Анализ урока по ФГОС.

Анализ урока, ориентированного на формирование УУД

Протокол экспертизы урока

Этапы урока

Критерии оценки эффективности урока
Оценка





1.Этап актуализации
обращение к индивидуальному опыту обучающихся, связанному с темой урока (ЗУНы по данному предмету, знания и умения из других предметных областей, обобщенные способы деятельности, личный жизненный опыт);
оригинальность используемых педагогом приемов актуализации;
активность ученической позиции (связана с формой организации деятельности: фронтальная + индивидуальный опрос, коллективная дискуссия, работа в малых группах и т.п.).





10бал.

Этап проблематизации
наличие конструктивного конфликта (представленность разных точек зрения, разных взглядов, позиций относительно темы урока);
четкость обозначения обучающимися границы своего «знания» - «незнания»;
активность ученической позиции.



10бал.

Этап целеполагания и планирования
инициативность обучающихся в формулировании цели предстоящей деятельности (постановка учебной задачи);
четкость построения ориентировочной основы деятельности участников учебно-воспитательного процесса (план урока);
наличие прогностической модели ожидаемого результата урока
партнерство как ведущий способ взаимодействия участников УВП.




10бал.

4. Этап концептуализации
наличие анализа реального контекста существования изучаемого объекта урока и его проявлений в окружающем мире
организация коллективно-распределительной деятельности в малых группах
способность вести дискуссию на разных уровнях
умение аргументировать, выдвигать гипотезы, ставить вопросы на понимание


10 бал.

5. Этап моделирования
обоснованность выбора модели для фиксации найденных существенных характеристик объекта урока;
понимание учащимися смысла созданной модели как ООД решения определенного класса учебных задач;
полнота преобразования модели и четкость формулирования объективных закономерностей, характеризующих способы решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, связанных с объектом урока.





10бал.

6. Этап конструирования
полнота охвата построенной системы конкретно-практических задач границ применимости сформулированной объективной закономерности;
«интересность» заданий, наличие «ловушек» и приемов «провокаций» для объективации открытого на предыдущем этапе способа решения учебно-познавательных и учебно-практических задач по теме;
многоуровневость взаимодействия: «ученик-ученик», «ученик-учитель», «ученик-группа»





10бал.

7. Этап рефлексии
целесообразность выбранного способа контроля;
уровень самостоятельности обучающихся в контроле хода решения учебной задачи урока;
понимание обучающимися критериальной базы оценки личностных, метапредметных и предметных результатов урока;
наличие потребности у учащихся в оценке своих действий;
наличие самооценки, степень самостоятельности учащихся в оценивании качества своей учебной работы;
учет позиций обучающихся и понимание субкультуры класса;
системность и цикличность организации действия оценки;
вариативность средств и форм оценивания






10 бал.


35- 45 баллов – урок ориентирован на предметный результат, личностные и метапредметные результаты появляются случайным образом.
46-60 баллов – урок ориентирован на комплексное достижение результатов образования требуемых ФГОС.
61- 70 баллов - урок ориентирован на комплексное достижение результатов образования требуемых ФГОС, и учитель использует интересные методические приемы формирования УУД.




15

Приложенные файлы