рабочая программа по музыке 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 24 ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ ИМЕНИ ГЕНЕРАЛ - ЛЕЙТЕНАНТА ЮСТИЦИИ М.Г. ЯДРОВА «РАССМОТРЕНО» на заседании методического совета гимназии Протокол № 1 от _29 __ августа 201 6 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД КЛАССЫ: 1 НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: 33 часа НА I ПОЛУГОДИЕ: 16 часов НА II ПОЛУГОДИЕ: 17 часов КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ: В I ПОЛУГОДИЕ: ВО II ПОЛУГОДИЕ: УЧЕБНИК: «Музыка 2015 г ., Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ: «Музыка» 2015г., Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ: 1 час ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ: УЧИТЕЛЬ: Исаева М.А. АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА: «Музыка » для I - IV классов , 2015 г ., Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. «УТВЕРЖДЕНО» на заседании педагогического совета гимназии Протокол № 1 от _30_ августа 2016 года ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСК А Рабочая программа по музыке разработана в соответствии с основными положениями феде рального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требова ниями примерной основной образовательной программы, Концепции духовно - нравственн ого воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учётом возможностей учебно - методических систем «Школа России» и «Перспектива», ориентирована на работу по учебно - методическому комплект у: 1. Критская, Е. Д. Музыка. 1 класс учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. ‬ М. : Просвещение, 201 5 . 2. Критская, Е. Д. Музыка. 1 класс рабочая тетрадь / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. ‬ М. : Просвещение, 201 5 . 3. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. ‬ М. : Просвещение, 2011. 4. Музыка. Фонохрестоматия. 1 класс [Электронный ресурс] / сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмаги на. ‬ М. : Просвещение, 2010. ‬ 1 электрон. опт. диск (CD - ROM). 5. Сергеева, Г. П. Музыка. Рабочие программы. 1 ‬ 4 классы / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. ‬ М. : Просвещение, 2011. Рабочая программа составлена на основе следующих нормативны х документов и методических рекомендаций: • Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; • Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03 ‬ 1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»; • Учебный план образовательного учреждения на _____/____ учебный год; ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБН ОГО ПРЕДМЕТА Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освое ние искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально - образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изу чении, начальное овладение различными видами музыкально - творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет осо бую значимость для духовно - нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно - смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, мир у в целом. Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей : ‬ формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки; ‬ воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нрав ственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре разных народов; ‬ развитие восприятия музыки, интереса к му зыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; ‬ обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение пр актическими умениями и навыками в учебно - творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическое движение и импровизация). Цели музыкального образования достигаются через систему ключевых зада ч личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение музыки в 1 классе начальной школы выделяется 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели). ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕД МЕТА Целенаправленная организация и планомерное формирование учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознани я, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры ‬ народному и профессиональному музыкальному творчеству ‬ направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитани е патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школь ников формируются духовно - нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми. Личностное, социальное, познават ельное коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально - учебной, художественно - творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА Личностные результаты:  укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;  наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;  форми рование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;  приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально - творческих возможностей;  развит ие мотивов музыкально - учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;  продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том чис ле музыкальных;  развитие духовно - нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко - культурным традициям других народов. Метапредметные результаты:  наблюдение за различными явлениями жи зни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;  ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро - и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);  овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;  применение знаково - символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;  готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);  планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение коррект ировать свои действия;  участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;  умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии. Предметные результаты:  развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому - либо виду) музыкально - творческой деятельности;  развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов и скусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;  общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно - нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;  представление о художественной карти не мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко - культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;  использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно - образного содержания м узыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно - творческой деятельности;  готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;  участие в создании театрализованных и музыкально - пластических композиций, исполнение вокально - хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др . Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «Музыка», включающей в себя конкретные учебные предметы, должны отражать: 1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно - нравственном развитии человека; 2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкаль ному искусству и музыкальной деятельности; 3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; 4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально - пластических композиций, исполнении вокально - хор овых произведений, в импровизации. Обучающиеся научатся:  воспринимать музыку различных жанров;  эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;  определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;  общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.  воплоща ть в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;  продемонстрировать понимание интонационно - образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в муз ыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;  исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластич еское движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.). СТРУКТУРА КУРСА Музыка вокруг нас (16 часов) И муза вечная со мной. Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки ‬ мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. «Садко». Народные инструменты. Звучащие картины. «Разыграй песню». «Пришло Рождество ‬ начинается торжество». Добрый праздник среди зимы. Музыка и ты (17 часов) Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. «Разыграй сказку». «Музы не молчали…». Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Урок - концерт. Музыка в цирке . Дом, который звучит. «Ничего на свете лучше нету…». Обобщающий урок. Урок - концерт. Содержание программы «Музыка вокруг нас» Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор ‬ исполнитель ‬ слушатель. Песни, танцы и марши ‭ основа многоо бразных жизненно - музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия ‬ душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет. Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях. «Музыка вокруг нас» ‬ 16 часов И Муза вечная со мной! Композитор ‬ исполнитель ‬ слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Муза ‬ волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор ‬ исполнитель ‬ слушатель. Хоровод муз. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений , чувств и характера человека. Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и разли чие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры. Повсюду музыка слышна. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, ч то каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками - попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора». Душа музыки - мелодия. Песня, танец, марш. Основ ные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песни, танцы и марши ‭ основа многообразных жиз ненно - музыкальных впечатлений детей. Мелодия ‬ главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, мар ш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня - напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец - движение и ритм, плавность и закругленнос ть мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие ‮шаги  в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики - ‮солдатики  маршируют на столе, играют на воображаемо м барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса. Музыка осени. Интонационно - образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественн ыми образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен. Сочини мелодию. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация ‬ источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально ‬ поэтические традиции. Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в ко мпозитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент». «Азбука, азбука каждому нужна…». Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Музыкальная азбука. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот - знако в для обозначения музыкальных звуков. Музыкальная азбука ‬ взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ. Обобщающий урок 1 четверти. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения. Обобщение муз ыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть. Музыкальные инструменты. Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции. Музыкальные инструменты русского народа ‬ свирели, дудочки, рож ок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы - исполнители и мастера - изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». «Садко». Из русского былинного сказа. Наблюдение народного творчества. Знакомство с народным былинным сказом ‮Садко  . Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально - образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен ‬ колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского - Корсакова дать понятия «композ иторская музыка». Музыкальные инструменты. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гу сли ‬ арфа ‬ фортепиано. Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно - образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, с кульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах ‮звучит  народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами. Разыграй песню. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюже тов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества. Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, тра дициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен - колядок. Обобщающий урок 2 четверти. До брый праздник среди зимы. Обобщенное представление об основных образно - эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре ‬ балет. Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы ‬ Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей. «Музыка и ты» Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова - краски - звуки ). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окру жающего его мира. Интонационно - осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерт а для родителей. Музыкальный словарик. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях. «Музыка и ты » - 17 часов Край, в котором ты живешь. Сочинения от ечественных композиторов о Родине. Россия - Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие ‮Родина  - через эмоционально - открытое, позитивно - уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты го ря и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу ‬ саму жизнь. Однако у каждого вида искусства ‬ свой язык, св ои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Художник, поэт, композитор. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу ‬ саму жизнь. Однако у каждого вида ис кусства ‬ свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природ ы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи - это трепетное отношение композиторов к увиденной, ‮услышанной сердцем , очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру пес ни как единству музыки и слова. Музыка утра. Интонационно ‬ образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации воспри ятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявл яется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку. Музык а вечера. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация ‬ источник элементов музыкальной речи. Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки. Музыкальные портреты. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на сти хи А.Барто. Интонационно - осмысленное воспроизве дение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры ‬ драматизации. Знакомство со сказкой и народной игрой ‮Баба - Яга . Встреча с образами русского народного фольклора. Музы не молчали. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Тема защиты Отечества. Подвиг и народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества. Мамин праздник. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки. Обобщающий урок 3 ч етверти. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. Музыкальные инструменты. Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцеваль ным характером. Звучание народных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты. Встреча с музыкальными инструментами ‬ арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с вн ешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя - музыканта. «Чудесная лютня» (по алжирско й сказке). Звучащие картины. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку ‮Чудесная лютня . Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению кар тины. Музыка в цирке . Обобщенное представление об основных образно - эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружаю щего ег о мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц цирково го представления. Дом, который звучит. Обобщенное представление об основных образно - эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Введение первоклассников в мир музыкального теат ра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах ‮встречаются  песенн ая, танцевальная и маршевая музыка. Опера - сказка. Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики ‬ мелодии - темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе ‬ хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка . Ничего на свете лучше нету». Музыка для детей: мультфильмы. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами - песенниками, создающими музыкальные образы. Обобщающий урок. (Урок - концерт.) Об общение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год. Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта. Содержание примерного музыкального материала Раздел 1. «Музыка вокруг нас» «Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский. Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский. «Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский. «Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Рим ский - Корсаков. «Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев. Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский - Корсаков. «Гусляр Садко». В. Кикта. «Фрески Софии Киевской», фрагмент 1 - й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта. «Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова. «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк. «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. - С. Бах. «Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкин а «Метель». Г. Свиридов. «Пастушья песенка» на тему из 5 - й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой. «Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русс кая народная песня и др. «Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викт орова и др. «Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня. «Пастушья», французская народная песня; «Дударики - дудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна. «Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова. «Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова. Рождественские колядки и рождественские песни народов мира. Раздел 2. «Музыка и ты» Пьесы из «Дет ского альбома». П. Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина. «Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили. «Пастораль » из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. «Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке. «Наигрыш». А. Шнитке. «Утро». Э. Денисов. «Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевски й, слова Ц. Солодаря. «Вечерняя» из Симфонии - действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин. «Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев. «Вечер». В. Салманов. «Вечерняя сказка». А. Хачатурян. «Менуэт». Л. Моцарт. «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто. «Баба Яга». Детская народная игра. «У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен. Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бо родин. «Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня. «Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова. «Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова. «Волынка». И. С. Бах. «Колыбельная». М. Кажлаев. «Ко лыбельная». Г. Гладков. «Золотые рыбки» из балета «Конек - Горбунок». Р. Щедрин. Лютневая музыка. Франческо да Милано. «Кукушка». К. Дакен. «Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой. «Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой. Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский. «Клоуны». Д. Кабалевский. «Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой. Заключительный хор из оперы «Муха - цо котуха». М. Красев, слова К. Чуковского. «Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского. «Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского. «Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова. «Бубенчики», американская народная пес ня, русский текст Ю. Хазанова. «Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков, слова Ю. Энтина. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНО Й ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬ НИКОВ Слушание музыки. Опыт эмоционально - образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально - слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм. П ение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально - хоровых умений и навыков для передачи музыкально - исполнительского замысла, импровизации. Инструментальное музицирование. Коллек тивное музицирование на элементарных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация). Музыкально - пластическое движение. Общее представление о пластических средст вах выразительности. Индивидуально - личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально - пластических композиций. Танцевальные импровизации. Драматизация музыкальных произведений. Театрализ ованные формы музыкально - творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры - драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств. МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 1. Дополнительная литература для учителя. 1. Алексеева, Л. Н. Музыка родной природы музыкально - живописный альбом для учащихся начальных классов / Л. Н. Алексеева. ‬ М. : Просвещение, 2001. 2. Критская, Е. Д. Уроки музыки. 1 ‬ 4 классы пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. ‬ М. : Просвещение, 201 5 . Можно использовать сборники песен и хоров, книги о музыке и музыкантах, научно - популярную литературу по иску сству. 2. Информационно - коммуникативные средства. 1. Критская, Е. Д. Музыка. 1 ‬ 4 классы методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. ‬ Режим доступа : http://prosv.ru/metod/mus1 - 4/index.htm 2. Музыкальная энциклопедия : науч. - спр. изд. по музыке. - М. : Большая российская энцик лопедия, 2006. Можно использовать видеофильмы с записью фрагментов оперных и балетных спектаклей. 3. Наглядные пособия. 1. Портреты композиторов. 2. Альбомы с демонстрационным материалом. 3. Фотографии и репр одукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры. 4. Интернет - ресурсы. 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. ‬ Режим доступа: http://school - collection.edu.ru 2. Презентация уроков «Начальная школа». ‬ Режим доступа: http://nachalka/info/about/193 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). ‬ Режим доступа: http://nsc.1september.ru/ urok 5. Технические средства обучения. 1. Пианино. 2. Синтезатор. 3. Ноутбук 4 . Мультимедийный проектор. 5 . Экран . 6 . Музыкальный центр . В календарно - тематическом планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно: 1 класс: Тема: «Музыка осени» - 1 час вместо 2 часов. Тема: «Азбука, азбука каждому нужна…». Музыкальная азбука вместо 1 часа 2 часа. Тема: Музыкальные инструменты. «Садко». Из русского былинного сказа вместо 1 часа 2 часа за счет Темы: Музыкальные инструменты. Звучащие картины, которой выделены 2 часа в учебно ‬ тематическом плане. Тема: «Музыкальные инструмен ты. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины» разделены на две темы: «Музыкальные инструменты» и «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины» Тема: «Музыка в цирке» - 1 час вместо 2 часов. Тема: «Дом, который звучит. Опера - сказ ка» - 2 часа вместо 1 часа. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п Дата Тема (страницы учебника) тип и вид урока Решаемые проблемы (цель) Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) понятия предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) личностные результаты (не оцениваются) 1 2 3 4 5 6 7 8 Музыка вокруг нас 1 «И Муза вечная со мной!» [ с. 4 ‬ 9] (изучение и первичное закрепление новых знаний; урок - экскурсия в парк) Как воспринимать музыку? Что такое музыка? Цели: дать понятие о звуке, о музыке как виде искусства; развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров Композитор, исполнитель, слушатель, звуки шумовые и музыкальные Научатся: слушать музыку на при мере произведения П. И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы. Познакомятся с назначением основных уче бных принадлежностей и правилами их использования Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника. Коммуникативные: адекватно оценив ать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке Адекватная мотивация учебной деятельности. Я ‬ слушатель 2 Хоровод муз [ с. 10 ‬ 11] (изучение и закрепление новых знаний; урок - игра) Что такое хоровод муз? Цель: раскрыть характерные особенности песен и танцев народов мира Хор, хоровод; «Хора», «Сиртаки» Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в зву ках; сравнивать танцы разных народов между собой Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в со вместной дея тель - ности; работать в паре, группе Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов 3 Повсюду музыка слышна Как различать многообразие детских песен - попевок? Песня - считалка, песня - марш, Научатся: сочинять песенки - попевки; определять характер, Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Наличие эмоционального отношения к [ с. 12 ‬ 13] (закрепление изученного материала; урок - экскурсия) Цель: показать, что жизненные обстоятельства находят отклик в музыке колыбельная песня, песня - закличка на строение, жанровую основу песен - попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности осуществлять поиск необходимой информации. Коммуни кативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии 4 Душа музы - ки ‬ мелодия [ с. 14 ‬ 15] (обобщение и систематиз ация знаний; урок - игра) Как определить мелодию, опираясь на жанры (песня, танец, марш). Цель: дать понятие, что мелодия ‬ главная мысль музыкального произведения Мелодия, песня, танец, марш Научатся: определять характерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познав ательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач 5 Музыка осени [ с. 16 ‬ 17] (изучение нового материала; экскурсия в парк) Как определить характер осенней музыки? Цели: помочь войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастности к природе, связать жизненные впечатления детей с х удожественными образами Музыка, живопись, литература, характер настроения, динамика, напевность Научатся: слушать мотивы осенних мелодий (на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»); объяснять термины мелодия и аккомпа немент, мелодия ‬ главная мысль музыкального произведения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание 6 Сочини мелодию [ с. 18 ‬ 19] (закрепление нового материала; урок - игра) Как сочинить музыку? Цель: познакомить с алгоритмом сочинения, мелодии Мелодия, аккомпанеме нт, ритм Научатся: находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета и объединять их по общему признаку Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композито ра. Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека 7 «Азбука, азбука Как песня помогает человеку? Песня, ноты Научатся: слушать песни, раз личать части песен; Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве Наличи е эмоционального каждому нужна…» [ с. 20 ‬ 21] (обобщение и систематиз ация знаний; урок - путешествие в мир песен) Цели: учить слушать песни; установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой пони - мать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально - практической деятельности 8 Музыкальная азбука [ с. 22 ‬ 23] (рефлексия и оценивание способа действия; урок - экскурсия) Как ты понимаешь словосочетание «музыкальная азбука»? Цели: учить различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; познакомить с элементами нотного письма Мелодия, аккомпанеме нт, ритм, нотная запись, звук, нота (различие) Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решен ия задач. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач Принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни 9 Музыкальные инстр ументы. Народные инструменты [ с. 24 ‬ 25] (изучение нового материала; урок - экс курсия) Какие бывают музыкальные инструменты? Как звучат народные инструменты? Цели: учить различать разные виды инструментов; познакомить с тембрами русских народных инструментов Свирель, дудочка, рожок, гусли Научатся: различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально - поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находить сходства и различия в инструментах разных народов Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально - практической деятельности 10 «Садко». Из русского былинного сказа [ с. 26 ‬ 27] Что такое опера? О чем поют гусли? Цели: учить определять звучание гуслей; познакомить с оперой - Гусли, опера, былина. Жанры музыки: песни - Научатся: определять на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере оперы - былины Регулятивные : составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять поиск Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей (изучение нового материала; урок - сказка) былиной «Садко» пляски, песни - колыбельные «Садко») необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию этнической принадлежности 11 Музыкальные инструменты [ с. 28 ‬ 29] (решение частных задач; урок - игра) Какой инструмент изображает птичку? На каком инструменте играл гусляр Садко? Ка к звучит голос деревянного духового инструмента ‬ флейты? Цель: сопоставить звучание народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов Свирель, гусли, рожок, арфа, флейта, фортепиано, музыкант - исполнитель, оркестр Научатся: определять вырази тельные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха) Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы Раз витие мотивов музыкально - учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. Чувство сопричастности к культуре своего народа 12 Звучащие картины [ с. 30 ‬ 31] (изучение нового материала; урок - экскурсия) Можно л и услышать музыку в живописи? В каких картинах звучит народная музыка, а в каких ‬ профессиональная, сочиненная композиторами? Цели: расширять художественные впечатления, развивать ассоциативно - образное мышление Песня, опера, пьеса, флейта, арфа Научатся: выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало ‬ кульминация ‬ концовка; составлять графическое изображение мелодии Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: читать простое схематическое изображение. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно - образного мышления 13 Разыграй песню [ с. 32 ‬ 33] (закрепление изученного материала; урок - игра) В каких фразах песни одинаковая мелодия? С каким настроением нужно петь каждую из этих мелодий? Цели: познакомить с приемами исполнительского Песня, куплет, мелодия Научатся: выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста (на прим ере песни «Почему Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Этические чувства, доброжелательность и эмоционально - нравственная отзывчивость развития в музыке; выявить этапы развития сюжета медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Коваленковой) формулировать собственное мнение и позицию 14 Пришло Рожд ество, начинается торжество [ с. 34 ‬ 35] (решение частных задач; урок - путешествие Что общего в рождественских песнях разных народов? Какие ты знаешь рождественские сказки, песни, стихи? Цель: познакомить с на - родными праздниками, рождественскими песнями, духовной жизнью людей Народные праздники, рождественс кие песни Научатся: выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские песни (на примере песен «Рождество Христово», «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С. Крылова) Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впе чатлениями. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать с обеседника Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа 15 Родной обычай старины [ с. 36 ‬ 37] (повторение и закрепление изученного; урок - игра) Сочини музыкальные пожелания тем людям, к которым ты идешь в гости. Цель: расширять и углублять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы музыкального фольклора и композиторского творчества Праздник Рождества Христова; колядки Научатся: выразительно исполнять рождественские колядки. Приобретут опыт музыкально - твор ческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать св ои затруднения Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа 16 Добрый праздник среди зимы [ с. 38 ‬ 39] (обобщение и систематиз ация знаний; урок - путешествие в мир музыкального театра) Какому из фрагментов созвучны слова свет, радость, добро, любовь? На каких инструментах можно сыграть сопровождение к маршу у новогодней елки? Изобрази движениями рук «Вальс снежных хлопьев». Цели: выявить степень понимания роли музыки в жизни человека; по знакомить с балетом Балет - сказка, марш, вальс, «Па - де - де» Научатся: определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па - де - де» из балет а «Щелкунчик» П. И. Чайковского) Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке Развитие духовно - нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач «Щелкунчик» П. И. Чайковского общего решения в совместной деятельности Музыка и ты 17 Край, в котором ты живешь [ с. 42 ‬ 43] (изучение нового материала; урок - игра) С каким настроением нужно исполнять песни о родном крае? Какие чувства возникают у тебя, когда ты поешь об Отчизне? Цели: познакомить с песней, выявить этапы развития сюжета; показать красоту родной земли в музыке, поэзии, живописи Двухчастная форма, мажорный лад, мажор, повторяющи еся интонации Научатся: различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настрое нием, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки Развитие эмоционально - открытого, позитивно - уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг 18 Поэт, художник, композитор [ с. 44 ‬ 45] (обобщение и систематиза ция знаний; урок - экскурсия) Какое время суток изобразил художник на своей картине? Какие краски он использовал для этого? Какое настроение передал поэт словами? Какими звуками нарисовали композиторы пробуждение нового дня? Какое из произведений искусства ‬ картина или стихотворение ‬ созвучны этой музыке? Цель: закрепить и обобщить знания по теме Картина ‬ художник, стихи ‬ поэт, музыка ‬ композитор Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности (на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева) Регулятивные: выполнять уче бные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения 19 Музыка утра [ с. 46 ‬ 47] (изучение нового материала; урок - иг р а) Как музыка расскажет нам о жизни природы, какие чувства передает музыка в пьесах? Цели: выявить особенности характера, настроения в каждой из предложенных пьес; дать понятие термина контраст Картина утра, музыкальные краски, настроение в музыке и живописи, интонация Научатся: проводить интонационно - образный ана лиз инструментального произведения ‬ чувства, характер, настроение (на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро») Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Наличие эмоционального отношения к произ ведениям музыки, литературы, живописи 20 Музыка вечера [ с. 48 ‬ 49] (закрепление изученного материала; урок - концерт) Какие слова наиболее точно выражают настроение вечернего пейзажа? Передай красками настроение вечера. О чем рассказала тебе музыка? Цель: познакомить с понятием контраст, расширять художественные представления о жанре вечернего пейзажа в искусстве Картина вечера, музыкальные краски, настроение в музыке, поэзии, живописи Научатся: проводить интонационно - образный анализ инструментального произ ведения (на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека 21 Музыкальные портреты [ с. 50 ‬ 51] (изучение и закрепление новых знаний; урок - загадка) Как музыка помогла тебе определить характер героя, его настрое ние? Какие слова помогут разгадать тайну незнакомца? Цель: учить проводить интонационно - образный анализ музыкальных произведений Мелодия, разговор - диалог, персонажи, портрет, музыкальный портрет Научатся: проводить интонационно - образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор - диалог героев, настроение пьес Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникат ивные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально - практической деятельности 22 Разыграй Звучанием каких Игра - Научатся: выразительно Регулятивные: выбирать Развитие мотивов сказку. «Баба Яга» ‬ русская народная сказка [ с. 52 ‬ 53] (закрепление изученного материала; урок - ролевая игра) музыкальных инструментов можно украсить сказку и игру? Цели: познакомить с образами русского народного фольклора и народной игрой «Баба Яга»; находить характерные интонации героев драматизаци я. Образы русского фольклора исполнять колыбельную песню, песенку - дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочин ения (изобразительные и выразительные) действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности музыкально - учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования 2 3 Мамин праздник [ с. 60 ‬ 61] (обобщение и систематиз ация знаний; урок - концерт) Прочитай выразительно стихотворение. Как ты думаешь, какой инструмент мог бы украсить звучание колыбельной? Как должна звучать музыка? Какими движениями рук можно исполнить пульс колыбельной? Цели: учить анализировать музыкальные сочинения, исполнять мело дию при помощи пластического интонирования Песенная, танцевальная , маршевая музыка. Бубен, барабан, треугольник, ложки Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И. Арс еева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям 24 Музы не молчали [ с. 56 ‬ 57] (изучение нового материала; урок - историческое путешествие Как ты понимаешь слова подвиг, патриот, герой? Цель: вызвать чувство гордости и сопереживания за судьбу своей страны; сформировать понятия солист, хор, оркестр Родина, герой войн ы, патриот, солдатская песня, богатырь Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно исполнять песни (на примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки…» , С. Никитина «Песенка о маленьком трубаче», А. Новикова «Учил Суворов») Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека 2 5 У каждого Какие инструменты ты Волынка, Научатся: исполнять Регулятивные: применять Продуктивное свой музыкальный инструмент [ с. 5 4 ‬ 55] (повторение изученного материала; урок - игра) услышал? Цель: учить исполнять песню по ролям, сопровождая пение игрой на импровизированных музыкальных инструментах дудка, рожок, фортепиано, солист, оркестр песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах, далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью установленные правила. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач 2 6 Музыкальные инструменты [ с. 58 ‬ 59] (изучение и закрепление новых знаний; урок - концерт) Сколько голосов ты слышишь в пьесе? Что изменилось в музыке? Какой инструмент исполняет пьесу? Цель: научить проводить интонационно - образный анализ музыкальных произведений, обобща ть, формулировать выводы Рояль, волынка, скрипка, контрабас, звукоряд, форте, пиано, графический рисунок Научатся: проводить интонационно - образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайко вского, «Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И. - С. Баха) Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника Ра звитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально - исполнительской деятельности 27 Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент [ с. 62 ‬ 63] (изучение и закрепление знаний; урок - игра) Сравни голоса инструментов (лютни и клавесина) с голосами уже знакомых тебе инструментов. Тембр какого современного инструмента напоминает тебе звуки лютни? Что изобразил композитор в музыке? Цель: познакомить с тембрами, выразительными возможностями музык альных инструментов Лютня, гитара, клавесин, фортепиано Научатся: определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А. Ив анова - Крамского) Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в груп повом музицировании Развитие мотивов музыкально - учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования 28 «Чудесная лютня» (по алжир - ской сказке). Звучащие картины [ с. 64 ‬ 67] (обобщение и систематиз ация знаний; урок - путешествие ) Какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать твою страну? Назови инструменты, изображенные на картинах. Цель: продолжить знакомство с музыкальными инструментами Алжирская сказка, музыкальные инструменты : фортепиано, клавесин, гитара, лютня Научатся: понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты (фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их Регулятивные: м оделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения Развитие э моционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально - практической деятельности 29 Музыка в цирке [ с. 68 ‬ 69] (обобщение изученного материала; урок - представлени е) Как стучат копыта? Изобрази цокот ударами кулачков. Подбери слова, которые передают характер звучания пьес. Цели: помочь почувствовать атмосферу циркового представления; осознать роль и значение музыки в цирке Цирковые артисты: клоуны, акробаты, дрессировщи ки, дрессирован ные звери; цирковая арена, галоп Нау чатся: проводить интонационно - образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, «Мы катаемся на пони») Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера 30 Дом, который звучит [ с. 70 ‬ 71] (изучение и закрепление новых знаний; урок - путешествие в музыкальный театр) В каком музыкальном спектакле (в опере или ба - лете) могла бы звучать эта музыка? Цель: учить определять понятия опера, балет; различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость Песенность, танцевальнос ть, маршевость; опера, балет, солисты, музыкальный театр Научатся: определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек - Горбунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха - Цокотуха») Регулят ивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию Развитие духовно - нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач 31 Опера - сказка. [ с. 72 ‬ 73] (закрепление изученного материала; урок - игра) Что такое опера - сказка? Какое настроение передает музыка? Характер какого героя ты слышишь в этой музыке? Какие персонажи исполняют песенную, танцевальную или маршевую музыку? Цель: учить определять виды музыки Опера - сказка, балет, солисты, музыкальный театр Научатся: определять понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха - Цокотуха» М. Красева) Регулятивные: применять установленные правила в план ировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека 32 «Ничего на свете лучше нету…» [ с. 74 ‬ 75] (обобщение и систематиз ация знаний; урок - концерт) Исполни понравившиеся тебе песни из этой музыкальной фантазии. Создай свой собственный рисованный мультфильм. Цель: познакомить с музыкой, написанной специально для мультфильма «Бременские музыканты», снятого по одноименной сказке братьев Гримм Музыкальная фантазия, трубадур Научатся: выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г . Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни 33 Афиша. Программа [ с. 76 ‬ 77] (обобщение изученного; урок - концерт) Назовит е своих любимых композиторов и музыку, которая запомнилась лучше всего. Цели: проследить за тем, какие произведения полюбились детям, остались в их памяти; определять уровень музыкальной культуры Афиша, программа, музыкальный спектакль Научатся: понимать т риединство композитор ‬ исполнитель ‬ слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельнос ти; работа в паре Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно - образного мышления. Оценка результатов собственной музыкально - исполнительской деятельности

Приложенные файлы

  • pdf programmusic1
    Размер файла: 679 kB Загрузок: 8