Научно-исследовательская работа «Как сохранить тепло»

Защитникам Родины посвящается
Пускай сегодня знают люди
Про тех, кто вырос в дни войны.
Мы никогда не позабудем,
Что были дважды рождены
Уже совсем скоро, 9 мая, наша страна будет праздновать 70-летнюю годовщину со Дня Победы над фашистской Германией. Мы с гордостью принимаем участие в параде Победы, с удовольствием общаемся с ветеранами Великой Отечественной войны, которые дарят нам возможность прикоснуться к истории нашего государства.
Все знают, какой тяжелой ценой досталась нашему народу эта победа. Это миллионы погибших и раненых, тысячи искалеченных судеб. И, конечно же, нам, юному поколению XXI века, небезразличны судьбы наших соотечественников, прошедших трудности, лишения и даже мучения той страшной войны. Сложно представить, как им хватило сил, чтобы выжить, сохранить надежду на то, что враг не сломит нашу страну, наш народ.
В моей семье гордятся моим прадедом, Воловатовым Алексеем, дедушкой моей мамы. Родился и проживал он до Великой Отечественной войны в Сталинградской области на хуторе Большой Лычак. Когда началась война с Германией, прадеда призвали на фронт, где он и служил в артиллерии. Он участвовал в сражении под Смоленском и в знаменитой Сталинградской битве в 1942г. В ней он и погиб. В честь погибших в Волгограде находится много мемориальных комплексов, на одном из которых и написана фамилия моего прадеда. Я очень горжусь, что в моей семье тоже был защитник Родины, который внес огромный вклад в Победу нашей страны над врагом.
У целого поколения детей, от малышей до подростков, оказалось украдено детство. Немало подвигов совершили юные герои в долгие 4 года войны в условиях, которые нам трудно даже представить. Кто-то отличился на боевых фронтах, помогая партизанам в подпольной борьбе на оккупированных территориях: собирали разведданные, участвовали в диверсионных операциях, организовывали противовоздушную оборону, дежуря на крышах домов во время налетов вражеской авиации, строили оборонительные укрепления, уничтожали врага. Многие из этих детей получили медали и звание Героя Советского Союза, большинство, к сожалению, посмертно. Это Леня Голиков, Марат Казей, Саша Чекалин, Валя Котик, Зина Портнова. Они навсегда останутся в нашей памяти.
Мою бабушку, Софью Каюмовну, также можно назвать «ребенком той войны» Когда началась Великая Отечественная война, ей было всего 4,5 года, но она прекрасно помнит, как в тылу каждый считал для себя важным своим трудом внести вклад в дело Великой Победы. Маленькие дети помогали взрослым на колхозных полях, а также с огромной любовью собирали посылки на фронт, в которые складывали теплые вещи, табак и свои рисунки, посвященные столь желанной Победе. Воспитанные трудом и доблестью они рано повзрослели. Дети войны, как могли, приближали победу в меру своих сил, при этом терпя голод, холод, болезни и другие лишения.
Нам, не знающим войны, незнакомо, каково бесконечно переживать за близких и родных, которые воевали на фронте, быть стойкими, теряя их, испытывать нескончаемое чувство голода. И за это «незнание» мы благодарны людям военного времени, пережившим и подарившим нам эту Победу, мирное небо над головой. Низкий поклон вам до земли!


Классный час «Урок Мужества»

Цель:
сформировать представление о мужестве, чести, достоинстве, ответственности, нравственности, показать ученикам мужество русских солдат.
Доска разделена на две части. На одной части доски надпись: «Пусть всегда будет солнце!». Под ней прикреплён чистый лист ватмана, с заготовленной надписью: «Мы за мир!». На второй части доски надпись: «Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.». Под ней карта России. Перед доской выставка книг и фотографий о войне.
Учитель: Когда-то К. Чуковский записал четверостишие: Пусть всегда будет небо! Пусть всегда будет солнце! Пусть всегда будет мама! Пусть всегда буду я! Писатель сказал, что эти замечательные слова – лучшее, что было сказано о мире, тем более что они принадлежат четырёхлетнему мальчику. Что этими словами хотел сказать мальчик? Композитор А. Островский и поэт Л. Ошанин в 1962 году написали песню. Ее в равной мере любят и взрослые и дети.
Не всегда наши люди наслаждались мирной жизнью. 22 июня 1941 года, ранним воскресным утром взлетели сигнальные ракеты. И тут же поднялись в небо сотни самолётов с чёрной свастикой на крыльях. Фашистские дивизии стали наступать на Советский Союз.
Что может быть горше сожжённых мостов,
Расстрелянных и мёртвых домов,
Разбитых телег у сгоревших ворот,
Разграбленных хат и голодных сирот?
(Рассказы детей о героях ВОВ, крупных битвах)
Учитель: Почти 48 месяцев продолжалась ВО война. На земле, на воде и под водой, в воздухе, в крупных городах и маленьких деревнях развернулась борьба с фашистскими захватчиками. Дело шло о жизни и смерти всего нашего народа. Каждый день ВО войны – это пример мужества, стойкости и преданности Родине. Давайте вспомним орчан - героев, отличившихся в годы ВОВ(Для каждого города индивидуально).
Учитель: - Что вы узнали о членах вашей семьи, как они участвовали в борьбе с фашистами? Расскажите.
Учитель Наступил день, когда враг был сломлен и уничтожен окончательно. Красное Знамя Победы, водружённое советскими воинами на самом главном здании Германии рейхстаге, возвестило всему миру о Великой Победе над фашизмом. Это произошло 9 мая 1945 года.
Марина Малкина читает стихотворение «Офицеры».
Учитель: Ребята, давайте «минутой молчания» почтим память всех погибших на этой страшной войне. (Все встают.)
Учитель: Дети, родившиеся и выросшие после войны, должны знать, помнить и чувствовать значение этого трудного и героического времени, ценить подвига народа, так как в этой войне погибло очень много людей. Ценить мир может только тот, кто помнит, что такое война!
Учитель: Что вы, ребята, представляете, когда слышите слово «Война»? Что вы представляете, когда слышите слово «Мир»? Давайте сделаем коллективный плакат о мире, в память о погибших. Они отдали свои жизни за то, чтобы мы жили счастливо. Это будет нашей маленькой крупинкой в борьбе за мир! Возьмите цветную бумагу и вырежьте из неё свои символы мира (голубей, цветы, шары, флажки, силуэты людей и т. д.). Из этих символов на листе ватмана (прикреплён на доске) мы составим композицию. (Дети вырезают символы мира и приклеивают к ватману).
Учитель: Всего Вам мирного, доброго, ясного. Всего Вам светлого и прекрасного.
15


На тракте Уральском стоит деревенька,
Совсем небольшая – на сотню дворов,
Живет в ней народ работящий и добрый,
Разводит овец, свиней и коров.
Я очень горжусь, что родился в Кретовке!
Нет места милей для меня на земле,
Хоть нет в ней садов, родников заповедных,
Да это неважно, скажу я тебе.

Это стихотворение посвящено малой родине моих предков – селу Кретовка. Однажды бабушка получила в подарок книгу о своей родной деревне и показала её мне. Я настолько заинтересовалась ею, что за несколько дней прочитала её полностью. Я поняла, что прикоснулась к прошлому нашей семьи. И мне захотелось как можно больше узнать об истории возникновения этого села, этапах его развития, знаменитых соотечественниках моей бабушки. Для своей работы мы выбрали тему «Малое село на большой дороге».
Цель нашего исследования: изучить материал об истории села Кретовка, найти информацию о его знаменитых жителях.
Достигали цель, решая следующие задачи:
1. Изучить архивные документы: Самарский Государственный архив, Оренбургский Государственный архив, Метрические книги, Извещение нарсуда 8-го участка Бузулукского уезда, в которых сохранились сведения о родившихся, браком сочетавшихся и умерших, об эпидемиях, природных явлениях, катаклизмах и о некоторых событиях, данные о погибших в боях за Советскую власть по Андреевской волости; 2. Изучить историю образования и развития села Кретовка; 3. Проанализировать трудовую деятельность жителей села Кретовка.
Объект исследования – архивные документы о селе и его жителях.
Предмет исследования - исторические события, которые происходили в селе.
В качестве гипотезы мы предположили: Кретовская земля заслуживает внимания и уважения, потому что люди разной национальности, населявшие ее с давних пор, внесли свой вклад в историю своего села, района, области, всей России.
В 1828 году курские крестьяне, братья Кретовы Егор и Тимофей, в поисках вольной земли отправились в Оренбургскую губернию. От Бузулука на юг ехали на телегах с семьями. К концу второго дня добрались до поселения Михайловка, проехали еще немного и остановились ночевать на бугре. Наутро огляделись. Место им понравилось – высокое, сухое. На лугах – озера с чистой светлой водой, богатые рыбой. И решили мужики остаться здесь. Чего же искать лучше? Поселение быстро «встало на ноги», а называть его стали Кретовым поселением, потом деревней Кретовка. Когда построили церковь – в 1908 году, деревня стала селом. Деревня росла, становилась зажиточной, и красавицы из окрестных деревень мечтали выйти замуж в Кретовку. Считалось престижным, и жениться на Кретовской девушке. Своего расцвета село достигло к 1918 году. Согласно записям метрической книги, в этот год в селе родилось 106 младенцев, браком сочеталась 21 пара, а умерло 40 человек.
А в 1921 году жители Кретовки пережили голод. Это было страшное время. Чтобы сохранить детей, родители подкидывали их в детский приют, так как при живых родителях детей туда не принимали, или отдавали на усыновление в более зажиточные семьи. В октябре сельчане начали умирать от голода. Каждое утро по селу проезжали на санях, собирали умерших, складывали в общую могилу и накрывали досками. За декабрь 1921 года в Кретовке умерло 37 человек.
Не обошла наше село и Великая Отечественная война. 100 мужчин и 2 девушки ушли на фронт, а женщины организовали тракторную бригаду. Не вернулись с фронта 51 человек. Трое из пришедших с войны – орденоносцы: Андреев Степан Кондратьевич, Хохлов Иван Мартынович, Хохлов Исай Илларионович (мой прадедушка). В память о нем в нашей семье хранится этот бокал, который был вручен прадеду вместе с медалью «За взятие Берлина». Это мои предки – участники Великой отечественной войны – жители села Кретовка (слайд)
В 1945 году одержана долгожданная победа. Наше село, как и вся страна, очень медленно приходило в норму, росло и развивалось Информация на слайде (слайд)
В настоящее время Кретовку можно отнести к малым селам по всем критериям: здесь и дворов не много, и численность населения небольшая, и пенсионеров здесь – почти треть. Но Кретовка не разделила участь малых сел, исчезнувших с лица земли, таких как Пятибратск. На его месте теперь пустота, есть немного возвышенностей на местах фундаментов домов, ставшие дикими старые яблони, груши, сирень, малина, заброшенные могилки.
Молодое поколение Кретовки уезжает в города, учится там, получает профессию и возвращается в свое село, чтобы оно не перестало жить, процветало! Для этого создаются условия. 
С 1997 года открыта школа – сад. Это центр сотрудничества детей и взрослых, педагогов и родителей. Педагоги уделяют большое внимание фольклору. Дети учатся играть на ложках, изучают народные инструменты и песни, выступают перед односельчанами.
Когда-то давно лечением в Кретовке занимались знахарки. В 1950 году был открыт медпункт. Фельдшером работала Петряева Клавдия Алексеевна 1930 года рождения, Пяточкина Ольга Михайловна 1922 года рождения. В настоящее время в селе Кретовка построен и оборудован всем необходимым фельдшерско-акушерский пункт, где фельдшером работает Евсюкова Нина Ивановна.
В 1963 году был построен большой просторный клуб. В настоящее время клуб называют Домом досуга. Директором является Карпова Оксана Николаевна (моя тетя). Народный фольклорный коллектив «Лучинушка» - гордость местных жителей. Хормейстер народного коллектива – Панарина Нина Исаевна (родная сестра моей бабушки).
Наша гипотеза подтвердилась - Кретовка заслуживает внимания и уважения, потому что люди разной национальности, населявшие ее с давних пор, внесли свой вклад в историю своего села, района, области, всей России.
Несмотря ни на что Кретовка процветает. На всю округу славно село тем, что в нем живут старательные, работящие люди, которые не сидят на месте, не жалуются на жизнь, а живут лучше всех тех, у которых в селах проблем нет!

15






Дорогой сердцу уголок
(Моя малая Родина)










Автор: Сакалова Самира Каирбаевна,
27.06.2006 г. рождения
Школа: МОАУ «СОШ № 25 г.Орска»
Класс: 3 «Б»

Руководитель: Белова Татьяна Викторовна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории











2015-2016 уч.г.
Дорогой моему сердцу уголок
Я хочу рассказать о дорогом моему сердцу уголке, о моей малой Родине, которая находится в Оренбургской области, Новоорском районе, небольшом селе Можаровка. Оно имеет интересную историю. Село богато своими героями и просто замечательными людьми. Здесь мирно уживались люди разных национальностей и религий. Общие трудности только крепили эту дружбу.
Возникла Можаровка в середине XIX века. В поисках лучшей жизни в Оренбургские степи с далекой Украины приехало 5 семей. Место у реки понравилось, и они решили здесь обосноваться. То ли приехали они на больших телегах «можарах», то ли рядом были казахские кладбища – «мазарки» - село так и получило свое имя Можаровка.
Как и в любом населенным пункте, школа в Можаровке является главным объектом. Она была построена в 1911 году, до этого в селе существовала только церковно-приходская школа. Лес для строительства школы возили из Башкирии (местечко Зилаир). Грузили на телегу только три бревна и на быках возили в село. В 1911 году школа приняла своих первых учеников. Школа имела 6 кабинетов, учительскую и два коридора, отапливалась соломой, дровами, а позже углем. В каждом кабинете стояла круглая печь. Первым учителем в построенной школе был Костылев Нестор. Школа за время существования выпустила около двух тысяч человек. В конце 50-ых годов здание реконструировалось. Была сделана пристройка в 2 кабинета и буфет, проведено паровое отопление, а печи убраны, пристроили небольшую котельную. Так было до 1985 года. В этом же году пустили в эксплуатацию новое, приспособленное под школу, здание. В годы гражданской войны здесь был штаб Красной Армии. В этом здании проходило соединение двух армий Клецова и Краснощекова.
Лилась кровь, гибли люди, одни отстаивали свои привилегии, а другие верили в новую зарождающую красивую жизнь. Каждый боролся за свое счастье и каждый в этой войне считал себя правым.
Не обошла стороной село Великая Отечественная война. Можаровка гордится подвигами земляков. Из села ушло на фронт 128 человек. Из них 82 человека не вернулись. Многие из них погибли, не дожив до 35 лет. Надо отдать дань почтения и тем, кто в суровые, военные будни растил хлеб, посылал на фронт посылки, садился за трактора.
В мирное время село занималось сельским хозяйством, имело свои огромные современные животноводческие комплексы. Но все это в далеком прошлом. Сейчас люди на селе занимаются личным подворьем, большинство работают в городе.
Жизнь здесь тихая и спокойная, только летом село оживает, на каждой улице слышен детский смех, мальчишки до заката гоняют мяч.
Я люблю это место за пение птиц, за речку Орь, за раздольные поля, суровые морозы и очень жаркое лето.
Труженики тыла

Июнь. Далёкий 41 год.  Великая война в стране идёт.  Не только фронт тогда  В военных сводках был.  Ковал победу и советский тыл. 
Не только солдаты защищали нашу Родину. Труженики тыла тоже увеличивали шансы на победу. Многие из них начинали свою биографию так: «Было мне 15 лет, а то и меньше. Чтобы выжить в эти тяжелые годы, приходилось работать везде: на ферме, огородах, на току, в свинарнике, на птицеферме».
Хочу рассказать о некоторых тружениках тыла, о самых уважаемых и почитаемых людях.
Ефимова Валентина Егоровна, девичья фамилия Пашинцева, родилась и всю жизнь прожила в своём родном селе Можаровка. Закончила Можаровскую семилетку и пошла работать на ферму.
Во время войны, когда мужчины воевали, работала трактористкой. Время было трудное, но она считала, что делает все во имя победы. Война закончилась, и её перевели на более лёгкую работу учётчицей. Вскоре вышла замуж. Родилась одна дочь, потом другая. В 1945 году Валентину Егоровну постигло горе - умер муж, ветеран войны. Неоднократно получала грамоты, ценные подарки. Была награждена юбилейной медалью «50 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945года», медалью «За доблестный труд». Валентина Егоровна является ветераном труда. Находится в данный момент на заслуженном отдыхе.
Марья Жулмагамбетовна родилась 5 февраля 1927 года в селе Можаровка. Рано умерли родители: отец в возрасте 30 лет, а мать - 26 лет. Воспитывалась у бабушки с дедушкой. В школу не ходила.
Когда началась Великая Отечественная война, Марье Жулмагамбетовне было всего 14 лет. С утра до самой зари помогала пахать землю, сеять, возить сено, заготавливала корма на зиму. В поселок Новоорск возила на элеватор зерно. Было очень тяжело. После окончания войны Марья Жулмагамбетовна работала на складе рабочей. Вышла замуж за ветерана Великой Отечественной войны Микитбаева Айтмагамбета. Воспитали 10 детей. Ушла на заслуженный отдых.
Букатин Анатолий Васильевич родился 10 декабря 1931 года, Букатина Антонина Ивановна родилась 19 декабря 1930 года в селе Можаровка. Детство их прошло в своем родном селе. Закончили только начальную школу.
22 июня 1941 года услышали страшную весть о начале войны. Им было всего 10 и 11 лет. Пришлось им очень тяжело. В 1943 году началась трудовая деятельность, на быках распахивали землю, боронили. Тракторов было мало. В семье Антонины Ивановны было семь детей. Будучи пятнадцатилетней девушкой, стала работать дояркой. Ее муж, Анатолий Васильевич, четырнадцатилетним юношей работал трактористом.
В 1955 году они поженились. Анатолий Васильевич работал кузнецом, а Антонина Ивановна - техничкой, продавцом
В 1982 году на заслуженный отдых вышел Анатолий Васильевич, а 1987 году - Антонина Ивановна.
Время было тяжелое, голодное, но никто из них не жаловался. Они считали, что делают самое нужное дело для села. Просто трудились, старались, как могли. Так было надо, и они это понимали.

Наша гордость

Улица, на которой проживают мои бабушка и дедушка, носит имя Клецева.
Родился Иван Петрович Клецов 12 января в 1891 году в нашем селе. Родители жили бедно. Отец и дед его занимались крестьянством. Мать домохозяйка. Окончил он церковно-приходскую школу. Учить дальше сына родители не смогли, так как не было денег. В 1914 году поступил на службу в город Орск в пожарное депо, где прослужил до 25 октября 1917 года. Дальше - служба в армии и участие в революционных событиях, направление в отряд М.М. Краснощекова. Клецов владел в совершенстве казахским языком, знал быт, обычаи, нравы местного населения. Это помогало сплотить вокруг себя всех бедняков района. В селе Можаровка в здании бывшей школы произошло объединение двух отрядов Клецова И.П. и Краснощекова М.М.. Клецов стал помощником командира.
В марте 1918 года Клецов и Краснощеков получили большую партию оружия и собирались покинуть город Оренбург, но хозяин гостиницы закрыл все двери и решил сдать их белогвардейцам. Благодаря находчивости и смелости Клецова была спасена жизнь многих делегатов съезда.
Клецов вел разъяснительную работу, выпускал листовки. Вот одна из них: «Братья казаки! Мы обращаемся к вам не как к противному лагерю, а как к братьям по крови и труду. Спросите себя: «Какая власть может удержаться в нашей стране, кроме народной власти. Кто будет править страной, если сметут Советскую власть. Власть заберет буржуазия, опирающаяся на штыки иностранных войск. Буржуазия будет сыта, одета, обогрета. Только мы, рабочие, крестьяне и казаки останемся с тем, что имеем сейчас, т.е. голодными, холодными и вдобавок битыми иностранными наемниками. Бросайте воевать с нами и с красным или белым флагом переходите на нашу сторону».
2 апреля 1918 года он вступил в ряды Коммунистической партии. Участвовал в подавлении иностранных интервентов, защищая свою Родину. В феврале 1919 года Клецову И.П. доверили сопровождать эшелон с солдатами. Иван Петрович справился. В 1929 – 1930 годах И.П. Клецов – начальник городского отдела милиции. В годы войны его переводят туда, где трудно – на Орско-Халиловский комбинат. Его бросали на самые тяжелые участки. В феврале 1944 года Клецов получил задание перевезти на грузовой машине специалистов из Домбаровки в Новотроицк. Был сильный буран. Люди замерзли в кузове. Клецов снял свой тулуп и отдал им, а сам в одной телогрейке стоял на подножке автомобиля, указывая путь. Поездка оказалась роковой. Иван Петрович заболел воспалением легких. Его не стало.
Иван Петрович Клецов – гордость нашего села.

15





Моя семья – моё богатство
(Детское литературное творчество)










Автор: Бекбембетов Артур Федорович,
21.06.2006 г. рождения
Школа: МОАУ «СОШ № 25 г.Орска»
Класс: 3 «Б»

Руководитель: Белова Татьяна Викторовна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории











2015-2016 уч.г.
Моя семья – мое богатство!
Знакомьтесь, моя семья: папа- Федор Вениаминович, мама – Гульнара Амангельдыевна и я - Бекбембетов Артур Федорович. Наша семья образовалась по настоящей любви. Мои родители познакомились, стали вместе жить, и через год всем на радость родился я, сынок Артур, а через семь лет - мой младший братик Коля.
Живем мы очень дружно, заботимся и помогаем друг другу. У каждого свои обязанности по дому. С нами живет еще моя любимая бабушка, Толкун, ее все ласково называют баба Тома. Она наша самая взрослая мама. Бабушка моя готовит обеды, вяжет, шьет, прядет пряжу, встречает меня из школы. Мама работает поваром- кассиром, она очень вкусно печет торты и пироги, а папа - автомехаником, он ремонтирует автомобили. Мой папа далеко от нас работает, я очень скучаю по нему. А младший братик Коля учится убирать свои игрушки. Еще у нас есть дача, где растут причудливые овощи и мои любимые ягоды, которые я летом поливаю. А осенью я помогаю маме и бабушке готовить такие вкусные блюда, что пальчики оближешь.
Два года прошло, как умер мой любимый дедушка. Его звали Амангельды Шарипович. Он был родом из Казахстана. В свои неполных 25 лет он, как молодой специалист, был направлен на Южно- Уральский машиностроительный завод, где проработал 44 года, став почетным ветераном предприятия. Со своими братьями и сестрами из Казахстана дедушка всегда поддерживал отношения, общался, ездил со своей семьей к ним на Каспийское море. Одним из братьев дедушки является известный кинорежиссер Тимур Бекмамбетов. Судьба так распорядилась, что разбросала братьев и сестер по разным городам и странам, но, тем не менее, они не забывают друг друга.
Мне хорошо живется в моей семье, мы любим друг друга и дорожим своими близкими.
Замечательные люди нашего рода
В нашем роду есть замечательный человек, известный и популярный кинорежиссер, продюсер, сценарист Тимур Бекмамбетов. Это мой троюродный дедушка.
Тимур родился в Казахстане, в городе Гурьеве. Воспитывала его 83 летняя бабушка, которая сумела вырастить из него творческого человека. Она постоянно повторяла ему: «Будешь большим человеком, творцом - будешь творить».
Дорога к успеху оказалась долгой и трудной, тем не менее, Тимур твердо помнил бабушкины заветы и сходить с выбранного пути не собирался. В 1987 году он поехал в Москву, нашел себе работу по производству рекламных роликов. Рекламу, к которой сейчас все уже привыкли, тогда еще толком не снимали. Но Тимур Бекмамбетов не побоялся заняться этим одним из первых и не прогадал. Благодаря этой работе он стал узнаваемым человеком, получил множество призов « от рекламы», а в конце 90-х его стали приглашать для работы в кино. Еще несколько лет Тимур Бекмамбетов снимал видеоклипы, но настоящая слава пришла к нему позже, в 2004 году, когда на экран вышел его первый фильм « Ночной дозор». В нем был и смысл, и много качественных спецэффектов. И зритель это оценил. Затем он снял «Дневной дозор», и к нему пришли слава, деньги и всенародная любовь. Новым витком в его карьере стал 2009 год. Он выпустил картину «Особо опасен», которую снял в Голливуде с Анжелиной Джоли в главной роли. Тимур Бекмамбетов сейчас живет в Лос-Анджелесе, но связывать свою судьбу с Америкой или американским кинематографом он не планирует. На сегодняшний день Тимур Бекмамбетов один из наиболее коммерчески успешных российских режиссеров, новых работ которого с нетерпением ожидают сотни тысяч его фанатов.
15

Содержание учебно-методической разработки

Автор материала (ФИО полностью)
Белова Татьяна Викторовна


Должность (с указанием преподаваемого предмета)
Учитель начальных классов


Образовательное учреждение
(полное наименование ОУ)
Муниципальное образовательное автономное учреждение «СОШ № 25 города Орска»



Название материала
Тип урока
Орудия труда.
Урок открытия нового знания.


Класс (возраст)
1 класс, 7 – 8 лет


Предмет
Окружающий мир


УМК, авторы образовательной программы
Система развивающего обучения Л.В.Занкова, авторы Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков: Издательский дом «Федоров», 2011г.


Вид ресурса
Конспект урока с презентацией.



Цель, планируемые результаты
Цель урока: познакомить учащихся с орудиями труда древнего человека, сравнить их с современными.
Результаты:
Предметные (обучающийся научится):
Описывать орудия труда древнего человека.
Сравнивать древние орудия труда с современными.
Описывать наблюдаемые объекты, выделять их существенные признаки.
Метапредметные:
Личностные УУД (у обучающихся будут сформированы):
-положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному материалу, знание основных моральных норм поведения;
- первичные умения оценки работ, ответов одноклассников;
- представления о ценности и уникальности природного мира.
Регулятивные УУД(обучающийся научится):
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
Познавательные УУД(обучающийся научится):
-осуществлять поиск нужной информации в учебнике и иных пособиях;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- проводить сравнения объектов ;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
Коммуникативные УУД(обучающийся научится):
-допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению, используя в общении правила вежливости;
-формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для окружающих высказывания, задавать вопросы;



Среда, редактор, в котором выполнен ресурс
Microsoft Office Word 2007, Microsoft Office Power Point 2007


Необходимое оборудование и материалы для занятия
мультимедийное оборудование - проектор, компьютер, ноутбук; презентация к уроку; учебник «Окружающий мир» 1 класс авторы Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков; Детская энциклопедия авторы Клэр Оливер, Кейт Петти; карточки для работы в группах, иллюстрации «Орудия труда древнего человека».






Ход урока

Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД


I. Мобилизующее начало урока
1 мин.
Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.
Будем мы трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы – ученики.
- Проверьте готовность к уроку.

Приветствие учителя, организация своего рабочего места.



Личностные (отношение к учебной деятельности):
проявлять эмоциональную отзывчивость на веселое стихотворение, пробуждающее любознательность.






II. Актуализация знаний
13 мин.



















III
Физминутка
1 мин.
- Мы с вами говорили, что наша планета постоянно изменяется, на ней меняется все живое. И на предыдущих уроках мы отслеживали, как в течении миллионов лет менялся человек, его образ жизни. В начале урока мы подведем итог наших наблюдений и составим кластер «Становление человека». Работать будем в группах на протяжении всего урока. Повторим правила работы в группах.

- У каждой группы части нашего кластера. Вы должны определить место вашей таблички в кластере и кратко передать ее содержание.
- У вас на партах сигнальные карточки. Если вы хотите исправить чей-то ответ, то поднимите красную карточку, если хотите дополнить поднимите зеленую








(слайд 1 )



Учащиеся повторяют правила работы в группах.










·


Учащиеся по очереди выходят к доске и составляют кластер:
Жаркий пояс – Древние люди растительноядные
Умеренный пояс – человек – охотник, ест мясо
Орудия для охоты и разделки мяса
Одежда
Огонь



Личностные:
- проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Коммуникативные:
- вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе;
- выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные:
- соблюдение культуры учебного труда (поднятие руки, умение работать в группе).

Познавательные:
- понимание вопроса, в соответствии с ним построение ответа, осознанное построение речевого высказывания в устной форме.







Личностные:

- стремление к красоте;
- готовность поддерживать состояние своего здоровья на должном уровне.

Навыки исследовательского поведения:
- артистические умения;
- умение уверенно держать себя во время выступления.

IV
Усвоение новых знаний
20 мин.
Работа в парах

- Чтобы хорошо изучить эту тему, нужно ответить на несколько вопросов.
(слайд 2)

Что помогло людям создать орудия труда?
Как создавали первые орудия труда?
Первые орудия труда. Какие они?
Как орудия труда улучшили жизнь людей?
Можно ли древние орудия труда сравнить с современными?

- Где вы можете найти ответы на эти вопросы?

- Вы будете добывать информацию разными способами. У каждой группы на парте – вопрос, на который вы должны найти ответ.

- Находите нужную информацию, составляете план своего ответа, выбираете докладчика в своей группе
.
- Если группа готова – встаете.
















- О чем вы узнали? Расскажите.
Зачитываем вопрос на слайде, вы отвечаете на него и находите на моем столе иллюстрацию, которая подтверждает ваш рассказ.

По ходу выступления учитель оценивает работу каждой группы

















- В учебнике, энциклопедии, в интернете, на иллюстрации, спросить у взрослых.
I группа ищет ответна вопрос: Что помогло людям создать орудия труда? в учебнике на стр.16-17. Читает текст и составляет план ответа с помощью опорных слов.
II группа ищет ответ на вопрос: Как создавали первые орудия труда? с помощью компьютера.
III группа работает с энциклопедией. Первые орудия труда. Какие они?
IV группа отвечает на вопрос: Как орудия труда улучшили жизнь людей? с помощью иллюстрации.
V группа с помощью взрослых отвечает на вопрос: Можно ли сравнить древние орудия труда с современными? Какими?


-Выходят «докладчики», отвечают на свой вопрос, выбирают и прикрепляют на доске соответствующую картину.









Личностные:
- наличие познавательных интересов, учебных мотивов.


Познавательные:
-осуществление поиска
необходимой информации для выполнения учебной задачи в разных источниках



Коммуникативные:
- умение взаимодействовать с любым партнёром;
- навыки делового партнёрского общения;
- умение отстаивать свою точку зрения;
- умение находить компромисс;
- умение уверенно держать себя во время ответа.



Регулятивные:
-планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.



V. Обобщение
2 мин.
- Для чего нужны орудия труда современному человеку?
- На все вопросы мы смогли ответить?
- Цели урока достигли?

- Помогают человеку улучшить жизнь.

- Да.
Высказывают словесно оценку.

Коммуникативные:
- устное оформление высказывания своей точки зрения.




VI.
Рефлексия деятель-ности
3 мин.
- Подведите итог своей работы на уроке.




- Покажите с помощью сигнальных карточек, насколько вы довольны своей работой.
Оценка работы учителем.
Учащиеся заканчивают фразу:
- я узнал
-я повторил
-я вспомнил
-я научился

Учащиеся оценивают свою работу.

Личностные:
- оценивание собственной учебной деятельности;
-выражение положительного отношения к процессу знания.
Регулятивные:
-итоговый контроль деятельности.

















13 PAGE \* MERGEFORMAT 14615






Заголовок 115

Педсовет
«Нетрадиционные формы работы на современном уроке» 01.03.2016.
В современной педагогике есть интересная педагогическая идея « Конструктор урока»(автор Анатолий Гин), применяемая в качестве эффективного средства для составления конспекта (плана) урока. Предлагаемые приемы педагогической техники могут быть успешно использованы в любой предметной области, так как являются универсальными. Легко встраиваются в уроки любого типа и могут быть использованы на разных этапах урока.

Опыт применения приемов педагогической техники Анатолия Гина представляет элемент новизны в совершенствовании современного урока и обогащения методической копилки учителя.
При составлении плана (конструктора) урока учитель, как правило, в первую очередь, набирает необходимый теоретический материал, задания и упражнения. Затем перед педагогом встает проблема, в какой форме подать это детям для лучшего усвоения материала, для обеспечения оптимальной нагрузки учащихся на уроке, для поддержания интереса детей к предмету и к себе лично.

ПРИЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНИКИ

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

ФАНТАСТИЧЕСКАЯ ДОБАВКА.
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВХОЖДЕНИЕ В УРОК.
ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ.
ПОСЛОВИЦА-ПОГОВОРКА.
ВЫСКАЗЫВАНИЯ ВЕЛИКИХ.
ЭПИГРАФ.
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ (по М.И.Махмутову).
ПРОБЛЕМА ПРЕДЫДУЩЕГО УРОКА.
ФАНТАСТИЧЕСКАЯ ДОБАВКА
Учитель дополняет реальную ситуацию фантастикой.
Вы можете переносить учебную ситуацию на фантастическую планету; изменить значение любого параметра, который остаётся постоянным или имеет вполне определённое значение; придумать фантастическое растение/ животное и рассмотреть его в реальном биоценозе; перенести реального или литературного героя во времени; рассмотреть изучаемую ситуацию с необычной точки зрения, например, глазами инопланетянина или древнего грека

ПРОБЛЕМА ПРЕДЫДУЩЕГО УРОКА
В конце урока детям предлагается задание, в ходе которого должны возникнуть трудности с выполнением, из-за недостаточности знаний или недостаточностью времени, что подразумевает продолжение работы на следующем уроке. Таким образом, тему урока можно сформулировать накануне, а на следующем уроке лишь восстановить в памяти и обосновать.
Например,  на   уроках  русского языка и литературы можно употребить множество приемов  целеполагания, которые подсказаны методической литературой (вставить буквы, слова, знаки; найти ключевые слова, ошибки; собрать текст, восстановить; составить собственный текст, привести примеры, составить план, алгоритм и  т.д.). Вот некоторые из таких приемов  целеполагания.

ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА,
МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТЕМА-ВОПРОС.
РАБОТА НАД ПОНЯТИЕМ.
СИТУАЦИЯ ЯРКОГО ПЯТНА.
ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ.
ГРУППИРОВКА.
ДОМЫСЛИВАНИЕ.
ЛИНИЯ ВРЕМЕНИ.
ТЕМА-ВОПРОС
Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Например, для темы урока "Как изменяются имена прилагательные?" построили план действий:
Повторить знания об имени прилагательном.
Определить, с какими частями речи сочетается.
Изменить несколько прилагательных вместе с именами существительными.
Определить закономерность изменений, сделать вывод.
ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ
На этапе актуализации учебного материала ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения. Диалог подводится к тому, о чем дети не могут рассказать в силу некомпетентности или недостаточно полного обоснования своих действий. Тем самым возникает ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или действия. Ставится цель.

ИСКЛЮЧЕНИЕ
Прием можно использовать через зрительное или слуховое восприятие.
Первый вид. Повторяется основа приема "Яркое пятно", но в этом случае детям необходимо через анализ общего и отличного, найти лишнее, обосновывая свой выбор.
Например, тема урока "Дикие животные".

Второй вид. Задать детям ряд загадок или просто слов, с обязательным неоднократным повтором отгадок или предложенного ряда слов. Анализируя, дети легко определяют лишнее. Например, Окружающий мир в 1классе по теме урока "Насекомые". – Прослушайте и запомните ряд слов: "Собака, ласточка, медведь, корова, воробей, заяц, бабочка, кошка". – Что общего во всех словах? (Названия животных) – Кто лишний в этом ряде? (Из множества, обоснованных мнений, обязательно прозвучит правильный ответ.) Формулируется учебная цель.
ДОМЫСЛИВАНИЕ
Предлагается тема урока и слова "помощники": Повторим Узнаем Проверим Изучим
С помощью слов "помощников" дети формулируют цели урока.
ЛИНИЯ ВРЕМЕНИ
Учитель чертит на доске линию, на которой обозначает этапы изучения темы, формы контроля; проговаривает о самых важных периодах, требующих от ребят стопроцентной самоотдачи, вместе находят уроки, на которых можно “передохнуть”. “Линия времени” позволяет детям увидеть, что именно может являться конечным продуктом изучения темы, что нужно знать и уметь для успешного усвоения каждой последующей темы. Это упражнение полезно для ребят, которые легче усваивают учебный материал от общего к частному.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ УУД В НАЧАЛЕ УРОКА
ИЛИ В ПРОЦЕССЕ ЕГО ПО МЕРЕ НЕОБХОДИМОСТИ.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА.
ОТСРОЧЕННАЯ ОТГАДКА.
ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ.
ИГРА В СЛУЧАЙНОСТЬ.
ОБСУЖДЕНИЕ ВЫПОЛНЕНИЯ Д/З.
ЛОВИ ОШИБКУ!
ИДЕАЛЬНЫЙ ОПРОС.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА
Всегда нужен настрой на определенный вид деятельности. Для этого существует своя процедура “входа в урок” - можно начать с интеллектуальной разминки – два, три не слишком сложных вопроса на размышление. Разминку можно проводить по разному:
Что лишнее (Земля, Марс, Луна, Венера) и т.п.
Обобщить – что это (бактерии, животные, растения, грибы – это царства)
Что пропущено – логическая цепочка (береза, растение = волк, .)
Какое слово скрывается (фотамсеар - атмосфера) и так далее.
Таблички с понятиями и терминами вывешиваются на доске и ребятам задаются вопросы. Интеллектуальная разминка не только настраивает учащихся на учебную деятельность, но и развивает мышление, внимание, умение анализировать, обобщать, выделять главное.
ИГРА В СЛУЧАЙНОСТЬ
Формула: учитель вводит в урок элементы случайного выбора.
Там, где правит бал случай, - там азарт. Пробуем поставить и его на службу. Для этого годится рулетка. Если трудно найти такую шикарную, как в телевизионной игре “Что? Где? Когда?”, достаточно иметь круг из картона со стрелкой на гвоздике. Можно и наоборот – вращать диск относительно неподвижного указателя. Объектом случайного выбора может стать решаемая задача (как в телевизионной игре), тема повторения, тема доклада, вызываемый ученик. Кроме рулетки, используют игральные кости, подбрасывают вверх монетку (орел или решка), тянут жребий, вынимают бочонки русского лото с номером учащегося в журнале, запускают бумажный самолетик – в кого попадет
ЛОВИ ОШИБКУ!
Объясняя материал, учитель намеренно допускает ошибки. Сначала ученики заранее предупреждаются об этом. Иногда им можно даже подсказывать «опасные места» интонацией или жестом. Научите школьников мгновенно пресекать ошибки условным знаком или пояснением, когда оно требуется. Приучайте детей мгновенно реагировать на ошибки. Поощряйте внимание и готовность вмешаться! Ученик получает текст (или скажем, разбор решения задачи) со специально допущенными ошибками – пусть «поработает учителем». Тексты могут быть заранее приготовлены другими учениками, в том числе старшими.

ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И УСВОЕНИЕ
НОВОГО ТЕОРЕТИЧЕСКОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
(ПРАВИЛ, ПОНЯТИЙ, АЛГОРИТМОВ).

УДИВЛЯЙ!
ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ.
СВОЯ ОПОРА.
ПРИВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ.
ЛОВИ ОШИБКУ!
ОТСРОЧЕННАЯ ОТГАДКА.
ВОПРОСЫ К ТЕКСТУ.

СВОЯ ОПОРА
Ученик составляет собственный опорный конспект по новому материалу. Этот приём уместен в тех случаях, когда учитель сам применяет подобные конспекты и учит пользоваться ими учеников. Как ослабленный вариант приёма можно рекомендовать составление развёрнутого плана ответа (как на экзамене).
Замечательно, если ученики успеют объяснить друг другу свои опорные конспекты, хотя бы частично. И не еда, если их опорные конспекты почти не отличаются друг от друга.
ОТСРОЧЕННАЯ ОТГАДКА
Используя работу над изучением этимологии слова, «говорящих фамилий», можно применять этот прием. В конце одного из уроков по числительному можно задать вопрос: «Какое числительное буквально значит  «тысячища»? Следующий урок нужно начать с ответа на этот вопрос.
ВОПРОСЫ К ТЕКСТУ
К изучаемому тексту предлагается за определенное время составить определенное количество вопросов - суждений:
Почему?
Как доказать?
Чем объяснить?
Вследствие чего?
В каком случае?
Каким образом?
Прочитав абзац, учащиеся выстраивают суждения, составляют вопрос и записывают его в тетрадь.
Этот прием развивает познавательную деятельность учащихся, их письменную речь.
ПРИМЕНЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОЛОЖЕНИЙ
В УСЛОВИЯХ ВЫПОЛНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЙ И РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ

СВОЯ ОПОРА.
«Да-нетка» или Универсальная игра для всех.
ЛОВИ ОШИБКУ!
РАБОТА В ГРУППАХ.
ИГРА – ТРЕНИНГ.
ДЕЛОВАЯ ИГРА «Я – УЧИТЕЛЬ».
ЩАДЯЩИЙ ОПРОС.

«Да-нетка» или Универсальная игра для всех
Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного или исторического героя и др.). Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы учитель отвечает только словами: "да", "нет", "и да и нет".
"Да-нетка" учит:
связывать разрозненные факты в единую картину;
систематизировать уже имеющуюся информацию;
слушать и слышать соучеников.
ИГРА – ТРЕНИНГ
Эти игры приходят на помощь в трудный момент чтобы растворить скуку однообразия...
1. Если необходимо проделать большое число однообразных упражнений, учитель включает их в игровую оболочку, в которой эти действия выполняются для достижения игровой цели.
2. Ученики соревнуются, выполняя по очереди действия
в соответствии с определенным правилом, когда всякое последующее действие зависит от предыдущего.
ДЕЛОВАЯ ИГРА «Я – УЧИТЕЛЬ»
Использование такой формы урока, как деловая игра можно рассматривать как развитие ролевого подхода. В деловой игре у каждого ученика вполне определенная роль. Подготовка и организация деловой игры требует многосторонней и тщательной подготовки, что, в свою очередь, гарантирует успех такого урока у учащихся.
  Играть всегда и всем интереснее, чем учиться. Ведь даже взрослые, с удовольствием играя, как правило, не замечают процесса обучения.

САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ТВОРЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
СФОРМИРОВАННЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ.

МИНИ-ПРОЕКТЫ.
РЕШЕНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ ЗАДАЧ.
МИНИ-ИССЛЕДОВАНИЕ.
РАБОТА С КОМПЬЮТЕРОМ.
«В СВОЁМ ТЕМПЕ».
ОЗВУЧИВАНИЕ «НЕМОГО КИНО».
«РЕСТАВРАТОР».

МИНИ-ПРОЕКТЫ Учебный проект как комплексный и многоцелевой метод имеет большое количество видов и разновидностей. Исследовательский мини-проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Оно включает обоснование актуальности выбранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов.
РЕШЕНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
Учащиеся учатся выбирать правильный вариант написания слова из имеющегося набора.
МИНИ-ИССЛЕДОВАНИЕ
Учитель “подталкивает” детей к правильному выбору темы исследования, попросив ответить на следующие вопросы.
Что мне интересно больше всего?
Чем я хочу заниматься в первую очередь?
Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
По каким предметам у меня самые хорошие отметки?
О чём хотелось бы узнать как можно больше?
Чем я мог бы гордиться?
Ответив на эти вопросы, ребенок может получить совет учителя, какую тему исследования можно выбрать.
ОЗВУЧИВАНИЕ «НЕМОГО КИНО»
Учащиеся озвучивают фрагмент художественного, мультипликационного и др. фильма после предварительной подготовки.
«РЕСТАВРАТОР»
Учащиеся восстанавливают текстовый фрагмент, намеренно «поврежденный» учителем.

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА.
РАЗНОГО РОДА ТРАЕКТОРИИ.
ОФТАЛЬМОТРЕНАЖЁР «БЕГУЩИЕ ОГОНЬКИ».
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ ОСАНКИ.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ ПЛОСКОСТОПИЯ.
УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ КИСТЕЙ РУК.

ОБОБЩЕНИЕ УСВОЕННОГО И ВКЛЮЧЕНИЕ ЕГО В СИСТЕМУ
РАНЕЕ УСВОЕННЫХ ЗУН И УУД.
ТЕСТ.
СВОЯ ОПОРА.
КЛАСТЕР.
ГРУППИРОВКА.
ПОВТОРЯЕМ С КОНТРОЛЕМ.
ПОВТОРЯЕМ С РАСШИРЕНИЕМ.
ПЕРЕСЕЧЕНИЕ ТЕМ.
ГРУППИРОВКА
Ряд слов, предметов, фигур, цифр предлагается детям разделить на группы, обосновывая свои высказывания. Основанием классификации будут внешние признаки, а вопрос: "Почему имеют такие признаки?" будет задачей урока. Например: тему урока "Мягкий знак в именах существительных после шипящих" можно рассмотреть на классификации слов: луч, ночь, речь, сторож, ключ, вещь, мышь, хвощ, печь. Урок математики в 1 классе по теме "Двузначные числа" можно начать с предложения: "Разделите на две группы числа: 6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9.

ПОВТОРЯЕМ С КОНТРОЛЕМ
Ученики разрабатывают списки контрольных вопросов ко всей ранее изученной теме. Возможен конкурс списков. Можно провести контрольный опрос по одному из списков и т.п.

ПОВТОРЯЕМ С РАСШИРЕНИЕМ
Ученики разрабатывают списки вопросов, ответы на которые позволяют дополнить знания по всей ранее изученной теме.
На некоторые из этих вопросов уместно дать ответ. Но совсем не обязательно на все.

ПЕРЕСЕЧЕНИЕ ТЕМ
Ученики подбирают (или придумывают) свои примеры, задачи, гипотезы, идеи, вопросы, связывающие последний изученный материал с любой ранее изученной темой, указанной учителем.

КОНТРОЛЬ ЗА ПРОЦЕССОМ И РЕЗУЛЬТАТОМ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ.

ОПРОС ПО ЦЕПОЧКЕ.
ПРОГРАММИРУЕМЫЙ ОПРОС.
ТИХИЙ ОПРОС.
ИДЕАЛЬНЫЙ ОПРОС.
БЛИЦ-КОНТРОЛЬНАЯ.
РЕЛЕЙНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.
ВЫБОРОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ.

БЛИЦ-КОНТРОЛЬНАЯ
Контроль проводится в высоком темпе для выявления степени усвоения простых учебных навыков, которыми обязаны овладеть ученики для дальнейшей успешной учебы.
По темпу блиц-контрольная сходна с фактологическим диктантом. Отличие же в том, что сюда входит проверка владения формулами, расчетами, другими стандартными умениями. Включает в себя 710 стандартных заданий. Время примерно по минуте на задание.
Технология проведения:
до: условия по вариантам открываются на доске или на плакате. При возможности условия распечатываются и кладутся на парты текстом вниз. По команде переворачиваются.
во время: на парте чистый лист и ручка. По команде ученики приступают к работе. Все расчеты, промежуточные действия на листе, ответ обводится рамкой. Никаких пояснений или стандартного оформления задания не делается. По истечении времени работа прекращается по четкой команде.
после: работы сдаются учителю или применяется вариант самопроверки:
а) учитель диктует правильные ответы или, что лучше,
вывешивает таблицу правильных ответов. Ученики
отмечают знаками "+" и "" свои результаты;
б) небольшое обсуждение по вопросам учеников.

РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
РИСУЕМ НАСТРОЕНИЕ.
«ЁЛОЧКА».
«ДЕРЕВО ТВОРЧЕСТВА».
«ОГОНЁК ОБЩЕНИЯ».
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ.
ЛЕСЕНКА «МОЁ СОСТОЯНИЕ».

РИСУЕМ НАСТРОЕНИЕ
Сравнить своё настроение с образом какого-либо животного (растения, цветка) и нарисовать его, можно объяснить словами.

«ДЕРЕВО ТВОРЧЕСТВА»
По окончании дела, дня, урока дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды:
Плоды – дело прошло полезно, плодотворно;
Цветок – довольно неплохо;
Зелёный листик – не совсем удовлетворён днём;
Жёлтый листик – «пропащий день», неудовлетворённость.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ
1) Выбери верное утверждение:
Я сам не смог справиться с затруднением;
У меня не было затруднений;
Я только слушал предложения других;
Я выдвигал идеи.
2) Кластер (гроздь) – фиксация системного понятия с взаимосвязями в виде:










3) Табличка - фиксация знания и незнания о каком-либо понятии (может быть расположена как горизонтально, так и вертикально).
Понятие
Знал
Узнал
Хочу узнать




4) Пометки на полях (инсерт, маркировка ) – обозначение с помощью знаков на полях возле текста или в самом тексте:
«+» - знал,
«!» - новый материал (узнал),
«?» - хочу узнать
5) Синквейн - составление четверостишья по схеме:
первая строка – понятие, выраженное существительным,
вторая строка – описание двумя прилагательными (причастиями),
третья строка – 4 значимые слова, выражающие отношение к понятию,
четвёртая строка – слово-синоним понятию, обобщение или расширение смысла.
6) Карточка с заданием «Продолжить фразу»:
Мне было интересно
Мы сегодня разобрались.
Я сегодня понял, что
Мне было трудно
Завтра я хочу на уроке
7) Варианты вопросов, которые задаются учителем в конце урока с целью содержательной рефлексии:
Как бы вы назвали урок?
Что было самым важным на уроке?
Зачем мы сегодня на уроке?
Какова тема сегодняшнего урока?
Какова цель урока?
Чему посвятим следующий урок?
Какая задача будет стоять перед нами на следующем уроке?
Что для тебя было легко (трудно)?
Доволен ли ты своей работой?
За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников?









13PAGE 15


13PAGE 14115




понятие е



Заголовок 4 Заголовок 515

Организация исследовательской работы
с учащимися начальных классов.

«Скажи мне и я забуду,
Покажи мне и я запомню,
Дай мне действовать самому и я научусь.»
Китайская мудрость.

Основная задача современной школы – интеллектуальное развитие учащихся, формирование умения самостоятельно добывать знания на основе общеучебных умений и навыков.
Приоритетные направления в современном образовании заставили учителей по-новому взглянуть на их педагогическую деятельность, применить новые методы и формы обучения.
Индивидуальный подход в обучении, направленный на личностное развитие каждого учащегося, его самостоятельную деятельность, требует от учителя новой организации образовательного процесса, где должно быть сотрудничество учителя и ученика, их личная заинтересованность в совместной деятельности.
Организация исследовательской работы учащихся – основа учебной познавательной деятельности школьников. Она способствует развитию общеучебных умений и навыков учащихся, применению полученных знаний на практике в реальной жизни, воспитывает активность, самостоятельность и инициативность. Это важно и на уроках и во внеклассной работе.
Исследовательская деятельность помогает школьнику углубить знания по интересующей его теме или предмету, расширяет кругозор, развивает гибкость ума, формирует самостоятельность и самоутверждение, так как дети испытывают большое удовольствие, видя результаты своего труда. Кроме того, у детей воспитывается чувство ответственности, укрепляются волевые качества характера, так как нужно довести начатое дело до конца.
Прекрасным средством для организации такой деятельности является метод проектов.
Новые подходы в образовании требуют от учителя научить ученика самому добывать знания и применять их на практике. Метод проектов способствует удовлетворению познавательных интересов детей, развитию у них самостоятельности, любознательности, активности и инициативности. Развиваются интеллектуальные, коммуникативные умения, творческие способности, навыки самоконтроля. Поэтому учитель должен хорошо владеть технологией организации самостоятельной исследовательской деятельности младшего школьника, использования метода проектов.
Усвоение знаний, приобретенных умений будет наиболее крепким, если младший школьник постоянно включается в различные виды учебной деятельности. Одним из таких видов является исследовательская деятельность учащихся как на уроке, так и во внеклассной работе. Классно-урочная система обучения не всегда может удовлетворить всем требованиям работы над проектом, особенно если защищаются много проектов одновременно. Поэтому мне помогла организация кружка «Я - исследователь», на котором дети знакомились с видами исследований, учились работать с различными источниками дополнительной информации, планировать свою самостоятельную деятельность и находить практическое применение результатам своего труда. Занятия в кружке помогли ребятам справиться с недостатком времени, умений и навыков для занятий исследовательской деятельностью.
Кружок «Я - исследователь» был создан с целью углубления знаний, умений и навыков по всему циклу образовательных программ начальной школы на основе индивидуальных интересов и возможностей каждого ребенка; расширения кругозора для формирования целостной картины окружающего мира (очень помогла методика профессора Савенкова А.И.).
Задачи кружка:
1. Удовлетворение познавательных интересов учащихся, развитие любознательности, инициативности.
2. Развитие мышления (интеллектуальных умений) через сравнение, обобщение, сопоставление, классификацию, установление взаимосвязей, закономерностей, умение делать выводы на основе умозаключений.
3. Развитие навыков самостоятельной работы по приобретению новых знаний. Этому будет способствовать формирование у учащихся следующих умений:
- добывать нужную информацию различными способами из дополнительных источников;
- выделять главное ( существенное и более значимое) в большом объеме информации;
- планировать свою самостоятельную деятельность.
4. Развитие творческих способностей детей: воображения, фантазии, представлений, артистизма, художественных наклонностей.
5. Формирование навыков объективного оценивания своего труда и труда своих товарищей.
6. Формирование навыков работы в сотрудничестве с другими учащимися, учителем - консультантом, родителями и другими людьми, которые могут оказать помощь в исследовательской работе.
7. Развитие коммуникативных умений: взаимодействие с окружающими, умение дискутировать, аргументировано отстаивать свою точку зрения, проводить опросы, вступать в диалог, выступать перед аудиторией.
8. В зависимости от выбранной темы реализуется широкий круг воспитательных задач:
- воспитание трудолюбия, уверенности, умения доводить начатое дело до конца;
- экологическое воспитание, любовь к природе;
- духовно- нравственные качества;
- воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, к малой родине;
- воспитание самоуважения и уважения к окружающим людям.
Личная заинтересованность учащихся к исследованиям позволила стимулировать их учебную деятельность, повысить качество знаний, желание получать новые знания и умения, готовность к практической деятельности, самостоятельность и уверенность в своих силах.

В организации исследований важно учитывать интересы ребенка, реальность поставленных задач и их выполнения, доступность материала, добровольность в выборе методов работы над проектом, личную заинтересованность и желание ученика заниматься исследованием самостоятельно.
В связи с этим возникают проблемы, как для учителя, так и для детей и их родителей:
1) Младший школьник не обладает достаточным уровнем знаний, умений и навыков, у него маленький опыт в организации самостоятельной деятельности, не все готовы к сотрудничеству с другими учащимися, если работа коллективная, отсутствует опыт самостоятельного поиска дополнительного материала, сохраняется интерес в течении длительного времени (если проект долгосрочный).
2) Родители не имеют представления, как помочь ребенку в работе над проектом, не все понимают значимость такой работы.
Моя задача заключалась в том, чтобы организовать родительский всеобуч, который помог решить многие проблемы. Взрослые научились помогать своему ребенку в поисках дополнительной информации, старались дома создать необходимые условия для его самостоятельной работы, поддерживали стремление ребят к изучению нового, не заостряли внимание на неудачах.
Современная школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Программа агитбригады «Мы выбираем жизнь!»
Видео презентация «Мы выбираем жизнь!» на протяжении всего выступления.

Ведущий: Здоровье наше – дар природы Так будь здоровым, человек. В эпоху техники и моды Здоровью посвяти свой век.
Встречайте агитбригаду 3 «Б» класса с девизом «Мы выбираем жизнь!»

Выход участников агитбригады (песня «Закаляйся, если хочешь быть здоров»). 

1-й ребёнок:  Своё здоровье спортом укрепляй, Ходи в походы и встречай рассветы, Секрет успеха в жизни, твёрдо знай –  Твоё здоровье, ты запомни это.
Ведущий: 
- Мы – за здоровье, - Мы – за счастье, - Мы - за детство, юность,  - Мы – за радость жизни!
2-й ребёнок:
  Чтоб здоровье сохранить, Организм свой укрепить, Знает вся моя семья Должен быть режим у дня. 
3-й ребёнок: 

Чистить зубы, умываться, И почаще улыбаться, Закаляться, и тогда Не страшна тебе хандра.
4-й ребёнок:
Кушать овощи и фрукты, Рыбу, молокопродукты- Вот полезная еда, Витаминами полна!
5-й ребёнок:
На прогулку выходи, Свежим воздухом дыши. Только помни при уходе:  Одеваться по погоде!
6-й ребёнок: Нам смелым, и сильным, и ловким Со спортом всегда по пути Ребят не страшат тренировки - Пусть сердце стучится в груди. Нам смелым, и сильным, и ловким Быть надо всегда впереди.


7-й ребёнок:  
Здоровый образ жизни! Полезен он для всех. Здоровый образ жизни! Удача и успех.
8-й ребёнок. 

Здоровый образ жизни! Со мной ты навсегда. Здоровый образ жизни! Моя это судьба.
9-й ребёнок 

Здоровый образ жизни, Будь у всех в крови! Здоровый образ жизни! Утром поднялся и беги.
10-й ребёнок

 Здоровый образ жизни! Свежий воздух вдохни. Здоровый образ жизни! Счастливым будешь ты! Ведущий: 
Мы - надежда наших родителей! Мы - граждане своей страны! Мы – здоровое будущее России! Музыкальная миниатюра «Россия». (выходят все участники агитбригады).

Все. Мы - за здоровый образ жизни !
15

Комфортные для человека условия (особенно в холодное время года) обеспечиваются за счёт нескольких факторов. Основным фактором комфортности для человека является поддержание соответствующей температуры воздуха в помещении (обычно 18-20° С).
Когда мы поступили в первый класс, в нашем кабинете и спортивном зале было тепло. С приходом холодов ситуация изменилась. В классе стало прохладно, а в спортивном зале нам приходилось заниматься в теплых спортивных костюмах.
После проведенных летом ремонтных работ и установки пластиковых окон, осенью мы заметили, что в нашем классе, а особенно в спортивном зале стало тепло. И мы задумались, а может ли это быть связано с заменой в помещениях деревянных окон на пластиковые? Или существуют другие способы сохранения тепла? Поэтому для нашего исследования мы выбрали тему: «Как сохранить тепло»
Цель исследования: выявить условия, при которых достигаются минимальные потери тепла в помещениях и пути его сохранения.
В начале исследования в качестве гипотезы мы предположили, что окна из ПВХ профиля способствуют тепловому режиму в помещениях.
В начале своего исследования мы изучили журнал регистрации температуры воздуха в различных помещениях школы № 25 за 2013-2014 учебный год. С сентября по декабрь 2015 года мы производили замеры температуры воздуха в спортивном зале и кабинете №1.
Полученные данные мы занесли в сравнительную таблицу № 1.
Анализируя данные этой таблицы, мы пришли к выводу, что в исследуемых помещениях стало теплее. Мы предположили, что это связано с заменой деревянных окон на окна ПВХ.
Мы вышли на улицы города и задали людям вопрос: «Как вы в холодное время года поддерживаете тепло в своих квартирах?»
Результаты опроса мы приводим в диаграмме № 1, где видно, что большинство людей для сохранения тепла в своих квартирах устанавливают окна ПВХ.
А во многих ли домах установлены пластиковые окна? С этим вопросом мы также обратились к жителям нашего города. Итоги анкетирования в диаграмме № 2.
Для того, чтобы сравнить теплоизоляцию помещения с пластиковым и деревянным окном, мы провели следующий эксперимент: замерили температуру воздуха на подоконнике деревянного окна и пластикового.
Температура воздуха на подоконнике деревянного окна +16
· С, при температуре на улице – 19
· С.
Температура на подоконнике пластикового окна +22
· С, при температуре за окном – 19
· С.
Тогда мы провели опыт: поставили прорастать луковицу на подоконник пластикового окна и деревянного.
За 19 дней нашего опыта у луковицы на деревянном окне появился 1 росток, а у луковицы на пластиковом окне – 6.
По результатам проведенного эксперимента и опыта мы делаем вывод, что на подоконниках окон ПВХ более благоприятные температурные условия.
Благодаря чему окна ПВХ так сохраняют тепло? За консультацией по этому вопросу мы обратились к менеджеру по продажам фирмы «Окна вашей мечты» Громовой Екатерине
Из беседы с менеджером нам стали известны преимущества пластиковых окон.
По мониторингу, проводимому этой фирмой, мы смогли сделать выводы о том, что с каждым годом желающих установить окна ПВХ становится все больше. Менеджер предоставила нам итоги мониторинга, а мы составили сравнительный график продаж.
Для более детального ознакомления с качеством и технологией изготовления окна ПВХ нам предложили посетить цех по производству пластиковых окон.
Там мы познакомились со всеми этапами сборки пластикового окна и даже смогли поучаствовать в некоторых операциях.
Из беседы с мастером мы выяснили, что благодаря энергоэффективности материалов ПВХ профиля и конструкции покупатели могут заказать нужное окно для своего помещения.
Мы решили измерить и сравнить температуру воздуха в разных кабинетах, оснащенных одинаковыми пластиковыми окнами, при температуре воздуха на улице – 21
· С. Результаты измерений представлены в таблице № 2.
Кабинет № 1 угловой, расположен на первом этаже, оснащен тремя 6-ти секционными радиаторами. Кабинет № 3 не угловой, расположен на первом этаже, оснащен тремя 6-ти секционными радиаторами. Кабинет № 8 угловой, расположен на первом этаже, оснащен тремя 8-ми секционными радиаторами. Кабинет № 11 угловой, расположен на втором этаже, оснащен тремя 6-секционными радиаторами.
Этот этап нашего исследования показал, что температура в помещениях, оснащенных одинаковыми пластиковыми окнами, различна. Следовательно, тепловой режим зависит от многих факторов, а именно: наличие и камерность окон ПВХ, месторасположение помещения, количество радиаторов, качество дверей и др.
Таким образом, не только окна из ПВХ профиля способствуют тепловому режиму. Наша гипотеза не подтвердилась.


15

Содержание учебно-методической разработки

Автор материала (ФИО полностью)
Белова Татьяна Викторовна


Должность (с указанием преподаваемого предмета)
Учитель начальных классов


Образовательное учреждение
(полное наименование ОУ)
Муниципальное образовательное автономное учреждение «СОШ № 25 города Орска»



Название материала
Тип урока
Задачи на увеличение числа на несколько единиц.
Урок закрепления знаний.


Класс (возраст)
1 класс, 7 – 8 лет


Предмет
Математика


УМК, авторы образовательной программы
Система развивающего обучения Л.В.Занкова, авторы И.И.Аргинская, Е.П.Бененсон, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина: Издательский дом «Федоров», 2011г.


Вид ресурса
Конспект урока с презентацией.



Цель, планируемые результаты
Цель урока: развивать умение составлять и решать задачи, закреплять умение выполнять арифметические действия с числами.
Результаты:
Предметные:
Умеют составлять задачи по рисунку.
Умеют решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.
Строят логические рассуждения.
Умеют выполнять арифметические действия с числами.
Умеют различать геометрические фигуры: прямая, отрезок, луч, ломаная.
Развивающие:
Развитие речи
Развитие мышления
Развивают мыслительные операции (память, внимание, воображение)
Развивают навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в парах, группах
Метапредметные:
Личностные УУД:
-дают оценку работам и ответам одноклассников;
- осуществляют первоначальную оценку собственной учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
- оценивают результат своих действий, вносят коррективы ;
-проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
Познавательные УУД:
-используют знаково-символические средства для решения учебных задач;
- проводят сравнение, классификацию изучаемых объектов;
- строят простейшие индуктивные рассуждения ;
- понимают отношения между изучаемыми понятиями.
Коммуникативные УУД:
- учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
- адекватно воспринимают различные точки зрения и позиции;
- понимают необходимость использования в общении правил вежливости;
- принимают участие в работе парами и группами.



Среда, редактор, в котором выполнен ресурс
Microsoft Office Word 2007, Microsoft Office Power Point 2007


Необходимое оборудование и материалы для занятия
мультимедийное оборудование - проектор, компьютер; презентация к уроку;
учебник «Математика» 1 класс авторы И.И.Аргинская, Е.П.Бененсон, Л.С.итина, С.Н.Кормишина; карточки для работы в парах, для работы в группах, для самостоятельной работы, модель географической карты.





















Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД


I. Мобилизующее начало урока
1 мин.
Давайте улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши улыбки и думаю, что урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Кто готов работать и хочет узнать на уроке что-то новое и интересное – покажите свои сигнальные карточки. Пожелаем друг другу успехов и начнем.
Приветствие друг друга и гостей.


Личностные (отношение к учебной деятельности): - выражать положительное отношение к процессу познания.







II. Актуализация знаний
13 мин.
1. Работа «по цепочке»
- Начнем наш урок с разминки. С последней парты «по цепочке» находите значение выражений, записанных на карточке. Посмотрим, кто это задание выполнит быстро и правильно.

- Вместе с вашими правильными ответами к нам пришли гости. Кто это?
- Олимпийские игры – это крупнейшие международные спортивные соревнования. Как часто они проходят?
- Где проходили зимние Олимпийские игры 2014 года?
- Обратите внимание на флаг зимних Олимпийских игр ( Слайд 1). Кто знает, почему на нем изображено именно такое количество колец, и что они обозначают?
- Я предлагаю нам с вами провести свои соревнования и подвести небольшой итог Олимпийских игр в Сочи. Я зажигаю малый олимпийский огонь (слайд 2), это означает начало соревнований.
- Соревнования пройдут в несколько этапов. Каждый этап – это кольцо. Пройдя все этапы соревнований мы соберем воедино все олимпийские кольца, которые пока раскиданы по материкам. С первым заданием вы уже справились, поэтому первое кольцо я забираю. У каждого из вас на столе - маршрутный лист – это план нашего урока. Найдите на нем 1 задание и оцените свою работу.
2 Работа в группах
- Какие зимние виды спорта вы знаете?
- Отгадайте загадку
Трудно, что ни говори,
Мчать на скорости с горы.
И препятствия стоят-
Там флажков есть целый ряд.
Лыжнику пройти их надо.
За победу ждет награда.
Хлынут поздравленья валом.
Этот спорт зовется.
(Слайд № 3).
- Второй этап – второе кольцо. Слалом – это спуск с горы по специальной трассе с серией проходов, которые обозначены флажками. У нас вместо флажков – геометрические фигуры, которые, как флажки на трассе, надо расположить в определенном порядке. Работаем в группах. Повторим правила работы в группах.
- Я называю фигуру, а вы в маршрутном листе записываете номер этой фигуры.
1.Не синий отрезок (7)
2.Замкнутая ломаная (2)
3.Фигура красного цвета, но не отрезок и не прямая (4)
4. Синяя фигура, но не луч (5)
5. Не красная прямая (9)
6. Состоит из 6 звеньев (3)
7. Замкнутая, но не ломаная (1)

- Каждой цифре соответствует определенная буква. С помощью щифра, который у вас нас столах, разгадайте слова и впишите их в клетки.
- Оцените свою работу на данном этапе соревнований.


Учащиеся находят значение выражений

3+2= 1+6= 2+5=

5+4= 3+4= 6-0=

9-2= 8-1= 7-2=

- Это символы Олимпийских игр.




- Олимпийские игры проходят 1 раз в четыре года.


- В городе Сочи.

- 5 колец символизируют 5 континентов: Южная и Северная Америка, Европа, Австралия, Африка.
Они обозначают содружество всех континентов.















Учащиеся оценивают свою работу на маршрутных листах.

- Слалом, хоккей, фигурное катание, бобслей, керлинг, скилитон, биатлон и т.д.




- Слалом.





- Учащиеся называют правила работы в группах.





У учащихся появляется запись
7 2 4 5 9 3 1
На доске появляется запись:
Условие Вопрос Решение Ответ

Учащиеся оценивают свою работу на маршрутных листах.
Личностные:
- проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.





















Коммуникативные:
- вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе;
- выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные:
- соблюдение культуры учебного труда (поднятие руки, умение работать фронтально).

Познавательные:
- поиск и выделение информации согласно поставленной учебной задачи из различных источников.

III
Целеполагание
2 мин.












- Что объединяет эти слова?
- Кто сформулирует тему урока?
(появляется тема урока на доске)
- Какая цель нашего урока?

- Мы этой цели достигнем, если выполним наш план урока до конца.







- Они все связаны с задачей.

- Тема нашего урока «Решение задач»


- Цель урока: закрепить умение решать задачи.

















Коммуникативные:
- вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе;
- выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные:
- соблюдение культуры учебного труда (поднятие руки, умение работать фронтально).

Навыки исследовательского поведения:
- рефлексивное умение осмысливать задачу, для которой недостаточно знаний.
Познавательные:
- осуществлять логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы).

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу.

Личностные:
- сохранение мотивации к учёбе.

Познавательные:
- поиск и выделение информации согласно поставленной учебной задачи из различных источников.

VI. Физкультминутка 2 мин.
Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики «Шайбу, шайбу, бей!» -
Значит, там игра.(хоккей)
(слайд 4)
Под музыку изображают игру хоккеистов.


Личностные:
- стремление к красоте;
- готовность поддерживать состояние своего здоровья на должном уровне.
Навыки исследовательского поведения: - артистические умения;
- умение уверенно держать себя во время выступления.

IV. Закрепление
17 мин.
Работа в парах
- Молодцы, хоккеисты! А сейчас вперед, забивать голы. Это наше третье соревнование – третье кольцо. Чтобы забить гол, нужно по рисунку составить задачу. Рисунок у вас на маршрутном листе под № 3. Работаем в парах.
- Послушаем задачи, которые у вас получились.
- Повторите условие задачи.
- Какой вопрос в вашей задаче?
- Покажите знак, с помощью которого вы будете решать задачу.
- Запишите на маршрутном листе решение задачи и ответ, самостоятельно.
- Проверьте, правильно ли вы решили задачу. Оцените свою работу.
IV задание
Очень трудно быть, не спорьте,
Самым метким в этом спорте.
Просто мчаться по лыжне
То под силу даже мне.
Сам попробуй бегать день,
А потом попасть в мишень.
А мишень тебе не слон,
Спорт зовется
(слайд 5)
- Чтобы попасть в цель, нужно решить задачу, а ее ответ найти в классе, и, если ответ верный, прикрепить на доску.
1. Один спортсмен преодолел дистанцию за 5 минут, а второй потратил на 2 минуты больше. За сколько минут преодолел дистанцию второй спортсмен?
2. В фигурном катании наша команда завоевала 3 золотые медали и 2 серебряные. Сколько всего медалей завоевали наши фигуристы?
3.В предпоследний день Олимпиады на счету нашей сборной было 8 бронзовых медалей, а золотых – на 3 медали больше. Сколько золотых медалей завоевала наша команда?
4. В сборной России по сноуборду 10 мужчин и 6 женщин. Сколько всего спортсменов – сноубордистов в нашей команде?
- Оцените свою работу на данном этапе.
Работа в парах
- Вопрос не легкий у меня,
Как это называют,
Когда спортсмены на санях
По желобу съезжают? (слайд 6)
-Это наше следующее соревнование, следующее кольцо. Сейчас вы помчитесь, как в бобслее, парами, а мы посмотрим, какая пара придет к финишу первая. Задание в учебнике на стр.47, № 123. Здесь изображены будущие олимпийцы, спортсмены. Прочитайте задание и определите их имена.
- Оцените свою работу.



Учащиеся в парах составляют задачу по рисунку.

Три пары учащихся зачитывают свои тексты задачи.
Учащиеся еще раз повторяют условие и вопрос задачи.

Учащиеся самостоятельно решают задачу, один ученик записывает решение на доске.






- Биатлон




- За 7 минут

- 5 медалей


- 11 золотых медалей

- 16 спортсменов
Учащиеся оценивают свою работу в маршрутных листах

- Бобслей



Учащиеся парами называют свои варианты ответов.
Учащиеся оценивают свою работу на маршрутных листах

Коммуникативные:
- умение взаимодействовать с любым партнёром;
- навыки делового партнёрского общения;
- умение отстаивать свою точку зрения;
- умение находить компромисс;
- умение уверенно держать себя во время ответа.
Личностные:
- желание участвовать в коллективном, творческом процессе.

XI. Обобщение
2 мин.
- Вот и собраны все олимпийские кольца. Закончены наши соревнования. Посмотрите по маршрутным листам, все ли этапы наших соревнований мы прошли успешно?
- Какое испытание было для вас легким?
-А какое – тяжелым?

Высказывают словесно оценку.

Коммуникативные:
- устное оформление высказывания своей точки зрения.




XII. Рефлексия деятель-ности
4 мин.
- У каждого из вас на столе факел, который мы зажгли в начале урока и пронесли на протяжении всех соревнований. Возьмите свой факел, посмотрите на маршрутный лист и решите, довольны ли вы своей работой? Оцените себя и поставьте факел на соответствующей ступеньке.
- Оставайтесь у доски. Встанем в круг, возьмемся за руки и закончим урок девизом: « Встанем, взявшись за руки, в ладони – ладонь. В каждом сердце зажегся Олимпийский огонь!»
- Все сегодня молодцы. Всем спасибо за урок.

Учащиеся оценивают свою работу.
Ответы детей.
Личностные:
- оценивание собственной учебной деятельности;
-выражение положительного отношения к процессу знания.
Регулятивные:
-итоговый контроль деятельности.
Познавательные:
- связь с жизнью.

















13 PAGE \* MERGEFORMAT 14315






Заголовок 115

Приложенные файлы

  • doc sohinenie
    Защитникам Родины посвящается...
    Размер файла: 30 kB Загрузок: 2
  • doc urok mugestva
    Классный час
    Размер файла: 26 kB Загрузок: 3
  • doc maloe selo
    Исследовательская работа "Малое село на большой дороге"
    Размер файла: 33 kB Загрузок: 2
  • doc rukopisnaja kniga
    Дорогой сердцу уголок
    Размер файла: 46 kB Загрузок: 2
  • doc rucopisnaya cniga
    Моя семья - моё богатство
    Размер файла: 30 kB Загрузок: 0
  • doc urok okrug mira
    Орудия труда
    Размер файла: 90 kB Загрузок: 3
  • doc netradicionnye formy raboty
    педсовет
    Размер файла: 148 kB Загрузок: 2
  • doc organizaciy issledovatelskoi deyatelnosti
    педсовет
    Размер файла: 39 kB Загрузок: 2
  • doc agitbrigada
    Мы выбираем жизнь
    Размер файла: 30 kB Загрузок: 2
  • doc cac sohranit teplo
    Краткое содержание исследовательской работы
    Размер файла: 31 kB Загрузок: 2
  • doc urok matematiki
    Задачи на увеличение числа на несколько единиц
    Размер файла: 103 kB Загрузок: 0