны. Из положения сидя: повороты в стороны за предметом, наклоны вперёд, сгибание и разгибание ног, «Медведь лапу сосёт». Из положения лёжа на животе: «Скорпион», «Змея», «Паучок».
Упражнения для развития и укрепления брюшного пресса и ног, профилактика плоскостопия: подниматься на носки; поочерёдно ставить ногу на носок, вперёд, в сторону, назад. Приседание: держась за опору, без опоры, руки вперёд, в группировку. Махи ногами: поочерёдно с согнутыми коленями. Сидя, захватывать пальцами ног мешочки с песком, косички, платочки. Выполнять движения стопами ног по массажёрам. Ходить по палке, валику, верёвке приставными шагами (серединой ступни), по дорожке «колючий ёжик». Выполнять прыжок на двух ногах «Зайчик», прыжок «Лягушка»; стойку на одной ноге, поочерёдно «Цапля». Упражнение «Сердитый медвежонок» стоя на четвереньках, ладонями шагать к правой, левой пятке, не сдвигая колени.

Спортивные упражнения.
Катание на санках: катать на санках друг друга. Кататься с невысокой горки. Кататься на санках лёжа на животе, отталкиваясь руками. При катании друг друга на санках уметь подбирать предметы, разложенные вдоль дорожки. Игры с санками: «Кто быстрее!», «На рыбалке», «Прокатись под воротами».
Скольжение: скользить по ледяной дорожке с помощью взрослых, скатываться с горок на ледянках. Игры: «Кто дальше», «Скользи до флажка».
Ходьба на лыжах: научить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ухаживать за лыжами, ставить их на место. Ходить по ровной лыжне ступающим шагом. Ходить скользящим шагом. Выполнять повороты на лыжах переступанием. Скользить на одной лыже, отталкиваясь свободной ногой. Поднимать предметы, проходя по лыжне. Проходить дистанцию до 500 м. Скатываться с горки уклоном 10 градусов. Подниматься на горку с уклоном 10 градусов ступающим шагом. Игры: «Гонка за лидером», «Подними рукавицы», «Скатись с горки», «Нарисуй солнышко», «Пройди лабиринт».

Элементы акробатики.
Учить выполнять перекат назад в группировке. Перекат вправо, влево. «Брёвнышко».

Катание на велосипеде.
Катиться на трёхколёсном велосипеде по прямой, по кругу с поворотами направо, налево. Катиться по дорожке парами, не пересекая дорогу друг другу. Делать короткие ускорения. Поощрять желание кататься на двухколёсном велосипеде.

Туризм.
Правила поведения на прогулке. Охрана природы. Навыки гигиены в полевых условиях. Умение принимать пищу в полевых условиях. Преодолевать естественные препятствия, ходьба по пересечённой местности. Мини-походы с рюкзаками. Познавательный туризм. Поход на основе сказочного сюжета с участием персонажей. Туристская полоса препятствий: переправа на «плоту», с участи- ем взрослых; ходьба змейкой; «мышеловка»; «параллель»; болото»; бревно; сбор дров; лекарственные травы.
Походные «сказочные» игры: «По следам Колобка», «Гуси-лебеди», «Теремок».

Элементы спортивных игр.
Футбол
Ведение мяча по прямой, по периметру площадки. Остановка катящегося мяча. Удар по мячу. Игры, подводящие к игре в футбол: «Ну-ка отними», «Забей в ворота», «Кто быстрее», «Останови ногой».

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

Младший дошкольный возраст этап формирования идентичности и подражания, ребёнок начинает осознавать свои качества, возможности и своё состояние; приобщения ребёнка к здоровому образу жизни путём формирования элементарных навыков личной гигиены; освоения понятия охраны личного здоровья, здоровья окружающих, которое осуществляется на модели родительского отношения к здоровью, в процессе подражания им.
Задачи возраста:
формировать навыки здорового образа жизни, закреплять потребность в чистоте и аккуратности;
формировать навыки культурного поведения; добиваться понимания детьми предъявляемых им требований;
знакомить детей с факторами, влияющими на их здоровье;
воспитывать потребность в оздоровительной активности.

В младшем возрасте необходимые культурно-гигиенические навыки лучше всего усваиваются детьми в играх специально направленного содержания. Важно, чтобы эти игры были интересны, могли увлечь детей, активизировать их инициативу и творчество.
Гигиеническое воспитание и обучение неразрывно связано с воспитанием культурного поведения.
Формирование культурно-гигиенических навыков совпадает с основной линией психического развития в раннем возрасте становлением орудийных и соотносящих действий. Первые предполагают овладение предметом-орудием, с помощью которого человек воздействует на другой предмет, например: ложкой ест суп, щёткой чистит зубы, полотенцем вытирает руки и т.д. С помощью соотносящих действий предметы приводятся в соответствующие пространственные положения: малыш закрывает и открывает коробочки, кладёт мыло в мыльницу, вешает полотенце за петельку на крючок, застёгивает пуговицы, зашнуровывает ботинки.
Должны быть созданы соответствующие условия: в ванной (туалетной) комнате обязательно должны быть крючочки, полочки, расположенные на удобном для ребёнка уровне, на полотенцах должны быть петельки и т. д.
В процессе гигиенического воспитания и обучения детей педагог сообщает им разнообразные сведения: о значении гигиенических навыков для здоровья, о последовательности гигиенических процедур в режиме дня. На основе литературных сюжетов («Мойдодыр», «Федорино горе» и др.), потешек, песенок можно разыгрывать маленькие сценки, распределив роли между детьми. Все сведения по гигиене прививаются детям в повседневной жизни в процессе разнообразных видов деятельности и отдыха, т.е. в каждом компоненте режима можно найти благоприятный момент для гигиенического воспитания.
Средства воспитания культурно-гигиенических навыков и поддержки здоровья детей
Игровой массаж. Закаливающее дыхание: «Поиграем с носиком». Массаж рук: «Поиграем ручками». Массаж ушек: «Поиграем с ушками». Закаливающий массаж подошв: «Поиграем с ножками». Обширное умывание: «Умывайка», «Босоножье».






2.2. Перечень используемой литературы.

№
Автор/составитель
Название
Издательство

1
Аджи А.В.
Конспекты интегрированных занятий во второй младшей группе детского сада
Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006г.

2
Воронкевич О.А.
Добро пожаловать в экологию!
С.-П.: «Детство – пресс», 2008

3
Волчкова В.Н.,
Степанова Н.В.
Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.
Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.

4
Власенко О.П. и др.
Комплексные занятия по программе « От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. Вторая младшая группа
Волгоград: Учитель, 2012

5
Дурова Н.В.
Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие.
М.: Мозаика-Синтез.

6
Дыбина О.В.
Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа.
М.: Мозаика-Синтез, 2015.

7
Карпухина Н.А
Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Развитие речи и знакомство с художественной литературой. Практическое пособие для воспитателя и методиста
Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2007

8
Колдина Д.Н.
Аппликация с детьми 3-4 лет. Сценарии занятий.
М.: Мозаика-Синтез, 2015.

9
Коротовских Л.Н.
Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста.
СПБ.: ООО «Издательство «Детство пресс», 2011г.

10
Литвинова О.М.
Система физического воспитания в ДОУ: планирование, информационно-методические материалы, разработки занятий и упражнений, спортивные игры.
Волгоград, Учитель, 2007г

11
Лыкова И.А.
Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа.
М.: « КАРАПУЗ- ДИДАКТИКА»,2007

12
Новикова В.П.
Математика в детском саду. Младший возраст.
М.: Мозаика-Синтез, 2002.

13

Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / под ред. Парамоновой Л.А. 2-е изд. Перераб.
М.: ОЛМА Медиа Групп, 2013.

14
Пензулаева Л.Н.
Физическая культура в детском саду. Младшая группа.
М.: Мозаика-Синтез, 2014.

15
Соломенникова О.А.
Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа.
М.: Мозаика-Синтез, 2015.

16
Фисенко М.А.
Физкультура. Первая и вторая младшие группы. Разработки занятий.
Волгоград: ИТД «Корифей».





2.3 Учебный план реализации ООП ДО во второй младшей группе.

Примерный календарь тематических недель
(праздников, событий, проектов и т.д.)

Сроки
Примерные темы

1-я неделя сентября
«До свидания, лето», «День знаний»

2-я неделя сентября
«Мой дом», «Мой город»

3-я неделя сентября
«Урожай»

4-я неделя сентября
«Краски осени»

1-я неделя октября
«Животный мир»

2-я неделя октября
«Я – человек»

3-я неделя октября
«Народная культура и традиции»

4-я неделя октября
«Наш быт»

1-я неделя ноября
«Дружба»

2-я неделя ноября
«Транспорт»

3-я неделя ноября
«Здоровей-ка»

4-я неделя ноября
«Кто как готовится к зиме»

1-я неделя декабря
«Здравствуй, зимушка-зима!»

2-я неделя декабря
«Город мастеров»

3-я неделя декабря
«Новогодний калейдоскоп»

4-я неделя декабря
«Новогодний калейдоскоп»

3-я неделя января
«В гостях у сказки»

4-я неделя января
«Этикет»

1-я неделя февраля
«Моя семья»

2-я неделя февраля
«Азбука безопасности»

3-я неделя февраля
«Наши защитники»

4-я неделя февраля
«Маленькие исследователи»

1-я неделя марта
«Женский день»

2-я неделя марта
«Миром правит доброта»

3-я неделя марта
«Быть здоровыми хотим»

4-я неделя марта
«Весна шагает по планете»

1-я неделя апреля
«День смеха», «Цирк»

2-я неделя апреля
«Встречаем птиц»

3-я неделя апреля
«Космос», «Приведем в порядок планету»

4-я неделя апреля
«Волшебница вода»

1-я неделя мая
«Праздник весны и труда»

2-я неделя мая
«День Победы»

3-я неделя мая
«Мир природы»

4-я неделя мая
«Вот мы какие стали большие»

2.4. комплексно-тематическое планирование 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД.

СЕНТЯБРЬ
Неделя
Тема недели
Формы и средства работы
Непосредственно-образовательная деятельность
Задачи
Используемая литература
Образовательная деятельность в семье

1 неделя
Я В ДЕТСКОМ
САДУ!
Весёлые
игрушки
Экскурсия по группе и участку детского
сада.
Беседа «Наша группа».
Пение при утренней встрече.
Хороводные и подвижные игры.
Игры-забавы.
Дидактические игры.
Игры с природным материалом (песком,
водой).
Показ сказок с помощью разных видов
театра (стендового, настольного, пальчикового).
Проигрывание игровых действий педагогом на глазах у детей.
Совместное выполнение игровых
действий педагогом и ребёнком.

Физическая культура
Занятие №1-2 (2ч)







Социальный мир
«Наша группа»



Первые шаги в математику
«Много, мало, один»



Развитие речи
«От шалости до беды – один шаг»


Рисование
«Матрешки крошки»




Лепка
«Угадай, кто к нам пришел»

Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях, учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие; упражнять в ходьбе и беге в прямом направление.

Развивать умение детей ориентироваться в групповом пространстве.


Учить составлять группы отдельных предметов, пользоваться словами: много, мало, один.


Помочь детям освоить умение составлять короткие рассказы с помощью взрослого.


Учить определять размер, цвет, форму игрушки. Учить наносить краску на весь рисунок, не выступая за края.


Учить приемам лепки шариков разной величины способом раскатывания комочка круговыми движениями.
( №14, с.23,24)








( №3, с.12)




( №12, с.5)





( №2 с. 15-16)




(№ 3 с. 30)






( №13 с.24-25)

побеседовать с малышом о правилах поведения в детском саду
 повторить названия предметов ближайшего окружения, поговорить об их свойствах;
 привлечь ребенка к выполнению простейших трудовых поручений;
 почитать с ребенком цикл стихов «Игрушки» А. Барто; Н.Пикулевой
- показывать и называть реальные предметы ближайшего окружения ребёнка, пополняя активный запас детей новыми словами;
- комментировать свои действия во время выполнения домашней работы и поощрять детей помогать взрослым и повторять их действия и речевые комментарии;
- создать альбом «Я дома», «Я в детском саду» для формирования портфолио ребенка


2 неделя
ПОДАРКИ
ОСЕНИ.
Фрукты, овощи.
Обследование овощей и фруктов, грибов
(цвет, форма, запах, выявление вкусовых
качеств (если возможно).
Аппликация.
Рисование.
Показ сказок с помощью разных видов
театра (стендового, настольного, пальчикового).
Проигрывание игровых действий педагогом на глазах у детей.
Совместное выполнение игровых действий педагогом и ребёнком.
Дидактические игры «Ящик ощущений»,
«Узнай по цвету», «Узнай по форме».
Лото «Овощи», «Фрукты».
Чтение фольклорных произведений.
Хороводные и подвижные игры.
Разыгрывание ситуаций «Что я люблю».
Пальчиковые и жестовые игры «Овощи и
фрукты», «Капуста» и др.

Физическая культура
Занятие № 3-4 (2ч.)





Природный мир
«Овощи с огорода»




Первые шаги в математику
«Круг, квадрат»


Развитие речи
«Собираем урожай»





Рисование
«Яблонька»




Художественная литература.
«Чтение потешки «Огуречик - огуречик»


Аппликация
«Выросла репка – большая-пребольшая»

Учить энергично отталкивать мяч при прокатывании; развивать ориентировку в пространстве; умение группироваться при лазании под шнур.

Учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь), учить словами уменьшать предметы.

Познакомить детей с геометрическими фигурами, чтить различать их по форме.


Подводить детей к составлению коротких текстов-описаний. Обогащать словарь прилагательными, глаголами. Формировать понятие обобщающего слова « овощи»

Учить рисовать круглые формы, закрашивать их в пределах контура, дорисовывать изображение на картинке.

Приучать детей слушать русскую народную потешку. Развивать умение повторять за воспитателем, произнося четко все звуки.

Учить детей составлять целое из двух частей. Продолжить знакомить с желтым цветом, учить соотносить его с наименованием.
( №14, с.25,26)






(№15, с.6, №1, с.58)




( №12, с. 9)




(№ 13, с.84)






(№13, с. 90)





Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №1.



(№8, с.16)
 поговорить с ребенком об овощах и фруктах;
 познакомить с работой в саду, огороде;
 изготовить поделки из овощей и фруктов;
 проговаривать правила взаимодействия с растениями и животными;
 посетить городскую или районную выставку цветов и плодов;
 принять участие в выставке «Дары осени».
 предложить посетить выставку плодов и цветов.
 при консервировании продумать варианты участия детей (мытье фруктов, складывание в банку)

3 неделя
ВОТ ОНА КА-
КАЯ ОСЕНЬ
ЗОЛОТАЯ!

Разноцветные
листья
Рассматривание опавших листочков.
Рассказы воспитателя об осенних приметах.
Наблюдение за растениями на участке,
птицами, за небом, солнечным зайчиком.
Беседа «Осень на моей улице».
Рассказ воспитателя об истории улицы,
её достопримечательностях
Рисование красками «Осенние листочки».
Чтение произведений об осени.
Разучивание песен и стихов.
Слушание музыкальных произведений.
Игры со звуком.
Дидактические игры «Одень куклу Катю
на осеннюю прогулку», «Укрась осеннее
дерево» (пазлы), «Ящик ощущений».
Дыхательные упражнения.
Разыгрывание ситуаций «Я осенью».
Игры на участке с природным материалом.
Игровые упражнения «Перепрыгни ручеёк».
Подвижные и хороводные игры
Физическая культура
Занятие №5-6





Социальный мир
«Мой город»








Первые шаги в математику
«Количество предметов: «Много, мало, один»


Развитие речи
«Любуемся красотой осени»



Рисование
«Разноцветный ковер из листьев»


Лепка
«Грибы на пенёчке»
Формировать умение подпрыгивать вверх легко и ритмично, стараясь, коснутся подвешенного над головой предмета


Формировать представления о родном городе. Дать представления о том, что в городе есть больница, школа, парикмахерская, магазины. Дать представление о людях, работающих в нашем городе: врач, парикмахер, продавец, учитель.

Упражнять в составлении групп отдельных предметов, учить находить сходство между ними.



Учить составлять описательные рассказы о явлениях природы с помощью воспитателя.


Расширять представления о природном явлении листопаде; Учить рисовать листья с помощью примакивания.

Учить лепить грибы из 3-х частей (ножка, шляпка, полянка)
( № 13, с. 50)






Папка «Методические наработки для второй младшей группы», №2.





( №12, с.15)






( №3, с.65)





( №4, с.61-62)




( №11, с. 44)
 наблюдение за осенними листьями (цвет, форма, как падают, кружатся);
 поучаствовать в конкурсе «Осенний калейдоскоп »;
 чтение и рассматривание книг об осени;
 закреплять с детьми порядок одевания;
 понаблюдать за трудом взрослых на огороде, привлечь к совместной деятельности.
 посмотреть мультфильм или прочитать сказку Сутеева «Под грибом»
 совместно с детьми понаблюдать за осенними явлениями природы(листопад, дождь, ветер)

4 неделя
ДЕНЬ
ОСЕННИЙ
НА ДВОРЕ.
Тучки и дождик.

27 сентября
День воспитателя и всех
дошкольных
работников
Чтение произведений об осени.
Рассказ воспитателя об истории улицы,
её достопримечательностях.
Разучивание песен и стихов.
Рисование на тему «Дождик».
Слушание музыкальных произведений.
Музыкально-дидактические игры.
Игры-забавы.
Самостоятельная деятельность с музыкальными игрушками, инструментами. Дидактические игры «Одень куклу Катю
на осеннюю прогулку», «Укрась осеннее
дерево» (пазлы).
Импровизация движений под музыку или
фольклорных произведений.
Подвижные игры и упражнения, игры на
внимание.
Игры и упражнения, игры-эксперименты
на участке с природным материалом.
Кульминационное проектное событие месяца «Выставка детского творчества»
Физическая культура
Занятие № 7-8




Природный мир
«Осень золотая»



Первые шаги в математику
«В гостях у осени»




Рисование
«Идет дождь»


Художественная литература.
Чтение стихотворения А. Плещеева « Осень наступила»


Аппликация
(с элементами рисования)
«Дождь, дождь!»


Развивать навыки ползания на четвереньках, упражнять в катании мяча друг другу двумя руками.


Познакомить детей с осенними явлениями в природе.



Побуждать к самостоятельному исследованию и сравнению листьев по величине, цвету и форме. Знакомит с пространственным направлением «впереди».

Учить ритмично наносить штрихи при рисовании дождя, располагая их по всему листу.

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Осень наступила» Формировать умение заучивать стихотворение, приобщать детей к поэзии.

Развивать умение наклеивать готовое изображение на фон, приклеивать рваные кусочки бумаги вторым слоем.
( № 13, с.67)





( № 3, с. 62)




( № 13,с.68)






( № 4, с. 42-43)




( №4 с.66)





(№ 11, с.50)
 закреплять с детьми порядок одевания;
 понаблюдать за трудом взрослых на огороде, привлечь к совместной деятельности.
 посмотреть мультфильм или прочитать сказку Сутеева «Под грибом»
 совместно с детьми понаблюдать за осенними явлениями природы(листопад, дождь, ветер)

ОКТЯБРЬ
Неделя
Тема недели
Формы и средства работы
Непосредственно-образовательная деятельность
Задачи
Используемая литература
Образовательная деятельность в семье

1 неделя
Я И МОЯ
СЕМЬЯ.
Бабушки
и дедушки.
1 октября
Международный день пожилых людей
Чтение произведений по теме.
Рассматривание семейных фотографий.
Беседа «Я и моя семья», «Мои бабушка и
дедушка».
Разучивание песен и стихов, танцевальных упражнений.
Слушание музыкальных произведений.
Импровизация фольклорных произведений.
Импровизация театрализованной деятельности по интересам детей (включение песенок, потешек, коротких стихотворений в сюжетно-ролевые игры).
Подвижные игры и упражнения.
Игры на внимание.
Пальчиковые игры.
Игры-забавы.
Проигрывание игровых действий педагогом на глазах у детей.
Совместное выполнение игровых действий
педагогом и ребёнком в сюжетных играх.
«Открытка для бабушки и дедушки».
Развлечение «Поиграем с бабушкой».

Физическая культура
Занятие № 9-10 (2ч)




Социальный мир
« Папа, мама, я - семья»


Первые шаги в математику
« Угощение именинницы»


Развитие речи
«Рассказы о своей семье»


Рисование
«Портрет семьи»






Лепка
«Угощение для бабушки»





Учить детей катать мяч по прямой в заданном направлении. Повторять прыжки на месте. Упражнять в ходьбе друг за другом.

Формировать первоначальное представление о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.

Учить сравнивать предметы по величине, цвету, форме.




Учить детей отвечать на вопросы взрослого.



Закреплять представления о круглой и овальной формах, формировать умение рисовать; учить передавать эти образы в рисунке доступными средствами выразительности.


Продолжать учить детей работать с соленым тестом, учить отделять его от большого куска на небольшие кусочки, учить определять его по цвету.
( № 13, с.85)





(№6, с.21)




(№ 13, с87)





( № 3, с.269)




(№ 3, с.274)
+ Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №3.


Папка «Методические наработки для второй младшей группы». №4.
побеседовать с детьми на тему «Я и моя семья»;
-закреплять навыки последовательности одевания и раздевания
 подобрать семейные фотографии для фотовернисажа
 во время прогулок по городу, обратить внимание на его достопримечательности и как они связаны с вашей семьей;
-предложить малышу навести порядок в комнате;


2 неделя
Я И МОЯ
СЕМЬЯ.
Улица, на которой я живу.

Чтение произведений по теме.
Рассматривание семейных фотографий.
Беседа «Я и моя семья».
Беседа «Улица, на которой я живу».
Разучивание песен и стихов, танцевальных упражнений.
Слушание музыкальных произведений.
Импровизация фольклорных произведений.
Импровизация театрализованной деятельности по интересам детей (включение песенок, потешек, коротких стихотворений в сюжетно-ролевые игры).
Подвижные игры и упражнения.
Игры на внимание.
Пальчиковые игры.
Игры-забавы.
Проигрывание игровых действий педагогом на глазах у детей.
Совместное выполнение игровых действий
педагогом и ребёнком в сюжетных играх.
Спортивный праздник «День здоровья»
Физическая культура
Занятие № 5-6.



Природный мир
«Мой город, моя улица, мой дом»






Первые шаги в математику
«Круг, квадрат, треугольник»





Рисование
«Забор возле дома»





Художественная литература. К.Д.Ушинский
«Петушок с семьёй»



Аппликация
«Разноцветные огоньки в домиках»

Развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в энергичном отталкивании мяча.

Расширять и активизировать словарный запас детей по теме. Расширять представление детей о том, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями.


Познакомить детей с треугольником. Учить различать и называть его, обследовать осязательно-зрительным путем, классифицировать фигуры по цвету и названию.


Учить детей рисовать различные предметы, состоящие из сочетаний линий. Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации в книге.

Познакомить детей с рассказом К.Д. Ушинского « Петушок с семьей»; учить составлять короткий описательный рассказ по картине.


Учить наклеивать изображения круглой формы, уточнять название формы, чередовать кружки по цвету; закреплять знания цветов.
( № 14, с.28-29)




Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №5.




( №12, с.18)








Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №6.


Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №7.


( № 4, с.103)
- совместное рассматривание картин и иллюстраций, фотографий (как я рос, моя семья, родители в детстве, старшие дети в детском саду);
- побеседовать с детьми о труде взрослых в семье;
- прочитать произведения С.Маршак «Великан», «Тело человека», «Руки», «Мои руки», «Ноги», В. Катаев «Цветик - семицветик»; Л.Толстой «Старый дед и внучек», Е. Пермяк «Как Маша стала большой»;

3 неделя
Наш участок
в детском саду
осенью
Чтение произведений об осени.
Разучивание песен и стихов.
Наблюдение на участке.
Слушание музыкальных произведений.
Игры со звуком.
Музыкально-дидактические игры.
Дидактические игры «Одень куклу Катю
на осеннюю прогулку», «Укрась осеннее
дерево» (пазлы).
Подвижные игры и упражнения, игры на
внимание.
Игры и упражнения на участке с природным материалом.
Выставка детского творчества

Физическая культура
Занятие № 13-14 ( 2ч)





Социальный мир
«Кто убирает наши дворики в детском саду?»



Первые шаги в математику
« Что когда бывает?»



Развитие речи
«Кто гуляет на полянке?»



Рисование
«Зонтик для прогулки»





Лепка
«Мечтаю  о таком дворе, но он пока только во сне»




Упражнять детей в беге колонной по одному, ползать и подлезать под препятствие. Закреплять умение строиться в круг.


Познакомить детей с профессией дворника. Познакомить с орудиями труда дворника.



Формировать первые представления детей о сутках.




Учить повторять речевые образцы за воспитателем.




Закрепление знаний детей о характерных особенностях осенней погоды
.



Учить с помощью лепки изображать деревья разными способами. Воспитывать любовь к своему двору, дому; бережно относиться к зеленым насаждениям.

( №13, с.124)






( №13, с.69)






(№ 13, с.126+12, с. 44)




(№1, с.43, №13, с. 142 – собираемся на участок.)


Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №8.


Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №9.

- отгадывание загадок о предметах быта;
- обыгрывание ситуации «Кукла собирается на прогулку», «Кукла ложится спать», «Мишка кушает» и др.;
- рассматривание с детьми орудий труда и электроприборов (веник, пылесос, совок, ведро, кастрюля, и т.д.),
-ситуативный разговор о действиях с ними;
- придумывание предложений о том, что делает мама (папа);
- прогулка по городу
- рассказ о профессии дворника, о том, что чистая улица результат его труда.

4 неделя
ОСЕНЬ
В МОЁМ
ГОРОДЕ
(СЕЛЕ).
Тёплый дом
Рассказ воспитателя о городе (селе).
Беседа о городе (селе).
Разучивание стихов.
Экскурсии.
Ситуативный разговор.
Слушание музыкальных произведений.
Игры со звуком.
Дидактические игры «Улица города
(села)».
Подвижные игры и упражнения, игры на внимание.
Игры и упражнения на участке с природным материалом.
Кульминационное проектное событие месяца «Выставка детского творчества»
Физическая культура.
Занятие № 15-16 (2ч)




Природный мир
«Чей домик лучше?»




Первые шаги в математику
«Столько Сколько, поровну»


Рисование
«Картина для Арины»


Художественная литература.
Чтение русской народной сказки «Три медведя»

Аппликация
«Мячики катятся по дорожке»
Отрабатывать умение ползать под предметами. Упражнять детей в координировании своих движений в прыжке.


Расширять представления детей о доме- месте, где живут люди. Познакомить с названиями жилищ животных.


Учить сравнивать количество предметов



Учить самостоятельно рисовать на общем листе бумаги, ритмично наносить мазки.

Развивать умение внимательно слушать сказку и отвечать на вопросы по ее содержанию.



Формировать умение составлять композицию.
( № 13, с.143)





( №13, с. 165)





(№12, с.28)




( № 13, с.149)




( № 4, с 60)





( № 4, с 50-51)
-для домашнего чтения – пословицы, поговорки, потешки; Т. И. Тарабарина, Н.В. Елкина; русские народные сказки «Гуси-лебеди», «Лиса и журавль», Хитрая лиса»; о народных приметах, праздниках, народной кухне;















НОЯБРЬ.
Неделя
Тема недели
Формы и средства работы
Непосредственно-образовательная деятельность
Задачи
Используемая литература
Образовательная деятельность в семье

1 неделя
4 НОЯБРЯ
ДЕНЬ
НАРОДНОГО
ЕДИНСТВА
Рассказ воспитателя о городе (селе).
Экскурсии.
Ситуативный разговор.
Дидактические игры «Улица города (села)
Подвижные игры и упражнения, игры на
внимание.
Игры на принятие друг друга («Нетрадиционное приветствие», «Наши имена»).
Игры на понимание общения («Прикосновения», «Эти разные слова»).
Игры на формирование коммуникативных
умений («Добрые слова», «Комплименты»).
Игры-забавы с куклами-игрушками.
Показ сказок с помощью разных видов
театра (стендового, настольного, пальчикового).
Игры и упражнения на участке с природным материалом.
Коллективная творческая работа
Физическая культура.
Занятие № 17-18 (2 ч)


Социальный мир
«Мы умеем дружить»







Первые шаги в математику
«Ориентировка в пространстве»



Развитие речи
«Как лисичка с бычком поссорились»


Рисование
« Цыпленок и котенок подружились»


Лепка
«Конфеты для друзей»





Учить детей прыжкам с продвижением вперед.


Дать детям возможность глубже осознать, что такое друзья; вызвать желание иметь друзей, делать для них приятное. Помочь детям осознать, что друзьями могут быть и взрослые, и сверстники, и животные, и игрушки.

Научить находить предмет в пространстве, определяя его местонахождения словами: вверху, внизу, на.


Закреплять правильное произношение звуков [б] [л]. Учить отвечать на вопросы.


Учить детей размазывать краску рукой, дорисовывать мелкие детали.



Учить отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями, лепить только на доске.
( № 13, с. 162)



Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №10.




( № 12 с. 32)






(№ 7с.47)




( № 7, с.49)




Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №11.

-чтение рассказа Д. Мамина-Сибиряка «Сказка для храброго зайца – Длинные уши, косые глаза, короткий хвост», стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо», беседа по прочитанному;
-прогулка по осеннему парку
-поиграть с детьми в игры: с бегом. «Птички и птенчики», с прыжками. «По ровненькой дорожке», С подлезанием и лазаньем. «Haceдкa и цыплята»;
-просмотр мультфильмов про дружбу («Крошка Енот», «Грибок – теремок», «Котенок по имени Гав» и др.)

2 неделя
ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ ОСЕНЬЮ.
Беседа.
Наблюдения за особенностями поведения птиц.
Чтение художественной литературы.
Слушание голосов (аудиозаписи).
Разучивание песен и стихов.
Создание мини-музея «Курочка Рябушеч-
ка» (использование экспонатов музея в те-
чение года).
Дидактические игры.
Импровизация движений под музыку.
Звукоподражание.
Подвижные игры с правилами, игры на
внимание.
Физическая культура.
Занятие № 19-20 (2ч)




Природный мир
«Домашние птицы»





Первые шаги в математику
«Андрюша и цыпленок»


Рисование
 «Петушок гребешок, разноцветный хвостик»




Художественная литература.
«Чтение русской народной сказки « Кот, петух и лиса»


Аппликация
«Цыплята»
Развивать навык катания мячей между предметами. Повторять прыжки с продвижением вперёд.


Закрепить знания о домашних птицах, о характерных отличительных особенностях птиц.



Учить сравнивать два предмета по длине.



Учить печатать всей ладошкой приёмом примакивание под словесное сопровождение  (примакнуть – оторвать).



Познакомить со сказкой « Кот, петух и лиса»; учить отвечать на вопросы по содержанию сказки.



Учить составлять коллективную композицию, доводить предмет до нужного образа.
( №13, с. 180)





Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №12.


(№ 4, с.71)




Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №13.



(№ 4, с.40)





(№ 8, с.127)
рассмотреть иллюстраций с изображением явлений природы, посетить городской зоопарк, понаблюдать за птицами на прогулке; привлечь к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.); изготовить маску для игры – драматизации, формировать позицию помощника.


3 неделя
ЖИВОТНЫЕ В ДЕРЕВНЕ ОСЕНЬЮ.
Чтение произведений о животных.
Наблюдение на участке за птицами, насекомыми.
Разучивание песен и стихов.
Рассматривание картинок с изображением животных.
Игры-эксперименты (смешивание красок, раскрашивание силуэтов животных).
Слушание музыкальных произведений.
Звукоподражание животным.
Дидактические игры «Где чей домик»
(пазлы), «Угадай, чей голосок».
Импровизация движений под музыку.
Подвижные игры и упражнения, игры на
внимание.
Игры на принятие друг друга.
Игры по воспитанию чувства самоуважения.
Игры на формирование коммуникативных умений.
Пальчиковые и жестовые игры.
Выполнение коллективных творческих
работ.
Выставка детского творчества
Физическая культура.
Занятие № 9-10 (2ч)




Социальный мир
«В гостях у бабушки»




Первые шаги в математику
«Интересные домики»


Развитие речи
«Я учу говорить»





Рисование
«Домашние животные»











Лепка
«Чашка для парного молока»


Упражнять в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры; упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий.

Продолжить знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Учить правильно обращаться с домашними животными.

Учить сравнивать предметы по одному из признаков (форме, величине); выделять один из двух признаков.

Закрепить знание детей о домашних животных, объяснить, почему они так называют и почему люди за ними ухаживают.

Закреплять знания детей о домашних животных. Формировать умение различать животных и их детенышей, правильно соотносить их названия.
Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки, располагая их близко друг к другу. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения.

Формировать умения лепить из круглой формы чашку путем вдавливания пластилина, сглаживать поверхность мокрой тряпочкой.
( №14, с.197)





(№15, с. 29)






( № 13, с.238)




( № 1, с.75)




Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №14.









(№3, с.116)
рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных; подготовить рассказ с ребенком о питомце; формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; прочитать народные сказки в обр. Ю. Ванага: «Лиса и заяц», «Рукавичка», «Лесной мишка и проказница мышка»; подготовить фотографии своих домашних питомцев для выставки «Наши домашние любимцы»;


4 неделя
ДЕНЬ
МАТЕРИ.
Мамины заботы
о детях
Последнее
воскресенье
ноября
международный
праздник День
матери
Чтение произведений.
Разучивание песен и стихов о маме, танцевальных упражнений к празднику.
Ситуативный разговор.
Аппликация «Открытка для мамы».
Слушание музыкальных произведений.
Импровизация движений под музыку или
фольклорные произведения.
Игры со звуком.
Мимические игры.
Дидактические игры «Где чей домик»
(пазлы), «Угадай, чей голосок».
Подвижные игры и упражнения, игры на
внимание.
Проигрывание игровых действий педагогом на глазах у детей.
Совместное выполнение игровых действий
педагогом и ребёнком в сюжетных играх.
Сюжетные игры «Дочки-матери».
Пальчиковые игры.
Беседа «Я и моя семья».
Выставка детского творчества.
Музыкальное развлечение «Мамочка моя».
Кульминационное проектное событие месяца
Физическая культура.
Занятие № 23-24 (2ч)



Социальный мир
«Я и моя мама»



Первые шаги в математику
«Отгадай, что в мешочке»





Рисование
«Фартучки для любимой мамочки»





Художественная литература.
Чтение «Сказки про глупого мышонка» С.Я. Маршака.


Аппликация
«Подарок маме на День матери»
Учить детей ходьбе в колонне по кругу. Формировать умение перестраиваться в колонну из разных положений.

Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме. Учить работать по схемам.

Совершенствование представлений детей о форме предметов; соотнесение тактильных образов предметов со зрительными образами; обозначение словом формы реальных предметов.


Расширить знания о семье (о маме, закрепить умение называть имя мамы, чем она занимается). Закреплять умения детей правильно держать кисть, рисовать концом кисти.

Развивать умение слушать сказку внимательно и отвечать на вопросы по ее содержанию.




Учить наклеивать изображения аккуратно; воспитывать стремление сделать красивую вещь. Учить выражать положительные эмоции
( № 13, с.216)




( № 3, с.255)





( № 13, с. 199)







Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №15.



( №4, с.112)






Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №16.
- создать игровую ситуацию «Маленький помощник», поддерживать желание ребенка помочь взрослым дома, создать безопасные условия для деятельности; - провести совместное чаепитие «Каждый по своему маму поздравит» - давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми; - предложить родителям выучить с детьми имена всех членов семьи,
- принести фотографии бабушек и мам;- рассматривание иллюстраций на тему семейного быта;- создать условия для возникновения сюжетно-ролевых игр на основе прочитанных произведений («Дочки-матери», «Дом»).


ДЕКАБРЬ
Неделя
Тема недели
Формы и средства работы
Непосредственно-образовательная деятельность
Задачи
Используемая литература
Образовательная деятельность в семье

1 неделя
ЧТО ПОДАРИТ
НАМ ЗИМА,
ЧЕМ ОНА
ПОРАДУЕТ?
Снежок, холодок
Заказ подарков Деду Морозу.
Изготовление украшений совместно с родителями и детьми к Новому году.
Наблюдение и экспериментирование, знакомство со свойствами снега на участке и
в группе.
Чтение произведений.
Ситуативный разговор.
Беседа «Моя улица».
Разучивание песен и стихов, танцевальных упражнений, хороводов к празднику.
Подвижные игры.
Игры-забавы.
Игры на формирование коммуникативных умений.
Проигрывание игровых действий педагогом на глазах у детей.
Совместное выполнение игровых действий
педагогом и ребёнком в сюжетных играх.
Слушание музыкальных произведений.
Импровизация движений под музык
Физическая культура.
Занятие № 13-14 (2ч.)



Природный мир
«Зимушка - зима»








Первые шаги в математику
«Интересные дорожки»


Развитие речи
«Как на горке - снег, снег»



Рисование
«Снежные комочки»





Лепка
«Снеговик»




Упражнять в ходьбе и беге в рассыпную и с выполнением заданий.



Уточнить представление о зиме через знакомство со снежинками. Знакомство со свойствами снега. Учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Расширить словарный запас детей: "снегопад", "снежинки", "ажурные".

Учить сравнивать предметы по длине и обозначать результаты сравнения словами.


Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Обогащать речь детей прилагательными.


Учить рисовать предметы округлой формы, использовать прием закрашивания краской, не выходя за контур, узнавать белый цвет в рисунках.


Формировать представление о временах года.
Учить делить кусочек пластилина на три части, скатывать три шара разные по размеру, соединять части.
( № 12, с.38-40)





Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №17.





( № 12, с.38)





( № 13, с.254)





( № 4, с.113)






( №4, с108)
- найти и вырезать из журналов картинки с изображением людей в зимней одежде.
- выучить с ребенком стихотворение В.Берестова «Снегопад».
- совершить с ребенком прогулку по парку, рассмотреть снежинки на варежке, заснеженные деревья.
- изготовить совместно с ребенком кормушку из подручного материала.

2 неделя
ДЕРЕВЬЯ,
КОТОРЫЕ
РАДУЮТ!
Ёлочка зелёная иголочка.
Гостья в каждом
доме в Новый
год
Рассматривание хвойных деревьев на
участке, картинах.
Любование их красотой.
Беседа.
Ситуативный разговор.
Чтение произведений.
Изготовление украшений совместно с родителями и детьми к Новому году.
Разучивание песен и стихов, танцевальных упражнений к празднику.
Подвижные игры и упражнения.
Слушание музыкальных произведений.
Импровизация движений под музыку.
Игры на формирование коммуникативных умений.
Проигрывание игровых действий педагогом на глазах у детей.
Совместное выполнение игровых действий
педагогом и ребёнком в сюжетных играх.
Дидактические игры (форма, цвет)
Физическая культура.
Занятие № 27-28 (2ч.)


Природный мир
« Елочка»



Первые шаги в математику
«Низкий, повыше и самый высокий»

Рисование
«Елочка-зеленая иголочка»



Художественная литература.
« В гостях у Снегурочки»


Аппликация
«Укроем елочку»
Разучивать с детьми прыжки через линии. Упражнять в бросании и ловле мяча, развивать реакцию на сигнал.

Формировать представление детей о хвойных деревьях; показать их отличие от лиственных деревьев.

Учить сравнивать предметы по величине и высот е и обозначать словом их форму.


Учить детей передавать в рисовании образ елочки;
учить рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, наклонных)

Продолжать знакомить детей с русской лирикой. Познакомить со стихотворением К. Чуковского « Елочка»


Осваивать новые нетрадиционные техники аппликации
( № 13, с257)




( №4,с. 134)




(№ 13, с.259)




Разработки





( №3, с.85)




Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №18.


- изготовить елочную игрушку для участия в конкурсе.
- рассмотреть с детьми узоры на посуде, обратить внимание на сочетание цвета, на элементы украшения, их расположение.
- познакомить детей с семейными традициями, обычаями (дни рождения, празднование Нового года, поздравление бабушек и дедушек и т.д.)

3 неделя
УКРАШАЙ
ЛЕСНУЮ
ГОСТЬЮ!
Игрушки и
украшения для
ёлочки.

Музыкально-дидактические игры.
Чтение сказок.
Подвижные игры и упражнения.
Ситуативный разговор.
Показ сказок с помощью разных видов театра (стендового, настольного, пальчикового).
Импровизация.
Игры на формирование коммуникативных умений
Проигрывание игровых действий педагогом на глазах у детей.
Совместное выполнение игровых действий
педагогом и ребёнком в сюжетных играх.

Физическая культура.
Занятие № 29-30 (2ч.)


Социальный мир
«Елка в гостях у ребят»



Первые шаги в математику
«Наряжаем елки»



Развитие речи
«Новогоднее происшествие»






Рисование
«Новогодняя елка с огоньками и шариками»


Лепка
«Ёлочные игрушки»


Разучивать с детьми катать мячи с попаданием в предметы (расстояние 1,5 м)


На основе личного опыта и рассказов воспитателя расширить знания детей о традиции встречи нового года.


Формировать умения детей устанавливать равенство и неравенство групп предметов
( много - один), когда они расположены не в ряд.

Учить детей вести ролевой диалог в игре-драматизации. Работать над дикцией, интонационной выразительностью речи в процессе чтения стихотворений.


Закреплять умение рисовать предметы круглой формы.




Продолжить знакомить детей с работой с соленым тестом, учить раскатывать комок теста в пласт – скалкой и вырезать из него с помощью формочек различные фигурки, развивать моторику рук
( № 13, с. 276)




( № 13, с. 297)





( № 13, с.295)





( № 13, с. 274)








( №4, с.140)





Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №19.

прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на оформление участков к новому году.
- подготовить украшение для группы к празднику.
- понаблюдать вместе с ребенком за одеждой прохожих: закреплять представления о зимнем гардеробе.
- рассмотреть дома елку, новогодние украшения (назови цвет, форму, из каких частей состоит, сосчитай и т.д.)
- выучить стихотворение: А. Барто «Тихо, тихо снег идет»
- совершить экскурсию в магазин ёлочных украшений: познакомить с предметным содержанием окружающего рукотворного мира.
- пополнить домашнюю фонотеку праздничными новогодними песнями и музыкальными произведениями.

4 неделя
ВСТРЕЧАЙ
ПРАЗДНИК
ЧУДЕС
Дед Мороз
и Снегурочка
Музыкально-дидактические игры.
Чтение сказок.
Подвижные игры и упражнения.
Ситуативный разговор.
Показ сказок с помощью разных видов театра (стендового, настольного, пальчикового).
Импровизация.
Игры на формирование коммуникативных умений
Проигрывание игровых действий педагогом на глазах у детей.
Совместное выполнение игровых действий
педагогом и ребёнком в сюжетных играх.
Кульминационное проектное событие месяца «Совместный праздник “Все вместе
встречаем Деда Мороза!”
Физическая культура.
Занятие № 31-32 (2ч)



Природный мир
«Снежный кролик»




Первые шаги в математику
«Найди пару»


Рисование
«Шарики, фонарики, бусы и хлопушки»




Художественная литература.
« Русская народная сказка « Снегурушка и лиса»


Аппликация
«Елочные гирлянды»

Разучивать построение в колонну по ориентирам. Повторять катание мячей с попаданием в цель.


Расширять представления детей о зимнем времени года. Обратить внимание детей на свойства снега (тает, превращается в тепле в воду)

Учить детей составлять пары однородных групп предметов, разных по величине и цвету.


Вызвать у детей интерес к украшению готовых форм элементарными узорами. Учить рисовать гуашевыми красками разноцветные мазки.


Познакомить детей со сказкой «Снегурушка и лиса» Учить отвечать на вопросы по тексту.



Учить детей видеть в разноцветных полосках бумаги звенья праздничной гирлянды; разрывать бумагу на узкие и ровные полоски, ориентируясь на надрезы на одной стороне листа.
( № 13, с.293)






( № 13, с.260)




( № 13, с.278)




( № 13, с.283)






( №7, с90)






( № 6, с.300)
- прогуляться по снежному городку в городе, понаблюдать с ребенком за украшением городских елок, снежными постройками
- участвовать в подготовке к Новогодним праздникам (рекомендации по безопасному оформлению детских костюмов)
-рассмотреть предметные и сюжетные картинки с ребенком на тему . Слушать и понимать несложные рассказы по ним. -Повторять рассказы по вопросам взрослого.
-поиграть в знакомые пальчиковые игры, повторять пестушки.
-рассмотреть фотографии, иллюстрации о зимних забавах.
- прослушать новогодние песенки.
- выучить стихотворения по желанию о празднике «Новый год»
-подготовить костюмы к празднику;





ЯНВАРЬ.
Неделя
Тема недели
Формы и средства работы
Непосредственно-образовательная деятельность
Задачи
Используемая литература
Образовательная деятельность в семье

1 неделя
Зимние каникулы (СанПиН,
п.12.13)
ЗИМНИЕ
ЗАБАВЫ.
На санках
с горки
Ситуативный разговор.
Беседа.
Музыкально-дидактические игры.
Показ сказок с помощью разных видов
театра (стендового, настольного, пальчикового).
Импровизация театрализованной деятельности по интересам детей (включение песенок, потешек, коротких стихотворений в сюжетно-ролевые игры).
Импровизация.
Чтение сказок.
Подвижные игры и упражнения.
Художественное творчество.
Двигательная деятельность.
Проигрывание игровых действий педагогом на глазах у детей.
Совместное выполнение игровых действий педагогом и ребёнком.
Совместное с родителями и детьми мероприятие на улице «Наша горка
Физическая культура.
Занятие 33-34 (2ч)


Социальный мир
« Зимние забавы»
( театрализованная игра)

Первые шаги в математику
«Интересные фигуры»


Развитие речи
« Снеговик – Морковный нос»




Рисование
«Веселые снеговики»







Лепка
«Зимние забавы»



Формировать умение ходить парами друг за другом. Повторять построение в колонну по ориентирам.

Познакомит детей с традицией зимнего катания на санках; подвести к пониманию юмористичности сценок, из игровой условности, фантастической ситуации.

Продолжать формировать умение сравнивать предметы способом наложения. Учить находит сходства и различия предметов по форме.

Обогащать опыт внеситуативного содержательного общения. Побуждать строить небольшие тексты-описания. Соотносить слово и выразительное движение. Уточнят и закреплять правильное произношение согласных звуков [х],[ х']

Закрепить знания детей о нетрадиционно-графических техниках рисования (тычок жесткой полусухой кистью, рисование ватными палочками),





Продолжать знакомить детей с зимними забавами. Совершенствовать умения раскатывать пластилин между ладонями (столбик).



( №13, с311-312)


(№13, с. 333)




( № 13, с.313-314)



( №13, с.346)






Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №20.



Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №21.





-поиграть в игры – забавы с народными игрушками;
-сделать погремушки из нанизанных на проволоку пуговиц – пластмассовых, металлических, косточек, колокольчиков.
-поиграть с детьми в дидактическую игру «Волшебный мешочек» (закрепить понятия большой маленький, один много).























2 неделя
Зимние каникулы (СанПиН,
п.12.13)
ЗИМНИЕ
ЗАБАВЫ.
На санках
с горки
Ситуативный разговор.
Беседа.
Музыкально-дидактические игры.
Показ сказок с помощью разных видов
театра (стендового, настольного, пальчикового).
Импровизация театрализованной деятельности по интересам детей (включение песенок, потешек, коротких стихотворений в сюжетно-ролевые игры).
Импровизация.
Чтение сказок.
Подвижные игры и упражнения.
Художественное творчество.
Двигательная деятельность.
Проигрывание игровых действий педагогом на глазах у детей.
Совместное выполнение игровых действий педагогом и ребёнком.
Совместное с родителями и детьми мероприятие на улице «Наша горка
Физическая культура.
Занятие № 35-36 (2ч)



Природный мир
«В зимнем лесу»






Первые шаги в математику
«Длинный-короткий»


Рисование
«Зима в городе»






Художественная литература.
Л. Воронкова « Снег идет»


Аппликация
«Снеговик»

Учить ходьбе на четвереньках. Развивать координацию движений и реакцию на сигнал.


Закрепить знания детей о зимнем времени года, с изменениями в жизни птиц и диких животных; учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи



Упражнять в сравнении по длине двух контрастных предметов с помощью приемов приложения.


Учить проводить прямые вертикальные и горизонтальные линии;
- закрепить приёмы рисования методом мазка и тычка.



Приучать детей внимательно слушать произведений и отвечать на вопросы предложением.



Формировать умение составлять изображение из частей.
(№ 13, с. 329)




Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №22.


( № 13, с332;
№ 9 с.20)



Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №23.


( № 7, с95)





( №4, с.115)
- посетить с ребенком представление любого детского театра;
- экскурсия с детьми в зимний лес, парк, игры, развлечения, зимние забавы для детей;
- Повторять рассказы по вопросам взрослого.
-поиграть в знакомые пальчиковые игры, повторять пестушки.
-рассмотреть фотографии, иллюстрации о зимних забавах.



3 неделя
ИЗ ЧЕГО ЖЕ
СДЕЛАНЫ
ЭТИ ДЕВЧОНКИ?
Любят девочки
играть.

Знакомство с народными игрушками.
Ситуативный разговор.
Беседа.
Рассматривание разных видов.
Показы-инсценировки.
Игра-импровизация «Создай образ люби-мой игрушки».
Импровизация театрализованной деятельности по интересам детей (включение песенок, потешек, коротких стихотворений в сюжетно-ролевые игры).
Чтение сказок.
Подвижные игры и упражнения.
Художественное творчество.
Двигательная деятельность.
Музыкально-дидактические игры.
Дидактические игры (сенсорные эталоны).
Разучивание стихов, песенок, потешек.
Чтение произведений.
Физическая культура.
Занятие № 37-38 (2ч)



Социальный мир
«Это я  девочка, это я - мальчик»





Первые шаги в математику
«Кто за кем?»





Развитие речи
«У Любочки юла в цветастой юбочке».

Рисование
«Куклы идут на прогулку»



Лепка
«Неваляшка танцует»


Разучивать прыжки через невысокие предметы. Упражнять в ловле и катании мяча.


закрепить знания детей о внешнем строении тела человека, учить сравнивать внешний вид и одежду девочек и мальчиков,
- закреплять способность рассматривать себя, друг друга;


Создавать условия для различения детьми пространственного направления впереди-сзади; сравнивать предметы по высоте, активизировать умения различать «много-мало»

Активизировать словарь прилагательных, наименований
одежды и ее деталей.

Вызывать у детей интерес к украшению узорами цветного фона. Учить рисовать узоры из кругов, точек, полосок, мазков, пятен.

Учить создавать образ игрушки в характерном движении.
( № 13, с.348)




Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №24.


( №13,с350)





( №13,с196)



( №13, с.205)





( №11,с.114)
- разучить стихотворение «Из чего же, из чего же?»
- послушать песню из альбома группы «Барбарики» «Шалунишки»
- чтение литературных произведений, в которых сказочные персонажи трудятся: «Мальчик- с – пальчик», «Крошечка-Хаврошечка» и др.;
- посмотреть старые мультипликационные сказки, послушать и обсудить с ребенком аудиосказки;







4 неделя.
ИЗ ЧЕГО ЖЕ
СДЕЛАНЫ
ЭТИ МАЛЬ-ЧИШКИ?
Любят мальчики играть.
Играй с радостью!
Знакомство с народными игрушками.
Ситуативный разговор.
Беседа.
Рассматривание разных видов.
Показы-инсценировки.
Игра-импровизация «Создай образ люби-мой игрушки».
Импровизация театрализованной деятельности по интересам детей (включение песенок, потешек, коротких стихотворений в сюжетно-ролевые игры).
Чтение сказок.
Подвижные игры и упражнения.
Художественное творчество.
Двигательная деятельность.
Музыкально-дидактические игры.
Дидактические игры (сенсорные эталоны).
Разучивание стихов, песенок, потешек.
Чтение произведений.
Физическая культура.
Занятие 39-40 (2ч)




Природный мир
«Рассматривание снегиря»


Первые шаги в математику
«Верх – низ»



Рисование
«Веселые петрушки»


Художественная литература.
Ч.Янчарский «Самокат»
(из книги «Приключения Мишки Ушастика»)



Аппликация
«Флажки такие разные»

Разучивание подбрасывания и ловли мяча двумя руками. Повторение прыжков через невысокие предметы.


Познакомить детей с основными внешними признаками птиц. Закреплять знания об особенностях поведения снегиря.

Учить детей различать пространственные направления «вверху-внизу», познакомить со способами сравнения предметов по высоте.

Учить украшать рисунок элементарными узорами.


Познакомить детей с рассказом «Самокат» Закреплять умение анализировать произведение с помощью наводящих вопросов воспитателя.



Учит составлять линейную композицию из флажков разных по цвету и форме.
( №13,с.363)





( № 2, с 40)




( №13, с.366)





( №13,с.316)



( №7,с141)







(№11,с 132)
- совместное рассматривание картин и иллюстраций, фотографий (как я рос, моя семья, родители в детстве, старшие дети в детском саду);
- проведение с детьми в домашних условиях закаливающих процедур и утренней гимнастики, регулярных прогулок на свежем воздухе с целью совершенствования привычки к здоровьесберегающему поведению;
- прочитать произведения С.Маршак «Великан», «Тело человека», «Руки», «Мои руки», «Ноги», В. Катаев «Цветик - семицветик»; Л.Толстой «Старый дед и внучек», Е. Пермяк «Как Маша стала большой»;










ФЕВРАЛЬ.
Неделя
Тема недели
Формы и средства работы
Непосредственно-образовательная деятельность
Задачи
Используемая литература
Образовательная деятельность в семье

1 НЕДЕЛЯ
КАКОЙ
БЫВАЕТ
ТРАНСПОРТ.
Автобус
Чтение произведений по теме.
Рассматривание фотографий, картин, иллюстраций в книжках.
Беседа.
Показы-инсценировки.
Разучивание стихов.
Слушание музыкальных произведений.
Подвижные игры и упражнения, игры на
внимание.
Проигрывание игровых действий педагогом на глазах у детей.
Совместное выполнение игровых действий педагогом и ребёнком.
Сюжетные игры.
Конструирование из строительного материала и кнопочного конструктора
Физическая культура.
Занятие № 41-42 (2 ч)



Социальный мир
«Пассажирский транспорт»



Первые шаги в математику
«Большой – маленький, много-мало».


Развитие речи
« Как нам транспорт помогает»





Рисование
«Дорога для машин»



Лепка
«Колеса для машины»


Разучивание перестроения в колонну по ориентирам. Повторение подбрасывания мяча двумя руками.

Познакомить детей с пассажирским транспортом, показать отличительные особенности от грузового транспорта.

Закреплять умения практического сравнения множеств; уравнивания числа элементов множеств.


Пополнять словарный запас детей, учить детей строить предложения, выражающие просьбу; закреплять правильное использование предлогов: В,НА,ОКОЛО, ПЕРЕД, ЗА,ОТ.


Учить при закрашивании формы регулировать силу нажима на карандаш.


Обучение созданию шариков из пластилина путем скатывания его между ладошками, сплющивание пальчиками. Развитие мелкой моторики, воображения.

( №13,с.383)




( №3,с.142)





( №13,с.385)





( №3,с.143)







( №3, с.146)




Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №25.

- прогулки по городу в ходе которых, родители показывают пример детям по соблюдению правил дорожного движения, рассказывают о правила поведения в транспорте, на улице,
-чтение художественной литературы с целью закрепления с детьми правил дорожного движения А. Барто «Игрушки» («Грузовик», «Самолет» «Кораблик», С. Маршак «Кораблик», С. Михалков «Шла по улице машина»)
- учить ребенка правильно переходить дорогу (родители должны проговаривать свои действия), рассказывать об опасностях, которые могут возникнуть на дороге.


2 неделя
ВОЕННАЯ
ТЕХНИКА.
Пушки и танки
Чтение произведений по теме.
Рассматривание фотографий, картин, иллюстраций в книжках.
Беседа.
Разучивание песен и стихов, танцевальных упражнений. Слушание музыкальных произведений.
Подвижные игры и упражнения, игры на
внимание.
Проигрывание игровых действий педагогом на глазах у детей.
Совместное выполнение игровых действий педагогом и ребёнком.
Сюжетные игры.
Конструирование из строительного материала

Физическая культура.
Занятие №43-44 (2ч)



Природный мир
«Составление рассказа о комнатном растении»



Первые шаги в математику
«Поровну, много, мало»





Рисование
Раскрашивание танка.



Художественная литература.
«Храбрец-молодец» Болгарская сказка.


Аппликация
«Мы подарим папе танк»
Учить детей технике ходьбы способом « змейка»



Учить детей составлять небольшой описательный рассказ, опираясь на модели


Учить детей различать и обозначат словами контрастные части суток. Формировать количественные представления о единичности и множественности предметов.



Закреплять умение раскрашивать, не выходя за контур.


Обратить внимание на развитие сюжета сказки.




Продолжать формировать представления детей о военной технике
( №13,с.400)




(№2, с.43)




( №13,с.403)







Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №26.


( № 7, с. 137)




Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №27.

- рассматривание иллюстраций по военной тематике;
- рассматривание солдатиков, военных машин;
- изготовление с ребёнком поделки танка из коробка спичек;
- обыгрывание ситуации: парад солдатиков.

3 неделя
НАША АРМИЯ
СИЛЬНА.
Кто нас защищает. 23 февраля.
23 февраля
День защитника
Отечества
Рассказ воспитателя о защитниках Отечества.
Рассматривание фотографий, картин, иллюстраций в книжках.
Аппликация «Подарок для папы».
Составление рассказов о том, где папа работает.
Рассматривание фотографий о папе.
Проигрывание игровых действий педагогом на глазах у детей.
Совместное выполнение игровых действий педагогом и ребёнком.
Сюжетные игры. Кульминационное проектное событие месяца «Спортивный праздник с папами»
Физическая культура.
Занятие № 45-46 (2ч)


Социальный мир
«Папин праздник»




Первые шаги в математику
« Найди такую же»





Развитие речи
«Папы всякие важны»




Рисование
(с элементами аппликации)
«Папин праздник»



Лепка
«На выставку с папой сегодня идем»



Разучивание подлезания под предметы. Повторять ходьбу «змейкой».

На эмоционально-чувственной основе дать детям первые представления о военных, связав их с «папиным праздником»


Учить детей различать геометрические фигуры по одному и двум признаками; учить видеть в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры.


Развивать внеситуативное общение детей, умение высказываться на темы из личного опыта.


Учить дорисовывать аппликативную форму.





Воспитывать интерес к народной игрушке. Учить лепить утицу-крылатку путём оттягивания пластилина от общего куска.
( №13, с.419)



( №13, с.423)





( №13, с.421)







( №13, с.417)





( №13, с.423)






( №3, с.243)
- выполнение несложных действий с флажком, ленточками под музыку марша, плясовой мелодии;
- игры на спортивных площадках, отработка прыжков через предметы, подвижные игры по желанию детей;
- прогулка по городу и рассматривание с детьми праздничных украшений города;
- изготовление книжки-малышки на тему: «Солдаты»;
- отобрать семейный фотоархив «Мой папа - солдат»;
-рассказать о службе в армии.


4 неделя
ДОБРЫЕ
ДЕЛА.
Помощь другу
Чтение произведений.
Беседа.
Подвижные игры и упражнения.
Проигрывание игровых действий педагогом на глазах у детей.
Совместное выполнение игровых действий педагогом и ребёнком.
Сюжетные игры.
Слушание музыкальных произведений.
Импровизация выразительных движений
под музыку.
Игры на принятие друг друга («Нетрадиционное приветствие», «Наши имена»).
Игры на общение («Прикосновения»,
«Эти разные слова»).
Игры на формирование коммуникативных умений («Добрые слова», «Комплименты»).
Игры-забавы с куклами-игрушками.
Разучивание стихов, песен к празднику
для мам.
Продуктивная деятельность «Подарок для
мамы».
Огород на окне.
Масленица

Физическая культура.
Занятие №47-48 (2ч)




Природный мир
«Посадка лука»




Первые шаги в математику
«Приключение геометрических фигур»



Рисование
«Шарики-кошарики»




Художественная литература.
С.Михалков «Песенка друзей».


Аппликация
«Чем больше в мире доброты, тем счастливей я и ты»
Разучивать технику прыжков с места через предметы. Упражнение в бросании и ловле мяча.


Закрепить знание о потребности растения в земле. Закрепить представление о потребности трудового процесса.


Закреплять умение видеть в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры.



Воспитывать заботливое отношение к животным. Учить рисовать из кругов знакомый образ.


Формировать у детей восприятие образной основы поэтических произведений, нравственные понятия – друг, дружба.


Учить распределять готовые элементы по всей поверхности основы.
( №13,с.438)





(№2,с. 39)





Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №28.


(№13, с.370)





(№7, с.127)





(№3, с253)
- создать игровую ситуацию «Маленький помощник», поддерживать желание ребенка помочь взрослым дома, -
- принести фотографии бабушек и мам;- рассматривание иллюстраций на тему семейного быта;
- посмотреть мультфильмы «Просто так», «Он попался», «Подарок для бабушки».



МАРТ.
Неделя
Тема недели
Формы и средства работы
Непосредственно-образовательная деятельность
Задачи
Используемая литература
Образовательная деятельность в семье

1 неделя
МАМИН
ПРАЗДНИК
8 МАРТА.

8 Марта
Международный женский
день
Рассматривание фотографий.
Составление рассказов о маме.
Игры на общение («Прикосновения»,
«Эти разные слова»).
Игры на формирование коммуникативных
умений («Добрые слова», «Комплименты»).
Игры-забавы с куклами-игрушками.
Проигрывание игровых действий педагогом на глазах у детей.
Совместное выполнение игровых действий
педагогом и ребёнком в сюжетных играх.
Сюжетные игры.
Кульминационное проектное событие месяца «Праздник для мам
Физическая культура.
Занятие 49-50 (2 ч)





Социальный мир
« Мамы есть у всех»


Первые шаги в математику
«Столько, сколько, поровну»


Развитие речи
« 8 марта – праздник мам»




Рисование
«Цветы любимой мамочке»




Лепка
«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»


Разучивание ловли мяча после 2-3-х разового удара об пол. Повторение прыжков с места через предметы.



Дать детям представление, что у всех есть мамы.



Учить сравнивать количество предметов



Вовлекать детей во внеситуативное содержательное общение. Активизировать прилагательные и глаголы.



Вызывать у детей эмоциональный отклик на предложение поздравить мамочку и желание сделать для нее подарок.


Расширять представление детей о мире животных. Учить лепить гусеницу, добиваясь выразительности в передаче формы.
(№ 13, с455)






( №3, с256)



( №12,с 28)





( №13, с.436)






( №13, с446)







(№3, с.261)
- создать игровую ситуацию «Маленький помощник»,
провести совместное чаепитие «Каждый по своему маму поздравит» - давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми;
- подготовить небольшой рассказ «Мамочка моя»;
- разучить стихи к празднику по желанию;
- создать условия для возникновения сюжетно-ролевых игр на основе прочитанных произведений («Дочки-матери», «Дом»).


2 неделя
ДОМ ДОБРОТЫ.
Мама в сказках.
Чтение и обсуждение сказок.
Рассматривание иллюстраций.
Драматизация.
Проигрывание игровых действий педагогом на глазах у детей.
Совместное выполнение игровых действий педагогом и ребёнком в сюжетных
Играх. Сюжетные игры.
Просмотр мультфильмов.
Слушание музыкальных произведений.
Игры со звуком.
Дидактические игры.
Двигательная деятельность
Физическая культура.
Занятие № 51-52 (2 ч)





Природный мир
«У кого какая мама»




Первые шаги в математику
«Разные домики»




Рисование
«Цыплятки – мамы курочки ребятки»


Художественная литература.
С. Прокофьева «Когда можно плакать».


Аппликация
«Курица с цыплятами»

Развивать построения и построения в круг по ориентирам. Упражнять детей в ловле мяча после 2-3-х разового удара об пол.


Закреплять и расширять знания детей о домашних животных и их детенышах.



Различать и называть элементы, составляющие плоскостное изображение домика; пространственные представления.


Учить рисовать фигурки красками гуашь, дополнять изображение фломастерами.


Формировать у детей целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы.


Упражнять детей в сминании мягкой бумаги в плотные комки двух величин (маленький комок-голова, большой комок-туловище)
(№13, с.472)






(№13, с.475)





(№13, с474)






(№13, с481)





(№ 7, с.171)




(№13, с.479)
- посетить зоопарк, выставку в музее «Мир природы», рассмотреть иллюстрации на тему «Мамы и детеныши»;
- закрепить умение составлять коротенькие описательные рассказы на тему «Мамы всякие нужны»;
- поиграть в игры на тему «Чей малыш?» (закрепить правильное название животных);
- посмотреть мультфильмы по теме.

3 неделя
В МИРЕ ДОБРОЙ СКАЗКИ.
Дружная семья
в сказках
Чтение и обсуждение сказок.
Рассматривание иллюстраций.
Драматизация.
Проигрывание игровых действий педагогом на глазах у детей.
Совместное выполнение игровых действий педагогом и ребёнком в сюжетных
Играх. Сюжетные игры.
Просмотр мультфильмов.
Слушание музыкальных произведений.
Игры со звуком.
Дидактические игры.
Двигательная деятельность
Физическая культура.
Занятие № 53-54 (2ч)


Социальный мир
«В гостях у сказки»






Первые шаги в математику
«Волшебные палочки»



Развитие речи
«В мире сказок»





Рисование
«Колобок покатился по дорожке»



Лепка
«Петушок и бобовое зернышко»



Разучивание техники бега в колонне по одному по кругу.


Учить детей внимательно слушать короткую сказку; принимать участие в её рассказывании, опираясь на фрагменты мнемотаблиц; отвечать на вопросы по ее содержанию

Продолжать учить различать количественные группы предметов и определять словами: один-много, много-мало-один.

Помочь вспомнить название и содержание сказок, которые читали на занятиях. Познакомить детей с русской народной сказкой «Бычок – черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова).

Учить создавать образ колобка на основе круга, рисовать петляющую дорожку.



Закрепить приемы лепки (круговое и прямое раскатывание, защипывание, вдавливание)
( №13, с.491)



Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №29.



( №13, с.492)





Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №30.


( №11, с.86)





Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №31.

-чтение и рассматривание иллюстраций книги «Айболит» К.Чуковского;
-чтение венгерской сказки «Два жадных медвежонка»;
-изготовление с ребёнком подарков-сюрпризов для близких из бросового материала;
- игры-забавы «Сюрпризные моменты»;
- обыгрывание ситуации: концерт для кукол;

4 неделя
ВОЛШЕБСТВО
КОТОРОЕ
ПОМОГАЕТ!
Сказочные
птицы
Чтение и обсуждение сказок.
Рассматривание иллюстраций.
Импровизация фольклорных произведений.
Импровизация театрализованной деятельности по интересам детей (включение песенок, потешек, коротких стихотворений в сюжетно-ролевые игры).
Игровые ситуации.
Просмотр мультфильмов.
Слушание музыкальных произведений.
Игры со звуком.
Дидактические игры.
Двигательная деятельность.
Развлечения по сказкам
Физическая культура.
Занятие № 55-56 (2ч.)



Природный мир
«Сравнение снегиря с вороной»



Первые шаги в математику
«Время: утро, вечер, день, ночь»



Рисование
«Какие бывают птицы?»









Художественная литература.
М. Зощенко «Умная птичка»


Аппликация
«Сказочная птичка»

Разучивание перелезания через предметы.


Закреплять знания детей о вороне. Учить сравнивать двух птиц, находит признаки сходства и отличия.



Учить называть временные отрезки..




Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине. Развивать умение описывать внешность птицы по картине . Развивать умение украшать дымковскими узорами силуэт птичек. Учить правильно, держать кисть, регулировать силу нажима, осуществлять последовательность операций.


Познакомить с рассказом Зощенко « Умная птичка»




Продолжать учить работать по образцу, создавать образ птички из готовых деталей. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя, в ответе использовать предложение из нескольких слов. Закрепить название геометрической фигуры.
( №13, с.508)




( №2, с.42)





( №12, с.59)





Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №32.







Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №.33

Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №34.

- организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на птиц ближайшего окружения; - привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
- посмотреть мультфильм «Серенькая шейка»;
- разучить стихи по теме.


АПРЕЛЬ.

Неделя
Тема недели
Формы и средства работы
Непосредственно-образовательная деятельность
Задачи
Используемая литература
Образовательная деятельность в семье

1 неделя.
НЕДЕЛЯ
ДЕТСКОЙ
КНИГИ.
Дети любят
Книжки.
1 апреля День
юмора и смеха
Оформление выставки детских книг.
Рассматривание иллюстраций в книгах.
Развлечение «День смеха».
Чтение дразнилок, потешек.
Дидактические игры. Проигрывание игровых действий педагогом на глазах у детей.
Совместное выполнение игровых действий
педагогом и ребёнком в сюжетных играх.
Сюжетные игры.
Разучивание песен и стихов о весне.
Наблюдение за весенними приметами.
Игры и упражнения на участке с природным материалом.
Огород на окне
Физическая культура.
Занятие №57-58



Социальный мир
«Наш книжный уголок»



Первые шаги в математику
«Какой формы предметы»




Развитие речи
«К нам пришла весна»








Рисование
«Мой любимый цирк»


Лепка
«Робин-Бобин Барабек»



Разучивание спрыгивания с высоты на мат, удерживая равновесия.


Прививать интерес и любовь к книге. Учить бережному отношению к книгам



Совершенствовать представления детей о геометрических фигурах, инициировать поиск предметов, похожих на них.


Учить детей запоминать короткое стихотворение, читать его с естественной интонацией; учить детей отвечать на вопросы простыми предложениями; формировать интерес к природным явлениям, закрепить названия цветов, развивать связную речь.

Развивать сюжетно-игровой замысел, воображение.


Закреплять умения лепить отдельные изображения по замыслу и размещать их на общей основе.
( № 13, с.528)




( №13, с.493)





( №13,с.510)






Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №35.





(№13,с.280)



( № 11, с.96)
- почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка; привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых явлений;
- организовать посещение цирка, кукольного театра с вовлечением детей в разговор после просмотра спектаклей и представлений; познакомить с профессиями зрелищных видов искусства; организовать беседы о правилах поведения в цирке и театре;
создать фотоальбом «Смешные фотографии в кругу семьи»; порисовать животных, в том числе фантастических.


2 неделя.
ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ.
Звёзды и ракеты

12 апреля
День космонавтики
Чтение произведений.
Рассматривание иллюстраций в книгах.
Продуктивная деятельность: изготовление ракет, птиц.
Прослушивание аудиозаписей с голосами
птиц.
Двигательная деятельность.
Дидактические игры.
Игры и упражнения на участке с природным материалом.
Физическая культура.
Занятие №59-60 (2ч)




Природный мир
«Сравнение дерева с кустарником»



Первые шаги в математику
« Один-мало-много»



Рисование
«Космические просторы»









«Путешествие в космос»




Аппликация
« Мы помчимся на ракете и увидим все на свете»

Разучивание метания предметов в горизонтальную цель двумя руками ( снизу и от груди)



Формировать представления детей о том, что дерево и кустарник – это растения. У них есть общие и отличительные признаки.


Учить сравнивать совокупности предметов; различать их пространственное положение.


Учить создавать образ звездного неба, используя смешивание красок по мокрому листу, набрызг жесткой кистью. Упражнять в рисовании с помощью данных техник. Развивать цветовосприятие. Наклеивать на фон дополнительные детали: звезды, планеты, ракеты

Закрепить знания детей о космосе. Расширять представления детей о планетах и других объектах космоса.



- дать детям первоначальное представление о космосе, о ракете;
- учить детей правильно составлять изображение из готовых деталей, аккуратно их приклеивать;

( №13, с.546)




( №2, с.45)






( №13, с.547)





Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №36.





Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №37


Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №38



- рассмотреть иллюстрации по теме «Солнечная система»;
- посмотреть мультфильм «Тайна третьей планеты», «Белка и Стрелка – озорная семейка»; - почитать с ребенком произведения К.Булычева о приключениях Алисы в космосе, подготовить небольшой рассказ о прочитанном; посмотреть видео о запуске ракет и спутников; подготовить поделку для выставки «Наш космос».

3 неделя.
Радуются солнышку птицы и насекомые
Разучивание песен и стихов, закличек.
Наблюдение за прилётом птиц.
Наблюдение за бабочками.
Экскурсия в парк. Звукоподражание птицам.
Дидактические игры.
Огород на окне
Физическая культура.
Занятие № 61-62 (2ч)



Социальный мир
«Я- человек»





Первые шаги в математику
«Далеко-близко-рядом»


Развитие речи
«Очень рады солнышку»






Рисование
«Солнечный лучик»


Лепка
«Птички – невелички гнездышки вьют»



Разучивание построения и перестроения в шеренгу при помощи воспитателя.


Уточнять и обобщать знания детей о строении тела человека, о различных его функциях.




Учить детей передвигаться в указанных направлениях и определять свое положение по отношению к другим.

Обогащать опыт содержательного внеситуативного общения детей. Развивать речевое дыхание, интонационную выразительность речи. Уточнять и закреплять правильное произношение звука [с]

Вызвать эмоциональный отклик на появление солнечных лучей.


Использовать полученные ранее умения в лепке полой формы, стекой изображать «прутики»
( №13, с.563)




Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №39


( №13, с.564)




( №13, с.489)








( № 13, с.550)



( №13, с.554)
- Организовать прогулку в городских парках и скверах, обратить внимание детей на изменения в природе (появление первоцветов, прилет птиц, пробуждение насекомых);
- прочитать произведения В.Бианки и стихи русских поэтов о весне;
- разучить одно по желанию ребенка (подготовиться к конкурсу чтецов «Весна красна»);
- привлечь ребенка к посильной помощи к уходу за рассадой (полить, взрыхлить под Вашим руководством).

4 неделя.
Волшебница-
вода. Реки
весной
Наблюдение за ручейками, лужами.
Экспериментирование (глубина луж, ручейков, сравнение талой воды с водопроводной).
Игры и корабликами.
Чтение произведений.
Рассматривание иллюстраций в книгах.

Физическая культура.
Занятие № 63-64 (2 ч)




Природный мир
«Весенние ручейки»







Первые шаги в математику
«Волшебные домики»



Рисование
«Музыка капели»


Художественная литература.
Чтение рассказа Л. Толстого «Пришла весна, потекла вода»


Коллективная аппликация
«Весна пришла».
Разучивать бег по кругу парами. Повторять построение и перестроение в шеренгу парами с помощью воспитателя.


Создавать условия для реализации собственного замысла, развитию самостоятельной творческой деятельности.
Способствовать пониманию мира природы.


Учить сравнивать геометрические фигуры по величине и обозначать словом. время суток.


Учить ритмом мазков передавать весеннюю капель, изображением овальных форм - лужи

Учить детей слушать литературное произведение без наглядного сопровождения.
Учить понимать вопрос по содержанию произведения и отвечать на него

Познакомить детей с приметами весны; развивать связную речь, внимание, память; развивать мелкую моторику, глазомер; упражнять умение работать коллективно; воспитывать у детей интерес к творчеству.
( №13, с.581)





Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №40




( №13, с.583)





( №13, с.513)



Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №41


Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №42

организовать прогулку к любому водоему, обращая внимание ребенка разное состояние воды, на такое природное явление как «ледоход»; привлекать ребенка к наблюдению за птицами, животными, которые пьют из лужицы, обращать внимание на необходимость воды для всего живого; понаблюдать за солнечными бликами на воде; обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в период дождя, снега; почитать и обсудить произведения современной и зарубежной литературы, обогащая «читательский опыт» ребёнка по теме; привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых явлений.







МАЙ.
Неделя
Тема недели
Формы и средства работы
Непосредственно-образовательная деятельность
Задачи
Используемая литература
Образовательная деятельность в семье

1 неделя
ПРАЗДНИКИ
МАЯ.
1 Мая.
9 мая День
Победы
Рассказ воспитателя о праздниках.
Беседа о праздниках.
Беседа «Нарядные улицы моего города
(села)».
Рассматривание фотографий, картин, иллюстраций в книжках.
Аппликация «Открытка к празднику».
Рисование «Салют».
Прослушивание музыкальных произведений.

Физическая культура.
Занятие №65-66 (2ч)


Социальный мир
«Спасибо за Победу!»




Первые шаги в математику
«Кто за кем»





Развитие речи
«Весна. День Победы»








Рисование
«Я флажок держу в руке»

Лепка
«Праздничный салют»


Разучивать лазание по гимнастической стенке удобным для детей способом.

Воспитывать чувство уважения к Ветеранам Великой Отечественной войны, желание сделать им приятное.


Совершенствовать представления детей о пространственном положении предметов: впереди-сзади; учить определять положение предметов относительно друг друга.

уточнить характерные признаки весны; выявлять простейшие причинно-следственные связи; развивать зрительное восприятие, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику; дать понятие выражению «День победы», развивать разговорную речь.

Учить рисовать флажки разной формы.


Учить создавать образ салюта путем раскатывания пластилина в шар, сплющивания, растягивания;

( №13, с.599)



Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №43

( №13, с.601)







Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №44





( № 11 с.134)



Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №45

- Принять участие в праздничных мероприятиях в городе (сходить на митинги, концерты, посвященные празднику) просмотреть трансляцию парада на Красной площади – показать мощь и силу Российской Армии; выполнить несложные действия с флажком, ленточками под музыку марша, плясовой мелодии; подвижные игры по желанию детей; прогуляться по городу и рассмотреть с детьми праздничные украшения города; изготовить книжки-малышки на темы: «Мы идём с флажками», «Букет цветов»;


2 неделя
МОЯ СЕМЬЯ.
Мои любимые
занятия
Рассказы о себе с использованием зеркала «Мой портрет», «Что я люблю».
Рассказ о своей семье (о маме, папе, бабушке).
Рассматривание семейных фотографий.
Рассказ «Дом, в котором я живу».
Драматизация фрагментов сказок.
Прослушивание музыкальных произведений.
Пальчиковые игры.
Импровизация фольклорных произведений.
Дидактические игры.
Развлечения
Физическая культура.
Занятия № 67-68 (2ч)




Природный мир
«Одуванчики»







Первые шаги в математику
«Волшебные фигуры»


Рисование
«Моя семья»










Художественная литература.
В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»

Аппликация
«Ладошка»
Закреплять умения прыгать с продвижением вперед, через линии и невысокие предметы.



Обогащать чувства детей, знакомя с поэзией на тему весны. Обращать внимание детей на яркие, майские изменения в природе: лучистое солнце и голубое небо, появление ярко-желтых одуванчиков.


Учить узнавать геометрические фигуры.



Создавать условия для развития у детей представлений о семье, семейной принадлежности. Закреплять умение называть членов семьи. Формировать понимание роли взрослых и детей в семье. Формировать умение различать и называть геометрические фигуры, закрашивать контурные картинки.


Познакомить детей со стихотворением В. Маяковского « Что такое хорошо»



Учить детей наносиь клей на деталь и аккуратно наклевать ее на лист; сочетать аппликацию с рисунком.
( №13, с.617)





( № 13, с.584)








( № 13, с.619)




Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №46







(№ 7, с.178)






(№ 8, с.42)
- Оформить с детьми книжки - малышки «Какие мы были, какими мы стали»;
- выполнить несложные действия с флажком, платочком, ленточками, мячом под музыку марша, плясовой мелодии;
- изготовить с ребёнком поделки из природного материала, обыграть игрушки;
- организовать игры на спортивных площадках, подвижные игры по желанию детей.

3 неделя
Весенние травы
и цветы
Чтение произведений.
Наблюдение за травами и цветами.
Прослушивание музыкальных произведений.
Двигательная деятельность.
Пальчиковые игры.
Дидактические игры.
Игры и упражнения на участке с природным материалом.
Физическая культура.
Занятия № 33-34 (2ч)




Социальный мир
«Мы такие разные»





Первые шаги в математику
« Сравнение двух гриппов предметов»


Развитие речи
«Путешествие в лес»










Рисование
«Цветы небывалой красоты»


Аппликация
«Сказочная полянка»

Повторить ходьбу и бег врассыпную, повторить задания в равновесии и прыжках. Упражнять в ходьбе и беге между предметами.

Закреплять знания детей о различии людей по гендерным признакам.




Упражнять в сравнении количества предметов.




Закреплять классификацию предметов, обобщающих слов, признаки времен года, названия животных и их детенышей, цвет.
( Совершенствовать грамматический строй речи; упражнять в правильном произношении;
( Воспитывать бережное отношение к природе, заботу о животных.

Учить рисовать цветы концом кисти и всем ворсом.


Формировать интерес к изобразительной и музыкальной деятельности; развивать эстетическое восприятие; учить создавать коллективные композиции; воспитывать бережное отношение к природе, животным.
(№ 14, с.65-66)





Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №47


( №12, с.62)





Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №48







(№ 13, с585)



Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №49

- Посетить музей «Дом природы» - экспозицию «Растения нашего края»,
- оформить с детьми книжки - малышки (гербарии) «Цветочки и листочки»;
- привлечь ребенка к помощи в организации клумбы (цветника) около дома;
- изготовить поделку «Цветик-разноцветик».

4 неделя
СКОРО ЛЕТО!
Насекомые
Чтение произведений.
Наблюдение за травами и цветами.
Прослушивание музыкальных произведений.
Двигательная деятельность.
Пальчиковые игры.
Дидактические игры.
Игры и упражнения на участке с природным материалом.
Физическая культура.
« На рыбалку» (2ч)



Природный мир
«Мир насекомых»





Первые шаги в математику
«Форма предметов»



Рисование
«Бабочки вернулись к нам»

Художественная литература.
Ю. Дмитриев « Кто без крыльев летает?»


Лепка
«Бабочки на цветках»

Учить поворотам направо налево с переступанием. Учить метать мяч вдаль правой левой ногой.


Расширение и уточнение знаний детей о насекомых, их разнообразии и характерных признаках.



Упражнять детей в различении предметов по форме и группировке предметов по форме.


Учить рисовать элементарные узоры на силуэтах.


Развивать навык воспроизведения образных выражений, осмысленное прослушивание текста.


Продолжить учить детей составлять коллективную композицию; Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем. Учить самостоятельно украшать изделие. Развивать внимание.

( №8 , с.52)




Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №50


( №7, с.53)





( №13, с.621)





( № 7, с.227)



Папка «Методические наработки для второй младшей группы» №51

Рассмотреть иллюстраций с изображением явлений природы, животных; формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; прочитать народные сказки в обр. Ю. Ванага: «Лиса и заяц», «Рукавичка», «Лесной мишка и проказница мышка»; подготовить фотографии своих домашних питомцев для выставки «Наши домашние любимцы»;






Список литературы для занятия «Художественная литература»


«Чтение потешки «Огуречик- огуречик»
А. Плещеев «Осень наступила»
К.Д.Ушинский «Петушок с семьёй»
Русская народная сказка «Три медведя»
Русская народная сказка « Кот, петух и лиса»
С.Я. Маршак «Сказки про глупого мышонка»
К. Чуковского « Елочка»
Русская народная сказка « Снегурушка и лиса»
Л. Воронкова «Снег идет»
Ч.Янчарский «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»)
Болгарская сказка «Храбрец-молодец»
С.Михалков «Песенка друзей».
С. Прокофьева «Когда можно плакать?».
М. Зощенко «Умная птичка»
«Полет в космос» (стихи о космосе)
Л. Толстого « Пришла весна, потекла вода»
В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Ю. Дмитриев « Кто без крыльев летает?»

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ

Способы и направления поддержки детской инициативы:
В образовательном процессе ребёнок и взрослые (педагоги, родители, медицинский персонал) выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой взрослые определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребёнок творит себя и свою природу, свой мир.
Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребёнка.
Ситуация выбора важна для дальнейшей социализации ребёнка, которому предстоит во взрослой жизни часто сталкиваться с необходимостью выбора. Задача педагога в этом случае помочь ребёнку определиться с выбором, направить и увлечь его той деятельностью, в которой, с одной стороны, ребёнок в большей степени может удовлетворить свои образовательные интересы и овладеть определёнными способами деятельности, с другой педагог может решить собственно педагогические задачи.
Уникальная природа ребёнка дошкольного возраста может быть охарактеризована как деятельностная. Включаясь в разные виды деятельности, ребёнок стремится познать, преобразовать мир самостоятельно за счёт возникающих инициатив.
Все виды деятельности, предусмотренные программой ДОО, используются в равной степени и моделируются в соответствии с теми задачами, которые реализует педагог в совместной деятельности, в режимных моментах и др. Воспитателю важно владеть способами поддержки детской инициативы.

Требования к развитию и поддержке игровой деятельности:
избегать представления об игре как регламентируемом процессе «коллективной проработки знаний»;
не подчинять игру строго дидактическим задачам;
содействовать «проживанию» ребёнком той или иной ситуации с позиции разных социальных ролей;
предоставлять выбор игрового оборудования;
способствовать отражению событий в игре;
изучать и переносить семейный опыт различных видов игр (подвижных, настольных и др.) в группу;
поддерживать и поощрять инициативу детей в организации игр;
руководить игрой на основе предложенной детьми или выбранной роли.

Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.
Обязательным условием взаимодействия педагога с ребёнком является создание развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность, доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и событийность образования дошкольников. Чем ярче будут события, происходящие в детской жизни, тем больше вероятность того, что они найдут отражение в деятельности ребёнка, в его эмоциональном развитии.

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Семья для ребёнка дошкольного возраста жизненно необходимая среда, определяющая путь развития его личности. Родительская любовь обеспечивает ребёнку эмоциональную защиту, психологический комфорт и жизненную опору. Данная программа ориентирует воспитателя на взаимодействие с семьёй.


Знакомство с семьёй


Информирование родителей (законных представителей) о ходе образовательного процесса





Педагогическое просвещение родителей

Встречи-знакомства. Анкетирование родителей (законных представителей), бабушек, дедушек

Информационные листы о задачах на неделю. Информационные листы о задачах занимательной деятельности за день (чему научились, с чем познакомились, что узнали). Оформление стендов. Организация выставок детского творчества. Создание памяток. Интернет-журналы. Переписка по электронной почте. Дни открытых дверей. Консультации (индивидуальные, групповые). Родительские собрания. Реклама книг, статей из газет, журналов или сайтов по проблемам семейного воспитания (выставляется на 35 дней)

Организация «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы).
Вечера вопросов и ответов. Заседания «круглого стола». Мастер-классы. Тренинги.


Воспитатель в сотрудничестве с родителями стремится к позиции поддержки, соучастия и сопереживания им в сложном процессе осознания материнских и отцовских функций.


Совместная деятельность



Ролевое проигрывание. Родительские конференции. Родительские чтения. Родительские вечера. Родительские ринги. Создание библиотеки, медиатеки.
Организация вечеров музыки и поэзии, гостиных, праздников.
Конкурсы. Концерты. Участие в исследовательской и проектной деятельности.


Работа с родителями

Сентябрь

Мероприятия
Дата
Содержание
Участники
Итоговый продукт деятельности

Коллективные формы работы

Родительское собрание: «Знакомство с годовыми задачами. Особенности детей 3-4 лет»
Повестка дня:
- Знакомство родителей  с  задачами воспитания  детей  на  учебный  год;
- Выборы  родительского комитета;
- Анкеты (рекомендации и пожелания по работе группы),вопросник «Мой ребёнок, какой он?».

Воспитатели, родители
1. Протокол родительского собрания;
2. Сообщение;
3. Анкета;
4. Консультации для родителей

Индивидуальные формы работы

Консультации:
- Этика поведения ребёнка в детском саду, или что должны знать родители, когда «идут в садик»
- Если ребенок дерется.

Воспитатели, родители
Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.
- «Режим дня»,
-«Наша непосредственно образовательная деятельность», «Объявления», и т. д.
Уголок здоровья:
-«Как беречь здоровье!»,
- «Профилактические и оздоровительные мероприятия на сентябрь.
Экологическая страничка:
- «Знакомство с месяцем Сентябрь»
- приметы сентября.
Для вас родители:
- «Режим – это важно!»,
- «Роль семьи в воспитании детей!»



Воспитатели,

Методическая литература и рекомендации,
Интернет-ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

Участие родителей в оформлении фотовыставки «Лето теплое прошло»
Воспитатели, родители
Фотовыставка «Лето теплое прошло»

Октябрь
Мероприятия
Дата
Содержание
Участники
Итоговый продукт деятельности

Индивидуальные формы работы

Консультация:
- «Подвижная игра в жизни ребенка»-
- «Хвалить или ругать»,
- «Сто тысяч почему».
- Беседы «Одежда детей в группе и на улице»
Воспитатели, родители
Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.
Уголок здоровья:
- профилактические и оздоровительные мероприятия на октябрь;
- «Здоровье всему голова»
Экологическая страничка:
- учимся наблюдать за изменением природы;
- «Знакомство с месяцем
октябрь»
- «Мы любим природу!» (приметы, признаки осени).
Для вас родители:
- «Безопасность детей в быту»;
- Памятки для родителей.
- Внимание! Гиперактивные дети. Проявления синдрома дефицита внимания у детей.


Воспитатели,
Методическая литература и рекомендации,
Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

Подготовка к конкурсу «Дары осени»
Воспитатели, родители
Смотр-конкурс «Дары осени»

Ноябрь
Мероприятия
Дата
Содержание
Участники
Итоговый продукт деятельности

Индивидуальные формы работы

- Анкетирование «Зачем детям нужна мама?».
- Беседа «Совместный труд ребенка и взрослого».
Консультации:
- «Артикуляционная гимнастика дома»
- «Что  такое  ЗОЖ»
Воспитатели, родители
Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.
Уголок здоровья:
- профилактические и оздоровительные мероприятия на ноябрь;
- «Без лекарств и докторов».
- «Прогулки и их значение»
Экологическая страничка:
- Папка- передвижка
«учимся наблюдать за изменением природы»;
- «Знакомство с месяцем
Ноябрь»
- Стихи об осени, птицах для совместного чтения, «Покормите птиц зимой».
Для вас родители:
- Папка – передвижка «Сто тысяч почему»
- «Какие сказки читать детям»,


Воспитатели,
Методическая литература и рекомендации,
Интернет-ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

Участие родителей в совместном создании с детьми фотографий «Мамочка милая моя!»
Воспитатели, родители
Фотовыставка
«Мамочка милая моя!»

Декабрь
Мероприятия


Дата
Содержание
Участники
Итоговый продукт деятельности



Коллективные формы работы


Родительское собрании:
«Развитие речи детей 3-4 лет»
Повестка дня:
- Использование малых форм фольклора;
- Артикуляционная гимнастика для детей;
- Практические советы родителям, обмен опытом.
- Памятки для родителей
Воспитатели, родители
1. Протокол родительского собрания;
2. Сообщение;
3. Консультации для родителей

Индивидуальные формы работы

Консультации:
- «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей»
- «Почему ребенок говорит плохо»
- Предновогодние советы родителям.

Воспитатели, родители
Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.
Уголок здоровья:
- профилактические и оздоровительные мероприятия на декабрь;
- «Осторожно – грипп!»
- Средства при насморке.
Экологическая страничка:
- Папка- передвижка
«учимся наблюдать за изменением природы»;
- «Знакомство с месяцем
Декабрь»
Для вас родители:
- «Зимние игры и развлечения»
- «Весёлый праздник новый год»

Воспитатели,
Методическая литература и рекомендации,
Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

Конкурс самоделок «Волшебные снежинки». Подготовка к новогоднему утреннику. Изготовление атрибутов, костюмов к празднику. Привлечение родителей к праздничному украшению группы.

Воспитатели, родители
Новогодний утренник, оформление группы с Новому году.

Январь
Мероприятия
Дата
Содержание
Участники
Итоговый продукт деятельности

Индивидуальные формы работы

Консультации:
- «Не жадина, а
собственник».
- «Роль игры в семье»; «Подвижная игра в жизни ребенка»
- «Значение развития мелкой моторики»
- «Артикуляционная гимнастика»
Беседы и советы по теме.«Что и как читаем дома?»,
Воспитатели, родители
Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.
Уголок здоровья:
- профилактические и оздоровительные мероприятия на январь;
- Осторожно, гололедица!
Экологическая страничка:
- Папка- передвижка
«учимся наблюдать за изменением природы»;
- «Знакомство с месяцем
Январь»
Для вас родители:
-папки – передвижки «Развиваем  пальчики - стимулируем  речевое  развитие ребенка
-Консультация   «Азбука  общения  с  ребенком» Фотовыставка «Как мы весело отдыхали и Новый год встречали!» («Зимние развлечения»).
-«Что  такое  ЗОЖ»
Воспитатели,
Методическая литература и рекомендации,
Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

Акция – конкурс «Здоровый образ жизни нашей семьи» конкурс семейных стенгазет
Воспитатели, родители
Семейные стенгазеты «Здоровый образ жизни нашей семьи»

Февраль
Мероприятия
Дата
Содержание
Участники
Итоговый продукт деятельности

Индивидуальные формы работы

Консультации:
-Сбор фоторассказов, их оформление, советы по тексту, подбор стихов мамами для своих пап.
-Советы по изготовлению подарков ко дню Защитника Отечества из нетрадиционного материала (бросовый, природный), показ образцов.
-«Какие сказки читать детям»,
Воспитатели, родители
Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.
Уголок здоровья:
- профилактические и оздоровительные мероприятия на февраль;
«Бережём здоровье детей вместе!»,
Экологическая страничка:
- Папка- передвижка
«учимся наблюдать за изменением природы»;
- «Знакомство с месяцем
Февраль»
Для вас родители:
Организация выставки рисунков на тему: «Моя любимая сказка».
- папка передвижка «День отечества»
- «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок).


Воспитатели,
Методическая литература и рекомендации,
Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

Совместное развлечение «Вместе с папой поиграть хочу»
Организация фотовыставки с рассказами о папах(оформление детскими рисунками).

Воспитатели, родители
Фотогазета «Самый лучший папа мой!».


Март
Мероприятия
Дата
Содержание


Участники
Итоговый продукт деятельности

Коллективные формы работы


Родительское собрание:
«Чтоб ребенок рос здоровым!»
Повестка дня:
1. Результаты анкетирования;
2. Формирования навыков самообслуживания;
3. Методы общения с ребёнком.
Воспитатели, родители
1. Протокол родительского собрания;
2. Сообщение;
3. Анкета;
4. Консультации для родителей

Индивидуальные формы работы

Консультации:
- «Мамы разные нужны».
- «Прогулки и их значение» - «Какие игрушки нужны детям дошкольного возраста».
- «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»

Воспитатели, родители
Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.
Уголок здоровья:
- профилактические и оздоровительные мероприятия на март;
- «Нетрадиционные методы лечения простуды».Экологическая страничка:
- Папка- передвижка
«учимся наблюдать за изменением природы»;
- «Знакомство с мартом» », «Весенние стихи»,
«Приметы и пословицы о весне»
Для вас родители:
- весенний праздник
- 22 марта Всемирный день воды
- «Что такое-эмпатия?
Воспитатели,
Методическая литература и рекомендации,
Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

Совместная подготовка к весеннему празднику. Организация фотовыставки с рассказами о мамах.(оформление детскими рисунками)
Воспитатели, родители
Утренник 8 марта
фотовыставка «Самая красивая на свете!».



Апрель
Мероприятия
Дата
Содержание


Участники
Итоговый продукт деятельности

Индивидуальные формы работы

Консультации:
- «Я и дорога».
- «Особенности развития речи ребенка».
- Золотая середина воспитания
-«Что должен знать ребенок 3 – 4 лет»
- «Воспитание ребенка начинается в семье»
- «Развивающая предметная среда дома для детей дошкольного возраста».

Воспитатели, родители
Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.
Уголок здоровья:
- профилактические и оздоровительные мероприятия на март;
- «Растите малышей здоровыми»
Экологическая страничка:
- Папка- передвижка
«учимся наблюдать за изменением природы»;
- «Знакомство с апрелем»
- «Весна пришла, птиц позвала!».
Для вас родители:
- фото детей «Как я вырос!» (со стихами).
Папки передвижки:
- 1 апреля день птиц;
- День космонавтики;
- 22апреля день земли;


Воспитатели,
Методическая литература и рекомендации,
Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

Подготовка к спортивному празднику разучиванию с детьми стихов, отработке упражнений с мячом
Воспитатели, родители
Совместное физкультурное развлечение «Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу!»

Май
Мероприятия
Дата
Содержание


Участники
Итоговый продукт деятельности

Коллективные формы работы


Родительское собрание:
«Успехи 2-й младшей группы»
Повестка дня:
1.Подведение итогов работы;
2.Здоровье детей в Ваших руках;
3. О подготовке к летнему оздоровительному периоду.
4. Отчёт о работе родительского комитета
- подготовка к провидению ремонта в группе;
-. анкетирование «Что вы ждете от лето в детском саду?».

1.протокол родительского собрания;
2. сообщение;
3.анкета;
4. консультации для родителей

Индивидуальные формы работы

Консультации:
- «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей»
-«Безопасность детей – забота взрослых»
- анкетирование «Как для Вас прошёл этот год»
Воспитатели, родители
Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.
Уголок здоровья:
- профилактические и оздоровительные мероприятия на май;
- «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка»
- «Особенности гимнастики после сна»Экологическая страничка:
«учимся наблюдать за изменением природы»;
- «Знакомство с маем»
- «Игры на природе!».
Для вас родители:
Выставка «Звезда памяти», информационные файлы «Мои родные защищали Родину».
«Прогулка – это важно!», «Активный отдых, это как?!»,
Организация выставки – поздравления ко Дню Победы.
Воспитатели,
Методическая литература и рекомендации,
Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

Подготовка участка к летнему периоду.
Воспитатели, родители
Поделки и украшения для участка

Содержание работы с семьей по образовательным областям
Образовательные области
Взаимодействие с родителями


Речевое развитие
Ознакомление родителей с основными показателями речевого развития детей (звуковая культура речи, фонетическая, грамматическая, лексическая сторона речи, связная речь).
Индивидуальное обсуждение с родителями результатов обследования речевого развития детей.
Привлечение родителей к чтению по рекомендованным спискам произведений художественной литературы
Организация участия в литературных праздниках, гостиных и пр.

Художественно-эстетическое развитие
Ознакомление родителей с основными показателями художественно-эстетического развития детей
Организация встреч с музыкальным руководителем и педагогом дополнительного образования.
Индивидуальное обсуждение с родителями результатов обследования художественно-эстетического развития детей.
Привлечение родителей к оформлению творческих работ, поделок, изготовление костюмов для театрализованной деятельности.
Организация участия в творческих конкурсах, выставках, праздниках.

Физическое развитие
Ознакомление родителей с основными показателями физического развития детей
Организация встреч с инструктором по физической культуре.
Индивидуальное обсуждение с родителями результатов обследования физического развития детей
Привлечение родителей к участию в проведении совместных спортивных праздниках.
Организация участия в соревнованиях, олимпиадах.

Познавательное развитие
Ознакомление родителей с основными показателями познавательного развития детей.
Индивидуальное обсуждение с родителями результатов обследования познавательного развития детей.
Привлечение родителей к организации и проведения дидактических игр дома.
Организация участия в развлечениях познавательного цикла.


Социально-коммуникативное развитие
Ознакомление родителей с основными показателями социально-коммуникативного развития детей
Организация встреч с педагогом-психологом, педагогом дополнительного образования, сотрудниками МЧС.
Индивидуальное обсуждение с родителями результатов обследования социально-коммуникативного развития детей.
Привлечение родителей в организации экскурсии, целевых прогулок.
Организация участия в создании предметно – пространственной среды и трудовой деятельности.














3. Организационный раздел
3.1 Особенности организации образовательного процесса

Режим дня 2-ой младшей группы (3-4 года)
Холодный период года
Мероприятия
Время проведения

Дома


Подъем, утренний туалет, закаливание
06.30(07.00)-07.30

В дошкольном учреждении


Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика
07.00-08.20

Подготовка к завтраку, завтрак
08.20-08.40

Самостоятельная деятельность, игры, общественно полезный труд
08.40-09.00

Непосредственно образовательная деятельность
09.00-09.15
09.25-09.40

Второй завтрак
09.40- 09.55

Подготовка к прогулке
09.55- 10.15

Прогулка (игры, наблюдения, общественно полезный труд)
10.15-12.00

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
12.00-12.20

Обед
12.20-12.50

Подготовка ко сну. Дневной сон
12.50-15.00

Постепенный подъем, закаливание, полдник
15.00-15.30

Игры, самостоятельная деятельность
15.30-16.15

Подготовка к прогулке
16.15-16.35

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой
16.35-18.30(19.00)

Дома


Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры.
18.30(19.00)-20.30(21.00)

Ночной сон
20.30(21.00)-06.30 (07.30)






Теплый период года
Мероприятия
Время проведения

Дома


Подъем, утренний туалет
06.30(07.00)-07.30

В дошкольном учреждении


Прием детей, игры, утренняя гимнастика, прогулка
07.00-08.20

Подготовка к завтраку, завтрак
08.20-08.55

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке
08.55-09.35

Прогулка. Игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, воздушные и солнечные процедуры.
09.35-10.35

Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
10.15-10.45

Прогулка. Игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, воздушные и солнечные процедуры.
10.45- 11.35

Возвращение с прогулки, водные процедуры, закаливание
11.35-12.00

Подготовка к обеду, обед
12.00-12.40

Подготовка ко сну. Дневной сон
12.40-15.00

Постепенный подъем, закаливание, полдник
15.00-15.35

Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к прогулке
15.35-16.15

Прогулка, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой
16.15-18.30(19.00)

Дома


Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры
18.30(19.00)-20.30(21.00)

Ночной сон
20.30(21.00)-06.30(07.00)




















3.2. Примерный регламент непосредственно образовательной деятельности, организуемой в рамках образовательных областей.

№
Образовательная деятельность в рамках образовательной области
Количество в неделю

1.
Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
1

2.
Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Познавательное развитие»
1

3.
Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Речевое развитие»
1

4.
Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (продуктивная деятельность)
2


Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)»
2

5.
Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Физическое развитие»
2 + 1 (на воздухе)

6
Кружок по нетрадиционному рисованию «Акварелька»
1


Всего
11



3.3. Годовой учебный план

Месяц
Речевое развитие
Физическое развитие
Рисование
Окружающий мир
Музыкальное развитие
Первые шаги в математику
Лепка



аппликация


Сентябрь









Октябрь









Ноябрь









Декабрь









Январь









Февраль









Март









Апрель









Май









Всего

















3.4. Сетка занятий на 2016-2017 учебный год
Группа «Гномики»
Дни недели


№
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

1






2






3






3.5. Предметно - развивающая образовательная среда группы.
В группе приобретено много игр и пособий в соответствии с современными требованиями, оборудованы центры развития по всем видам детской деятельности:
Центр физкультуры
Центр сюжетно - ролевой игры
Центр математики
Центр естествознания
Центр драматизации
Центр строительства
Центр изобразительного искусства
Центр трудовой деятельности
Центр музыки















Приложение №1

Рекомендуемая литература для чтения детям
Русский фольклор:

Песенки, потешки, заклички: «Огуречик-огуречик», «Пальчик- мальчик...», «Заинька, попляши...», «Ночь пришла...», «Сорока, сорока...», «Еду-еду к бабе, к деду...», «Тили-бом! Тили-бом!..»; «Как у нашего кота...», «Сидит белка на тележке...», «Ай, качи-качи-ка- чи...», «Жили у бабуси...», «Чики-чики-чикалочки...», «Кисонька- мурысонька...», «Заря-заряница...»; «Травка-муравка...», «На улице три курицы...», «Тень, тень, потетень...», «Курочка-рябушечка...», «Дождик, дождик, пуще...», «Божья коровка...», «Радуга-дуга...».
Сказки: «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А.Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок чёрный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.

2. Фольклор народов мира
Песенки: «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова», пер с англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук...», пер. с шотл. Н. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!», пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки: «Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. со словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус., обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.

3. Произведения поэтов и писателей России

Поэзия: К. Бальмонт «Осень»; А. Блок «Зайчик»; А. Кольцов «Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев «Осень наступила...», «Весна» (в сокр.); А. Майков «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!», «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»); С. Черный «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусёнок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Ёлка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий «Кто это?»; В. Берестов «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Забо- лоцкий «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница то слон, то львица»; К. Бальмонт «Комарики-макарики»; П. Косяков «Всё она»; А. Барто, П. Барто «Девочка чумазая»; С. Михалков «Песенка друзей»; Э. Мошковская «Жадина»; И. Токмакова «Медведь».

Проза: К. Ушинский «Петушок с семьёй», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна»; Т. Александрова «Медвежонок Бурик»; Б. Житков «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко «Умная птичка»; Г. Цыферов «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыплёнка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова «Маша-растеряша», «Снег идёт» (из книги «Снег идёт»); Н. Носов «Ступеньки»; Д. Хармс «Храбрый ёж»; Л. Толстой «Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари был чиж...», «Пришла весна...»; В. Бианки «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев «Синий шалашик»; С. Прокофьева «Маша и Сойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев «Три котёнка»; А.Н. Толстого «Ёж», «Лиса», «Петушки».

Произведения поэтов и писателей разных стран:

Поэзия: Е. Виеру «Ёжик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько «Хитрый ёжик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева «Быстроножка и Серая Одёжка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила «Карандаш», пер. с укр. З. Александровой; С. Капугикян «Кто скорее допьёт»,
«Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поёт зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.
Проза. Д. Биссет «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шере- шевской; Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский «Игры», «Самокат» (из книги
«Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Бо- сев «Трое», пер. с болг. В. Викторова; Б. Поттер «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения пёсика и кошечки»), пер. с чешск. Г. Лукина; О. Альфаро «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь «Спокойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.


Примерный список для заучивания наизусть
«Пальчик-мальчик...», «Как у нашего кота...», «Огуречик, огуречик...», «Мыши водят хоровод...» рус. нар. песенки;
А. Барто «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов «Петушки»; К. Чуковский «Ёлка» (в сокр.); Е. Ильина «Наша ёлка» (в сокр.); А. Плещеев «Сельская песня»; Н. Саконская «Где мой пальчик?».













13PAGE 15


13PAGE 14215




 Заголовок 415