Проверочная работа по биологии

Борьба за существование и естественный отбор
1. Назовите формы борьбы за существование
А)

Б)

В)


2. Установите соответствие между формами борьбы за существование и примерами

ФОРМЫ ПРИМЕРЫ
1) межвидовая а) яркое оперение самца
2) внутривидовая б) перелетные птицы улетают на юг
3) борьба с неблагоприятными в) заяц убегает от волка
условиями среды г) толстый слой подкожного жира у
белого медведя

· д) крапива и морковь на одной грядке
е) драка между двумя самцами лося

3. Назовите форму естественного отбора

Отбор, который способствует изменению фенотипов и действует в ответ на резкие изменения окружающей среды, называется ______________ .



Отбор, который направлен на поддержание существующих генотипов и фенотипов и действующий в постоянных условиях среды, называется _______________




хорек и грызун15

МБОУ Иванищевская СОШ
Выпускной вечер 2013
Классный руководитель: Добрый вечер!
Добрый вечер всем, кто собрался в этом прекрасном зале.
Приветствуем достопочтенных учителей.
Безумно волнующихся мам, пап, бабушек и дедушек!
Сегодня в нашей школе чудесный праздник - праздник, которого с нетерпением ждали выпускники. И не потому, что вместе с ним заканчивается учеба в школе, а потому, что нет в школьной жизни более волнующего момента, чем тот, когда ты последний раз входишь в стены родной школы как ученик, а выходишь самостоятельным, взрослым человеком, принадлежащим уже другой жизни.
Этот праздник дорог для всех, кто находится сегодня в этом зале. Он дорог родителям, которые на протяжении 11-ти лет волновались за своих детей и вместе с ними переживали победы и поражения.
Он дорог учителям, ибо никто не проводил с ними больше времени, чем они.
И я уверена, что сейчас в сердце любого учителя звучат нотки гордости за каждого из сегодняшних выпускников.
И, конечно, он дорог самим героям этого праздника.


Я говорю «героям», а не «виновникам», так как они преодолели самый первый этап на большом пути под названием - Жизнь. Все, что встретится на этом пути, будет завтра, а сегодня - прекрасный праздник, торжество молодости и красоты, дружбы и верности!

Итак, встречайте, выпускники 2013 года! (на фоне музыки в зал заходят выпускники и выстраиваются на сцене)


Лина: Мы приглашаем всех на светлый праздник,
Немного грустный, но такой прекрасный!
Мы повзрослели, мы серьезней стали,
Мы больно падали и высоко взлетали!

Таня: Но в этот день признаться может каждый
Как трудно было нам стремиться к цели,
И повернуть хотелось не однажды,
Но мы к вершинам знания летели.

Настя: Мы приглашаем всех на школьный выпускной,
У всех выпускников сегодня важный праздник!
И всем нам хочется, чтоб в светлый день такой
Все с нами разделили эту радость!

Галя: Мы привыкли гордиться школой,
Мы уверены, что нигде
Лучше нашей, честное слово,
Школы нет на большой земле!



Леша: Мы привыкли гордиться вами,
Дорогие учителя,
Каждый день вашей жизни - экзамен,
И его вы сдавали на «5»!

Ира: Спасибо за терпенье, за науку.
За то, что рядом были столько лет.
За дружески протянутую руку.
За то, что вы хранили нас от бед!

Нина: Как миг, пролетели одиннадцать лет!
И вот мы с тобой на вокзале
Берем уже в кассе на поезд билет,
Во взрослую жизнь уезжая.

Стас: А сегодня в школе вечер.
В зале - шарики, салюты.
Обнимает лето плечи –
Счастья близятся минуты.
Может быть, на школьном сайте
Имена запишут наши,
Скажут мамы, скажут папы:
«Наши дети стали старше».


Классный руководитель:
Директор – тетя строгих правил-
Сегодня отдала приказ.
А прочитать – моя задача.
Приказ для всех: для нас, для вас!
Параграф первый.
За старанье – вы получаете признанье
И, что важнее, аттестат!
Ну кто же этому не рад?
Бери, владей и не теряй!
На дубликат не уповай,
Нигде в залог не оставляй,
Чужим его не доверяй!
Второй параграф я читаю,
Простите, как начать не знаю.
Ведь он, родители – для вас!
Вас очень просим стеречь любимое дитя
До утра завтрашнего дня!
Чтоб дорогою не оступился,
На улице не простудился,
Водой холодной не облился,
Чтоб чаем крепким не обпился,
Ведь долог праздник, труден час.
Директор очень просит вас
Глаз не спускать с дитя родного,
Чтоб он не ел, не пил такого,
С чего могло бы затошнить,
С чего головка заболит.
Ведь труден день, неровен час.
И просим вас, младое племя,
И вас, умудренных отцов,
Порядок строго соблюсти,
Прекрасно вечер провести!
Ну, в добрый путь,
Счастливый час!

Выпускники исполняют песню Этот мир

За то, что только раз в году есть выпускной,
За первую зарю июньского дня
Кого угодно ты на свете обвиняй,
Но только не меня, прошу – не меня.
Припев: (по 2 раза)
Этот мир придуман не нами
Этот мир придуман не мной
Придумано не мной, что мчится день за днем,
То радость, то печаль кому-то неся.
А мир устроен так, что все возможно в нем,
Но после ничего исправить нельзя.
Припев
Один лишь способ есть нам справиться с судьбой,
Один есть только путь в мелькании дней:
Оставить сердце здесь и возвращаться вновь
Туда, где наша школа, наша любовь.
Припев.
Выпускники спускаются со сцены и рассаживаются на места в зале


Классный руководитель: наши выпускники прошли трудный путь длиной в 11 лет и теперь их ждет награда – аттестат. Слово предоставляется директору школы.

У нее все отлично, И к тому же симпатична Обаятельна, умна И загадочна она – Настенька Белова!
Приглашаем на сцену семью Беловых. Им вручается аттестат, грамота и благодарность.
Фото на память.

Стас Вахрудинов!
Для девушек мечта.
Пусть местного масштаба, но звезда. Но это временно, не навсегда. Наш соловей - он своего добьется И на Олимп Стас все-таки пробьется. Еще услышим, как с большой эстрады Он будет выводить рулады.

Взгляните вот на Алексея С его очаровательной улыбкой Моны Лизы. Алеша! Девчонки от тебя все без ума Тебе об этом скажут они сами Им гордость не дает упасть к твоим ногам, А то б лежали тут все штабелями.

А знаете, что поражает в Нине? Она вся светится, в ней злобы не бывает никогда. Общаться с нею всем приятно, Так все и говорят, что чудная она, Ниночка Круглова.

Ирина Крушина - ты наша совесть, опора и защита Обидеть никого не позволяла Ты даже глаз свой подставляла Была ты первой в спорте и труде И вынесла все тяготы достойно Да, ты редкий экземпляр, Такого больше нет нигде

Тиха, как летний день Очей очарованье! Приятен всем ее характер золотой. Феноменальное природы сочетанье - Глубокий ум с изящной красотой Ей счастье улыбнется обязательно – Татьяна, приглашаю вас.

Еще одна красавица
С недюжинным умом.
Характер – огонь,
Без дела – не тронь.
Но если нужда – поможет всегда.
Уразова Лина – вот наша звезда!

А эта девочка - олицетворение уюта, Домашнего тепла и очага. Она, во-первых, мамина подруга, Друзьям, конечно, тоже дорога. Ты - женственность сама, ты - доброта. Галина Фомина - выходи сюда.

Напутственное слово директора.

Демонстрация фильма о школьной жизни


Появляются цыганки с гаданием. Песня на мотив: Ну что сказать?

В лету канула средняя школа, Приоткрылась в грядущее дверь. Ты спроси у цыганки веселой, Что тебя поджидает теперь.
Предсказанье чудес невозможных Специально для выпускников. Мы фортуну на карты разложим В виде дам, королей и вальтов. ПРИПЕВ: Ну что сказать, ну что сказать? И что все это значит? Осталось только пожелать Большой-большой удачи!
Ах, у вас на носу поступление, И карьера, и деньги горой, Сумасшедшее в жизни везенье И любовь до доски гробовой.
Предсказанье чудес невозможных И другой подходящий товар - Мы фортуну на карты разложим За весьма небольшой гонорар.
Выпускники «тянут» свою «судьбу»

1. Если вдруг не поступишь в ВУЗ, не падай духом, а срочно выходи замуж (женись)
2. Прилежно учись в институте, но не забывай, что нужно вовремя и удачно выйти замуж (жениться)
3. Не забывай школьных друзей. Старый друг лучше новых двух.
4. Не пасуй перед трудностями и никогда не поступайся совестью.
5. Ты входишь в жизнь. Еще раз подумай, правильно ли ты выбрал (а) свой путь.
6. Не увлекайся книгами по кулинарии, иначе придется расстаться с хорошей фигурой.
7. Покупай лотерейные билеты, и тебя ждет крупный выигрыш.
8. Живя, умей все пережить: печаль и радость и тревогу.


Стас: Нашел!
Леша: Что нашел?
Стас: Нашел волшебную шапку .
Настя: Какую шапку,
Галя: Ты что опять придумал?
Ира: Тащите ее сюда.
(Стас выносит колпак.)
Лина: И в чем здесь волшебство?
Стас: Понимаете, с ее помощью можно узнать самые сокровенные мысли человека.
Нина: Как?
Стас: Да просто. Одеваешь шапку. Задаешь вопрос. Ну например, что думает Татьяна об 11-ти школьных годах?
Таня: Почему сразу я?
Стас: Для чистоты эксперимента
(одевает шапку)
Стас: Готова? А теперь твои мысли.
Музыка «В голове моей опилки – не беда»
Стас: Здорово! А давайте посмотрим, что думают о нас, о школе, и о себе наши учителя.
Галя: Да вы что, ребята?
Леша: А чего такого?
Настя: Делайте, что хотите, но мы на это смотреть не будем.
Стас: Подумаешь, фу-ты, ну-ты. Ну вперед! С кого начнем?
Леша: Конечно с директора!
(Спускается в зал)
Леша: Что думает о сегодняшнем дне Валентина Николаевна?
Музыка: Куда уехал цирк, он был еще вчера
Стас: А что думает Римма Ивановна, когда вызывает нас к доске?
Музыка: Крикну, а в ответ тишина
Леша: А чему А чему Наталья Владимировна научила наш класс?
Музыка: Дважды два – четыре
Стас: А что думает Алла Альвиевна о прошедшей аттестации?
Музыка: Не сыпь мне соль на рану
Леша: А как Ирина Геннадьевна собирается в отпуск?
Музыка: выйду на улицу, гляну на село
Стас: А сейчас мы узнаем, что думает Надежда Юрьевна о нас.
Музыка: И вновь продолжается бой
Леша: А может наши мысли послушаем?
Ну, например, что ты, Стас, думаешь об Александре Владимировне?.
Музыка: Ах, какая женщина
Леша: А вот Ира. Что для неё значит выпускной?
Музыка: Счастье вдруг в тишине постучалось в двери
Стас: А о чем думала Галя, когда к экзаменам готовилась?
Музыка: Золотая рыбка, помоги
Леша:И снова возвращаемся к нашим педагогам,
Какие чувства они сейчас испытывают,
ведь сегодня у нас выпускной.
Надевает шапку О.П.
Музыка
Прощай, уходят поезда

Нина: А если серьезно, то мы благодарим наших учителей

Леша: Дорогие, любимые наши педагоги!
Вы столько дали нам тепла и света!
Что хватит обогреть десятерых.
К вам шли мы за любым советом
И видели огонь в глазах живых.

Нина: Спасибо вам за ваше вдохновенье,
За ваш порой неблагодарный труд.
Так пусть же эти чудные мгновенья
Вам силу жизни в будущем дадут!

Ира: Мы пронесем по жизни эти знания –
Хоть были непослушными порой,
Но не напрасны были все ваши старания,
За ваше дело мы всегда стоим горой
Стас: Мой педагог, забыв про все на свете,
Учили вы идти туда, где цели свет,
Для вас мы все – талантливые дети,
А вы для нас – всегда авторитет

Классный руководитель: Итак, начинается церемония награждения.

Вручение грамот учителям

Ответное слово учителей

Демонстрация фильма об учителях.

Классный руководитель:
Жизнь похожа на строительство дома. Фундамент вашей жизни, дорогие выпускники, строили сначала родители, старавшиеся воспитывать вас правильно, потом воспитатели в детском саду, потом учителя в школе. Теперь, фундамент выстроен, дальше начинается взрослая жизнь с взрослыми решениями. То, какой путь вы выберете сейчас, зависит вся ваша жизнь. Единственное, о чем вам не стоит забывать это то, что при любых проблемах и промахах у вас есть родители, которые всегда вас поддержат, всегда будут рядом, всегда помогут советом.

Таня: Позади удачи и неудачи, слёзы радости и печали. Все эти годы с нами были наши родители. И пусть нам кажется, что порой они не понимают нас, понапрасну волнуются, излишне переживают.

Ира: Такова родительская доля. Ещё не раз они подставят нам своё плечо поддержки, так же будут волноваться, и переживать за нас.

Настя: Мамочка, школа окончена,
И уроков учить не надо.
Сколько ж нервов было испорчено!
Как я рада, мамочка! А ты рада?

Лина: Что ты плачешь, моя родная?
Закусила губы упрямо.
Улыбнись же, ведь школа окончена,
Ну засмейся же милая мама!

Таня: Одиннадцать лет – не одно мгновенье,
Шли и криво они, и прямо.
Одиннадцать лет твоего терпения,
Страха, слез и сомнений, мама.

Настя: Я же знаю, ты счастлива очень
И любуешься милой дочкой.
Отчего же в глазах твоих осень,
Закрываешь лицо ты платочком?

Галя: Может, вспомнила меня маленькой,
Ощутила в руке ладошку?
Как шептала: «Цветочек аленький,
Не шали на уроках, крошка.

Лина: Слушай, детка, учителя строгого,
Не рисуй на своих тетрадках»!
И встречала меня у порога,
Содержала портфель в порядке.

Галя: А теперь твоя выросла дочка,
Но бегут слезинки упрямо
Что же, школа окончена, точка.
Поздравляю тебя моя мама!


Ответное слово родителей.




Выпускники исполняют песню. «Снег кружится»
Снег кружится
Такого выпускного, такого выпускного
Еще не знали здешние места.
Хоть все это не ново, но хочется нам снова
Сказать вам те простые и добрые слова,
Что не часто мы вслух произносим,
Избегая пышных фраз,
Но сомнения прочь мы отбросим,
Все сегодня лишь для вас!
Сентябрьским утром новым,
Торжественно-веселым,
Других учеников введете в класс.
Но в том круговороте нас взглядом не найдете-
Учебный год начнется, начнется, но без нас
Вновь за партой девчонки-мальчишки
Станут думать и мечтать.
Пусть не будут послушными слишком,
Постарайтесь их понять!
Задумчиво и строго посмотрите с порога,
Произнесете тихо: «В добрый час»
Простите ради бога, мы ссорились немного,
Но очень сожалеем об этом мы сейчас!
Пусть немного грустим почему-то,
Но решили вам сказать:
Одиннадцать лет пронеслись как минута!
Может снова все начать?

Классный руководитель: Вот и настал момент вашего прощания с зеленым детством и вхождения во взрослую жизнь.

Растягивается лента, через которую перешагивают выпускники.








15

МБОУ Иванищевская СОШ
Гусь-Хрустальный район
Владимирская область
Выступление на родительском собрании: «Наркомания»
Ежегодно в плане работы каждой школы нашего района обозначено проведение мероприятий по антинаркотической направленности. В основном мы проводим классные часы, посвященные данной теме, показываем различные презентации, фильмы и т.п. А также регулярно тот или иной класс проводит анкетирование старшеклассников. В этом году этим вопросом занимался мой 10 класс. Анкеты анонимны, дети ставят там только галочки, а потому мы считаем, что полученные результаты соответствуют истине.
Всего было опрошено 48 человек из 56. Несмотря на то, что мы живем в глубинке, «цивилизация», по-видимому, докатилась и до нас. Многие из вас наверняка слышали о том, что кто-то где-то привез травки, предлагал попробовать и т.д. Но мы пока не воспринимаем это как угрозу, а надо бы.
Вопросы анкеты:
1. Пробовал ли ты наркотики? - да - нет
2. Если да, то сколько раз? 1 – 3 раза 5 – 8 раз более 10 раз
3. Есть ли среди твоих знакомых люди, употребляющие наркотики? - да - нет - не знаю
4. Можно ли купить наркотики у нас в поселке? - да - нет - не знаю
5. Что ты сделаешь, если узнаешь о том, что кто-то из твоих друзей употребляет наркотики?
- сообщу родителям - расскажу друзьям - ничего
Результаты анкетирования:
13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415
13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415


13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415
13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415

Сегодня в России регулярно употребляют наркотики 6,99 млн человек. Официальная статистика по наркомании приводит цифру – 650 тыс. наркоманов, однако это те, кто добровольно встал на медицинский учёт.
20% от общего числа наркоманов в России, по статистике, это школьники. 60% – молодёжь в возрасте от 16 до 30 лет. 20% – люди более старшего возраста.
Средний возраст приобщения к наркотикам в России составляет, по статистике, 15-17 лет, резко увеличивается процент употребления наркотиков детьми 9-13 лет. Замечены и случаи употребления наркотиков детьми 6-7 лет – к наркомании их приобщают родители-наркоманы.
Как бы это не звучало дико но большинство родителей подростков наркоманов знали что их дети баловались легкими наркотиками .
Во многих случаях родители наркоманов были вынуждены сами финансировать покупку легких наркотиков, так как большинство подростков не имеют самостоятельного источника дохода и родители опасаются, что, в случае отказа выдать деньги, подросток может пойти на совершение преступления.  В других случаях родители наркоманов вынуждены расплачиваться за долги, в которые «влезает» их сын или дочь, для избежание дальнейшего скандала и огласки.  Основным мотивом подобного поведения со стороны родителей подростков наркоманов является страх огласки и нежелание «выносить сор из избы». И как результат многие родители подростков наркоманов идут на поводу у своих детей, а все должно быть совсем наоборот. Позиция родителей подростков наркоманов должна быть твёрдой, только их крайне жесткое психологическое давление на подростка наркомана во время его первого употребления наркотика может в дальнейшем спасти подростка от наркомании. Только этот метод используемый родителями по отношению к подростку наркоману является на начальном этапе самым эффективным.
Врачи все как один заявляют, только такие жесткие методы со стороны родителей наркоманов имели положительные последствия.  И наоборот в тех случаях, когда родители идут на поводу у своих детей, пытаясь использовать методы уговоров, призывы к «здравому смыслу», бесконечное количество раз оплачивают дорогостоящее лечение и всё возрастающие долги эффект близок к нулю.
Родители подростков наркоманов должны для себя уяснить следующее: как только они заметили, что подросток начал баловаться наркотиками, они должны оказать на подростка жесткое психологическое давление и лишить его материальной поддержки, разобраться с кругом друзей подростка. Необходимо помнить, что наркотики это психологический рак, который требует только жесткого, радикального и немедленного лечения.  Многие подростки месяцами и годами на родительские деньги злоупотребляют легкими наркотиками, даже не подозревая о своей зависимости от них, так как у них всегда есть средства для покупки новой дозы.
Только лишение родительской поддержки зачастую впервые даёт им возможность осознать насколько серьёзны их проблемы и самим обратиться за помощью. Ни один врач не может вылечить наркомана или алкоголика, если этого хотят его мать, отец, жена, муж или друзья, но не желает он сам. Если подросток сам попросит о помощи необходимо ему эту помощь оказать, чего бы это ни стоило, но единственный смысл такая помощь будет иметь только в одном случае, если подросток и, что самое главное, родители будут твердо знать: эта помощь последняя. Иначе, если подросток почувствует, что родителей можно будет «развести» ещё и ещё, то он будет охотно лечится в спец клиниках для наркоманов, но только лишь для того чтобы очистить организм и понизить дозу наркотика, так как у всех со временем вырабатывается невосприимчивость к «старой дозе» наркотика и требуется более высокая доза наркотика, чтобы получить «кайф».
можно вести многочасовые беседы о вреде употребления наркотиков, они искренне убеждают вас в том, что «всё поняли», дают самые немыслимые клятвы, что «это больше никогда не повторится», но стоит им только выйти из дома они тут же принимают тот же наркотик. Родители начинают проклинать все на свете и в первую очередь своего ребёнка-подростка, наркотики и тех, кто допускает их распространение. Проклинать бесполезно. До тех пор пока наркотики будут оставаться одним из самых выгодных видов бизнеса, они будут распространяться, несмотря на самые строгие юридические санкции.
Так что друзья у нас остается единственный на данный момент возможный способ противостоять наркотикам - это по всем фронтам вести разъяснительную беседу о вреде наркотиков, перечень которых с каждым годом только растет.
Нужно хорошо уяснить, что нет легких наркотиков, ведь и алкоголизм начинается с бокала вина на праздник. Так и подростки увлекающиеся легкими наркотиками на дискотеках и клубах постепенно будут искать все более сильных и продолжительных ощущений, а легкий наркотик, к которому быстро привыкают уже не сможет удовлетворять их потребности и постепенно наступит героиновая наркомания.

К сожалению, наша культура нередко пропагандирует ценности, которые связаны с алкоголем, табаком и наркотиками. Родители лучше других знают своих детей и могут их уберечь от влияния подобной информации, употребления наркотиков, предложив им совместные выезды на природу, общение у костра, посещение спортивных залов, бассейна и т.д. Важно понять ценности ребенка и воздействовать на них, включая личный пример. Возраст: 4 – 5 лет    Взгляды и привычки, которые формируются у детей этого возраста, будут влиять на решения, принимаемые ими в дальнейшем. В этом возрасте ребенок стремится узнавать и запоминать правила, для него важно ваше мнение о том, что такое хорошо и что такое плохо.    Расскажите, почему детям нужна здоровая пища. Попросите ребенка назвать несколько его любимых продуктов и разъясните, как эта пища способствует поддержанию здоровья и силы. Выделите время, когда вы сможете уделить внимание ребенку. Поиграйте с ребенком, узнайте, что ему нравится, дайте ему понять, что вы любите его. Тем самым вы создадите отношения доверия и привязанности.    Установите такие правила, как необходимость играть честно, делиться игрушками и говорить правду. Этим вы прививаете ребенку умение общаться.    Приучайте вашего ребенка следовать указаниям и задавать вопросы, если он не понимает указаний. Если у вашего ребенка что-то не получается в процессе игры, воспользуйтесь этим для развития навыков преодоления трудностей. К примеру, если башня из кубиков все время падает, поработайте вместе, чтобы найти возможные решения. Превращение негативной ситуации в успешную укрепляет уверенность ребенка в собственных силах.    По возможности разрешайте вашему ребенку выбирать, что надевать. Этим вы развиваете у ребенка способность к принятию решений.    Расскажите о ядовитых и вредных веществах, которые находятся дома. Прочитайте вслух предупреждающие этикетки, поясните детям, что можно есть или нюхать только пищу или прописанное лекарство, которые им дают родители. Объясните, что лекарства могут помочь тому, для кого они предназначены, и повредить любому другому, особенно детям. Обыкновенный запрет ничего не даст. Вам необходимо долго и методично вырабатывать у ребенка твердую отрицательную позицию по отношению к наркотикам.
Возраст: 5 – 8 лет    В этом возрасте ребенок обычно проявляет интерес к миру, находящемуся за пределами семьи и дома. Расскажите детям о пагубном влиянии алкоголя, сигарет и наркотиков, поясните, что наркотики негативно воздействуют на организм, могут привести к плохому самочувствию или даже вызвать смерть, разъясните, что употребление наркотика может стать вредной привычкой, от которой трудно избавиться.      Дети должны знать:     чем отличаются друг от друга продукты питания, яды, лекарства и наркотики;     что лекарства, прописанные врачом, помогают в период болезни, но могут причинить вред при неправильном употреблении, поэтому нужно держаться подальше от неизвестного вещества;     почему дети не могут употреблять алкоголь, даже в небольших количествах. Возраст: 9 – 11 лет    С детьми этого возраста можно провести беседу о том, как наркотики действуют на мозг и организм человека. Отметьте, что любое вещество, принятое в излишнем количестве, может быть опасным. В это время крайне важное значение приобретают друзья. Старшие дети могут познакомить вашего ребенка с алкоголем, табаком и наркотиками. Исследования показывают, что чем раньше дети начинают употреблять эти вещества, тем большая вероятность возникновения серьезных проблем.    Ребенок должен знать:     о воздействии алкоголя, табака и наркотиков на организм.
    как и почему возникает привыкание к наркотикам.
    почему наркотики особенно опасны для растущего организма;     проблемы, которые алкоголь и другие наркотики создают не только для того, кто их употребляет, но и для его семьи и в мира в целом. Обсудите с детьми рекламу, песню или телепередачу, в которых говорится об употреблении алкоголя, табака и наркотиков. Убедитесь, что дети способны отделять мифы от реальной жизни, и похвалите их за умение мыслить самостоятельно.    Ребенок, друзья которого употребляют наркотики, скорее всего, начнет делать то же самое. Познакомьтесь с друзьями ваших детей, узнайте, где они проводят время, чем им нравится заниматься. Подружитесь с родителями друзей вашего ребенка.
Возраст: 12 – 14 лет    Этот возраст можно назвать временем «конфликта поколений». Подростки прислушиваются к мнению ровесников, не воспринимают убеждений родителей, борясь за свою независимость. Несмотря на это, они нуждаются в поддержке, участии и руководстве родителей больше, чем когда-либо.    Воспользуйтесь тем, какое значение молодежь придает своему социальному образу и внешности, подчеркивая непривлекательные последствия употребления  табака и наркотиков, например, курение приводит к появлению неприятного запаха изо рта. В то же самое время необходимо обсудить и последствия, которые возникают при употреблении наркотиков.
Возраст: 15 – 17 лет    В этом возрасте целесообразно рассказать подросткам о том, как употребление алкоголя, табака и наркотиков во время беременности связано с появлением дефектов у новорожденных. Им нужно услышать от родителей о том, что любой человек может стать наркоманом, даже несистематическое употребление наркотиков может привести к серьезным последствиям.    Подростки должны осознавать влияние, которое оказывает употребление наркотиков на общество. Важно, чтобы родители хвалили и поощряли своих детей за хорошие поступки, за правильные решения, которые они принимают. Когда вы испытываете гордость за сына или дочь, скажите им об этом. Понимание того, что их замечают и ценят взрослые, оказывает мощное стимулирующее воздействие на подростков.     Формирование привыкания к наркотикам зависит от личностных качеств юноши или девушки. Лица, эмоционально неустойчивые, склонные к истерии, гневу, агрессии, конфликтам в коллективе наиболее часто прибегают к поиску средств, облегчающих их состояние. Это могут быть различные виды наркотиков и другие токсические вещества. В юношеском возрасте пагубные пристрастия могут формироваться под влиянием негативных социальных, психологических и физиологических факторов:     дань моде в приеме различных допингов;     неудовлетворительное физическое и психическое состояние организма подростка;     невнимание к воспитанию подростка, конфликты в семье;     склонность ребенка к подражанию;     отсутствие умения постоять за себя или сказать «нет»;     отсутствие интереса к активной интеллектуальной жизни, физкультуре и спорту.    Важной причиной также является отсутствие необходимой информации о последствиях воздействия наркотиков на организм. Многие впервые потянулись к наркотикам, не зная об их пагубном влиянии, попробовали их из любопытства.    В юношеском возрасте процессы развития, становления эндокринной и центральной нервной системы еще не завершены. Кроме того, молодой организм имеет более интенсивный обмен веществ, повышенную проницаемость тканей, ускоренный кровоток. Все это способствует быстрому всасыванию и распространению наркотических ядов в жизненно важные участки организма, особенно головной мозг.    Психическая зависимость от наркотиков у многих формируется даже после двух-, трехкратного их приема. Однако с ней можно успешно бороться, пока человек не испытывает желания увеличить дозы принимаемого наркотического вещества, физической потребности в его одурманивающем действии – эйфории, за которой наступает другая фаза, противоположная по характеру действия, крайне болезненная, - абстиненция.    Развитие физической зависимости (пристрастия к наркотическим веществам) затрудняет лечение этой страшной болезни. Наркоманы и  токсикоманы называют абстиненцию ломкой.    Следует помнить, что одних знаний об опасности наркотических веществ недостаточно для того, чтобы предотвратить их употребление. Необходимо научить подростка избегать ситуаций, в которых на него кто-либо может оказывать давление, научить сказать «нет».    Взрослым следует постоянно помнить о специфике психологического состояния ребенка, когда он в течение довольно краткого периода становится почти взрослым. Именно краткость периода и множественность происходящих в ходе его процессов определяют двойственность положения подростков: с одной стороны, они стремятся к свободе и самостоятельности и «отвоевывают» ее у родителей, с другой – не знают, как этой свободой распорядиться. Неожиданно для себя они оказываются в более сложном и опасном мире, чем тот, к которому привыкли с детства.    Ребенок с раннего возраста должен ощущать в семье безопасность и воспринимать родителей как людей, которые в любую минуту придут на помощь,  поддержат, выручат. Важно, чтобы он стремился получать совет именно у родителей, а не у кого-либо еще. Родители должны быть готовы дать своему сыну или дочери полезный и жизненно важный совет без назиданий, наставлений, критики, брани. Необходимо постоянно заботиться о том, чтобы подростку в семье было комфортно. Если же он отправляется на улицу в поисках душевного равновесия, его участь может быть печальной. Дом и семья – это крепость, где ребенок ощущает свою защищенность.

Root Entry

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Иванищевская средняя общеобразовательная школа

Предмет: Биология

УМК: В.В.Пасечник

Тема урока: Шляпочные грибы

Учитель: Васильева О.П. (учитель МБОУ Иванищевская
СОШ Гусь-Хрустального района Владимирской области).

Тип урока: открытие новых знаний

Адресная направленность: в помощь учителям, работающим по УМК В.В.Пасечника, внедряющим ФГОС 2 поколения.


2015 г


Цель урока: создание условий для организации учебной деятельности учащихся школы II ступени через изучение нового материала предметной области «Биология» по теме: «Шляпочные грибы»

Задачи урока, направленные на достижение:
1. Личностных результатов
- развивать навыки сотрудничества;
- создать на уроке условия, обеспечивающие воспитание интереса к многообразию живой природы;
- развивать стремление к сохранению своего здоровья
2.Метапредметных результатов
(Регулятивные УУД)
- формировать умения принимать и сохранять цель и учебные задачи совместной деятельности;
- формировать умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
(Познавательные УУД)
- способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сопоставление, обобщение, классификации, делать необходимые выводы;
- развивать умения и навыки работы с источниками учебной и научной информации, выделять главное и характерное по данной теме;
(Коммуникативные УУД)
- формировать умение грамотного построения речевых высказываний в соответствии с поставленными задачами в устной и письменной формах;
- развивать умение чётко и связно выражать свои мысли;
- формировать умение работать в парах , распределять функции в условиях совместной деятельности;
- формировать умения слушать и слышать собеседника.
3. Предметных результатов
- познакомить со строением и многообразием шляпочных грибов;
- научить различать съедобные и ядовитые грибы;
- познакомить с признаками отравления ядовитыми грибами и правилами оказания первой помощи;
- развивать навыки глубокого и осознанного чтения текста;
- формировать умение использовать информацию из различных источников для создания собственного речевого высказывания, ответов на поставленные вопросы;
- развивать умение оценивать результат работы и собственные достижения.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование
Компьютер, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал, модели грибов.
Материалы:
Информационные листы и инструкционные карты для работы в парах; листы для самооценки результатов работы; инструкционные карточки;

Технологическая карта урока

№ п/п
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Развиваемые УУД

1.
Организационный момент
1- 2 мин
Взаимные приветствия учителя и учащихся; организация внимания, проверка готовности к уроку, учитель загадывает загадки
Ребята, посмотрите друг на друга
Улыбнитесь друг другу-
Пусть сегодня наш урок будет таким же
солнечным, как ваши улыбки!
Предлагаю вам отгадать загадки!
- Не спорю – не белый, я, братцы, попроще. Расту я обычно в берёзовой роще.(подберезовик)
- Я в красной шапочке расту среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту, зовусь я – (подосиновик)

Готовятся к работе на уроке, отгадывают загадки, составляют ответы из перепутанных букв


Положительный настрой на работу, включение в учебную деятельность




2.
Актуализация знаний
5-6 мин
Проводит биологический диктант
Какое царство живых организмов мы начали изучать на прошлом уроке?
Я предлагаю вам сейчас проверить, насколько хорошо вы усвоили материал прошлого урока.
А теперь внимание на экран: на слайде(1) демонстрируются вопросы. Учащимся необходимо выразить свое согласие или несогласие с утверждениями.
1. Грибы питаются готовыми органическими веществами
2. Грибы – сапротрофы питаются органическими веществами живых организмов
3. Оболочки клеток большинства грибов содержат хитин
4. Тело гриба состоит из нитей грибницы
5. Грибы размножаются только бесполым путем
6. Некоторые грибы человек использует для изготовления лекарств.
Работают по инструкции № 1
Отвечают на вопросы, оценивают свой результат
Регулятивные:
- осознание степени освоения материала, самооценка




3.
Стадия вызова
2-3 мин
Демонстрирует видеоряд шляпочных грибов, задает вопросы, подводит учащихся к формулировке темы урока.
Далее на слайде демонстрируется задание (текст с пропусками) и подводит учащихся к формулировки цели урока
Учитель: перед вами самые известные представители грибного царства – шляпочные грибы. Почему их так называют? (у всех есть шляпка). И тема нашего урока сегодня? (шляпочные грибы). Запись темы на доске.
Слайд 4: изображение строения шляпочного гриба, пластинчатого и трубчатого грибов. Можем ли мы сейчас точно сказать что как называется и чем они отличаются друг от друга? (нет). А значит цель нашего урока???
Дети высказывают предположения. Главное – строение, многообразие и роль этих грибов в природе.
Следуют указаниям учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему и цель урока.
Записывают тему рока в тетрадь
Познавательные
- анализ информации
Регулятивные
- умение определять цель учебной деятельности
Коммуникативные
- умение выражать свои мысли



4.
Стадия осмысления
12-15 мин
Акцентирует внимание учащихся на раздаточном материале, дает общие инструкции к работе.
Для реализации поставленной цели нам необходимо выполнить несколько заданий, работая в паре.
Приступаем к выполнению первого задания, на это у вас 2 мин. Не забывайте обсуждать выполнение заданий с соседом по парте. По прошествии времени проговариваем правильный ответ (Слайд 5), выполняем задание в тетради.
Приступаем к выполнению второго задания, на это у вас еще 2 мин. По прошествии времени проговариваем правильный ответ (Слайд 6), выполняем задание в тетради.
Приступаем к выполнению третьего задания, на это отводится 3 мин. Далее проговариваем правильный ответ (Слайд 7).
Работают в парах, согласно инструкции № 2. Выполняют задания в рабочей тетради: работа с текстом, работа с учебником, составление таблицы.
Совместно с учителем обсуждают выполненные задания, оценивают свою работу
Познавательные
- смысловое чтение
- анализ и синтез информации
Регулятивные
- умение следовать инструкциям
- умение работать с различными источниками информации
Коммуникативные
- умение работать в паре
- умение высказывать свою точку зрения

5.
Физминутка
2-3мин
Предлагает учащимся сходить «по грибы»
Мы уже много узнали о шляпочных грибах, предлагаю вам отправиться в лес, по грибы. Представьте, что в руках у вас корзинки, и вам нужно собрать по три гриба.
Собирают в корзинку грибы


6.
Первичное закрепление
8-10 мин
Задает вопросы о собранных грибах.
Вижу, что вы удачно «поохотились», но почему то много грибов осталось. Почему вы не взяли эти грибы? Дети отвечают (они ядовитые или несъедобные и т.п.).
Действительно, шляпочные грибы бывают съедобными и ядовитыми. Предлагаю вам узнать о них немного больше и приглашаю учащихся, подготовивших сообщения о съедобных и ядовитых грибах. После выступлений обращаю внимание учащихся на необходимость внимательного отношения к грибам. Предлагаю поработать в группах и составить «Правила сбора грибов». (Не забудьте назначить выступающего).
Отвечают на вопросы учителя. Некоторые учащиеся выступают с сообщениями о съедобных и ядовитых грибах. Работают в группе и составляют памятку по сбору грибов.
Познавательные
- классификация объектов
- установление причинно-следственных связей
Коммуникативные
- умение слышать окружающих
- владение навыками монологической речи
Личностные
- умение оценивать возможные риски для здоровья и предпринимать действия для его сохранения

7.
Итог
2-3 мин
Обсуждает с учащимися изученный материал, подводит итог урока
Что мы узнали сегодня на уроке?
Обсуждают с учителем изученный материал. Делают вывод о значении съедобных и ядовитых грибов в природе

Личностные
- осознание места и роли шляпочных грибов в живой природе
- нравственно-этическая ориентация

8.
Домашнее задание
1-2 мин
Задает домашнее задание, раздает дополнительный материал
Домашнее задание: § 14, прочитать «Интересные факты», объяснить значение поговорок
Записывают домашнее задание
Познавательные
- выбор эффективных способов подготовки домашнего задания

9.
Рефлексия
3-4 мин
Раздает листы рефлексии
А теперь я прошу вас выразить свои впечатления на этих листочках.
Заполняют листы рефлексии
Регулятивные
- умение оценивать результаты своей работы и работы одноклассников
Личностные
- осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить


15


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

КРУТО или ВРЕДНО?Составитель: учитель химии и биологии МБОУ Иванищевская СОШ Васильева О.П. Отметины на теле человека – своеобразный язык, который нужно уметь прочесть. С древних времён у первобытных народов считалось, что, как только ребёнок появляется на свет, необходимо его “пометить” – чтобы каждый понимал, к какому клану-племени он принадлежит. Во многих регионах Африки надрезы на щеках или на лбу являются удостоверением личности, более надёжным , чем паспорт, который легко можно потерять. Рисунок их говорит сам за себя, отношения ясны и легко прочитываются. Нательные рисунки с использованием красящих веществ, вводимых под кожу, появились в Европе в начале XIII века. Их использовали балаганные артисты, демонстрируя перед публикой разукрашенное тело. Затем татуировки перекочевали в цирковое искусство с той же целью. Необычное художество имело такой успех, что через несколько десятилетий оно воспринималось как нормальное явление. Уголовный мир использовал нательную символику как средство связи и носитель информации. Татуировка стала своеобразной визитной карточкой преступника, которую трудно испортить, а ещё труднее потерять. В нательной символике закладывалось криминальное прошлое, число судимостей, отбытый и назначенный по судебным приговорам срок, воровская масть, отношение к административным органам, склонности, характер, национальность, вероисповедование, сексуальная ориентация, место в уголовной иерархии . В наше время этот вид самовыражения приобрёл массовый характер. Если раньше считалось, что тату – скорее принадлежность людей отбывающих срок, то сегодня молодые люди используют его в целях украшения своего тела, подчеркивая свою индивидуальность, а также демонстрируя свободу и независимость. Татуировка – это рисунок на коже, получаемый путем введения в кожу красящего вещества через проколы ее поверхности. Такой рисунок не смывается водой и не удаляется без последствий для кожи. Следует помнить, что, делая татуировку или пирсинг, вы травмируете кожу, поэтому всегда рискуете нанести вред своему здоровью. Нанести тату несложно, а вот вывести надоевший рисунок или вывести её из-за аллергической реакции – это уже проблема. Татуировку нельзя делать, если ты болеешь сахарным диабетом, псориазом или экземой; если – ты аллергик; если у тебя плохая свёртываемость крови или твоя кожа склонна к образованию келоидных рубцов. Дети и подростки, страдающие от врождённого порока сердца, должны быть крайне осторожны, если они хотят обзавестись пирсингом или татуировкой. По сообщениям британских врачей, это “украшение” может привести к инфекционному заболеванию сердца. В последние годы было выявлено несколько случаев развития эндокардии у людей после пирсинга или нанесения татуировок. Инфекционный эндокардит возникает, когда бактерии или грибки начинают расти на сердечных клапанах. Если оставить заболевание без лечения, оно может привести к разрушению сердечной мышцы. В ней описаны 22 заболевания, которые может получить человек при уколе иглой. В этом списке присутствуют такие заболевания, как СПИД, сифилис, малярия, туберкулез и многие другие болезни, опасные для жизни человека.Но, пожалуй, самой распространенной из указанных 22 является гепатит В. И заразиться этим вирусом гораздо проще, чем другими заболеваниями, передающимися с кровью при инъекциях и других уколах иглой. Только задумайтесь над следующими фактами: споры вируса гепатита В выживают вне тела человека долгое время и могут быть убиты только нагреванием до 121 градуса в течение 30 минут в автоклаве. Для сравнения: вирус СПИДа может существовать вне тела человека всего несколько дней и убивается кипячением, стерилизацией спиртом или применением различных дезинфикантов.Вирусу гепатита В достаточно всего 0,00004 мл (0,04 мкл) крови, чтобы быть перенесенным от одного человека к другому (для СПИДа необходимо 0,1 мл крови). Шансы заболеть гепатитом С для обладателей татуировок возрастает в 9 раз по сравнению с людьми с нетатуированной кожей. Этот вид гепатита подхватывают 33% татуированного населения по сравнению с только 3.5% людей без татуировок. Кроме того, даже если при нанесении татуировки под кожу не попала инфекция, применяемое красящее вещество (особенно красное) может вызвать аллергическую реакцию (покраснение, распухание или зуд кожи) и другие осложнения типа дерматита, вызывает изменения в работе иммунной системы. Чем больше площадь рисунка, тем выше риск развития аллергических болезней, вплоть до бронхиальной астмы. Удаление тату – длительный, болезненный и дорогостоящий процесс. После этого обязательно остаются очень некрасивые рубцы. При традиционном способе используют дерматом – прибор, который срезает слои кожи, содержащие искусственный пигмент. При глубокой татуировке все прокрашенные слои удалить за один раз обычно не получается, и подвергаться испытанию придётся повторно. Лазерное удаление тату тоже проходит в несколько этапов, процесс “стирания” картинки может растянуться до двух лет. Ритуальные надрезы на коже – традиции многих народов. В Полинезии обряд посвящения в мужчины до сих пор предусматривает нанесение диагональных надрезов на щеках. В полинезийской мифологии существует учение о “женских” и “мужских” субстанциях: всё, что твёрдо, – камень, кость, железо – мужское начало. Всё жидкое – вода, кровь, древесный сок – женское. Делая надрез, жрец символически даёт вытечь женскому началу – крови; это укрепляет мужское начало. Пигмеи обтачивают кончики резцов – обычай, встречающийся во всей экваториальной Африке. Он демонстрирует мужество и способность переносить боль В Центральной Африке народ мангбету издавна удлиняет черепа, придавая им сходство с сахарной головой: с рождения, пока кости ещё податливы, голову новорождённого обвивают ремнями из кожи. Деформация сохраняется навсегда и, как считается у мангбету, придаёт человеку особую красоту. У американских индейцев младенцев клали в тесные колыбели, стеснявшие голову и изменявшие её форму. Многие племена и народы сохранили представление о том, что деформированный череп свидетельствует об интеллектуальном и социальном превосходстве. Какими только сюрпризами не удивляет нас переменчивая мода. Вы, конечно же, заметили, что на улицах города все чаще стали появляться молодые люди с серьгами, и не только в ушах. Прокалывание кожных покровов и вдевание в места прокола колец, серег и других побрякушек – еще не стало "писком сезона", но уже и не является чем-то из ряда вон выходящим. Пирсинг – одно из самых модных на сегодняшний день направлений в украшательстве своего любимого лица и красивого тела. Слово "ПИРСИНГ" произошло от англ. pierce – прокалывать, просверливать. Строго говоря, под пирсингом понимается вдевание предметов в отверстия, сделанные с этой целью на теле или лице. Так называют и сам предмет, вводимый в сделанное отверстие, например кольцо. Искусство это чрезвычайно древнее. Но в те далекие времена эта процедура была больше распространена среди сильной половины человечества, так как часто говорила о принадлежности к племени или рангу, и служила для демонстрации власти и мужественности. Идею прикреплять к телу украшения вряд ли можно назвать новой.Впрочем, верные рабы в знак преданности своему господину давали проколоть себе ухо. Прокалывание тела было распространено и в других древних культурах. Ацтеки и майя из религиозных соображений делали отверстия в языке. Пронзание губ до сих пор распространено в Африке и среди индейцев Южной Америки. Вдевать декоративные предметы в нос принято среди меланезийцев и жителей Индии и Пакистана. Пирсинг – это операция (а не косметическая процедура, как многие считают), которая заключается в прокалывании кожи для ношения в этих местах украшений. В последнее время стало модным вдевать серьги в ушные раковины, брови, нос, пупок, губы, язык, а некоторые носят их и на груди у соска и в районе гениталий. Следует помнить, что, делая пирсинг, вы травмируете кожу, поэтому всегда рискуете нанести вред своему здоровью. Имеются и противопоказания к пирсингу: при обострении какого-либо хронического заболевания (гастрит, язва желудка, панкреатит, гломерулонефрит, колит, отит, гайморит, ревматизм), наличии системных (красная волчанка, системная склеродермия и др.) и кожных заболеваний (псориаз и т.п.), при повышенной температуре, при плохой свертываемости крови. Кроме болезней крови, такие заболевания, как гепатиты В и С, сахарный диабет также нарушают процесс эпителизации и формирования канала в проколотом месте по причине плохой свертываемости крови, при наличии аллергической реакции на препараты лидокаиновой группы (при проколе с анестезией) или на металлы. Среди опасностей, возникающих при ротовом пирсинге, можно назвать риск подавиться украшением, утрату способности чувствовать вкус, продолжительное кровотечение, дробление и разрушение зубов, чрезмерное выделение слюны, её непроизвольное истечение изо рта, повреждение дёсен, нарушение речи, затруднение дыхания, пережёвывания пищи и глотания. Прокалывание пупка аукнется во время беременности. Случаи, когда у будущей мамы с проколотым в девичестве пупком начинают буквально расходиться ткани передней брюшной стенки, увы, не редкость. Хирурги только разводят руками как ушивать пупочную грыжу женщине, живот которой увеличивается в размерах? Если кольца в очень чувствительных местах – таких, как грудь, цепляются за одежду и тянутся за ней, украшения легко могут порвать кожу. Рубцовая ткань, образующая на груди у девушки, может перекрыть млечные протоки и, если она не воспользуется медицинской помощью, ей будет трудно или вообще невозможно кормить ребёнка в будущем. Металл для украшения, если он подобран неправильно, может нанести вред. Золото в пупке, например, плохо действует на легковозбудимых (им лучше серебро). Серебряные колечки по краю ушной раковины ослабляют больное горло. Серебро на проколотой губе усугубляет дисбактериоз. Кроме того, металл быстро охлаждается, ведь обычно украшения носят не для того, чтобы скрывать под одеждой. И в холодное время года это сослужит недобрую службу. Например, обилие сережек и колечек в ушах может привести к частым ангинам. Осложнения от пирсинга и татуировки происходят чаще, чем кажется. Проколотый пупок заживает очень долго. Самое распространенное осложнение после этой процедуры флебит (воспаление пупочной вены). Прокалывая брови, мастера салонов часто попадают в сосуды, клиент получает отек, гематому. Пирсинг бровей опасен тем, что способен “задеть” нервное сплетение и частично парализовать мышцы лица. Массивное украшение брови постоянно маячит перед глазами и может привести к косоглазию. Пирсинг языка резко снижает защитные свойства слюны и повышает риск заражения стоматитом и герпесом. Английские ученые доказали прямую связь между пирсингом языка и менингитом, инфекция через подъязычную артерию проникает прямо в мозг. Причем повышенный риск заболевания сохраняется спустя годы после процедуры, украшение в языке постоянно травмирует ткани, образуются мелкие ранки – ворота для инфекции. Твоя жизнь – это твой выбор!

МБОУ Иванищевская СОШ
Диагностическая работа по биологии :
определение сформированности УУД

Барсук
Если тебе посчастливиться, ты можешь увидеть в густом лесу, где-нибудь на крутом склоне холма или оврага, довольно большое отверстие, отшлифованное по краям до блеска. Это вход в нору барсука. Нора у этих зверей бывает и простейшим сооружением (тогда она состоит из коридора длиной в 2-3 метра и заканчивается гнездовой камерой), и сооружением иногда очень сложным. Если наткнешься на примитивную нору, значит, тут барсук поселился недавно. А если вокруг несколько выходов (стало быть, много коридоров, подземных ходов), значит, нора старая. Дело в том, что барсуки селятся в одном и том же месте, даже в одной и той же норе из года в год. Но все время расширяют свое жилище, копают новые ходы и отнорки.

Роют барсуки легко – кажется, все у них приспособлено для земляных работ: плотное, как-бы клинообразное мускулистое тело, остромордая голова, сильные, с длинными крепкими когтями лапы. Когтями они рыхлят землю, роя нору, когтями выкапывают корешки, которые, как и всякую растительную пищу, поедают очень охотно: она в рационе этих зверей занимает такое же место, как мелкие грызуны и насекомые. На крупных животных барсук никогда не нападает, хотя силы ему не занимать. Но силой своей он пользуется очень редко – во всякие драки, «скандалы» почти никогда не ввязывается, при опасности старается удрать и лишь в крайнем случае вступает в сражение, проявляя при этом незаурядную храбрость и ловкость. Вообще же барсук – очень мирное и добродушное животное. Даже лисиц, которые нахально вселяются в его квартиру, он прогоняет редко. И если прогоняет, то не из-за площади и даже не из-за шума и возни, которые устраивают лисицы, хотя барсук любит тишину и одиночество. Он стерпел бы и это. Но мириться с нечистоплотностью лис выше его сил.
Сам барсук – пример аккуратности: возле норы у него всегда чисто, нет следов и остатков еды, в нескольких метрах от норы вырыты глубокие ямки – уборные. Когда такая ямка заполняется, барсук зарывает её и делает новую. Подстилки в гнезде – сухие листья и мох – барсук меняет по несколько раз за лето. Даже на охоту он не отправится, пока не приведет себя в порядок: очистит шкурку от прилипшей земли, расчешет примятые шерстинки.
Любопытно, что перед выходом из норы барсук долго прислушивается и принюхивается –нет ли опасности? Но, выйдя из норы, скоро забывает об осторожности – шумит опавшей листвой, сопит, топает.
Весной размеренную жизнь барсучихи нарушает появление барсучат. Их бывает от двух до шести. Весят они граммов по 15, а длина каждого чуть больше 10 сантиметров. (Это при том, что мамаша весит в среднем 10 килограммов, а длина её – около метра). В теплые дни барсучиха выносит своих слепых барсучат (глаза у них откроются только через пять недель) на солнышко. Примерно в двухмесячном возрасте они уже сами выходят из норы и совершают небольшие экскурсии, сначала с мамашей, а потом и самостоятельно.
К осени барсуки сильно жиреют. Жир им необходим, чтобы спокойно перенести зиму. Но одного подкожного жира им мало. Коренья, семена, желуди им тоже нужны. И этими «продуктами» барсук набивает свою кладовую. Подкожным жиром барсук будет «питаться» во время спячки, а запасами в основном весной: проснувшийся зверь очень голоден, а еду в это время найти еще нелегко.
Барсуки уничтожают в большом количестве слизней, гусениц, вредящих лесу насекомых и мышевидных грызунов. Кроме того, разыскивая еду, барсук постоянно взрыхляет лесную подстилку, что очень важно для лесной растительности. Так что барсуки – животные очень полезные. Но, к сожалению, понимают это далеко не все. На барсуков до сих пор продолжают усиленно охотиться. И зверей этих остается все меньше и меньше. Вырубка лесов, пригодных для жизни барсуков, делает этого зверя еще более редким.
А между тем, барсук, хоть и считается угрюмым и нелюдимым (в народе его зовут бирюком, и это стало символом мрачного и нелюдимого человека, легко уживается с людьми, если, конечно, люди не преследуют его.













Внимательно прочитайте текст и выполните следующие задания
Задание 1
Выберите один правильный ответ
1) Барсуки живут в:
а) шалашах б) норах в) хатках г) гнездах
2) В одном помёте барсучихи обычно бывает:
а) 1-3 детёныша б) 2-6 детёнышей в) 5-8 детёнышей г) 8-10 детёнышей
Задание 2
Выберите несколько «объектов» питания барсуков:
а) корешки растений б) насекомые в) стволы деревьев
г) грызуны д) лисицы е) вороны
Задание 3
На основе прочитанного текста, постарайтесь определить, какие органы чувств развиты у барсуков. Запишите названия этих органов.
Задание 4
Найдите в тексте черты характера, присущие барсукам. Какие качества, на ваш взгляд, являются положительными, а какие –отрицательными. Распределите эти качества в две колонки таблицы в бланке ответов.
Задание 5
Рассмотрите рисунок № 1. Определите, что за сооружение представлено на рисунке, а также его приблизительный возраст. Ответ поясните с помощью нескольких предложений.
Рисунок № 1

Задание 6
Пользуясь текстом, решите следующие задачи:
1) У барсучихи родилось 5 детёнышей. Определите общий вес потомства (в граммах) в первый день их жизни .
2) Известно, что зимой во время спячки барсуки «питаются» подкожным жиром. Какую массу жира следует накопить самке барсука для того, чтобы благополучно пережить холодные месяцы (январь – 30 дней и февраль – 28 дней), если известно, что за сутки расходуется приблизительно 100 г подкожного жира. Сколько будет весить данная самка перед тем, как залечь в спячку?
Бланк ответов
ФИ учащегося _____________________________________________________
Дата проведения работы ___________________________________________
Задание 1 Запишите выбранную букву
1) ________ 2) __________
Задание 2 Запишите выбранные буквы





Задание 3 Запишите названия органов чувств барсука
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Задание 4 Распределите черты характера в две колонки таблицы ( не обязательно заполнять все строки таблицы)
Положительные черты характера
Отрицательные черты характера




















Задание 5 Запишите ответ. Рекомендуется составить несколько предложений.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Задание 6 Запишите основные действия, которые вы совершали при решении задач и ОТВЕТ.
1) _________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2) _________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

15

МБОУ Иванищевская СОШ
Гусь-Хрустальный район
Владимирская область

Сценарий мероприятия

«Забавы богатырей на Руси!»

1 Ведущий:
Ай во славном поселке Иванищи, Да во школе-то прекрасной, Правила делами разными Молодая княгиня со боярами.
2 Ведущий:
Порешили те бояре разузнать – Кто де будет разудал богатырь? Понесли гонцы тот указ во все концы:
1 Ведущий :
А и гой еси, Разудалы, добры молодцы! Собирайте вы дружины славные, Да попробуйте вы силу богатырскую! А во каждой во дружине да по 8 человек, Да поддержки группу собирайте, Принесут они очки дружинам вашим.
2 Ведущий:
И собрался народ честной Посмотреть на силу богатырскую Да на удаль молодецкую, Поддержать дружины да во трудный час.
1 Ведущий:
Поприветствуем дружины наши славные, Да послушаем, откуда прибыли:
(Представление команд в стиле русских былин).
2 Ведущий:
Рассудить бои ратные Мы попросим князей русских
(Представление судей в стиле: княгиня . свет Ивановна да княгиня .. свет ).
2 Ведущий:
Светлейшие княгини повелевают: Перед началом Клятву произнести
1 Ведущий и команды (по очереди) произносят слова клятвы:
От имени дружины ратной Заверяю, что бороться будем В бою честном И земли родной не посрамим!
1 Ведущий: Поглядим, чем порадуют нас команды - приветствие
2 Ведущий: Традиционно на Руси битвы начинались с боя богатырей – поединщиков,
Победа богатыря усиливала моральный дух дружины.
Так и мы начнем состязания наши.
1 Ведущий: На поединок приглашаются по одному человеку от каждой дружины.(самый сильный)
Описание конкурса: рисуется один круг, богатырям связывают руки за спиной. Их задача - вытеснить противника из круга.
2 Ведущий: Начинаем состязанья богатырские,
Да посмотрим, как наши богатыри
Будут «булавой» махать
Описание конкурса: соперники ( по одному от команды), стоящие на гимнастической скамейке друг напротив друга, имея в руке «булаву» (набитый мешок), различными ударами должны сбить соперника со скамьи.)2 а с 2 б, 3 а с 3 б, потом между собой и потом с 4)
2 Ведущий: Позабавьте-ка вы нас, добры молодцы,
Глазом зорким, рукой твёрдою! (эстафета)
Описание конкурса: По очереди. преодолевая препятствия, участники должны добежать до «огневого» рубежа, бросив мячик, поразить им цель (мишень, нарисованную на стене) и передать эстафету следующему участнику.
2 Ведущий:
Пока готовятся дружины к сечи, Поиграем с их болельщиками.
В проведении викторины для болельщиков участвуют первый и второй ведущие, поочерёдно задавая вопросы.
Вопросы для викторины:
Каких русских богатырей вы знаете. ( Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович, Василий Буслаев.)
У одного из русских богатырей была дочка, которая тоже выросла смелой да удалой. Недаром смогла она собственного мужа спасти от гнева князя Владимира. Как её звали, и каким образом она смогла перехитрить князя? (Василиса Микулишна, дочь Микулы Селяниновича. Спасла своего мужа Ставра Годиновича, нарядившись в платье мужское татарское и представившись послом из Золотой Орды.)
С кем пришлось сражаться Илье Муромцу. (С Соловьём – разбойником возле речки Смородинки, с Идолищем поганым, с Калином – царём.)
Как назывался головной убор богатыря? (Шлем.)
При создании какого военного головного убора ХХ века за основу был взят богатырский шлем? (Будёновка.)
Как назывался тяжёлый панцирь, сплетённый из металлических колец. (Кольчуга.)
Чтобы орудовать этим рубящим холодным оружием, надо иметь немалую силу. Оно состоит из клинка и рукоятки. Часто, в древности, в рукоятку воины засыпали горсть родной земли или клали мощи святых, отсюда пошёл обычай целовать оружие перед боем – считалось, что прикосновение к нему даёт особый оберег его владельцу. (Меч.)
Это колющее оружие на длинном древке. Из-за длинной рукоятки обычно поединок воинов «один на один» начинается с использования именно этого оружия. (Копьё, пика.)
Это оружие оборонительного назначения. При сражении воин прикрывает им своё тело. (Щит.)
Оружие для удара непосредственно по противнику. Оно состояло из рукоятки и тяжёлой круглой ударной части. (Булава.)
Во время проведения викторины со зрителями, команды готовятся к следующему конкурсу «стенка на стенку».
1 Ведущий: Следующее испытание: «стенка на стенку».
Описание конкурса: соперники (по три от команды) должны различными действиями уничтожить воздушные шары, привязанные к поясу соперника и сохранить свой шарик Время 1 минута. (15 шариков)
Ведущий: В следующем бою силой богатырскою
Помериться выйдут дружины наши ратные
Описание конкурса: перетягивание каната командой в полном составе..
1 Ведущий: А после подвигов боевых полагается хорошенько подкрепиться.
“Завтрак богатыря” (эстафета). Замена на конфеты участвует вся дружина. Съесть конфеты.
1Ведущий: Пока готовят речь свою светлейшие княгини,
Полюбуемся красою русскою.
(Демонстрация моделей одежды.)
Просмотр фильма
2 Ведущий: Слово молвит светлейший князь
(Слово предоставляется главному судье, он оглашает результаты состязаний в русском народном стиле и вручает награды.)
1 Ведущий: Мы вспомнили сегодня русских богатырей, от которых по преданию, и пошла сила русских воинов, героев, которые защищали землю русскую.
2 Ведущий: Спасибо, дорогие гости, за то, что вы пришли на нашу встречу!


15

МБОУ Иванищевская СОШ

КВН по истории России на тему: «Александр Невский»

Цель мероприятия: воспитание чувства патриотизма у современных школьников
Задачи:
- закрепить знания учащихся по истории Руси XII – XIIIвв.
- содействовать формированию у учащихся ценностного отношения к историческому прошлому России
- способствовать развитию у подростков чувства гордости за героическое прошлое своего государства
План
1. Показ видеоролика: «Русь»
2. Вступительное слово:
Песнь о Невской битве и о победе благоверного князя Александра На земле прекрасней я не знаю Русской заповедной стороны! Много сохранила Русь Святая Подвигов далекой старины. Ты послушай, молодец удалый, Песнь про подвиг предка твоего, Да про то, как Родину спасала Искренняя преданность его: Было время тяжких испытаний, Когда брат на брата восставал. Нечестивый, сильный и лукавый, Враг поход на русских собирал. Подступили воины чужие Ко границе Русской стороны, Но восстали русичи лихие, Гнева справедливого полны, На Неве разбушевались волны, Замерли войска, не шевелясь, И ступил вперед, отваги полный, Александр - благоверный князь. Ко бесстрашным русичам собратьям Обратил он пламенную речь: "Ведайте - не в силе Бог, а в правде!" И достал из ножен острый меч. И поднялись русские знамена, На которых лик сиял Христов, И мечи обрушились со звоном На обломки рыцарских щитов. Битва черной бурей разразилась, Поубавив неба синевы, И горячей кровью обагрились Берега красавицы Невы. Князь воюет, не жалея жизни, Всей душой за Родину стоит, И любовью пламенной к Отчизне Сердце Александрово горит! Русь моя! Великая Держава! Много претерпела Ты невзгод. Но всегда служил Тебе исправно Твой безстрашный, преданный народ. Нечисть не однажды покушалась Навсегда расправиться с Тобой, Но всегда сыны Твои являлись И с врагом вступали в смертный бой! О победе в этой славной битве Не устанут песни сочинять, Ну а князя Невского в молитвах Просят Русь Святую охранять.

3. Конкурс «Домашнее задание»
Команды демонстрируют название, эмблему, девиз и приветствие команде соперника.
4. Конкурс «Разминка»
Год рождения Александра Невского (1220 г.)
Внуком какого известного князя был Александр? (Всеволода Большое гнездо)
Как звали отца Александра Невского? (Ярослав)
Как звали братьев Александра (Фёдор, Андрей)
В каком городе отец посадил княжить Александра (в Новгороде)
В каком году начинается княжение Александра (1236)
Какое сражение произошло летом 1240 года (Невская битва)
С кем сражались русские рати на Неве? (со шведами)
Как называется озеро, на котором произошло Ледовое побоище (Чудское)
Как называлось построение немецких рыцарей («свинья»)
Чьё войско превосходило по численности в Ледовом побоище немецкое или русское? (Русское)
Назовите месяц или время года, когда произошло Ледовое побоище? (апрель, весна)
Какой монгольский хан вручил ярлык великого князя Александру Невскому? (Батый)
Сколько раз монголо-татары нападали на Новгород во время правления Александра? (ни разу)
В каком году умер Александр Н.? (1263)
Где было погребено тело Александра? (во Владимире в монастыре Рождества Богородицы)
Как называется монастырь основанный Петром I в честь А.Н.? ( Александро-Невская лавра)
В каком году он был основан? (1724)
Кто учредил орден Святого Александра Невского? (Екатерина I)
Где сейчас хранятся останки князя (в Александро-Невской лавре в Питере)

5. Конкурс капитанов: капитаны получают конверты с фрагментами фразы.
Задание: из представленных фрагментов сложить фразу А.Невского: «Кто с мечом к нам войдет, от меча и погибнет!» в завершении конкурса демонстрация данного момента из фильма Александр Невский (3-я мин.)
6. Конкурс : «Видеоряд». Командам демонстрируются три фрагмента: один из видео, второй и третий – картины Невская битва и Ледовое побоище. Задача команд: назвать представленные события.
7. Конкурс для болельщиков:
Какое событие описывает автор стихотворения?

«По льду летели с лязгом, с громом,
К мохнатым гривам наклоняясь;
И первым на коне огромном
В немецкий строй врубился князь.
И, отступая перед князем,
Бросая копья и щиты,
С коней валились немцы наземь,
Воздев железные персты
Под ними лошади тонули,
Под ними дыбом лед вставал,
Их стремена на дно тянули,
Им панцирь выплыть не давал».

8. Конкурс «Черный ящик»
Задание командам: Что в черном ящике?
Описание предмета: Это часть вооружения воина, служащее для защиты. Считалось, что
творя на поле боя ужасные деяния, воин, используя это оставался незамеченным и чистым от ратных грехов

9. Подведение итогов.
10. Демонстрация видеофильма: «Святой Благоверный князь Александр Невский» .
15

МБОУ Иванищевская СОШ
Гусь-Хрустальный район
Владимирская область

Сценарий КВН –состязание учащихся, родителей и педагогов
«8 марта»

Ведущий 1:
Весна в распахнутом пальтишке Спешит обнять весь белый свет И улыбаясь, как парнишке, Шлёт лучезарный свой привет.

Ведущий 2:
Любой из женщин, как подружке, Игриво глазом подмигнёт И весело шепнет на ушко, Что праздник женский настаёт!
Ведущий 1:
Восьмое марта – день чудесный, Он пробуждает красоту, Всем вам, любимым и прелестным, Мир улыбается в цвету!
Ведущий 2: Для вас поет 4 а класс

Ведущий1 :
На Руси когда-то в старь,
Жил-был мудрый государь.
Строго правил он страною
И семьёй своей родною.
А в семье три взрослых сына
Для волненья есть причина.
Как спокойно будешь жить,
Коль пора детей женить?
Ведущий 2:
Первый сын - старшой  Василий,
Славен богатырской силой!
Средний сын - лихой Степан
Ну и младшенький - Иван.
Вот однажды, поутру,
Во покои ко царю
Трое сыновей явились
И по пояс поклонились.
1-й сын: Как, отец, вы почивали?
2-й сын: И какие сны видали?
Царь:
Разлюбезные сыны,
Снятся мне плохие сны.
Чтобы грусть-тоску избыть,
Надобно мне вас женить.
Дам я каждому стрелу,
Испытайте-ка судьбу.
3-й сын:
Супротив идти отцу,
Не пристало молодцу.

Все трое сыновей:
Мы исполним ваш наказ
Сей же миг и сей же час.
Ведущий 1:
И упали стрелы в лес ,
 Лес весь полный был  невест.  ( выход команд-участниц со стрелами)
Ну, а младшенький сынок
Неудачный был стрелок.
И зелёная лягушка
Стала младшему подружка.

Ведущий 2:
  На невест царь поглядел,
наклонился, покряхтел
Он не думал, что из леса,
 девок будет, словно бесов.
Царь:  
Чтобы дело нам исправить ,
Надо вам себя представить.

1 Конкурс.  Представление команд (название, эмблема, девиз).
Царь :
А гляжу мои невестки,
Хороши, как перелески.
А умны ль , красотки вы?
И айкью  чему равны?
2 Конкурс   «Вопрос – ответ»
Вопросы для 1-й команды:
1. Сорт посуды, разрисованной узорами только синего цвета. (Гжель).
2. Сосуд, предназначенный для того, чтобы в него ставили цветы. (Ваза).
3. Плоская подставка, на которую ставят сразу много посуды, чтобы подать ее к столу. (Поднос).
4. Какое колесо не вертится в автомобиле во время движения? (ЗАПАСНОЕ).
5. Из какого полотна не сшить рубашку? (Из ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО). 6. Перерыв между актами спектакля, отделениями концерта. (АНТРАКТ).
7. Одноклеточные грибки, используемые в виноделии, пивоварении, хлебопечении. (ДРОЖЖИ).

Вопросы для 2-й команды:
1. Самый благородный сорт стекла. (Хрусталь).
2. Бумажные или льняные квадратики , используемые во время еды. (Салфетки).
3. Бывает кухонным, бывает и пиратским. (Нож).
4. Какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы? (АЛФАВИТ).
5. Женское платье без рукавов. (САРАФАН). 6. Пакет из бумаги. (КОНВЕРТ).
7. Гладкая блестящая поверхность, дающая отражение. (ЗЕРКАЛО).
Вопросы для 3-й команды:
1. Салфетка, которую постилают на стол. (Скатерть).
2. Набор посуды для чая, кофе или обеда. (Сервиз).
3. Посуда для соли. (Солонка).
4. Птица, первой прилетающая к нам весной. (ГРАЧ).
5. Равносторонний прямоугольник. (КВАДРАТ).
6. Место представлений в цирке. (АРЕНА). 7. Место на площади для торговли. (БАЗАР).
Царь
Перед свадьбою как раз
Слушайте сыны указ.
Чтобы жен вам обрести,
Нужно кастинг провести.
Чтобы к завтрему утру
Все соткали по ковру.
3  конкурс.  « Ковер»  Изготовление сказочного ковра.  ( бумага , ножницы ,клей)
Ведущий 1:
С душистой веточкой сирени Весна приходит в каждый дом, От всей души Вас поздравляем С Международным Женским днём!
Ведущий 2:
Примите наши поздравленья В международный женский день! Пусть будет ваше настроение Всегда цветущим, как сирень, Пусть будет жизнь прекрасна ваша, И дети счастливы всегда, Пусть дом ваш будет полной чашей! Удачи, счастья и добра!
Для вас исполняет танец 3 класс
Ведущий 2:
Вот сыночки подошли,
И ковры все принесли,
Тут и царь, и царский двор
Все попадали под стол.
И тогда отец сказал:
Царь:
Пусть повесят в тронный зал.

А теперь-ка, сыновья,
Невесты пусть пекут хлеба.
4 Конкурс    Бутерброд к празднику.

Ведущий 1:
Мы каждый день приходим в школу, и здесь нас встречают наши замечательные педагоги. Большинство из них – женщины. Их пришел поздравить 1 класс
Жюри объявляет предварительные итоги. Команды представляют свои бутерброды
Царь :
А теперь, сынов невесты,
Нам пропойте громко  песни.
5  Конкурс.  «Угадай песню» ( по принципу – кто быстрей) пропеть одну строчку.
1.Песня о длительном путешествии маленькой девочки в яркой шапочке. («Если долго-долго».)
2.Песня об использовании улыбки в качестве электричества. («Улыбка».)
3.Песня о животном, которого знает каждая дворняжка. («Песенка Чебурашки».)
4.Песня по слогам о деревянном человечке. («Буратино».)
5.О весёлой совместной прогулке и хоровом пении ( Вместе весело шагать)
6.Песенка о ежедневных занятиях детей в течение 10-11 лет. «Чему учат в школе»

Царь:
А теперь, девицы милы,
Постарайтесь, что есть силы.
Чтоб сынам одетым быть,
Надо пуговки пришить.
6  Конкурс  « Швея»  ( пришить пуговицу на ) 1 мин.
Царь:
 Что же делать, как мне быть,
Видно, голым мне ходить. ( ходит и смотрит , как пришивают)

Ну, как справились, неплохо?
Не успел я сделать вдоха.

Царь:
У меня сыны красивы, но порой ,
Уж очень хилы.
Как за каменной стеной,
Жить они должны с женой.
Щас узнаем мы все вместе
Работящи ли невесты?

7  конкурс. Золушка. Команды получают определенное количество крупы (рис, гречка, горох, перловка и т.п.)- надо разобрать по принципу кто быстрей?
Ведущий 2:
Как хорошо, что есть у нас Бабули, бабушки родные. Они внучат приводят в класс, Пирог готовят, отбивные.
Ведущий 1:
Они на кухне виртуозки, Отменно вяжут, шьют, стирают, Толстушки иль стройней березки, Нет, бабушки, не унывают.
Ведущий 2:
Помогут милые советом Им опыта не занимать, Встают бабулечки с рассветом И всех поздней ложатся спать.
Ведущий 1:
От бабушек любовь исходит, В глазах у них покой, тепло, Когда бабуля в дом заходит Уютно в доме и светло.
Для вас , милые бабушки, поет 2 класс

Царь:
Чтоб богаты были сваты,
Деньги , чтоб гребли лопатой.
Вы от них не отставайте,
Деньги ложками таскайте.
8 Конкурс.  Кто больше?  ( перенести деньги ложкой)

Царь.
Я, конечно, всем здесь царь.
Стороны сей государь.
И вы чтоб были знамениты,
Вам измерим габариты.
Вот вам пояса, возьмите,
Да потуже затяните.
9. конкурс . ( перемотай клубок) кто быстрее
Царь.
Мне понравились девицы
На все руки мастерицы.
Посмотрю ка я теперь
На них, как на матерей.

10 конкурс (накорми ребенка)

Царь
Ну девицы! Ну невесты!
Вот порадовали нас.
А теперь вот вам наказ!
Надо, чтоб соседям
Было вас не стыдно показать.
Постарайтесь, покажите.
А красотки ль вы у нас.
11 конкурс Ах, какая я красивая! ( участницы по очереди надевают косынку и говорят Ах, какая я красивая).
Царь
Молодцы!
А напоследок мне хотелось посмотреть.
Кто из вас ловчее будет
Слово нужное добудет
12 конкурс: составление слов из букв
- Это чувство, возникающее между людьми. Вдохновленные им, поэты, сочиняют стихи, композиторы пишут музыку. Говорят, что ей все возрасты покорны. (любовь)
- Она, как компас земной, ведет человека по жизни, помогает преодолевать трудности, находить выход из самых сложных ситуаций (надежда)
- Это слово на многих языках мира звучит практически одинаково. Оно есть в жизни у каждого. Без нее не было бы никого из нас (мама)
- ее часто называют слабым полом. Но это ведь не так. Она и коня на скаку остановит и. Сегодня ее день. (женщина)
- Она бывает разной, но чаще всего материнской. Подчас нам кажется, что она излишня. Но когда мы сами становимся матерями, то понимаем, что на этом и держится мир (забота)
Царь.
Ох, устал я, где ж плетень?
Ох, уж  этот женский день.
Ведущий 1:
Пока жюри подводит итоги наших конкурсов, мы встречаем с песней 3 класс
Ведущий 1:
Много сказок есть на свете
Любят взрослые и дети.
Слушать сказки и читать
Мудрость сказки постигать.

Ведущий 2:
Но сказка прошла,
Мы из сказки уйдём
И в мир наш реальный
Мы все попадём.
Ведущий 1:
Обведём весь зал глазами
И увидим, что пред нами
Василисы здесь сидят!
Не одна, а целый ряд.
Ведущий 2
Им здоровья пожелаем,
Долгих лет. Мы обещаем
Быть опорой в жизни им -
Василисушкам родным.
Поздравляя с женским днём,
Мы земной им шлём поклон.
Жюри объявляет победителей.
Царь:
Долго речь вы говорили,
Да про время позабыли.
В сказку нам давно пора,
В сказку мира и добра.
На прощанье, уходя,
Говоря вам "до свиданья",
Я хочу издать указ,
Пусть всегда в восьмое марта
Бесчисленно много раз
Люди часто повторяют:
Милые, мы любим  Вас.
Царь:
Есть танцы страсти и любви,  Мгновений позы, па и жеста,  В которых лишь огонь в крови  Есть дань глубин и совершенства,  В движеньях смелых - всё - полёт,  И целомудренность и строгость,  Но лишний шаг - и оборвёт,  Природная взыграет гордость,  И скажут только лишь глаза,  Что сердце тайну сохраняет,  И танец - только лишь игра,  Что чуть завесу открывает...  О, танго! Жизнь моя в тебе!  Скажу так много силой танца,  Пророком ты в моей судьбе  С глазами страстного испанца!

Милые женщины, это танго для вас. (Выступление детей)

15

МБОУ Иванищевская СОШ
Гусь-Хрустальный район
Владимирская область

Переводная контрольная работа по истории 5 класс
I вариант
Часть А
Выберите один из предложенных вариантов ответа.
А1. На берегах какой реки образовалось государство Древний Египет?
1) Тигр 2) Евфрат 3) Нил 4) Ганг
А2. Как называется древнеегипетское письмо?
1) иероглифы 2) клинопись 3) алфавит 4) циферблат
А3. Законы царя Хаммурапи действовали в:
1) Древнем Египте 2) Вавилоне 3) Ассирийской державе 4) Древней Греции
А4. Персидский царь Дарий I разделил все государство на области. Они назывались:
1) провинции 2) сатрапии 3) колонии 4) метрополии
А5. В какой стране были изобретены бумага, компас, порох?
1) Вавилоне 2) Индии 3) Китае 4) Финикии
А6. Поэма, в которой описывается осада Трои, называется:
1) Иллиада 2) Одиссея 3) Рамаяна 4) Персы
А7. Народное собрание в Древней Греции имело право:
1) собирать дань с завоеванных территорий 2) принимать законы и выбирать должностных лиц
3) изгонять непослушных граждан 4) казнить захваченных пленников
А8. Как называется человек, который является «собственностью» своего господина?
1) крестьянин 2) вельможа 3) раб 4) фараон
А9. Отметьте основателя Рима:
1) Ромул 2) Помпей 3) Цицерон 4) Демокрит
А10. Пунические войны происходили между Римом и:
1) Египтом 2) Карфагеном 3) Вавилоном 4) Китаем
Часть В
В1. Прочитайте отрывок и вставьте пропущенное слово:
«Древние египтяне считали . сыном бога солнца. Он обладал очень большой властью в стране, ему подчинялись все жители Древнего Египта.»
В2. Выберите из списка главные реки Индии.
1) Евфрат 2) Ганг 3) Инд 4) Нил 5) Янцзы 6) Хуанхэ
В3. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика соответствует элемент правого.
ПОНЯТИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ
1) религия А) кровные родственники, живущие на одной территории и совместно ведущие
2) мифы хозяйство
3) родовая община Б) вера в сверхъестесственное
4) ремесленники В) люди, занимающиеся изготовлением различных изделий
Г) сказания о героях, богах, явлениях природы
В4. Напишите название сооружения и государство, в котором оно находилось.

Часть С
Опишите Олимпийские игры. Где и как они проходили? Определите, что общего у Олимпийских игр древности и современности и чем они отличаются.
II вариант
Часть А
Выберите один из предложенных вариантов ответа.
А1. Богом древних египтян был:
1) Будда 2) Аллах 3) Зевс 4) Осирис
А2. Правитель Древнего Египта назывался:
1) фараон 2) султан 3) консул 4) стратег
А3. Одной из причин военных успехов Ассирии является:
1) помощь богов 2) хорошо обученное и вооруженное войско
3) наличие мощного флота 4) Ассирия не имела военных успехов
А4. Первый алфавит был создан:
1) египтянами 2) римлянами 3) финикийцами 4) китайцами
А5. В какой стране были изобретены сахар, ткани из хлопка, шахматы?
1) Вавилоне 2) Индии 3) Китае 4) Финикии
А6. Полисом называли:
1) беглого раба 2) летний месяц 3) город-государство 4) бога войны у персов
А7. Демократия переводится с греческого как:
1) преобразование 2) власть царя 3) народное управление 4) богослужение
А8. «Мусейон» находился в:
1) Афинах 2) Микенах 3) Александрии 4) Риме
А9. Потомки древнейших жителей Рима называли себя:
1) феодалы 2) рыцари 3) патриции 4) плебеи
А10. С нападением галлов на Рим связано выражение:
1) гуси Рим спасли 2) пиррова победа 3) иерихонская труба 4) разделяй и властвуй
Часть В
В1. Прочитайте отрывок и вставьте пропущенное слово:
« были самыми бесправными людьми в древних государствах. Ими становились пленники, захваченные в результате военных походов. Положение было очень тяжелым. Их могли продавать, наказывать , а иногда и убивать».
В2. Выберите из списка главные реки Месопотамии.
1) Евфрат 2) Ганг 3) Инд 4) Нил 5) Тигр 6) Хуанхэ
В3. Установите соответствие между понятиями:
ПОНЯТИЕ ХАРАКТЕРИСТИКА
1. Архонт А) греческое гребное судно
2. Тиран Б) верховный правитель
3. Триера В) знатные жители греческого полиса
4. Аристократия Г) человек, захвативший и осуществлявший власть силой
В4. Напишите название сооружения и государство, в котором оно находилось.

Часть С
Опишите Олимпийские игры. Где и как они проходили? Определите, что общего у Олимпийских игр древности и современности и чем они отличаются.

15

МБОУ Иванищевская СОШ
Гусь-Хрустальный район
Владимирская область


Конспект урока по химии
9 класс

«Силикатная промышленность»

Цели урока:
сформировать представление об отраслях силикатной промышленности; познакомить с областями применения ее продукции; продемонстрировать красоту творческого труда
Задачи:
Образовательные: сформировать представление об отраслях силикатной промышленности; раскрыть особенности соединений кремния; познакомить с областями применения продукции силикатной промышленности
Развивающие: продолжить развитие умения применять полученные знания в повседневной жизни, а также умений обобщать полученные знания и делать самостоятельные выводы
Воспитательные: развивать любознательность, стремление к знаниям; продемонстрировать красоту творческого труда.

Этапы урока

I этап Актуализация знаний

Выполнение упражнений с применением ИКТ, работа в группах.
Вопросы учащимся:

Какие соединения образует кремний? (оксиды, силициды, силикаты).

А какие ассоциации возникают у вас при слове «силикаты»?

Наша цель сегодня – узнать, что такое силикатная промышленность, познакомиться с областями применения ее продукции и просто полюбоваться этими прекрасными изделиями.

Запись в тетради темы урока.

II этап Изучение нового материала

Представляю вашему вниманию следующие загадки:
На топтале был
На кружале был
На пожаре был.
Молод был –
Людей поил. (глиняный горшок)

На улице мерзнет,
А в доме не мерзнет. ( оконное стекло)

Я серый порошок,
Пока мой дом – мешок,
Но лишь напьюсь воды,
В момент окаменею
Я (цемент)


По мере отгадывания загадок на доске вывешиваются таблички: «Керамика», «Стекло», «Цемент».
Дети переносят их в тетрадь.

Как вы думаете, что объединяет все эти продукты? (в их состав входят соединения кремния)

Все производства, основанные на переработке природных или искусственно полученных силикатов, относятся к силикатной промышленности.

Давайте послушаем сообщение о первой области – керамике. (выступление докладчика)
Двигаемся дальше и переходим к следующей табличке – стекло.

Рассказ учителя о производстве стекла в России.

Стекло известно людям с давних лет. В Древнем Египте и Месопотамии многочисленные стеклянные предметы использовались еще за 4000 лет до н.э.
В России стеклоделие развивалось с 10-11 веков нашей эры. Первый стекольный завод был построен в 1635 году. Основоположником научного стеклоделия стал М.В.Ломоносов, организовавший научную лабораторию по переработке стекла.

А в каком году был построен наш завод? Кто его построил?

Из чего делают стекло у нас на заводе?

По мере ответов детей на доске вывешиваются таблички: песок, сода, известняк.
Эти компоненты расплавляют при температуре 1300-1400 0 С до жидкой массы.

6 SiO 2 + CaCO 3 + Na 2 CO 3 ------- 4 SiO 2 CaSiO 3 Na 2 SiO 3 + 2CO 2

А что происходит дальше?

Демонстрация видеозаписи – придание формы стеклянным изделиям.


Далее демонстрируются свойства стекла: прозрачность, хрупкость, бутылочка с кислотой. По мере называния свойств дети записывают их в тетрадь.
А устойчиво ли стекло к нагреванию?
Лабораторный опыт: Нагревание стеклянной палочки. Вывод: стекло неустойчиво к действию высокой температуры. Это свойство добавляется в тетрадь.

-Если говорить о внутреннем строении стекла, то это – аморфное вещество. При остывании жидкой стеклянной массы образуется решетка из атомов кислорода и кремния, в которую оказываются «пойманными» ионы кальция и натрия.

Динамическая пауза.

Во время динамической паузы выставляются стеклянные изделия разных цветов. Потом задается вопрос : Кто знает, как получается такое стекло?
Ответ – введением добавок. К изделиям приставляются таблички:
СаО – голубая и синяя окраска
FeO, Fe 2 O 3 – зеленая
CuO – красная
PbO – хрусталь (оксид свинца увеличивает коэффициент преломления стекла)
Наверняка, у многих дома имеются микроволновые печи, в которых используется специальная термоустойчивая посуда. Она сделана из боросиликатного стекла, которое получается при введении оксида бора – B 2 O 3


Давайте поговорим о том, где применяются стеклянные изделия?
Дети называют области применения стеклянных изделий.

Возвращаемся к доске, осталась одна табличка – цемент.

Рассказ учителя

Цемент является важнейшим строительным материалом. Его называют «хлебом строительства». Он был известен еще древним римлянам, которые получали его из вулканического пепла и жженой извести.
А из чего делают цемент сегодня?
Демонстрация видеозаписи – изготовление цемента и приготовление цементного раствора

III Закрепление

А сейчас мы с вами попробуем сами приготовить цементный раствор.
Опыт по приготовлению цементного раствора. Полученный раствор дети заливают в приготовленные формы. Эти фигуры вы будете скоро использовать на уроках геометрии (находить их объем).

Далее учащиеся выполняют упражнения электронного учебника

IV этап – домашнее задание

Домашнее задание: п. 30 полностью, выяснить, что такое бетон и чем он отличается от цемента, а также выписать в тетрадь области применения изделий силикатной промышленности. Также желающие получают задачу.
15

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Иванищевская средняя общеобразовательная школа



Профильный поддерживающий элективный курс


«Тайны нашего организма»


10 класс



















Автор: учитель химии и биологии
МБОУ Иванищевская средняя
общеобразовательная школа
Васильева Оксана Петровна







Элективный курс

«Тайны нашего организма»


Пояснительная записка

Предлагаемый курс предназначен для учащихся 10-х классов и рассчитан на 34 часа. Он относится к категории профильных поддерживающих курсов.
В настоящее время человеческое общество все чаще сталкивается с проблемой сохранения здоровья людей. По данным ВОЗ нынешние первоклассники переступают порог школы будучи не совсем здоровыми. На протяжении всех лет обучения дети подвергаются воздействию ряда негативных факторов: высокой умственной нагрузке, повышенному уровню нервного и эмоционального возбуждения. К этому добавляется неблагоприятная экологическая обстановка. Поэтому, на выходе из школы многие выпускники имеют за плечами не только багаж знаний, но и немалый список различных отклонений в состоянии здоровья.
В связи с этим целью данного курса является формирование осознанного отношения школьников к своему здоровью и установление взаимосвязи строения и функций организма человека.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

развитие представления о здоровье, как основополагающем факторе жизни
формирование навыков самостоятельного определения состояния здоровья и уровня работоспособности
доказательство необходимости ведения здорового образа жизни для осуществления успешной социализации человека в условиях современности
формирование интереса к профессиям, связанным с биологией и медициной
На протяжении последних лет в школе ведется активная работа по мониторингу здоровья учащихся. Результаты проведенных исследований подтверждают общие данные по России. Состояние здоровья детей ухудшается.
В условиях сельской местности слабо развита организационная работа по привлечению подрастающего поколения к здоровому образу жизни. За исключением школьных спортивных кружков, в нашем поселке нет оздоровительных центров, спортивных комплексов и т.п. Поэтому, наша работа сводится к простой пропаганде здорового образа жизни. Но теория остается теорией. А восприятие и принятие ребенком информации значительно лучше осуществляется через практическую деятельность, предлагаемую в данном элективном курсе.
Кроме того, осваивая содержание данного элективного курса, учащиеся углубляют имеющиеся у них знания анатомии, физиологии и гигиены человека.

В программе используются различные формы и методы обучения, при этом особое внимание уделяется лабораторным (практическим) занятиям.

В процессе освоения курса учащиеся приобретают следующие умения и навыки:
- использование анатомических и физиологических знаний для формирования культуры
здорового образа жизни;
- самостоятельное проведение практических работ по изучению функционального
состояния организма человека;
- владение понятиями, характеризующими работоспособность организма человека;
- проведение профилактических мер по снижению заболеваемости;
- представление результатов исследований в виде графиков, таблиц, диаграмм.

Форма итоговой отчетности: научно-практическая конференция по защите курсовой работы с предоставлением результатов проведенного исследования.
К окончанию изучения курса учащиеся получают углубленные знания по жизнедеятельности человека, развивают умения и навыки проведения исследований, а также способности прогнозирования своих дальнейших действий.
В своей работе учащиеся представляют результаты исследований, делают выводы о состоянии здоровья и дают советы по профилактике нарушений. Таким образом, они реализуют потребность в общении и сами приходят к соответствующим заключениям.
Программа данного курса достаточно объемная, но она позволяет осуществить полноценное исследование, оценить свои возможности и сделать правильный выбор дальнейшего жизненного пути.
В ходе занятий учащиеся знакомятся с необходимым теоретическим материалом, осваивают различные методики проведения исследований, получают индивидуальные консультации, в ходе которых преподаватель получает возможность оценить достижения учащихся и скорректировать дальнейшие действия.

Содержание

Номер занятия
Тема занятия
Содержание


Введение


1.
Понятие «здоровье и здоровый образ жизни»
Понятие «здоровье» по данным Всемирной организации здравоохранения. Понятие психического, физического и нравственного здоровья человека. Факторы, повышающие и понижающие уровень здоровья человека

2.
Методы исследования здоровья человека
Первичное ознакомление с методами, используемыми для оценки функционального состояния организма человека. Понятие «норма» и «работоспособность». Условия понижения и повышения работоспособности


Психология


3.
Психология как наука
Предмет и задачи психологии. Разделы психологии, их особенности. Использование психологических методик для оценки состояния здоровья человека

4.
Состояние психологического комфорта личности
Практическая работа № 1 Методики: САН ( самочувствие, активность, настроение), шкала тревожности

5.
Память
Физиологические основы памяти. Виды памяти. Значение памяти в жизни человека, ее нарушения. Изменение памяти в процессе онтогенеза

6.
Оценка памяти
Практическая работа № 2 Методики: оперативная память; как надолго запомнить все хорошее

7.
Внимание
Понятие «внимание», его физиологические основы. Непроизвольное и произвольное внимания. Концентрация и устойчивость внимания. Взаимосвязь между уровнем внимания и успеваемостью

8.
Изучение внимания
Практическая работа № 3. Методики: корректурная проба; изучение уровня внимания у школьников.

9.
Взаимосвязь работоспособности и успешности
Практическая работа № 4. Методика: таблицы Шульте.


Анатомия и физиология


10.
Взаимосвязь строения и функций организма
Особенности тканей организма человека. Зависимость уровня функционирования организма от «здоровья» клеток и тканей.

11.
Физическое развитие школьников
Практическая работа № 5. Методики: сила мышц и силовая выносливость; определение наличия плоскостопия

12.
Особенности физического развития подростков
Практическая работа № 6. Методика оценки физического развития школьников

13.
Дыхание
Значение дыхания. Взаимосвязь органов дыхания с системой кровообращения. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель физического здоровья

14.
Функциональное состояние дыхательной системы
Практическая работа № 7. Методики: спирометрия; ЖЕЛ; определение физической работоспособности по одышке; степ-тест

15.
Система кровообращения
Особенности работы сердечной мышцы и движения крови по сосудам. Взаимосвязь функционального состояния сердечно-сосудистой системы и работоспособности организма.

16.
Функциональное состояние ССС
Практическая работа № 8. Методики: ортостатическая проба; функциональные пробы на реактивность ССС

17.
Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Гигиена пищеварительной системы. Опасность отравлений

18-19.
Определение качества продуктов питания
Практические работы № 9,10. Методики: определение доброкачественности свежего мяса; определение содержания нитратов в продуктах питания; исследование состава пищевых продуктов на предмет наличия в них вредных пищевых добавок

20.
Обмен веществ
Составляющие обмена веществ: обмен белков, жиров, углеводов. Пищевой рацион школьников. Понятие рационального питания

21.
Витамины
Классификация витаминов, их роль в поддержании здоровья человека. Определение витаминов в продуктах питания

22.
Нервная система
Особенности функционирования нервных клеток. Функции различных отделов нервной системы. Основы ВНД.

23-24.
Функциональное состояние нервной системы
Практические работы № 11,12. Методики: исследование рефлекторных реакций человека; исследование состояния вегетативной нервной системы; оценка работы среднего мозга и мозжечка.

25.
Анализаторы
Виды анализаторов: зрительный, слуховой, вкусовой и др., особенности их функционирования

26.
Особенности зрительного анализатора
Практическая работа № 13. Методики: определение остроты зрения; возрастные особенности аккомодационных способностей глаза; астигматизм.

27.
Эндокринная система
Железы внутренней секреции. Роль эндокринной регуляции в поддержании гомеостаза. Особая роль гормонов щитовидной железы в жизни школьников. Как определить содержание йода в организме человека в домашних условиях


Гигиена


28.
Гигиена как наука. Гигиенические требования, предъявляемые к современному человеку
Гигиена – наука о сохранении и укреплении здоровья. Факторы, укрепляющие и ослабляющие здоровье. Вред алкоголя, курения и наркотиков.

29.
Режим труда и отдыха
Режим дня школьника; правила чередования труда и отдыха. Понятие активного и пассивного отдыха

30.
Личная гигиена
Гигиена юношей и девушек. Правила ухода за телом.

31.
Профилактика и предупреждение заболеваний
Роль закаливания в укреплении здоровья. Профилактика инфекционных и венерических заболеваний

32-33.
Индивидуальные консультации


34.
Конференция
Защита исследовательских работ






Темы исследовательских работ:

Изучение особенностей памяти школьников младшего (среднего, старшего) звена.
Установление взаимосвязи внимания и успеваемости учащихся школы.
Изучение роли физического развития в успешной социализации человека.
Определение плоскостопия и его профилактика.
Оценка функционального состояния дыхательной системы. Дыхание и здоровье.
Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы. Кровообращение и здоровье.
Питание в условиях современности.
Правильное питание – залог здоровья.
Изучение пищевого рациона школьника
Оценка функционального состояния нервной системы.
Установление взаимосвязи психического состояния и успеваемости.
Зрение: профилактика нарушений.
Сохранение здоровья в условиях йододефицита.
Составление режима дня школьника.
Здоровый образ жизни как залог успеха.













Приложение


ОПРОСНИК САН (САМОЧУВСТВИЕ, АКТИВНОСТЬ, НАСТРОЕНИЕ),
или Как избавиться от плохого настроения и улучшить самочувствие
Цель. Оперативная оценка самочувствия, активности и настроения.
Описание методики. Опросник состоит из 30 пар противоположных характеристик, по которым испытуемого просят оценить свое состояние. Каждая пара подставляет собой
шкалу, на которой испытуемый отмечает степень актуализации той или иной характеристики своего состояния.
ОБРАБОТКА ДАННЫХ
При подсчете крайняя степень выраженности негативного полюса пары оценивается в один балл, а крайняя степень выраженности позитивного полюса пары в семь баллов. При этом нужно учитывать, что полюса шкал постоянно меняются, но положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные низкие. Полученные баллы группируются в соответствии с ключом в три категории, и подсчитывается количество баллов по каждой из них.
Самочувствие (сумма баллов по шкалам): 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19,
20, 25, 26.
Активность (сумма баллов по шкалам): 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22,
27, 28.
Настроение (сумма баллов по шкалам): 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23,
24, 29, 30.
Полученные результаты по каждой категории делятся на 10. Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, говорят о благоприятном состоянии испытуемого, оценки ниже четырех свидетельствуют об обратном. Нормальные оценки состояния лежат в диапазоне 5,05,5 балла. Следует учесть, что при анализе функционального состояния важны не только значения отдельных его показателей, но и их соотношение.
Инструкция. «Вам предлагается описать свое состояние, которое вы испытываете в настоящий момент, с помощью таблицы (см. табл. 11), состоящей из 30 полярных признаков. Вы должны в каждой паре выбрать ту характеристику, которая наиболее точно описывает ваше состояние, и отметить цифру, которая соответствует степени (силе) выраженности данной характеристики».

Типовая карта методики САН
Фамилия, инициалы__________________________ пол___________
Возраст____________________________________________________
Дата_____________________________ Время____________________


1. Самочувствие хорошее

3210123

Самочувствие плохое


2. Чувствую себя, сильным

3210123

Чувствую себя слабым


3, Пассивный

3210123

Активный


4. Малоподвижный

3210123

Подвижный


5. Веселый

3210123

Грустный


б. Хорошее настроение

3210123

Плохое настроение


7. Работоспособный

3210123

Разбитый


8. Полный сил

3210123

Обессиленный


9. Медлительный

3210123

Быстрый


10, Бездеятельный

3210123

Деятельный


11. Счастливый

3210123

Несчастный


12. Жизнерадостный

3210123

Мрачный


13. Напряженный

3210123

Расслабленный


14. Здоровый

3210123

Больной


15. Безучастный

3210123

Увлеченный


16. Равнодушный

3210123

Взволнованный


17. Восторженный

3210123

Унылый


18. Радостный

3210123

Печальный


19. Отдохнувший

3210123

Усталый


20. Свежий

3210123

Изнуренный


21. Сонливый

3210123

Возбужденный


22. Желание отдохнуть

3210123

Желание работать


23. Спокойный

3210123

Озабоченный


24. Оптимистичный

3210123

Пессимистичный


25. Выносливый

3210123

Утомляемый


26. Бодрый

3210123

Вялый


27. Соображать трудно

3210123

Соображать легко


28. Рассеянный

3210123

Внимательный


29. Полный надежд

3210123

Разочарованный


30. Довольный

3210123

Недовольный




Шкала проявления тревоги

Цель. Методика, адаптированная Т.А.Немчиным, предназначена для измерения уровня тревожности.
Опросник состоит из 50 утверждений. Он может предъявляться испытуемому либо списком, либо как набор карточек с утверждениями.

Инструкция. «Вам предлагается ознакомиться с набором высказываний, касающихся черт характера. Если вы согласны с утверждением, отвечайте «да» либо «нет» - если не согласны. Долго не задумывайтесь, важен первый пришедший в голову ответ».

Тестовый материал № 1
Обычно я спокоен и вывести меня из себя нелегко.
Мои нервы расстроены не больше, чем у других людей.
У меня редко бывают запоры.
У меня редко бывают головные боли.
Я редко устаю.
Я почти всегда чувствую себя вполне счастливым.
Я уверен в себе.
Практически я никогда не краснею.
По сравнению со своими друзьями я считаю себя вполне смелым человеком.
Я краснею не чаще, чем другие.
У меня редко бывает сердцебиение.
Обычно мои руки достаточно теплые.
Я застенчив не более, чем другие.
Мне не хватает уверенности в себе.
Порой мне кажется, что я ни на что не годен.
У меня бывают периоды такого беспокойства, что я не могу усидеть на месте.
Мой желудок сильно беспокоит меня.
У меня не хватает духа вынести все предстоящие трудности.
Я хотел бы быть таким же счастливым, как другие.
Мне кажется порой, что передо мной нагромождены такие трудности, которые мне не преодолеть.
Мне нередко снятся кошмарные сны.
Я замечаю, что мои руки начинают дрожать, когда я пытаюсь что-либо сделать.
У меня чрезвычайно беспокойный и прерывистый сон.
Меня весьма тревожат возможные неудачи.
Мне приходилось испытывать страх в тех случаях, когда я точно знал, что мне ничто не угрожает.
Мне трудно сосредоточиться на работе или на каком-либо задании.
Я работаю с большим напряжением.
Я легко прихожу в замешательство.
Почти все время испытываю тревогу из-за кого-либо или из-за чего-либо.
Я склонен принимать все слишком всерьез.
Я часто плачу.
Меня нередко мучают приступы рвоты и тошноты.
Раз в месяц или чаще у меня бывает расстройство желудка.
Я часто боюсь, что вот-вот покраснею.
Мне очень трудно сосредоточиться на чем-либо.
Мое материальное положение весьма беспокоит меня.
Нередко я думаю о таких вещах, о которых ни с кем не хотелось бы говорить.
У меня бывали периоды, когда тревога лишала меня сна.
Временами, когда я нахожусь в замешательстве, у меня появляется сильная потливость, что очень смущает меня.
Даже в холодные дни я легко потею.
временами я становлюсь таким возбужденным, что мне трудно заснуть.
Я – человек легко возбудимый.
Временами я чувствую себя совершенно бесполезным.
Порой мне кажется, что мои нервы сильно расшатаны и я вот-вот выйду из себя.
Я часто ловлю себя на том, что меня что-то тревожит.
Я гораздо чувствительнее, чем большинство других людей.
Я почти все время испытываю чувство голода.
Ожидание меня нервирует.
Жизнь для меня связана с необычным напряжением.
Меня нередко охватывает отчаяние.

Оценка результатов

Подсчитывается количество ответов испытуемого, свидетельствующих о тревожности. Каждый ответ «да» на высказывания: 14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,34,35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50 – и ответ «нет» на высказывания: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13 – оценивается в 1 балл. Количество баллов суммируется.

Интерпретация результатов

Оценка 40-50 баллов рассматривается как показатель очень высокого уровня тревожности, 25-40 баллов свидетельствуют о высоком уровне тревоги, 15-25 баллов – о среднем ( с тенденцией к высокому) уровне, 5-15 баллов – о среднем ( с тенденцией к низкому) уровне и 0-5 баллов - о низком уровне тревожности.

Второй вариант опросника, модифицированный В.Г.Норакидзе, дополнен шкалой лжи, которая позволяет сделать вывод о неискренности ответов испытуемого.

Тестовый материал № 2

Я могу долго работать не уставая.
Я всегда выполняю свои обещания, не считаясь с тем, удобно мне это или нет.
Обычно руки и ноги у меня теплые.
У меня редко болит голова.
Я уверен в своих силах.
Ожидание меня нервирует.
Порой мне кажется, что я ни на что не годен.
Обычно я чувствую себя вполне счастливым.
Я не могу сосредоточиться на чем-либо одном.
В детстве я всегда немедленно и безропотно выполнял все то, что мне поручали.
Раз в месяц или чаще у меня бывает расстройство желудка.
Я часто ловлю себя на том, что меня что-то тревожит.
Я думаю, что я не более нервный, чем большинство других людей.
Я не слишком застенчив.
Жизнь для меня почти всегда связана с большим напряжением.
Иногда бывает, что я говорю о вещах, в которых не разбираюсь.
Я краснею не чаще, чем другие.
Я часто расстраиваюсь из-за пустяков.
Я редко замечаю у себя сердцебиение или одышку.
Не все люди, которых я знаю, мне нравятся.
Я не могу уснуть, если меня что-то тревожит.
Обычно я спокоен и меня нелегко расстроить.
Меня часто мучают ночные кошмары.
Я склонен принимать все слишком всерьез.
Когда я нервничаю, у меня усиливается потливость.
У меня беспокойный и прерывистый сон.
в играх я предпочитаю скорее выигрывать, чем проигрывать.
Я более чувствителен, чем большинство других людей.
Бывает, что нескромные шутки и остроты вызывают у меня смех.
Я хотел бы быть также доволен своей жизнью, как, вероятно, довольны другие.
мой желудок сильно беспокоит меня.
Я постоянно озабочен своими материальными и служебными делами.
Я настороженно отношусь к некоторым людям, хотя знаю, что они не могут причинить мне вреда.
Мне порой кажется, что предо мной нагромождены такие трудности, которых мне не преодолеть.
Я легко прихожу в замешательство.
Временами я становлюсь настолько возбужденным, что это мешает мне заснуть.
Я предпочитаю уклоняться от конфликтов и затруднительных положений.
у меня бывают приступы тошноты и рвоты.
Я никогда не опаздываю на свидания или работу.
Временами я определенно чувствую себя бесполезным.
Иногда мне хочется выругаться.
Почти всегда я испытываю тревогу в связи с чем-либо или кем-либо.
Меня беспокоят возможные неудачи.
Я часто боюсь, что вот-вот покраснею.
Меня нередко охватывает отчаяние.
Я человек нервный и легко возбудимый.
Я часто замечаю, что мои руки дрожат, когда я пытаюсь что-нибудь сделать.
Я почти всегда испытываю чувство голода.
Мне не хватает уверенности в себе.
Я легко потею даже в прохладные дни.
я часто мечтаю о таких вещах, о которых лучше никому не рассказывать.
у меня очень редко болит живот.
Я считаю, что мне очень трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или работе.
У меня бывают периоды такого сильного беспокойства, что я не могу долго усидеть на одном месте.
Я всегда отвечаю на письма сразу же после прочтения.
Я легко расстраиваюсь.
практически я никогда не краснею.
У меня гораздо меньше различных опасений и страхов, чем у моих друзей и знакомых.
Бывает, что я откладываю на завтра то, что следует сделать сегодня.
Обычно я работаю с большим напряжением.

В один балл оцениваются ответы «да» на высказывания: 6,7,9,11,12,13,15,18,21,23,24,25,26,28,30,31,32,33,34,35,36,37,38,40,42,44,45,46,47,48,49,50,53,54,56,60 –и ответы «нет» на высказывания: 1,3,4,5,8,14,17,19,22,39,43,52,57,58.
Как и в предыдущем случае, количество баллов суммируется. Уровень лжи определяется количеством совпадений ответов испытуемого с ключом: ответы «да» на высказывания 2,10,55, ответы «нет» к высказываниям 16,20,27,29,41,51,59. Таким образом, максимальная оценка по «шкале лжи» составляет 10 баллов, и чем ближе к ней оценка испытуемого, тем более определенно можно говорить о его неискренности.


Методика «Оперативная память»

Скорость выполнения задания определяется объемом памяти испытуемого. Конечно, если человек одновременно решает и какие-то свои задачи (витает в облаках), то какая-то часть этого объема у него занята, что не может не сказаться на результате тестирования.

Цель. Изучение оперативной памяти ( для взрослых испытуемых)

Инструкция. «Сейчас я назову вам пять чисел. Ваша задача – постараться запомнить их, затем в уме сложить первое число со вторым, а полученную сумму записать; второе число сложить с третьим, сумму записать и четвертое с пятым, снова записать сумму. Таким образом, у вас должно быть получено и записано четыре суммы. Время для вычислений-15 секунд. После чего я зачитываю следующий ряд чисел. Вопросы есть? Будьте внимательны, числа зачитываются только один раз».

Числовые ряды

а) 5, 2, 7, 1, 4
е) 4, 2, 3, 1, 5

б) 3, 5, 4, 2, 5
ж) 3,1, 5, 2, 6

в) 7, 1, 4, 3,2
з) 2, 3, 6, 1, 4

г) 2, 6, 2, 5, 3
и) 5, 2, 6, 3, 2

д) 4, 4, 6, 1, 7
к) 3, 1, 5, 2, 7





Ключ

а) 7 9 8 5
е) 6 5 4 6

б) 8 9 6 7
ж) 4 6 7 8

в) 8 5 7 5
з) 5 9 7 5

г)8 8 7 8
и) 7 8 9 5

д) 7 9 7 8
к) 4 6 7 9


Обработка данных
Подсчитывается число правильно найденных сумм. Максимальное их число – 40. Норма взрослого человека – от 30 и выше.


Методика «Как надолго запомнить все хорошее» или заучивание 10 слов. (А.Р.Лурия)

Цель. Оценка состояния памяти, утомляемости, активности внимания.
Материал. Протокол с девятью короткими односложными и двусложными словами, не имеющими между собой никакой связи ( см. таблицу). Методика может быть использована как для детей (с 5 лет), так и для взрослых.
Инструкция (вариант для детей) состоит из нескольких этапов:
а) «Сейчас мы проверим твою память. Я назову тебе слова, ты прослушаешь их, а потом повторишь сколько сможешь в любом порядке».
Слова зачитываются испытуемому четко, не спеша;
б) «Сейчас я снова назову те же самые слова, ты их прослушаешь и повторишь – и те, которые уже называл, и те, которые запомнишь сейчас. Называть слова можешь в любом порядке»
Инструкция ( вариант для взрослых)
а) «Сейчас я прочту несколько слов. Слушайте внимательно. Когда я окончу читать, сразу же повторите столько слов, сколько запомните. Повторять слова можно в любом порядке»;
б) «Сейчас я снова прочту вам те же слова, и вы опять должны повторить их - и те, которые вы уже называли, и те, которые в первый раз пропустили. Порядок слов не важен».
Далее опыт повторяется без инструкций. Перед следующими 3-5 прочтениями экспериментатор просто говорит: «Еще раз». После 5-6кратного повторения слов экспериментатор говорит испытуемому: «Через час вы эти же слова назовете мне еще раз». На втором этапе исследования заполняется протокол. Под каждым воспроизведенным словом в строчке, которая соответствует номеру попытки, ставится крестик. Если испытуемый называет «лишнее2 слово, оно фиксируется в соответствующей графе. Спустя час испытуемый по просьбе исследователя воспроизводит без предварительного зачитывания запомнившиеся слова, которые фиксируются в протоколе кружочками.

Интерпретация результатов

По полученному протоколу составляется график – «кривая запоминания». По форме кривой можно сделать выводы относительно особенностей запоминания. Так, в норме у детей школьного возраста с каждым воспроизведением количество правильно названных слов увеличивается, «кривая запоминания» выглядит примерно таким образом: 5,7,9 – или: 6,8,9, то есть к третьему по счету повторению испытуемый воспроизводит 9 или 10 слов. Ослабленные дети воспроизводят меньшее количество, могут демонстрировать застревание на «лишних2 словах. Большое количество «лишних» слов свидетельствует о расторможенности или расстройствах сознания. При обследовании взрослых к третьему повторению испытуемый с нормальной памятью обычно воспроизводит правильно 9 или 10 слов.
Кривая запоминания может указывать на ослабление внимания, на выраженную утомленность. Повышенная утомляемость регистрируется в том случае, если испытуемый (взрослый или ребенок) сразу воспроизвел 8-9 слов, а затем с каждым разом все меньше и меньше ( кривая на графике не возрастает, а снижается). Кроме того, если испытуемый воспроизводит все меньше и меньше слов, это может свидетельствовать о забывчивости и рассеянности. Зигзагообразный характер кривой свидетельствует о неустойчивости внимания. Кривая, имеющая форму «плато», свидетельствует об эмоциональной вялости ребенка, отсутствии у него заинтересованности. Число слов, удержанных и воспроизведенных час спустя, свидетельствует о долговременной памяти.

Таблица
Протокол
Фамилия, имя __________________________________ возраст____________


Число
Хор
Камень
Гриб
Кино
Зонт
Море
Шмель
Лампа
Рысь
Доп.
слова

1












2












3












4












5












6












ч/з час












Кривая запоминания


Кол-во
воспр.
Слов


















0 №


Корректурная проба (тест Бурдона)
Цель. Исследование степени концентрации и устойчивости внимания
Материал. Обследование проводится с помощью специальных бланков с рядами расположенных в случайном порядке букв (цифр, фигур) (см. рис.1-3). Исследуемый просматривает бланк ряд за рядом и вычеркивает определенные указанные в инструкции буквы или знаки.
Инструкция .»На бланке с буквами (цифрами, фигурами) вычеркните, просматривая ряд за рядом, все буквы Е ( цифры 7,флажки). Через каждые 60 секунд по моей команде отметьте вертикальной чертой то место. До которого вы успели просмотреть текст».
Возможны другие варианты проведения методики: вычеркивать буквосочетания ( например, «НО») или вычеркивать одну букву, а другую подчеркивать. Результаты пробы оцениваются по количеству пропущенных незачеркнутых знаков, по времени выполнения или по количеству просмотренных знаков. Важными показателями являются характеристики качества и темпа выполнения ( выражается числом проработанных строк и количеством допущенных ошибок за каждый 60-секундный интервал работы)
Концентрация внимания оценивается по формуле:

К = С*С/п или К= С2
п.
где С – число строк таблицы, просмотренных испытуемым; п – количество ошибок (пропусков или ошибочно зачеркнутых лишних знаков)
Устойчивость внимания оценивается по изменению скорости просмотра на протяжении всего задания. Результаты подсчитываются для каждых 60 секунд по формуле:
А = S/t,
где А – темп выполнения; S-количество букв в просмотренной части корректурной таблицы; t-время выполнения.
По результатам выполнения методики за каждый интервал может быть построена «кривая истощаемости», отражающая устойчивость внимания и работоспособности в динамике.

Показатель переключаемости вычисляется по формуле:
S0
С= * 100,
S
Где S0 – количество ошибочно проработанных строк, S – общее количество строк в проработанной испытуемым части таблицы.
При оценке переключаемости внимания испытуемый получает инструкцию зачеркивать разные буквы в четных и нечетных строках корректурной таблицы:

Кол-во просмотренных строк
Кол-во пропусков
Кол-во ошибок






Материал к методике «корректурная проба» Рис. 1
Фамилия, имя _______________________________ класс________ дата____________













Фамилия, имя_______________________________ класс________ дата_____________

Рис. 2

57643128572469718624537825982
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·4
68954142386579512437689683724150058637241593765814237689542158302798405261327
и т.д.

Фамилия, имя_______________________________ класс________ дата_____________

Рис. 3

Лаитмнудьсчмырапйудшзжбитьаренхъэясывуцтраипольтншрлгжфавпоруекнцйисмячсьлодшщзжбюэехъздэпртмьалкгенкцучсаимтплендгшщжжьмиясфыуцвакенпрлододэфясчмитьбюэждлорпавыфйцукенгшщзхъэджфывапролджэъхзщшгнекуцйюбьтимсчяыопинкдвьсбвд
лаитмнудьсчмырапйудшзжбитьаренхъэясывуцтраипольтншрлгжфавпоруекнцйисмячсьлодшщзжбюэехъздэпртмьалкгенкцучсаимтплендгшщжжьмиясфыуцвакенпрлододэфясчмитьбюэждлорпавыфйцукенгшщзхъэджфывапролджэъхзщшгнекуцйюбьтимсчяыопинкдвьсбвд
и т.д.


Методика изучения уровня внимания у школьников
( П.Я.Гальперин и С.Л.Кабылицкая)

Предназначена для обследования учеников 3-5 классов
Цель. Изучение уровня внимания и самоконтроля школьников.
Инструкция.»Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки ( в том числе и смысловые), исправь их карандашом или ручкой».
Исследователь фиксирует время работы с текстом, особенности поведения ребенка (уверенно ли работает, сколько раз проверяет текст, читает про себя или вслух и прочее).
Для нахождения и исправления ошибок не требуется знаний правил, но необходимы внимательность и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.

Текст

Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти топились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине.

Обработка данных
Подсчитывается количество пропущенных ошибок:
0-2 – высший уровень внимания;
3-4 – средний уровень внимания;
Более 5 – низкий уровень внимания.
Исследователь должен обратить внимание на качество пропущенных ошибок: пропуск слов в предложении, букв в слове, подмена букв, слитное написание слова с предлогом и др.


Методика «Таблицы Шульте» или Какова ваша работоспособность

Цель. Определение устойчивости внимания и динамики работоспособности. Используется для обследования лиц разных возрастов.
Испытуемому поочередно предлагается пять таблиц, на которых в произвольном порядке расположены цифры от 1 до 25 ( рис.1-5). Испытуемый отыскивает, показывает и называет числа в порядке их возрастания. Проба повторяется с пятью разными таблицами.
Инструкция
Испытуемому предъявляют первую таблицу. «На этой таблице числа от 1 до 25 расположены не по порядку». Затем таблицу закрывают и продолжают: «Покажи и назови все числа по порядку от 1 до 25. Постарайся делать это как можно быстрее и без ошибок». Таблицу открывают и одновременно с началом выполнения задания включают секундомер. Вторая, третья и последующие таблицы предъявляются без всяких инструкций.

Рис. 1

14

9

2
21
13

22

7

16
5
10

4

25

11
18
3

20

6

23
8
19

15

24
1
17
12





Рис. 2

2

13
1
8
20

17

6
25
7
11

22

18
3
15
19

10

5

12
24
16

14

23
4
9
21




Рис. 3

21

11
1
19
24

2

20
18
5
10

4

13
25
16
7

17

6
14
9
12

22

3
8
15
23




Рис. 4

5

21
23
4
25

11

2
7
13
20

24

17
19
6
18

9

1
12
8
14

16

10
3
15
22



Рис. 5

3

17
21
8
4

10

6
15
25
13

24

20
1
9
22

19

12
7
14
16

2

18
23
11
5


Основной показатель- время выполнения, а также количество ошибок отдельно по каждой таблице. По результатам выполнения каждой таблицы может быть построена «кривая истощаемости (утомляемости)», отражающая устойчивость внимания и работоспособность в динамике:

Время, t









0 1 2 3 4 5 Номер таблицы
С помощью этого теста можно вычислить еще и такие показатели. Как эффективность работы (ЭР), степень врабатываемости (ВР), психическая устойчивость (ПУ), которые предложены А.Ю.Козыревой.
Т1 +Т2 + Т3 + Т4 + Т 5
ЭР=
5
Т1 - время работы с первой таблицей;
Т2 - со второй;
Т3 - с третьей;
Т4 – с четвертой;
Т 5 – с пятой.

Оценка ЭР ( в секундах) производится с учетом возраста испытуемого (см. табл.)

Таблица
Возраст, лет
5 баллов
4 балла
3 балла
2 балла
1 балл

10
45 и меньше
46-55
56-65
66-75
76 и больше

11
35 и меньше
36-45
46-55
56-65
66 и больше

12
30 и меньше
31-35
36-45
46-55
56 и больше


Степень врабатываемости вычисляется по формуле:
Т1
ВР=
ЭР

Результат меньше 1,0 – показатель хорошей врабатываемости, соответственно, чем выше 1,0 данный показатель, тем больше испытуемому требуется подготовка к основной работе.

Психическая устойчивость (выносливость) вычисляется по формуле:

Т4
ПУ=
ЭР

Показатель результата меньше 1,0 говорит о хорошей психической устойчивости, соответственно, чем выше данный показатель, тем хуже психическая устойчивость испытуемого к выполнению заданной работы.



Сила мышц и силовая выносливость

Цель. Отработать методику измерения силы мышц кисти, становой силы и силовой выносливости.
Материалы и оборудование: кистевой и становой динамометры. Секундомер.

Ход работы
Определение силы мышц кисти
Испытуемый берет кистевой динамометр в правую руку и отводит ее в сторону так, чтобы между рукой и туловищем получился прямой угол. Вторую руку он опускает свободно вниз вдоль туловища. После этого испытуемый сжимает пальцы правой кисти с максимальной силой пять раз подряд, делая интервалы в 1-2 мин. и каждый раз фиксируя положение стрелки. Наибольшее отклонение стрелки динамометра является показателем максимальной силы мышц кисти. Через некоторое время подобную операцию испытуемый проделывает и с левой рукой.
Форма отчетности
Занесите в протокол все полученные результаты и сравните их с данными таблицы.

Сила мышц правой и левой кисти, кг

Мужчина
Женщина

Правая рука
Левая рука
Правая рука
Левая рука

35-50
32-46
25-33
23-30


Определите среднюю величину силы мышц правой и левой кисти.
Определите относительную величину силы кисти по формуле, где А – сила мышц правой руки (кг); В – масса тела (кг).
Формула расчета относительной величины силы кисти:
А *100% : В
Сравните полученные результаты с таблицей.

Среднестатистические показатели относительной величины силы кисти, %
Для мужчин
Для женщин

60-70
45-50




Определение становой силы

Испытуемый располагает рукоятку станового динамометра на уровне коленных суставов. На крюк динамометра надевается соединительная планка, один из зацепов которой ( в зависимости от роста испытуемого) соединяется с подставкой для упора ног. Испытуемому предлагается встать на подставку, согнуться и взяться двумя руками за рукоятку. При этом руки и ноги должны быть выпрямлены. По команде экспериментатора испытуемый с максимальной силой тянет рукоятку вверх, выпрямляя при этом туловище. Данный опыт повторяется 5 раз с интервалом в несколько минут.
Занесите полученные данные в протокол и определите среднее значение становой силы.



Определение силовой выносливости

Для определения силовой выносливости экспериментатор уменьшает силу сжатия ручного динамометра так, чтобы она составляла 1/3 от максимальной. Далее по команде испытуемый пытается удержать такое усилие как можно дольше. Экспериментатор по секундомеру определяет время. Через несколько минут опыт повторяется, при этом силу сжатия уменьшают на 50% от максимальной.

Форма отчетности

Определите среднее значение силовой выносливости в группе. Сравните полученные результаты с данными таблицы.

Возраст, лет
Время удержания усилия, составляющего 1/3 от максимального, с

13-14
145

18-20
383





Определение наличия плоскостопия

Цель. Научиться определять данное нарушение скелета
Материалы и оборудование: лист бумаги, карандаш, линейка

Ход работы
Испытуемый встает мокрыми босыми ногами на лист чистой бумаги. Получившийся отпечаток обводят карандашом. Далее экспериментатор проводит следующие измерения.
Соедините касательной след от плюсны со следом от пятки (рис. 1, линия АК).
Найдите середину линии АК, она обозначена буквой М.
Проведите два отрезка, перпендикулярные линии АК, восстановив их в средней точке М. Точка пересечения линии МД со следом обозначена буквой С.
Измерьте отрезки АВ и СД. Точка С лежит в том месте, где линия МД пересекает след ступни в средней части. У некоторых отрезок СД может равняться нулю.
Форма отчетности
Проведите расчет по формуле показателя плоскостопия, где L- отрезок стопы СД, Р – отрезок стопы АВ

Формула расчета показателя плоскостопия:
L*100% : Р
Сравните полученные результаты со среднестатистическими.
Оценка результатов
Если полученное процентное соотношение не будет превышать 33%, то стопа имеет правильную форму, плоскостопия нет.

Рис.1


Жизненная емкость легких

Цель. Научиться подсчитывать жизненную емкость легких с помощью формул.
Ход работы
Рассчитайте ЖЕЛ по специальным формулам.
Формулы расчета ЖЕЛ

Для юношей 13-16 лет
ЖЕЛ = (рост (см( *0,052) – (возраст (лет) *0,022) - 4,2

Для девушек 8-16 лет
ЖЕЛ = (рост (см) * 0,041) – (возраст (лет) * 0,018) – 3,7

Для женщин по формуле Людвига
ЖЕЛ = (рост (см) * 0,041) – (возраст (лет) * 0,018) – 2,68
ЖЕЛ = (рост (см) * 40) + ( масса (кг) * 10) – 3800

Для мужчин по формуле Людвига
ЖЕЛ = (рост(см) * 250 * 0,052) – (возраст (лет) * 0,022) – 3,60
ЖЕЛ = ( рост (см) * 40) + (масса (кг) *30) - 4400


Оценка результатов
Сравните полученные результаты с табличными.

Жизненная емкость легких для мужчин

Длина тела, см
Масса тела


60
65
70
75
80
85
90

165
4000
4150
4300
4450
4600
4750
4900

170
4200
4350
4500
4650
4800
4950
5100

175
4400
4550
4700
4850
5000
5150
5300

180
4600
4750
4900
5050
5200
5350
5500

185
4800
4950
5100
5250
5400
5550
5700


Длина тела, см
Масса тела


50
55
60
65
70
75
80

155
2900
2950
3000
3050
3100
3150
3200

160
3100
3150
3200
3250
3300
3350
3400

165
3300
3350
3400
3450
3500
3550
3600

170
3500
3550
3600
3650
3700
3750
3800

175
3700
3750
3800
3850
3900
3950
4000

180
3900
3950
4000
4050
4100
4150
4200


В норме у здоровых людей ЖЕЛ может отклоняться от нормативной в пределах 15%.
Используя результаты определения ЖЕЛ, рассчитайте величину отклонения фактической ЖЕЛ от нормативной.
Формула расчета отклонения ЖЕЛ:
ЖЕЛ факт * 100% : ЖЕЛнорм
Используя формулу и результаты определения ЖЕЛ, определите свой жизненный индекс
Формула расчета жизненного индекса человека:
ЖЕЛ (мл) : масса (кг)
В норме для мужчин он равен 60 мл/кг, для женщин 50 мл/кг. Если при расчете вы получите меньшую величину, это будет свидетельствовать о недостаточности ЖЕЛ или об избыточной массе.


Определение физической работоспособности по одышке

Цель. Познакомиться с наиболее простой формой контроля работоспособности
Материалы и оборудование: секундомер
Ход работы
В спокойном темпе без остановок испытуемый поднимается на 4 этаж типового дома.
Оценка результатов
Субъективная – отсутствие одышки указывает на очень хорошую работоспособность.
Объективная – контроль пульса. Оцените результаты с помощью таблицы:


Состояние физической работоспособности

Частота пульса, уд/мин
Состояние работоспособности

Менее 100
Отличное

От 100 до 130
Хорошее

От 130 до 150
Посредственное

Более 150
Нежелательное


Форма отчетности

Заполните таблицу:

Определение физической работоспособности
ФИО
Субъективные ощущения
Частота пульса, уд/мин
Оценка состояния работоспособности









Гарвардский СТЕП-ТЕСТ

Цель. Познакомиться с современными методами контроля работоспособности

Ход данной методики следующий:

У испытуемого в состоянии покоя определяется пульс. Затем он осуществляет подъемы на ступеньку высотой 40-50 см и спуски с нее на четыре счета: раз – левой ногой на ступеньку, два – правой; три – левая нога опускается на пол, четыре – правая. Восхождение осуществляется в течение 5 минут. Затем, на второй, третьей и четвертой минуте после нагрузки вновь подсчитывается пульс.
После этого вычисляется индекс функционального состояния ССС по формуле:
Т
· 100
И = --------------- , где
5,5
· Р2

И – индекс функционального состояния,
Т – время исследования (сек),
Р - пульс на второй минуте после нагрузки.
Затем индекс оценивается по схеме:

Кроме того, оценивается возвращение частоты пульса к исходному состоянию. В норме время возвращения не должно превышать четырех минут. Более длительный период восстановления позволяет судить об отсутствии минимального уровня тренированности организма ( что в принципе должно быть исключено для школьников, посещающих занятия физической культурой), либо о наличии каких –либо отклонений в функциональном состоянии сердечно-сосудистой системы.


Оценка результатов

Сопоставьте значение результатов с оценочной шкалой работоспособности


Значения результатов степ-теста
Работоспособность

Менее 50
Очень плохая

51-60
Плохая

61-70
Достаточная

71-80
Хорошая

81-90
Очень хорошая

Более 91
Отличная




Функциональные пробы на реактивность сердечно-сосудистой системы

Цель. Показать возможности приспособления ССС к различным внешним факторам окружающей среды
Материалы и оборудование: тонометр, секундомер.

Ход работы
Испытуемый усаживается на стул. Один из участников опыта измеряет у него артериальное давление, второй заполняет таблицу протокола, третий подсчитывает пульс. Определение артериального давления и пульса обязательно идет одновременно. Измерения проводят несколько раз, пока не будут получены 2 одинаковых (близких) показателя артериального давления и пульса. Разъединив манжетку и тонометр прибора ( манжетка не снимается в течение всего опыта), испытатель предлагает испытуемому резко встать. Быстро соединяют манжетку с тонометром и измеряют давление несколько раз подряд; одновременно за каждые 15 с определяют частоту пульса. Измерения производят до тех пор, пока показатели не вернуться к исходным величинам. Аналогичное наблюдение проводят после физической нагрузки ( 20 приседаний). Все полученные результаты заносят в таблицу.

Показатели функциональных проб на реактивность ССС

Показатели
Покой (сидя)
Вставание
После работы через 1мин, 2 мин, 3 мин.

Пульс




Артериальное
давление





Оценка результатов
В норме гемодинамические показатели человека ( частота пульса, артериальное давление) нормализуются в течение 3-4 минут по окончании работы.

Ортостатическая проба

Цель. Показать возможности приспособления ССС к различным внешним факторам окружающей среды
Материалы и оборудование: секундомер

Ход работы

Испытуемый в течение 3-5 минут спокойно находится в положении лежа. На 5-й минуте экспериментатор подсчитывает его пульс и фиксирует результат. Далее по команде обследуемый резко встает и в этот момент экспериментатор вновь определяет частоту пульса. Для получения более достоверного результата опыт повторяют несколько раз.

Оценка результатов

Оценка ортостатической пробы подводится на основании таблицы:

Реакция организма на увеличение частоты пульса

Увеличение частоты пульса
Состояние организма, его реакция

Не более чем на 4 удара в минуту
Очень благоприятная, организм способен выносить большую физическую нагрузку

В интервале от 4 до 40 ударов в минуту
В целом благоприятная

На 40 и более ударов в минуту
Неблагоприятная, организм не может выносить физическую нагрузку



Определение доброкачественности свежего мяса

Оборудование: мясо, нож, нагревательный прибор.

Ход работы

Рассмотрите кусок мяса. Обратите внимание на цвет мышечной и жировой ткани, наличие блеска и вид корочки.
Нажмите пальцем на мягкую ткань мяса. Быстро ли исчезает ямка, образовавшаяся при надавливании?
Нагрейте нож и сделайте разрез на мясе возле кости. Выньте нож и понюхайте его: нет ли гнилостного запаха.
Пользуясь таблицей, определите качество исследуемого продукта.

Оценка качества мяса

Качество мяса
Цвет и форма поверхности
Цвет жира
Выравнивание ямки
Запах

Хорошее
Поверхность темно-красная, блестящая, корочка коричневая
Белый с желтым оттенком
Ямка быстро выравнивается
Гнилостный запах отсутствует

Удовлетворительное
Цвет слегка изменен, есть незначительное ослизнение. Корочка заветрившаяся
Слегка изменен
Ямка выравнивается медленно
Незначительный гнилостный запах

Неудовлетворительное
Серый. Поверхность сильно подсохшая, на разрезе мясо темное, дряблое
Серый
Ямка не выравнивается
Резко гнилостный

Опасное для употребления
Серая или зеленая поверхность
Зеленова-тый с грязным оттенком
Ямка не выравнивается
Затхлый



Методики анализа качества пищевых продуктов

Самый простой вариант подготовки пробы: мясную сосиску (сардельку) отвариваем в двойном объеме воды (например, 100 г + 200 мл воды) в течение нескольких минут. Далее саму сосиску можно съесть, а мутноватый отвар подвергаем анализу.
1. Реакция на мочевину. Мочевина обнаруживается в отваре практически всегда, поскольку в мышечной ткани ее концентрация составляет от 0,4 до 1,4 г на 1 кг.
2. Обнаружение креатина. Содержание креатина и креатин-фосфата в мышцах доходит до 0,5 %. Столь высокая концентрация без проблем обнаруживается в отваре с помощью пикратного метода Яффе.
3. Обнаружение карнозина и других гистидин-содержащих дипептидов. Для мышечной ткани характерны реакции биосинтеза так называемых гистидин-содержащих дипептидов (ГСД). К ним относятся карнозин, офидин, ансерин. Структурные формулы приводятся ниже:


Из приведенных формул видно, что карнозин, офидин, ансерин представляют собой своеобразные дипептиды, состоящие из гистидина или метилгистидина и бета-аланина.
Заслуга открытия карнозина принадлежит русскому биохимику В. С. Гулевичу, который в 1900 году выделил из водного экстракта мясного фарша соединение следующего состава С9Н14N4O3. Структура карнозина, а именно так Гулевич назвал выделенное соединение (от carnis – мясо), была установлена к 1918 году. Другие гистидин-содержащие дипептиды открыты позже: ансерин в 1929 году в мясе птицы (anser – гусь), а офидин в 1939 году в мышечной ткани змей и китов.
Позже обнаружилось, что гистидин-содержащие дипептиды в значительных количествах содержатся в головном мозге, но все-таки это специфически мышечные (мясные) компоненты. Открыт еще целый ряд ГСД, например карцинин (в мясе крабов, моллюсков), гомокарнозин и другие. К настоящему времени хорошо изучены пути биосинтеза и распада карнозина и других ГСД.
Что касается биологической роли гистидин-содержащих дипептидов, то можно выделить следующие моменты:
1. Будучи органическими основаниями, они участвуют в нейтрализации образующихся в клетке кислых продуктов, например молочной кислоты.
2. Карнозин и его аналоги являются естественными гидрофильными (водорастворимыми) антиоксидантами, предохраняя структуры клетки от избыточного окисления активными формами кислорода.
3. Не исключено, что эти соединения выполняют функцию резервных источников гистидина для биосинтеза мышечных белков; если сопоставить концентрацию карнозина и свободного гистидина в мышцах млекопитающих, то их отношение составит примерно 80:1. Вероятно, по мере расходования свободного гистидина в клетке идет его пополнение из карнозинового фонда, тем более что другой продукт гидролиза карнозина бета-аланин необходим для синтеза пантотеновой кислоты и важного кофермента ацилирования коэнзима А.
Все это достаточно существенная теоретическая информация, однако определение карнозина в мясных продуктах имеет, на наш взгляд, чисто практическое значение. Как известно, в колбасный фарш часто вводят растительные, более дешевые, добавки (крахмал, соевую муку и т. п.), не содержащие карнозина. Поэтому анализ карнозина можно использовать как один из показателей качества мясного фарша для колбас. Конкретно, если мы анализируем некий сорт вареной колбасы от двух производителей и обнаруживаем, что у первого содержание карнозина вдвое ниже, чем у второго, мы вправе предполагать: первый злоупотребляет внесением дешевых наполнителей. Что касается самого метода анализа карнозина, то это уже описанная ранее диазореакция Паули, что вполне естественно, так как карнозин дает такую же цветную реакцию, что и гистидин.
Итак, к 0,5–1,0 мл отвара сосиски добавляем по 0,1 мл растворов сульфаниловой кислоты, нитрита натрия, карбоната натрия. После добавления последнего реактива в течение 1 минуты развивается ярко-оранжевое окрашивание, если в отваре есть карнозин. Гистидин и тирозин практически не мешают определению, поскольку их концентрация на два порядка ниже. Реакцию желательно проводить на холоде.
Отметим, что в последние годы карнозин входит в моду как пищевая добавка. Появляются патенты на внесение карнозина в напитки и пищевые продукты. Предпринимаются попытки использовать карнозин и другие ГСД в качестве лекарственных препаратов (глазные капли Севитин для лечения катаракты, противоожоговая мазь и др.).
В широком смысле к экстрактивным веществам мышц относят также мононуклеотиды (АТФ, АДФ, АМФ). Заслуживает упоминания и карнитин, представляющий собой N-метилированное производное аминогидроксимасляной кислоты.
Несмотря на то что содержание карнитина в мышцах относительно невелико (около 50 мг на 100 г сырой массы), он выполняет важную функцию транспорта высших жирных кислот через внутриклеточные мембраны. К сожалению, мы не можем предложить метод обнаружения карнитина в мясных продуктах, который можно было бы реализовать в школьных условиях. Тем не менее обращаем на него внимание, поскольку фармакологи рекомендуют препарат карнитина детям с задержкой роста, плохим аппетитом и т. п. Карнитин еще называют витамином роста (витамин Вт).
О б н а р у ж е н и е н и т р и т о в в о т в а р е с о с и с о к
На этикетке читаем, что в состав колбасного изделия входит цветообразователь с шифром Е 250. Кодовые названия пищевых добавок появились в нашей стране сравнительно недавно, и основная масса потребителей мало знакома с ними и не обращает на них внимания. И все же что это такое – цветообразователь Е 250? А это не что иное как соль азотистой кислоты нитрит натрия. Попутно заметим, что Е 249 – это нитрит калия, а Е 251 – нитрат натрия. В разделе, посвященном химии ротовой жидкости, мы уже останавливались на нитрат-нитритной проблеме и выяснили, что нитриты – это довольно небезопасные соединения и их токсический эффект обусловлен тем, что они нитрозируют протеины и нуклеиновые кислоты живого организма и таким образом могут провоцировать раковые заболевания.
Несмотря на это, в пищевой промышленности нитриты широко применяются именно с целью нитрозировать миоглобин мяса. Дело в том, что этот хромопротеин придает сырому мясу характерный красный (кровяной) цвет. В результате термической обработки красный миоглобин приобретает серый цвет вареного мяса. Если же мясной фарш предварительно выдержать в растворе нитрита натрия, его миоглобин превращается в нитрозомиоглобин, который придает мясным изделиям цвет красного соленого мяса. Безусловно, внешний вид розовой колбасы предпочтительнее для потребителя, чем товар грязно-серого цвета. Кроме того, нитриты в комбинации с поваренной солью обладают консервирующим действием. Однако надо иметь в виду, что токсичность нитритов требует особой санитарно-гигиенической регламентации. Надо помнить, что избыток нитритов в пище опасен для здоровья. В настоящем пособии нет смысла рассматривать вопросы нормирования нитритов в мясных изделиях. Мы просто попробуем выяснить, есть ли в нашем сосисочном отваре нитриты. Тем более что сделать это весьма несложно.
О п ы т. К 2–3 мл отвара добавить 0,5–1,0 мл реактива Грисса и поставить на несколько минут в кипящую водяную баню. При наличии в отваре нитритов появляется пурпурное окрашивание разной степени интенсивности. Если выполнить аналогичную реакцию с отваром обычного мяса – окраски не будет.
При добавлении к мясному фаршу нитрата натрия Е 251 последний под действием бактерий, находящихся на мясе, восстанавливается до нитритов с тем же технологическим эффектом сохранения цвета мяса.


Исследование рефлекторных реакций человека

Цель. Познакомиться с некоторыми безусловными рефлексами человека
Материалы и оборудование: неврологический молоточек (деревянный молоточек, покрытый тканью); молоточек из детского конструктора; карандаш с укрепленным на конце ластиком.

Корнеальный (мигательный) рефлекс
Ход работы
Испытуемый сидит. Экспериментатор осторожно прикасается ваткой к ресницам глаза испытуемого. Ответная реакция – смыкание век.

Надбровный рефлекс
Ход работы
Испытуемый сидит. Экспериментатор наносит слабый удар неврологическим молоточком по краю надбровной дуги испытуемого. Ответная реакция – смыкание век.

Рефлекс сухожилия сгибателя верхней конечности

Ход работы
Испытуемый сидит, а его полусогнутая и расслабленная рука находится на ладони экспериментатора. Большой палец последнего ложится на сухожилие двуглавой мышцы испытуемого. Удар молоточком наносится по большому пальцу испытуемого. Ответная реакция – сокращение мышц и сгибание руки в локтевом суставе.

Рефлекс сухожилия разгибателя верхней конечности
Ход работы
Испытуемый сидит. Экспериментатор становится сбоку от него, отводит пассивно его плечо снаружи до горизонтального уровня и поддерживает его левой рукой у локтевого сгиба так, чтобы предплечье свисало под прямым углом. Удар неврологическим молоточком наносится у самого локтевого сгиба. Ответная реакция – сокращение трехглавой мышцы плеча и сгибание руки в локтевом суставе.

Коленный рефлекс
Ход работы
Испытуемый в положении сидя кладет правую ногу на левую. Экспериментатор наносит слабый удар неврологическим молоточком по сухожилию четырехглавой мышцы правой ноги ( эксперимент повторите с левой ногой). Сравните рефлексы справа и слева. Ответная реакция – сокращение четырехглавого разгибателя бедра и разгибателя голени.

Ахиллов рефлекс
Ход работы
Испытуемый встает коленями на стул. Ступни ног свободно свисают. Неврологическим молоточком наносится легкий удар по пяточному (ахиллову) сухожилию. Ответная реакция – сгибание стоп.

Форма отчетности
Выполните задания, отметьте результаты в протоколе; нарисуйте схемы рефлекторных дуг изученных рефлексов.


Исследование состояния вегетативной системы.

Цель: познакомиться с одной из функций симпатической нервной системы.

Материалы и оборудование: секундомер.

Ход работы.

Испытуемый ложится на спину и после 3 – 5 минутного отдыха в течение 15 с. у него подсчитывают пульс; затем он резко встает, и в этом положении в течение первых 15 с. у него вновь подсчитывают пульс.
Оценка результатов.
При нормальном тонусе и возбудимости нервной системы разница двух измерений вашего пульса не должна превышать 12 – 18 ударов в минуту. Если она больше 18, то это свидетельствует о повышенной возбудимости симпатического отдела вегетативной нервной системы.

Средний мозг.

Цель: познакомиться с функциями среднего мозга.

Материалы и оборудование: карандаш, настольная лампа.

Ход работы.

Вариант 1.
Экспериментатор предлагает испытуемым сложные задания ( прочитать небольшой текст). Как только все испытуемые приступили к чтению, он неожиданно и достаточно сильно стучит по столу карандашом. В этот момент большинство испытуемых прекратят чтение и произвольно повернут голову к источнику звука (ориентировочный рефлекс).

Вариант 2.
Испытуемый смотрит на зажженную настольную лампу. Виден один источник света. Теперь он осторожно надавливает рукой на одно из глазных яблок и вновь смотрит на источник света. Предмет начинает двоится, видны две лампочки. Это произошло от того , что была нарушена правильная установка глаз, созданная средним мозгом.

Вариант 3.
Испытуемый по просьбе экспериментатора принимает неустойчивую позу, поставив левую ногу перед правой так, чтобы ступни образовали одну прямую линию ( носок правой ноги должен касаться пятки левой). Глаза у испытуемого должны быть закрыты. Через некоторое время (15 – 20 с.) экспериментатор легонько толкает испытуемого. Толчок вызывает отклонение корпуса и смещение центра тяжести. Испытуемый либо отставляет ногу в сторону, либо начинает балансировать руками, добиваясь при этом восстановления равновесия. Это безусловный рефлекс осуществляется средним мозгом с участием мозжечка.

Мозжечок.

Цель: познакомиться с функциями мозжечка.

Материалы и оборудование: отсутствуют.

Пальценосовая проба.

Ход работы.

Испытуемый закрывает глаза, вытягивает вперед правую руку с разогнутым указательным пальцем. Остальные пальцы сжаты в кулак. После этого кончиком указательного пальца он касается кончика своего носа.

Оценка результатов.

В норме здоровый человек легко выполнит данное задание. При нарушении функций мозжечка данное задание выполнимо только в том случае, если рука опущена вниз.

Торможение движений, возникших в силу инерции.

Ход работы.

Работа проводится в парах. Испытуемый сгибает руку в локте. Экспериментатор захватывает его предплечье около кисти и предлагает испытуемому тянуть руку на себя, преодолевая сопротивление. Затем неожиданно для испытуемого экспериментатор опускает его руку. Рука испытуемого делает короткий рывок и останавливается.



Возрастные особенности аккомодационных способностей глаза.

Цель: познакомиться с аккомодационными изменениями глаза в течение жизни.

Материалы и оборудование: ширма с отверстиями; булавка, укрепленная на штативе; линейка.

Ход работы.

Для определения ближней точки ясного видения закройте один глаз; перед другим поместите ширму с двумя отверстиями, расстояние между которыми меньше диаметра зрачка. Предложите испытуемому фиксировать этим глазом булавку, постепенно приближая её к ширме. На определённом расстоянии от глаза образ её начинает раздваиваться. Отметьте это расстояние как расстояние до ближайшей точки ясного видения. Для близорукого глаза можно определить дальнюю точку ясного видения. Для этого булавку, наоборот, постепенно удаляйте от глаза. Отметьте расстояние, при дальнейшем увеличении которого образ булавки начинает раздваиваться. Это расстояние и определяет местоположение дальней точки ясного видения.
Форма отчетности.
Используя табличные данные, сравните полученный результат.
Сделайте вывод.
Упражнения для глаз
После чтения, письма снимут утомление следующие упражнения (повторяются 6-8 раз):
1 вариант
- Крепко зажмурить глаза на 3-5 с;
- открыть на 3-5 с.
II вариант
- Закрыть глаза;
- легко массировать веки пальцем круговыми движениями в течение одной минуты.
III вариант
- Закрыть глаза;
- тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко на 1-2 с.
Если устали глаза:
- сделайте глубокий вдох;
- задержите дыхание;
- наклонитесь так, чтобы голова оказалась ниже сердца;
- оставайтесь в таком положении.
Чтобы глаза не уставали, делайте следующее:
- при чтении или письме периодически смотрите в даль;
- посидите немного с закрытыми глазами;
- расслабьте глаза и несколько раз быстро поморгайте.

Как смотреть телевизор.

1. Определите расстояние до экрана телевизора: размер экрана по диагонали следует умножить на 7.
2. В комнате должно быть дополнительное освещение, которое не слепит глаза и не попадает прямо на экран.

Возрастные изменения силы аккомодации и расстояния до ближней точки ясного видения.


Возраст , лет
Сила аккомодации, диоптрии
Расстояние от глаза до ближней точки ясного видения

До 10
14,0-14,6
7

15
12,0-12,3
8

20
10,6-12,0
10

25
9,2
12


Астигматизм
Цель: познакомиться с одной из методик обнаружения астигматизма.

Материалы и оборудование: для работы необходим рисунок (чертёж для выявления астигматизма).
Астигматизм зависит от неодинаковой кривизны различных участков преломляющих поверхностей глаза, особенно роговицы. Поэтому лучи, идущие от одной точки, но через разные участки преломляющих поверхностей, будут по-разному преломляться и вследствие этого сходиться не в одной точке. В результате возникает некоторая неясность, расплывчатость изображения.
Ход работы .

Для наблюдения астигматизма предложите испытуемому рассмотреть рисунок, на котором одни линии расположены вертикально, а другие - горизонтально; толщина всех линий обязательно должна быть одинаковой. Испытуемый отмечает, какие линии, горизонтальные или вертикальные, более отчётливы. Приближая рисунок к глазу и отодвигая его, определите, впереди сетчатки или за ней сходились лучи, идущие от менее ясно видимых линий. Если, например, при приближении рисунка горизонтальные линии стали более отчётливыми, то это означает, что лучи, идущие от этих линий, при начальном положении рисунка сходились впереди сетчатки, а при приближении рисунка к глазу точки схождения лучей переместились на сетчатку, то есть изображение оказалось в фокусе. Вращая рисунок, отметьте, что представление о толщине линий всё время меняется соответственно изменению их положения.











Форма отчетности.

Объясните наблюдаемое явление. Предложите возможные способы устранения явления астигматизма.

Острота зрения.
Цель: научиться определять остроту зрения с помощью типовых таблиц.

Материалы и оборудование : таблицы для определения остроты зрения, указка.

Острота зрения человека определяется способностью его глаза различать две близко расположенные друг от друга точки как раздельные. Таблица состоит из нескольких рядов букв или незамкнутых окружностей, по-разному расположенных. В каждой строке знаки одинаковы по размеру, в каждой нижней строке они меньше, чем в верхней, то есть величина знаков уменьшается сверху вниз. У каждой строки стоит число, обозначающее расстояние (в метрах), на котором нормальный глаз должен видеть детали знаков данной строки. Справа от каждой строки указана острота зрения, которая
рассчитывается по формуле V = d/A, где V - острота зрения, d расстояние исследуемого глаза до таблицы, Д - расстояние, с которого данная строка правильно читается нормальным глазом.
Таблицу вешают на стену. Испытуемому предлагают сесть на расстоянии 5 м от таблицы и закрыть один глаз специальным щитком, тёмной повязкой или рукой. Указкой показывают ту или иную букву или незамкнутую окружность, выясняя, какую из строк испытуемый отчётливо видит. Затем эту процедуру повторяют с другим глазом.

Форма отчетности.

Опишите методику определения остроты зрения. Запишите результаты исследования. По результатам измерения дайте индивидуальную характеристику остроты зрения различных испытуемых. (Средние показатели остроты зрения у человека: нормальная - 1,0 и выше, пониженная - от 0,8 и ниже, повышенная - 1,5-2,0). Список литературы для учащихся

Абрамова Г.С. Возрастная психология. Учебное пособие для студентов вузов. –М.: Академия., 1999.
Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. – М.: Академия.,1998.
Анастасова Л.П. и др. Человек и окружающая среда. Учебное пособие для дифференцированного обучения: 9 кл. М., 1997.
Антропова М.В. Работоспособность учащихся в процессе учебной и трудовой деятельности. М.: Просвещение., 1968.
Андрюлис Э.К., Прошкувене Р.Т. Умственная работоспособность школьников в зависимости от общего уровня физического развития//Новые исследования в СССР М.; 1986, № 2.
Апанасенко Г.Л. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики. М.: Просвещение, 1987.
Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения: Пер. с англ. – М.: Прогресс., 1980.
Баевский Р.М., Ьерсенева А.П. Донозологическая диагностика в оценке состояния здоровья.//В кн.: Функциональные особенности сердца при физических нагрузках в возрастном аспекте. – Ставрополь, 1977.
Байдалов Н.Р., Копосова Т.С., и др. Методы оценки физического развития в комплексной оценке состояния здоровья школьников. Ленинград, 1987.
Батуев А.С. Физиология высшей нервной деятельности.М., 1991.
Березин И.П., Дергачев Ю.В. Школа здоровья. - М.: ВЛАДОС., 2000.
Валеология. Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья /под. Ред. И.И.Брехмана. СПб.: Наука, 1993.
Воробьев В.И. Слагаемые здоровья. Ростов-на-Дону: Феникс.,2001.
Глушкова Е.К. и др. Динамика работоспособности и функционального состояния организма учащихся среднего возраста при обучении в современной школе. М.: Просвещение.,1974
Дичев Р.Р., Гасаров К.Е. Проблема адаптации и здоровье человека. М.: Медицина.,1976.
Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. –М.; 1995.
Зверев И.Д. Организм и здоровье.: Пособие для учащихся общеобразовательной школы 8-9 классы.М.;2000.
Иваничев Г.А. Функциональная анатомия сенсорных систем. Казань, 1997.
Исследование памяти /отв. ред. Н.Н.Корж. – М.: Наука, 1990.
Колесов В.Д., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология 8.М.: Дрофа, 2005.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет. – М.:изд-во РОУ.,1996.
Курепина М.М., Ожигова А.П., Никитина А.А. Анатомия человека.М.: ВЛАДОС.,2002.
Куценко Г.И., Новиков Ю.В. Книга о здоровом образе жизни. – М.:Знание.,1997.
Кучма В.Р. Гигиена детей и подростков. М.: изд. группа Гэотар – Медиа.,2008.
Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма. Учебник для студентов пединститутов.М.: Просвещение,1986.
Лурия А.Р. Внимание и память. – М., 1980.
Малый практикум по физиологии человека и животных./под ред. А.С. Батуева. СПб, СГУ, 2001.
Основы психофизиологии. Учебник /под ред. Ю.И. Александрова. – М.: ИНФРА.,1997.
Пивоваров Ю.П. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене и экологии человека. М.: ВУНМЦ,1999.
Пивоваров Ю.П., Королик В.В. Зиневич Л.С. Гигиена и основы экологии человека. М.:Академия.,2004.
Пугал Н.А., Козлова Т.А. Лабораторные и практические занятия по биологии: Человек и его здоровье; 8 класс. – ВЛАДОС, 2003.
Романов В.С., Петухов Б.М. Психология внимания. – М.,1996.
Ротенберг В.С. Мозг.Обучение.Здоровье. – М.:Просвещение.,1990.
Статистическая обработка результатов исследования.Ставрополь.:СГПИ,1990.
Соколов Е.Н. Нейронные механизмы памяти и обучения.-М.:Наука.,1981.
Физиология человека / Косицкий Г.И. – М.:Медицина.,1985.
Фениш Х. Карманный атлас анатомии человека.-Минск.: Высшая школа,1996.
Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. – М.:Прогресс.,1988.
Цинишвили Р.В. К вопросу о нормировании режима сна школьников.//Режим дня детей и подростков.- М., 1979.
Шаграева О.А. Детская психология: теоретический и практический курс.-М.:ВЛАДОС., 2001.
Экхельм Э. Окружающая среда и здоровье человека. Перевод М.А. Богусловский. М.: Прогресс, 1980.
Филеши П.А., Сивакова Н.Н. Исследование АП системы кровообращения. (Методические рекомендации).Ставрополь,1997.
Яковлев В.Н., Есауленко И.Э. и др. М.:Академия., 2006.
Электронное пособие: Диагностическая работа психолога в школе. Волгоград: Учитель, 2009.
Электронное пособие: Экология / под ред. А.К.Ахлебинина, В.И.Сивоглазова. ООО «Дрофа», 2004., ЗАО «1С», 2004.
Электронное пособие: Элективные курсы. Волгоград.: Учитель., 2007.



Список используемой литературы.

Базовые и профильные курсы: цели, функции, содержание // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2003. № 5.
Ермаков Д.С., Петрова Г.Д. Создание элективных учебных курсов для профильного обучения. // Школьные технологии. – 2003. № 36.
Ермаков Д.С., Рыбкина Т.И. Элективные курсы: требования к разработке и оценка результатов обучения. // Профильная школа. – 2004. № 3.
Суматохин С.В. общие подходы к созданию и методике преподавания элективных курсов по биологии. // Естествознание в школе. – 2004. № 6.
Управление развитием здоровьесберегающей среды в школе. Шамова Т.И. М.: УЦ «Перспектива», 2008.


15

Приложенные файлы

  • doc file2.doc
    Проверочная работа по биологии
    Размер файла: 149 kB Загрузок: 0
  • doc file3.doc
    Сценарий
    Размер файла: 59 kB Загрузок: 1
  • doc file4.doc
    Разработка для родителей
    Размер файла: 205 kB Загрузок: 0
  • doc file1.doc
    Конспект урока
    Размер файла: 61 kB Загрузок: 0
  • ppt file1.ppt
    Презентация "Тату и пирсинг"
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0
  • doc file5.doc
    Диагностическая работа по биологии 5 класс
    Размер файла: 245 kB Загрузок: 0
  • doc file6.doc
    Сценарий внеклассного мероприятия
    Размер файла: 37 kB Загрузок: 0
  • doc file7.doc
    Сценарий мероприятия
    Размер файла: 35 kB Загрузок: 0
  • doc file8.doc
    Сценарий мероприятия
    Размер файла: 56 kB Загрузок: 0
  • doc file9.doc
    Контрольная работа по истории 5 класс
    Размер файла: 284 kB Загрузок: 0
  • doc file10.doc
    конспект урока по химии 9 класс
    Размер файла: 38 kB Загрузок: 0
  • doc file11.doc
    Элективный курс по биологии
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0