Мастер-класс 152

Министерство образования и науки Республики Хакасия
ГОУ ДПО «Хакасский республиканский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»





Кафедра образовательных технологий



13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Сценарий мастер-класса

Тема
Использование элементов музейной педагогики на уроках географии




Выполнила:
Надешкина Надежда Фроловна
учитель географии и экономики
высшая квалификационная категория
МОУ «Боградская СОШ»

Проверила:
Маньковская Людмила Николаевна


Оценка:





Абакан 2010
Сценарий мастер-класса

«Познание начинается с удивления»
Аристотель

Школьное образование занимает важное место в жизни человека, является основой для удовлетворения потребности в самореализации. Реализовать себя – значит открыть свои способности и приложить их к делу.
Учителю географии необходимо создать такие условия, в которых наиболее полно реализуется дар ученика в интересующем его образовательном направлении.
Образование – это путь ребенка к самому себе, но этот путь он проходит не один, а вместе с учителем. Именно от того, насколько полно, осмысленно и радостно будет прожита для него жизнь в школе, в огромной степени зависит его успех в будущем.
Без знаний о Земле личность вряд ли состоится. География рождает мысли и чувства, добрые и великие.
Вклад школьной географии в развитие личности определяется:
- научным восприятием окружающего мира.
- умением мыслить комплексно, пространственно.
- умением решать географические проблемы, действовать в природе с точки зрения экологической целесообразности.
- умением пользоваться географическими картами, справочниками, вести наблюдения.
Все 30 лет, что я проработала в образовании, я ищу главную идею, которая сделает мой труд результативным, интересным, удовлетворяющим запросы моих учеников и современного общества.
Как сделать так, чтобы заинтересовать учеников моим предметом? Как сделать так, чтобы в течение 45 минут они все работали? Как сделать так, чтобы знания, полученные на моих уроках, использовались и в повседневности? Моя задача – связать предмет географии с реальной жизнью, заинтересовать ученика предметом, на каждом этапе обучения создать положительную мотивацию, найти индивидуальный подход к каждому ученику, чтобы полнее раскрыть его как личность.
Среди новых педагогических технологий наиболее творческой поставленным целям, для обучения географии является музейная педагогика.
Музейная педагогика дает возможность:
- осуществлять нетрадиционный подход к образованию, основанный на интересе детей к исследовательской деятельности и компьютерному обучению;
- сочетать эмоциональные и интеллектуальные воздействия на учеников;
- раскрыть значимость и практический смысл изучаемого материала;
- попробовать собственные силы и самореализоваться каждому ребенку;
- объяснить сложный материал на простых и наглядных примерах;
-организовать интересные уроки и дополнительные, факультативные и внеклассные занятия, исследовательскую работу в школьном музее и школе.
Найти оптимальные методы и средства, позволяющие активизировать познавательный интерес учащихся, подвести их к пониманию того, что география пронизывает все стороны жизни человека и применима в любых вопросах, начиная от личных и заканчивая общественно-значимыми,- задача, которую я ставлю перед собой на каждом уроке и во внеурочной деятельности. Уверена, что ученик учится только тогда, когда у него возникает эмоциональное удовлетворение в результате получения хорошей оценки. Если ученик не видит смысла в учебной работе, не осознает цель, не понимает и не принимает задачи, поставленные учителем, то он учится по принуждению.
Выделяют основные направления музейной педагогики: информирование, обучение, творчество, общение, отдых.
Музейная педагогика – эффективная форма организации и подачи учебного материала, позволяющего с наибольшей отдачей использовать иллюстрированный материал по всем разделам школьной программы. Кроме того, музей предоставляет большие возможности для организации самостоятельной и, что еще более важно, творческой работы учащихся.
Одним из направлений музейной педагогики является «Музей одного дня», который создаем с ребятами на уроках и во внеурочное время.
Овладение основами музейного дела, знакомство со спецификой различных профессий, в процессе изысканий оказывают определенное влияние на профессиональную ориентацию учащихся. Ребята готовят и проводят экскурсии. Перед обучающимися ставится задача - интересно и познавательно за короткое время рассказать о том или ином экспонате, одновременно не теряя контакта с аудиторией, замечая ее реакцию и умело направляя ее интерес. Ребята, проводя экскурсии, избавляются от неуверенности в себе, развивают способности оратора, овладевают искусством общения. Деятельность в роли организаторов и экскурсоводов позволяет позитивно реализовать желание подростков самоутвердиться, способствует выработке у ребят потребности в постоянном получении знаний, расширении кругозора, воспитании чувства сопричастности к системе культурных ценностей, в формировании у них навыков общественной, психолого-педагогической, исследовательской, организационной и экскурсионной работы.
Технология музейной педагогики дает широкий простор для творческой деятельности обучающихся и учителей.

2. Представление системы занятий
Музейная педагогика – важная часть работы любого предметника и классного руководителя. Более подробно хочу остановиться на создании «Музея одного дня». Они собираются быстро, существуют не долго, но оставляют след в памяти учеников. Дети растут, меняются. Им нужно постоянно создавать что-то новое. Идея рождается из повседневной жизни. Мы с ребятами решаем – делаем музей! Сразу возникают вопросы: о чем будет наш музей? Для кого? Какими экспонатами мы его наполним? Чтобы ответить на все вопросы, материализовать идею, нужны люди.
Создаем организационный комитет, который собирается из числа заинтересованных лиц. Выбираем директора. Это будет ученик, который хочет себя попробовать в роли руководителя и готов взвалить ответственность на свои плечи. Нужны собиратели и хранители коллекции. Дизайнеры продумывают схему расположения экспонатов, оформления музея (обычно школьного кабинета, уголка, витрины, стендов в коридоре).
Самая многочисленная группа – экскурсоводы. Каждый ребенок сумеет найти свой интерес в таком насыщенном пространстве.
Наш музей – накануне открытия превращается в нечто удивительное и посетитель попадает в загадочный мир. Ткани, бумага, экраны с возникающими на них картинами по теме выставки, музыка – современные интерактивные экспозиции дают массу примеров того, как можно не по старинке, а по-новому, с использованием современной техники включить зрителей в музейное пространство. Викторины, конкурсы – отличное завершение экскурсий. Призы для победителей, как и входные билеты, будут долго еще напоминать ребятам о ярком событии их школьной жизни. Закрытие музея может стать не менее ярким событием, чем открытие.
С 2003 года я веду активное сотрудничество с музеями. Особенно плодотворна оказалась работа с Боградским краеведческим музеем. Были оформлены и отправлены на конкурс 2 работы «История и география села Боград» (2003 г.) и «Народы разные – семья одна» (2008 г.). В обоих случаях, мы с ребятами заняли первые места. Представляли различные экспозиции в кабинете географии в рамках «Музея одного дня».

3. Имитационная игра
В нашей стране много не только полей и лесов, но и музеев. В том числе – школьных. Есть музеи необычные. В Астрахани музей хлеба. Все, что связано с калачами, булками, батонами, кренделями – здесь. В музее можно узнать, как делали хлеб первобытные люди. В Оренбурге - при школе – музей труда, здесь собраны изделия ремесленного производства. В Южно-Сахалинске разделы музея знакомят с океанской флорой и фауной. Среди них гигантский позвонок кита, коллекция раковин и кораллов всех океанов. В Калининграде – можно ознакомиться с жизнью китов, морских котиков с акулами, скатами, рыбой-пилой, моллюсками.
Предлагаю сыграть в игру «Морская буря в склянке», которая может быть проведена на уроке по теме «Свойства вод Мирового океана». На парты ставим три стеклянные банки, содержащие по 1 литру водопроводной воды, блюдечко с поваренной солью и медный стаканчик. Предлагается совершить небольшое «чудо» - превратить литр воды в банке из водопроводной в морскую. В первом случае необходимо превратить водопроводную воду в воду Балтийского моря, во втором случае – в воду Красного моря, в третьем – в океаническую воду.
Так же сюжетно- ролевую игру- состязание «Хозяйки Медной горы» проводим при изучении темы: «Породы, слагающие земную кору».

4. Моделирование
Самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели по экспозиции в режиме продемонстрированной педагогической технологии в рамках « Музея одного дня» - «Мировой океан».

5. Рефлексия
Рефлексия в форме дискуссии по результатам совместной деятельности. Предлагаю рефлексию провести по вопросам-утверждениям:
Буду использовать в своей работе.
Могу поделиться опытом.

Дерзать! Творить! Совершать открытия!

Список литературы
1. Белякова Л.М. Музейная педагогика: новый взгляд на образование.
2. Гогиберидзе Г.М., Чесняк Г.М. Формирование музейной педагогики. Преподавание истории в школе. №8. 2007.
3. Косова И.М., Медведева Е.Б. Отечественное музейное дело в русле международных тенденций. Музей для всех. М.2003.
4. Кузнецова С.А. Воспитание эстетического восприятия школьников. Сб. научных статей. Выпуск 1 СГПИ, 1996.
5. Медведева Е.Б., Юхневич М.Ю. Музейная педагогика как новая научная дисциплина. Сб. творческой лаборатории. Музейная педагогика. Кафедра музейного дела. М. 1997.
6. Провоторова М.В. Краеведение сегодня. Проблемы взаимодействия музея и школы. Музейная педагогика. МСНТ. 1996. Выпуск 4.
7. Пузиков А.В. Школьные музеи. Сб. научных статей. Выпуск 1. Изд. СГПИ. 1996.









13PAGE 15


13PAGE 14215





Приложенные файлы


Добавить комментарий