Диагностика педагогического процесса (2-3 лет)


Первая младшая группа является возрастной группой МБДОУ детский сад №16 г. Ельца, создающего благоприятные условия для естественного развития ребенка. Воспитательно – образовательная работа в группе строится на основе создания специальной предметно – развивающей среды, календарного планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада, а именно:
- Совершенствование работы по сохранению и укреплению здоровья детей;
- Развитие познавательных интересов у детей путем приобщения к русской национальной культуре.
В связи с этим воспитательно – образовательный процесс в группе опирается на новые педагогические технологии, инновационные методики с учетом индивидуально – психологических, физиологических особенностей каждого ребенка, с использованием здоровьесберегающих технологий.
Количество детей: 24человека.
Планируя воспитательно – образовательную работу в группе, методически грамотно распределяя деятельность детей в течение дня, учитывая возрастные и индивидуальные психологические особенности каждого ребенка в отдельности, удалось добиться неплохих результатов.
Вся работа по организации развивающей предметно –пространственной среды и воспитательно- образовательная работа с детьми велась в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ детский сад №16г.Ельца.
Анализ результатов мониторинговой деятельности показал, что в 1младшей группе созданы достаточно удовлетворительные условия для всестороннего развития и воспитания детей.
При оформлении развивающей предметно-пространственной среды в нашей группе мы учитывали возрастные особенности и задачи воспитания, так же учитывали принципы гигиеничности, безопасности (отсутствие острых углов) и поло-ролевой принцип.
Хотя ведущей деятельностью в раннем возрасте является предметная, однако именно в это период зарождается сюжетно-ролевая игра. Все игрушки среднего размера, позволяющие более разнообразно использовать окружающее малыша пространство, создавать развернутые и содержательные сюжеты.
В группе имеется игровое оборудование для сюжетно-ролевых игр.
Кукольный уголок: гостиная комната (для игровых действий, игры с куклами): стол, стулья, сервант, диван, кровать, набор столовой и чайной посуды, предметы домашнего обиходаНабор кукол имитирующие ребенка 2-3 лет (40-50 см), с подвижными частями тела, изображающие мальчиков и девочек, узнаваемых по одежде и прическе; имитирующие ребенка-младенца (голыш); дидактическая кукла с полным набором верхней одежды и белья. Коляски для кукол.
Центр сюжетно-ролевых игр расположен так, чтобы дети могли самостоятельно подбирать игрушки, атрибуты, предметы-заместители для игр. Наборы «парикмахерская», «магазин», больница» размещены в специальных контейнерах. Предлагая детям поиграть в сюжетные игры, мы способствуем развитию желания играть вместе со сверстниками, а так же формируем начальные навыки ролевого поведения( понимать роль в игре).
Уголок ряженья с зеркалом (в рост ребёнка) напоминает театральные кулисы, где можно наряжаться - это развивает творчество малышей . Наряды предусмотрены как для девочек, так и для мальчиков. Все вещи сшиты руками родителей. Содержимое наполняем и обновляем в течение года.
Для мальчиков характерно освоение «дальнего» пространства групповой комнаты и желание больше использовать в игре предметы-двигатели (машины, тележки, каталки и т.д.), а также свободно перемещаться из одного конца комнаты в другой.
Центр двигательной активности.
Потребность в движении является важной задачей при организации предметно-развивающей среды. В зоне двигательной активности расположено оборудование для проведения подвижных игр, утренней гимнастики, а так же для самостоятельных игр детей.
Центр «Песок-вода»
В центре «Песок-вода» дети учатся экспериментировать с различными предметами и природными материалами. Организуя игры с песком и водой, мы знакомим детей со свойствами различных предметов и материалов и закрепляем элементарные представления о форме, величине, цвете предметов, развиваем мелкую моторику ребенка. Малыши любят такие игры. Песок можно пересыпать из ладошки в ладошку, из совка в формочку, в него можно закапывать различные предметы и откапывать их.
Игры с водой вызывают положительные эмоции. Дети переливают воду из одной ёмкости в другую, пускают кораблики, окрашивают воду в разные цвета. Знакомятся с такими понятиями, как тёплый-холодный, сухой-мокрый, тонет-не тонет, пустой-полный и многое другое.
В уголке природы подобраны растения в соответствии с возрастом детей, которые размещены на уровне роста детей. Это позволяет детям наблюдать за тем, как ухаживают за цветами взрослые. Имеется всё необходимое оборудование для ухода за растениями, календарь погоды, настольные игры, детская художественная литература с красочными иллюстрациями, которые позволяют малышам замечать красоту природы в разные времена года, предметные картинки различных серий.
Так как развитие активной речи является основной задачей раннего возраста, то в книжном уголке подобраны предметные и сюжетные картинки, наборы сюжетных картинок, игры по познавательному и речевому развитию, картотека потешек, стихов, загадок. Наши малыши любят, когда мы читаем с ними книги и рассматриваем картинки.
Уголок ИЗО.
Ранний возраст, наиболее благоприятен для развития изобразительной деятельности. Поэтому в уголке изобразительной деятельности есть фломастеры, мелки, наборы карандашей, трафареты, пластилин, формочки для лепки, бумага для рисования, гуашь и кисти, печатки, ватные палочки.
Дидактический центр.
Дидактический стол используем для проведения игр-занятий индивидуальных и с небольшой группой детей с целью развития сенсорных способностей. Наполняемость дидактического стола периодически меняем. Всё это способствует обогащению чувственного и тактильного опыта малышей, развитию внимания, памяти, слуха, а так же формированию сенсорных эталонов.
Центр развивающих игр.
Центр развивающих игр направлен на развитие речи, сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения. Комплектация: матрёшки с вкладышами, вкладыши разной формы, набор цветных палочек, игрушки-шнуровки разного вида, сюжетно-дидактические панно с пуговицами, кнопками, разные виды мозаик, лото по разным темам, настольно-печатные игры, настенное панно с геометрическими фигурами.
Центр художественно-эстетического развития. Дети в восторге от нашего музыкального центра. Здесь есть такие музыкальные инструменты : металлофон, гармошка, пианино, балалайки, бубны, погремушки, колокольчики, трещотка. Создана картотека музыкально-дидактических игр, сюжетные и предметные картинки с изображением музыкальных инструментов которые доставляют детям много радостных минут, развивают фонематический слух и чувство ритма.
Наших воспитанников мы знакомим с различными видами театра, чтобы каждый ребенок мог выбрать именно тот театр, который ему наиболее близок и удобен. Поэтому здесь сосредоточены разные виды театров: картинки (сюжетные и предметные) для фланелеграфа, настольный театр, пальчиковый и куклы Би-Ба-Бо, театр резиновых игрушек, волшебный сундучок. Встреча с героями из сказок помогают ребятишкам расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу.
Мы творчески подходим к оформлению интерьера группы в целом, подбирая цветовое оформление оборудования, подбирая различные мелкие детали в оформлении, которые в общем восприятии всей группы навеивают спокойствие и создают уют в данной группе. Плодотворной оказывается работа с родителями – они помогают в оформлении групп, в приобретении дидактических и развивающих игр, помогают адаптироваться детям к условиям детского сада, выполняя рекомендации и указания педагогов.
Были выявлены так же и недостатки – в частности недостаточный уровень оснащения крупным оборудованием , но мы планируем заказать мебель для сюжетно – ролевых игр, для формирования различных обучающих зон, а также планируем работу с родителями по оформлению игрового, развивающего оборудования для группы и для участка.
Взаимодействие с родителями проводилось в определенной системе и по специальному плану.
Условия работы с родителями:
- целенаправленность, системность, плановость, доброжелательность, отзывчивость;
- дифференцированный подход с учетом многоаспектной специфики каждой семьи.
В течение I полугодия использовались такие формы взаимодействия как :
- групповые родительские собрания;
- анкетирование;
- посещение семьи ребенка;
- консультации и беседы;
- дни открытых дверей;
- совместное проведение занятий, досугов;
- устные журналы.
Сравнительный анализ уровня развития знаний, умений, навыков детей 1младшей группы на начало и конец учебного года показал:
В образовательной области «Социально- коммуникативное развитии» на начало учебного года с высоким показателем было выявлено- 50%, со среднем показателем- 9%, с низким показателем–41%. Пути решения проблемы мы видем в том, чтобы в течение года развивать у детей желание играть вместе с воспитателем, приучать к совместным играм по 2-3 человека, способствовать накоплению доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.В образовательной области «Познавательное развитие» на начало учебного года : с низким показателем- 36,4%,со средним показателем–31,8%, с высоким показателем– 31,8%. Начав работу с детьми в течение учебного года, проводим индивидуальную работу с ними, учим называть предметы ближайшего окружения: игрушки, одежду, и т.д., узнавать предметы по цвет, форме, величине, их назначение, ориентироваться в пространстве (находить группу, спальню, и т.д), наблюдать и называть природные явления, животных, овощи и фрукты и т.д. Для этого используем беседы, наблюдения, дид.игры, лото, домино, развивающие игры, исследовательско – опытническую деятельность
В образовательной области «Речевое развитие» на начало учебного года речевое развитие было следующим: с низким показателем – 36,5%, со средним показателем – 45,%, с высоким показателем – 18,1%. Пути решения проблемы мы видем в том, чтобы упражнять детей в отчетливом произношении звуков, в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов, для этого предлагали детям дид. игры «Поручение», «Кто в домике живет» (звукоподражание животных) и т.д. Регулярно читать детям художественные произведения, рассказывать и обыгрывать потешки, песенки, сказки сопровождая все показом игрушек.
В направлении образовательной области «Художественно- эстетическое развитие». На начало учебного года результат был следующем: с низким показателем -68,2%, со средним показателем – 31,8%, с высоким показателем – 27,2%. Для того, чтобы повысить уровень развития знаний, умений и навыков детей побуждали совместно со взрослыми обыгрывать постройки, использовали для игр сюжетные игрушки. Используем специальные дидактические пособия: помогаем детям соотносить цвет и форму грибочков и втулочек с цветовым полем, плоскостные и объемные предметы с фигурными отверстиями коробок и столиков. Предоставляем возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками, мелким и крупным строителем.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«детский сад №16 города Ельца»
Отчет
по итогам воспитательно- образовательной работы
с детьми 1 младшей группы №2
за I полугодие 2015-2016 учебного года
Воспитатели:
Белера О.И.
Сорокина А.М.

Приложенные файлы

  • docx file4mmt
    Диагностика педагогического процесса (2-3 лет)
    Размер файла: 24 kB Загрузок: 4