Элективный учебный предмет «Черчение». 10 класс.


РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНАМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ« СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1» п.г.т. Уренгой Пуровского района
629860, Ямало-Ненецкий автономный округ, Пуровский район, п.Уренгой, 4 микрорайон дом 39 А. тел.(факс) 34934 9-31-77
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ № 1»,
п.г.т. Уренгой Пуровского района
_________/ А.С. Волокитина /

Приказ № _____
от « ___» _________ 20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по элективному учебному предмету «Черчение»,
10 класс
Учитель: Рыкова Наталья Николаевна,
высшая квалификационная категория
«Согласовано» Рассмотрено на заседании
Заместитель директора по методического объединенияОбразовательному процессу учителей ИЗО, музыки
___________/Н.В.Лукьянова/ технологии и черчения
Руководитель МО
____________/Н.Н. Рыкова/
Протокол №_____от « _____»______________20_______г.
2014-2015 учебный год
II. Пояснительная записка.
Рабочая программа по элективному учебному предмету «Черчение» разработана для 10 класса информационно-технологического профиля. Исходными документами для составления рабочей программы явились:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ;
-Программы общеобразовательных учреждений «Черчение», авторы: В.В.Степакова, Л.Н.Анисимова; под редакцией В.В.Степаковой.- М.: Просвещение, 2009
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ в 2014-2015 уч.г.;
- В.В.Степакова, Л.В.Курцаева и др. Черчение: учебник для общеобразовательных учреждений.-М.: Просвкщение, 2013, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации;
- Основная образовательная программа среднего общего образования на 2014-2016 уч.г. Приказ №71 от 04.04.2014г.;
- Положение о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих учебных программ педагогов, реализующих новые ФГОС общего образования, МБОУ «СОШ№1» п.г.т.Уренгой. Приказ №40 от 27.02.2014г.
Программа рассчитана на 35 часов в год, 1 час в неделю.
Концепция программы направлена на приобщение детей к технической культуре, обучение их умению видеть и читать графические объекты, эмоционально воспринимать произведения графики и грамотно формулировать своё мнение о них, а также - умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность
в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий научатся воспринимать и анализировать к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Обоснованность (актуальность)
Предлагаемая программа разрабатывалась с учетом того, что школьники изучали базовый курс черчения, поэтому в данном курсе предусмотрено повторение основных понятий, а также расширение содержания базового предмета «Черчение» (расширение основ проекционного черчении, машиностроительного, архитектурно-строительного черчения), а также учащиеся получают новые знания особенностей графики в области дизайна. Это позволяет развивать и поддерживать интерес к предмету, а также способствует удовлетворению познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности. Таким образом, у выпускников школ будет сформировано достаточно целостное графическое образование.
Цель учебной рабочей программы: развитие мышления школьников, их интеллектуальных и творческих способностей, усвоение графического языка и формирование графической компетентности.
Задачи программы:
развитие интеллектуальных и творческих способностей школьников, их абстрактного, логического, пространственного, художественно-образного, художественно-конструкторского и инженерного мышления;
освоение общего и особенного в графических методах отображения и чтения информации о трехмерных объектах, процессах, явлениях и т. д.;
овладение графическими методами отображения и чтения информации о трехмерных объектах;
приобщение к проектной деятельности, в развитии творческого начала личности;
формирование умений работать в коллективе, вступать в коммуникативные и межличностные отношения;
приобщение к будущей профессии.
ознакомить учащихся с правилами выполнения чертежей, установленными государственными стандартами ЕСКД;
обучить воссоздавать образы предметов, анализировать их форму, расчленять на его составные элементы;
развивать все виды мышления, соприкасающиеся с графической деятельностью школьников;
обучить самостоятельно, пользоваться учебными и справочными материалами;
прививать культуру графического труда.
Обоснование выбора УМК
Учебно – методический комплект, выпускаемый издательством «Просвещение» (Москва), включает в себя учебники для учащихся и методическое пособие для учителя под редакцией В.В.Степакова, Л.Н.Анисимова, Л.В.Курцаева, А.И.Шершевская. Черчение: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,2013. Выбранный УМК соответствует требованиям обязательного минимума содержания образования по предмету «Черчение» в средней школе. В учебнике рассматриваются теоретические основы графического языка, сущность его изобразительных и знаковых систем, правила выполнения и чтения графической документации; учебник познакомит с инструментальными и техническими способами создания изображений. Данный УМК рассмотрен и рекомендован к использованию методическим объединением учителей музыки, ИЗО, технологии и черчения (протокол заседания МО №7, от 30.04. 2016 г.).
III. Общая характеристика учебного предмета, курса
Основная задача курса черчения – формирование учащихся технического мышления, пространственных представлений, а также способностей к познанию техники с помощью графических изображений. Задачу развития познавательного интереса следует рассматривать в черчении как стимул активизации деятельности школьника, как эффективный инструмент, позволяющий учителю сделать процесс обучения интересным, привлекательным, выделяя в нём те аспекты, которые смогут привлечь к себе внимание ученика.
В число задач политехнической подготовки входят ознакомление учащихся с основами производства, развитие конструкторских способностей, изучение роли чертежа в современном производстве, установление логической связи черчения с другими предметами политехнического цикла, выражающейся, в частности, в повышении требовательности к качеству графических работ школьников на уроках математики, физики, химии, труда. В результате этого будет совершенствоваться общая графическая грамотность учащихся. В задачу обучения черчению входит также подготовка школьников к самостоятельной работе со справочной и специальной литературой для решения возникающих проблем.
Методологической основой ООП является системно- деятельностный подход, который
обеспечивает:
- формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
- проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательногоучреждения;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных,
психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
Отсюда:
Методы, формы и технологии решения поставленных задач.
Основными принципами обучения являются:
сознательность, активность и самостоятельность;
наглядность;
системность, последовательность и комплексность;
обучение на высоком уровне трудности;
прочность формирования знаний, умений, навыков;
групповой и индивидуальный принципы в обучении.
Формы организации учебно-воспитательной деятельности:
Урок: вводный, изучение нового материала, комбинированный, обобщающий, учетно-повторительный.
Методы обучения:
Устное изложение учебного материала. Виды: рассказ, объяснение, инструктирование, лекция.
Обсуждение изучаемого материала. Виды: беседа, классно-групповое занятие, семинар.
Демонстрация.
Упражнение.
Самостоятельная работа.
Основные методы воспитания: убеждение, упражнение, пример, соревнование, поощрение, принуждение.
Педагогические технологии:
Личностно – ориентированная;
Здоровьесберегающие технологии (ЗОТ): организационно-педагогические технологии (ОПТ); психолого-педагогические технологии (ППТ); учебно-воспитательные технологии (УВТ).
Межпредметные связи:
Технология – литература – история России.
IV. Место учебного предмета, курса в учебном плане
Согласно учебному плану элективный учебный предмет «Черчение» входит в предметную область «Технология». На изучение предмета в 10 классе отводится 35 часов, 1 час в неделю за счёт часов федерального компонента.
V. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:
Ценность жизни–признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира –частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в архитектурных произведениях, предметах искусства графики.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации и, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра–направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности –любви.
Ценность истины–это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности–осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма–одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Все результаты (цели) освоения предмета образуют целостную систему вместе с предметными средствами
VI. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты:
Ценностные ориентиры, отражающие индивидуально-личностные позиции: гуманистические и демократические ценностные ориентации,готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни; осознание себя как члена общества; представление о России, её места и роли в современном мире;
Гармонично развитые социальные чувства и качества: умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде; патриотизм, любовь к своей местности; уважение к истории, культуре, национальным традициям; готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
Образовательные результаты: овладение на уровне общего образования законченной системой графики знаний и умений.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности: составлять план решения проблемы; работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства; планировать свою индивидуальную образовательную траекторию; свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различать результаты и способы действий; давать оценку результатам; самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить выходы из ситуаций неуспеха;
Организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, социального взаимодействия;
Умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: давать определение понятиям на основе изученного учебного материала; осуществлять логическую операцию; обобщать понятия;
Строить логические рассуждения;
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта;
Преобразовывать информацию из одного вида в другую и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации;
Понимать позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
Уметь использовать компьютерные и коммуникативные технологии.
Коммуникативные УУД:
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, доказывая их фактами;
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль;
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
Понимая позицию другого;
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметные результаты:
Осознание роли графики;
Объяснять, аргументировать основные понятия курса, применять знания этих понятий и определений в практических работах;
Составлять и читать чертежи деталей и чертежи, содержащие сечения, разрезы и условные изображения;
Осознавать основные понятия, определения, графические изображения и правила их построения;
Объяснять типичные черты и специфику геометрических объектов и простых форм;
Осознанно выделять и группировать предметы по форме, признакам, назначению;
Оценивать роль России в мире в архитектурном направлении;
Составлять алгоритм решения творческих, занимательных и графических задач.
VII. Содержание учебного предмета, курса
№ п\пНаименование разделов, тем Кол-во часов Дата
теоретич. практич. 1 Тема: Графический язык и его роль в передаче информации 4 2 Тема: Геометрические тела, предметы окружающего мира и геометрическая информация о них 3 3 Тема : Графическое отображение и чтение графической информации о предмете 11 4 Тема: Графическое отображение и чтение технико-технологической информации об изделии 17 Итого: 35 Тема: Графический язык и его роль в передаче информации.
Графический язык. Развитие графического языка как средства общечеловеческого общения. Роль графического языка. Типы графических изображений (рисунки, чертежи, аксонометрические проекции). Рабочее место конструктора и его оборудование (графические материалы, инструменты. Принадлежности, автоматизированные средства). Рациональные приёмы работы чертёжными инструментами. Техника безопасности. Носители графической информации (точки, линии, условные знаки, цифры, буквы, тексты). Типы линий чертежа.
Тема: Геометрические тела, предметы окружающего мира и геометрическая информация о них
Понятие о предмете и его форме. Информация о предмете. Разнообразие геометрических форм предметов (простых, сложных) Форма простых геометрических тел (состав, структура, размеры). Изучение формы геометрических тел. Анализ геометрической формы предмета (с натуры по графическим изображениям)
Тема : Графическое отображение и чтение графической информации о предмете
Проецирование-метод графического отображения формы. Центральное проецирование. Параллельное (косоугольное, ортогональное) проецирование. Понятие о проекциях. Сравнительный анализ проекции изображений (перспективных, ортогональных, аксонометрических).
Ортогональное проецирование плоских предметов на одну плоскость проекций. Получение изображения проекции детали с применением системы координат. Построение графических объектов (прямоугольник, многоугольник).
Проецирование на две плоскости проекций простых геометрических тел и моделей деталей. Проецирование на три плоскости проекций. Способы построения ортогональных проекций. Чтение ортогональных проекций геометрических тел и деталей. Моделирование формы предмета по заданным параметрам, условиям и функциональному назначению с последующим изображением полученной модели на плоскостях проекций.
Аксонометрические проекции. Изометрическая проекция. Способы построения аксонометрических проекций некоторых геометрических тел и деталей. Чтение аксонометрических проекций. Технический рисунок. Приёмы выполнения технического рисунка.
Развёртывание поверхностей развёртки и их применение. Графическое отображение развёртки поверхности предмета. построение чертежей развёрток некоторых простых геометрических тел и деталей.
Тема: Графическое отображение и чтение технико-технологической информации об изделии
Чертёж как основной графический документ, содержащий информацию об изделии. Общие сведения о чертежах различного назначения (рабочий и аксонометрический чертежи, чертёж общего вида, сборочный чертёж). Понятие о государственных стандартах ЕСКД. Основные требования к оформлению чертежей. Форматы. Масштаб. Передача информации о форме детали на чертежах. Изображение на чертежах: виды (основные, местные), разрезы, сечения. Построение разрезов и сечений. Штриховые замкнутые области при выполнении разрезов и сечений. Разрезы на аксонометрических изображениях деталей.
Выбор главного изображения чертежа и необходимого числа изображений. Условности и упрощения в изображении формы деталей на чертежах. Передача информации о размерах детали на чертежах. Правила нанесения размеров на чертеже по ГОСТу. Нанесение линейного и радиального размеров на чертеже.
Передача информации о материале детали. Условное изображение различных материалов в разрезах и сечениях.
Чтение рабочих чертежей.
Конструирование несложных деталей по заданным параметрам, условиям и функциональному назначению. Выполнение чертежа сконструированного изделия.
VIII. Требования к уровню подготовки учащихся
Личностные универсальные учебные действия
У учащихся будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства.Учащийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Учащийся получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Учащийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Учащийся получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
IX. Календарно - тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

п/пТема, раздел
урока К-во
часов Дата проведения (план/факт) Целевая установка раздела


Формы организации учебной деятельности Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС НОО, ООО, СОО)
Понятия Предметные
результаты Универсальные учебные действия Личностные результаты
1 Введение 1 Цель: дать понятие об элективном учебном предмете, рассказать о целях и задачах курса.
Задачи:
углубить знания учащихся об истории графической документации, о первых графических документах, чертёжных инструментах и принадлежностях;
развивать познавательный интерес, любознательность учащихся;
воспитывать ответственное отношение к дисциплине Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Виды информации, графическая информация, графические изображения Овладение знаниями в истории зарождения графического языка и основных этапах развития чертежа Познавательные:
Строить логическое рассуждение.
Представлять информацию в виде конспекта.
Понимать позицию другого.
Регулятивные:
Работать по предложенному плану, ипользовать наряду с основными и дополнительные средства.
Умения ориентироваться в окружающей среде, выбирать целевые и смысловые установки своих действиях и поступках, принимать решения.
Уметь оценивать степень своей успешности
Коммуникативные:
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
2 Основные приёмы работы 1 Цель: познакомить учащихся с геометрическими построениями на чертеже.
Задачи: приобрести навыки в технике выполнения чертежей изделий;
создать условия для формирования умений выполнять геометрические построения;
воспитывать точность, аккуратность, внимательность при выполнении графических упражнений.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Линии: сплошная толстая основная, штриховая, сплошная тонкая, сплошная волнистая, штрихпунктирная с двумя точками Овладение знаниями в создании и изготовлении чертежа, правилами оформления чертежей. Познавательные:
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Преобразовывать информацию в виде таблицы.
Самостоятельно использовать различные виды чтения.
Регулятивные:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной деятельности.
Работать по предложенному учителем плану.
Уметь оценивать степень своей успешности.
Коммуникативные:
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его
Уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению и мировоззрению
3,4 Графическая работа №1. Изображение плоской детали с элементами сопряжения и деления окружности на равные части 2 Цель: дать понятие «Лекало» и показать приёмы работы с линейкой «лекало».
Задачи: научить детей основным геометрическим построениям сопряжений; развивать навыки работы чертёжными инструментами; воспитывать точность, аккуратность, внимательность при выполнении графической работы. Урок комплексного применения знаний Сопряжение, окружность Овладение правилами пользования чертёжными инструментами при выполнении геометрических построений Познавательные:
Строить логические рассуждения.
Представлять информацию в виде чертежа.
Регулятивные:
Самостоятельно определять учебную деятельность.
Индивидуально составлять план решения проблемы.
Планировать индивидуальную образовательную траекторию.
Организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни.
Давать оценку результатам своей работы.
Коммуникативные:
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе графической деятельности.
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
5,6 Графический язык и его место в передачи информации о предметном мире 2 Цель: познакомить с основными требованиями и правилами нанесения размеров на чертеже по ГОСТу 2.307-68.
Задачи: дать понятие о базах в машиностроении и научить способам нанесения размеров;
дальнейшее развитие графических навыков и умений и познавательного интереса;
воспитывать чувство времени при графических построениях. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Размеры (выносная и размерная линии, стрелки, знаки диаметра и радиуса; толщина и длина детали; размерные числа) Овладение правилами оформления чертежа Познавательные:
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематическую модель конспекта урока в виде таблицы.
Регулятивные:
Работать по представленному учителем плану.
Самостоятельно составлять план решения проблемы.
Коммуникативные:
Принимать позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты.
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности.
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
7 Типы графических изображений ГОСТ 2.304-81 1 Цель: показать правила изображения на чертеже.
Задачи: научить правилам изображений изделий на чертеже (ГОСТ 2.304-81);
развивать пространственное и логическое мышление и кругозор в изучении технических документов;
воспитывать внимательность и усидчивость при изучении новой темы. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Стандарты на чертежи, форматы Овладение правилами оформления чертежа Познавательные:
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематическую модель конспекта урока в виде таблицы.
Регулятивные:
Работать по представленному учителем плану.
Самостоятельно составлять план решения проблемы.
Коммуникативные:
Принимать позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты.
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности.
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
8 Проецирование как метод графического отображения формы предмета 1 Цель: дать понятие и расширить знания о методе проецирования как графического отображения формы предмета
Задачи:
научить различию центрального проецирования от параллельного на примере сложных геометрических форм;развитие пространственного и логического мышления;
воспитывать чувство коллективизма при работе в парах
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Проецирование, центральное и параллельное проецирование, прямоугольные проекции, изображение на одной плоскости проекций Развитие зрительной памяти, ассоциативного мышления Познавательные:
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематическую модель конспекта урока в виде таблицы.
Регулятивные:
Работать по представленному учителем плану.
Самостоятельно составлять план решения проблемы.
Коммуникативные:
Принимать позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты.
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности.
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
9 Графическая работа №2. Выполнение проекционного чертежа предмета в системе двух плоскостей проекций 1 Цель: показать учащимся необходимость применения двух плоскостей проекций
Задачи:
создать условия для формирования умений проецировать предмет на две плоскости проекций, разобрать типичные ошибки;
развивать пространственные представления, пространственное мышление, познавательный интерес;
воспитывать чувство времени при графических построениях Урок комплексного применения знаний Проецирование, 2 плоскости проекций Овладение правилами выполнения геометрических построений
Познавательные:
Строить логические рассуждения.
Представлять информацию в виде чертежа.
Регулятивные:
Самостоятельно определять учебную деятельность.
Индивидуально составлять план решения проблемы.
Планировать индивидуальную образовательную траекторию.
Организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни.
Коммуникативные:
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе графической деятельности.
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
10 Ортогональные проекции и система прямоугольных координат.
Виды 1 Цель: познакомить учащихся с расположением видов (проекций) и их названиями
Задачи:
разобрать типичные ошибки учащихся при построении видов в проекционной зависимости;
формировать пространственное представление и мышление;
воспитывать ответственное отношение к урокам черчения, чувство времени и аккуратность Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Виды: вид спереди, вид сверху, вид слева; определение необходимого и достаточного числа видов на чертежах, местные виды Овладение знаниями о методах проецирования Познавательные:
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематическую модель конспекта урока в виде таблицы.
Регулятивные:
Работать по представленному учителем плану.
Самостоятельно составлять план решения проблемы.
Коммуникативные:
Принимать позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты.
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности.
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
11 Графическая работа №3. Выполнение проекционного чертежа предмета в системе трёх плоскостей проекций 1 Цель: познакомить учащихся со случаями проецирования предмета на три плоскости проекций
Задачи:
учить учащихся делать графическое построение видов в проекционной зависимости;
формировать пространственное представление и мышление;
воспитывать ответственное отношение к урокам черчения, чувство времени и аккуратность Урок комплексного применения знаний Виды, правила построения видов Овладение правилами пользования чертёжными инструментами при выполнении геометрических построений Познавательные:
Строить логические рассуждения.
Представлять информацию в виде чертежа.
Регулятивные:
Самостоятельно определять учебную деятельность.
Индивидуально составлять план решения проблемы.
Планировать индивидуальную образовательную траекторию.
Организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни.
Коммуникативные:
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе графической деятельности.
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
12 Виды и аксонометрические проекции 1 Цель: познакомить учащихся с получением наглядных изображений
Задачи: формировать умения строить оси, геометрические фигуры в прямоугольной изометрии;
развивать приёмы работы с рейсшиной, глазомер учащихся;
воспитывать рациональное использование времени Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Косоугольная фронтальная диметрическая и прямоугольная изометрическая проекции; направление осей, показатели искажений; размеры на аксонометрических проекциях Овладение знаниями о форме предметов и геометрических тел и положении предметов в пространстве Познавательные:
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематическую модель конспекта урока в виде таблицы.
Регулятивные:
Работать по представленному учителем плану.
Самостоятельно составлять план решения проблемы.
Коммуникативные:
Принимать позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты.
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности.
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
13 Графическая работа №4. Выполнение аксонометрической проекции по проекционному чертежу предмета 1 Цель: закрепить знания и умения учащихся о построении объёмных фигур в изометрии
Задачи:
формирование умения в построении аксонометрических проекций предметов;
развивать глазомер учащихся;
воспитывать точность. аккуратность Урок комплексного применения знаний Фронтальная диметрическая проекция Овладение правилами пользования чертёжными инструментами при выполнении геометрических построений; изменять положение предмета в пространстве относительно осей координат
Познавательные:
Строить логические рассуждения.
Представлять информацию в виде чертежа.
Регулятивные:
Самостоятельно определять учебную деятельность.
Индивидуально составлять план решения проблемы.
Планировать индивидуальную образовательную траекторию.
Организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни.
Коммуникативные:
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе графической деятельности.
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
14 Контрольная работа. Выполнение проекционного чертежа детали 1 Цель: закрепить знания и умения учащихся о построении объёмных фигур в изометрии
Задачи:
формирование умения в построении аксонометрических проекций предметов;
развивать глазомер учащихся;
воспитывать точность. аккуратность Урок обобщения и систематизации знаний Аксонометрические проекции плоских и объёмных фигур, эллипс Овладение правилами пользования чертёжными инструментами при выполнении геометрических построений; развитие визуально- пространственного мышления Познавательные:
Анализировать, сравнивать, классифицировать чертежи.
Строить логические рассуждения при выполнении чертежа.
Преобразовывать чертёжные знаки в текстовые.
Регулятивные:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему индивидуального задания.
Выдвигать версии решения задания, осознавать конечный результат.
В ходе выполнения работы давать ей оценку.
Организация здорового образа жизни.
Коммуникативные:
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения. Формирование уважительного отношения к другому человеку.
Осознание своей этнической принадлежности
15 Общие сведения о формообразовании 1 Цель: вспомнить геометрические тела, дать понятие формообразованию
Задачи:
научить выполнять операции с трёхмерными объектами и отображение их на чертеже ( в любой технической детали находить простые геометрические тела);
развивать логическое мышление и расширение политехнического кругозора;
воспитывать точность и аккуратность при выполнении практических упражнений Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Мысленное расчленение предмета на геометрические тела-призмы, цилиндры, конусы, пирамиды, шар и их части Формирование стойкого интереса к творческой деятельности Познавательные:
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематическую модель конспекта урока в виде таблицы.
Регулятивные:
Работать по представленному учителем плану.
Самостоятельно составлять план решения проблемы.
Коммуникативные:
Принимать позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты.
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности.
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
16 Графическая работа №5. Выполнение чертежа предмета с преобразованием формы по заданным условиям 1 Цель: закрепить знания по формообразованию предметов
Задачи:
научить выполнять чертёж предмета с преобразованием формы по заданным условиям;
развивать логическое мышление;
воспитывать точность и аккуратность Урок комплексного применения знаний Анализ геометрической формы предмета Овладение правилами пользования чертёжными инструментами при выполнении геометрических построений; формообразования предметов простых геометрических форм
Познавательные:
Строить логические рассуждения.
Представлять информацию в виде чертежа.
Регулятивные:
Самостоятельно определять учебную деятельность.
Индивидуально составлять план решения проблемы.
Планировать индивидуальную образовательную траекторию.
Организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни.
Коммуникативные:
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе графической деятельности.
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
17,
18 Графическая работа №6. Выполнение технического рисунка и построение развёртки 2 Цель: вспомнить геометрические тела, дать понятие технического рисунка
Задачи:
научить строить развёртки геометрических тел;
развивать пространственное представления и мышление, умение работать с информационными источниками;
воспитывать чувство времени, ответственности в коллективе Урок комплексного применения знаний Технический рисунок, форма Овладение правилами оформления чертежа при выполнении технического рисунка; анализировать форму предмета Познавательные:
Строить логические рассуждения.
Представлять информацию в виде чертежа.
Регулятивные:
Самостоятельно определять учебную деятельность.
Индивидуально составлять план решения проблемы.
Планировать индивидуальную образовательную траекторию.
Организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни.
Коммуникативные:
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе графической деятельности.
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
19 Изделие и технико-технологическая информация о нём 1 Цель: дать понятие технико-технологической информации об изделии
Задачи:
учить работать со справочными документами ;развивать логическое, пространственное представления и мышление, умение работать с информационными источниками;
воспитывать чувство времени, ответственности в коллективе Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Изделие; длина, высота, ширина Формирование стойкого интереса к творческой деятельности Познавательные:
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематическую модель конспекта урока в виде таблицы.
Регулятивные:
Работать по представленному учителем плану.
Самостоятельно составлять план решения проблемы.
Коммуникативные:
Принимать позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты. Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности.
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
20 Общие сведения о чертежах различного назначения 1 Цель: показать учащимся какое значение имеют стандарты ЕСКД для чертежей деталей и рабочих чертежей
Задачи:
способствовать самостоятельному выводу о различных чертежах;
развивать познавательный интерес;
привитие интереса к предмету Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Рабочий чертёж Формирование стойкого интереса к творческой деятельности; иметь представление о чертежах различного назначения Познавательные:
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематическую модель конспекта урока в виде таблицы.
Регулятивные:
Работать по представленному учителем плану.
Самостоятельно составлять план решения проблемы.
Коммуникативные:
Принимать позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты.
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности.
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
21 Сечения 1 Цель: дать понятие о сечениях как изображениях, об изображении и обозначении сечений, их применении при построении технических чертежей.
Задачи: учить алгоритму построения сечений и применение его при построении чертежей;
развивать пространственные представления, пространственное мышление, познавательный интерес; воспитывать ответственное отношение к предмету. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Сечения: вынесенные, наложенные, в разрыве детали; правила построения Формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разделу сечений для решения графических задач Познавательные:
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематическую модель конспекта урока в виде таблицы.
Регулятивные:
Работать по представленному учителем плану.
Самостоятельно составлять план решения проблемы.
Коммуникативные:
Принимать позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты.
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности.
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
22 Разрезы 1 Цель: дать понятие о разрезах как изображениях, об изображении и обозначении разрезов, их применении при построении технических чертежей.
Задачи: учить алгоритму построения разрезов и применение его при построении чертежей;
развивать пространственные представления, пространственное мышление, познавательный интерес; воспитывать ответственное отношение к предмету. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Разрезы: простые, сложные: ступенчатые, ломанные Формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разделу разрезов для решения графических задач Познавательные:
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематическую модель конспекта урока в виде таблицы.
Регулятивные:
Работать по представленному учителем плану.
Самостоятельно составлять план решения проблемы.
Коммуникативные:
Принимать позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты.
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности.
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
23,
24 Графическая работа №7. Выполнение чертежа детали с применением разрезов и сечений 2 Цель: закрепить знания учащихся об изображении и обозначении простых разрезов и сечений.
Задачи: учить выполнять простые разрезы и сечения на чертежах деталей;
развивать пространственное и логическое мышление; воспитывать культуру графического труда. Урок комплексного применения знаний Правила построения Приобщение к графической культуре как совокупности достижений человечества в области освоения способов передачи информации при выполнении чертежа сечений и разрезов Познавательные:
Строить логические рассуждения.
Представлять информацию в виде чертежа.
Регулятивные:
Самостоятельно определять учебную деятельность.
Индивидуально составлять план решения проблемы.
Планировать индивидуальную образовательную траекторию.
Организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни.
Коммуникативные:
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе графической деятельности.
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
25 Выбор главного изображения чертежа и необходимого числа изображений 1 Цель: формирование навыков по определению необходимого и достаточного количества изображений на чертежах и закрепление знаний, полученных в 8 классе по выбору главного изображения.
Задачи: научить правильно выбирать главный вид изображенной детали и определять необходимое количество видов её изображения на чертеже; развитие графических навыков и умений; привитие интереса к предмету Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Чертёж: изображения на чертеже Освоение знаний о методах проецирования; развитие визуально-пространственного мышления Познавательные:
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематическую модель конспекта урока в виде таблицы.
Регулятивные:
Работать по представленному учителем плану.
Самостоятельно составлять план решения проблемы.
Коммуникативные:
Принимать позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты.
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности.
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
26 Контрольная работа. Выполнение чертежа детали, содержащего необходимое количество изображений 1 Цель: показать на примере простой детали выполнение чертежа детали и по примеру выполнить чертёж самостоятельно.
Задачи: научить выполнять чертёж детали с применением разрезов;
развивать пространственное мышление;
воспитывать культуру графического труда. Урок обобщения и систематизации знаний Изображения: виды, сечения, разрезы, местные разрезы, соединение половины вида с половиной разреза Овладение правилами пользования чертёжными инструментами при выполнении геометрических построений; развитие визуально- пространственного мышления Познавательные:
Анализировать, сравнивать, классифицировать чертежи.
Строить логические рассуждения при выполнении чертежа.
Преобразовывать чертёжные знаки в текстовые.
Регулятивные:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему индивидуального задания.
Выдвигать версии решения задания, осознавать конечный результат.
В ходе выполнения работы давать ей оценку.
Организация здорового образа жизни.
Коммуникативные:
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения. Формирование уважительного отношения к другому человеку.
Осознание своей этнической принадлежности
27,
28 Графическая работа №8. Выполнение чертежа детали с использованием условностей и упрощений изображений 2 Цель: закрепить знания учащихся об изображениях-разрезы, показать приёмы построения условностей и упрощений на чертежах разрезов.
Задачи: учить выполнять чертёж детали ; развивать пространственное и логическое мышление; воспитывать культуру графического труда. Урок комплексного применения знаний Изображение условностей на чертеже: уклон, фаска, шероховатость, диаметр, радиус, квадрат, уголПриобщение к графической культуре как совокупности достижений человечества в области освоения способов передачи информации при выполнении чертежа с использованием условностей и упрощений Познавательные:
Строить логические рассуждения.
Представлять информацию в виде чертежа.
Регулятивные:
Самостоятельно определять учебную деятельность.
Индивидуально составлять план решения проблемы.
Планировать индивидуальную образовательную траекторию.
Организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни.
Коммуникативные:
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе графической деятельности.
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
29 Разрезы на аксонометрических проекциях 1 Цель: познакомить учащихся с применением и правилами выполнения местных разрезов; с выполнением чертежей, содержащих разрезы деталей, имеющих тонкие стенки, рёбра, спицы.
Задачи: научить выполнять разрезы в наглядных изображениях; развивать пространственное представление, мышление; воспитывать точность и аккуратность графических построений, чувство времени. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Правила построения Освоение знаниями о форме предметов и геометрических тел и положении предметов в пространственной системе координат Познавательные:
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематическую модель конспекта урока в виде таблицы.
Регулятивные:
Работать по представленному учителем плану.
Самостоятельно составлять план решения проблемы.
Коммуникативные:
Принимать позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты.
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности.
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
30,
31 Графическая работа №9. Построение изометрической проекции детали с выполнением выреза её ¼ части 2 Цель: закрепить знания учащихся об изображениях -разрезы в аксонометрических проекциях.
Задачи: учить выполнять чертёж детали с вырезом 1\4 части детали;
развивать пространственное и логическое мышление; воспитывать культуру графического труда. Урок комплексного применения знаний Правила построения Приобщение к графической культуре как совокупности достижений человечества в области освоения способов передачи информации при выполнении чертежа с использованием выреза 1\4 части Познавательные:
Строить логические рассуждения.
Представлять информацию в виде чертежа.
Регулятивные:
Самостоятельно определять учебную деятельность.
Индивидуально составлять план решения проблемы.
Планировать индивидуальную образовательную траекторию.
Организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни.
Коммуникативные:
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе графической деятельности.
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
32, 33 Графическая работа №10. Выполнение чертежа модели детали, сконструированной по заданным условиям, и её технического рисунка 2 Цель: закрепить знания учащихся об изображениях.
Задачи: учить выполнять чертёж детали по техническому рисунку;
развивать пространственное и логическое мышление; воспитывать культуру графического труда. Урок комплексного применения знаний Правила построения Приобщение к графической культуре как совокупности достижений человечества в области освоения способов передачи информации при выполнении чертежа с использованием условностей и упрощений, применяемых на чертежах Познавательные:
Строить логические рассуждения.
Представлять информацию в виде чертежа.
Регулятивные:
Самостоятельно определять учебную деятельность.
Индивидуально составлять план решения проблемы.
Планировать индивидуальную образовательную траекторию.
Организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни.
Коммуникативные:
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе графической деятельности.
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
34 Чтение рабочих чертежей 1 Цель: дать понятие – рабочий чертёж.
Задачи: учить читать рабочие чертежи;
развивать пространственное и логическое мышление; воспитывать культуру умственного труда. Урок обобщения и систематизации знаний Правила чтения чертежа Овладение правилами оформления чертежа при выполнении технического рисунка; анализировать форму предмета Познавательные:
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематическую модель конспекта урока в виде таблицы.
Регулятивные:
Работать по представленному учителем плану.
Самостоятельно составлять план решения проблемы.
Коммуникативные:
Принимать позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты. Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности.
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
35 Обобщение знаний о технологической информации 1 Цель: закрепить знания учащихся об изображениях.
Задачи: учить выполнять чертёж детали по техническому рисунку;
развивать пространственное и логическое мышление; воспитывать культуру графического труда. Урок обобщения и систематизации знаний Развитие зрительной памяти, ассоциативного мышления Познавательные:
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематическую модель конспекта урока в виде таблицы.
Регулятивные:
Работать по представленному учителем плану.
Самостоятельно составлять план решения проблемы.
Коммуникативные:
Принимать позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты. Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности.
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию
Контрольно-оценочная деятельность
№ Тема раздела, урока Виды контрольно-оценочной деятельности К-воСроки проведения
1 Изображение плоской детали с элементами сопряжения и деления окружности на равные части Выполнение чертежа по правилам деления окружности и сопряжения 2 Выполнение проекционного чертежа предмета в системе двух плоскостей проекций Выполнение чертежа по правилам проекционной зависимости 3 Выполнение проекционного чертежа предмета в системе трёх плоскостей проекций Выполнение чертежа по правилам проекционной зависимости 4 Выполнение аксонометрической проекции по проекционному чертежу предмета С использованием правил изометрической проекции 5 Контрольная работа. Выполнение проекционного чертежа детали По тестовому заданию 6 Выполнение чертежа предмета с преобразованием формы по заданным условиям С нанесением размеров 7 Выполнение технического рисунка и построение развёртки С обозначением вершин, ребер, граней 8 Выполнение чертежа детали С применением разрезов и сечений 9 Контрольная работа. Выполнение чертежа детали, содержащего необходимое количество изображений 10 Выполнение чертежа детали С использованием условностей и упрощений изображений 11 Выполнение чертежа детали С вырезом ¼ части детали 12 Выполнение чертежа модели детали, сконструированной по заданным условиям, и её технического рисунка По правилам построения технического рисунка Примечание. Чертежи выполняются на отдельных листах формата А4, упражнения – в тетрадях.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Итоговый и промежуточный контроль знаний обучающихся осуществляется в виде графических и контрольных работ.
1.Входной контроль проводится в начале обучения или следующего его этапа. Его цель – определить степень владения учащимися базовыми знаниями и умениями для изучения предлагаемой дисциплины. С помощью входного контроля определяется степень владения новым материалом до начала его изучения. Анализ результатов входного контроля помогает выбрать правильную обучающую стратегию при работе с новым материалом. Это дает возможность выявить слабых и сильных учащихся. Слабым учащимся необходимо устранить пробелы в знаниях, прежде чем приступить к дальнейшему обучению, а сильных переводят на более высокий уровень обучения.
2.Формирующий контроль (т.е. помогающий сформировать качественные знания) применяется для определения качества усвоения материала по отдельному разделу или теме. Цель – проверить изучаемый или только что изученный материал. Это способствует своевременному выявлению и устранению пробелов в процессе обучения.
3.Диагностический контроль позволяет определить причины возникновений систематических ошибок. Он проводится после формирующего теста, когда определены систематические ошибки, устойчивые пробелы.
4.Итоговый контроль проводится по окончанию обучения и служит для оценки его эффективности, т.е. насколько реальные результаты совпадают с планируемыми и соответствуют стандарту. Итоговый контроль охватывает достаточно широкую область содержания изученной темы, раздела, дисциплины, этапа обучения. В него включаются задания на проверку знаний самых важных элементов содержания, сформированности необходимых навыков.
Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся
Важной и необходимой частью учебно-воспитательного процесса является учет успеваемости школьников. Проверка и оценка знаний имеет следующие функции: контролирующую, обучающую, воспитывающую, развивающую.
В процессе обучения используется текущая и итоговая форма проверки знаний, для осуществления которых применяется устный и письменный опрос, самостоятельные графические работы.
Главной формой проверки знаний является выполнение графических работ. Программой по черчению предусмотрено значительное количество обязательных графических работ, которые позволяют учителю контролировать и систематизировать знания учащихся программного материала. Одна из обязательных графических работ является контрольной.
Контрольная работа даёт возможность выявить уровень усвоения знаний, умений и навыков учащихся, приобретённых за год или курс обучения черчению; самостоятельная работа позволяет судить об их уровне по отдельной теме или разделу программы.
Знания и умения учащихся оцениваются по пяти бальной системе. За графические работы выставляются две оценки, за правильность выполнения и качество графического оформления чертежа.
Для обеспечения хорошего качества проверки графических работ, вести её целесообразно по следующему плану:
Проверка правильности оформления чертежа (выполнение рамки, основной надписи, начертание букв и цифр чертёжным шрифтом, нанесение размеров).
Проверка правильности построения чертежа (соблюдение проекционной связи, применение типов линий согласно их назначению, полнота и правильность ответа).
После проверки необходимо выявить типичные ошибки, допущенные учащимися, и наметить пути ликвидации пробелов в их знаниях.
Программой определены примерные нормы оценки знаний и умений, учащихся по черчению.
При устной проверке знаний оценка «5» ставится, если ученик:
а) овладел программным материалом, ясно представляет форму предметов по их изображениям и твёрдо знает правила и условности изображений и обозначений;
б) даёт чёткий и правильный ответ, выявляющий понимание учебного материала и характеризующий прочные знания; излагает материал в логической последовательности с использованием принятой в курсе черчения терминологии;
в) ошибок не делает, но допускает оговорки по невнимательности при чтении чертежей, которые легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
а) овладел программным материалом, но чертежи читает с небольшими затруднениями вследствие ещё недостаточно развитого пространственного представления; знает правила изображений и условные обозначения;
б) даёт правильный ответ в определённой логической последовательности;
в) при чтении чертежей допускает некоторую неполноту ответа и незначительные ошибки, которые исправляет с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик:
а) основной программный материал знает нетвёрдо, но большинство изученных условностей изображений и обозначений усвоил;
б) ответ даёт неполный, построенный несвязно, но выявивший общее понимание вопросов;
в) чертежи читает неуверенно, требует постоянной помощи учителя (наводящих вопросов) и частичного применения средств наглядности.
Оценка «2» ставится, если ученик:
а) обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;
б) ответ строит несвязно, допускает существенные ошибки, которые не может исправить даже с помощью учителя.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание и непонимание учебного материала.
При выполнении графических и практических работ оценка «5» ставится, если ученик:
а) самостоятельно, тщательно и своевременно выполняет графические и практические работы и аккуратно ведёт тетрадь; чертежи читает свободно;
б) при необходимости умело пользуется справочным материалом;
в) ошибок в изображениях не делает, но допускает незначительные неточности и описки.
Оценка «4» ставится, если ученик:
а) самостоятельно, но с небольшими затруднениями выполняет и читает чертежи и сравнительно аккуратно ведёт тетрадь;
б) справочным материалом пользуется, но ориентируется в нём с трудом;
в) при выполнении чертежей допускает незначительные ошибки, которые исправляет после замечаний учителя и устраняет самостоятельно без дополнительных объяснений.
Оценка «3» ставится, если ученик:
а) чертежи выполняет и читает неуверенно, но основные правила оформления соблюдает; обязательные работы, предусмотренные программой, выполняет несвоевременно; тетрадь ведёт небрежно;
б) в процессе графической деятельности допускает существенные ошибки, которые исправляет с помощью учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
а) не выполняет обязательные графические и практические работы, не ведёт тетрадь;
б) читает чертежи и выполняет только с помощью учителя и систематически допускает существенные ошибки.
Оценка «1» ставится, если ученик не подготовлен к работе, совершенно не владеет умениями и навыками, предусмотренными программой.
Х. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Средства обучения:
Учебно – лабораторное оборудование и приборы (учебно – практическое оборудование)
Аудиторная доска с магнитной поверхностью.
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Стенды для вывешивания иллюстративного материала.
Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.
Интерактивная доска.
Музыкальный центр.
Документная камера.
Учебная и справочная литература
Для учителя:
В.В.Степакова. Черчение. Программы общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2009.
В.В.Степакова, Л.Н.Анисимова, Л.В.Курцаева, А.И.Шершевская. Черчение: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,2013
А.А.Дадаян. Основы черчения и инженерной графики. Геометрические построения на плоскости и в пространстве: учебное пособие. – М.: ФОРУМ: ИНФРА – М., 2007.
В.П.Куликов. Стандарты инженерной графики: учебное пособие. – М.,2007.
Для учащихся:
В.В.Степакова, Л.Н.Анисимова, Л.В.Курцаева, А.И.Шершевская. Черчение: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,2013.
Дидактические средства обучения:
Комплект демонстрационных материалов по черчению, г. Челябинск, Южно – Уральский государственный институт.
Тестовые задания по темам.
Индивидуальные карточки-задания
Опорные конспекты.
Инструменты, принадлежности и материалы для черчения:
1)Учебник «Черчение»;
2) Тетрадь в клетку формата А4 без полей;
3) Чертежная бумага плотная нелинованная - формат А4
4) Миллиметровая бумага;
5) Калька;
6) Готовальня школьная (циркуль круговой, циркуль разметочный);
7) Линейка деревянная 30 см.;
8) Чертежные угольники с углами:
а) 90, 45, 45 -градусов;
б) 90, 30, 60 - градусов.
9) Рейсшина;
10) Транспортир;
11) Трафареты для вычерчивания окружностей и эллипсов;
12) Простые карандаши – «Т» («Н»), «ТМ» («НВ»), «М» («В»);
13) Ластик для карандаша (мягкий);
14) Инструмент для заточки карандаша.
Средства телекоммуникации:
Локальная сеть
Интернет
Цифровые образовательные ресурсы (интернет – ресурсы)
http://ru.wikipedia.org/wikihttp://moikompas.ru/tags/plastilinhttp://www.slovarus XI. Список литературы
Для учащихся:
В.В.Степакова, Л.Н.Анисимова, Л.В.Курцаева, А.И.Шершевская. Черчение: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,2013.
Для учителя:
В.В.Степакова. Черчение. Программы общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2009.
В.В.Степакова, Л.Н.Анисимова, Л.В.Курцаева, А.И.Шершевская. Черчение: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,2013.

Приложенные файлы

  • docx file2.doc (1)
    Рыкова Наталья Николаевна
    Размер файла: 88 kB Загрузок: 7