Рабочая учебная программа по русскому языку 4 класс «Школа России»


МАОУ «Керчевская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на ШМО Утверждаю
Руководитель МО Директор Шатрова О.И.
«___»_______20___г. «___»________20___г.
Рабочая учебная программа по
русскому языку
4 класс
Программу составила
учитель начальных классов
Порозова Н.А.
п. Керчевский2014 - 2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, сборника рабочих программ «Школа России» 1-4 классы (Москва «Просвещение» 2014), авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык», согласно положению о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ МАОУ «Керчевская СОШ».
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи обучения:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.
Содержание программы раскрывает учебник «Русский язык. 4 класс» (в 2 частях) авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, издательство Москва «Просвещение», 2014, изменения в авторскую программу не вносились.
В учебном плане на занятия по курсу русского языка в 4 классе отведено 170 часов в учебном году, 5 часов в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука:
         гласный - согласный;
         гласный ударный - безударный;
         согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный;
         согласный звонкий - глухой, парный - непарный.
Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
 
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
 
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
 
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
 
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
 
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
 
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
 
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
 
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
 
Наречие. Значение и употребление в речи.
 
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
 
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
 
Частица. Частица не, её значение.
 
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
 
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
 
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
 
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
 
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
 
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
 
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Учебно-тематический план.
4 класс (170часов)
Повторение 12
Предложение 11
Слово в языке и речи 20
Имя существительное 37
Имя прилагательное 27
Местоимение 12
Глагол 32
Повторение 19
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные (универсальные учебные действия)
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками,
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД:
работать с учебным текстом, выделять информацию, ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
работа вдвоем, в малой группе, в большой группе и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы);
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты:
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.
Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.
Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.
Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.
Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).
Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.
Учебно-методическое обеспечение.
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: Учебник для 4 класса: В 2 частях. – Издательство Москва «Просвещение», 2014.
Электронное приложение к учебнику.
Материально-техническое и информационно - техническое обеспечение.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Сеть Интернет.
Таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой).
Слайды, презентации и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).
Календарно-тематический план.
№ урока Тема урока
1 четверть. (45 ч.)
Повторение
1 Знакомство с учебником «Русский язык».
2 Язык и речь. Формулы вежливости
3 Текст и его план
4 Типы текстов
5 Предложение как единица речи
6 Виды предложений по цели высказывания и по интонации
7 Обращение
8 Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
9 Распространенные и нераспространенные предложения
10 Обучающее изложение
11 Словосочетание
12 Контрольная работа.
Предложение
13 Понятие об однородных членах предложения
14 Связь однородных членов предложения.
15 Знаки препинания в предложениях с однородными членами
16 Знаки препинания в предложениях с однородными членами
17 Обучающее сочинение
18 Проект «Знаки препинания»
19 Сложные предложения
20 Связь между простыми предложениями в составе сложного
21 Сложное предложение и предложение с однородными членами
22 Обучающее изложение
23 Контрольный диктант по теме «Предложение»
Слово в языке и речи
24 Слово и его лексическое значение.
25 Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова
26 Синонимы, антонимы, омонимы.
27 Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов
28 Состав слова. Значимые части слова
29-30 Состав слова. Распознавание значимых частей слова
31 Правописание гласных и согласных в корнях слов
32 Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в корнях
33 Правописание приставок
34 Правописание суффиксов
35 Разделительные твердый и мягкий знаки
36 Обучающее изложение.
37 Части речи. Морфологические признаки частей речи
38 Склонение имен существительных и имен прилагательных
39 Имя числительное. Глагол
40 Наречие как часть речи
41 Правописание наречий
42 Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».
43 Контрольная работа
Имя существительное
44 Распознавание падежей имен существительных
45 Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных
2 четверть. (35 ч.)
46 Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже
47 Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах
48 Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные
49 Три склонения имен существительных.
50 1-е склонение имен существительных
51 2-е склонение имен существительных
52 Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения
53 3-е склонение имен существительных
54 Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения
55 Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного
56 Обучающее изложение
57 Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных
58 Именительный и винительный падежи
59 Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже
60 Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных
61 Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже
62 Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах
63 Правописание безударных окончаний имен существительных.
64 Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже
65 Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже
66 Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.
67 Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже
68 Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах
69 Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных
70 Е и И в окончаниях имён существительных.
71 Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.
72 Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»
73 Анализ контрольного диктанта. Повторение
74 Склонение имён существительных во множественном числе
75 Именительный падеж имён существительных множественного числа
76 Родительный падеж имён существительных множественного числа
77 Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа
78 Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа
79 Обучающее изложение
80 Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Наши проекты
3 четверть. (50 ч.)
Имя прилагательное
81 Имя прилагательное как часть речи
82 Род и число имён прилагательных
83 Описание игрушки
84 Склонение имён прилагательных
85 Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»
86 Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
87 Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже
88 Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже
89 Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже
90 Именительный, винительный, родительный падежи
91 Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах
92 Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода
93 Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.
94 Склонение имён прилагательных женского рода
95 Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода
96 Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода
97 Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода
98 Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных
99 Склонение имён прилагательных во множественном числе
100 Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»
101 Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа
102 Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа
103 Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа
104 Обобщение по теме «Имя прилагательное»
105 Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний
106 Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
107 Анализ контрольного диктанта. Повторение
Местоимение
108 Местоимение как часть речи
109 Личные местоимения
110 Грамматические признаки личных местоимений.
111 Изменение личных местоимений по падежам
112 Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам
113 Правописание предлогов с личными местоимениями.
114 Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам
115 Изменение личных местоимений по падежам.
116 Изложение повествовательного текста с элементами описания
117 Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»
118 Контрольный диктант по теме «Местоимение»
119 Анализ контрольного диктанта. Повторение
Глагол
120 Роль глаголов в языке
121 Время глагола.
122-123 Неопределённая форма глагола
124 Изменение глаголов по временам
125-126 Спряжение глаголов
127 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе
128 Контрольная работа.
129 Работа над ошибками. Повторение.
130 Проект «Пословицы и поговорки»
4 четверть. (40 ч.)
131 I и II спряжение глаголов настоящего времени
132 I и II спряжение глаголов будущего времени
133 Спряжение глаголов в сложном будущем времени.
134-135 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени
136-138 Е, И в безударных личных окончаниях глаголов.
139 Возвратные глаголы
140 Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах
141 Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах
142 Сочинение по серии сюжетных картинок.
143 Правописание глаголов в прошедшем времени
144 Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени
145 Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени
146 Изложение повествовательного текста по вопросам
147-148 Обобщение по теме «Глагол»
149 Изложение повествовательного текста
150 Проверка знаний по теме «Глагол»
151 Работа над ошибками.
Повторение
152 Язык. Речь.
153 Текст.
154-155 Предложение и словосочетание
156 Лексическое значение слова
157 Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»
158-160 Состав слова
161-164 Части речи
165 Изложение повествовательного текста по цитатному плану
166 Итоговый контрольный диктант
167 Анализ контрольного диктанта. Повторение
168 Звуки и буквы
169-170 Резерв.

Приложенные файлы

  • docx file83.doc
    Размер файла: 44 kB Загрузок: 0