Book for teachers

Н.Г. Егошина
МБОУ "Гимназия № 14 г. Йошкар-Олы"
Йошкар-Ола, 2010




Министерство образования Республики Марий Эл

МОУ «Гимназия № 14 города Йошкар-Олы»






N.G. Egoshina

Н.Г. Егошина



MY NATIVE LAND – THE LAND OF WORK AND BEAUTY

МОЙ ОТЧИЙ КРАЙ – ТРУДА И КРАСОТЫ ЗЕМЛЯ




Teacher’s Book

Книга для учителя










Йошкар-Ола
2010
УДК 371.3.02
ББК 74.200 + 74.261.7 Англ
Е 30

Рекомендовано к изданию научно-методическим советом городского объединения учителей английского языка


Рецензенты:
О.Б. Шестакова – зав. кафедрой английской филологии ГОУВПО «Марийский государственный университет», кандидат филологических наук;
Л.Ф. Панфилова – доцент кафедры педагогики и психологии ГОУВПО «Марийский государственный университет», кандидат педагогических наук.


Егошина Н.Г.
Книга для учителя к учебно-методическому пособию «Мой отчий край – труда и красоты земля» / Н.Г. Егошина. – Йошкар-Ола, 2010. – 38 с.


Книга для учителя является составной частью методического комплекта «Мой отчий край – труда и красоты земля» для 10-11 классов гуманитарного (филологического) профиля общеобразовательных школ, для классов и школ с углубленным изучением английского языка, для лицеев и гимназий. В книге для учителя описывается концепция УМК в целом, дается информация об отдельных его компонентах и о том, как ими пользоваться. Книга содержит методические рекомендации по работе над чтением, устной речью, письмом и по формированию фонетических, грамматических, лексических языковых навыков. Книга включает рекомендации по использованию современных педагогических технологий: диалоговых форм работы, исследовательского обучения, анализа конкретных ситуаций и др. Книга содержит тематическое и поурочное планирование, методические разработки занятий, примеры внеклассных мероприятий.





© Егошина Н.Г., 2010
Оглавление


1. Каково назначение данного учебно-методического комплекта .4
2. Какие принципы положены в основу курса .4
3. Из каких компонентов состоит УМК 6
4. Как работать над произносительной, лексической и грамматической сторонами речи 6
5. Как обучать основным коммуникативным умениям ...7
Как развивать навыки говорения7
Как развивать навыки чтения 7
Как развивать навыки письменной речи ..8
6. Как использовать диалоговые формы обучения ..8
7. Как проводить исследовательское обучение 9
8. Как работать с кейс-технологией (case study) ..11
9. Как научить составлять рецензию .11
10. Как работать с песней 11
11. Тематическое планирование .12
12. Поурочное планирование ..12
13. Методические разработки отдельных уроков 16
14. Ключи к тесту в рабочей тетради .29
15. Сценарий внеклассного мероприятия этнокультурной
направленности “Mr / Miss Knows All” 30
Каково назначение данного учебно-методического комплекта
Предлагаемый учебно-методический комплект (УМК) предназначен для обучающихся 10 – 11 классов гуманитарного (филологического) профиля общеобразовательных школ, для классов и школ с углубленным изучением английского языка, для лицеев и гимназий, а также для всех желающих, кто хочет не только совершенствовать навыки владения иностранным языком, но и интересуется историей и культурой, обычаями и традициями, выдающимися людьми своей республики – Республики Марий Эл.
Автор ставил своей целью комплексное решение задач, стоящих перед иностранным языком как учебным предметом, а именно формирование коммуникативной компетенции обучающихся в совокупности всех ее составляющих – языковой, речевой, компенсаторной, учебно-познавательной социокультурной. Вслед за рядом ученых (В.В. Сафонова, С.Г. Тер-Минасова М.А. Ариян, Е.И. Пассов и др.) автор придерживается точки зрения о невозможности обучения иностранному языку «в чистом виде», без опоры на национальную культуру и ее глубокое изучение, без учета национально-регионального компонента в обучении. Автор разделяет точку зрения о том, что при отборе содержания обучения критерий опоры на культуру страны изучаемого языка должен быть дополнен критерием опоры на родную культуру учащихся с широким охватом ее специфики.
Комплекс образовательных технологий, ориентированных на освоение культурно-исторического опыта и традиций народа рассматривается как этнокультурное образование, в ходе которого осуществляется формирование этнокультурной компетенции. Отсюда автор делает вывод вывод о том, что одной из составляющих социокультурной компетенции является этнокультурологическая субкомпетентность. Ее основными задачами являются воспитание любви к родному краю, чувства духовной связи со своим народом, уважения его традиций и обычаев. Это именно те задачи, которые должны быть решены в ходе изучения предлагаемого элективного курса.


Какие принципы положены в основу курса
1. Принцип коммуникативного подхода. Необходимость такого подхода диктуется уникальной природой самого языка, коренным образом отличающегося от других предметов школьного цикла. Отправной точкой при использовании коммуникативного принципа при обучении английскому языку в школе становится тезис о том, что иностранный язык следует рассматривать не как предмет, а как язык. При таком подходе учитель концентрирует усилия не на сообщении учащимся сведений о языке, а учит их использовать язык в речи. Коммуникативный подход предъявляет достаточно строгие требования к преподавателю. Ему приходится все больше отходить от роли арбитра, карающего за ошибки. Его задача начинает сводиться к созданию такой атмосферы на уроке, при которой ученики не боялись бы высказывать свои суждения, а также к постановке таких заданий, которые стимулировали бы их желание говорить на уроке. Очень важным качеством при коммуникативном подходе становится подлинная демократичность преподавателя, основанная на его уважении к каждому ученику. Результатом такого подхода должна стать формирование коммуникативной компетенции.
2. Принцип сознательности и творческой активности. Данный принцип предполагает создание условий для самореализации личности, выявление и развитие ее творческих возможностей. Он требует развития у обучаемых аргументированности суждений, конструктивного поведения, умения искать вариативные способы решения учебных задач.
3. Принцип соответствия обучения и воспитания возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых. Данный принцип требует знания уровней актуального психического и личностного развития, воспитанности и социальной зрелости обучаемых.
4. Принцип воспитывающего обучения. Данный принцип базируется на закономерности единства обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе. Этот принцип предполагает формирование в процессе обучения базовой культуры личности: нравственной, правовой, эстетической, культуры труда и общения. Воспитывающий эффект зависит от содержания образования. Но усвоение учебного материала одновременно формирует такие личностные свойства, как организованность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие.
5. Принцип культуросообразности. Данный принцип обеспечивает интеграцию подростка в этническую, национальную и мировую культуру, который освоил культуру своего народа и готов к толерантному отношению к своеобразию иных национальных культур. Современная трактовка данного принципа предполагает, что обучение и воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях с учетом особенностей этнической и региональной культур. Ребенок живет в определенной социально-культурной среде и принадлежит к определенному этносу. В связи с этим культурологический подход трансформируется в этнопедагогический как единство интернационального и национального.
6. Принцип гражданственности. Данный принцип отражает социальные аспекты обучения. В настоящее время его значимость является общепринятой в связи с изменением государственного статуса России, необходимостью возрождения чувства патриотизма, чувства Родины, развития национального характера, формирования национальных ценностей. Данный принцип выражается в ориентации содержания образования на развитие субъектности личности, ее духовности и социальной зрелости. Он связан с формированием гражданского самосознания, системы представлений о социальном и политическом укладе России, о приоритетах национальной политики и культуры. Согласно принципу гражданственности в обучении содержание образования должно быть отобрано через призму его социальной и личностной значимости, иметь интерпретационный материал, отражающий текущие события, региональную и местную специфику. Важное значение этого принципа заключается в том, что он обеспечивает действие механизма воспитания гражданина-патриота, живущего интересами и заботами своей страны.


Из каких компонентов состоит УМК
Комплект включает учебник (книгу для учащегося), рабочую тетрадь и методическое руководство для учителя по использованию названного учебника.
Книга для учащегося состоит из 8 разделов: 4 раздела для изучения в 10 классе, 4 раздела – для изучения в 11 классе. Каждый раздел рассчитан на 8 занятий. Кроме того, учебник содержит задания для самоконтроля (Test yourself), состоящий из 67 вопросов по всем пройденным темам и список литературы (42 названия) для углубленного изучения рассматриваемых тем.
Рабочая тетрадь обеспечивает дифференцированный подход к изучению английского языка, что достигается за счет избыточного количества упражнений различной степени трудности и различного характера. В рабочей тетради много тренировочных упражнений для отработки фонетического, интонационного материала; имеется ряд упражнений для расширения словарного запаса (Раздел “Vocabulary – Word Sets”); а также некоторое количество упражнений на развитие критического мышления (Раздел “Discussion”); на развитие творческих способностей (перевод стихов, исполнение песен, изготовление поделок и т.д.); много занимательных и развлекательных заданий (Раздел “A Minute for Fun”: прочитай шутки и расскажи их друзьям и т.д.). Тексты для чтения даны в разделе “Cross Cultural Note”. Они предусматривают ознакомление с информацией кросскультурного характера (культура, обычаи финно-угорских народов). Рабочая тетрадь включает страницу для самоконтроля “Check your progress”.
Книга для учителя раскрывает общие цели курса, принципы, на которых строится авторская концепция, содержит рекомендации по работе над развитием навыков чтения, говорения, письма. В книгу включено тематическое и порочное планирование, методические разработки отдельных уроков, сценарий внеклассного мероприятия этнокультурной направленности “Mr / Miss Knows All”, ключи к тесту в рабочей тетради, рекомендации по использованию современных педагогических технологий в образовательном процессе.

Как работать над произносительной,
лексической и грамматической сторонами речи
Работа над произносительной стороной речи сохраняет свою важность, поэтому рабочая тетрадь предусматривает упражнения на фонетическую отработку звуков, содержит рифмовки и стихи для тренировки отдельных фонетических явлений. Большое внимание уделяется фразовому ударению, интонированию предложений (Раздел “Pronunciation”).
Формирование лексических навыков осуществляется в ходе выполнения многочисленных упражнений на каждом занятии. Большинство лексики предусмотрено для рецептивного усвоения. Кроме того, для расширения словарного запаса в рабочую тетрадь помещен раздел “Word Sets”, где представлены списки слов по тематическому принципу.
Пособие предусматривает регулярную работу над грамматической стороной речи. Проводится систематизация пройденного ранее грамматического материала. Учебник и рабочая тетрадь содержат большое количество лексико-грамматических заданий с учетом характера ЕГЭ и международных экзаменов по иностранным языкам.


Как обучать основным коммуникативным умениям

Как развивать навыки говорения
В процессе обучения по данному УМК учащиеся развивают уже сформированные умения и навыки в данном виде речевой деятельности. На данном этапе следует развивать навыки формирования самостоятельных высказываний, поощрять работу со словарем, учить комбинировать языковой материал.
УМК предполагает, что обучающиеся будут учиться передавать содержание прочитанного с опорой на текст; выражать собственное отношение к прочитанному; делать самостоятельные сообщения по теме; строить рассуждения по схеме: тезис = аргумент = вывод, т.е. что-то обосновывать; участвовать в диалоге / дискуссии; коллективной аналитической работе по теме. Для развития навыков критического мышления предусмотрен раздел “Discussion” в рабочей тетради, где представлены высказывания известных людей по той или иной теме, цитаты; а также проблемные вопросы и неоднозначные утверждения.

Как развивать навыки чтения
В процессе обучения по данному УМК учащиеся развивают уже сформированные умения и навыки в данном виде речевой деятельности. Школьники продолжают работать над техникой чтения, особое внимание уделяется логическому ударению, интонационному рисунку предложения. В ходе работы с текстами пособия развиваются умения ознакомительного, просмотрового и изучающего чтения.
При ознакомительном чтении обучающиеся должны понять текст в целом, выделить основные факты, составить вопросы по тексту в качестве плана, передать главную идею текста.
В области изучающего чтения формируются умения детального понимания прочитанного, выборочному переводу, поиску эквивалентов в тексте, анализу структуры предложения, трансформации отдельных предложений по предложенным образцам и т.д. Для развития просмотрового чтения школьники учатся извлекать нужную информацию из текста, определять тему текста, подбирать правильный заголовок и т.д.
Система упражнений для обучения чтению включает разнообразные задания. Они позволяют проверить правильность понимания текста (задания типа True, False; Choose the right answer; Circle the correct variant, etc.); расширить словарный запас; провести работу над грамматическими явлениями; построить устные или письменные высказывания.

Как развивать навыки письменной речи
В процессе обучения по данному УМК учащиеся развивают уже сформированные умения и навыки в данном виде речевой деятельности. При наличии времени или при необходимости более детальной проработки материала все задания к текстам пособия можно выполнять письменно. Кроме того, предусмотрены задания для написания писем, рецензий, эссе. Основной объем письменных заданий рассчитан на самостоятельное выполнение дома.

Как использовать диалоговые формы обучения
Диалоговые технологии имеют богатый педагогический потенциал и при умелой организации способствуют активному формированию ценностно-смыслового и эмоционально-ценностного отношения школьников к объектам окружающего мира.
Технология диалога-дискуссии и особенности его реализации
Подготовка к диалогу: выбор темы, отбор содержательного материала, выбор направлений разговора.
Введение в тему. Начало должно заинтересовать подростков проблемой; необходимо создать благоприятную обстановку для свободного выражения своих мыслей.
Ведение диалога. Приемы ведения диалога могут быть разнообразными:
а. парафраз (краткий пересказ сказанного);
б. стимулирование идей, суждений («Интересная мысль!»);
в. заострение противоречий и использование разногласий;
г. промежуточное подведение итогов;
д. приемы расширения и корректировки мысли («Что вы имеете в виду?»);
е. обращение к эмоционально-заразительным людям («А что думаете Вы по этому поводу?).
Перенос. Его сущность – в переходе с абстрактного уровня обсуждения проблемы на реалии жизнедеятельности конкретного коллектива.
Заключение. На этом этапе формулируются выводы. Если при обсуждении вопросов педагогу не удается вывести воспитанников на общую социально приемлемую позицию, то нужно быть готовым самому четко и убедительно ее высказать.
Рефлексия. Является важным этапом в освоении ценностей. На предыдущих этапах шел активный обмен знаниями, суждениями. Чтобы новое было не только понято, но и принято, оно должно быть осмысленно школьником лично. Для этого участникам диалога предлагается в течение одной минуты помолчать и задуматься над вопросами: «Что дал мне этотт разговор? Что я понял?»
Анализ дискуссии. Иногда проведение индивидуальной рефлексии затруднено. Но вполне успешной может быть коллективная рефлексия посредством организации анализа дискуссии.
Последействие. Важно, чтобы высказанные идеи, суждения нашли дальнейшее применение в жизни в качестве ценностных установок в ежедневном опыте поведения.

Технология учебных дебатов
Сформулируйте тему дебатов на уроке, запишите ее на доске.
Разбейте учеников на четное число групп.
Задание для нечетных групп: на отдельных карточках запишите аргументы «за».
Задание для четных групп: на отдельных карточках напишите аргументы «против».
По окончании работы первая группа прикрепляет к доске один разработанный аргумент, вторая группа выбирает контраргумент и прикрепляет его рядом. Группы пытаются представить все свои аргументы парами «аргумент-контраргумент». В конце прикрепляются аргументы, на которые пока не нашлось контраргументов.
Ученики оценивают качество предложенных аргументов и контраргументов.
После обсуждения можно дать письменное задание: написать контраргументы к оставшимся аргументам; описать свое личное отношение к обсуждаемой теме и обосновать его.

Как проводить исследовательское обучение
Важнейшая задача школы – формирование полноценных граждан своей страны. Для того чтобы достичь мировоззренческой зрелости, необходимы не только разносторонние знания, но и постоянное стремление к их обновлению и пополнению, развитие навыков самообразования. Любая исследовательская работа предполагает активность каждого обучающегося.
Исследовательская деятельность учащихся – деятельность, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере. (А.В. Леонтович).
В настоящее время исследовательское поведение рассматривается как неотъемлемая характеристика личности, входящая в структуру представлений о профессионализме и компетентности в любой сфере культуры. И даже шире – как стиль жизни современного человека. Поэтому от современного образования требуется целенаправленная работа по развитию исследовательских способностей, специально организованное обучение детей умениям и навыкам исследовательского поиска.

Алгоритм разработки программы исследования
Анкетирование учащихся с целью выявления их интересов.
Выбор области исследования.
Отбор необходимой литературы. Включает в себя поиск литературы по выбранной теме с использованием различных библиографических источников, определение круга справочных материалов. Необходимо раскрыть значение каталогов, их классификацию.
Работа с литературой (этап чтения). Следует использовать разные приемы чтения: ознакомительное изучающее, сплошное и выборочное. На этом этапе важно вести записи прочитанного. Это способствует лучшему пониманию текста, облегчает запоминание. Запись дисциплинирует ученика, заставляет внимательно относиться к делу. Одновременно повышается культура устной и письменной речи.
Анализ и объединение знаний из учебной литературы и научных источников.
Уточнение темы исследования. Постановка целей и задач, выдвижение гипотезы. Гипотеза представляет собой теоретическую конструкцию, которая предшествует исследованию, и в этом случае ее верификация – подтверждение или опровержение – становятся целью или одной из задач исследования.
Написание работы. Основная часть работы отвечает на два вопроса: первый: что мы узнали из источников по данной проблем (степень разработанности) и второй: в чем результаты собственного исследования. Вывод пишется по теоретическому материалу, где акцентируется внимание на уникальных моментах предыдущих открытий. В заключении кратко, по пунктам формулируются результаты собственного труда. Далее даются предложения: практические рекомендации, перспективы для дальнейшего исследования.
Подготовка и написание тезисов для выступления на конференции.
Оформление доклада.
Выступление на конференции и его анализ.

Критерии оценки научно-исследовательских работ школьников
Тип работы (исследовательская, реферативная).
Оригинальность тематики.
Наличие содержательного анализа литературы по теме.
Наличие собственных оригинальных идей.
Применение новых методов и средств, выходящих за рамки школьного курса.
Самостоятельность исследования проблемы.
Качество исследования проблемы.
Практическая значимость работы.
Качество доклада и ответа на вопросы.
Качество оформления работы.
Для того чтобы работа по исследовательскому обучению была более эффективной, учителю следует проводить педагогический мониторинг для выявления степени сформированности исследовательской культуры старшеклассников, который предполагает диагностический этап, интерпретацию и анализ полученных фактов и разработку, а затем реализацию корректирующих мер.
Учебно-исследовательская деятельность учащихся, как прогрессивная образовательная технология, как средство построения нового содержания образования является перспективным направлением развития субъектности, самоактуализации и самореализации школьников.

Как работать с кейс-технологией (case study)
Одной из технологий, активизирующих учебный процесс, является метод ситуационного анализа (метод анализа конкретных ситуаций). Это детальный анализ конкретной реальной или имитированной ситуации. Ученик самостоятельно анализирует ситуацию, диагностирует проблему, представляет свои решения, защищает свои идеи в дискуссии с другими учениками. К преимуществам кейс-технологий относят: получение учащимися навыка решения реальных проблем, получение навыка работы в команде, получение навыков презентации и участия в пресс-конференции, развитие навыков анализа, неподдельный интерес со стороны учащихся.
Процесс написания кейса включает в себя несколько этапов: сбор информации, процесс составления (содержание). Особую роль при написании кейса отводят его концовке. Некоторые утверждают, что ставить точку в тексте кейса необходимо в самом драматичном месте, что побуждает обучающихся сразу попробовать свои силы в поиске выхода из сложившейся ситуации. Противники утверждают, что в конце кейс-материала необходимо обозначить элементы одного из возможных вариантов решения. Например, в кейс можно включить вопросы, ответы на которые направляют интеллектуальный поиск обучающихся в нужное русло.

Как научить составлять рецензию
В дидактике рецензия известна как один из видов учебного сочинения, который не только позволяет развивать творческие способности, логическое и образное мышление ученика, но и помогает ему овладеть навыками выражения оценочных суждений и их аргументации.
Использованием метода рецензии можно добиться самостоятельности творческого анализа, выражения личностного мировосприятия и миропонимания. Рецензия – критический анализ и оценка мысли. Структура рецензии довольно гибкая. В ней можно выделить следующие компоненты: анализ и комментарий исходного высказывания, суждение о значении высказывания (объективном соответствии высказывания реальности), суждение о смысле высказывания (ценностном отношения высказывания к реальности), суждение об авторе высказывания, суждение о собственной компетентности. Рецензия требует самостоятельной работы мысли на уровне высоких обобщений и концептуальных положений. Рецензия позволяет разносторонне проявить свои знания, способности, воззрения. В учебном процессе не следует избегать разноречивости. Не следует навязывать учащимся свою точку зрения. В то же время необходимо указать на ограниченность и ошибочность упрощенных подходов к многомерным проблемам, на бесплодность примитивных решений высокосложных задач, на вред некомпетентной категоричности. Помогая избежать информационной избыточности реферативного задания в условиях дефицита времени на уроке, рецензия обеспечивает концентрацию умственных усилий на творческой, интеллектуальной деятельности. Для ученика рецензия может стать настоящим тренингом мысли на уровне глубоких личностных смыслов вместо распространенной практики запоминания и воспроизведения.
План написания рецензии
Указать выходные данные произведения, на которое пишется рецензия.
Определить тему текста, его главную мысль, пояснить, как автор раскрывает их в своем произведении.
Выявить отношение к проблеме со стороны автора. Определить свое отношение к проблеме. Сопоставить точки зрения автора и свою собственную.
Оценить художественное своеобразие текста, выявить использованные в нем средства связности и выразительности.
Дать критическую оценку произведения, обоснованный разбор его достоинств и слабых мест.

Как работать с песней
Песня может использоваться на уроке с целью закрепления лексико-грамматического материала; она может служить стимулом для развития речевых умений и навыков. Песня также может стать предметом исследования. Кроме того, песня всегда создает положительный эмоциональный фон на занятии и служит элементом для релаксации.
Примерная последовательность работы с песней:
Краткое вступительное слово о песне
Первое музыкальное предъявление песни
Проверка понимания содержания песни
Фонетическая отработка песни
Повторное прослушивание песни
Чтение текста песни с последующей отработкой лексико-грамматического материала
Разучивание мелодии и слов в процессе совместного исполнения
Выполнение заданий аналитического или творческого плана (иллюстрирование песни, инсценировка, конкурс на лучшее исполнение и т.д.).
Тематическое планирование

10 класс
№ п/п
Наименование раздела
Количество учебных часов

1.
Республика Марий Эл
8

2.
Йошкар-Ола – столица Марий Эл
8

3.
Марийская живопись, скульптура
8

4.
Марийская литература
8

Итого:
32


11 класс
5.
Марийская музыка, танцы
8

6.
Марийские народные промыслы
10

7.
Марийская национальная кухня
4

8.
Марийские праздники, традиции, мифы
8

9.
Проверь себя (Итоговое тестирование)
2

Итого:
32



Поурочное планирование
10 класс


Раздел

Урок
Тексты и задания для выполнения



из книги для учащегося
из рабочей тетради

1

Республика Марий Эл
1
Общая информация (расположение, население, рельеф, климат).
Гимн родному краю (стихотворение).



2
Государственные символы РМЭ (флаг, герб, гимн).



3
Страницы истории: черемисские войны.



4
РМЭ в годы Великой отечественной войны.



5
Природные богатства РМЭ: национальные парки и заповедники (Мари Чодра, Большая Кокшага).



6
Марийский лес: флора и фауна.



7
Водные ресурсы РМЭ: типы озер
Путешествие по Кокшайскому тракту: марийские озера.



8
Озеро Морской глаз – природное чудо. Глухое озеро – жемчужина Марий Эл. Озера марийского края (стихотворение).


2
Йошкар-Ола – столица Марий Эл
1
Йошкар-Ола – административный, промышленный, культурный центр.
Йошкар-Ола (стихотворение).



2
Улицы старого города.
Бульвар Победы в центре столицы.



3
Памятники современного города. Кремль – историческая достопримечательность Йошкар-Олы.



4
Церкви и соборы Йошкар-Олы.



5
Музеи Йошкар-Олы: краеведческий музей, музей истории города.



6
Музей декоративно-прикладного искусства.



7
Театры Йошкар-Олы.



8
Новые спортивные объекты Йошкар-Олы.


3
Марийская живопись, скульптура
1
Марийские художники: обзор творчества. Лаврентьев – известный марийский художник.




2
И. Ямбердов – яркий представитель национального изобразительного искусства.



3
Интервью с художником Б. Тарелкиным. Марийские художники о Великой отечественной войне.



4
Марийский художник Б. Пушков и его творчество



5
Ф. Шабердин – выдающийся марийский скульптор.



6
Военные памятники на марийских улицах.



7
Картинная галерея в Козьмодемьянске.



8
Национальная галерея в Йошкар-Оле. Картинная галерея в сельском доме (о творчестве Н. Зыкова).


4
Марийская литература
1
История развития марийской литературы.



2
Современная марийская литература.



3
К. Васин – известный марийский писатель. «С Вами, русичи!» (отрывок из книги К. Васина).



4
В. Юксерн – жизненный и творческий путь. «Чоткар-богатырь» (отрывок из произведения В. Юксерна). «Охотник Сайгельде» (сказка В. Юксерна).



5
В. Элмар – поэт и гражданин.



6
И. Кырля – актер и поэт.



7
И. Одар – марийский писатель и общественный деятель. «У реки» (отрывок из произведения И. Одара).



8
Марийские народные сказки.





Поурочное планирование
11 класс


Раздел

Урок
Тексты и задания для выполнения



из книги для учащегося
из рабочей тетради

5

Марийская музыка, танцы
1
История развития марийской профессиональной музыки.



2
Марийские народные музыкальные инструменты. Марийские гусли: прошлое и настоящее.



3
Марийские композиторы: обзор творчества. Современные марийские музыканты.



4
А. Эшпай – известный марийский композитор. С. Маков – композитор с гражданской позицией.



5
Первая марийская опера



6
Первый марийский балет



7
Музей Ключникова-Палантая – основоположника марийской профессиональной музыки.



8
Марийские народные танцы.


6

Марийские народные промыслы
1
Народные промыслы: обзор.



2
Марийская резьба по дереву.



3
Деревянное марийское зодчество: жилище марийцев.



4
Обработка дерева (изготовление тростей). Марийские ковши – произведения искусства.



5
Марийское ткачество.



6
Марийская вышивка.



7
Цветовое разнообразие вышивки
Технологии вышивания.



8
Марийская вышивка (стихотворение)
Вышиваем книжную закладку.
Советы вышивальщицам.



9
Марийский народный костюм.



10
Марийское платье (стихотворение).
Современный фестиваль народного костюма.


7
Марийская национальная кухня
1
Особенности марийской кухни



2
Рецепты марийской кухни: коман мелна – марийские блины, закуска «Озеро Таир».



3
. Рецепты марийской кухни: котлеты «Юксо Ер», напиток «Лесной аромат», марийские пельмени – подкоголи.



4
Фестиваль этнокухни в Йошкар-Оле (2010).


8
Марийские праздники, традиции, мифы
1
Марийские праздники: Праздник пашни, Пасха, Святки.



2
Марийские праздники: Праздник новой каши, Праздник хлеба.



3
Пеледыш Пайрем – праздник цветов



4
Новые марийские праздники: День национального героя, День марийской письменности.



5
Сенокос – труд и праздник (система обрядов). Бортничество, пчеловодство марийцев.



6
Музей крестьянского быта в г. Козьмодемьянске.



7
Феномен шаманства в марийской религии. Жизнь в гармонии с природой: почитание растений, животных марийцами.



8
Марийские народные приметы.


9
Проверь себя
1
Итоговое тестирование



2
Итоговое тестирование





Методические разработки отдельных уроков
Uni
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·presents the class with his/her individual task – a project (electronic version) “Monuments of modern Yoshkar-Ola (based on Ex. 5, p. 53).
After this presentation the students are asked to do the after-text task: Find sentences in the Passive Voice. Transform them into the Active Voice. Use any necessary subject.
The teacher asks students to translate some sentences about the new monuments not mentioned in the text:
Недавно в Марий Эл открыт первый памятник учителю.
Это гранитная плита. На ней высечены открытая книга и авторучка.
Внизу – надпись: «Учитель, перед именем твоим позволь смиренно преклонить колени».
В центре города открыт еще один памятник религиозному деятелю – Патриарху Алексею II.
Он выпускает из рук голубку как символ духовного очищения.

Reading
Many new monuments are situated in the streets with new names. But do you know their former names? Let’s read the text “The streets of the old town” (Ex. 3, p. 49).
Now let’s work with the maps (the students are given the maps of the city without any inscriptions). You are to mark the streets and houses mentioned in the text.

Speaking
Using the text, the maps try to describe the city
in the name of a 19-th century dweller
in the name of a 20-th century dweller
in the name of a 21-st century dweller

Revising Grammar
Now you are to do a short test. In the work book find the text “The ancient capital of Hungary”. Read about one more area the population of which belongs to the Finno-Ugric world and fill in the gaps with the right word (tense forms).

If time permitted, use the task from the work book (Creativity): Sing a song “Place to be”. Then try to compose your own song about the place you’d like to be.


Homework
1. Ex. 7, 8, p.p. 56-57 (The Mari Kremlin, The Monument to the first voevode)
2. Individual presentations: Orthodox churches in Yoshkar-Ola




Unit 3. Mari painting and architecture
Lesson 7. Picture Gallery in Kozmodemyansk

Lesson objectives
Ss will
learn to appreciate Russian /Mari art
think critically about the role of art in our life
be aware of main strategies of writing an essay

Skills development
Ss will practice
describing different pictures
reading for gist and detail
revising tense forms of the verbs
writing an essay

Vocabulary
Active: to paint, a canvas, distinguished, to depict, an artist, a painter, a masterpiece
Passive: a sketch, attention, to attract, trend, to be regarded, pictorial art

Grammar
Revision: verb tenses, linking words (connectors)

Procedure
Warm up
Students are shown famous pictures by Russian/Mari artists. They are to name the author and the painting. You may introduce this activity in a game form.

Reading
The teacher suggests reading the text “Picture Gallery in Kozmodemyansk” (ex. 10, p. 88). Then students do after-text task: Imagine that you are in the Art Gallery in Kozmodemyansk. You are standing in front of the picture “Cheremiss Wedding” by Nikolay Ivanovich Feshin. Work with a working sheet, please.

Speaking
Using your working sheet, describe the picture “Cheremiss Wedding” by Nikolay Ivanovich Feshin.
Group activity
Students are given reproductions of famous pictures and do after-text task: You are to organize an exhibition called “Favourite masterpieces”. Let’s discuss: canvases by what painters are worth exhibiting; who will be the guide and why; what is the best way to decorate the hall; how to make an advertisement.

After listening to each group, students are presented with an individual task of one of the classmates: “Art Gallery in Kozmodemyansk” (electronic presentation). While listening they are to write down the names of the artists and their paintings mentioned in the story.

Revising grammar
Now you are to do a short test. In the textbook find Ex. 12, p. 93: “The Art Gallery in the country house”. Read it to yourself and fill in the verbs in the necessary form.


Discussion
At home you are to comment on the phrase “Science makes you calm, but the aim of art is to prevent you from getting calm” (J. Brak) (work book) and to write an essay. Let’s discuss it all together to make the homework easier.
Ss give examples how art can calm a person, in other cases – to make people think, worry, etc. The teacher can remind the students of the peculiarities of composing an essay (see the instruction in the Teacher’s book).

If time permitted, students can read the jokes on the topic “Painting” in the work book (Minute For Fun) and retell the in their own words.

Homework
1. To write the essay (comment on the phrase)
2. Ex. 11, p. 91 (National Picture Gallery) for reading and translation




Unit 4. Mari literature
Lesson 8. Mari folk tales

Lesson objectives
Ss will
be able to talk about Mari literature, writers, folk tales
develop critical thinking, discussion abilities
practice presentation skills
practice artistic abilities

Skills development
Ss will practice
reading for detail and specific information
brainstorming and debating
giving presentations
dramatizing a play

Vocabulary
Active: heritage, folklore, genre, make a great contribution, to contribute, valuable, a plot, to be distinguished by, to investigate, magical
Passive: mysterious, counterbalance, wizard, spell, obstacle, in search, immensely

Grammar
Revision: Past Simple Active, Past Simple Passive

Procedure
Warm up
Teacher: Are you fond of reading? What kind of books do you prefer to read? Did you use to read fairy tales when you were younger? Do you remember the names of any Mari fairy tales?
Reading
Let’s read about the appearance of the first collections of the Mari fairy tales and find some of their peculiarities (Ex. 12, p. 117).
Look through the text and fill in the chart:
A scientist who collected the fairy tales
The time period
The number of the fairy tales
The type of the fairy tales


Speaking
Speak about the role of the folk tales in the development of the professional Mari literature.
Name the peculiarities of the Mari folk tales.
Individual task (S1) presents a computer slide show about the main types of the Mari folk tales.
Debating
Teacher: Almost all the characters of the fairy tales go somewhere in search of happiness or do something to be happy. Let’s sort out what happiness means for.
The teacher writes the question on the blackboard: “What is happiness?” Then a minute of silence comes: everybody is writing on a sheet of paper his own ideas about happiness or recollecting some happy events. Then the students put the sticky sheets of paper on the blackboard in such a way that the similar ideas are in one group. So the students are divided into several groups according to the ideas about happiness. In each group the students have to prepare a collective story and to finish it with the phrase “This is our idea of happiness”. (The ideas are different: to create, to care about people, not to do any harm to people, etc).
Then the teacher gives his own recipe of being happy: “Take a bowl of patience, pour into it the whole heart of love, add two portions of generosity sprinkle everything with kindness, put some humour and add trust as much as possible. Spread it on the span of your life and offer everybody who is passing by”.
At the end of the discussion the teacher should correct mildly the wrong statements if they appear during the debating.

Acting out
At home your task was to act out a fairy tale. (Work book, Creativity).
1. Read the beginning of a Mari folk tale “An Owl and a Fox”.
Once Mother Owl gave birth to five little owls and arranged a nest for them high in the tree. A fox was running by one day. “Hey, Owl, give me one baby bird or I’ll climb the tree and eat all your children!” The Owl got frightened, burst into tears bitterly and did as the Fox ordered. The fox grabbed the little owl and rushed to the distant lake. The owl is sitting in the tree and crying. A magpie is flying past the tree
Create your own ending of the fairy tale. Compare different versions. Which one is more interesting? Unusual? Funny?
Illustrate your fairy tales with pictures.
Write down the script to the most interesting fairy tale. Act it out.
Ss present their own fairy tales.

Homework
Write an essay.
Do you agree with the following?
“Reading books means that you think with the help of another man’s head instead of your own” (A. Schopenhauer).




Unit 5. Mari music and dances
Lesson 8. National dances

Lesson objectives
Ss will
learn more about the history of the Mari ballet
get some information about the Mari dances
practice presentation skills
practice artistic abilities
refresh grammar skills

Skills development
Ss will practice
reading for gist and specific information
developing prepared, unprepared speaking
developing creative/ dancing abilities

Vocabulary
Active: image, to be connected with, festival, ritual, to arrange, to approach, to stretch, smoothed, reserved, tap dance
Passive: rite, to give a hug, a whip, breeding dance, multi-tiered, monotonous

Grammar
Revision: Past Simple Active, Present Simple Active, disjunctive questions

Procedure
Warm up
Teacher: At the previous lesson we spoke about the fist Mari ballet. Let’s recollect some facts about it. You may open Ex. 12, p. 138 in order to consult.
The teacher reads a sentence, S1 transforms it into disjunctive question, S2 answers this question. Then the teacher asks one of the students to retell the text.

Reading
Teacher: Now we are to learn about the Mari dances. Let’s read aloud Ex. 13, p. 141-144 (“Mari folk dances”). Then the students answer the questions on the text.

Speaking
Then the teacher asks SS to describe in a few words any Mari dance they like most.
After short stories about Mari dances, the students are offered to watch a short video about the school contest called “Around the world during 120 minutes” where students presented different countries with the help of dances.
Then the students are to match the dances and the adjectives and to make up their own sentences with the given word combinations.
Dances
Adjectives

Russian dance
quick-tempered

Mari dance
passionate

Tatar dance
slow

Salsa
calm

Tango
gentle

Twist
merry

Osetin dance
cheerful

Hungarian dance
full of dignity

Waltz
complicated to perform


Test in Reading
Work book: Chardash (a Hungarian dance). Read about a famous Hungarian dance. Write whether it’s True, False or Not Stated.

Teacher: Now open your Work book (Creativity: “Bagpipe”- an ancient dance of the Mari people in Toryalsky Region). Students in the first row will read the instructions, students in the second row will try to perform the dance. Then you will exchange the roles. Then the students perform the dance all together to the music.

Homework
Describe in a few words any dance you like most.



Unit 6. Mari national crafts
Lesson 9. Mari national clothes

Lesson objectives
Ss will
read and learn about the Mari national clothes
think about the reasons of disappearance of the national clothes
practice artistic abilities
refresh grammar skills
practice composing verses
refresh vocabulary

Skills development
Ss will practice
reading for gist and specific information
developing prepared, unprepared speaking
developing creative/ artistic abilities
reciting poems

Vocabulary
Active: costume, to correspond, function, decoration, to decorate, ornament, complicated, modest, bride, groom.
Passive: to determine, to guard, to attach, glass beads, chest, waist, trimmings, tassels, mother-of-pearl, fringe.

Grammar
Revision: Present Simple Active, Past Simple Passive, Present Progressive Acrive

Procedure
Teacher: We are going to start today’s lesson with a very nice poem “Mari Dress” (p. 169). Read the poem about Mari national dress in Russian, then – in English. At home you will try your hand at translating too, using the given poem as an example. You’ll learn the poem by heart and we’ll organize a contest for the best reciting in your group.
Warm up
Now we are to recollect what operations the Mari women had to do on the first stage of producing home-made clothes. You may consult the text “Traditional Mari weaving” (Ex. 8, p. 156). The teacher gives the first part of the sentence, the students are to complete.

Reading
Now let’s read aloud the text “Mari national clothes” (Ex. 16, p. 166). After reading, the teacher gives some sentences and the students are to agree or disagree, giving arguments.

Speaking
The students are divided into several teams and are given pictures with different national clothes. They have to describe them. The winner is the team whose story is longer (the sentences are counted).
Then the students are offered a short text for oral rendering (Ex. 20, p. 173).

Revising Vocabulary
Students are to read “The ethnical defile” (ex. 19, p. 172) to themselves and to fill in the gaps with the appropriate words from the box.

Individual Task
A group of girls were asked in advance to prepare a defile. The girls demonstrate the models (it may be the dresses made with their own hands) and the hostess of the show comments on them. (The girls were advised to use texts “Traditional Mari embroidery” (Ex. 10, p. 159); “Colour variety in Mari embroidery” (Ex. 11, p. 160); “Different techniques of embroidery” (Ex. 14, p. 164), “All-Russia festival of the folk costume” (Ex. 17, p. 169); “Fashion show” (Ex. 18, p. 171).

Homework
Poem to learn
Ex. 17, p. 169-170 (to read, to translate)



Unit 7. National Mari cuisine
Lesson 2. Recipes of the national cuisine

Lesson objectives
Ss will
read and learn about the recipes of national cuisine
get some information about healthy / unhealthy food
think critically to solve the suggested situation
learn some new words on the topic

Skills development
Ss will practice
reading for specific information
giving prepared, unprepared speech
pronunciation skills
using new vocabulary

Vocabulary
Active: Stir, grate, pour, peel, carve, break, beat, slice, chop, cut, simmer, bake, fry, boil, whisk, mix, roast, grill, sprinkle, cover
Passive: Stuff, shred, grind, mince, dice, garnish, stew, beat
Grammar
Revision: Past Simple Passive, Present Progressive Active

Procedure
Phonetics
Read the sounds and the words (ex. 1, Work book).

Vocabulary: Word Sets (Work book)
The students are offered to read the words (Kitchen Verbs), add them to the entries in your vocabulary note, learn as many words as they can. Then they are asked to use these words in the sentences of their own.

Reading
We are to do a short test. You are to read the text in the work book “Hungarian cuisine” and write if the sentences are true, false or not stated.

Case Study
Students read aloud the text “A difficult dilemma” (in the work book). Then students are divided into several groups to solve the situation. In ten minutes or so each group has to represent their own decision. Then all the variants are discussed collectively to choose the best one.

Individual task
A group of students was asked to cook some national Mari dishes and to present them in class. The rest students listen to the presentations and taste the food. Then they are to choose the tastiest, the most original dish, the healthiest one.

Homework
Students are to write the recipe of one of the national dish and to explain why they have chosen this or that dish.




Unit 8. National Mari holidays, customs and traditions, myths and legends
Lesson 2.

Lesson objectives
Ss will
read and learn some new information about the national holidays
get some information about national games of the Finno-Ugric peoples
refresh grammar skills

Skills development
Ss will practice
reading for specific information
giving prepared, unprepared speech
revising verb tenses

Vocabulary
Active: significant, content, numerous, to sacrifice, ancestor, to forbid, to commemorate
Passive: solemnity, banishment, pussy-willow, to penetrate, to enlist, Whit Monday, Whit Sunday, Holy Trinity, Orthodox

Grammar
Revision: Verb tenses in comparison

Procedure
Warm up
Practice the sounds (Work book)

Reading
We are to work with text “Mari national holidays” (Ex. 1, p. 181).
Part 1 – students read the text aloud and fill in the necessary words from the box.
Part 2 – students read the text to themselves and match the questions and the answers.
Part 3 – students look through the text and find the English equivalents.
Part 4 – Students scan the text and find the sentences in italics. They ask questions to the italicized words and phrases.
Part 5 – student read the text and do a short grammar test in writing (choose the right tense form).

Rendering
Students render the text (Ex. 7, p. 191) about the holiday similar to Christmas.

Individual Task
Some students were asked beforehand to read the instructions in the work book and to create the holiday cards. At the lesson they present the class with their works and explained how they had been done.

Creativity
Students are divided into small gropes and are given the description of one of the games, people used to play during holidays, and some equipment if necessary (Work book, Ex. 6). They play this game at the lesson, one of them explains what they are doing. Then the students choose the most interesting game.

Homework
To render the text about Christmas Eve (Work book, Ex. 2).
2. Read the instructions and create a model “A Holiday Gathering” (Work book, Ex. 3).



Ключи к тесту в рабочей тетради

Сценарий внеклассного мероприятия этнокультурной
направленности “Mr / Miss Knows All”

Правила проведения игры “Mr. / Miss Knows All”
В первом раунде участники получают лист с письменными заданиями лексического и грамматического характера. Задания оцениваются разным количеством баллов (от 10 до 50), в зависимости от степени сложности задания. Баллы в этом раунде начисляются, только если задание выполнено ПОЛНОСТЬЮ. Если в задании есть ошибки, оно оценивается в 0 баллов.
Второй раунд проводится устно. Участники видят перечень возможных тем (всего их девять: история, география, достопримечательности, праздники и обычаи, литература, живопись, музыка, выдающиеся люди, языки). Вопросы по этим темам касаются трех стран: Великобритании, США и России (на примере РМЭ). Вопросы в каждой теме разной степени сложности и поэтому оцениваются разным количеством баллов (от 10 до 50). Команды выбирают вопросы по очереди, отвечает та команда, которая раньше других подняла флажок. Если ответ правильный, команде начисляются баллы в соответствии со стоимостью вопроса. Если ответ дан неверный, это количество баллов ВЫЧИТАЕТСЯ из общей суммы команды. Далее на вопрос могут отвечать другие команды. В общем списке вопросов есть 3 вопроса-аукциона. Если команда выбрала такой вопрос (заранее она об этом не знает), она может увеличить стоимость вопроса, но не больше, чем есть на счету команды баллов. Вопрос может перекупить другая команда, если предложит большую стоимость вопроса.
В третий раунд выходят только те команды, которые имеют положительное количество баллов на своем счету. Если у команды сумма баллов со знаком «минус», команда выбывает. В третьем раунде участникам предлагается пять тем. По очереди они убирают темы, которые им не нравятся. В итоге остается одна тема. Участники делают свои ставки, но не более своего общего количества баллов (на листе с будущим ответом). Затем участникам задается один и тот же вопрос и дается три минуты на обдумывание ответа. Ставки после прочтения вопроса менять НЕЛЬЗЯ. Через три минуты жюри собирает листы с ответами и ставками и подсчитывает общее количество баллов, которое набрала каждая команда. Затем озвучивается правильный ответ.
Команда, которая набрала самое большое количество баллов, занимает первое место. Далее присуждаются второе и третье места. Участникам третьего тура вручаются дипломы финалистов конкурса.

Материалы для участников
1 раунд (задания выполняются письменно)

1.
10 баллов
Choose the ending of the proverb: “It is the last straw that”
a) makes the haymow complete
b) lets bygones be bygones
c) breaks the camel’s back
d) makes the leopard change his spots
Answer:

2.
20 баллов
Match the words in List A and List B:
1. capable
a. a situation where one must choose between two unfavourable things

2. suspicion
b. something that is not allowed by law

3. dilemma
c. a situation when a person teases somebody else without any reason

4. work out
d. something that is perfect

5. illegal
e. able to do something

6. arrogant
f. a person who sells meat

7. make fun of smb.
g. find an answer to the problem

8. butcher
h. unconcerned about other people

9. ideal
i. a doubt or feeling that something is wrong

10. ruthless
j. somebody who is too self-important

Answers: 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , 10 .



3.
30 баллов
Translate the words in italics:
1. I haven’t been getting on very well with Jim lately.
2. My parents died when I was young so I was brought up by my aunt.
3. I can’t keep up with you when you walk so fast.
4. All right. I give up. Tell me the answer because I’ll never guess it.
5. I can’t put up with his terrible behaviour any more.
6. I can’t seem to get through to Irene. Her phone is constantly engaged.
7. She is a very imaginative girl. She likes to make up stories.
8. I think you should make it up. It was a silly argument.
9. We’ll make up for the lost time if we work hard.
10. Could you put me up for a few days when I come to London?
Answers: 1. 6.
2. 7.
3. 8.
4. 9.
5. 10.

4.
40 баллов
Transform the sentences:
1. When she has to walk to the supermarket she finds it tiring.
She gets
2. She is often driven to the supermarket by her neighbour.
Her neighbour
3. She asked an assistant how much the Colombian coffee cost.
She asked: “How ?”
4. The Colombian coffee cost less than the Kenyan coffee.
The Colombian coffee wasn’t

5. Do you think I should buy a bilingual dictionary?
Would you suggest
?
6. The thief ran right past you. So I am sure you saw his face.
The thief ran right past you. You must

7. “You’ve cheated me, John” she said.
She accused

5.
50 баллов
Word formation:
Computers that play games
Computers have had the (1) to play chess for many years now, and their (2) in games against the best players in the world has shown steady (3) . However, it will be years before the designers of computer games machines can beat their (4) challenge yet – the ancient board game called Go. The playing area is (5) larger than in chess, so the (6) of moves is almost (7) . The game involves planning so many moves ahead that even the (8) calculations of the fastest modern computers are insufficient.
In a recent (9) for computer Go machine, the best machine beat all its computer rivals, but lost (10) to three young schoolchildren, so there is obviously still a lot of work to do!

Answers:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1. able
2. perform

3. improve

4. big
5. considerable
6. combine
7. end
8. impress


9. compete

10. heavy





2 раунд
Достопримечательности
10
20
30
40
50

История
10
20
30
40
50

География
10
20
30
40
50

Литература
10
20
30
40
50

Живопись
10
20
30
40
50

Музыка
10
20
30
40
50

Праздники и обычаи
10
20
30
40
50

Выдающиеся люди
10
20
30
40
50

Языки
10
20
30
40
50



3 раунд
Темы для финала:

Nick names / Прозвища

Monuments / Памятники

Women at power / Женщины у власти

Titles / Чины и звания

Artists / Художники


Школа №

Количество имеющихся баллов

Ставка в финале

Ответ



Итог (заполняется жюри)



Материалы для жюри

1 раунд. Ключи:
1 с
2. Answers: 1 e , 2 i , 3 a , 4 g , 5 b , 6 j , 7 c , 8 f, 9 d , 10 h .
3. 1. не лажу 6. дозвониться
2. был воспитан 7. выдумывать, сочинять
3. идти в ногу 8. помириться
4. сдаюсь 9. наверстать
5. примириться 10. приютить
4. 1. She gets tired when she has to walk to the supermarket.
2. Her neighbour often drives her to the supermarket.
3. She asked: “How much does the Colombian coffee cost?”
4. The Colombian coffee wasn’t as expensive as the Kenyan coffee.
5. Would you suggest buying a bilingual dictionary?
6. The thief ran right past you. You must have seen his face.
7. She accused him of having cheated her.

5. 1. ability 6. combination
2. performance 7. endless
3. improvement 8. impressive
4. biggest 9. competition
5. considerably 10. heavily

2 раунд
Баллы добавляются или вычитаются в зависимости от правильности ответа.
3 раунд
Школа
Количество баллов перед финалом
Ставка
Итог













Материалы для ведущего
Достопримечательности
10
The Statue of Liberty appeared in New York in 1886. Who presented the USA with this monument?
France

20
What was the aim of building the Tower of London?
To intimidate the citizens of London

30
John Nash designed the Marble Arch for Buckingham Palace. But where was it moved in 1851?
Hyde Park

40
How is the Bank of England unofficially called?
The Old Lady of Threadneedle Street

50
How was Kremlevskaya street in Yoshkar-Ola called in the 19 century?
Kirpichnaya




История
10
When did William the Duke of Normandy come to conquer England?
1066

20
How long did the Cherimiss wars last?
30 years

30
Why is England sometimes called Albion?
J. Caesor saw the white chalk cliffs of Dover and exclaimed: “We’ll call it white1”

40
Why does Lord Chancellor in the British Parliament sit on the wool sack?
To show that wool made England rich

50
What American President ordered to use the atomic bomb against Hirosima and Nagasaki in 1945?
Harry Truman



География
10
What Mary lake is one of the most exotic and was on the top of the Internet survey “Seven wonders of Russia”?
Sea Eye

20
What is the capital of Wales?
Cardiff

30
Which is the 50-th state of the USA?
Hawaii

40
Where are the Cheviot Hills situated?
On the boarder line between Scotland and England

50
What does the name of Fleet Street commemorate?
The tributary of the Thames



Знаменитости
10
What American astronaut made the first step on the Moon?
Neil Armstrong

20
What is Sir Hans Sloane famous for?
Donated a collection of books and antiquities to the future British Museum.

30
Who was the first Mary scientist?
Vasily Petrovich Mosolov

40
Who of the famous English architects was also an excellent mathematician?
Sir Ch. Wren

50
Why is a policeman in London sometimes called Bobby?
After Robert Pill, who was the minister of Home affairs (1828) and reorganized London police.



Праздники
10
When is the tradition “kissing under the mistletoe” observed in Britain?
At Christmas

20
Every year in Trafalgar Square there is a big Christmas Tree. People from what country present the Englishmen with this tree?
Norway (Oslo)

30
On 4 July Americans celebrate Independence Day. In what year did the 13 colonies declare their independence?
1776

40
Why is robin considered as a Christmas bird?
British postmen used to wear red coats

50
At what Mary holiday can you meet the main characters The Old Man Vasily and his Old Lady?
Shorykyol



Литература
10
What is the surname of Juliet in Shakespeare’s play?
Capulet

20
Give the name of the Mari poet who is more famous for his film career?
Ivan Kyrlya

30
Give the name of the British poet who was a member of the British Parliament?
Lord Byron

40
Who from the US writers went to Alaska to find gold and found ideas for his stories?
Jack London

50
Give the name of the US writer who created a science fiction story “The Martian Chronicals”?
Ray Bradbury


Живопись
10
Who from the British artists painted the famous canvas “The Hay wain”?
John Constable

20
Who of the English painters is the world famous seascapist?
W. Turner

30
In the works of what May painter can we often see the sacred image of a white horse?
I. Yamberdov

40
You see the picture of one Mary artist. Give the name of the author and the name of the picture.
“Holiday in the Mary village” by Zosim Lavrentyev

50
How was the first well-known “school” of landscape painting in America, which appeared in the 1820-s, called?
Hudson River school


Музыка
10
You hear a piece of music. Who are the performers?
The Beatles

20
Where was Elvis Presley, a US singer, born?
Memphis, Tennessee

30
Who is the author of the first Mari opera?
Eric Sapaev

40
Who was the main singer of the British rock group “Queen”?
Freddie Mercury

50
In what famous British rock group was Mick Jagger the main singer?
Rolling Stones



Языки
10
What language group is the Mary language included in?
Finno-Ugric

20
What language do old people in faraway corners of Scotland still speak?
Gaelic

30
Which country has the most English language speakers?
USA

40
How many different languages are there in the world?
5, 000

50
Which of these languages is the most similar to English?
a) Hindustani c) Hungarian
b) Chinese d) Arabic
a)


3 раунд. По очереди уберите темы, которые вам не нравятся.

Тема
Вопрос
Ответ

Nick names
Who from the Beatles was called the dark horse”?
George Harrison

Monuments
Women-fans of Duke Wellington collected money and erected monument in Hyde Park. It is a statue of the ancient Greek hero. Who is it?
Axilles

Women at power
Being married for 20 years she had 9 children. She over-lived her husband for 40 years.
Queen Victoria

Titles
The Scottish city Aberdeen is fighting for this title like Gabrovo in Bulgaria and Odessa in Russia
Center of humor

Artists
The Russian artist Vrubel created the canvas where he depicted the heroes of Shakespeare’s plays. What are these characters?
Hamlet and Ophelia



HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы