метод проекта


Мастер-класс.
«Метод проектов как один из способов формирования общекультурной компетенции во внеурочной деятельности».
Земская Елена Александровна, учитель начальных классов, руководитель школьного музея русская изба МАОУ СОШ №28 г.Томска
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я – Земская Елена Александровна. Тема моего мастер-класса«Метод проектов как один из способов формирования общекультурной компетенции во внеурочной деятельности».
По результатам международных сравнительных исследований, российские школьники демонстрируют достаточно высокий уровень владения предметными знаниями, но значительно отстают от своих сверстников из многих стран в умении применять эти знания на практике, использовать в различных продуктивных видах деятельности. А именно: выражать и обосновывать свою точку зрения, работать с различными источниками информации.
В Концепции развития образования 2020 отмечено, что начаты системные изменения, однако, встречается ряд проблем, среди которых:
- недостаточное использование современных образовательных технологий в процессе обучения;
- это мешает обеспечению инновационного характера базового образования.
Для решения этих и других проблем Правительством РФ разработаны новые стандарты, которые уже введены в начальной школе. Основная идея ФГОСов – системно - деятельностный подход.
Исходя из этого, я определила цель сегодняшнего мастер – класса:
- представить опыт работы по использованию интерактивных образовательных технологий;
- повысить мотивацию педагогов в овладении деятельностными технологиями обучения и воспитания.
- Как вы думаете, какие задачи намастер – классе нам придётся решить?
(метод мозгового штурма)
Я определила следующие задачи:
- знакомство с опытом моей работы (с ним вы можете познакомиться на сайте)
- понять, что мешает учителю заниматься методом проектов в системе;
- вспомнить этапы работы над проектом;
- познакомиться с методикой организации урока с использованием метода проектов.
Практическая часть мастер- класса будет представлена двумя этапами. На первом - обсудим вопрос «Что мешает учителю заниматься методом проектов в системе?»
Для продуктивной работы организуемся в группы: «ёлочки» и «ангелы».
А сейчас интерактивное занятие по методу «1-2-вместе». Каждая группа выберет 1 человека, который выскажет мнение по вопросу (повторить вопрос).
Итог: для того, чтобы активно заниматься методом проектов, учителю необходимы и знание этой технологии, и время на подготовку, и уверенность в том, что это даёт устойчивые результаты.
-Так что же такое проект? Это описание конкретной ситуации, которая должна быть улучшена, и методов и шагов по её реализации.
Работа над проектом предполагает прохождение нескольких этапов.(обратите внимание на слайд)
Новые стандарты направлены на формирование различных компетенций. Одно из таких, как мне кажется очень важной, является общекультурная компетенция. Она позволяет личности присваивать культурные образцы и создавать новые.
Сегодня на мастер-классе будет представлен длительный проект обучающихся 2 класса «Внутреннее убранство русского дома». Знакомясь с литературными произведениями во 2 классе, у детей возникает интерес к тому, как жили наши предки, какая у них была мебель, сколько было в доме окошек, лавок и другое.
Учебники построены так, что рядом с учащимися разворачивается жизнь их сверстников, одноклассников Маши и Миши Ивановых. У героев УМК есть конкретное место проживания – с названием, историей, определённым рельефом местности, родителями, школой, учителями, одноклассниками и друзьями. На иллюстрациях изображается дом в деревне с мебелью, присущей русскому человеку. У детей появляются вопросы. Находя ответы, наша деятельность переходит во внеурочные занятия, где мы можем своими руками восстановить быт русского человека.
Второй этап мастер-класса.
Ведущий: А теперь мысленно перенесемся в прошлое и посмотрим на избу русского человека его глазами.
Ведущий: «Худо тому, кто добра не делает никому». Мир состоит из храмов души человеческой. Мой мир – это я, моя семья, мои друзья, ученики. И мне хотелось бы, что бы в моем мире светило солнце, что бы я понимала всех, а вы понимали меня. Значит, мы должны жить по законам жизни, созданным самим человечеством на протяжении веков. И один из этих законов – любовь к миру.
- Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите это слово – любовь?
- Любовь к Родине невозможна без знания культуры своего народа, традиций, обычаев.
- А есть ли у вас какие-нибудь традиции? Вспомните и назовите самую любимую. (ответы участников мастер-класса)
Ведущий: Русский дом строили по особым законам, которые передавались из поколения в поколение. У меня на столе макет русской избы. Какие вопросы могут возникнуть у человека, который ничего не знает о внутреннем убранстве русской избы? (ответы участников)
Цель занятия: узнать, по каким законам человек устраивал свой быт.
Задачи:
- найти информацию об этом;
- научиться делать предметы своими руками;
- презентовать результат своей работы в обществе.
Выполнение практической работы.
1 группа «елочки» собирает информацию о красном угле дома, о печке, о столе.
- Что для этого нужно сделать? (спросить у другого, посмотреть в интернете, прочитать в книге)
Найдите ответ на вопрос: Почему красный угол так назывался?
2 группа «ангелы» собирает макет русской избы, наполняя его имеющимися предметами. Здесь могут быть и лишние предметы.
- Вы можете пользоваться собственными знаниями по этой теме, обратиться к литературе, спросить у ведущего (учителя).
На работу в группах 7 минут.
Группа «ангелы» организует выставку, представляет готовый продукт. Группа «елочки» сопровождает выставку ответом на вопрос и исправляет ошибки, допущенные другой группой.
- Спасибо за работу!
Итог: таким образом, освоение в начальных классах народных художественных ремесел в рамках программы внеурочной деятельности «Город мастеров» может послужить действенной основой для формирования общекультурных компетенций у младших школьников.
Я попрошу вас продолжить фразы…(метод незаконченных предложений)
На сегодняшнем мастер-классе был представлен фрагмент занятия из цикла «Как жили наши предки». Как вы заметили, использование метода проектов во внеурочной деятельности несколько отличается от урочной. Этапы работы над проектом остаются.
Проект практико-ориентированный – продукт был известен заранее –макет русской избы. В цели мастер-класса указывалось, что у меня есть желание найти единомышленников, повысить мотивацию педагогов в использовании метода проектов.
По итогам рефлексии можно сделать вывод, что педагоги используют метод проектов в своей практике, а те кто сегодня погрузился в МП, будет использовать его в учебной деятельности, и это принесет ему успех в работе.
Вспомните, в начале работы на мастер-классе мы говорили о любви. Что для любви необходимо? - привлечь внимание
- заинтересовать собой
- увлечь собой
- выйти на сотрудничество.
Так, в МП тоже важным является привлечь внимание ребенка к какому-либо явлению, событию, заинтересовать этим, увлечь своим интересом и выйти на сотрудничество, сотворчество.
Сотрудничество – совместное преодоление трудностей. Сотворчество – совместное творчество.


Метод проектов в начальной школе.
Учитель начальных классов МАОУ СОШ №28 г. Томска
Земская Елена Александровна
«Человек увеличивает своё счастье в той мере,
в которой он доставляет его другим»
Бентам
Что является счастьем для учителя? Успех его учеников. Что же способствует успешному обучению современного школьника?
С годами у меня сложилось такое убеждение, что успешного человека отличают следующие качества:
- активная жизненная позиция;
- умение самостоятельно найти информацию;
- умение продуктивно общаться;
- желание и умение улучшать окружающую действительность.
Но традиционный урок с преобладающим объяснительно – иллюстративным методом преподавания, который до сих пор встречается в практике педагога, не способствует формированию этих умений. Здесь ярко выражено противоречие между познавательной, творческой активностью и репродуктивным характером учебной деятельности.
Но какой тогда должна быть учебная деятельность?
Пробуждать познавательный интерес, учебную мотивацию.
Обеспечивать совместную поисковую деятельность школьников.
Способствовать выражению своей точки зрения, отстаивать свои взгляды, уметь слушать других.
Сравнив существующие педагогические технологии и методы обучения, я сделала вывод, что в начальных классах устранять данное противоречие можно с помощью метода проектов. И это стало главной идеей моей профессиональной деятельности.
Применение этого метода мною было начато 5 лет назад. За этот период я познакомилась с работами разных ученых-педагогов. Метод проектов не является новым в мировой педагогике. Он возник в США 100 лет назад. Джон Дьюи – назвал его «Методом проблем». Метод проектов привлек внимание русских педагогов. В 1905 году С.Т. Шацкий организовал группу педагогов для разработки и внедрения метода проектов в образование.
В современной научной литературе отмечены работы Пахомовой Н.Ю., Сергеева Н.С., Чечель И.Д. и других.
«Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов.
Опыт мой сформировался во взаимодействии с коллегами.
Насонова Е.Ю. – учитель русского языка, ее программа факультативного курса «Проектно-исследовательская деятельность».
Астахова Е.В. – программа внеурочной деятельности в рамках ФГОС для 1-4 класса «Я – исследователь».
Шкадь М.А. – учитель технологии её факультатив «Основы проектирования» для 10-11 классов.
Стало понятно, что метод проектов более успешно используется во внеурочной деятельности, но в последние годы появился опыт, когда 1 этап проекта разворачивается на одном из уроков (мотивация к деятельности, формирование целей, планирование), а реализация проекта выносится во внеурочную деятельность.
В течение 5 лет я занимаюсь адаптацией проектного метода к возрастным особенностям и учебной деятельности младших школьников.
Цель моей работы: создание условий для введения метода проектов в начальной школе.
Исходя из цели были поставлены задачи:
Вовлечь детей в проектную деятельность
Научить представлять продукты проектов
Использовать ИКТ для поиска, обработки и представления информации.
Новизна опыта.
Состоит:
в применении метода проектов в учебно – воспитательной деятельности образовательного учреждения в рамках перехода на стандарты второго поколения.
Расширение зоны ближайшего и активного развития в процессе самостоятельного исследования проблемы.
В выходе проектов учащихся за рамки учебной деятельности и их применении в образовательной деятельности других участников педагогического процесса.
С помощью метода проектов возможно научить учащихся:
Выявлять и формулировать проблемы.
Проводить их анализ.
Находить пути их решения.
Находить необходимый источник информации.
Метод учебного проекта характеризуется как:
Личностно-ориентированный
Деятельностный
Развивающий умения самопрезентации и рефлексии
Воспитывающий целеустремлённость, толерантность, коллективизм, ответственность, инициативность.
Виды проектов, используемых в моей практике.
Исследовательский: (включает обоснование актуальности темы, обозначает задачи исследования, выдвижение гипотезы с проверкой, обсуждение результатов)
Информационный – направлен на сбор информации о каком-либо объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления – публикация, отчёт, беседа и др.
Творческий– предполагает свободный подход к оформлению результатов (театрализация, журнал, видеофильм)
Практико-ориентированный – нацелен на социальные интересы самих участников проекта. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города. Это могут быть учебные пособия для учителя, выставка-продажа на фестивале, ярмарке.
Как используется метод проектов в урочной деятельности.
Проблемное введение в тему урока
Постановка цели и задач урока вместе с учащимися
Совместное или самостоятельное планирование выполнения практических задач
Групповые формы работы на уроке
Выдвижение идеи
Формулирование предположений
Поиск дополнительной литературы
Подготовка сообщения
Самоанализ и рефлексия
Поиск альтернативных способов решения проблемы
Практическое значение.
Применение метода проектов с первого класса включает только его элементы. Например: на уроке окружающего мира возник вопрос: «Все ли снежинки одинаковы?». Было организовано наблюдение на экскурсии, результат – рисунок. Так в 1-ом классе проектная деятельность осуществлялась учениками на эмпирическом уровне.
Во 2-ом классе работа продолжилась на базе школьного-этнографического музея «Русская изба». В процессе знакомства с русской культурой, у детей появилось много вопросов, которые потом переросли в интерес к исследованиям различных явлений и событий.
Так началась работа над нашим первым исследовательским проектом «Кукла в жизни девочки». Целью которого было выяснить: почему кукла – популярная игрушка, на сколько востребована сейчас. В 2008 году наш первый проект был успешно представлен на городской конференции «Исследовательский дебют», где занял 1-е место. Этот проект в дальнейшем перешел в практико-ориентированный.
На занятиях в музее «Русская изба» мы изучили историю русских народных кукол, изготовили 15 разных куколок и организовали выставку, которая стала самой любимой экспозицией наших гостей. За год на экскурсиях в музее побывало боле тысячи человек. Эта экспозиция мобильная, мы выступаем с ней в других школах, в ТГПУ, в ТГУ.
У детей других классов возник интерес к изготовлению тряпичных кукол. Участники проекта, а их к тому времени стало около 20 человек, совместно со мной и руководителем кружка «Пуговка» на базе ДДТ «Планета» подготовили и провели около 10 мастер – классов в нашей школе и других школах города. Проект получил широкое последействие:
С 2010 года мы постоянные участники фестиваля «Детский Арбат», который проводит ТОКМ с Департаментом образования. В Театральном сквере мы проводим мастер-классы по изготовлению русской народной тряпичной куклы. Все желающие могли научиться изготавливать эти куклы или купить.
В 2012 году в нашей школе совместно с Фондом Алены Петровой проходила благотворительная ярмарка, деньги от которой были перечислены в фонд детей больных раком крови. На этой ярмарке нами было продано 10 кукол, вырученные деньки были перечислены в фонд.
Традиционно в Рождество принято дарить подарки. Всем известно что лучший подарок - это подарок сделанный своими руками. Каждый год педагоги нашей школы получают поздравление от ребят – участников творческого проекта «Святочные вечера». А в 2013году ребята преподнесли учителям нашей школы по кукле «Рождественский ангел».
Бразильские студенты – волонтеры, побывавшие на практике в нашей школе в 2012 году, познакомились с моими ребятами и получили на память «Рождественского ангела и куклу «Крупеничку», что вызвало большой эмоциональный отклик.
С 2010 года школа является ресурсным центром РЦРО по теме «Реализация программы этнографического воспитания «Музей – центр этнокультуры»». В контексте программы реализуются проекты по праздникам народного календаря разных национальностей.
В рамках этой программы мною была составлена авторская «Комплексная целевая программа этнокультурного образования «Истоки»», в которую входит программа клуба «Истоки» при этнографическом музее «Русская изба», программа «Родная сторона» для первого класса, составленная в соответствии с ФГОС, программа работы творческой мастерской по изготовлению русских народных кукол «Мартиничка». Эта мастерская появилась в результате выполнения учащимися 4-го класса социального проекта. Программа работы мастерской составлена в соответствии с праздниками народного календаря и рассчитана на детей от одного года и на взрослых людей.
Еще один проект, который из исследовательского проекта вырос в практико-ориентированный. Это - «История русской рубашки».
Так, в течение пяти лет более 20-ти детей класса принимают участие в реализации разных проектов.
Эффективность.
Использование метода проекта в практике показало, что школьники проявляют активную жизненную позицию – формируется через самостоятельность.
Дети умеют выражать свою мысль, устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно находить информацию и анализировать ее.
Они – активные читатели городских библиотек, работают с интернетом, выполняют практические работы по теме проекта.
Умеют и желают презентовать себя в обществе. Таким образом, формируется мотивация и устойчивый интерес к ведению проектной деятельности, активное взаимодействие детей между собой и окружающими людьми.
В результате применения метода проектов наблюдается повышение качества знаний, развитие творческих способностей, развитие коммуникативных качеств.
Проектная деятельность способствует формированию учебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность.
Целесообразно, чтобы проектная деятельность носила групповой характер, что будет способствовать формированию у обучающихся коммуникативных умений: умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссии и т.д.
Проектная деятельность предусматривает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации(подтверждается таблицами см. ниже).
В результате использования современной технологии метода проектов обучающиеся вышли на новый уровень: создание социально-значимого проекта «Открытие творческой мастерской по изготовлению русской народной куклы», успешно защитив свою работу на муниципальном, региональном и межрегиональном уровнях.
Программа творческой мастерской «Мартиничка».
Цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:
Социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества, как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.
Исходя из этой цели, обучающиеся самостоятельно поставили конкретную цель:
Цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:
Социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества, как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.
Исходя из этой цели, обучающиеся самостоятельно поставили конкретную цель:
создать в МАОУ СОШ №28 на базе музея «Русская изба» творческую мастерскую по изготовлению русских народных кукол.
Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:
Формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, социально-ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм;
Осознанное принятие обучающимися базовых ценностей многонационального народа России, национальных и этнических духовных традиций;
Развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
Воспитание ценностного отношения к своей культуре, языку;
Формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения;
Знакомство обучающихся с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
Исходя из изложенных задач, ребята поставили свои задачи:
продолжить изучение обычаев и традиций русского народа и других народов, населяющих территорию Сибири;
составить план занятий в мастерской, в соответствии с праздниками народного календаря и потребностями общества;
провести опрос и анализ общественного мнения по вопросу о необходимости открытия в школе творческой мастерской;
составить рекламный проспект о мастерской;
установить сотрудничество с разными общественными организациями, занимающимися культурно-просветительской работой – ТОКМ, ТОХМ, Музей истории Томска, Томская Епархия, ДДТ «Планета» и др;
проводить мастер-классы по изготовлению русских народных сувениров и тряпичных кукол; участвовать в фестивалях различного уровня;
проводить благотворительные акции совместно с фондом Алёны Петровой;
проводить обучающие мастер-классы в Областном доме ребёнка;
участвовать в этнографических экспедициях по распространению знаний о русской культуре.
Программа деятельности мастерской рассчитана на детей от одного года. Планируется проводить занятия в выходные дни, с целью привлечения жителей микрорайона.
1 модуль
Дети от 1 года до 3 лет
Виды деятельности:
Изучение потешек, пальчиковых игр, изготовление пальчиковых кукол.
2 модуль
Дети от 4 лет до 7 лет.
Знакомство со считалками, песенками, прибаутками.
Куклы- Кувадки, пеленашки, мартинички.
3 модуль
Дети от 8 лет до 15 лет
Куклы к праздникам народного календаря, обрядовые свадебные куклы с изучением свадебных обрядов разных народностей, населяющих Россию.
Изготовление тряпичных кукол мы постарались подчинить русским народным календарным праздникам.
Круг годовых календарных праздников русского народного календаря.
Рождество Христово. 6 января – Рождественский сочельник, кукла-Коляда.
7 января-кукла Рождественский Ангел, 8 января- «Бабьи каши», кукла – Пеленашка
Крещение – 19 января. Кукла Крестцы.
Евдокия – 14 марта. Кукла конь.
Сороки святых – 22 марта. Куклы Мартинички.
Благовещенье – 7 апреля. Куклы Лихоманки.
Никола Вешний – 22 мая. Кукла – Кукушка.
Акулина Гречишница – 26 июня. Куклы Крупенички.
Трофим Бессонник – 5 августа. Кукла Бессонница.
Параскева Пятница – 10 ноября. Кукла Параскева.
Пасха – подвижный праздник. Кукла Красная Пасха и Ангел голубого цвета.
Масленица. Кукла Масленица.
Спиридон – Солнцеворот – 25 декабря. Солнечный Символ.
Свадебные обрядовые куклы. Мировое дерево. Столбушки.
Обрядовые куклы, связанные с рождением ребёнка. Кувадки.
Планируемые результаты духовно – нравственного развития и воспитанияобучающихся в ходе реализации этого социально – значимого проекта:
Первый уровень результатов. Приобретение обучающимися социальных знаний в результате тесного взаимодействия со своими учителями, другими взрослыми людьми.
Второй уровень результатов.Получение обучающимися опыта освоения базовых ценностей общества и позитивного отношения к ним. Взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения.
Третий уровень результатов. Получение обучающимися начального опыта самостоятельного общественного действия, формирования у них социально – приемлемых моделей поведения. Формируется в результате взаимодействия обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

Рис. «Я – гражданин». Диплом I степени.

Рис. Выставка «Русская тряпичная кукла»




Цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:
Социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества, как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.
Исходя из этой цели, обучающиеся самостоятельно поставили конкретную цель:
создать в МАОУ СОШ №28 на базе музея «Русская изба» творческую мастерскую по изготовлению русских народных кукол.
Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:
Формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, социально-ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм;
Осознанное принятие обучающимися базовых ценностей многонационального народа России, национальных и этнических духовных традиций;
Развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
Воспитание ценностного отношения к своей культуре, языку;
Формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения;
Знакомство обучающихся с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
Исходя из изложенных задач, ребята поставили свои задачи:
продолжить изучение обычаев и традиций русского народа и других народов, населяющих территорию Сибири;
составить план занятий в мастерской, в соответствии с праздниками народного календаря и потребностями общества;
провести опрос и анализ общественного мнения по вопросу о необходимости открытия в школе творческой мастерской;
составить рекламный проспект о мастерской;
установить сотрудничество с разными общественными организациями, занимающимися культурно-просветительской работой – ТОКМ, ТОХМ, Музей истории Томска, Томская Епархия, ДДТ «Планета» и др;
проводить мастер-классы по изготовлению русских народных сувениров и тряпичных кукол; участвовать в фестивалях различного уровня;
проводить благотворительные акции совместно с фондом Алёны Петровой;
проводить обучающие мастер-классы в Областном доме ребёнка;
участвовать в этнографических экспедициях по распространению знаний о русской культуре.
Программа деятельности мастерской рассчитана на детей от одного года. Планируется проводить занятия в выходные дни, с целью привлечения жителей микрорайона.
1 модуль
Дети от 1 года до 3 лет
Виды деятельности:
Изучение потешек, пальчиковых игр, изготовление пальчиковых кукол.
2 модуль
Дети от 4 лет до 7 лет.
Знакомство со считалками, песенками, прибаутками.
Куклы- Кувадки, пеленашки, мартинички.
3 модуль
Дети от 8 лет до 15 лет
Куклы к праздникам народного календаря, обрядовые свадебные куклы с изучением свадебных обрядов разных народностей, населяющих Россию.
Изготовление тряпичных кукол мы постарались подчинить русским народным календарным праздникам.
Круг годовых календарных праздников русского народного календаря.
Рождество Христово. 6 января – Рождественский сочельник, кукла-Коляда.
7 января-кукла Рождественский Ангел, 8 января- «Бабьи каши», кукла – Пеленашка
Крещение – 19 января. Кукла Крестцы.
Евдокия – 14 марта. Кукла конь.
Сороки святых – 22 марта. Куклы Мартинички.
Благовещенье – 7 апреля. Куклы Лихоманки.
Никола Вешний – 22 мая. Кукла – Кукушка.
Акулина Гречишница – 26 июня. Куклы Крупенички.
Трофим Бессонник – 5 августа. Кукла Бессонница.
Параскева Пятница – 10 ноября. Кукла Параскева.
Пасха – подвижный праздник. Кукла Красная Пасха и Ангел голубого цвета.
Масленица. Кукла Масленица.
Спиридон – Солнцеворот – 25 декабря. Солнечный Символ.
Свадебные обрядовые куклы. Мировое дерево. Столбушки.
Обрядовые куклы, связанные с рождением ребёнка. Кувадки.
Планируемые результаты духовно – нравственного развития и воспитанияобучающихся в ходе реализации этого социально – значимого проекта:
Первый уровень результатов. Приобретение обучающимися социальных знаний в результате тесного взаимодействия со своими учителями, другими взрослыми людьми.
Второй уровень результатов.Получение обучающимися опыта освоения базовых ценностей общества и позитивного отношения к ним. Взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения.
Третий уровень результатов. Получение обучающимися начального опыта самостоятельного общественного действия, формирования у них социально – приемлемых моделей поведения. Формируется в результате взаимодействия обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

Рис. «Я – гражданин». Диплом I степени.

Рис. Выставка «Русская тряпичная кукла»




Приложенные файлы

  • docx metodproekta
    Размер файла: 20 kB Загрузок: 4
  • docx metodproekta
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 4